GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO

Subsecretaria de Educação Inclusiva e Integral
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FORMULÁRIO DE REGISTRO DAS ADEQUAÇÕES CURRICULARES - ETAPAS E MODALIDADES DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Este formulário deverá ser preenchido pelo professor regente em articulação com o professor do Atendimento Educacional Especializado
(SERVIÇOS, RECURSOS) que atuam junto ao estudante público da Educação Especial de acordo com a Etapa ou modalidade/Ciclo/Bloco/Ano de
matrícula.

1. IDENTIFICAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

Nome completo do (da) estudante: Laura Ketlen Carvalho Dias Data de nascimento: 07/05/2014
Modalidade/Ano / Turma / Turno: 3º ano I Vespertino Idade: 9 anos
Endereço: SHSN quadra 700 conjunto F lote 01 apartamento 404 Telefone dos responsáveis: (61) 995336178
Filiação: Alex de Lima Dias e Denise Sousa Carvalho Período de vigência das adequações: 29/07 a 04/10
Diagnóstico do (da) estudante: TEA(Transtorno do Espectro Autista)
Professor(es) regentes: Pollyanna Perna de Oliveira

2. DESCRIÇÃO SUCINTA SOBRE A ESCOLARIZAÇÃO DO (DA) ESTUDANTE:

Descrever o percurso de escolarização, considerando os atendimentos por etapas e modalidades do AEE. Ex: Educação Precoce, Classe Especial,
Integração Inversa, Turmas Inclusivas, Classe Bilíngue, etc. É importante mencionar, quando possível, o nome das unidades escolares que o/a
estudante frequentou, bem como a cidade de origem de cada UE, considerando aquelas que se situam, inclusive, fora do Distrito Federal.

Ano 2020 - A estudante foi matriculado na Escola Classe JK, situada no Sol Nascente Ceilândia – DF, numa turma de Segundo Período da
Educação Infantil – Classe Comum, a sua participação limitou-se a realização das atividades impressas entregues pela escola, houve pouca
participação nos encontros síncronos.
Ano 2021 - Escola Classe JK, situada no Sol Nascente Ceilândia – DF, numa turma de 1º ano do Ensino Fundametal – Classe Comum, a sua
participação limitou-se a realização das atividades impressas entregues pela escola, houve pouca participação nos encontros síncronos, com
o retorno das aulas presenciais a estdante demorou a regressar para o presencial.
Ano 2022 - Escola Classe JK, situada no Sol Nascente Ceilândia – DF, numa turma de 2º ano do Ensino Fundametal – Classe Comum, a
estudante ficou retida devido ao número excessivo de faltas. Laudo de TEA (Transtorno do Espectro Autista) CIDF84 em 2022.
Ano 2023 - Escola Classe JK, situada no Sol Nascente Ceilândia – DF, numa turma de 2º ano do Ensino Fundametal – Classe comum
Inclusiva
Ano 2024 - Escola Classe JK, situada no Sol Nascente Ceilândia – DF, numa turma de 3º ano do Ensino Fundametal – Classe comum
Inclusiva.
Comunica-se da proibição da cópia, bem como da divulgação e do compartilhamento de qualquer informação constante no presente Documento , em observação ao disposto na Lei Federal nº 13.709/2018, Lei Geral de

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3. ATENDIMENTOS E/OU TRATAMENTOS TERAPÊUTICOS OU CLÍNICOS (Ex.: fonoaudiologia, psicoterapia, terapia ocupacional, neurologia,
psiquiatria, equoterapia, natação e demais atividades esportivas, atendimento psicopedagógico, modalidades do AEE)
3.1. Quais atendimentos terapêuticos e/ou clínicos o estudante recebeu?
De acorod com a família foi atendida pelo neuropediatra, terapeuta ocupacional e psicólogo.

3.2. Quais os atendimentos terapêuticos e ou clínicos o aluno recebe atualmente?

Faz acompanhamento mensalmente pelo CAPSI.

3.3. Faz uso de medicação? ( x )S ( )N – Qual(is)?

Rispiridona (à noiite) e Neuleptil (5 mg pela manhã e 5 mg 12h)

4. HABILIDADES BIOPSICOSSOCIAIS:

4.1. Comunicação (Descrever de que forma o/a estudante estabelece a comunicação -expressão e interpretação- entre estudante-estudante,
estudante-professor e estudante-demais servidores, a depender da particularidade de cada um, podendo ser por meio da LIBRAS, linguagem
corporal, oral, gestual, digital, etc assim como, por meio da linguagem escrita, seja por meio do Sistema Braille, Português escrito, desenhos, entre
outros.)

