AS sobre psicologia da educação

Pergunta 1

Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para

VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras escolas de
pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão mais em aspectos
temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que se confunde, em seus
primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere da Psicologia acadêmica
contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e prática clínica.

II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre

associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo para
ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um sintoma
importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser tratada. Sendo
assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela provava que o
caminho do tratamento estava sendo coerente.

III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos
latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. O
trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o material
latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto.

a. V, F, V.

b. V, V, F.

c. V, F, F.

d. F, V, V.

e. F, F, V

Pergunta 2

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
1.Sócrates
2.Platão

Coluna B
I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais especificamente ao
que esse homem abriga: a alma.

II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência das coisas,
o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o homem era formado por um
corpo mortal, mas também por uma alma que não morre e de onde provém todo o
conhecimento.

III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma no
corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse filósofo, a
medula era o componente de ligação da alma com o corpo.

IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do homem,

valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se podia chegar ao
conhecimento de si próprio.

a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2.

b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2.

c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2.

d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1.

e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1.

Pergunta 3

Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à

veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como parte
das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da subjetividade.
Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas do século XVIII.
Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os instrumentos da verdade,
são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e suas consequentes
epistemologias.
II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com
diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência subjetiva
com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente, sobretudo por Wilhem
Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual os “fatos da consciência”
apareceriam leis semelhantes àquelas da Mecânica e da Física para a validação de sua
verdade.

III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial nessa
linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a essa
perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia subjetiva se
apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido interno.
IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia
Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a Psicologia e a
Ciência.

a. F, F, V, V.

b. V, F, V, V.

c. V, V, V, F.

d. F, V, V, F.

e.V, F, V, F.

PERGUNTA 4
Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA.

a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com pensamento psicológico e

filosófico.

b. Chegou a estudar as diferenças entre a razão, a percepção e a sensação. Diverge

de Platão, seu mestre, ao postular que corpo e alma são elementos indissociáveis.

c.Era a forma, a alma, que dava vida, que emprestava finalidade aos corpos
animados. E, assim como não se podia pensar em matéria destituída de forma, o contrário
também era sem sentido.

d. No pensamento aristotélico, tudo o que vive possui alma ou psyché. Assim, ao

considerar tudo o que vive, considera-se que tanto os homens como os animais e as
plantas possuem alma.

e. No homem, como em todo o ser vivo, corpo e alma compunham uma unidade. A
alma garantia a vida, a realização das funções vitais; a alma era a forma, enquanto o corpo
era a matéria que precisava dessa forma para tornar-se em ato.
Pergunta 5

Em relação à Psicopedagogia, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V

para VERDADEIRO ou F para FALSO.

I - No ambiente transdisciplinar da Saúde e da Educação, a Psicopedagogia se orienta

fundamentalmente, segundo Golbert (apud BOSSA, 2007), por dois parâmetros: o
preventivo e o terapêutico. Na dinâmica preventiva, a educação é o pilar fundamental. É por
meio dos processos educativos que o processo de aprendizado deve ser entendido, e tal
enfoque não se limita às escolas, ele se espraia pelas famílias, comunidades, instituições
etc.

II - Como defende Bossa (2007, p. 19), “a psicopedagogia enquanto produção de um

conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do processo
de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia”. Sendo assim, sua
perspectiva epistemológica se relaciona com outras influências conceituais, por vezes,
fazendo-se valer de conceitos importantes dessas disciplinas.

III – Para a Psicopedagogia, as dificuldades de aprendizagem são percebidas como

complicadas, com poucas linhas de solução. Sendo assim, o foco dessa linha
epistemológica é a aposta no desenvolvimento de processos de aprendizagem ideais. Ou
seja, nessa dinâmica de aprendizagem, o intuito é definir a aprendizagem como parâmetro
de um grupo determinado de sujeitos a partir de determinadas práticas específicas.

a. V, F, F.
b. V, F, V.
c. V, V, F.
d. F, F, V.
e. F, V, F.

Pergunta 6

Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as verdadeiras.

I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da Psicopedagogia

pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, cabe a interlocução
com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz
necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que
as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas.

II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem três
níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é
direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu objetivo é mitigar os
problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e cresçam em tamanho e
complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas
intervenções para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível consiste
na tentativa de eliminação desses transtornos.

