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Apresentação

Através das Intervenções Psicopedagógicas é possível entender como as crianças aprendem

e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

habilidades.

Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho

significativo e com resultados exitosos.

VOLUME COMPLEMENTAR - 02

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Apresentação

Através das Intervenções Psicopedagógicas é possível entender como as crianças aprendem

e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo
1ª edição/1ª impressão, 2020
um importante
PsiquEasy papelTecnologia
/ OliveiraCorp na constituição doLTDA.
da Informação pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
CNPJ – 12.031.812/0001-83
aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.
PsiquEasy
OliveiraCorp
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
Whatsapp: (21)97421-7212/(77)98113-0985
nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
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avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras
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habilidades.

Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho

significativo e com resultados exitosos.

PsiquEasy / OliveiraCorp
Tecnologia da Informação LTDA, 2020
Dados Internacionais de Catalogação na
Publicação (CIP) Direção Geral: Moisés Rocha de Oliveira
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)
Autora: Daliane dos Santos Soares Oliveira
Intervenção Psicopedagógica: VOLUME COMPLEMENTAR - 02
volume 04/Organizadora Gerência Editorial: Moisés Rocha de Oliveira
PsiquEasy / OliveiraCorp Diagramação e Ilustração: Douglas Oliveira
Tecnologia da Informação LTDA. Revisão: Lucélia Santos
1ª edição – Bahia: BA, 2020. Produção Gráfica: Jeovan Santana
ISBN: 978-65-85011-01-3 Revisão Produção Gráfica: Jeovan Santana
Registrado na Câmara Brasileira Coordenação de Editoração: Daliane Oliveira
do Livro Design Gráfico e Capa: Douglas Oliveira

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a reprodução total ou parcial, por quaisquer meios a não ser em citações breves, com indicação da fonte.

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Apresentação
APRESENTAÇÃO

O autismo é um distúrbio de desenvolvimento humano que vem sendo estudado pela ciência
Através
há várias das Atualmente,
décadas. Intervenções compreende-se
Psicopedagógicas é possível
o autismo entender
como como as
o resultado de crianças aprendem de
uma perturbação
edeterminadas áreas odo
reconceitualizam sistema
objeto nervoso central,
de conhecimento que afetam
de maneira a linguagem,
lúdica, o desenvolvimento
criativa e prazerosa. Atividadescognitivo
por
e intelectual e a capacidade de estabelecer relações com outras pessoas. Nosso objetivo é inspirar a
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
pessoa com dificuldades de interação e comunicação para que ela queira interagir com o profissional
ótimos
e, dentroresultados.
desta interação prazerosa, aprenda e/ou desenvolvam novas habilidades.
Sabemos
As quesão
mesmas nesse processo avitais
ingredientes motivação
para éuma
crucial. No momento
aprendizagem sadiaeme que a pessoa com
significativa, autismo
atribuindo
está altamente motivada por uma ação do profissional que a acompanha, ela tem a motivação como sua
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
aliada para superar suas dificuldades e desenvolver habilidades. Ela supera suas dificuldades enquanto
aprendizagem, poiscom
realiza atividades a criança
outro serserá mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais
humano.
eficaz. O prazer e a diversão na interação social levam a pessoa com autismo a querer interagir
cada vez mais com outras pessoas e, consequentemente, aprender novas habilidades socioemocionais,
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
cognitivas, sensório-motoras e de comunicação. Investir na conexão amorosa e divertida com a
nesta
pessoaapostila cria possibilidades
com autismo de interagir come os
beneficia o relacionamento aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
o aprendizado.
avanço Édaimportante quelógica
leitura, da cada matemática,
atividade realizada seja levada em
da concentração, conta asenecessidades,
percepção os interesses
da escrita dentre outras e
o estágio de desenvolvimento de cada indivíduo, de forma que as atividades sejam motivadoras,
habilidades.
acessíveis e que promovam com eficácia o desenvolvimento de habilidades específicas. Uma mesma
atividadeEsse
podeé ser
o segundo
adaptada volume, as atividades
alterando-se: são diversificadas
a meta educacional; o grau edopossibilitam um trabalho
desafio relacionado a uma
mesma meta; eacom
significativo açãoresultados
motivadora; o personagem ou a temática. As atividades a seguir trazem exemplos
exitosos.
de como podemos oferecer estas variações para melhor atender às metas, aos interesses e necessidades
da criança.