A estudante se comunica oralmente de forma clara, pronunciando adequadamente as palavras, possui um tom baixo na voz, mas que é
compreensível. Possui boa comunicação com os colegas, professora e demais funcionários. Compreende mensagens experssas
oralmente.

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4.2. Aspectos Motores e de mobilidade (Descrever as principais características da mobilidade do estudante - realiza a marcha, faz uso da cadeira de
rodas, etc -, assim como os aspectos que envolvem os pequenosmúsculos como realiza o movimento da pinça, agarra objetos, etc. e grandes
músculos como tensionamento em demasia, corre, sobe/desce degraus, anda sobre uma linha, etc; sobretudo relacionados ao esquema corporal, à
lateralidade, à noção espaço-temporal, equilíbrio, dentre outros:

Possui boa locomoção marcha independente, com bom equilíbrio, corre, pula, salta, sobe e desce escada. No que se refere à motricidade
fina realiza atividades de desenhar, circular, grifar, pintar, recortar e colar, jogos de encaixar, pinçar pequenos objetos, faz uso correto do
lápis de escrever. A orientação espacial é boa monta quebra-cabeça, participa de circuitos.

4.3. Atividades de vida autônoma (Descrever as principais evidências e autonomia do/da estudante em seu cotidiano, tais como: se vestir e se
locomover de forma independente, calçar o próprio sapato, uso do banheiro, iniciativa para solicitar algo, segurar o talher para se alimentar
sozinho/sozinha, etc.):

Realiza suas atividades cotidianas com autonomia como se vestir, locomover de forma independente, calçar seu próprio sapato, usar o
banheiro, se alimentar, organizar os materiais de uso diário em sala de aula.

4.4. Aspectos sociais (Descrever, em linhas gerais, como ocorre o processo de socialização do/da estudante: prefere ficar sozinho/sozinha, faz
amigos com facilidade, de que forma lida com a frustração, demostra insegurança, etc):

No início apresentou certa timidez, mas gradualmente foi se aproximendo dos colegas, participa das atividades propostas, respeita as
regras, não lida bem com as frustaçoes e perdas nas brincadeiras, demonstra sensibilidade a barulhos excessivos e insegurança na
realização das atividades, principalmente nas que exigem leitura e interpretação.

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5. ADEQUAÇÕES ORGANIZATIVAS:

5.1 Espaço (Descrever a forma que o espaço da sala de aula/contexto escolar precisa estar adequado de modo a potencializar o desenvolvimento
do/da estudante:
disposição da sala, onde anexar algum trabalho de forma acessível, favorecimento da mobilidade, etc):

As mesas são dispostas de formas variadas, de acordo com o planejamento semanal. A estudante senta na primeira carteira perto da
professora facilitando a visão do quadro, mas junto dos colegas para estimular sua socialização e autonomia.

5.2 Recursos (Descrever os recursos gerais utilizados para viabilizar o processo de ensino aprendizagem do/da estudante):

Materiais concretos em geral, papeis diversos, tampinhas de garrafas, dado, massinha de modelar, cola, tesoura, tinta, pincel, caixa sensoria,
jogos de pareamento, alfabeto móvel, cotonete, palito de picolé, bolas, cordas, jogos com dado como a trilha dos números , televisão, jogos
de rima e aliteração, uso de livros literários e didáticos, recurso de áudio e vídeo nas aulas e cartazes relacionados às aulas.

5.3. Tempo (Descrever a intensidade, duração, transitoriedade, constância de uma atividade. Ressalta-se a flexibilização temporal organizacional):

Para melhor desenvolvimento e êxito na execução da atividade, há adaptação na duração de tempo para a realização das tarefas diárias
considerando a complexidade, o tempo de concentração e interesse.

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6. ADEQUAÇÃO DE TEMPORALIDADE (Regimento Escolar da Rede Pública de Ensino do Distrito Federal, art. 201, §1º e 2º)

Não se aplica à estudante.

7. AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA (de acordo com a área do conhecimento):

Língua Portuguesa
De acordo com o Teste da Psicogênese da Língua Escrita, que é um dos instrumentos utilizados para a avaliação das aprendizagens dos
estudantes, Laura encontra-se no nível Alfabetizado 1. Leu e interpretou em colaboração com os colegas e o professor textos de diversos
gêneros textuais. Relacionou os assuntos de textos lidos a conhecimentos prévios, construindo significados. Já escreve um texto
compreensível com predominância das sílabas canônicas, formadas por consoante e vogal, podendo ou não usar adequadamente a
segmentação das palavras. Realiza leitura de forma não fluente, podendo ainda ser silabada, além da não compreeensão com autonomia do
que lê.

Matemática
Apresenta esquema corporal geral compatível com sua idade, compreende noções/conceitos matemáticos. Atribuiu com facilidade a utilização
de números em suas diferentes funções sociais. Consolidou a contagem de coleções e ou eventos, fazendo estimativas por meio de
estratégias diversas a respeito de objetos de coleções e registrando o resultado dessas contagens até 100. Leu, escreveu e comparou com
autonomia quantidades até 100, estabelecendo relações entre os registros numéricos e sistema de escrita. Leu, interpretou e resolveu
parcialmente situações problemas envolvendo significados da adição (juntar e acrescentar), e subtração (retirar, comparar e completar) em
diferentes configurações. Compreendeu e aplicou parcialmente diferentes ideias de multiplicação (soma de parcelas iguais, configuração
retangular) utilizando imagens e/ou material manipulável. Compreendeu e aplicou parcialmente diferentes ideias da divisão. Comparou
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quantidades por contagem (1 em 1, 10 em 10, 100 em 100), hipóteses sobre grandeza numérica pela identificação da quantidade de
algarismos e da posição ocupada por eles na escrita numérica. Estimou e mediu a capacidade com auxílio, utilizando unidades de medida não
padronizadas e padronizadas mais usuais (litro, mililitro), reconhecendo-os em leitura de rótulos e embalagens, entre outros.

Educação Física, Arte, Ciências Humanas e Ciências Naturais

Em Educação Física, Arte, Ciências Humanas e Ciências Naturais, foram propostas atividades para que os estudantes ampliassem
movimentos psicomotores, ritmo, equilíbrio, expressividade e coordenação motora fina e global em combinações e no contexto de jogos e
brincadeiras. Aprimorou as habilidades perceptivo motoras por meio de jogos e brincadeiras. Compreendeu situações-problemas de ordem
corporal em diferentes contextos com uso de criação de regras, compartilhando momentos e sensações que comprovam o desenvolvimento de
vínculos afetivos, o respeito mútuo, a solidariedade e a autoconfiança. Compreendeu a ação da sociedade nas questões socioambientais
locais e em espaços distantes e seus impactos em diferentes espaços e tempos, reconhecendo a importância do cuidado e preservação do
meio em que vive. Elencou a fauna e a flora, identificando as suas principais características e observando sua importância na vida do homem,
bem como os aspectos tecnológicos e culturais. Expressou-se cenicamente por meio do corpo, visando criar hábitos sociais, organizar
ideias e pensamentos.

Obs. A estudante ainda apresenta pouca autonomia para realizar as atividades escolares, necessitando sempre dos comandos da professora
e só realiza em sua grande maioria na presença da mesma.

8. ADEQUAÇÕES CURRICULARES (Este campo deverá ser preenchido a cada bimestre)

ETAPA: ( )Educação Infantil ( x )Ensino Fundamental - Anos Iniciais ( ) Ensino Fundamental - Anos Finais ( ) Ensino Médio

Período de vigência da Adequação Curricular (bimestral): 2º BIMESTRE 29 / 07 / 2024 a 04 / 10 / 2024

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9. Áreas do conhecimento/Componentes Curriculares (Linguagens, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Humanas ou outras):

PROFESSOR RESPONSÁVEL: Pollyanna Perna de Oliveira

Objetivos para as Conteúdos/Unidades Didáticas Estratégias Pedagógicas/ Recursos Estratégias de Avaliação para a aprendizagem
aprendizagens (Descrever o (Mencionar os conteúdos a Didáticos (portfólios, observações e anotações das
foco principal do processo serem trabalhados) potencialidades, desenhos, diário de bordo, linha
de ensino-aprendizagem) do tempo, etc)

