LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
Língua Portuguesa
9º ano
Ensino Fundamental
Anos Finais
Simulado – 2024 – SARESP
EE __________________________________________________________________
NOME: ______________________________________________________________
TURMA: ________ DATA:___________________
NÚCLEO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL 1
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
VERSÃO
PROFESSOR
❖ Material elaborado como apoio pedagógico ao desenvolvimento
da aprendizagem e como recomposição e aprofundamento das
habilidades de acordo com o Currículo Paulista/SEDUC.
NÚCLEO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL 2
LÍNGUA PORTUGUESA – 9º ANO ENSINO FUNDAMENTAL
SIMULADO SARESP – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS 2024
QUESTÃO 01
DESCRITOR: Identificar o aposto ou o vocativo em textos variados.
Leia o trecho a seguir: "Iracema, a virgem dos lábios de mel, que tinha os cabelos mais negros
que a asa da graúna e mais longos que seu talhe de palmeira.". O trecho em destaque entre
vírgulas foi empregado com a finalidade de:
(A) reconhecer a fala da personagem Iracema.
(B) indicar uma pequena pausa na leitura.
(C) chamar a atenção do leitor.
(D) explicar ou especificar uma palavra.
QUESTÃO 02
DESCRITOR: Identificar o aposto ou o vocativo em textos variados.
Qual é a função dos termos Hamlet e papai, respectivamente, no primeiro e no segundo
quadrinho?
(A) Sujeito da oração.
(B) Agente da Passiva.
(C) Vocativo.
(D) Predicativo do Sujeito.
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QUESTÃO 03
(EF69LP02) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor,
anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a
perceber a articulação entre elas em campanhas, as especificidades das várias semioses
e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou
da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como
forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos
pertencentes a esses gêneros.
DESCRITOR: Identificar em um texto publicitário (anúncio, propaganda e slogan), o
enunciador, o público-alvo, a finalidade, o espaço de circulação e/ou os recursos verbais
e não verbais utilizados em sua construção.
Considere a campanha a seguir:
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O cartaz recorre à ameaça como estratégia argumentativa, enfatizando as consequências
da imprudência no trânsito por meio de:
(A) recursos verbais.
(B) recursos não verbais.
(C) recursos acidentais.
(D) recursos verbais e não verbais.
QUESTÃO 04
DESCRITOR: Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial:
conjunções e articuladores textuais.
Leia o trecho do livro “A Culpa é das Estrelas” a seguir para responder às questões 04 e 05:
"Eu tinha quase certeza de nunca ter visto aquele cara na vida. Alto e magro, mas
musculoso, ele fazia a cadeira de plástico, daquelas usadas em sala de aula, parecer
minúscula. Cabelo acaju, liso e curto. Parecia ter a minha idade, talvez um ano mais
velho, e estava sentado com o cóccix na beirada da cadeira, uma postura péssima, com
uma das mãos enfiada até a metade no bolso da calça jeans escura.
Desviei o olhar, repentinamente consciente da quantidade infinita de coisas erradas
em mim. Eu estava com uma calça jeans velha, que algum dia foi justa, mas que agora
ficava folgada nos lugares mais estranhos, e uma camiseta de malha amarela com o
nome de uma banda da qual eu nem gostava mais. Tinha também meu cabelo: cortado
tipo Príncipe Valente, e eu nem tive a preocupação de, puxa, dar uma escovada nele.
Além disso, minhas bochechas estavam ridiculamente redondas, como as de um esquilo,
efeito colateral do tratamento. Eu era uma pessoa de proporções normais com um balão
no lugar da cabeça. Isso sem falar do inchaço nos tornozelos. Mesmo assim, dei uma
espiada rápida e os olhos dele ainda estavam grudados em mim.
Foi então que entendi o verdadeiro sentido de aquilo ser chamado de contato visual.
Andei até a roda e me sentei ao lado do Isaac, a duas cadeiras do garoto. Olhei de novo,
rapidamente. Ele ainda me observava."