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Pp. Daliane Oliveira

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Apresentação
SUMÁRIO

1. Técnicas de Coordenação Motora com Rastreamento................................................................05

07
Através
2. Entenda dasfunciona
como Intervenções Psicopedagógicas
a Técnica é possível entender como as crianças aprendem
de Rastreamento...................................................................06
08
e3. reconceitualizam
Como ensinar Cores no Autismo,
o objeto e quais os
de conhecimento de seus poderes.........................................................15
maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades 17 por
4. O significado Emocional das Cores............................................................................................16
18
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
5. Dicas de como ensinar cores e imagens para um Autista...........................................................16 18
ótimos resultados. é indicada para todos os casos de Autismo?.....................................................17
6. A Cromoterapia 19
7. A Cor
As do Autismo.......................................................................................................................17
mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo 19
8. Como usar imagens e cores para ensinar crianças com autismo.................................................18
20
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
9. Criando um sistema de aprendizagem virtual para a criança......................................................18
20
aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma 22mais
10. Ajudando a criança a associar dicas visuais a palavras e conceitos............................................20
11. Usando dicas visuais para ajudar uma criança com habilidades básicas....................................22
eficaz. 24
12. Ensinando Habilidades de cuidado próprio com Dicas Visuais..................................................24
26
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
13. Técnica de Coordenação Motora com Rastreamento - explicações............................................2527
nesta apostila por
14. Alfabeto criaRastreamento
possibilidadesGrafomotricidade
de interagir com os aprendentes/pacientes,
Coordenação de modo a contribuir no
Motora.........................................30
32
15. Atividades
avanço de Categorização
da leitura, para Autistas...............................................................................106
da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre 108 outras
16. Como utilizar a Atividade de Categorização?...........................................................................117 119
habilidades.
17. Jogo das Emoções.....................................................................................................................119
121
18. ComoEsseutilizar
é o osegundo
Jogo das volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho
Emoções...........................................................................................133 135
19. Identificando
significativo e comasresultados
Formas Geométricas
exitosos. e as Cores......................................................................134 136
20. Atividades as Formas Geométricas...........................................................................................147
149
21. Jogo: Sequencia de Formas Geométricas..................................................................................149
151
22. Pareamento de Cores e Formas Geométricas............................................................................152
154
23. Orientações sobre a Atividade de Pareamento de Cores e Formas...........................................189
191
24. Atividades para Treinar Coordenação Motora com Autistas....................................................190 192
VOLUME COMPLEMENTAR - 02
25. Atividade Pareamento de Sombras e Imagens..........................................................................208
210
26. Jogo da Memória.......................................................................................................................253
255
27. Tratamento Autismo com Reiki................................................................................................257
260

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TÉCNICAS DE COORDENAÇÃO MOTORA COM RASTREAMENTO

Técnica de Simone Helen D. Ischkanian e adaptado por Daliane Oliveira
Apresentação

É muito importante utilizar o alfabeto móvel para trabalhar o significado dos sons e imagens de
cada letra. Cada imagem do alfabeto permite uma relação coesa com o mundo real. A técnica de
coordenação
Atravésmotora com rastreamento
das Intervenções já é utilizada
Psicopedagógicas e surte entender
é possível excelentescomo
resultados. Conheça
as crianças algumas
aprendem
das etapas:
e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por
1. As crianças podem começar a traçar com o dedo;
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
2. As crianças usam uma cor de lápis para traçar os contornos de acordo cada cor;
ótimos resultados.
3. As crianças usam a segunda cor para rastreá-lo novamente;
4. As mesmas
Traçar são ingredientes
os contornos mais uma vitais
vez. para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
Na técnica de rastreamento cada aprendente/educando deverá projetar-se de uma forma distinta.
aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais
Deixe sempre a disposição cores para que a criança possa escolher a que melhor lhe agradar. É
eficaz. ainda explorar oralmente o nome das cores, como por exemplo: “Amanda, que cor é essa,
possível
você conhece alguma coisaé dessa
A aprendizagem cor?” Casoquanto
tão importante a criança diga para
responda que não,social.
o desenvolvimento ela o nome
O lúdico da cor e
trabalhado
de outros exemplos mostrando imagens. Faça ainda um exercício rápido é fácil que é a técnica de
nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
repetição da fala, veja: “Amanda vamos repetir junto o nome dessa cor?”
avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

