SIMULADO PISM 1
2021
Caderno de Provas: 1º DIA – MÓDULO I (TRIÊNIO 2021-2023)
ORIENTAÇÕES GERAIS:
A duração total desta prova, incluindo o preenchimento da Folha de Respostas, é de 4 horas e 30 minutos. A saída do
local de provas só é permitida após 1 hora e 30 minutos. Administre o seu tempo da forma que lhe convier.
Será excluído do processo seletivo quem for flagrado mantendo consigo aparelho celular ou qualquer outro aparelho,
dispositivo ou componente eletrônico. Esses dispositivos devem ser DESLIGADOS e acondicionados em saco plástico
próprio e assim devem permanecer até a saída do local de prova.
Não use em sala de prova boné, chapéu, chaveiros de qualquer tipo, óculos escuros ou relógio.
Se você possui cabelos compridos deve mantê-los presos, deixando as orelhas descobertas.
Em cima da mesa ou carteira permite-se apenas: documento de identificação; caneta preta ou azul de corpo transparente
e régua transparente; medicamentos; alimentos, água ou outra bebida em recipiente de corpo transparente sem o rótulo.
Todos os demais pertences, incluindo lápis, devem ser acondicionados no saco plástico disponibilizado, que deve ter a
ponta amarrada e ser mantido embaixo da cadeira ou carteira do candidato.
INÍCIO DA PROVA:
Se solicitado pelo fiscal, assine a Ata de Sala.
CONFIRA, SOMENTE APÓS AUTORIZADO O INÍCIO DAS PROVAS, se este Caderno de Provas contém 17
páginas de questões, numeradas de 1 a 17, num total de 28 questões, sendo 20 objetivas (provas de Língua Portuguesa,
Geografia, Matemática e Química) e 8 discursivas (provas de Língua Portuguesa, Geografia, Matemática e Química).
Se houver algum problema, solicite ao fiscal a IMEDIATA substituição do Caderno de Provas.
Receba a Folha de Respostas, CONFIRA se o NOME e CPF coincidem com o seu e assine-a IMEDIATAMENTE.
ATENÇÃO:
Nenhuma anotação efetuada neste Caderno de Provas será considerada para correção!
Todas as respostas, sejam das questões objetivas ou discursivas, deverão ser anotadas em local apropriado na Folha de
Resposta.
DURANTE A PROVA:
Não desgrampeie e não retire nenhuma página deste caderno.
Assine a Lista de Presença com assinatura idêntica à do documento de identificação apresentado.
Comunique ao fiscal qualquer irregularidade que for observada. Não sendo tomadas pelo fiscal as providências devidas,
solicite a presença do Coordenador do Setor na sala ou vá à coordenação do setor depois do final das provas.
FINAL DA PROVA:
Preste MUITA ATENÇÃO ao marcar suas respostas corretamente na Folha de Respostas. Ela não será substituída em
nenhuma hipótese.
Entregue sua Folha de Respostas, ela é o único documento que será utilizado para correção. Você poderá levar consigo
este Caderno de Provas.
Os 3 (três) últimos candidatos permanecem até o final das provas para assinar a Ata de Sala.
NOME LEGÍVEL:
ASSINATURA:
INSCRIÇÃO:
Obs: as orientações foram retiradas da prova aplicada pela UFJF no PISM e tem carater meramente educativo a fim de
permitir que se familiarizem com o modelo do processo seletivo.
QUESTÕES OBJETIVAS
LÍNGUA PORTUGUESA – PROF. Arlindo Miranda
TEXTO I
Como se Tornar um Ativista Coescrito por Equipe wikiHow Os ativistas são pessoas que acreditam que o mundo precisa
mudar e, assim, dedicam tempo a ações que facilitem tais transformações. Como se pode ver em ativistas jovens, as
barreiras estruturais, sociais ou econômicas da sociedade não podem impedir ninguém de ir atrás daquilo em que acredita
e de promover coisas positivas. Se tem interesse por algo assim, comece a estudar o problema, busque maneiras de se
envolver (pessoal e virtualmente) e, se possível, desenvolva uma carreira nessa área. Leia as dicas deste artigo para
saber mais!
