UNIVERSIDADE ESTADUAL VALE DO ACARAÚ - UVA

CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

Aluno

AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

CIDADE-ESTADO
2024
 Aluno

AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS

INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Trabalho apresentado à Universidade Estadual Vale do Acaraú – UVA,

como requisito parcial para aprovação na disciplina

Aprovado em:________/________/_________

_____________________________________
Professor responsável pela correção
 AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Aluno1
RESUMO
O objetivo deste estudo é analisar as práticas pedagógicas interdisciplinares aplicadas nos
anos iniciais do Ensino Fundamental, buscando compreender como a interdisciplinaridade
pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa e integrada. A pesquisa utilizou
uma abordagem qualitativa, por meio de observação participante e análise documental. Foram
realizadas entrevistas com professores e coordenadores pedagógicos, além da análise de
projetos pedagógicos das escolas participantes. Espera-se identificar como as práticas
interdisciplinares estão sendo implementadas, quais os desafios enfrentados pelos professores
e como os alunos estão se beneficiando dessa abordagem. Além disso, pretende-se evidenciar
a importância da interdisciplinaridade para o desenvolvimento integral dos alunos nos anos
iniciais do Ensino Fundamental. As práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais
do Ensino Fundamental se mostram uma ferramenta valiosa para promover uma
aprendizagem mais significativa e contextualizada. Através da integração de diferentes
disciplinas, os alunos são incentivados a estabelecer conexões entre os conhecimentos,
desenvolvendo habilidades cognitivas e sociais fundamentais para sua formação. No entanto,
é necessário um constante investimento na formação de professores e na criação de espaços
colaborativos para que a interdisciplinaridade seja efetivamente implementada. A pesquisa
destaca a importância de se repensar as práticas pedagógicas, buscando uma abordagem mais
integrada e contextualizada para garantir uma educação de qualidade nos anos iniciais do
Ensino Fundamental.

Palavras-chave: Interdisciplinaridade, Práticas Pedagógicas, Conhecimento.

ABSTRACT
The objective of this study is to analyze interdisciplinary pedagogical practices applied in the
initial years of Elementary School, seeking to understand how interdisciplinarity can
contribute to more meaningful and integrated learning. The research used a qualitative
approach, through participant observation and documentary analysis. Interviews were carried
out with teachers and pedagogical coordinators, in addition to the analysis of pedagogical
projects at participating schools. It is expected to identify how interdisciplinary practices are
being implemented, what challenges teachers face and how students are benefiting from this
approach. Furthermore, it is intended to highlight the importance of interdisciplinarity for the
integral development of students in the initial years of Elementary School. Interdisciplinary
pedagogical practices in the early years of Elementary School prove to be a valuable tool for
promoting more meaningful and contextualized learning. Through the integration of different
disciplines, students are encouraged to establish connections between knowledge, developing
cognitive and social skills that are fundamental to their education. However, constant
investment in teacher training and the creation of collaborative spaces is necessary for
interdisciplinarity to be effectively implemented. The research highlights the importance of
rethinking pedagogical practices, seeking a more integrated and contextualized approach to
guarantee quality education in the early years of Elementary School.

Keywords: Interdisciplinarity, Pedagogical Practices, Knowledge.

1 Graduando do Curso de Licenciatura em Pedagogia

INTRODUÇÃO

A interdisciplinaridade promove um ensino que estimula o diálogo entre diferentes

