VESTIBULINHO ETECs - 1º semestre 2009

Data do Exame: 16/11/2008 (domingo), às 13h30min

CADERNO DE QUESTÕES
Nome do(a) candidato(a): ________________________________________________ Nº de inscrição: ________________

Caro(a) candidato(a),
Antes de iniciar a prova, leia atentamente as instruções a seguir.
1.Este caderno contém 50 questões em forma de teste.
2.A prova terá duração de 4 (quatro) horas, sendo 3 horas e 30 minutos para responder às questões da prova e 30 minutos para responder ao
Questionário Socioeconômico.
3.Após o início da prova, o candidato deverá permanecer no mínimo até às 15h30min dentro da sala do Exame, podendo, ao deixar este local,
levar consigo o caderno de questões.
4.Você receberá do Fiscal a Folha de Respostas Definitiva. Verifique se a Folha de Respostas Definitiva está em ordem e com todos os dados
pré-impressos corretos. Caso contrário notifique, imediatamente, o Fiscal.
5.Verifique, ainda, se este caderno de questões não possui falha(s) de impressão.
6.Após certificar-se de que a Folha de Respostas é sua, assine-a com caneta esferográfica de tinta preta, no local indicado “ASSINATURA
DO(A) CANDIDATO(A)”.
7.Após o recebimento da Folha de Respostas Definitiva, não a dobre e nem a amasse, manipulando-a o mínimo possível.
8.Cada questão contém 5 (cinco) alternativas (A,B,C, D, E), das quais somente uma atende às condições do enunciado.
9.Responda a todas as questões. Para cômputo da nota, serão considerados apenas os acertos.
10.Os espaços em branco contidos neste caderno de questões poderão ser utilizados para rascunho.
11.Estando as questões respondidas neste caderno, você deverá primeiramente passar as alternativas escolhidas para a Folha de Respostas
Intermediária, que se encontra na última página deste caderno de questões.
12.Posteriormente, você deverá transcrever todas as alternativas assinaladas na Folha de Respostas Intermediária para a Folha de Respostas
Definitiva, utilizando caneta esferográfica de tinta preta.
13.Questões com mais de uma alternativa assinalada, rasurada ou em branco serão anuladas. Portanto, ao preencher a Folha de Respostas
Definitiva, faça-o cuidadosamente. Evite erros, pois não será possível a sua substituição.
14.Preencha as quadrículas da Folha de Respostas Definitiva, com caneta esferográfica de tinta preta e com traço forte e cheio, conforme o
exemplo a seguir:

15.Ao terminar o Exame, o candidato somente poderá retirar-se da sala do Exame após entregar a Folha de Respostas Definitiva, devidamente
assinada.
16.Enquanto o candidato estiver realizando o Exame, é terminantemente proibido utilizar calculadora, telefone celular, bip, pager, computador
e assemelhados, radiocomunicador, chapéu, boné, lenço, gorro, óculos escuros, corretivo líquido ou quaisquer outros materiais (papéis)
estranhos à prova.
17.O desrespeito às normas que regem o presente Processo Seletivo Vestibulinho, bem como a desobediência às exigências registradas no
Manual do Candidato, além de sanções legais cabíveis, implicam a desclassificação do candidato.
18.Será eliminado do Exame o candidato que:
• se comunicar com outro candidato;
• consultar livros ou anotações;
• utilizar qualquer tipo de equipamento eletrônico;
• emprestar ou tomar emprestado material de qualquer natureza;
• sair da sala sem autorização do Fiscal.
19.Aguarde a ordem do Fiscal para iniciar o Exame.

BOA PROVA!

AT E N Ç Ã O Divulgação dos resultados: 15/01 e 16/01/09

Acompanhe as datas de divulgação dos resultados Matrículas
e de matrícula. Recomenda-se ao candidato, 1ª lista de convocação: 19/01 a 20/01/09
providenciar, com antecedência, a documentação 2ª lista de convocação: 21/01 a 22/01/09
3ª lista de convocação: 23/01/09
necessária para a efetivação da matrícula,
4ª lista de convocação: 26/01/09
conforme indicações no Manual do Candidato. 5ª lista de convocação: 27/01/09
 LEIA O TEXTO A SEGUIR. ELE FOI A REFERÊNCIA PARA A FORMULAÇÃO DAS QUESTÕES DESTA PROVA.

PASSAPORTE PARA O MUNDO DAS POSSIBILIDADES

Falar é uma atividade especificamente humana e não se resume a pronunciar sons articulados. Falar é nomear objetos,
formar conceitos, articulá-los coerentemente e manifestar pensamentos sobre o mundo subjetivo e o objetivo.
Para falar, é necessário fazer uso de uma linguagem estruturada que nos permita pensar, comunicar o pensamento,
estabelecer diálogos com nossos semelhantes e atribuir sentido à realidade que nos cerca.
A linguagem verbal falada ou escrita não é a única usada pelo ser humano. Ele criou outras, como a gestual, e as mais
específicas de certas áreas, como a das ciências, artes, tecnologias, moda e publicidade.
Todas as linguagens possuem um repertório de signos que a compõem. Signo é
alguma coisa que está em lugar de outra para representá-la, como o sinal de +,
para representar adição, ou um ♥ representando amor. Mas além de possuir um

conjunto de signos com sentidos próprios, as linguagens também estabelecem suas regras de combinação e de uso
desses signos. É preciso conhecê-las, aplicá-las e familiarizar-se com elas, para usufruir das inúmeras aberturas para
o pensamento que elas nos possibilitam.
Algumas delas existem há muito tempo; outras se desenvolveram recentemente e são cada vez mais difundidas na
atualidade, como as da informática, dos quadrinhos, das tirinhas, dos cartuns e das charges.
Elas são um produto bastante sofisticado que só a razão humana pode criar, e a sua aquisição é um marco referencial
da humanidade, pois lhe permite ir além do mundo vivido, do presente, para o mundo das idéias, da reflexão; e
ultrapassar a sua realidade de vida para entrar no mundo das possibilidades.
Na Sociedade da Informação, ou do Conhecimento, como é chamada a atual, é fundamental conhecer essas linguagens,
conforme sejam nossas opções de como queremos nos incluir na sociedade e nela intervir.
(Adaptado de ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moder-
na, 2003, 3ª ed. revisada, cap. 2: Pensamento e Linguagem.)
(Ilustrações de:
Laerte, In SATIRO, Angélica, WUENSCH, Ana Miriam.
Pensando Melhor: Iniciação ao Filosofar. São Paulo: Saraiva, 1997.)
Questão 1
A experiência nos diz que um conteúdo transmitido por uma imagem gráfica é mais facilmente relembrado do
que o conteúdo transmitido por um texto.
Pensando nisso, observe as imagens.

I II III IV

Agora, assinale a alternativa que traduz, correta e respectivamente, o conteúdo dessas imagens.
(A) Substâncias tóxicas, substâncias inflamáveis, substâncias corrosivas, materiais radioativos.
(B) Substâncias líquidas, substâncias ambientalmente perigosas, substâncias inflamáveis, materiais recicláveis.
(C) Substâncias corrosivas, substâncias inflamáveis, substâncias ambientalmente perigosas, materiais radioativos.
(D) Substâncias venenosas, substâncias corrosivas, substâncias líquidas, materiais explosivos.
(E) Substâncias corrosivas, substâncias inflamáveis, substâncias venenosas, materiais recicláveis.

 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 2

No mundo moderno nos deparamos a todo instante com diferentes códigos.Tais códigos constituem um tipo de
linguagem cujo objetivo é a comunicação por meio de reduzido número de caracteres (números, letras, símbolos).

A química também utiliza-se de códigos, ou seja, de representações para expressar idéias, de maneira concisa.