Método 1 - Buscando e alimentando a vontade de promover mudanças 1. Identifique e especifique as causas que
despertam o seu interesse. Quando olha para o mundo à sua volta, o que parece interessante? O que traz esperança? E
raiva? O que faz você ter medo do futuro? Pense em coisas boas (como lutar pela distribuição de merendas mais
saudáveis nas escolas) ou ruins (como lutar contra o bullying entre adolescentes).
2. Trace metas ambiciosas, mas realistas. Ao longo da história, ativistas individuais conseguiram derrubar impérios, libertar
os oprimidos e abrir as mentes das pessoas para ideias novas. Hoje, até os adolescentes conseguem melhorar os lugares
onde moram ou conscientizar as pessoas em relação aos movimentos de igualdade social por meio do ativismo. Se você
quiser conquistar uma meta, seja específico quanto ao que espera e como pretende chegar lá.
3. Comece a participar (ou crie) uma organização que defenda a causa. Se lutar pelas mesmas causas sociais que outros
ativistas, você pode começar a participar das organizações que já existem nessa área. Tudo é válido: desde um grupo
pequeno de estudantes a uma instituição mais nacional, como uma ONG.
4. Faça ações voluntárias. Uma das melhores formas de fazer a diferença é dedicar tempo a uma causa social. Entre em
contato com organizações locais que façam um trabalho interessante e mostre que está disposto a colaborar.
5. Envolva parentes e amigos. Fale sobre a causa social e convide-os a participar. Se eles se interessarem, instrua-os
sobre todas as atividades de ativismo nas quais você está se envolvendo e conte as suas experiências. Se alguém quiser
participar, dê todo o apoio.
6. Seja uma pessoa exemplar. Uma das formas de ativismo mais simples e importante é colocar em prática aquilo em que
você acredita — ou seja, fazer um "ativismo consciente". Incorpore a causa ao seu dia a dia: viva e aja de formas que
contribuam diretamente com o problema em questão (reduzir a emissão de gases poluentes, usar produtos sustentáveis
etc.).
Método 2 - Fazendo ativismo na internet
1. Divulgue a causa nas redes sociais. Você pode usar a rede para compartilhar as causas que defende com amigos e
seguidores. Poste artigos informativos, escreva sobre o que está fazendo e convide as pessoas para eventos ou incentive-
as a doar dinheiro e outros recursos. O Facebook, o Twitter e o Instagram são ótimos lugares para começar
2. Explique e comprove os dados da causa de acordo com a sua perspectiva. Seja qual for — desde a proliferação da
identidade de gênero às questões relacionadas ao respeito, por exemplo —, você vai se deparar com muitas pessoas que
têm opiniões diferentes na internet. Algumas delas nunca vão mudar de ideia, mesmo que você mostre que elas estão
enganadas, enquanto outras vão ouvir a voz da razão.
3. Divulgue e compartilhe petições na internet. Graças à internet, criar abaixo-assinados já não envolve trabalho físico.
Existem inúmeros sites e plataformas de redes sociais que disponibilizam esse recurso, como o change.org.
Método 3 - Sendo um ativista bem informado
1. Leia bastante sobre a causa. Antes de se envolver com o problema, informe-se bem. Vá à biblioteca pública ou da
escola ou faculdade e pegue livros que estejam relacionados à causa. Faça uma pesquisa na internet para encontrar
páginas de organizações de ativistas. Assista aos noticiários ou leia jornais, revistas ou outros meios para descobrir mais
sobre a causa.
2. Participe de cursos sobre a causa que você representa. Se você está na escola ou faculdade, pode se matricular em
disciplinas que ajudem a melhorar a sua compreensão da questão. Por exemplo: se quiser lutar por uma causa
ambientalista, vá a aulas de biologia dedicadas ao assunto.
3. Ouça as pessoas que mais são afetadas pelo problema. Se você se interessar por uma causa que afeta outras pessoas,
uma das melhores formas de ajudar é dar voz a elas. Caso não consiga fazer isso pessoalmente, use as redes sociais
para entrar em contato ou leia livros e matérias na internet sobre tais indivíduos.
4. Converse com outros ativistas. Se conhece outras pessoas locais que lutam pela mesma causa, entre em contato com
elas para descobrir o que já está acontecendo na área e como você pode ajudar mais.
Método 4 - Seguindo carreira no ativismo
1. Faça um curso de graduação que tenha a ver com ativismo. Se você já está na faculdade ou ainda vai começar, pense
em se dedicar a uma área que esteja ligada à causa social. Por exemplo: estude no campo da liderança organizacional ou
faça algo mais específico ao problema, como na ciência ambientalista ou nos estudos sociais das mulheres.