III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais substancial
do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir trabalhar
dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço de prática e
desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto de
estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos processos de
aprendizagem na sociedade.

a. I, apenas.

b. I e II, apenas.

c. I e III, apenas.

d. II e III, apenas.

e. I, II e III.

Pergunta 7

Complete a lacuna corretamente.

___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da
Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas
são áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os
processos de ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e
escolar. A aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos
espaços e contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a
Educação mais eficiente e eficaz.

a. A Filosofia.

b.A Psicologia.

c. A Gestão.
d.A Matemática.
e. O Iluminismo

Pergunta 8
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da formação de
professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências
CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
I – Contexto político
II – Contexto curricular
III – Contexto de investigação
IV – Contexto prático

Coluna B

1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes

curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de políticas
para formar sujeitos.
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura
e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens
(formação ao longo do tempo).
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e
normatização de leis educacionais.
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão
sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros
de profissão).

a. I – 4; II – 2; III – 3; IV – 1.

b. I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2.

c. I – 2; II – 1; III – 4; IV – 3.

d. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 2.

e. I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1.

PERGUNTA 9

Complete corretamente a lacuna.

O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os

aspectos que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem
às funções incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se
produzem e ao plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é
um conceito problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição
apresentam-se normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de
abordar todos os seus aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356).
 a. Identidade ampliada.

b. Identidade exclusiva.

c. identidade docente.

d. Identidade projetiva.

e. Identidade discente.

PERGUNTA 10

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência

no século XXI.

I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”,

cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica
e mercadológica da educação e da escola.

II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania.

III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na

ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977).

a. II e III, apenas.

b.I, apenas.

c. I, II e III.

d. II, apenas.

Pergunta 11
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para
FALSO.

I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser.

II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir

posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na incerteza
(PERRENOUD, 2001).

III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de

referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19).

a. V, V, F.

b. F, V, V.

c. V, V, V.

d. F, F, V.

e.V, F, F.

e. I e II, apenas.

PERGUNTA 12

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência

no século XXI.

I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”,

cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica
e mercadológica da educação e da escola.

II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania.

III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na

ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977).

a. II e III, apenas.

b. I, apenas.

c. I, II e III.

d. II, apenas.

e. I e II, apenas.

PERGUNTA 13

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser.

II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir

posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na incerteza
(PERRENOUD, 2001).

III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de

referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19).

a. V, V, F.

b.F, V, V.

c. V, V, V.
 d F, F, V.

e.V, F, F.

PERGUNTA 14

Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações sobre

identidade apresentadas na unidade.

I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para a
reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências, referências,
determinações e agências que constituem os processos de formação das identidades
pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial

II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, tem a
ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do que faz e
pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em âmbito pessoal
quanto coletivo.
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua formação
dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a construção da
identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é estabelecida por um
enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a identidade, é necessário que se
leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o sujeito.

a. I, apenas.
b. II, apenas.
c. I e II, apenas.
d. I e III, apenas.
e. II e III, apenas.

Pergunta 15

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar
a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas
contidas.

Coluna A

I – Maturação

II – Experiência com objetos

III – Interações sociais

Coluna B

1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua fonte,
uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria organizando sua
estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A linguagem só parece,
então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma lógica verbal são
adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com interferência do organismo
próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com os fatores externos para
progredir, como a interação com objetos e pessoas.

2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas propriedades, e
a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para conhecer os resultados
da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar uma criança que brinca com um
carrinho, segura-o na mão, olha suas formas – realizando uma experiência física – e uma
criança que faz esse carrinho andar para ver até onde ele consegue ir – testando sua força
no objeto – realizando uma experiência lógico-matemática.

3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro adquire
ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro contém
conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas que a maioria das
novas conexões são adquiridas por meio da interação com o mundo; sendo assim, a
maturação neurológica não age sozinha, depende de outros fatores para se desenvolver.

a.I – 2; II – 3; III – 1.
b.I – 1; II – 3; III – 2.
c.I – 3; II – 1; III – 2.
d.I – 1; II – 2; III – 3.
e.I – 3; II – 2; III – 1

Pergunta 16

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – Piaget tinha como principal objeto de estudo e tema de suas pesquisas o conhecimento
humano, mais precisamente a forma como o construímos. Mais do que um estudo
epistemológico, em que se busca entender o que é o conhecimento, Piaget desenvolveu
uma epistemologia genética voltada a entender como elevamos tal conhecimento de um
nível para outro.