habilidades.
Com bastante calma e tranquilidade fale com ela:
Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho

significativo e com resultados exitosos.

V-E-R-M-E-L-H–O
Depois repita mais rápido a leitura dessa vez: VERMELHO
VOLUME COMPLEMENTAR - 02
Um pouco mais rápido agora: VERMELHO

E mais rápido....e mais rápido.....

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ENTENDA COMO FUNCIONA A TÉCNICA DE RASTREAMENTO

Apresentação
Rastreamento é uma técnica simples para ajudar as crianças na coordenação motora fina. A
técnica trabalha as habilidades motoras finas como a coordenação olho-mão e o início escrita. A
técnica é bastante simples. Você deve dar a cada criança pelo menos três cores diferentes de lápis de
cor para formas,
Atravésnúmeros e letras de Psicopedagógicas
das Intervenções forma para realização da técnica
é possível de rastreamento.
entender como as crianças aprendem

e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nestaTécnica
apostilarastreamento da primeira
cria possibilidades letra
de interagir do os
com nome do aluno com ajuda
aprendentes/pacientes, dedo pontilhado.
modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

habilidades.

Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho

significativo e com resultados exitosos.

VOLUME COMPLEMENTAR - 02

As crianças começam por traçar com o dedo, em seguida, as crianças usam uma cor de lápis e
traçar os contornos. Em seguida, as crianças usam a segunda cor para rastreá-lo novamente. Em
seguida, eles usam a cor de terceiros para traçar os contornos mais uma vez.

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e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

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aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

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aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

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aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

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A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

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avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

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aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais

eficaz.

A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado

nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

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Com a técnica de rastreamento você também pode trabalhar as cores.

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“COMO ENSINAR CORES NO AUTISMO, E QUAIS OS SEUS PODERES?”

Apresentação

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e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.

As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo

um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais
Fonte: https://blog.rhemaeducacao.com.br/como-ensinar-cores-no-autismo-e -quais-os-seus-poderes/

eficaz.
Sabemos que desenvolver algumas atividades para nossos pequenos Autistas não é uma tarefa
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
muito fácil, pois manter o foco e a concentração é algo realmente desafiador. Que tal desenvolver
nesta apostila
algumas cria possibilidades
experiências e propor adeeles
interagir com os aprendentes/pacientes,
um bem-estar de modo
e interação de maneira a contribuir
saudável no
e com doses
diárias de
avanço da cores?
leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras
As cores por si só não possuem um sentido próprio, é fato que todos nós temos uma cor que
habilidades.
adotamos para a nossa vida, nosso dia. As mesmas muitas vezes têm o poder de nos deixar alegres ou
Esse é o apenas
até introspectivos, segundoporque
volume, as atividades
existem são diversificadas
limites impostos pela natureza efísica
possibilitam
e humanaumquetrabalho
as cores
possuem seus significados.
significativo e com resultados exitosos.
Existem culturas que a cores manifestam significados diferentes, regendo experiências próprias
ao contexto em que estão inseridos. Ou seja, as cores possuem seus efeitos e suas diferentes
percepções. Quando se trata de pessoas com autismo a percepção das cores não necessariamente se
manifesta de acordo com essas experiências, pois a cor pode causar uma sobrecarga sensório-visual, ou
ser objeto de obsessão e alívio, de acordo com a hiper ou hipossensibilidade de cada indivíduo.
Segundo estudos de diversos autores, as pessoas comVOLUME COMPLEMENTAR
autismo apresentam - 02 do
menos precisão
que as pessoas neurotípicas em determinados processos como a procura por cores, memória de cores e
detecção do ponto de transição das cores.
A pessoa com autismo, na maior parte das vezes tem menos capacidade de discriminação
cromática independentemente de existir ou não alguma hipersensibilidade. Porém, é necessário