2. Tente fazer estágios na área. Se é novato no mercado de trabalho, o melhor lugar para começar a carreira de ativista é
no estágio. Durante ou depois da faculdade, tente encontrar oportunidades que tenham a ver com os seus interesses —
nas organizações que mais lhe chamam a atenção. Converse com os responsáveis dessas instituições para descobrir
mais. Fazer um ou mais estágios pode dar o pontapé inicial em uma carreira de sucesso.
3. Busque empregos na área. Se já está preparado para começar a trabalhar, tente encontrar vagas relevantes no
mercado de trabalho. Veja se as instituições de caridade e afins nas quais se inspira têm alguma oportunidade legal. Por
exemplo: se você é bom na redação e edição de textos, tente encontrar uma vaga de redator para um site de ativismo; se
é bom para planejar e coordenar eventos, tente trabalhar como coordenador voluntário etc.
Dicas • Seja criativo! Nem toda causa de ativismo precisa envolver grandes eventos. Você pode fazer a diferença mesmo
se trabalhar dentro de casa. Os blogueiros podem ser ativistas por meio da internet; os professores podem incentivar os
alunos a lutar pela causa; os artistas podem distribuir obras relacionadas ao tema pela cidade; os nerds da computação
podem trabalhar com a parte da programação etc. • Quando trabalhar com outras pessoas, pense primeiro nas
necessidades coletivas. Disponha-se a dar o braço a torcer se isso for trazer benefícios a todos.
https://pt.wikihow.com/se-Tornar-um-Ativista. Acesso em 11/11/2020. Texto adaptado Página 3
1. A partir de uma leitura atenta do texto, depreende-se que o adjetivo que resume o principal traço de personalidade de
um ativista é:
a) proativo.
b) condescendente.
c) compassivo.
d) apreensivo.
e) afável.
2. O propósito comunicativo principal do texto 1 é:
a) alertar para os possíveis problemas do ativismo.
b) apontar para o leitor as vantagens do ativismo.
c) argumentar a favor da adesão ao ativismo.
d)orientar o leitor a como se engajar no ativismo.
e) relatar experiências bem sucedidas de ativismo.
3. Releia o trecho:
Hoje, até os adolescentes conseguem melhorar os lugares onde moram ou conscientizar as pessoas em relação aos
movimentos de igualdade social por meio do ativismo.
O uso de “até” nesse excerto autoriza a afirmação de que
a) a expectativa dos leitores de que a mudança da sociedade virá dos jovens é confirmada com o uso do advérbio de
inclusão “até”.
b) não é esperado que os adolescentes possam contribuir positivamente para uma mudança coletiva, por isso o uso do
advérbio “até”.
c) o advérbio de adição “também” poderia substituir o uso de “até”, no contexto em questão, sem alteração do sentido
pretendido.
d) o uso do advérbio “até”, no contexto em questão, expressa uma relação de limite das ações do ativismo dos
adolescentes.
e) os adolescentes estão na linha de frente da mudança da sociedade, o que é reforçado pelo uso do advérbio “até”.
4. O uso das formas verbais no imperativo (trace / comece/ faça ...) evidencia
a) a crítica imposta àqueles que não agem para mudar o mundo.
b) a natureza normativa do texto I, ao instituir o ativismo jovem.
c) a obrigatoriedade de se seguirem à risca as orientações para ser um ativista.
d) a possibilidade de se escolher a melhor forma de se tornar um ativista.
e) a proposição de instruções para quem quer se tornar um ativista.
5. “Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava
desafetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido
autor de O guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil.
Além de criar clássicos da literatura brasileira com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista,
diretor de jornal, autor de peças de teatro, advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na
descoberta das múltiplas facetas desse personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.
Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se que
a) a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances.
b) o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária com temática
atemporal.
c) a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância para a história do
Brasil Imperial.
d) a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da
identidade nacional.
e) o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática indianista.