Na linguagem química, a reação de combustão do gás hidrogênio é representada por: 2H2 + O2 → 2 H2O

Assinale a alternativa que expressa, em palavras, o que ocorre nessa reação química.
(A) Uma molécula de hidrogênio, contendo dois átomos de hidrogênio, reage com uma molécula de oxigênio,
produzindo uma molécula de água, a qual é formada por dois átomos de hidrogênio e um de oxigênio.
(B) Duas moléculas de hidrogênio, cada uma contendo dois átomos de hidrogênio por molécula, reagem com
uma molécula de oxigênio, produzindo duas moléculas de água, as quais são formadas por dois átomos de
hidrogênio e um de oxigênio.
(C) Duas moléculas de hidrogênio, contendo um átomo de hidrogênio cada uma, reagem com uma molécula de
oxigênio, produzindo uma molécula de água, a qual é formada por dois átomos de hidrogênio e um de oxigê-
nio.
(D) Uma molécula de hidrogênio, contendo quatro átomos de hidrogênio, reage com uma molécula de oxigênio
diatômico, produzindo uma molécula de água, a qual é formada por três átomos.
(E) Duas moléculas de hidrogênio, contendo quatro átomos de hidrogênio por molécula, reagem com uma molé-
cula de oxigênio, produzindo duas moléculas de água, as quais são formadas por quatro átomos de hidro-
gênio e dois de oxigênio.

Considere a charge a seguir como referência para responder Às questões de 3 a 6.

Ano 2100

(Disponível em www.google.com.br/imagens)
Questão 3

A charge representa, de modo metafórico, uma grave conseqüência ambiental do fenômeno chamado
“aquecimento global”. Nela, os pingüins têm o seu habitat original totalmente transformado, o qual ganha
formas geográficas típicas de certa área de uma conhecida região brasileira.

Identifique a seguir a alternativa que contenha, corretamente, os itens que caracterizam a zona térmica, a
coordenada geográfica fundamental, o clima e a vegetação típicos ao da área da região brasileira referida na
charge.

Zona térmica da Terra Coordenada geográfica fundamental Clima Vegetação

(A) Tropical Baixas latitudes Equatorial Cerrado
(B) Tropical Baixas longitudes Desértico Caatinga
(C) Tropical Baixas latitudes Semi-árido Caatinga
(D) Equatorial Médias latitudes Árido Cerrado
(E) Polar Altas longitudes Frio desértico Estepes

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 Questão 4 Questão 5

A charge retrata de forma crítica o aquecimento O calor é uma forma de energia que pode ser
global, assunto polêmico que tem sido associado transferida de um corpo para outro. Este processo
à intensificação do efeito estufa, relacionando-o a de transmissão pode acontecer de uma molécula
várias atividades humanas. para outra, de um ponto para outro ou mesmo do
Sol para a Terra, por meio do espaço. A energia solar
Avalie quais das atividades humanas, a seguir, fornecida pode ser transformada em energia térmica,
contribuem para a intensificação do efeito estufa. aquecendo-se a água ou em energia elétrica, por
meio de células fotovoltaicas.
I. O desmatamento, que diminui a retirada de CO2
da atmosfera. Observando a figura, um dos pingüins poderia fazer
II. As queimadas, que aumentam a liberação de três afirmações para seu amigo.
CO2.
I. Através da transpiração, perdemos parte do calor
III. O aumento da criação de gado, pois os animais
recebido pelo Sol.
expelem gás metano resultante da fermentação
dos alimentos. II. Sentimos mais calor devido à luz do Sol, que é
refletida pela areia.
IV. A poluição dos oceanos elimina as algas, o que
diminui a utilização do CO2 atmosférico e a produ- III. O cáctus recebe a energia solar e a transforma em
ção de O2. energia cinética.

É valido o contido em É válido o que se afirma em

(A) I e II, apenas. (A) I, apenas.
(B) III e IV, apenas. (B) I e II, apenas.
(C) I, II e IV, apenas. (C) I e III, apenas.
(D) II, III e IV, apenas. (D) II e III, apenas.
(E) I, II, III e IV. (E) I, II e III.

Questão 6

Pesquisadores descobriram que devido ao aquecimento global, os pingüins-reis da Antártida correm o sério risco de
virar uma espécie em extinção, já que, a cada 0,26°C que a temperatura da superfície marítima sobe, a população
adulta deles diminui em 9%.
Além disso, também notaram que esses animais são “indicadores sensíveis” das mudanças no ecossistema marinho
e sofrem de forma ampliada os efeitos da mudança climática.
De acordo com estudos, feitos, por meio de marcações subcutâneas de identificação eletrônica, percebeu-se que
o aumento da temperatura dos mares afeta não só a oferta de alimentos perto da colônia de pingüins-reis das Ilhas
Crozet, um arquipélago subantártico, como interfere no processo de acasalamento das aves.
(Adaptado de: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ambiente/ult10007u371815.shtml- 13/08/2008)

Sobre esse assunto é correto afirmar que

(A) os pingüins, para sobreviverem nas vastas regiões descongeladas da Antártida, se adaptarão variando cons-
tantemente a temperatura corporal.
(B) os pingüins são dotados de penas, glândulas mamárias, bico e asas, as quais não servem para voar, mas
sim para nadar, o que favorece a migração no degelo.
(C) as emissões de nitrogênio e enxofre são condições fundamentais para proteger o continente gelado e a
saúde de todo o planeta.
(D) os pingüins são consumidores primários, e a gordura subcutânea atua na proteção contra as temperaturas
baixas da água e do vento.
(E) com a mudança de temperatura e salinidade do oceano, os peixes e os camarões poderão desaparecer, os
pingüins não terão forças para migrar para outras regiões e provavelmente morrerão de fome.

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 Considere a charge a seguir como referência para responder Às questões de 7 a 16.

(BROWNE, Dik. O melhor de HAGAR, O HORRÍVEL. Porto Alegre. L&PM, 2005. L&PM POCKET.)

Questão 7

A idéia da esfericidade da Terra foi discutida muito cedo por estudiosos gregos como Platão e Aristóteles.
Um pouco mais tarde, em Alexandria, Eratóstenes, desenvolveu um método para medir a circunferência da Terra, que
está em uso ainda hoje.
Ptolomeu viveu no século II d.C., em Alexandria, e trabalhou sistematicamente para melhorar o conhecimento
geográfico de seus antecessores, mas cometeu equívocos. Um deles foi extremamente importante para a história
dos descobrimentos: Ptolomeu calculou que o globo terrestre teria uma circunferência bem menor do que ele tem na
realidade.
Cristóvão Colombo, ao planejar sua viagem para as Índias, baseou-se nos cálculos de Ptolomeu sobre a extensão da
Terra, por isso Colombo acreditou ter alcançado as ilhas asiáticas e não um novo mundo. É provável, no entanto, que
a mesma viagem de Colombo deva-se a esse erro, pois se a distância real entre a Europa e a Ásia pela rota do oeste
fosse conhecida, é possível que Colombo não se tivesse convencido, ou aos reis espanhóis, de que valia a pena sua
tentativa.
(Adaptado de MIGLIACCI, P., Os Descobrimentos. SP, Scipione, 1997)
Ao compararmos o conhecimento sobre o planeta Terra, que aparece na tirinha de Hagar e nas informações
do texto, podemos concluir que
(A) embora os estudiosos venham observando e pesquisando a Astronomia desde a Antigüidade, seus conheci-
mentos nem sempre são acessíveis a toda a população.
(B) o personagem Hagar representa bem as idéias e os conhecimentos em que Cristóvão Colombo acreditava
antes de suas viagens à América.
(C) a idéia de um mundo cúbico foi difundida desde a Antigüidade Clássica, o que causava temores e restrições
aos investimentos nas navegações.
(D) na tirinha de Dik Browne, o personagem Hagar representa um típico navegador do século XV, rompendo com
as tradições sugeridas por Colombo.
(E) quando Hagar afirma que para navegar o mundo só é necessário cuidar das arestas, na realidade ele indica
o conhecimento que se havia produzido até a Idade Média.
Questão 8