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ressaltar que a percepção das cores por crianças com autismo varia conforme a história, experiência e o
contexto em que o indivíduo se encontra.
Em testes sobre a percepção das cores em pessoas com autismo onde 85% das crianças viram
Apresentação
as cores com maior intensidade do que as neurotípicas, 10% viram da mesma forma que as outras, e
5% não conseguiram distinguir as cores, enxergando tudo em tons de cinza. Essa última porcentagem
de crianças geralmente procurava por cores primárias, pois gerava um melhor estímulo visual. E as
cores suaves ou tons
Através dasfrios tiveram efeito
Intervenções calmante na maioria
Psicopedagógicas das crianças.
é possível entender como as crianças aprendem

e reconceitualizamEMOCIONAL
O SIGNIFICADO o objeto de conhecimento
DAS CORES de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por

vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
Existem algumas cores que geram sentimentos ou emoções tanto nas pessoas que não possuem
ótimostipo
nenhum resultados.
de distúrbio quanto para quem é diagnosticado com Autismo. A cor azul está associada à
alegria e na
Asinfluência
mesmas dasãoverbalização
ingredientesdasvitais
pessoas.
para No
umaautismo, o azul estimula
aprendizagem sadia e osignificativa,
sentimento atribuindo
de calma
e de maior equilíbrio para as pessoas. Ou seja, em uma sobrecarga sensorial, o azul auxilia para o bem-
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
estar da criança, trazendo mais tranquilidade e leveza ao Autista.
aprendizagem,
As cores pois
laranjaa ecriança serápor
amarela, mais receptiva
serem muito epróximas,
o conhecimento se daránodeestímulo
podem ajudar uma forma
social mais
dos
pequenos.
eficaz. Quebrando uma monotonia, e sendo muito usada ao despertar a alegria e bom-humor de
uma maneira relevante na criança. As cores conseguem ultrapassar as barreiras da mente, levando um
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
pouco de equilíbrio emocional ao autista.
nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
DICAS DE COMO ENSINAR CORES E IMAGENS PARA UM AUTISTA
avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras
Trabalhe com uma única cor de cada vez. Ensinar cores pode ser algo difícil quando se trata de
habilidades.
crianças autistas, já que é difícil a elas fazer associações. Se a criança estiver cercada por diversos itens
Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho
de cor similar, essa pode acabar sendo uma situação bastante confusa.
Comece ecom
significativo comuma única cor,
resultados juntamente a suas tonalidades. Mantenha três imagens à frente da
exitosos.
criança, para mostrar a ela a diferença entre verde-claro, verde-escuro e o verde comum. Dessa forma,
ela será capaz de aprender que há diversas tonalidades da mesma cor. Tente não sobrecarregar a
criança dando a ela muitas opções.
O excesso de possibilidades pode facilmente fazer com que uma criança autista se sinta confusa
com respeito ao que escolher. Em termos de cores, é muito fácil para a criança se confundir, quando
VOLUME COMPLEMENTAR - 02
alguém a pede para escolher uma cor a partir de uma grande amplitude de opções. Tente limitar as
escolhas da criança de modo que ela se sinta confiante a respeito do que ela deve escolher. Por
exemplo, se você deseja que ela escolha o vermelho, coloque apenas uma cor a mais sobre a mesa, de
tonalidade completamente distinta (digamos azul) e pergunte a ela qual é a cor vermelha. Isso evitará
que ela se confunda com cores semelhantes.