GEOGRAFIA – PROF. Flávio Áglio
6. Leia a tabela a seguir. Ela apresenta as horas de luz solar em algumas latitudes do Hemisfério Sul.
Horas de luz solar no Hemisfério Sul
20 de março e 22
Latitude 21 de dezembro 21 de junho
de setembro
(Graus) (horas) (horas)
(horas)
0 12 12 h 12 h
10 12 12 h 35 min 11 h 25 min
20 12 13 h 12 min 10 h 48 min
23,5 12 13 h 35 min 10 h 41 min
30 12 13 h 56 min 10 h 4 min
40 12 14 h 52 min 9 h 8 min
50 12 16 h 18 min 7 h 42 min
60 12 18 h 27 min 5 h 33 min
66,5 12 24 0h
70 12 24 0h
80 12 24 0h
90 12 24 0h
Fonte: Disponível em: <http://www.observatorio.ufmg.br.>.
Acesso em: 28 ago. 2014. Adaptado.
Essa variação na duração das horas de luz solar, no Hemisfério Sul, ocorre em função:
a) da excentricidade da Terra.
b) da precessão dos equinócios.
c) do clima equatorial da Terra.
d) do eixo inclinado da Terra.
e) do solstício de verão.
7- “Foi só um susto”
Terremotos como os ocorridos em quatro estados do país são mais comuns do que se imagina...
“Na noite de terça-feira da semana passada, um leve tremor de terra que durou seis segundos atingiu quatro dos estados
mais populosos do país: São Paulo, Rio de Janeiro, Paraná e Santa Catarina. Muita gente ficou assustada.Moradores de
prédios desceram para a rua, com medo de uma catástrofe.(...) O terremoto, que ocorreu no Oceano Atlântico, a 210
quilômetros da costa brasileira, teve magnitude de 5.2 na escala Richter. Dezenas de terremotos de magnitude similar
ocorrem no mundo toda semana e não chamam atenção porque raramente causam danos.(...) É verdade que a maior
parte desses abalos ocorre em regiões do globo propícias a terremotos freqüentes...”
Tendo por base a formação geológica brasileira, considere as afirmações abaixo.
I. O território brasileiro está no centro da placa tectônica sulamericana e, portanto, menos sujeito a terremotos fortes.
II. A formação geomorfológica brasileira data do Período Terciário da Era Cenozóica, possuindo um perfil topográfico com
reduzido desgaste erosivo.
III. Devido à sua formação Pré-Cambriana, encontramos um subsolo rico em minério de ferro.
IV. O território brasileiro é formado, apenas, por dobramentos modernos.
Estão corretas, somente, as afirmações
a) I e II.
b) I e III.
c) II e IV.
d) III e IV.
e) II e III.
8- A impressão que temos em nossa vida cotidiana é de que o planeta Terra está parado. Entretanto, a Terra realiza
diversos movimentos no espaço. Os movimentos que mais afetam a vida na Terra são os de rotação e o de translação.
Sobre os movimentos da Terra no espaço, é correto afirmar que
a) a inclinação do eixo da Terra, de 23o 27’ em relação ao plano de sua órbita ao redor do Sol, apresenta, como principal
consequência, a sucessão dos dias e das noites.
b) vemos primeiro o Sol a leste, porque o movimento de translação ocorre de oeste para leste.
c) os hemisférios norte e sul da Terra são igualmente iluminados em duas ocasiões durante o ano, quando ocorrem os
solstícios.
d) os equinócios marcam o início do inverno e do verão.
e) as horas e o fusos horários decorrem do movimento de rotação da Terra.
9- A cartografia veio acompanhando a evolução técnica da humanidade e o mapa foi se impondo como um instrumento
capaz de reunir informações úteis ao homem, para fins diferenciados. A respeito do uso atual do mapa, é CORRETO
afirmar que:
a) A curva de nível é uma linha que no mapa liga pontos da mesma amplitude térmica, seu traçado permite identificar os
domínios das massas de ar.
b) O planisfério de Mercator é o mapa-múndi usado como padrão nos livros e atlas porque ele representa com maior
objetividade a constituição geomorfológica do planeta.
c) O planejamento territorial com base em informações geoprocessadas visa reduzir a ação da fiscalização do Estado
sobre as questões ambientais e a propriedade privada.
d) Os mapas que utilizam escalas pequenas permitem uma representação mais detalhada da realidade enfocada.
e) A indicação da escala utilizada é indispensável para a leitura adequada de produtos cartográficos.
