TAXONOMIA DE BLOOM
Versão Revisada (2001)
O QUE É?
A Taxonomia de Bloom é um instrumento utilizado para auxiliar na definição de objetivos
educacionais. Seu propósito é categorizar os conhecimentos para alinhá-los com a
intencionalidade pedagógica.
Sua versão mais recente, revisada em 2001 por uma equipe de pesquisadores, psicólogos
e autores da área do currículo e da aprendizagem, é baseada em duas dimensões:
dimensão do processo cognitivo e dimensão do conhecimento.
POR QUE É IMPORTANTE?
Porque ajuda os educadores a
identificar metas de aprendizagem
COMO FUNCIONA?
e desenvolver planos para alcançá-
las, possibilitando
acompanhamento efetivo do
aprendizado. Além disso, a Esse recurso serve como uma referência para
Taxonomia de Bloom permite planejar, avaliar e compreender a aprendizagem
avaliação de forma contínua, o que dos estudantes, e é capaz de produzir resultados
incentiva os estudantes a refletir mensuráveis sobre esses processos.
sobre seu progresso. As informações coletadas podem ser utilizadas
para melhor conduzir a aprendizagem.
OBJETIVOS
EDUCACIONAIS INTENCIONALIDADE
São orientações pedagógicas estruturadas de
maneira clara e direta para guiar o processo PEDAGÓGICA
de aprendizagem. Essas orientações servem
como referência para o planejamento de As estratégias pedagógicas aplicadas pelo
atividades e avaliações e estão relacionadas à professor e o modo como ele conduz o processo
aquisição e à construção de novos de ensino precisam ser intencionais para garantir
conhecimentos, habilidades e atitudes. os objetivos educacionais.
COMO DEFINIR BONS OBJETIVOS?
Um bom resultado desejado é descrito por uma frase composta de
VERBO + OBJETO
VERBO OBJETO
(relacionado ao processo cognitivo) (relacionado ao conhecimento)
Exemplos
APLICAR + o Teorema de Pitágoras na resolução de problemas
ORDENAR + os tipos de indústria de acordo com o consumo de água
IDENTIFICAR + divergências nas mensagens verbal e não verbal em charges humorísticas
DIMENSÃO DO DIMENSÃO DO
PROCESSO COGNITIVO CONHECIMENTO
Os objetivos dizem respeito ao
É a forma como o conhecimento é
conhecimento que se pretende construir
adquirido. Vai da memorização, que
e esse conhecimento pode ser
é o estágio mais simples, à criação,
organizado em quatro tipos:
que é o estágio mais complexo.
Factual: são fatos, acontecimentos, elementos
concretos
Criar Exemplo: o ano de nascimento de alguém
Avaliar Conceitual: são classificações, teorias,
princípios
Analisar Exemplo: compreensão do que são os
mamíferos
Aplicar
Procedimental: são métodos, regras, técnicas,
Compreender procedimentos, passo a passo
Exemplo: cálculos matemáticos
Memorizar
Metacognitivo: está relacionado ao
autoconhecimento, ou seja, ao que se sabe e
ao que ainda é preciso aprender
Exemplo: saber como estudar determinado
conteúdo da forma mais eficiente
Quando cruzamos a dimensão do processo
cognitivo com a do conhecimento, conseguimos detalhar
mais as ações e os tipos de conhecimento, deixando claro
para o estudante o que é esperado e facilitando o
processo de avaliação.
REFERÊNCIAS
AMER, A. A. Reflections on Bloom's Revised Taxonomy. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, vol. 4 n. 1, pp.
213-230, 2006.
ANDERSON, L. W.; KRATHWOHL, D. A. (Contr.:Peter W. Airasian et al.) Taxonomy for learning, teaching and assessing: a revision
of Bloom's Taxonomy of educational objectives. New York: Longman, 2001.
FERRAZ, A. P. C. M. BELHOT, R. V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para
definição de objetivos instrucionais. Gest. Prod., São Carlos, v. 17, n. 2, pp. 421-431, 2010.
KRATHWOHL, D. R. A revision of Bloom's taxonomy: an overview. Theory in Practice, v. 41, n. 4, pp. 212-218, 2002.
NEGRI, P. S. Comunicação didática: a intencionalidade pedagógica como estratégia de ensino. Labted, Universidade Estadual de
Londrina, 2008.