A dedicação de Eratóstenes aos estudos forneceu-lhe conhecimentos para determinar a esfericidade da Terra,
e ele obteve um resultado satisfatório, diante dos equipamentos e materiais a que tinha acesso.
Imagine que Hamlet, filho de Hagar, pensasse em comprovar a esfericidade da Terra utilizando observações
astronômicas, alguns conceitos de ótica e a sombra da Terra.
Nessas condições, Hamlet faria uso de seus conhecimentos referentes
(A) ao eclipse solar.
(B) ao eclipse estelar.
(C) ao eclipse lunar.
(D) à rotação da Lua.
(E) à rotação da galáxia.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 

 Questão 9 Questão 11

A viagem de Colombo e a incorporação da América A Lei de Gravitação Universal, proposta por Isaac
ao mundo conhecido pelos europeus marcaram Newton, permite dizer que a força de atração entre
o início de uma nova era na História. Tendo como duas massas diminui conforme aumenta a distância
referência também texto apresentado na questão entre elas. Sendo mais preciso, quando aumenta a
7, avalie os argumentos a seguir e identifique o que distância entre seus centros de massa. Dependendo
pode ser considerado válido. da geometria do corpo, o centro de massa coincide
com o centro geométrico.
(A) Para garantir sua viagem, Colombo precisou não
só de conhecimentos e de técnicas desenvolvidas, Considerando o mundo cúbico de Hagar, inclinado
mas também do apoio dos reis da Espanha. exatamente como o mostrado na tirinha, a força de
(B) Embora os estudos sobre a esfericidade da Terra atração entre a massa desse mundo e a massa do
já se desenvolvessem desde a Antigüidade, Co- navio terá maior intensidade quando o navio estiver
lombo ignorava esses conhecimentos. situado
(C) Com base nos estudos de Platão e de Aristóteles, (A) na face inferior do cubo.
Colombo calculou corretamente a distância entre
a Europa e as terras americanas. (B) em qualquer aresta do cubo.
(D) Em seus estudos para chegar ao Novo Mundo, (C) em qualquer vértice do cubo.
Colombo utilizou as idéias de Platão, Eratóstenes (D) no ponto médio da face superior do cubo.
e Ptolomeu, o que lhe permitiu ter informações (E) apenas nos pontos médios das arestas do cubo.
precisas.
(E) As Grandes Navegações do século XV permitiram
Questão 12
aos homens a confirmação da idéia da existência
de uma Terra plana e totalmente conhecida.
Acredita-se que observações realizadas pelos gregos
são as primeiras evidências de que certo tipo de
Questão 10 pedra, o ímã natural, atraía pedaços de ferro. Essas
pedras eram encontradas na região de Magnésia,
Para Hagar, a Terra tem a forma de um cubo, porém,
situada no litoral mediterrâneo, e sempre que se
na realidade, pode-se considerá-la uma esfera de
aproximavam pedaços de ferro a essas pedras, uma
raio R.
força magnética atuava no sentido de atraí-los.
Sabendo-se que o volume de uma esfera de raio R é
dado por �
R3 e imaginando-se que a Terra cúbica
 Imagine que os tripulantes que navegam com Hagar
o aconselhassem a não se aproximar da costa desse
de Hagar tenha o mesmo volume da Terra real, então litoral com a embarcação, afirmando que estas
a aresta desse cubo, escrita em função de R, é igual a pedras, esses ímãs naturais

� �R
�
3
(A) I. poderiam desmontar o navio, retirando os pregos.
II. iriam atrair as moedas de ouro dos baús.
(B) �

�3
R III. iriam desorientar a bússola.

(C)
3
� �� �R As afirmações válidas dos tripulantes estão em
� (A) I, apenas.
(D) 
�R (B) II, apenas.
(C) I e II, apenas.
(E) �R (D) I e III, apenas.

(E) I, II e III.

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 Questão 13 Questão 14

No período das Grandes Navegações, foram Hoje, mais de 80% das trocas comerciais são feitas por
via marítima. No século XVI, viagens intercontinentais
inúmeras as viagens sem volta. Os marinheiros
em barcos a vela demoravam alguns meses
enfrentaram furacões, o medo advindo das lendas
para transportar algumas centenas de toneladas.
sobre monstros, os problemas relacionados com o Atualmente, os grandes cargueiros transoceânicos
armazenamento de água potável, a deterioração dos transportam mais de 40 mil toneladas e demoram, às
alimentos, a disseminação de doenças transmissíveis vezes, menos de trinta dias. A velocidade de barcos
etc. a vela, entre 1500 - 1840, era de 16 km/h em média;
já os navios a vapor e cargueiros atuais passaram a
Sobre esse assunto, considere as afirmações a cerca de 40 km/h. Além disso, houve a modernização
seguir. dos portos, dos containers e das comunicações.
Tais mudanças técnicas, somadas à aceleração nos
I. Muitas plantas, que não existiam no Brasil, tra- métodos de produção, lançaram as bases para uma
zidas pelos navegantes a partir de sementes ou generalização das trocas sociais e econômicas no
mudas, como a cana-de-açúcar, conseguiram se mundo, que conduziram à globalização e à relativização
reproduzir e se adaptar ao clima e ao solo do novo de nossas velhas noções de processo temporal e de
continente. distância espacial. A esse processo contemporâneo, o
geógrafo David Harvey chama “compressão do tempo-
II. As tripulações, quando em terra, eram constan- espaço”.
temente vítimas da febre amarela e da barriga (Adaptado de: HARVEY, David Condição pós-moderna. São
d’água (esquistossomose), devido ao fato de am- Paulo, Loyola, 1992.)
bas as doenças estarem associadas ao mesmo Na tirinha, pode-se dizer que Hagar encontra-se
agente transmissor. numa época e num espaço geográfico pré-modernos
III. Um dos maiores flagelos dos marinheiros era o (anteriores ao século XV), em que os recursos e
escorbuto, uma doença causada pela falta de vi- condições técnicas
tamina C, que podia ser evitada pelo consumo de
(A) eram semelhantes às atuais, mas o atraso na área
frutas cítricas e verduras folhosas em geral.
de representações cartográficas tornava as trocas
Estão corretas as afirmações difíceis.
(B) eram muito limitadas e insuficientes para produzir
(A) I, II e III. trocas entre as sociedades, que ficavam fecha-
(B) I e III, apenas. das e isoladas em seus territórios.
(C) II e III, apenas. (C) eram bastante diferentes das atuais, pois redu-
(D) I, apenas. ziam o espaço-tempo nos mapas e representa-
(E) II, apenas. ções, facilitando as trocas.
(D) “encolhiam” o espaço-tempo, tornando as trocas
muito difíceis, pela redução do tempo das viagens
pelo mundo.
(E) não tinham ainda o poder de “encolher” o espaço-
tempo, tornando as trocas mais difíceis pelo longo
tempo das viagens pelo mundo.
Questão 15

Imaginando-se que o barco de Hagar desloque-se por um mar, onde a densidade da água é constante em
qualquer ponto, pode-se afirmar que a força de empuxo que age no navio
(A) diminui com o aumento da carga transportada.
(B) diminui com a diminuição da carga transportada.
(C) aumenta com a diminuição de carga transportada.
(D) aumenta o espaço percorrido devido ao aumento de velocidade média.
(E) diminui a velocidade média, provocando uma diminuição no espaço percorrido.

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 Questão 16

Considere a frase de Hagar:

-- Claro! Por que não?

Assinale a alternativa cujos termos em destaque apresentam a grafia correta e a mesma função para que foram
empregados na fala da personagem.
(A) Explique-me por que se deve estudar Língua Portuguesa.
(B) Há um mar de intolerância por que a sociedade navega.
(C) Queremos saber o por que de suas atitudes grosseiras.
(D) Hamlet, o filho de Hagar, está em dúvida por que?
(E) Todos se calaram por que a situação era crítica.