LÍNGUA PORTUGUESA
Oralidade/ Leitura e Escuta/ Escrita Produção de Texto/Análise Lingúistica/ Semiótica
Vivenciar textos variados Relatos orais de acontecimentos do Roda de conversa. A avaliação de e para as aprendizagens, propostas
para descobrir a diversidade cotidiano. será processual e por meio da observação/análise de:
estética presente na Leitura de obras diversas de
literatura infantil. Roda de conversa: regra para acordo com a sequência Desenhos, caderno de atividades de sala e de casa,
escuta atenta, fala e manutenção do didática semanal. constando as atividades mais significativas realizadas
Produzir texto coletivo e tema. pelo estudante e sua capacidade de compreensão
individual (por escrita Apreciação do gênero textual dos conceitos trabalhados referentes à alfabetização.
espontânea) de diferentes Escuta, leitura, reconto oral: cantiga por meio de (imagens, textos
gêneros de roda, música com movimento, escritos em cartazes). Oralidade individual e coletiva; participação e
parlenda, trava-língua, lengalenga, envolvimento nas atividades propostas.
Ler e interpretar, em adivinhações, piada, quadrinhas, Uso do Alfabeto móvel.
colaboração com os colegas poemas, contos de fadas e lendas, Registro escrito e fotográfico das atividades;
e o professor, com contação de histórias. Cartazes: Palavra do Dia. presença e interação nas atividades em sala.
autonomia textos de diversos
gêneros, mobilizando e Níveis de compreensão da leitura: Ditados das dificuldades Recontos livres e direcionados, interação individual e
ortográfica. coletiva.
combinando estratégias de objetiva, inferencial e avaliativa.
antecipação, inferência, audiovisuais Teste da Psicogênese - evolução da escrita do
Conto folclórico, lendas e conto Recursos
seleção e verificação para objetivos estudante.
acumulativo: escuta da conotação e relacionados aos
compreensão do texto lido.
comparação com a leitura do texto trabalhados.
Avaliação Estruturada.
Escrever um pequeno texto escrito (exploração de contos Desenho e pintura de imagens
com compreensão, indígenas). que fazem parte da história
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encadeamento de ideias e Escuta e manuseio de livros e obras contada com lápis de cor, giz
autonomia, a partir de infantis. de cera, tintas guaches.
assunto significativo e
contextualizado. Comparação e diferenciação de Recorte com tesoura, colagem
diversos gêneros textuais quanto a com papeis diversos, barbante,
Desenvolver a consciência aspectos composicionais. palitos de picolé.
fonológica para relacionar Quebra cabeça, dinâmicas e
fonemas e grafemas na Produção textual por meio de jogos;
leitura e na escrita partindo diversos gêneros, preferencialmente Músicas e brincadeiras.
de textos, frases e palavras. em situações reais de uso.
Reconto e reescrita de histórias Representação de mímicas,
Identificar rimas e aliterações acrescentando ou mudando jogos, danças e brincadeiras.
em diferentes gêneros e nos personagens ou uma parte (início,
nomes das crianças. final, título etc.).

Reconhecer fonemas que Cartazes educativos – produção de

em nossa língua são acordo com o assunto trabalhado.
grafados apenas por uma Parágrafo – para organizar ideias no
letra texto.
Alfabeto: topologia de letras, tipos
Ler e escrever palavras e
de letras (maiúsculo e minúsculo),
textos utilizando diversas
ordem alfabética, identificação de
estruturas silábicas.
consoantes e vogais.
Exploração de sons iniciais
(aliteração) ou finais (rimas) das
palavras.
Relação entre grafema (letra) e
fonema (som) – na leitura e escrita
Correspondências regulares
contextuais entre letras ou grupo de
letras e seus sons:
*Oposição surda/sonora (diferenças
sonoras) entre: p/b; t/d; f/v

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Unidade didática:
Feira de Ciências – Animais /
Sistema Solar