II – Para realizar suas pesquisas, Piaget empregou o método clínico, que consistia na
conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo interrogador. Nesse método, o
pesquisador faz perguntas, e a criança responde, justificando as respostas (DOLLE, 1987).
Piaget partia do pressuposto de que ingressar no pensamento da criança, por meio apenas
da linguagem, poderia ser uma limitação para sua pesquisa. Por essa razão, utilizava
materiais concretos, desafios que exigiam raciocínios que eram expressos verbalmente.

III – As provas piagetianas são instrumentos de diagnóstico que buscam identificar noções-
chave desenvolvidas pela criança, mas não podem ser consideradas práticas de
investigação utilizadas no método clínico.

IV – Utilizando as provas, Piaget conseguia ir além da fala da criança, ele podia

compreender seu pensamento por meio das ações ao solicitar tarefas e pedir que elas
explicassem o que estavam fazendo. Na sala de aula, quando realizamos diagnósticos
individuais com as crianças, estamos fazendo uso dessa mesma abordagem, pois fazemos
perguntas individuais e, por meio da conversa, conseguimos entender como a criança está
elaborando seus pensamentos para responder a uma situação-problema.

a. F, F, V, V.

b.V, V, F, F.

c. V, V, F, V.

d. F, V, V, F.

e. F, F, F, V.

Pergunta 17
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos conceitos de equilíbrio
e desequilíbrio desenvolvidos por Piaget.

I – Esses dois conceitos são especialmente importantes para o processo de ensino e

aprendizagem. Podemos dizer que, para Piaget, o aprendizado requer desequilíbrios –
desafios aos nossos conhecimentos já construídos.

II – Segundo Wadsworth (1996), uma criança, ao experimentar um novo estímulo (ou um

estímulo velho outra vez), tenta assimilar o estímulo a um esquema existente. Se ela for
bem-sucedida, o equilíbrio, em relação àquela situação estimuladora particular, é
alcançado. Se a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta, então, fazer uma
acomodação, modificando um esquema ou criando um esquema novo. Quando isso é feito,
ocorre a assimilação do estímulo e, nesse momento, o equilíbrio é alcançado.
III – O equilíbrio e o desequilíbrio estão fortemente ligados ao conceito de assimilação e
acomodação. Moreira (2011) nos diz que muitas vezes os esquemas de ação da criança
não conseguem assimilar determinada situação. Nesse caso, o organismo pode realizar
duas ações: desistir ou se modificar. Caso se modifique, ocorre o que Piaget chama de
acomodação. No caso de um conteúdo novo apresentado ao aluno, que gere desequilíbrio,
mas que, durante o processo de ensino e aprendizagem, ele o compreenda, podemos dizer
que o aluno acomodou o conhecimento e entrou em equilíbrio cognitivo.

IV – Os desafios atrapalham o desenvolvimento cognitivo, pois geram desequilíbrios, e isso

limita a construção de novos conhecimentos. Logo, se o meio não apresenta problemas,
dificuldades, a atividade da mente é desenvolvida de maneira plena.

1. I, II e III, apenas.
b.I e IV, apenas.

c.I e II, apenas.

d. II e IV, apenas.

e. I, III e IV, apenas.

Pergunta 18

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto

desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de adesão ao
novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o
objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca um
equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação.

II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio –

desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo equilibração a
equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e dinâmica, e não
estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que conduz de certos
estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente diferentes, passando por
múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p. 9).

III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas pelos
mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados. Seu próprio
organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95).

IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência das

relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das relações
entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção progressiva de dois
sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações gerais da ação e à
causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares” (GARCIA, 2002, p. 95).

a.F, F, V, V.
b.V, V, V, F.
c.V, F, V, F.
d.F, V, V, V.
e.V, V, F, F.