disciplinas sem comprometer os objetivos específicos estabelecidos nos documentos legais de
cada área de conhecimento. Dessa forma, os estudantes constroem seus conhecimentos de
maneira mais significativa, uma vez que as metodologias utilizadas são direcionadas para
superar as dificuldades, em contraste com os modelos tradicionais considerados ultrapassados.
Isso permite uma abordagem metodológica diferenciada, onde os alunos conseguem
estabelecer conexões entre o que aprendem em sala de aula e a realidade em que estão
inseridos, promovendo assim uma visão mais integrada dos saberes e agindo de forma mais
ativa como agentes sociais.
Para garantir a qualidade do trabalho interdisciplinar, é essencial que os profissionais
tenham domínio prévio dos conteúdos a serem abordados e recebam capacitação adequada.
Isso ressalta a importância e o impacto positivo do trabalho interdisciplinar como uma
ferramenta para a construção do processo de ensino-aprendizagem. Especialmente nas
interações entre disciplinas, essa abordagem promove a integração de diversos conhecimentos
no ambiente escolar, o que contribui significativamente para o processo educacional.
O objetivo principal deste estudo é analisar o discurso em torno das práticas
pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Além disso, busca-se
compreender a importância da interdisciplinaridade para os professores em suas aulas,
examinar as metodologias interdisciplinares utilizadas e entender os desafios enfrentados ao
trabalhar com essa abordagem.
Essa prática visa proporcionar um ensino diferenciado, visando uma melhor
compreensão e desenvolvimento intelectual dos alunos, conforme previsto nos Parâmetros
Curriculares Nacionais (PCN). No entanto, mesmo com a conscientização sobre a importância
dessa metodologia e suas contribuições, identifica-se uma dificuldade em encontrar
profissionais que a adotem em seu cotidiano.
Essa constatação foi confirmada por meio de entrevistas e observações da prática em
uma escola municipal. É importante destacar que, embora haja reconhecimento da
importância da interdisciplinaridade, sua implementação efetiva enfrenta obstáculos, como
resistência à mudança, falta de tempo para planejamento conjunto e necessidade de formação
específica. Esses desafios evidenciam a importância de investimentos em capacitação e apoio
institucional para promover uma educação mais integrada e significativa.
Conceito de interdisciplinaridade no Brasil

O movimento interdisciplinar teve sua origem na Europa, especialmente na França e na

Itália, por volta da década de 1960. Esse período foi marcado por movimentos estudantis que
questionavam não apenas as estruturas universitárias, mas também todo o sistema educacional
vigente. As manifestações estudantis da época buscavam uma reforma profunda nas
universidades e nas escolas, defendendo a necessidade de um novo paradigma educacional.
Eles questionavam a fragmentação do conhecimento e a rigidez das disciplinas isoladas,
argumentando que essa abordagem não refletia a complexidade do mundo real nem preparava
adequadamente os estudantes para enfrentar os desafios contemporâneos.
Assim, o movimento interdisciplinar emergiu como uma resposta a essas demandas,
promovendo a integração entre diferentes áreas do conhecimento e incentivando a
colaboração entre professores e estudantes. A ideia era superar as barreiras disciplinares e
estimular uma visão mais ampla e integrada do saber, capaz de abordar questões complexas
de forma mais abrangente e contextualizada. (FAZENDA, 1994, p. 18)
Segundo Fazenda (2002), os estudos sobre interdisciplinaridade no Brasil podem ser
divididos em três períodos distintos: o primeiro é caracterizado pelo início do processo de
estruturação conceitual básica. Neste período, houve um movimento em busca de
epistemologias que pudessem explicitar o teórico e o abstrato a partir do prático e do real. O
segundo período é marcado pela consolidação desse movimento, que culminou na definição
de uma teoria da interdisciplinaridade.
Na Legislação Educacional Brasileira, a prática da interdisciplinaridade surgiu da
necessidade de reformas no ensino, visando enriquecer e fortalecer a educação escolar. No
entanto, é importante ressaltar que ainda não há um conceito concreto para esse termo; ele se
refere às experiências vivenciadas em sala de aula e às práticas pedagógicas do cotidiano.
Através da interdisciplinaridade, é possível abordar os temas das disciplinas de forma
transversal, sem perder de vista os objetivos específicos de cada conteúdo. Esse princípio
enfatiza que o conhecimento não deve ser restrito a uma única área, pois a inter-relação entre
as disciplinas auxilia os alunos a compreenderem melhor os conteúdos, superando suas
dificuldades de aprendizagem. Com o avanço dessa abordagem metodológica, o modelo
predominante de ensino nas escolas, baseado na fragmentação por disciplinas, tem causado
dificuldades aos alunos em compreender a importância da educação, já que não conseguem
identificar a relação entre o que aprendem isoladamente em cada disciplina e as necessidades
do ambiente em que estão inseridos.
Contribuição da interdisciplinaridade para o contexto escolar