(GREEN, 2014)
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Qual conjunção poderia ser utilizada para substituir o conectivo destacado no trecho “Alto e
magro, MAS musculoso,” sem prejudicar o sentido do texto?
(A) E
(B) PORÉM
(C) COMO
(D) PORTANTO
QUESTÃO 05
DESCRITOR: Identificar e reconhecer marcas de expressividade nos gêneros que apresentam a
predominância da descrição a partir de recursos linguísticos.
No trecho "Tinha também meu cabelo: cortado tipo Príncipe Valente", a comparação feita pela
narradora-personagem gera um efeito:
(A) dramático.
(B) aterrorizante.
(C) romântico.
(D) cômico.
QUESTÃO 06
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contemporâneas,
romances juvenis, biografias romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de ficção
científica, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto,
ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.
DESCRITOR: Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de diferentes visões
de mundo, em textos literários, considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.
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Trecho de "Diário de Anne Frank"
Sexta-feira, 23 de julho de 1943
Querida Kitty
Só de brincadeira vou contar a você o primeiro desejo de cada um de nós, quando pudermos
sair daqui. Margot e o sr. Van Daan desejam acima de tudo um banho quente, com a banheira
cheia até a borda, permanecendo lá dentro por meia hora. A sra. Van Daan quer comer bolos
com creme. Dussel só pensa em rever sua mulher, Lotje; mamãe, louca por uma xícara de café;
o primeiro passo de papai será ir visitar o sr. Vossen; Peter quer ir à cidade e ao cinema,
enquanto eu ficaria tão cega de felicidade que não saberia por onde começar! Acima de tudo,
porém, queria novamente ter uma casa só nossa onde pudesse movimentar-me livremente e
continuar meus estudos. Em outras palavras, eu queria voltar para a escola.
Através da leitura do trecho do “Diário de Anne Frank”, pode-se concluir que a ideia central do
texto é:
(A) descrever a vida das personagens mencionadas.
(B) informar que a narradora não queria ficar na escola.
(C) relatar que os personagens gostariam de retornar à sua rotina de vida.
(D) contar a história de Kitty.
QUESTÃO 07
(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo uso de figuras de linguagem (ironia,
eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros.
DESCRITOR: Reconhecer os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como metonímia,
eufemismo, polissíndeto, assíndeto, ironia, apóstrofe.
Leia a crônica Empregos, de Luis Fernando Verissimo:
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O efeito de ironia presente no texto está contido no trecho:
(A) “Este parece bom.”
(B) “Nunca! Diz que Genebra é uma chatice. Vê outro.”
(C) “Diploma de Harvard bem-vindo, mas não essencial.”
(D) “Eles não querem noção de inglês?”
QUESTÃO 08
(EF89LP04A) Identificar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos
argumentativos.
(EF89LP04B) Analisar argumentos e contra-argumentos explícitos em textos
argumentativos.
DESCRITOR: Identificar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e
contra-argumentos em textos argumentativos.
Leia o trecho da uma materia a seguir:
A dura crítica de Jodie Foster à geração Z: trabalhar com eles pode ser 'muito irritante'
A atriz e diretora americana, Jodie Foster, duas vezes vencedora do Oscar, afirmou que
trabalhar com a geração Z pode ser "muito irritante".
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Em entrevista ao jornal britânico The Guardian, ela disse que, às vezes, tem dificuldade para
entender as atitudes dos mais jovens em relação ao trabalho.
"Eles [geração Z] são assim: 'hoje, não estou a fim, vou chegar às 10h30'", afirmou.
Conclui-se que a afirmação da atriz Jodie Foster sobre seus colegas de trabalho mais jovens
constitui:
(A) um fato, pois todos os jovens apresentam tal comportamento.
(B) uma opinião, pois entende que faz parte da vida dos jovens.
(C) uma opinião, pois não aceita a idade como justificativa para o comportamento pouco
comprometido dos jovens atores em relação ao horário de trabalho.