Pergunta 19

Em relação às ideias de Henri Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.

a. O professor é um dos responsáveis pela formação do aluno apenas em

relação aos conteúdos acadêmicos, de forma que seu trabalho possa ser
aprofundado e complexo.

b. Wallon entende que a formação psicológica do professor é importante para a

compreensão de seu aluno em todos os aspectos. Dessa forma, ele poderá exercer seu
papel de transmissor da cultura e de promotor do desenvolvimento do aluno.

c.O professor deve ter uma formação psicológica sólida, precisa conhecer as teorias
de desenvolvimento e aprendizagem e ser um investigador do ser humano e de seu próprio
fazer.

d. A sala de aula é vista como uma oficina de convivência e, dessa forma, o

professor desempenhará o papel de profissional das relações, pois será um modelo para o
aluno (MAHONEY; ALMEIDA, 2009)

e. É necessário que o conhecimento se reflita na prática, da mesma forma que o

conhecimento prático sirva para enriquecer seu conhecimento teórico.

Pergunta 20

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS.

Coluna A
I – Estágio 1 – Impulsivo (0 a 3 meses) / Emocional (3 meses a 1 ano)
II – Estágio 2 – Sensório-motor (12 a 18 meses) / Projetivo (3 anos)
III – Estágio 3 – Personalismo (3 a 6 anos) / Crise de oposição (3 a 4 anos) / Idade da graça
(4 a 5 anos) / Imitação (5 a 6 anos)
IV – Estágio 4 – Categorial (6 a 11 anos)
V – Estágio 5 – Adolescência (a partir dos 11 anos)

Coluna B
1. Refletindo a característica pendular do desenvolvimento, nesse estágio, há predomínio
da afetividade. Estendendo-se até aos 6 anos de idade, nesse período, formam-se a
personalidade e a autoconsciência do indivíduo, muitas vezes refletindo-se em oposições
da criança em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, com imitações motoras e de posturas
sociais.

2. O primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo e é por meio da

afetividade que a criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os
movimentos do bebê, de início, são caóticos, mas as relações que estabelece,
gradualmente, permitem que a criança passe da desordem gestual às emoções
diferenciadas.

3. Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos de idade e tem predomínio das
relações exteriores e da inteligência. Esta é eminentemente prática e, uma vez que os
campos funcionais são indissociáveis, o pensamento, via de regra, se projeta em atos
motores. Nesse período, destacam-se os aspectos discursivos que, por meio da imitação,
favorecem a aquisição da linguagem.

4. As transformações físicas e psicológicas da adolescência acentuam o caráter afetivo

desse estágio. Conflitos internos e externos fazem o indivíduo voltar-se a si mesmo, para
autoafirmar-se e poder lidar com as transformações de sua sexualidade.
. Mais uma vez, predominando a inteligência e a exterioridade, no estágio categorial, que se
estende até por volta dos 11 anos de idade, a criança passa a pensar conceitualmente,
avançando para o pensamento abstrato e o raciocínio simbólico, favorecendo funções como
a memória voluntária, a atenção e o raciocínio associativo.

a. I – 2; II – 3; III – 1; IV – 5; V – 4.
b. I – 4; II – 5; III – 3; IV – 2; V – 1
c. I – 5; II – 3; III – 4; IV – 2; V – 1.
d. I – 1; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 5.
e. I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 5.

Pergunta 21

Em relação aos quatro princípios do projeto de Langevin-Wallon, leia atentamente as

informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que
reúne as correspondências CORRETAS.

Coluna A
I – Justiça
II – Dignidade igual de todas as ocupações
III – Orientação
IV – Cultura geral
Coluna B
1. Não há especialização sem cultura geral, de maneira que a especialização afasta os
homens e a cultura geral permite que eles não fiquem limitados pelo tecnicismo.
2. Necessidade das orientações escolar e profissional para o desenvolvimento do sujeito, de
forma que ocorre primeiro a orientação escolar para depois haver a profissional.
3. Respeito a todas as profissões, sendo que a educação não deve privilegiar apenas os
trabalhos intelectuais nem somente os manuais.
4. Toda criança, independentemente de seu contexto social, deve ter direito a seu
desenvolvimen¬to completo, em todos os aspectos do sujeito.

a.I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1.

b. I – 2; II – 1; III – 3; IV – 4.
c. I – 1; II – 4; III – 3; IV – 2.
d. I – 3; II – 4; III – 1; IV – 2.
e. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 3.