10- [...] causado pela água das chuvas, tem abrangência em quase toda a superfície terrestre, em especial nas áreas com
clima tropical, cujos totais pluviométricos são bem mais elevados do que em outras regiões do planeta. O processo tende a
se acelerar à medida que mais terras são desmatadas [...] uma vez que os solos ficam desprotegidos da cobertura vegetal
e, consequentemente, as chuvas incidem direto sobre a superfície dos terrenos.
GUERRA, A. J. T. Geomorfologia urbana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2011.
O texto descreve um processo que pode ser acelerado com:
a) a manutenção da vegetação.
b) a construção de curvas de nível.
c) o planejamento urbano e ambiental.
d) o aumento da matéria orgânica do solo.
e) a construção nas encostas de morros.
MATEMÁTICA – PROF. Thiago
11. Em um grupo de pessoas, 32% tem idade entre 30 e 40 anos; 48% estão entre 41 e 50 anos; e os demais 20%, entre
51 e 60 anos.
Dos que têm de 30 a 40 anos, 30% praticam exercícios regularmente. Esse número sobe para 40% na faixa dos que estão
entre 41 e 50 anos, mas só 22% daqueles que têm entre 51 e 60 anos praticam exercícios regularmente.
Considere, agora, apenas as pessoas desse grupo que têm entre 30 e 50 anos. Nesta faixa etária, as pessoas que fazem
exercícios regularmente correspondem a:
a) 27,2%
b) 33,2%
c) 34%
d) 36%
e) 40%
12. Num certo sábado, uma casa de shows teve três fontes de faturamento: entradas, bebidas e comidas. O gerente da
casa levantou as seguintes informações:
• 53% do faturamento foi relativo às entradas vendidas;
• 58% do faturamento resultou das bebidas vendidas;
• 17% do faturamento foi relativo ao consumo de comida;
• 13% do faturamento resultou das entradas e bebidas vendidas;
• 10% do faturamento foi relativo às entradas e comidas vendidas;
• 5% do faturamento resultou das entradas, bebidas e comidas vendidas;
• 2% do faturamento foi relativo apenas ao consumo de comidas.
Sabendo que, naquele sábado, essa casa de shows faturou R$ 200.000,00, o faturamento devido, unicamente, a bebidas
foi de:
a) R$ 90.000,00
b) R$ 80.000,00
c) R$ 70.000,00
d) R$ 16.000,00
e) R$ 10.000,00
13. A figura a seguir representa a construção de um triângulo limitado pela função f(x) = –x2 + 6x – 5 e o eixo X do gráfico.
Nessa construção, o vértice A do triângulo coincide com o ponto máximo da função f(x) e o vértice C toca o eixo X em uma
das raízes reais dessa função.
Assinale a alternativa que determina a área do triângulo ABC em unidades de área.
a) 2 u.a.
b) 4 u.a.
c) 5 u.a.
d) 6 u.a.
e) 12 u.a.
14. Um termômetro está graduado na escala X de temperaturas (graus X). Outro termômetro está graduado na escala Y
(graus Y). Eles foram usados para medir, simultaneamente, a temperatura da água em um copo e do café em uma xícara.
O primeiro marcou 1 2 graus X para a água e 82 graus X para o café. O segundo marcou 32 graus Y para a água e 46
graus Y para o café.
Para esses termômetros, uma variação de 10 graus na escala X corresponde a que variação, em graus, na escala Y?
a) 31,6
b) 50
c) 14
d) 10
e) 2
15. A quantidade mensalmente vendida x, em toneladas, de certo produto, relaciona-se com seu preço por tonelada p, em
reais, através da equação p = 2 000 – 0,5x.
O custo de produção mensal em reais desse produto é função da quantidade em toneladas produzidas x, mediante a
relação C = 500 000 + 800 x.
O preço p que deve ser cobrado para maximizar o lucro mensal é:
a) 1 400
b) 1 550
c) 1 600
d) 1 450
e) 1 500
QUÍMICA – PROF. Lucas Côgo
16. Um fato corriqueiro ao se cozinhar arroz é o derramamento de parte da água de cozimento sobre a chama azul do
fogo, mudando-a para uma chama amarela. Essa mudança de cor pode suscitar interpretações diversas, relacionadas às
substâncias presentes na água de cozimento. Além do sal de cozinha (NaC ), nela se encontram carboidratos, proteínas
e sais minerais.