MATEMÁTICA
Números/ Pensamento Algébrico/ Grandezas e Medidas/ Probabilidade e Estatística
Atribuir a utilização de números Funções do número: Cartaz: Número do Dia. A avaliação de e para as aprendizagens,
em suas diferentes funções * Indicador de quantidade propostas será processual e por meio da
sociais. * Indicador de posição Calendário. observação/análise de:
* Código
Consolidar a contagem de * Medidas de grandezas Quantos Somos. Caderno de atividades de sala e de casa,
coleções e/ou eventos. constando as atividades mais significativas
Uso do Material dourado.
Quantificação de coleções ou realizadas pelo estudante e sua capacidade de
Ler, escrever e comparar eventos.
Contagem com materiais compreensão dos conceitos trabalhados.
números naturais até a ordem
diversos (palitos de picolé,
de unidade de milhar, Sequência oral numérica. Oralidade individual e coletiva; participação e
tampinhas).
estabelecendo relações entre envolvimento nas atividades propostas.
os registros numéricos e o Leitura, registro, escrita numérica,
sistema de escrita. comparação e ordenação de Jogos e brincadeiras. Registro escrito e fotográfico das atividades;
quantidades até 9.999. presença e interação nas atividades em sala.
Compreender a identificação
de quantidade de algarismos e Leitura, escrita, comparação e Avaliação Estruturada.
da posição por eles ocupadas. ordenação de números naturais de
quatro ordens.
Introduzir a nomenclatura
milhar. Composição e decomposição de
números naturais.
Resolver problemas
envolvendo significados da Valor posicional dos números.
adição, juntar e acrescentar.
Comparação entre números:
Solucionar problemas ordenação crescente e decrescente,
envolvendo as diferentes ideias antecessor e sucessor, maior que,
de subtração: retirar, comparar igual a, menor que.
e completar por meio de
situações problema com Resolução de situações-problema
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Especializados
registros pictóricos e envolvendo significados da adição:
numéricos. juntar e acrescentar.

Compreender e aplicar Resolução de situações-problema

diferentes ideias de envolvendo significados da
multiplicação: soma de subtração: retirar, comparar e
parcelas iguais, e configuração completar.
retangular por meio da
resolução de situações- Resolução de situações-problema
problema com registros envolvendo as ideias da
pictóricos e numéricos, multiplicação: soma de parcelas
utilizando imagens e/ou iguais, combinações,
material manipulável. proporcionalidade e configuração
retangular)
Desenvolver a ideia de
grandezas: capacidade. Resolução de situações-problema
envolvendo as ideias da divisão.
Estimar e medir capacidade,
utilizando unidades de medida Utilização de instrumentos não
não padronizadas e convencionais e convencionais na
padronizadas mais usuais (litro, comparação de grandezas
mililitro) reconhecendo-as em (capacidade).
leitura de rótulos e
Medidas de capacidade (unidades
embalagens, entre outros.
não convencionais e
convencionais): registro, estimativas
Interpretar dados, gráficos e
e comparações.
tabelas nos meios de
Medidas de capacidades (litro, meio
comunicação.
litro).
Formular, interpretar e resolver
Registros pictóricos, orais e/ou
situações problema envolvendo
escritos das experiências
análise crítica dos dados de
matemáticas vivenciadas a partir de
gráficos e tabelas.
situações problema.
Leitura, interpretação e
representação de dados em tabelas
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de dupla entrada e gráficos de
barras ou de colunas.
Situações- problema envolvendo
análise crítica dos dados de gráficos
e tabelas.
ARTES
Artes Visuais/ Teatro/ Dança/ Música

Produzir trabalhos artísticos Produção plástica a partir da leitura Visita pela escola para observar A avaliação de e para as aprendizagens,
a partir de temas e de imagens de artistas locais e os espaços, cores, formas e propostas será processual e por meio da
observação do meio regionais. projeto artístico do pátio observação/análise de:
ambiente. colorido.
Desenho de observação Caderno de atividades de sala e de casa,
Analisar imagens de obras (paisagens, objetos, pessoas etc.). Pintura com tintas naturais – constando as atividades mais significativas
de arte tradicionais e açafraõ, urucum, hena). realizadas pelo estudante e sua capacidade de
contemporâneas brasileiras Suportes de tamanhos, formas e compreensão dos conceitos trabalhados.
com temas contextos e texturas variadas para elaboração Mistura de cores (tinta guache)
pensamentos, de trabalhos. Oralidade individual e coletiva; participação e
Técnicas artísticas utilizando envolvimento nas atividades propostas.
reconhecendo a
Cores presentes na natureza em variados instrumentos,
diversidade cultural
diferentes épocas do ano. materiais (pincéis, lápis, giz de Registro escrito e fotográfico das atividades;
presente nas manifestações
artísticas brasileiras para cera, papéis, tintas) e meios presença e interação nas atividades em sala.
Obras de artistas brasileiros. tecnológicos (fotografias,
ampliar o repertorio cultural. Avaliação Estruturada.
aplicativos, vídeos etc.).
Cores secundárias e terciárias
Compreender as diferentes
(cores produzidas).
características das cores, Confecção de um ipê amarelo.
como forma de elaborar Composição com cores frias e cores
novos parâmetros de Recoorte e colagem.
quentes.
conhecimento e observação Confecção de uma peteca com
da natureza. Cores na natureza e as produzidas
materiais recicláveis.
pelo homem.
Conhecer e identificar a
diversidade cultural Desenhos, pinturas, esculturas, etc.
presente em manifestações Elementos básicos da linguagem
artísticas brasileiras. visual: relação entre texturas,
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Especializados
formas, ritmos, movimentos e
Conhecer os equilíbrio.
monumentos/pontos
turísticos do Distrito Federal Cor, forma, textura, equilíbrio,
e suas motivações movimento, contrastes de claro e
históricas a fim de escuro.
despertar o sentimento de
pertencimento e a Monumentos/pontos turísticos do
apropriação do patrimônio Distrito Federal
cultural e ambiental das
regiões administrativas.