Considere a pintura como referência para responder às questões 17 e 18.

(Pintura de Fernando Botero. Disponível

em www.google.com.br/imagens
Acesso em: 14 out. 2008.)

Questão 17

A família, retratada na figura, expressa um dos maiores problemas de saúde da atualidade, a obesidade, que
atinge indivíduos de todas as classes sociais e relaciona-se principalmente com três fatores preponderantes: a
genética, a nutrição irregular e o sedentarismo.
Sobre esse assunto, considere as afirmações a seguir.
I. As famílias brasileiras nos últimos anos aumentaram muito o consumo de proteínas e vitaminas as quais, por
seu alto valor energético, são muito recomendadas.
II. O aumento do consumo de carboidratos deve ser considerado indicador de aumento de poder econômico, já
que a obesidade está associada a famílias mais abastadas.
III. Doenças cardiovasculares, entre outras, podem ser desencadeadas pela obesidade decorrente das dietas
alimentares atuais.
IV. Em crianças, o aumento da gordura traduz-se num maior número de células adiposas, enquanto que nos
adultos, esse aumento reflete-se mais na quantidade de gordura armazenada no interior de cada célula.
É válido o que se afirma em apenas
(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) III e IV.
(D) I, II e III.
(E) II, III e IV.

 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 18

Imagine que antes de posar para a foto de família, o pai, não resistindo à tentação diante de um maravilhoso
bolo recheado e de uma divina torta de limão, comeu uma e meia fatia de bolo recheado e duas fatias de torta
de limão, consumindo 1 482 quilocalorias. Por sua vez, a mãe comeu meia fatia do mesmo bolo e três quartos
de uma fatia da mesma torta, consumindo 606 quilocalorias.

Preocupada com o abuso das iguarias consumidas, a mãe se perguntou: “Quantas quilocalorias tem uma fatia
de bolo recheado? E quantas tem uma fatia de torta de limão?”

Para resolver o problema, a mãe montou um sistema de duas equações, representando por b a quantidade de
quilocalorias de uma fatia do bolo recheado e por t a quantidade de quilocalorias de uma fatia da torta de limão,
levando em consideração que o bolo foi fatiado uniformemente e a torta também.

Assim sendo, o sistema que ela montou é equivalente ao sistema

3b + 4t = 1 482
(A)
b + 2t = 1 212
3b + 4t = 2 964
(B)
2b + 3t = 2 424
3b + 4t = 1 212
(C)
b + 3t = 2 964
3b + 2t = 2 964
(D)
b + 2t = 1 212
3b + 2t = 1 482
(E)
b + 3t = 606

Considere a foto a seguir como referência para responder Às questões 19 e 20.

“Escola para crianças do acampamento de Santa Clara,

composto por 650 famílias. Sergipe 1996.”

“Os professores e o material escolar são do próprio

Movimento dos Sem-Terra (MST).”
SALGADO, Sebastião. Terra. São Paulo: Cia das letras,1997.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 

 Questão 19

O MST surgiu nos anos 1980, no Sul do país. Sua principal reivindicação é uma ampla reforma agrária e sua estratégia
básica de luta é a formação de acampamentos em terras improdutivas, para obter assentamentos de famílias
camponesas. Para o MST, o acesso à terra passa pela discussão e implantação da produção coletivizada, isto é,
pelo exercício da relação de trabalho sob o controle coletivo dos trabalhadores, o que inclui desde as cooperativas de
produção e consumo, como as áreas de saúde, educação, restaurante comunitário etc.
(Adaptado de: OLIVEIRA, Ariovaldo U. A geografia das lutas no campo. São Paulo: Contexto, 2001).

Sobre a questão agrária e dos movimentos sociais do campo no Brasil é válido afirmar que

(A) a Constituição Federal considera a reforma agrária uma ação ilegal, só passível de ser exercida em casos de
urgente necessidade pelas mãos do Estado.
(B) o país tem uma estrutura fundiária bastante injusta, altamente concentrada em pequenas e médias proprieda-
des de empresas capitalistas, pouco produtivas, o que gera movimentos como o MST.
(C) não houve desapropriação de latifúndios nem reforma agrária das terras no país até hoje, apesar dos esforços
desses movimentos sociais no campo.
(D) o trabalhador rural, através de seus movimentos sociais do campo, resiste à sua expulsão do campo, à
superexploração capitalista e à migração forçada para as cidades.
(E) os conflitos pela terra se limitam a certas áreas da Amazônia e do Nordeste, regiões em que o latifúndio é mais
comum e onde há menor presença de grileiros e posseiros.

Questão 20

O detalhe da foto e a legenda fazem parte do livro Terra, de Sebastião Salgado. O livro foi dedicado pelo
autor “aos milhares de famílias de brasileiros sem terra, que sobrevivem em acampamentos improvisados às
margens das rodovias, lutando, na esperança de um dia conquistar um pedaço de terra para produzir e viver
com dignidade.”

Avalie os argumentos a seguir e indique aquele que coincide com a imagem e reforça a postura de Sebastião
Salgado em relação ao MST, que se percebe na foto e na dedicatória de sua autoria.

(A) “O MST nasceu pedindo terra, depois passou a reivindicar crédito agrícola, reuniu quarenta mil pessoas numa
marcha a Brasília em 1997 e desde então vem promovendo invasões e saques.” (Veja)
(B) “De acordo com a Vale, “a invasão anunciada e iminente à Estrada de Ferro Carajás (EFC) pelos integrantes
do MST e outros grupos é um desrespeito ao Estado de Direito e uma ameaça à segurança pública que afeta
não apenas todo o setor produtivo do Pará, mas toda a população do Estado”. (O Estado de São Paulo)
(C) “O líder do MST em Pernambuco, Jaime Amorim, foi condenado a quatro meses de detenção em regime
aberto por incitação ao crime durante manifestação defronte ao consulado dos Estados Unidos no Recife, no
dia cinco de dezembro de 2005.” (O Estado de São Paulo)
(D) “Povoando dramaticamente a paisagem brasileira existem quatro milhões e oitocentas mil famílias rurais sem
terras. A terra está ali, diante dos olhos e dos braços, mas aquela gente não pode lá entrar para trabalhar com
a dignidade simples que só o trabalho pode conferir.” (J. Saramago)
(E) “Integrantes do MST invadiram uma unidade de produção de carvão da Vale, destruíram parte das instalações
da Fazenda Monte Líbano, em Açailândia, no Maranhão, e bloquearam um trecho da rodovia Belém-Brasília.
Os manifestantes protestavam contra a poluição na área.” (Globo.com)

10 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Considere a tirinha a seguir para responder Às questões de 21 a 23.

Ziraldo

Questão 21

A propagação de inúmeras doenças infecciosas deve-se principalmente ao fato de que na maioria das vezes
seus agentes causadores desenvolvem casos leves ou assintomáticos, não permitindo assim a identificação
dos verdadeiros portadores, que continuam transmitindo a doença.

Por outro lado, o grande deslocamento de pessoas por turismo, férias ou a trabalho, em transportes cada vez
mais rápidos, e as condições de permanência em diferentes locais, aumentam consideravelmente a veiculação
dessas doenças.
Com relação à cólera, são feitas as afirmações a seguir.

I. O tratamento é feito com antibióticos específicos e com a reposição de líquidos e sais minerais.
II. A contaminação ocorre pelas vias respiratórias, através da inalação de partículas contaminadas de saliva ou
de secreção nasal de portadores da bactéria.
III. A vacinação, com a forma atenuada do microorganismo, confere uma imunidade efetiva com poucos efeitos
adversos.
IV. A prevenção consiste em combater os ratos, um dos principais hospedeiros intermediários da doença, e evi-
tar contato com animais que possam estar contaminados.
V. A perda de líquidos, na forma de vômito e diarréia, pode levar ao colapso dos órgãos e, com freqüência, à
morte.
É válido o contido em apenas
(A) I, II e III.
(B) II, III e IV.
(C) III e IV.
(D) I e V.
(E) II e V.