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Esteja ciente de que algumas crianças podem ter fortes reações a cores determinadas. Algumas
crianças autistas podem ter fortes preferências quando se trata de cores. Esses sentimentos fortes de
desejo ou desgosto podem interferir em sua aprendizagem. Por exemplo, às vezes a presença de uma
Apresentação
cor específica em uma imagem não importando quão sutil pode obscurecer a mente da criança,
evitando que ela compreenda a figura como um todo.
Logo, é de grande ajuda entender a criança e suas preferências individuais antes de apresentá-la
a muitas cores.dasAtéIntervenções
Através que você Psicopedagógicas
tenha identificado é àspossível
preferências da como
entender criança, as coresaprendem
as crianças devem ser
mantidas simples, únicas e puras, ao invés de usar padrões bicoloridos ou multicoloridos. Em alguns
e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por
casos, usar imagens em preto e branco será a opção mais segura.
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
A CROMOTERAPIA É INDICADA PARA TODOS OS CASOS DE AUTISMO?
ótimos resultados.

A cromoterapia
As mesmas são éingredientes
um dos tratamentos
vitais paraque
umatemaprendizagem
se mostrado sadia
eficaze nosignificativa,
Autismo, porém como
atribuindo
todos sabemos não podemos generalizar todos os casos. Porém o uso da cromoterapia em Autistas tem
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
surpreendido na maioria dos casos, sempre com acompanhamento do médico e da equipe
aprendizagem,
multidisciplinarpois a criança
avaliando será mais receptiva
cuidadosamente e o de
as condições conhecimento
casa criança.se dará de uma forma mais
eficaz.
A COR DO AUTISMO
A aprendizagem é tão importante quanto o desenvolvimento social. O lúdico trabalhado
O azul foi definido como a cor símbolo do autismo, porque a síndrome é mais comum nos
nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
meninos — na proporção de quatro meninos para cada menina (autismo clássico) e de dez meninos
avanço leitura,(autismo
damenina
para cada da lógicade matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras
alta funcionalidade).
A ideia por trás do movimento é iluminar pontos importantes e turísticos do planeta na cor azul
habilidades.
para chamar a atenção da sociedade, poder falar sobre autismo e levantar a discussão a respeito dessa
Esse é o segundo volume, as atividades são diversificadas e possibilitam um trabalho
síndrome.
significativo e com resultados exitosos.

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Como usar Imagens e Core s para Ensinar Crianças com Autismo

Crianças com autismo são pensadores e aprendizes primariamente visuais. Esse aspecto de sua
Apresentação
disfunção pode ser usado a fim de ajudá-las a se comunicar e a expressar seus pensamentos e
sentimentos. A comunicação visual é feita principalmente através de imagens, desenhos e cores. Logo,
dicas visuais como imagens e cores podem ser usadas na criação de um sistema de aprendizagem para
a criança,Através das Intervenções
ajudando-a a escolherPsicopedagógicas
palavras e conceitos
é possível
e entender
a desenvolver
como ashabilidades
crianças aprendem
básicas.
Eventualmente, o alvo deve ser encorajar a criança a desenvolver melhores capacidades de
e reconceitualizam o objeto de conhecimento de maneira lúdica, criativa e prazerosa. Atividades por
comunicação verbal.
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram

ótimos resultados.
1 Método
As mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo
Criando um Sistema de Aprendizagem Virtual Para a Criança
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de

1. Trabalhe com
aprendizagem, pois uma única cor
a criança serádemais
cadareceptiva
vez. Ensinar
e ocores pode ser algo
conhecimento difícildequando
se dará se tratamais
uma forma de
crianças autistas, já que é difícil a elas fazer associações. Se a criança estiver cercada por
eficaz.
diversos itens de cor similar, essa pode acabar sendo uma situação bastante confusa.

A aprendizagem
Comece é tãocor,importante
com uma única juntamentequanto
a suasotonalidades.
desenvolvimento social.
Mantenha três Oimagens
lúdico àtrabalhado
frente da
criança, para mostrar a ela a diferença entre verde-claro, verde-escuro e o verde comum. Dessa forma,
ela nesta apostila
será capaz de cria possibilidades
aprender de interagir
que há diversas com osdaaprendentes/pacientes,
tonalidades mesma cor. de modo a contribuir no

avanço da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras

2. Tente não sobrecarregar a criança dando a ela muitas opções. O excesso de possibilidades pode
habilidades.
facilmente fazer com que uma criança autista se sinta confusa com respeito ao que escolher.