Educação Física
Brincadeiras e Jogos/ Danças e Atividades Rítmicas e Expressivas
Ampliar o repertório motor Brincadeiras e jogos que Circuito psicomotor. A avaliação de e para as aprendizagens,
vivenciando diversas possibilitem a combinação de propostas será processual e por meio da
combinações de habilidades habilidades estabilizadoras (rotar, Jogos com bola (futebol, observação/análise de:
motoras fundamentais no desviar, equilibrar e apoiar), queimada).
contexto de jogos e locomotoras (correr, saltar, saltitar, Caderno de atividades de sala e de casa,
Jogos de tabuleiro. constando as atividades mais significativas
brincadeiras. galopar e pular), manipulativas
(chutar, arremessar, apanhar, Momentos de dança livre e realizadas pelo estudante e sua capacidade de
Aprimorar as habilidades interceptar e driblar). compreensão dos conceitos trabalhados.
dirigida.
perceptivomotoras por meio de
jogos e brincadeiras. Movimentos que exigem diferentes Oralidade individual e coletiva; participação e
habilidades perceptivomotoras envolvimento nas atividades propostas.
Ampliar o conhecimento acerca (coordenação, lateralidade,
de brincadeiras e jogos da equilíbrio Registro escrito e fotográfico das atividades;
e organização
cultura popular que propiciem a espaçotemporal). presença e interação nas atividades em sala.
convivência coletiva com outras Brincadeiras e jogos populares
Avaliação Estruturada.
crianças e o uso de diversas (Exemplo: amarelinha, elástico,
linguagens de modo a valorizar pula-corda, brincadeiras de pique
a diversidade cultural do nosso etc.).
país.
Circuitos psicomotores; jogos com
Construir e criar brinquedos e regras; jogos e brincadeiras trazidas
jogos feitos com sucata e e criadas pelos estudantes.
material reciclável
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Especializados
desenvolvendo a criatividade.
Compreender regras dos jogos
tradicionais.
Aprimorar ritmo, equilíbrio e
expressividade através da
vivência de brincadeiras, jogos
e danças.

Ciências da Natureza
Matéria e Energia/ Vida/ Terra e Universo
Elencar os animais mais Características dos animais Almanaque dos Animias. A avaliação de e para as aprendizagens, propostas
frequentes nos cotidianos será processual e por meio da observação/análise
urbano e rural (animais Classificação Taxonômica dos Recursos audiovisuais relacionados de:
domésticos, animais de Vertebrados aos objetivos trabalhados.
pecuária e animais selvagens), Caderno de atividades de sala e de casa, constando
identificando as suas principais as atividades mais significativas realizadas pelo
características e destacando a estudante e sua capacidade de compreensão dos
relação desses animais com os conceitos trabalhados.
seres humanos.
Oralidade individual e coletiva; participação e
envolvimento nas atividades propostas.
Conhecer o ciclo de vida dos
seres vivos. Registro escrito e fotográfico das atividades;
presença e interação nas atividades em sala.
.Conhecer as classes dos
animais vertebrados (peixes, Avaliação Estruturada.
anfíbios, répteis, aves e
mamíferos), comparando as
características que os situam
em cada grupo taxonômico