Questão 22

É possível combater o vibrião colérico com o uso de uma solução aquosa de hipoclorito de sódio (NaClO) a
uma concentração mínima de 0,11g/L. A massa de hipoclorito de sódio necessária para se preparar 10 litros
dessa solução, expressa em miligramas, é
(A) 0,11.
(B) 1,10.
(C) 110.
(D) 1 100.
(E) 11 000.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 11

 Questão 23

Se o Menino Maluquinho tivesse conhecido Johann Wilhelm Ritter, ouviria dele que existe um tipo de radiação
eletromagnética com alta energia, presente na luz emitida pelo Sol. Devido à alta energia, esse tipo de radiação,
que é utilizada para esterilização de alguns produtos, também provoca alterações químicas na pele humana.
Esse tipo de radiação eletromagnética descoberta por Ritter recebe o nome de
(A) raios infravermelhos.
(B) raios ultravioletas.
(C) raios gama.
(D) raios alfa.
(E) raios X.

Considere a pintura a seguir para responder Às questões de 24 a 28.

Pequena Moenda Portatil (DEBRET, Jean Baptiste.

Viagem Pitoresca e Histórica ao Brasil, Tomo I. São
Paulo: Livraria Martins Editora S.A, 1965.)

Questão 24

Todo o exaustivo trabalho físico, realizado pelos escravos nas moendas, dependia dos movimentos de braços,
pernas e tronco, constituídos por

(A) musculatura lisa, de contração involuntária e lenta.

(B) musculatura estriada, de contração voluntária e rápida.
(C) musculatura cardíaca, de contração involuntária e lenta.
(D) musculatura estriada mista, de contração involuntária e rápida.
(E) musculatura lisa, de contração voluntária e rápida.

Questão 25

A produção de álcool a partir de cana-de-açúcar começa com a moagem. O caldo de cana obtido é deixado,
por volta de 24 horas, em tanques contendo microorganismos que se encarregam de executar a transformação
de açúcar em álcool etílico, popularmente conhecido como álcool. Esse processo é denominado

(A) hidratação.
(B) destilação.
(C) levigação.
(D) fermentação.
(E) evaporação.

12 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 26 Questão 27

Após a vinda da Corte Portuguesa para a colônia, O Brasil retratado pelos viajantes do século XIX é
em 1808, o território brasileiro foi aberto não só marcado pela presença do trabalho dos escravos
às mercadorias estrangeiras, mas à visita e à na cidade e na agricultura. Nesse mesmo século,
permanência de inúmeros comerciantes, viajantes, percebe-se a atuação do escravo também em
movimentos sociais.
naturalistas e artistas. Eram principalmente europeus,
que deixaram diversos depoimentos sobre o país. Pode-se assinalar como uma rebelião de escravos
no século XIX:
Debret permaneceu no Brasil entre 1816 e 1831.
Registrou nas suas pinturas cenas locais e costumes (A) a Revolta dos Malês, na Bahia, que foi uma rebe-
curiosos. lião de escravos africanos de religião islâmica, or-
ganizados em torno de propostas para libertação
Lilia Schwarcz, em seu livro A longa viagem da dos escravos africanos.
biblioteca dos reis, afirma que o que mais chamava a (B) a Inconfidência Mineira, que permitiu a união de
atenção dos estrangeiros que aqui chegavam era a escravos e proprietários na luta contra a metrópo-
população negra. “Falta gente branca, dizia o conde le portuguesa e pela independência do país.
de Palmeda para sua mulher, em 22 de janeiro de (C) a Revolução Farroupilha, que foi uma guerra de
1821, referindo-se à evidente superioridade numérica estancieiros e escravos reivindicando integração
de negros no Rio. De um lado, a escravidão estava nacional e igualdade racial.
por toda parte e revelava, até nos mínimos detalhes, (D) a Insurreição Pernambucana, que foi organizada
a violência do cotidiano: o rigor da jornada, a força por negros e índios da região Nordeste do Brasil
dos castigos, as marcas de sevícias pelo corpo, o reivindicando direitos de cidadania para toda a po-
trato desigual e freqüentemente inumano.” pulação.
(E) a Cabanagem, no Maranhão, que reuniu a elite
Tendo como referência a imagem, os textos e os política e a população escravizada em torno de
conhecimentos de História, avalie os argumentos a propostas de uma nova Constituição para o país.
seguir.

I. Esta pintura retrata com fidelidade as idéias ex- Questão 28

pressas no texto de Lilia Schwarcz, registrando o A pintura de Debret mostra-nos uma pequena moenda
rigor da jornada e a brutalidade dos castigos, o em pleno centro da cidade do Rio de Janeiro, na
que indica o olhar minucioso de Debret. primeira metade do século XIX.
II. Debret registrou, nos seus desenhos e pinturas, Sobre a relação cidade e campo no Brasil colonial é
o esforço e o trabalho dos negros, detalhou seus válido afirmar que
corpos e seus costumes, retratou o regime escra- (A) as cidades tiveram importância sobretudo política,
vista. Sua atenção aos detalhes do cotidiano nos religiosa e comercial, estando a produção econô-
possibilita reconstituir aspectos da sociedade bra- mica da colônia essencialmente concentrada nas
sileira da época da Independência. grandes propriedades rurais.
III. O olhar estrangeiro se surpreendia com a força (B) as cidades foram os espaços econômicos princi-
da presença negra nas cidades brasileiras, em pais da colônia, tendo o papel essencial de pro-
dução de mercadorias para exportação, como a
razão dos diferentes contextos de seus países cana, o café, a borracha, o ferro e as frutas tropi-
de origem. Algumas vezes, esses estrangeiros cais.
questionavam a escravidão mas freqüentemente (C) as cidades mais importantes do país, no período,
pretendiam ressaltar a superioridade do homem estavam concentradas no interior da colônia, nos
branco. domínios de chácaras, ranchos e igrejas formados
por jesuítas e bandeirantes.
São válidas as afirmações contidas em
(D) as fazendas funcionavam como os principais cen-
(A) II, apenas. tros de reunião política e religiosa, com festas e
(B) I e II, apenas. eventos diversos, enquanto as cidades concentra-
vam as manufaturas e os engenhos de açúcar.
(C) I e III, apenas.
(E) as fazendas isoladas no interior do país, como
(D) II e III, apenas. espaços econômicos principais, comercializavam
(E) I, II e III. produtos entre si e dependiam pouco das cidades
e do mercado urbano nacional e internacional.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 13

 Questão 30
Considere a cena a seguir para responder às
questões de 29 a 37. Suponha que Eva tenha ficado tão nervosa com o
problema da compra, feita no planeta Vênus, que
sofreu um acidente vascular cerebral (AVC), correndo
o risco de perder boa parte dos movimentos do corpo.
Transportada rapidamente ao hospital e submetida
a imediato tratamento com células-tronco, em
apenas sete dias contados no calendário terrestre,
recuperou-se podendo andar e mexer os braços.

Tendo como referência os conhecimentos atuais

sobre esse assunto, assinale a alternativa correta.