Cientificamente, sabe-se que essa mudança de cor da chama ocorre pela
a) reação do gás de cozinha com o sal, volatilizando gás cloro.
b) emissão de fótons pelo sódio, excitado por causa da chama.
c) produção de derivado amarelo, pela reação com o carboidrato.
d) reação do gás de cozinha com a água, formando gás hidrogênio.
e) excitação das moléculas de proteínas, com formação de luz amarela.
17. Munições traçantes são aquelas que possuem um projétil especial, contendo uma carga pirotécnica em sua
retaguarda. Essa carga pirotécnica, após o tiro, é ignificada, gerando um traço de luz colorido, permitindo a visualização de
tiros noturnos a olho nu. Essa carga pirotécnica é uma mistura química que pode possuir, dentre vários ingredientes, sais
cujos íons emitem radiação de cor característica associada ao traço luminoso.
Um tipo de munição traçante usada por um exército possui na sua composição química uma determinada substância, cuja
espécie química ocasiona um traço de cor correspondente bastante característico.
Com relação à espécie química componente da munição desse exército sabe-se:
I. A representação do elemento químico do átomo da espécie responsável pela coloração pertence à família dos metais
alcalinos-terrosos da tabela periódica.
II. O átomo da espécie responsável pela coloração do traço possui massa de 137 u e número de nêutrons 81.
Sabe-se também que uma das espécies apresentadas na tabela do item III (que mostra a relação de cor emitida
característica conforme a espécie química e sua distribuição eletrônica) é a responsável pela cor do traço da munição
desse exército.
III. Tabela com espécies químicas, suas distribuições eletrônicas e colorações características:
Considerando os dados contidos, nos itens I e II, atrelados às informações da tabela do item III, a munição traçante,
descrita acima, empregada por esse exército possui traço de coloração
a) vermelho-alaranjada.
b) verde.
c) vermelha.
d) azul.
e) branca.
18. Um isótopo radioativo de Urânio-238 238( )
92 U , de número atômico 92 e número de massa 238, emite uma partícula alfa,
transformando-se num átomo X, o qual emite uma partícula beta, produzindo um átomo Z, que por sua vez emite uma
partícula beta, transformando-se num átomo M. Um estudante analisando essas situações faz as seguintes observações:
I. Os átomos X e Z são isóbaros;
(
II. O átomo M é isótopo do Urânio-238 238
92 U ; )
III. O átomo Z possui 143 nêutrons;
IV. O átomo X possui 90 prótons.
Das observações feitas, utilizando os dados acima, estão corretas:
a) apenas I e II.
b) apenas I e IV.
c) apenas III e IV.
d) apenas I, II e IV.
e) todas.
19. Comparando os elementos abaixo, todos de um mesmo período da tabela periódica, e seguindo as semelhanças
atômicas entre eles é correto afirmar-se que
23 24 27 32 31 35
11 A 12B 13 C 14D 15E 17F
a) D e E; A e B são isóbaros.
b) B e D; D e E são isótopos.
c) A e B; D e C são isóbaros.
d) D e F; B e C são isótonos.
e) A e B; D e F são isótonos.
20. (Upf) . Uma forma de determinar a extensão de uma fratura em um osso do corpo é por meio do uso do equipamento
de Raios X. Para que essa tecnologia e outros avanços tecnológicos pudessem ser utilizados, um grande passo teve de
ser dado pelos cientistas: a concepção científica do modelo atômico.
Sobre o modelo atômico proposto, associe as afirmações da coluna 1, com seus respectivos responsáveis, na coluna 2.
Coluna 1 Coluna 2
1. Toda a matéria é formada por átomos, partículas
( ) Rutherford-Bohr
esféricas, maciças, indivisíveis e indestrutíveis.
2. Elaborou um modelo de átomo constituído por uma esfera
maciça, de carga elétrica positiva, que continha ( ) Rutherford
“corpúsculos” de carga negativa (elétrons) nela dispersos.
3. O átomo seria constituído por duas regiões: uma central,
chamada núcleo, e uma periférica, chamada de ( ) Dalton
eletrosfera.
4. Os elétrons ocupam determinados níveis de energia ou
( ) Thomson
camadas eletrônicas.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses da coluna 2, de cima para baixo, é:
a) 2 – 3 – 1 – 4.
b) 3 – 2 – 1 – 4.
c) 4 – 3 – 1 – 2.
d) 3 – 4 – 1 – 2.
e) 4 – 2 – 1 – 3.