Pergunta 22

Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a

alternativa INCORRETA.

a. Dentro da escola, serão constituídos grupos de alunos, sendo de fundamental

importância permitir que o sujeito vivencie diferentes papéis e entre em contato com as mais
diversas situações (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

b. Outra questão levantada sobre o grupo é que a interação com o outro e com a
cultura vai ampliar o conceito de socialização, de maneira que possibilita que as crianças
socializem nos grupos de família, escola, amigos etc. (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

c.O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo e reforçá-

los até que sejam fixados.

d.Para Wallon, o meio no qual a criança se desenvolve é fundamental para o seu

estudo. O meio consiste no conjunto de circunstâncias nas quais as pessoas se
desenvolvem, sendo a escola um ambiente funcional e de muita importância para o
desenvolvimento infantil (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).
e.O processo de humanização, ou seja, de formação do indivíduo enquanto ser
humano, ocorre em diferentes meios, que serão compostos de diversos grupos

Pergunta 23

Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem à atuação do professor na

zona de desenvolvimento proximal.

I – No ambiente escolar, o aprendizado é um dos principais objetivos. Nesse contexto, o

professor ocupa o papel de provocar avanços na zona de desenvolvimento proximal dos
alunos, de maneira que o único bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento
(OLIVEIRA, 1993).

II – O trabalho do professor com a zona de desenvolvimento proximal deve ser pensado

levando em consideração o processo de aprendizagem do aluno, assim como o contexto no
qual ele está inserido. É preciso também se atentar para a complexidade da mediação da
escola e dos outros colegas (CAVALCANTI, 2005).

III – É possível observar que Vygotsky apresenta claramente mecanismos práticos de

atuação do professor em relação à zona de desenvolvimento proximal. Assim, o foco do
autor está nesses mecanismos e em suas derivações, gerando um sistema fixo e
preconcebido.

a I e II, apenas.
b.III, apenas.
c. II, apenas.
d. I, apenas
e. II e III, apenas.

Pergunta 24

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem às bases do pensamento

de Lev Semyonovich Vygotsky.

I – Vygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre fala e pensamento. Em

sua abordagem, a linguagem não é um mero reflexo do pensamento, um fluxo inevitável
das organizações intelectuais, e a fala também não é uma reprodução fidedigna dos
processos mentais. Há no pensamento uma estrutura e a sua transposição para a fala se dá
de maneira complexa, que tem a linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem
não se constitui como instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, como ela é fruto de
elaborações sociais, a organização da fala também está em constante tensão com as
dinâmicas sociais.

II – No processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky percebe, também, que o

pensamento não tem um equivalente imediato na fala, por isso essa passagem precisa ser
mediada pelo significado. Nesse sentido, as palavras que usamos ao nos expressarmos
não correspondem exatamente ao que nos passa no pensamento e, ao mesmo tempo, elas
também não são recebidas pelo ouvinte com total identificação do significado proferido.

III – Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura psicológica a partir
das interações dos indivíduos com os signos organizados socialmente pela cultura,
manifestados pela linguagem, por exemplo, e por suas respectivas internalizações. E, nesse
processo, Vygotsky destaca a infância como momento em que consegue se estabelecer, ou
seja, momento em que a consciência se forma não por mero desenvolvimento individual,
mas pela relação com as dinâmicas sociais, com o mundo externo a ela mesma, com os
signos que apreende a partir da convivência em sociedade.
a. II e III, apenas.
 b. II, apenas.
c. I e III, apenas.
d.I, apenas.

e I, II e III.

Pergunta 25

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da

Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais e
reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria as
propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky se
assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a dinâmica
psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu movimento.

II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as artes

etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assim como os sistemas de
instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção na realidade.
III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os
sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se destina à
transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana, age

a. V, F, V.
b. F, F, V.
c. V, V, V.
d. F, V, V.
e. F, V, F.

Pergunta 26

Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa INCORRETA.

a. A memória mediada também tem relação com o acúmulo de informações, mas o

que a diferencia é a ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação
para auxiliar sua lembrança (VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993).

b.Seguindo o desenvolvimento, a memória vai tornando-se diferente e assumindo

outro papel na atividade cognitiva, de maneira que, nas fases iniciais da infância, ocupa o
papel de uma das funções psicológicas centrais a partir da qual se desenvolvem as outras
funções. A memória vai ser uma das características definitivas dos primeiros anos do
desenvolvimento cognitivo (VYGOTSKY, 1991).
c. A memória natural é parecida com a presente nos animais, em que há o registro
involuntário de experiências, de modo que estas serão acumuladas para uso futuro
(OLIVEIRA, 1993).