A contribuição da interdisciplinaridade para o contexto escolar reside no diálogo entre

diferentes disciplinas, combinando dois ou mais componentes curriculares na construção do
conhecimento, sem perder de vista as particularidades de cada conteúdo a ser abordado em
sala de aula. O conceito de interdisciplinaridade se torna mais claro quando consideramos que
todo conhecimento está em constante diálogo com outros conhecimentos, seja por meio de
questionamentos, confirmações, complementações, negações, ampliações ou iluminações de
aspectos não previamente percebidos.
Essa abordagem permite uma compreensão mais ampla e integrada dos temas,
facilitando a conexão entre os diversos campos do conhecimento e promovendo uma
aprendizagem mais significativa para os alunos. Ao invés de fragmentar o saber em
disciplinas isoladas, a interdisciplinaridade favorece a compreensão das relações entre os
conteúdos e sua aplicação no mundo real, preparando os estudantes para os desafios do século
XXI.
O conceito de interdisciplinaridade se torna mais compreensível ao
observarmos que todo conhecimento está em constante interação com outros
saberes. Essa interação pode ocorrer de diversas formas: através de
questionamentos que desafiam e instigam reflexões, confirmações que
reforçam a compreensão, complementações que enriquecem e ampliam a
visão sobre determinado assunto, negações que levam a novos
questionamentos e revisões, ampliações que expandem os horizontes do
conhecimento, e iluminações que destacam aspectos anteriormente não
percebidos ou subestimados. Essa dinâmica de diálogo entre diferentes áreas
do conhecimento é essencial para a interdisciplinaridade, pois permite uma
abordagem mais integrada e holística dos temas, enriquecendo a
aprendizagem e possibilitando uma compreensão mais profunda e
abrangente do mundo ao nosso redor. (BRASIL, 2000.).

Portanto, a interdisciplinaridade se fundamenta em atitudes no processo de ensino-

aprendizagem dentro do contexto escolar, com base em conteúdos curriculares interligados.
Esse trabalho deve ser realizado de maneira que o professor possa desenvolver esses
conteúdos relacionando-os entre as disciplinas, tendo como principal objetivo a aprendizagem
do aluno. A adaptação da preparação das aulas, a criação de momentos de autorreflexão para
os alunos e a oferta de oportunidades para testar explicações e refletir sobre sua validade,
limitações e potenciais constituem atividades que gerarão uma abordagem inovadora no
ensino e aprendizado das ciências (BIZZO, 2007).
Para que esse trabalho interdisciplinar ocorra de forma eficaz, é crucial ter um
planejamento que facilite a integração dos diversos conteúdos, contando com a colaboração da
equipe pedagógica. O objetivo principal é que os alunos construam uma aprendizagem
significativa, tornando-se indivíduos críticos e reflexivos. Isso implica reconhecer que as
diferentes áreas do conhecimento não só compartilham semelhanças, mas também contribuem
para a compreensão do cotidiano e do mundo que os cerca, promovendo uma visão mais
ampla e integrada do conhecimento.
Algumas dificuldades podem surgir na implementação dessa prática, porém, sua
efetividade depende tanto do professor quanto do aluno. É essencial que o professor, no
processo de ensino, busque práticas que facilitem a compreensão dos alunos e a integração
dos conteúdos. Da mesma forma, o aluno deve estar engajado em desenvolver novas
estratégias para compreender cada conteúdo.
Optar por organizar o currículo segundo temas facilita a abordagem
interdisciplinar das ciências naturais. Essa opção é mais flexível e permite
adaptações de acordo com os interesses e características dos alunos, pois é
menos rígida do que a estrutura baseada em disciplinas separadas. Os temas
podem ser selecionados levando em consideração a realidade da comunidade
escolar, ou seja, o contexto social e cultural dos alunos e professores. Isso
possibilita uma conexão mais direta entre o conteúdo curricular e a vivência
dos estudantes, tornando o aprendizado mais relevante e significativo. Além
disso, essa abordagem incentiva a integração de diferentes áreas do
conhecimento, enriquecendo a compreensão dos temas abordados. (PCN:
ciências naturais, 1997).