QUESTÕES DISCURSIVAS
LÍNGUA PORTUGUESA – PROF. Arlindo Miranda
Nova data? Escola não libera muçulmanos para festa religiosa Diretor afirmou que aqueles que não comparecessem às
aulas levariam falta.
Nesta quinta-feira (24), a religião Islã comemora a Festa do Sacrifício, uma das datas religiosas mais importantes para os
muçulmanos. Apesar do feriado religioso, uma escola no Reino Unido não liberou seus alunos das aulas e informou que
aqueles que não comparecessem levariam falta. As informações são do Independent.
Normalmente, em feriados religiosos, as escolas tendem a dar uma "falta autorizada" aos alunos de determinada religião.
No entanto, a instituição afirmou aos pais que os alunos muçulmanos não seriam liberados e poderiam comemorar a data
na sexta-feira (25), quando a escola estará fechada pra um treinamento dos professores.
"Sexta-feira não significa nada. O Eid al-Adha (Festa do Sacrifício) é na quinta", disse a mãe de uma das alunas da
escola, que estranhou a decisão da instituição, já que as crianças normalmente são liberadas.
A carta enviada pela diretoria aos pais dizia: "Nós permitimos que os estudantes registrados como muçulmanos tenham
um dia de falta autorizada para celebrar a ocasião. A sexta-feira, 25 de setembro, quando a Academia estará fechada para
alunos, foi reservada para isso. Nesse dia todos os alunos terão direito a uma falta autorizada".
Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos não foram à escola, apesar da posição da diretoria. No feriado da Festa do
Sacrifício, os muçulmanos reservam o dia para rezar, trocar presentes e comemorar com a família e amigos .
http://noticias.terra.com.br/educacao/nova-data-escola-nao-libera-muculmanos-para-festareligiosa,1359610477ae131c95eb751344b0b21e8mkih63u.html
1. Releia o trecho abaixo: “Muitos pais ficaram insatisfeitos e alunos não foram à escola apesar da posição da diretoria.
No feriado da Festa do Sacrifício, os muçulmanos reservam o dia para rezar, trocar presentes e comemorar com a
família e amigos”. Por que razão foi usado o verbo no pretérito perfeito na primeira frase e no presente, na segunda?
Texto 2
Menina vítima de intolerância religiosa diz que vai ser difícil esquecer pedrada Criança é do candomblé e foi agredida
na saída do culto. Avó iniciou campanha na internet e recebeu apoio de amigos.
A marca da violência está na cabeça da menina de 11 anos que foi agredida no Subúrbio do Rio por intolerância
religiosa, mas esta não é a maior cicatriz. “Achei que ia morrer. Eu sei que vai ser difícil. Toda vez que eu fecho o olho
eu vejo tudo de novo. Isso vai ser difícil de tirar da memória”, afirmou Kailane Campos, que é candomblecista e foi
apedrejada na saída de um culto. Ela deu a declaração em entrevista ao RJTV desta terça-feira (16).
A garota foi agredida no último domingo (14) e, segundo a avó, que é mãe de santo, todos estavam vestidos de branco,
porque tinham acabado de sair do culto. Eles caminhavam para casa, na Vila da Penha, quando dois homens
começaram a insultar o grupo. Um deles jogou uma pedra, que bateu num poste e depois atingiu a menina.
“O que chamou a atenção foi que eles começaram a levantar a Bíblia e a chamar todo mundo de ‘diabo’, ‘vai para o
inferno’, ‘Jesus está voltando’", afirmou a avó da menina, Káthia Marinho. Na delegacia, o caso foi registrado como
preconceito de raça, cor, etnia ou religião e também como lesão corporal, provocada por pedrada. Os agressores
fugiram num ônibus que passava pela Avenida Meriti, no mesmo bairro. A polícia, agora, busca imagens das câmeras
de segurança do veículo para tentar identificar os dois homens.
A avó da criança lançou uma campanha na internet e tirou fotos segurando um cartaz com as frases: “Eu visto branco,
branco da paz. Sou do candomblé, e você?”. A campanha recebeu o apoio de amigos e pessoas que defendem a
liberdade religiosa. Uma delas escreveu: “Mãe Kátia, estamos juntos nessa”.