d.Na adolescência, o processo de lembrar está ligado ao pensamento e à lógica, de

forma que a memória fica reduzida a encontrar relações lógicas, e isso mostra como esse e
outros processos psicológicos superiores vão sendo modificados ao longo do
desenvolvimento do ser humano.

e. A memória natural é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer

lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou o próprio celular para registrar a
informação.
 AS1 Psicologia da educação

Curso Psicologia da Educ

Teste AS_I
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• Pergunta 1
0,15 em 0,15 pontos
A Psicologia da Educação do começo do século XX se baseava, essencialmente, em três áreas que
vinham se desenvolvendo muito rapidamente naquela época: a Psicologia da Criança, a Psicologia da
Aprendizagem e a Psicologia das Diferenças Individuais. Leia atentamente as informações contidas nas
colunas “A” e “B” e, em seguida, assinale a alternativa que reú ne as correspondê ncias corretas entre as
informaçõ es nelas contidas.

Coluna A
I – Essa área não se limitava ao estudo do desenvolvimento intelectual, abrangendo, também, o campo
da personalidade e do rendimento escolar (Por exemplo, avaliação de habilidades como Matemática e
Leitura).
II – Essa área, no começo do século XX, era muito influenciada pelas ideias associacionistas de
Thorndike.
III – Essa área foi importante para a Psicologia da Educação, sobretudo, pela aceitação crescente entre
os educadores e os teóricos da Educação, de que é indispensável conhecer melhor o desenvolvimento
do aluno para poder educá-lo melhor.

Coluna B
1. Psicologia da Criança
2. Psicologia da Aprendizagem
3. Psicologia das Diferenças individuais

A sequê ncia CORRETA desta associação é

Resposta Selecionada: b.
I-3; II-2; III-1.
Resposta Correta: b.
I-3; II-2; III-1.
• Pergunta 2
0,15 em 0,15 pontos
A Psicologia da Educação, segundo Coll (2004), atualmente, pode ser considerada uma disciplina-
ponte entre a Psicologia e a Educação. Assim, podemos dizer que se trata de uma área do
conhecimento que objetiva estudar cientificamente os processos de ensino e de aprendizagem em
contextos educacionais, sejam eles formais (na escola) ou informais (fora da escola).

Com base nas ideias de Coll, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO
ou F para FALSO:

I - Como disciplina-ponte, a Psicologia da Educação não se enquadra no rol das Disciplinas de

Psicologia e nem no rol das Disciplinas de Educação, mas sim na intersecção entre esses dois campos.

II - A Psicologia da Educação contribui para a análise dos processos de mudança que experimentam os
envolvidos no ato educativo (sejam alunos ou professores), de sua natureza e características e dos
fatores que facilitam ou dificultam a aprendizagem e o ensino.

III – A Psicologia da Educação é a área da Psicologia que estuda a aprendizagem das crianças em
 ambientes escolares com o objetivo de fundamentar as práticas educativas que sejam adequadas ao
desenvolvimento infantil.

IV - O objeto de estudos da Psicologia da Educação são os processos de mudança comportamental

provocados ou induzidos nas pessoas, como resultado de sua participação em atividades educativas.

As assertivas I, II, III, e IV são, RESPECTIVAMENTE

Resposta Selecionada: e.
V, V, F, V.
Resposta Correta: e.
V, V, F, V.
• Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
Leia a seguinte definição de Psicologia da Educação:

[...] de acordo como nossos propósitos, interpreta-se o termo “psicologia educacional”, num sentido
amplo, como aquilo que cobre todas as fases de estudo da vida mental relacionadas à Educação.
Considera-se, pois, que a psicologia educacional inclui não só o campo bem conhecido que integra o
livro-texto convencional – a psicologia das sensações, o instinto, a atenção, os hábitos, a memória, as
técnicas e a economia da aprendizagem, os processos conceituais etc. -, mas também os seguintes
aspectos: os problemas de desenvolvimento mental (a herança, a adolescência e o inesgotável campo
do estudo da criança); o estudo das diferenças individuais, do “retardo e da precocidade” no
desenvolvimento; a psicologia da “classe especial"; a natureza dos dotes mentais; a medida da
capacidade mental; a psicologia dos testes mentais; a correlação dos hábitos mentais; a psicologia dos
métodos especiais nas diversas etapas escolares; os importantes problemas da higiene mental. Todos
esses elementos – seja do ponto de vista experimental, estatístico ou literário – são temas e problemas
a serem tratados em uma revista de psicologia educacional (W. C. BAGLEY; J. C. BELL; C. E. SEASHORE;
G. M. WHIPPLE (1910). Journal of Educational Psychology, n. 1, p.1-3).