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Ciências humanas- História

Identificar os grupos O “Eu”, o “Outro” e “Nós”: os Observação de mapas, globo A avaliação de e para as aprendizagens, propostas
populacionais que formam a diferentes grupos sociais e étnicos terrestre. será processual e por meio da observação/análise
cidade, o município e a região, que compõem a cidade e a região: de:
as relações estabelecidas entre os desafios sociais, culturais e Vídeos sobre as regiões
eles e os eventos que marcam ambientais do lugar onde vive brasileiras e suas Caderno de atividades de sala e de casa, constando
a formação da cidade, como características. as atividades mais significativas realizadas pelo
fenômenos migratórios (vida Os patrimônios históricos e culturais estudante e sua capacidade de compreensão dos
rural/vida urbana), da cidade e/ou do município em que conceitos trabalhados.
desmatamentos, vive
Oralidade individual e coletiva; participação e
estabelecimento de grandes
envolvimento nas atividades propostas.
empresas A produção dos marcos da
memória: formação cultural da Registro escrito e fotográfico das atividades;
Identificar os patrimônios população. presença e interação nas atividades em sala.
históricos e culturais de sua
cidade ou região e discutir as Avaliação Estruturada.
razões culturais, sociais e
políticas para que assim sejam
considerados.
Ciências humanas-Geografia

Entender, propor e respeitar Regras em diferentes espaços (sala Conversa dirigida, debates. A avaliação de e para as aprendizagens, propostas
regras de convívio nos de aula, escola, espaços e lugares será processual e por meio da observação/análise
lugares de vivência, na públicos, na cidade etc.). Exploração de imagens. de:
região circunvizinha e na sua
cidade. Localização das Regiões brasileiras. Mapas Caderno de atividades de sala e de casa, constando
Globo terrestre. as atividades mais significativas realizadas pelo
Compreender a ação da Legendas com símbolos de diversos estudante e sua capacidade de compreensão dos
sociedade nas questões tipos de representações em Recursos audiovisuais relacionados conceitos trabalhados.
diferentes escalas cartográficas. aos objetivos trabalhados.
socioambientais locais e em
espaços distantes e seus Oralidade individual e coletiva; participação e
Modo de vida e marcas das envolvimento nas atividades propostas.
impactos em diferentes
comunidades da região sul.
espaços e tempos,
Registro escrito e fotográfico das atividades;
reconhecendo a importância
presença e interação nas atividades em sala.
Comunica-se da proibição da cópia, bem como da divulgação e do compartilhamento de qualquer informação constante no presente Documento , em observação ao disposto na Lei Federal nº 13.709/2018, Lei Geral de

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 GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
Subsecretaria de Educação Inclusiva e Integral
Diretoria de Educação Inclusiva e Atendimentos Educacionais
Especializados
do cuidado e preservação do
meio em que vive. Avaliação Estruturada.

Utilizar a linguagem
cartográfica para se localizar,
obter informações e
interpretar a organização
geográfica.
Explorar os diferentes tipos
de mapas, suas aplicações,
legendas e escalas.

10. DESCRIÇÃO DOS ENCAMINHAMENTOS (Considerando os diferentes contextos)

Escolar: Promover valores inclusivos descritos no PPP da escola, realizar parceria com EEAA, envolver o estudante em todos os projetos
oferecidos, garantir a acessibilidade e adapatação dos recursos necessários, promover atendimento individualizado quando necessário.
Familiar: Providenciar o acompanhamento médico de rotina para garantir o bem-estar da criança. Buscar os atendimentos extraescolares
(terapia ocupacional, psicólogo, pediatra, esporte, etc.) de forma a contribuir com o desenvolvimento integral da estudante. Participar dos
eventos da escola. Promover autonomia da estudante. Atualizar relatórios médicos. Participar ativamente do processo do ensino e
aprendizagem.
Outros: A estudante neste bimetre teve dificuldade de acompanhar os objetivos traçados para o 3º ano.

Observações:

A Adequação Curricular deverá estar em consonância com a Resolução nº 02/2001, do Conselho Nacional de Educação, no item III do art. 8º.

Comunica-se da proibição da cópia, bem como da divulgação e do compartilhamento de qualquer informação constante no presente Documento , em observação ao disposto na Lei Federal nº 13.709/2018, Lei Geral de

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Especializados

Data / / .

Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Professor(a) do AEE/Sala de Recursos Membro da Equipe Gestora

(assinatura e carimbo)

Secretário Escolar Responsável pelo Estudante Coordenador Pedagógico

(assinatura e carimbo)

Professores(as) Regentes Matrícula Disciplina Assinatura

Pollyanna Perna de Oliveira 70285764 Atividades

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