A interdisciplinaridade deve ser abordada de maneira dinâmica, sendo de grande

importância para o contexto escolar, pois contribui para a construção da aprendizagem,
superando o ensino tradicional fragmentado em diversas áreas de conhecimento. Seu objetivo
é desfragmentar as disciplinas, promovendo uma abordagem mais integrada e holística do
saber.
Refletimos sobre um conceito cujo significado não está firmemente estabelecido, mas
compreendemos que seu objetivo é claramente contribuir para a educação, buscando construir
o conhecimento dos alunos de maneira inovadora. Trata-se de uma abordagem que visa
fragmentar o processo de produção e socialização do conhecimento, levando os alunos a
contextualizar reflexivamente o conhecimento escolar em relação ao cotidiano e à interação
entre teoria e prática.
Sobre interdisciplinaridade Trindade (2008, p.73) nos afirma que:
Interdisciplinaridade é mais do que uma definição concreta; é um conjunto
de atitudes que transcendem as fronteiras disciplinares, permitindo uma
abordagem mais holística e enriquecedora do conhecimento. Primeiramente,
é essencial cultivar a humildade diante dos limites do próprio saber, sem
permitir que esses limites se transformem em barreiras intransponíveis. Isso
implica estar aberto à dúvida e ao questionamento, mesmo diante do que já
está estabelecido, para que novas perspectivas possam surgir e novos
conhecimentos possam se desenvolver. Além disso, é necessário cultivar o
deslumbramento diante dos desafios que se apresentam, reconhecendo que
 cada obstáculo superado é uma oportunidade de crescimento e aprendizado.
Essa atitude de deslumbramento nos impulsiona a buscar constantemente
novos horizontes e a nos reinventarmos continuamente.

Outro aspecto fundamental é o respeito ao olhar o conhecimento estabelecido

sob uma nova luz, reconhecendo a importância de integrar o antigo com o
novo, e de reconhecer e valorizar as diferentes perspectivas dos outros, ao
mesmo tempo em que nos reconhecemos nesses olhares. A colaboração
também desempenha um papel central na interdisciplinaridade, pois é através
das parcerias, das trocas de ideias e dos encontros entre pessoas que
verdadeiras transformações podem acontecer. Mais do que se limitar às
fronteiras das disciplinas, a interdisciplinaridade valoriza as relações
humanas que possibilitam essas trocas e parcerias, impulsionando o
conhecimento para além dos seus limites convencionais.

É essencial pensar em como aplicar a prática da interdisciplinaridade na sala de aula

sem fragmentar o ensino, mantendo como principal objetivo o desenvolvimento dos alunos de
acordo com suas particularidades e superando o modelo tradicional de ensino.
Para isso, é importante criar estratégias que integrem os conteúdos de diferentes
disciplinas de forma coesa e significativa, proporcionando aos alunos uma visão mais ampla e
conectada do conhecimento. Isso pode ser feito através de projetos interdisciplinares, onde os
alunos são incentivados a explorar temas complexos que envolvem diversas áreas do saber.
Além disso, é fundamental adaptar as metodologias de ensino para atender às
necessidades individuais dos alunos, promovendo uma aprendizagem mais personalizada e
eficaz. Isso significa oferecer oportunidades para que cada aluno desenvolva suas habilidades
e interesses, respeitando seu ritmo de aprendizado. Ao mesmo tempo, é importante garantir
que a interdisciplinaridade não se limite a uma simples junção de disciplinas, mas que
promova uma compreensão mais profunda e crítica dos temas abordados, incentivando os
alunos a fazerem conexões entre os diferentes conceitos e a aplicá-los de maneira prática e
reflexiva.
Dessa forma, a prática da interdisciplinaridade na sala de aula não apenas evita a
fragmentação do ensino, mas também enriquece a experiência educacional dos alunos,
preparando-os para enfrentar os desafios do mundo real de maneira mais criativa, colaborativa
e integrada.
Este contexto, está de acordo com Fazenda (2008, p.61) que diz:
A interdisciplinaridade é um conceito que envolve um conjunto de relações
dinâmicas entre diferentes disciplinas, sempre abertas a novas descobertas e
interações. Ela se refere à interação entre duas ou mais áreas do
conhecimento, seus métodos e processos de aprendizagem. Em outras
palavras, a interdisciplinaridade abarca todas as interações possíveis entre
disciplinas, tanto as já existentes quanto as que estão em constante processo
de descoberta. Essas interações não se limitam apenas à sobreposição de
conteúdo ou técnicas de ensino, mas envolvem uma abordagem mais
 profunda, na qual as disciplinas se influenciam mutuamente, enriquecendo-
se umas às outras. Isso pode acontecer por meio da identificação de conexões
entre conceitos, da aplicação de metodologias comuns ou complementares, e
do desenvolvimento de projetos que integrem múltiplas áreas do
conhecimento.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ao longo desta pesquisa, exploramos as práticas pedagógicas interdisciplinares nos