(A) As células-tronco são células polivalentes, pois

são constantemente produzidas pelo estômago,
a fim de regenerar os tecidos lesados do corpo
humano.
(B) As células-tronco ideais para recuperar qualquer
tecido são as sintéticas, produzidas artificialmente
nos laboratórios, porque são totalmente estéreis,
não oferecendo riscos de contaminação.
(C) As células-tronco embrionárias têm o potencial
Questão 29 para formar todo e qualquer tecido encontrado em
uma pessoa.
Se o temor de Eva, a personagem da cena (D) As células-tronco, associadas com antibióticos,
apresentada, se confirmar, e os três dias de espera removem os genes causadores de anomalias em
forem venusianos, então na Terra terão se passado aproximadamente 80% dos pacientes sem possi-
bilidades de tratamento clínico.
(A) 1 ano, 10 meses e 19 dias.
(E) As fontes de células-tronco no corpo humano são
(B) 1 ano, 11 meses e 29 dias. os músculos e as medulas espinhal e renal.
(C) 2 anos e 2 dias.
(D) 2 anos e 5 dias. Desconsidere
ano bissexto.
(E) 2 anos e 9 dias.

Questão 31

Para ter uma vida saudável, Eva deseja fazer uma dieta rica em fibras, proteínas e carboidratos; portanto deve
comer, respectivamente,

(A) fruta, massa e doce.

(B) carne, pão e salada de folhas verdes.
(C) legumes cozidos, massa e frango.
(D) salada de folhas verdes, pão e carne.
(E) salada de folhas verdes, peixe e massa.

14 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 32
Em abril de 1961, a União Soviética dá um salto tecnológico: sobe aos céus a Vostok, primeira nave pilotada por um ser
humano. O cosmonauta era Yuri Gagarin, um jovem piloto de 26 anos. Durante cerca de 90 minutos, ele viajou em órbita
da Terra a uma altura média de 320 quilômetros. Com Gagarin, a humanidade teve acesso a novos conhecimentos e
aprendeu que a Terra vista do espaço é uma “imensa bola azul”. Nas ruas de Moscou, a população foi ao delírio.
Em resposta, o presidente dos Estados Unidos John Kennedy, em maio de 1961, prometeu que em menos de uma
década um astronauta de seu país pisaria o solo da Lua. As palavras de Kennedy ditaram o ritmo e a estratégia do
programa espacial norte-americano. O que estava em jogo não era apenas uma questão de natureza científica. O
problema era essencialmente político.
(Adaptado de: www.tvcultura.com.br/aloescola/historia/guerrafria/guerra4/corridaespacial, acesso em: 21/08/2008.)

Sobre o tema tratado no texto e o contexto abordado, pode-se afirmar que:

(A) o domínio do espaço representava, nos anos 1960, uma marca de superioridade científica e tecnológica, es-
tratégia utilizada na disputa entre o modelo socialista e o capitalista, que buscavam demonstrar a grandeza,
o progresso e a perfeição de seu sistema.
(B) a disputa tecnológica que marcou a corrida espacial teve como base o conhecimento científico produzido
pelo programa espacial dos Estados Unidos, desenvolvendo-se graças à genialidade de pessoas como Yuri
Gagarin e John Kennedy.
(C) os anos 1960 marcam uma grande revolução nos transportes e nas comunicações, com o desenvolvimento
de tecnologias de ponta e popularização de microcomputadores e internet, sem os quais o homem não domi-
naria o espaço.
(D) levar o homem a pisar o solo da Lua foi a marca da disputa conhecida por nós como Guerra Fria, pautada na
difusão dos ideais de liberdade, igualdade e fraternidade, bem como no modelo de Estado liberal.
(E) União Soviética e Estados Unidos desenvolvem, desde os anos 1960, programas científicos e tecnológicos
que contribuem para a solução de conflitos internacionais.

Considere o poema a seguir para responder às Questão 33

questões de 33 a 36.
Pela leitura, conclui-se que a musicalidade presente
Muito antes de dar nome ao site de onde retiramos no texto é conseqüência
a cena dos terráqueos no século 25, frases como
“Ivo viu a uva” eram clássicas nas cartilhas de (A) da predominância de cenas descritivas.
alfabetização. (B) do emprego de rimas ao final dos versos.
O poeta Lêdo Ivo aproveitou essa situação para criar (C) da existência de um narrador em primeira pessoa.
o poema a seguir.
(D) da opção do poeta por escrever em forma de soneto.
Primeira Lição (E) da repetição de fonemas por aliterações e asso-
Na escola primária
nâncias.
Ivo viu a uva
e aprendeu a ler.
Questão 34
Ao ficar rapaz
Ivo viu a Eva Assinale a alternativa cujos versos correspondem,
E aprendeu a amar. cronologicamente, às três etapas da vida da
E sendo homem feito personagem mencionadas no poema.
Ivo viu o mundo,
Seus comes e bebes. (A) Na escola primária / E aprendeu a ler / E sendo
homem feito.
Um dia num muro
Ivo soletrou (B) Na escola primária / Ivo viu a Eva / E sendo ho-
A lição da plebe. mem feito.
E aprendeu a ver.
(C) E aprendeu a ler / Ao ficar rapaz / Ivo viu a Eva.
Ivo viu a ave? (D) E aprendeu a ler / E sendo homem feito / Ivo viu
Ivo viu o ovo? o mundo.
Na nova cartilha (E) Ivo viu o mundo / Ivo soletrou / Ivo viu o povo.
Ivo viu a greve
Ivo viu o povo.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 15

^
Questão 35

Na última estrofe, Ivo se depara com um outro ambiente de aprendizagem simbolizado pela expressão “na
nova cartilha”. Essa expressão se refere

(A) à universidade que Ivo passou a freqüentar.

(B) ao mundo real e a seus diversos conflitos sociais.
(C) aos livros para adultos que agora Ivo tem condições de ler.
(D) às notícias sobre greves de operários, veiculadas pelo rádio.
(E) à manipulação exercida pelas propagandas espalhadas pela cidade.

Questão 36

“Primeira Lição”, expressão empregada no título da poesia, significa a lição mais importante para a vida.

De acordo com o poema, essa lição é a descoberta

(A) dos valores das letras e sílabas pelos que se alfabetizam.
(B) da sexualidade durante o período da juventude.
(C) do sentido de palavras incomuns e raras presentes nos livros.
(D) do papel do cidadão como agente social e político.
(E) da importância do acesso de todos ao ensino público.

Questão 37

Considere a relação entre locução adjetiva e o adjetivo correspondente: dias da Terra = dias terrestres.

A mesma relação que ocorre no exemplo está presente na alternativa:

(A) loja de Vênus = loja estelar.

(B) férias de verão = férias estivais.
(C) planeta com habitantes = planeta inóspito.
(D) direitos do povo = direitos da plebe.
(E) sindicato dos operários = sindicato patronal.

Questão 38

O quadrilátero ABCD pode ser decomposto nos triângulos ABD e BCD, conforme a figura.
^
Sabendo que os ângulos DAB
^
�
e DBC são retos e que AD = 1 cm, AB = 15 cm e CD = 8 cm,
^
então o seno do ângulo DCB é igual a

(A) 0,4. C
(B) 0,5.
(C) 0,6.
D
(D) 0,7.
(E) 0,8. A B

16 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 39

AnAlise o mapa.

A linguagem cartográfica é um dos instrumentos

de leitura do mundo mais usados pela Geografia,
pois os mapas sempre trazem informação
contextualizada no tempo e no espaço. O mapa
da charge de Angeli se refere, de forma artística, a
uma certa realidade geográfica contemporânea: a
chamada “nova ordem mundial”.

Com base nos conhecimentos em Cartografia e

Geografia do mundo atual, um bom título e uma
boa legenda para o mapa temático de Angeli
seriam:

(Publicado em http://resistir.info/ Acesso em: setembro 2008.)