O trecho acima foi retirado da primeira revista científica especializada em Psicologia da Educação e
revela uma tendência comum dessa área, na primeira metade do século XX, que era:

Resposta d.
Selecionada: A crença de que a Psicologia Científica poderia ser transformada em uma
Engenharia Psicológica aplicada à Educação e, assim, explicar e resolver todos e
quaisquer problemas relacionados à Educação.
Resposta d.
Correta: A crença de que a Psicologia Científica poderia ser transformada em uma
Engenharia Psicológica aplicada à Educação e, assim, explicar e resolver todos e
quaisquer problemas relacionados à Educação.
• Pergunta 4
0,15 em 0,15 pontos
Ana dava bons conselhos a seus amigos e familiares. Ela tinha muitas habilidades sociais e sabia como
usá-las. Todos diziam que Ana entendia muito bem de Psicologia, pois sabia, como ninguém, convencer
as pessoas nas mais diversas situações; até mesmo a tomar remédios quando elas não queriam. Por
outro lado, Regina não tinha tantas habilidades sociais, mas cursou a Faculdade de Psicologia e
aprendeu teorias e método científicos que a ajudaram a se desenvolver profissionalmente e a usar a
Psicologia para ajudar as pessoas a aprenderem melhor.

Considerando-se o relato sobre Ana e Regina é CORRETO dizer que o conhecimento delas sobre
Psicologia é diferente e pode ser classificado, RESPECTIVAMENTE, como sendo:
 Resposta Selecionada: d.
Psicologia do Senso Comum; Psicologia Científica.
Resposta Correta: d.
Psicologia do Senso Comum; Psicologia Científica.
Teste AS_II
Iniciado 01/06/18 12:54
Enviado 01/06/18 13:01
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As 2
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• Pergunta 1
0,15 em 0,15 pontos
O psicólogo norte-americano Jerome Bruner (1915-2016) foi responsável por desenvolver diversos
trabalhos que podem ser classificados tanto na abordagem cognitivista quanto na abordagem
construtivista. Ele acreditava que se pode ensinar qualquer conteúdo a qualquer criança desde que se
adapte esse conteúdo e o apresente de forma intelectualmente honesta. Dessa maneira, uma
proposição de organização curricular de Bruner é o chamado “currículo em espiral”.

Isso significa que a sequência didática deve:

Resposta b.
Selecionada: Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de
representação, iniciando o ensino com definições gerais para depois introduzir
exemplos específicos.
Resposta b.
Correta: Apresentar os conteúdos em diferentes níveis de profundidade e de
representação, iniciando o ensino com definições gerais para depois introduzir
exemplos específicos.
• Pergunta 2
0,15 em 0,15 pontos
Leia a afirmação a seguir:

A escola foi soterrada nos últimos 30 anos com uma série de ocupações que ela não dá conta – e não
dará. Em uma sociedade em que os adultos passaram a se ausentar da convivência com as crianças,
seja por conta do excesso de trabalho, da distância nas megalópoles ou da falta de paciência para
conviver com aqueles que têm menos idade, a escola ficou soterrada de tarefas. As famílias confundem
escolarização com educação. É preciso lembrar que a escolarização é apenas uma parte da educação.
Educar é tarefa da família. Muitas vezes, o casal não consegue, com o tempo de que dispõe, formar seus
filhos e passa a tarefa ao professor, responsável por uma classe de 35 ou 40 alunos, tendo de lidar com
educação artística, religiosa, ecológica, sexual, para o trânsito, contra a droga, português, matemática,
história, biologia, língua estrangeira moderna, etc. etc. etc. A escola passou a ser vista como um espaço
de salvação. (Entrevista de Mário Sérgio Cortella ao Estado de São Paulo, 2014).

