PLANO DE ENSINO
Teorias do Texto
I – Ementa
Teorias do texto. A Linguística Textual, a Sociolinguística, a Pragmática, a
Análise da Conversação e a Análise do Discurso. Leitura e processamento
cognitivo de texto. A interação e a construção social de conhecimento e de
linguagem. As ações linguísticas, cognitivas e sociais na organização, produção
e funcionamento do texto.
II – Objetivos gerais
Levar o aluno ao desenvolvimento e ao aperfeiçoamento da competência
linguística nas suas diferentes práticas linguístico-textuais.
Desenvolver a capacidade de identificação, produção e análise de diferentes
textos, nas modalidades oral e escrita.
III – Objetivos específicos
Aprofundar o conhecimento e as possibilidades de textualidade, bem como
compreender, distinguir e aplicar diferentes teorias do texto.
Levar os alunos a refletirem sobre o funcionamento da língua nas diversas
situações de interação verbal e social, sobre o uso dos recursos que a língua
lhes oferece, bem como sobre a adequação dos textos a cada situação de
linguagem.
Assegurar ao aluno, futuro professor, a reflexão e o estudo de questões
relevantes para o ensino-aprendizagem da língua, bem como para as suas
necessidades linguísticas em suas práticas sociais.
IV – Competências
Visão crítica das perspectivas teóricas adotadas nas investigações literárias,
que fundamentam sua formação profissional;
Conhecimento das diferentes tendências da crítica literária;
Visão crítica do conceito de literatura, o literário e processos de significação;
Conhecimento da relação entre autor, obra e leitor através do tempo;
Leitura e análise crítica de textos literários, identificando relações
intertextuais e características de época ou estilo que as caracterizam.
V – Conteúdo programático
1. A língua e os textos: considerações gerais acerca das diferentes formas de
conceituar e abordar linguisticamente o texto.
2. Conceito de texto segundo a Linguística Textual e outras perspectivas
teóricas: confronto e análise, considerando a ruptura dessas teorias em relação
à abordagem limitada do estruturalismo frente ao texto e à situação comunicativa
– breve histórico, bases teóricas e vertentes.
3. Os níveis de estrutura do texto: coesão e coerência – análises e reflexões.
3.1. Nível superestrutural (tipologias).
3.2. Nível macroestrutural (níveis semântico, pragmático e cognitivo).
3.3. Nível microestrutural (superfície linguística).
4. Relevância das diferenças entre texto escrito e oral no uso e na construção –
análises e reflexões.
4.1 Contribuições da Análise da Conversação para o estudo e análise das
relações entre fala e escrita.
5. O processamento cognitivo do texto: leitura ascendente e leitura descendente.
Leitor analisador e leitor reconstrutor. Considerações pedagógicas.
VI – Estratégia de trabalho
A disciplina é ministrada por meio de aulas expositivas, metodologias ativas e
diversificadas apoiadas no plano de ensino. O desenvolvimento dos conceitos e
conteúdos ocorre com o apoio de propostas de leituras de livros e artigos
científicos básicos e complementares, exercícios, discussões em fórum e/ou
chats, sugestões de filmes, vídeos e demais recursos audiovisuais. Com o
objetivo de aprofundar e enriquecer o domínio dos conhecimentos e incentivar a
pesquisa, o docente pode propor trabalhos individuais ou em grupo, palestras,
atividades complementares e práticas em diferentes cenários, que permitam aos
alunos assimilarem os conhecimentos essenciais para a sua formação.
VII – Avaliação
A avaliação é um processo desenvolvido durante o período letivo e leva em conta
todo o percurso acadêmico do aluno, como segue:
Acompanhamento de frequência;
Acompanhamento de nota;
Desenvolvimento de exercícios e atividades;
Trabalhos individuais ou em grupo;
Projeto integrado multidisciplinar;
Estudos disciplinares;
Atividades complementares.
A avaliação presencial completa esse processo. Ela é feita no polo de apoio
presencial no qual o aluno está matriculado, seguindo o calendário acadêmico.
Estimula-se a autoavaliação, por meio da autocorreção dos exercícios,
questionários e atividades, de modo que o aluno possa acompanhar sua
evolução e rendimento escolar, possibilitando ainda a oportunidade de melhoria
contínua por meio de revisão e feedback.
VIII – Bibliografia
Básica
BARROS, D. L. P. de. Teoria semiótica do texto. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2011.
FAVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. 11. ed. São Paulo: Ática, 2009.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. 3. ed. São
Paulo: Contexto, 2012.
Complementar
CAPUTO, A. R. A. Teorias do texto. Curitiba: Intersaberes, 2013.
DIAS, L. S.; GOMES, M. L. C. Estudos linguísticos: dos problemas estruturais
aos novos campos de pesquisa. 20. ed. Curitiba: IBPEX, 2008.
FIORIN, J. L.; SAVIOLI, F. P. Lições de texto: leitura e redação. 5. ed. São Paulo:
Ática, 2010.
KOCH, I. G. V.; MORATO, E. M.; BENTES, A. C. Referenciação e discurso. São
Paulo: Contexto, 2005.
VAN DIJIK, Teun Adrianus. Discurso e poder. São Paulo: Editora Contexto, 2007.