Iniciada no candomblé há mais de 30 anos, a avó da garota diz que nunca havia passado por uma situação como essa.
http://g1.globo.com/rio-de-janeiro/noticia/2015/06/menina-vitima-de-intolerancia-religiosa-diz-que-vai-ser-dificil-esquecer-pedrada.html
2. Os textos 1 e 2 têm um tema em comum. Qual é esse tema? Justifique sua resposta.
GEOGRAFIA – PROF. Flávio Áglio
1. (Ufpr 2018) Escreva um texto apresentando os processos de formação do relevo da superfície da Terra e explique os
fatores responsáveis pelas formas de relevo resultantes.
2.
Considerando a variação do período de luminosidade em cada dia ao longo do ano, identifique o equívoco da fala da
personagem sobre o solstício de inverno.
Em seguida, indique uma localização na superfície terrestre onde não ocorre a mencionada variação de duração do dia,
justificando sua resposta.
MATEMÁTICA – PROF. Thiago
1. Duas locadoras de automóveis oferecem planos diferentes para a diária de um veículo econômico. A locadora Saturno
cobra uma taxa fixa de R$ 30,00, além de R$ 0,40 por quilômetro rodado. Já a locadora Mercúrio tem um plano mais
elaborado: ela cobra uma taxa fixa de R$ 90,00 com uma franquia de 200 km, ou seja, o cliente pode percorrer 200 km
sem custos adicionais. Entretanto, para cada km rodado além dos 200 km incluídos na franquia, o cliente deve pagar R$
0,60.
a) Para cada locadora, represente no gráfico abaixo a função que descreve o custo diário de locação em termos da
distância percorrida no dia.
b) Determine para quais intervalos cada locadora tem o plano mais barato. Supondo que a locadora Saturno vá
manter inalterada a sua taxa fixa, indique qual deve ser seu novo custo por km rodado para que ela, lucrando o
máximo possível, tenha o plano mais vantajoso para clientes que rodam quaisquer distâncias.
m
2. Escreva na forma de fração a soma 0,2222... + 0,23333.... .
n
QUÍMICA – PROF. Lucas Côgo
1. Ao tratar da evolução das ideias sobre a natureza dos átomos, um professor, apresentou as seguintes informações e
figuras:
Desenvolvimento histórico das principais ideias sobre a estrutura atômica
400 a.C. Demócrito A matéria é indivisível e feita de átomos.
350 a.C. Aristóteles A matéria é constituída por 4 elementos: água, ar, terra, fogo.
Todo e qualquer tipo de matéria é formada por partículas
1800 Dalton
indivisíveis, chamadas átomos.
Os átomos dos elementos consistem em um número de
1900 Thomson corpúsculos eletricamente negativos englobados em uma esfera
uniformemente positiva.
O átomo é composto por um núcleo de carga elétrica positiva,
1910 Rutherford equilibrado por elétrons (partículas negativas), que giram ao redor
do núcleo, numa região denominada eletrosfera.
A eletrosfera é dividida em órbitas circulares definidas; os elétrons
1913 Böhr só podem orbitar o núcleo em certas distâncias denominadas
níveis.
O elétron é uma partícula-onda que se movimenta ao redor do
1930 Schrödinger
núcleo em uma nuvem.
O núcleo atômico é também integrado por partículas sem carga
1932 Chadwick
elétrica, chamadas nêutrons.
a) Complete o quadro abaixo indicando o número do modelo que mais se aproxima das ideias de Dalton, Thomson,
Rutherford e Bohr.
Dalton Thomson Rutherford Böhr
b) Considere a situação: uma solução aquosa de cloreto de bário e outra de cloreto de estrôncio são borrifadas em direção
a uma chama, uma por vez, produzindo uma chama de coloração verde e outra de coloração vermelha,
respectivamente. Como e a partir de que momento histórico as ideias sobre estrutura atômica explicam o resultado da
situação descrita?
2. (Unifesp) Considere os modelos atômicos de Dalton, Thomson e Rutherford-Bohr e os fenômenos:
I. Conservação de massa nas transformações químicas.
II. Emissão de luz verde quando sais de cobre são aquecidos por uma chama.
a) Quais desses modelos possuem partículas dotadas de carga elétrica?
b) Identifique os modelos atômicos que permitem interpretar cada um dos fenômenos.