EmEsse é ode segundo

termos cores, é volume, as para
muito fácil atividades são se
a criança diversificadas e possibilitam
confundir, quando alguém aumpede
trabalho
para
escolher uma cor a partir de uma grande amplitude de opções. Tente limitar as escolhas da criança de
significativo e com resultados exitosos.
modo que ela se sinta confiante a respeito do que ela deve escolher.

Por exemplo, se você deseja que ela escolha o vermelho, coloque apenas uma cor a mais sobre
a mesa, de tonalidade completamente distinta (digamos azul) e pergunte a ela qual é a cor vermelha.
Isso evitará que ela se confunda com cores semelhantes.

3. Trabalhe com a criança para encontrar a velocidadeVOLUME

de ensinoCOMPLEMENTAR
correta. Muitos pais- 02
e
professores cometem o erro de conduzir o processo de aprendizagem muito lentamente. Eles
podem em uma ocasião ensinar somente uma cor e seguir com a mesma pergunta vez após vez,
até que a criança se lembre bem do que foi perguntado.

No entanto, se uma criança receber somente um estímulo por muito tempo, ela pode se entediar
e parar de reagir da forma esperada, mesmo que saiba a resposta correta à pergunta "qual é a cor?".

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Tente seguir em uma velocidade de aprendizagem normal, sem exasperar a criança

perguntando-a sempre o mesmo, vez após vez. Escolha uma cor em uma semana e peça a ela que a
reconheça não mais de duas vezes em uma semana. Encoraje as respostas corretas reforçando os
elogios e as recompensas à criança. Apresentação
Dessa forma, o interesse da criança no assunto será mantido intacto, e ela saberá que algo novo
virá a cada semana.

4. Através das Intervenções

Assegure-se de que todosPsicopedagógicas
os envolvidos naé educação
possível entender
da criançacomo as crianças
saibam a quais aprendem
dicas visuais
ela está acostumada. Todos os envolvidos com a criança, em diversas situações — pais, irmãos,
e reconceitualizam
conselheiros,o terapeutas
objeto de conhecimento
ou professoresde—,
maneira
devemlúdica,
usar criativa
os mesmose prazerosa.
métodos Atividades por
e procedimentos
educacionais.
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
Isso evita que a criança se sinta confusa por conta dos múltiplos e diferentes métodos de
ótimos resultados.
aprendizagem. Isso é importante, pois a confusão pode fazer com que uma criança autista se torne
ansiosa As
e frustrada.
mesmas são ingredientes vitais para uma aprendizagem sadia e significativa, atribuindo
Os procedimentos seguintes ao ambiente escolar devem ser aplicáveis ao ambiente doméstico,
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
e vice-versa. Somente então haverá consistência no treinamento ofertado à criança.
aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais
5. Esteja ciente de que algumas crianças podem ter fortes reações a cores determinadas. Algumas
eficaz.
crianças autistas podem ter fortes preferências quando se trata de cores. Esses sentimentos
fortes
A de desejo oué desgosto
aprendizagem podem interferir
tão importante quanto oemdesenvolvimento
sua aprendizagem.
social. O lúdico trabalhado
Por exemplo,
nesta apostila às vezes a de
cria possibilidades presença
interagirdecom
umaoscor específica em uma de
aprendentes/pacientes, imagem
modo—a não importando
contribuir no
quão sutil — pode obscurecer a mente da criança, evitando que ela compreenda a figura como um
todo. da leitura, da lógica matemática, da concentração, percepção e da escrita dentre outras
avanço

Logo, é de grande ajuda entender a criança e suas preferências individuais antes de apresentá-la
habilidades.
a muitas cores. Até que você tenha identificado às preferências da criança, as cores devem ser
mantidasEsse é o únicas
simples, segundo volume,
e puras, ao as atividades
invés de usar são diversificadas
padrões bicoloridose ou
possibilitam um trabalho
multicoloridos. Em alguns
casos, usar imagens em preto e branco será a opção mais segura.
significativo e com resultados exitosos.

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2 Método

Ajudando a Criança a Associar Dicas Visuais a Palavras e Conceitos

Apresentação
1. Trabalhe na associação de palavras com a criança. Pode ser mais difícil a crianças autistas ler e
lembrar-se de palavras do que lembrar-se de algo que ouviram. Imagens podem ajudar crianças
autistas a lembrar-se de palavras escritas, ou ainda de algo que ouviram.