(D) um fato, pois os jovens estão em processo de amadurecimento quanto ao horário de
trabalho.
Leia o texto:
Carta de reclamação - Ruas e avenidas esburacadas e lixo na via pública.
Em 20 de dezembro do ano de 2017, ao caminhar pelas ruas desta cidade, percebi nas
proximidades da rua Amaro Grande, centro da cidade, a presença de buracos e focos de lixo na
via pública, ocasionado extremo mau cheiro, sujeira, ratos e baratas.
Por confiar e conhecer a responsabilidade desta Instituição Pública, venho por meio desta carta,
reclamar o fato mencionado anteriormente, tendo em vista o meu direito enquanto cidadã a ter
uma cidade limpa e organizada, afinal, todos nós trabalhamos, pagamos nossos impostos,
previstos na Constituição Federal e destinados a manter a organização de nossa cidade e seu
ordeiro funcionamento. Ao ver a rua onde moro, cheia de buracos e repleta de lixo, não poderia
deixar de reclamar.
Ressalto ainda que esta referida Associação já havia entrado em contato com esta Secretaria a
fim de solucionar o problema, no entanto, mas nenhuma iniciativa foi tomada, o lixo e os buracos
ainda nos causam grandes problemas. Crianças estão adoecendo devido ao mau cheiro e a
presença de ratos e insetos é um risco à saúde de todos. Eu e toda a comunidade esperamos há
meses pela resolução deste problema que se estende e se agrava a cada dia.
Contamos com a seriedade e comprometimento de V. Sa e seu inegável respeito aos direitos do
cidadão.
Ficamos à disposição para quaisquer esclarecimentos, eventuais dúvidas e conversas.
Sinceros agradecimentos,
Ana Marta de Souza Lemos
Presidente da Associação de Moradores do Bairro da Camboa
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Após a leitura da Carta de reclamação, responda às questões 09 e 10.
QUESTÃO 09
(EF89LP23A) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação), avaliando a força
dos argumentos utilizados.
DESCRITOR: Identificar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação).
O trecho da carta que faz referência não só a interesses individuais, mas que representa um
coletivo está em:
(A) “Por confiar e conhecer a responsabilidade desta Instituição Pública, venho por meio desta
carta, reclamar o fato mencionado anteriormente...”
(B) “Eu e toda a comunidade esperamos há meses pela resolução deste problema que se
estende e se agrava a cada dia.”
(C) “Ao ver a rua onde moro, cheia de buracos e repleta de lixo, não poderia deixar de reclamar.”
(D) “Presidente da Associação de Moradores do Bairro da Camboa”
QUESTÃO 10
DESCRITOR: Identificar, em textos argumentativos, reivindicatórios e propositivos, os
movimentos argumentativos utilizados (sustentação, refutação e negociação).
O trecho da carta que apresenta uma relação de causa e consequência como argumento está
em:
(A) “Ficamos à disposição para quaisquer esclarecimentos,”
(B) “...tendo em vista o meu direito enquanto cidadã a ter uma cidade limpa e organizada...”
(C) "Crianças estão adoecendo devido ao mau cheiro e à presença de ratos e insetos, que
representam um risco à saúde de todos".
(D) “Contamos com a seriedade e comprometimento de V. Sa e seu inegável respeito aos direitos
do cidadão.”
NÚCLEO PEDAGÓGICO EDUCACIONAL 10
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CONSULTA AOS DESCRITORES SARESP
2024
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MAPA FOCO DA PROVA OURO SARESP 2024
(DESCRITORES/HABILIDADES ASSOCIADOS ÀS AULAS DOS MATERIAIS DIGITAIS E AO ESCOPO-
SEQUÊNCIA)
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GABARITO
QUESTÃO RESPOSTA QUESTÃO RESPOSTA
O1 D 06 C
02 C 07 B
03 D 08 C
04 B 09 B
05 D 10 C
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