Título do mapa Legenda do mapa (características gerais)

(A) Países desenvolvidos e subdesenvolvidos Quantidade de exportações e importações
(B) Divisão internacional do trabalho Índice de desenvolvimento humano (IDH)
(C) Divisão do PIB mundial entre os países Densidades demográficas desiguais
(D) Divisão econômico-social do mundo atual Graus de inclusão e/ou de exclusão social
(E) Regionalização das culturas mundiais Modos de vida e integração cultural

Questão 40

Considere, da esquerda para a direita, a seguinte seqüência de figuras:

Logo, a próxima figura da seqüência será

(A) (B) (C) (D) (E)

Questão 41

Considere um número inteiro positivo tal que quatro quintos da soma desse número com 36 é igual à diferença
entre o dobro desse número e 6. A soma dos algarismos do número considerado é

(A) 11. (B) 12. (C) 13. (D) 14. (E) 15.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 17

 Questão 42

As luzes de neônio são utilizadas em anúncios comerciais pelo seu poder de chamar a atenção e facilitar a
comunicação. Essas luzes se aproveitam da fluorescência do gás Neônio (Ne) mediante a passagem de uma
corrente elétrica. O neônio é um elemento químico de símbolo Ne, número atômico 10 e número de massa 20.
Sobre esse elemento químico, considere as afirmações a seguir.
I. Possui 10 prótons, 10 elétrons e 10 nêutrons.
II. Pertence à família dos metais alcalino-terrosos e apresenta 2 elétrons na última camada eletrônica.
III. Na última camada eletrônica de seus átomos, encontram-se 8 elétrons.
É valido o contido em apenas
(A) I.
(B) II.
(C) III.
(D) I e II.
(E) I e III.

Considere a charge a seguir como referência para responder Às questões de 43 a 46

AS MARCAS DE CADA UM

(DALCIO. Chages publicadas entre 2006 e 2007.

Correio Popular. Campinas: Editora Komedi, 2007.)

“Não há nada de fashion na miséria, só as pegadas da realidade”

Campinas, 14 de julho de 2005

Questão 43

A charge permite-nos deduzir criticamente alguns aspectos do processo atual de urbanização e de organização
interna das grandes metrópoles brasileiras.
Interpretando a charge à luz desses processos geográficos, foram feitas as afirmações a seguir.
I. A charge representa a industrialização das áreas centrais das metrópoles e a inserção das periferias como se-
tores desindustrializados das “cidades globais”.
II. As personagens da charge sugerem a segregação espacial das classes sociais no interior das grandes metró-
poles brasileiras.
III. Garotos típicos da classe média, como os que aparecem usando tênis na charge, vivem cada vez mais ligados
ao mundo globalizado da moda e do consumo.
IV. Moradores da periferia, como o menino descalço da charge, sofrem muito mais as limitações e carências impos-
tas pela vida local e, por isso, se deparam com a necessidade de lutar pelos direitos básicos de cidadania.
São interpretações válidas apenas
(A) I e III.
(B) II e IV.
(C) I, II e III.
(D) I, II e IV.
(E) II, III e IV.

18 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 44 Questão 46
Leia o texto a seguir. Na sua edição de 27 de julho de 2008, o jornal Folha
Na medida em que a propaganda comercial é de S. Paulo divulgou uma pesquisa sobre o perfil do
veiculada pelos meios de comunicação de massa, jovem brasileiro, a qual apresenta indicadores que
atingindo indistintamente vários segmentos da contribuem com os estudos sobre a exclusão social
população, ricos e pobres, quais as conseqüências no Brasil.
desse constante apelo para comprar?
Tomando como exemplo o Brasil, onde só se Para a pergunta “Você estuda?”, os dados obtidos
pode considerar sociedade de consumo pequenas foram:
partes do centro-sul do país, dada a má distribuição
de rendas, como fica o resto da população que recebe
o estímulo da propaganda e não pode satisfazer suas
necessidades, menos ainda suas aspirações?
(Adaptado de ARANHA, Maria Lúcia de Arruda e MARTINS, Maria
Helena Pires. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 49% 51%
2003, 3ª ed. revisada.)
NÃO SIM
Considerando a mensagem da charge e o texto
apresentado, conclui-se que a propaganda, ao
incentivar o consumo,
(A) promove o acesso das camadas sociais a diferen-
tes produtos e serviços oferecidos pelo mercado. Para os jovens que estudam foi feita a pergunta “Em
(B) impulsiona o aquecimento do mercado gerando que ano você está?”, e os dados obtidos foram:
inúmeras oportunidades de emprego.
(C) obriga as pessoas a se conscientizar sobre os direi- Nível de Ensino Porcentagem
tos que elas têm como consumidoras. Ensino Médio 52%
(D) reforça as desigualdades entre os segmentos so- Ensino Superior 20%
ciais e perpetua o processo cruel de exclusão.
Ensino Fundamental 16%
(E) exige das empresas, por conta da concorrência,
que aprimorem os produtos lançados no mercado. Cursinho 4%
Pós-graduação 2%
Questão 45
Supletivo 2%
Levando em consideração as diferenças sociais Outras 4%
apresentadas pela charge, chama atenção as
condições de vida do menino que caminha descalço De acordo com os dados fornecidos e admitindo que
na terra deixando suas pegadas no solo. há cerca de 35 milhões de jovens brasileiros, então
Se através de exames clínicos realizados nesse o número de jovens brasileiros que estão no Ensino
menino fossem constatadas duas doenças diferentes, Superior é
amarelão e tuberculose, seria válido afirmar que
(A) 3 430 000.
(A) o melhor tratamento em ambos os casos seria o (B) 3 570 000.
uso de antibióticos.
(C) 4 000 000.
(B) campanhas de vacinação da população seriam as
melhores medidas preventivas para ambas. (D) 7 000 000.
(C) melhores condições de saneamento básico propi- (E) 8 918 000.
ciam a prevenção do amarelão.
(D) evitar água parada em pneus, vasos, garrafas e
caixas d’água abertas seriam atitudes fundamen-
tais para prevenir tuberculose.
(E) a conscientização das pessoas sobre hábitos de
higiene e o combate aos insetos transmissores
permitiriam a prevenção adequada contra o ama-
relão.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 19

 Questão 48
Considere a charge a seguir como referência
para responder às questões de 47 a 49. Durante um quarto de século, na Inglaterra, a lei
considerava ilegal que os trabalhadores se reunissem
em associações para a proteção de seus interesses.
Quando isso ocorria, agia-se rapidamente contra eles.
“Nove chapeleiros de Stockport foram sentenciados
a dois anos de prisão em 1816, acusados de
conspiração. O juiz (Sir William Garrow), na sentença,
observou: ´Neste feliz país onde a lei coloca o menor
súdito em igualdade com a maior personagem do
reino, todos são igualmente protegidos, e não pode
haver necessidade de se associar. A gratidão nos
devia ensinar a considerar um homem como o Sr.
Jackson, que emprega de 100 a 130 pessoas, como
um benfeitor da comunidade.`”
(Adaptado de HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem.
Rio de Janeiro, LTC.)
O texto faz alusão às primeiras tentativas
de organização operária, no contexto do
(KUPSTAS, Márcia (org.). Trabalho em debate. São Paulo: desenvolvimento da Revolução Industrial, e à
Moderna, 1997, p. 86.) resistência das camadas dominantes em aceitar
a liberdade de manifestação, bem como suas
Questão 47
reivindicações.
Os homens sempre medem suas forças para obter
Tendo como referência o texto e os conhecimentos
uma conquista, e entre operário e patrão não é
diferente. A figura ilustra uma cena em que operário e sobre o tema, considere os argumentos a seguir.
patrão “brigam” pela mesma corda, cada um puxando I. Apesar do discurso da igualdade de todos perante
para seu lado. a lei, o texto revela mais um exemplo na Histó-
Suponha a seguinte seqüência de situações. ria de privilegiar o empregador em detrimento da
Situação 1 classe operária.
• Tanto operário quanto patrão aplicam a mesma in- II. Os trabalhadores reuniam-se em associações
tensidade de força na corda e ambos não se des- com o objetivo de lutar por seus interesses e rei-
locam de suas posições iniciais. vindicar melhores condições de vida e trabalho,
• Como resultado, a soma das forças aplicadas pelo uma vez que o processo de industrialização foi
operário e pelo patrão, sobre a corda, vale zero. marcado pela imposição de péssimas condições
Situação 2 de trabalho.
• Um segundo operário aproxima-se do primeiro e o III. A liberdade de organização dos trabalhadores em
auxilia a puxar a corda. Ele aplica a mesma inten- associações não fez parte das reivindicações ope-
sidade de força, na mesma direção e sentido que rárias; apesar disso, muitas associações foram
seu amigo. criadas com o objetivo de promover acordos com
• Como resultado, operários e patrão não saem de os benfeitores da comunidade.
suas posições iniciais. IV. No contexto da Revolução Industrial surgem os
É válido afirmar que a situação 2 só aconteceu pois a sindicatos de trabalhadores e de patrões, com
intensidade da força aplicada, na corda, pelo patrão o objetivo de participar das greves e manifesta-
(A) diminuiu, já que o operário recebeu ajuda. ções.
(B) tornou-se o triplo da intensidade de força dos ope- São válidas as afirmações contidas em apenas
rários.
(C) permaneceu a mesma tanto na situação 1 quanto (A) I e II.
na situação 2. (B) II e III.
(D) aumentou no instante em que os dois operários pu- (C) I, II e IV.
xaram a corda.
(E) for igual à metade da soma das forças aplicada dos (D) I, III e IV.
dois operários. (E) II, III e IV.