anos iniciais do ensino fundamental, destacando sua importância no contexto educacional
contemporâneo. Neste segmento, discutiremos as conclusões alcançadas e a relevância deste
tema para a educação.
Em primeiro lugar, fica evidente que as práticas pedagógicas interdisciplinares têm o
potencial de proporcionar uma aprendizagem mais significativa e integrada aos alunos. Ao
integrar diferentes áreas do conhecimento, como ciências, matemática, língua portuguesa e
artes, os estudantes podem compreender melhor a interconexão entre os diversos temas,
tornando o aprendizado mais contextualizado e aplicável à vida real.
Além disso, ao adotar abordagens interdisciplinares, os professores podem promover o
desenvolvimento de habilidades essenciais, como pensamento crítico, resolução de problemas,
colaboração e criatividade. Essas habilidades são fundamentais para preparar os alunos para
os desafios do século XXI, onde a capacidade de adaptar-se a diferentes contextos e resolver
problemas complexos é essencial.
Outro ponto relevante é o engajamento dos alunos. Práticas interdisciplinares tendem a
despertar maior interesse e curiosidade, tornando o processo de aprendizagem mais dinâmico
e motivador. Quando os alunos percebem a relevância e a aplicabilidade do que estão
aprendendo, estão mais propensos a se envolver ativamente nas atividades escolares.
Além disso, as práticas pedagógicas interdisciplinares contribuem para uma educação
mais inclusiva e equitativa, pois permitem que os alunos explorem diferentes perspectivas e
formas de conhecimento, respeitando a diversidade de habilidades, interesses e estilos de
aprendizagem.
É importante destacar também que a pesquisa sobre práticas pedagógicas
interdisciplinares nos anos iniciais do ensino fundamental não apenas contribui para a
melhoria das práticas educacionais, mas também para o avanço teórico no campo da
educação. Ao investigar os efeitos dessas abordagens no desenvolvimento cognitivo, social e
emocional dos alunos, podemos aprimorar continuamente as estratégias de ensino e promover
uma educação mais eficaz e inclusiva.
 Em suma, a pesquisa sobre práticas pedagógicas interdisciplinares nos anos iniciais do
ensino fundamental é fundamental para promover uma educação de qualidade, que prepare os
alunos para os desafios do século XXI. Ao integrar diferentes áreas do conhecimento,
desenvolver habilidades essenciais e promover o engajamento dos alunos, essas práticas
oferecem oportunidades valiosas para o crescimento e o sucesso acadêmico de todas as
crianças.
REFERÊNCIAS

BIZZO, Nélio Marco Vincenzo. Ciências: fácil ou difícil? Orientações gerais para a prática
do professor. 2. ed. São Paulo: Ática, 2007.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: ciências

naturais / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.

FAZENDA, Ivani A. Interdisciplinaridade: História, teoria e Pesquisa. São Paulo: Papirus,

1994.

FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. (org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade.

2 . ed. São Paulo: Cortez, 2002.

_______. (org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.

TRINDADE, D. F. Interdisciplinaridade um novo olhar sobre as ciências. In: FAZENDA,
Ivani C. A. (Org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, 2008.