Por exemplo, você pode escrever a palavra "sol" em um cartão de papel enquanto exibe a
Através das Intervenções Psicopedagógicas é possível entender como as crianças aprendem
imagem de um brilhante sol amarelo, simultaneamente. Isso permitirá que ela faça uma associação
entre a imagem e o cartão.
e reconceitualizam Esses
o objeto cartões, chamados
de conhecimento tambémlúdica,
de maneira de flashcards,
criativa e são tambémAtividades
prazerosa. uma formapor
de
ilustrar palavras, funcionando melhor do que apenas escrever algo isolado em uma folha de papel.
vezes consideradas “simples” aplicadas de maneira correta com objetivos e fundamentações geram
Flashcards podem também ser usados para ensinar verbos a crianças autistas. Por exemplo,
você poderia
ótimos escrever o verbo "rir" em um flashcard e, então, interpretar essa ação de modo que ela se
resultados.
lembre dela através de suas ações.
As mesmas
Diferentes açõessão ingredientes
podem vitais dessa
ser ensinadas para forma,
uma aprendizagem sadia e significativa,
exibindo-se flashcards de palavras atribuindo
e, então,
pedindo à criança que as interprete. Dessa forma, as palavras e as ações são ensinadas ao mesmo
um importante papel na constituição do pensamento infantil, sendo assim, uma maneira lúdica de
tempo.
aprendizagem, pois a criança será mais receptiva e o conhecimento se dará de uma forma mais
2. Ajude a criança a discernir o que é real com relação ao que não é. Às vezes, a criança pode ter
eficaz.um problema ao reconhecer um objeto real, mesmo que tenha sido capaz de fazê-lo com uma
imagem ou fotografia, anteriormente. Isso pode acontecer devido ao fato de a cor ou o tamanho
do Aobjeto
aprendizagem é tãonaimportante
diferir daquele quanto autistas
imagem. Pessoas o desenvolvimento social.
tendem a notar O lúdico
detalhes trabalhado
pequenos muito
profundamente, até mesmo aqueles que uma pessoa não-autista seria incapaz de observar.
nesta apostila cria possibilidades de interagir com os aprendentes/pacientes, de modo a contribuir no
É importante para a criança ser capaz de relacionar objetos em imagens com suas contrapartes
na avanço
vida real.
daPor exemplo,
leitura, se vocêmatemática,
da lógica mostrar à criança a foto de umpercepção
da concentração, vaso, coloque
e daum de estilo
escrita similar
dentre ao
outras
lado para mostrar a ela como é sua aparência na vida real.
habilidades.
Mais tarde, você pode expandir a atividade colocando uma seleção de diferentes objetos sobre a
Esse doé vaso,
mesa, ao lado o segundo
e pedir volume,
a ela queaso atividades são diversificadas
pegue. Quando ela conseguir ae imagem
possibilitam
vívida um trabalho
de um vaso
real, em sua mente, será muito mais fácil reconhecer também a vasos de diferentes tipos.
significativo e com resultados exitosos.
3. Use a fixação da criança com algo como ferramenta para ajudá-la a aprender um novo conceito.
Com frequência, uma criança autista se torna obcecada com certo tema que lhe agrada, e venha
a recusar passar a outra novidade como resultado. Isso certamente não significa que o seu
ensino deva ser interrompido. Utilize-se dessa fixação ao seu favor, moldando outros temas ao
redor dela.
Por exemplo, se uma criança estiver obcecada com a foto de um trem, ensine a ela a
matemática com base naquela única imagem. Você pode pedir VOLUME
a ela COMPLEMENTAR
que conte o número - de
02
compartimentos existentes em cada uma das fotos de trem, ou pedir a ela que calcule o tempo que um
trem na imagem levaria até chegar à estação, etc.

4. Comece a ensinar conceitos matemáticos básicos com a ajuda da associação de cores. Com a
ajuda das cores, você pode ensinar a criança a passar por uma seleção de itens e organizar

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