20 Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC

 Questão 49

Nas Ciências Humanas, a linguagem gráfica auxilia no entendimento das grandes tendências da sociedade, de
seu tempo e espaço. Analise o gráfico a seguir.

Brasil - Evolução do valor real do salário mínimo*

1940 - 2000

700
600
500
400
300
200
100
0 55
40

45

50

60

70

75

80

85

90

95

00
65
19
19

19

19

19

19

19

19

19

19

19

20
19
* Valores médios anuais em reais de 2000.
Fonte: DIEESE (adaptado de: http://www.dieese.org.br/esp/salmin/salmin00.xml – acesso em 08/08).

A partir da charge, que ilustra o conflito histórico entre patrões e empregados, e dos dados fornecidos no
gráfico, foram feitas as seguintes afirmações sobre o salário mínimo e a distribuição da renda nacional no
período 1940-2000.

I. Os trabalhadores de baixa renda obtiveram alguns ganhos em determinados períodos, mas, sobretudo, acu-
mularam perdas históricas.
II. A maior parte da renda nacional historicamente se concentrou entre os mais pobres, sendo eles a maioria da
população que ganha até 4 salários mínimos.
III. Em determinados períodos, o salário mínimo tende a declinar, em especial quando os trabalhadores são im-
pedidos de lutar e se manifestar, como no período pós-1964, durante os regimes militares.
É válido afirmar o contido em

(A) I, II e III.
(B) I e II, apenas.
(C) I e III, apenas.
(D) II e III, apenas.
(E) II, apenas.

Questão 50

Assinale a alternativa cuja frase está escrita em obediência às regras estabelecidas pelas normas
gramaticais.

(A) Amadurecer equivale à pensar o mundo de forma crítica.

(B) Em 2009, farão três anos que ele preside o sindicato dos estivadores.
(C) Se os fiscais da CETESB manterem a interdição das praias, as férias ficarão comprometidas.
(D) Parte significativa das geleiras do Pólo Sul está ameaçada pela elevação das temperaturas.
(E) Houveram debates calorosos sobre a influência da mídia no comportamento dos jovens brasileiros.

Vestibulinho 1º sem/09 ● ETEC 21

 QUESTIONÁRIO SOCIOECONÔMICO
Visando à identificação das características do candidato, solicitamos que responda ao questionário abaixo.
O questionário compõe-se de perguntas de múltipla escolha. Caso alguma pergunta possibilite duas ou mais alternativas,
indique somente a mais adequada ao seu caso e não deixe nenhuma resposta em branco.
As informações coletadas neste questionário serão tratadas de modo confidencial e não terão qualquer influência na
classificação do candidato.
Atenção:
Após responder as questões abaixo, solicitamos que sejam transcritas, com caneta esferográfica de tinta preta, as
alternativas escolhidas para o Questionário Socioeconômico localizado na Folha de Respostas Definitiva.

1. Que escolaridade você possui? 7. Quantas pessoas moram na sua residência, incluindo
(A) Curso superior completo. você?
(B) Curso superior incompleto. (A) De 1 a 3 pessoas.
(C) Ensino médio completo. (B) De 4 a 6 pessoas.
(D) 2ª série do ensino médio. (C) Mais de 6 pessoas.
(E) 1ª série do ensino médio.
(F) Ensino fundamental completo. 8. Quantas pessoas da sua residência exercem atividade re-
(G) Ensino fundamental incompleto. munerada?
(A) Nenhuma.
2. Na sua vida escolar, você estudou (B) 1 pessoa.
(A) integralmente em escola pública federal, estadual ou (C) 2 pessoas.
municipal. (D) 3 pessoas.
(B) integralmente em escola particular. (E) 4 pessoas.
(C) maior parte em escola pública. (F) De 5 a 7 pessoas.
(D) maior parte em escola particular. (G) Mais de 7 pessoas.

3. O curso de Ensino Médio que você fez ou está fazendo 9. Qual é a soma da renda, em salários mínimos, das pessoas
pertence a que modalidade? de sua residência?
(A) Regular. Valor do salário mínimo (s.m.): R$ 415,00.
(B) Técnico integrado. (A) Zero.
(C) Educação para Jovens e Adultos - EJA (Supletivo). (B) De 1 a 2 s.m.
(D) Não cursei o ensino médio. (C) De 3 a 5 s.m.
(D) De 6 a 10 s.m.
4. Atualmente, em que área você trabalha? (E) De 11 a 20 s.m.
(A) Trabalho na área do curso que escolhi. (F) De 21 a 30 s.m.
(B) Trabalho fora da área do curso que escolhi. (G) Mais de 30 s.m.
(C) Estou desempregado(a) e nunca trabalhei na área do cur-
so que escolhi. 10. Como você classifica a sua cor de pele?
(D) Estou desempregado(a) e já trabalhei na área do curso (Classes adotadas pelo IBGE)
que escolhi. (A) Branca.
(E) Não trabalho. (B) Preta.
(C) Parda.
5. Há quantos anos você trabalha ou já trabalhou na área do (D) Amarela.
curso que escolheu? (E) Indígena.
(A) Menos de 6 meses. (F) Raça / Cor não-declarada.
(B) De 6 meses a 3 anos.
(C) De mais de 3 a 8 anos. 11. Por que você está prestando o Vestibulinho?
(D) Mais de 8 anos. (A) Para melhorar meu desempenho profissional.
(E) Nunca trabalhei na área do curso. (B) Para facilitar uma ascensão profissional.
(F) Nunca trabalhei. (C) Por oferecer uma formação mais específica.
(D) Preciso de um título profissional de nível técnico.
6. Em que período você trabalha? (E) Para aumentar meus conhecimentos na área.
(A) Não trabalho. (F) Por ser um curso gratuito.
(B) Meio período.
(C) Período integral (manhã/tarde).
(D) Período integral (tarde/noite).
(E) Regime de turnos.
 Vestibulinho ETECs - 1º semestre 2009

Folha de Respostas Intermediária

Nome do(a) candidato(a): ________________________________________________ Nº de inscrição: ____________

Sr(a). candidato(a):
1. Responda todas as questões contidas neste Caderno e, após, transcreva as alternativas assinaladas para esta Folha de
Respostas Intermediária.
2. Preencha os campos desta Folha de Respostas Intermediária, conforme o modelo a seguir:
3. Não deixe questões em branco.
4. Marque com cuidado e assinale apenas uma resposta para cada questão.
5. Após, transcreva todas as alternativas assinaladas nesta Folha de Respostas Intermediária para a Folha de Respostas
Definitiva, utilizando caneta esferográfica de tinta preta.