Com base na afirmação do filósofo Mário Sérgio Cortella, podemos concluir que um problema atual é:

Resposta b.
Selecionada: Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade
por diversos temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as
famílias cada vez menos responsabilidades pela educação de seus filhos.
Resposta b.
Correta:
 Nas últimas décadas, a Escola passou a assumir cada vez mais a responsabilidade
por diversos temas da Educação das crianças, dificultando a escolarização, e as
famílias cada vez menos responsabilidades pela educação de seus filhos.
• Pergunta 3
0,15 em 0,15 pontos
Leia a seguinte definição:

“__________ é um processo que envolve as esferas cognitiva, afetiva e motora e pode ser inferida a partir
de mudanças relativamente permanentes no comportamento, resultantes da prá tica; poré m, estas
mudanças não podem ser confundidas com as mudanças causadas pela maturaçã o bioló gica ou pela
atuação de fatores externos como drogas e fadiga.” (BRITO, M. R. F. Educar em Revista, Curitiba, Brasil,
n. Especial 1/2011, p. 36, 2011).

Assinale a alternativa que preenche, de forma CORRETA, a lacuna:

Resposta Selecionada: d.
Aprendizagem
Resposta Correta: d.
Aprendizagem
• Pergunta 4
0,15 em 0,15 pontos
Nas escolas, algumas das queixas de dificuldades mais frequentes, que demandam Necessidades
Educativas Especiais (NEEs) são as de dificuldades de atenção, de aprendizagem da leitura, da escrita,
e de Matemática. Contudo, na maioria dos casos, essas dificuldades são facilmente solucionadas com a
mudança nas estratégias pedagógicas. Como a aprendizagem é um fenômeno complexo e que depende
da harmonia de diversos fatores (psicológicos, familiares, socioculturais, pedagógicos e biológicos),
somente após uma avaliação cuidadosa de cada uma dessas dimensões (especialmente a pedagógica) é
que se pode diagnosticar um Transtorno da Aprendizagem (TA). Por essa razão, os TA têm definições
e critérios diagnósticos precisos e que excluem as dificuldades de aprendizagem que são frutos das
situações educacionais. Considerando isso, leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e
“B” e, em seguida, assinale a alternativa que reúne as correspondências corretas entre as informações
nelas contidas:

Coluna A
I - A característica essencial desta TA consiste em uma capacidade para a realização de operações
aritméticas (medida por testes padronizados, individualmente administrados, de cálculo e raciocínio
matemático) acentuadamente a seguir da esperada para a idade cronológica, a inteligência medida e a
escolaridade do indivíduo.
II – A característica essencial desta TA é uma dificuldade na escrita, em que os problemas podem estar
relacionados ao componente grafomotor (padrão motor da escrita) (por exemplo: forma das letras,
espaço entre as palavras, pressão do traço); com a soletração; e com a produção de textos escritos.
III - A característica essencial desta TA é um padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade,
mais frequente e severo do que aquele tipicamente observado em indivíduos em nível equivalente de
desenvolvimento
IV - A característica essencial desta TA é um comprometimento específico e significativo do
desenvolvimento das habilidades da leitura, não atribuível exclusivamente à idade mental, a
transtornos de acuidade visual ou à escolarização inadequada.

Coluna B
1. Dislexia
2. Discalculia
3. Disgrafia
4. TDAH
 Resposta Selecionada: b.
I-2, II-3, III-4, IV-1.
Resposta Correta: b.
I-2, II-3, III-4, IV-1.
Curso Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018
Teste AS_III
Iniciado 01/06/18 13:02

AS 3
Enviado 01/06/18 13:07
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Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento
cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses
quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas
educacionais.

Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento
cognitivo segundo Piaget:

Resposta c.
Selecionada: Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto,
Estágio Operatório-Formal.
Resposta Correta: c.
Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto,
Estágio Operatório-Formal.
• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento:

I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem
desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital.

II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o
estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional,
ou social.

III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre
qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em
dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores
contribuem para o desenvolvimento.

IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do

desenvolvimento humano.

Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são,
RESPECTIVAMENTE:

Resposta Selecionada: e.
 V; F; V; F.
Resposta Correta: e.
V; F; V; F.
• Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
Leia a afirmaçã o a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar
esse conceito por meio das características apresentadas:

_________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais
capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112).

Resposta Selecionada: a.
Zona de Desenvolvimento Proximal.
Resposta Correta: a.
Zona de Desenvolvimento Proximal.
• Pergunta 4
0 em 0,175 pontos
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele ande
de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das Crianças,
os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, ele ainda
não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o triciclo, ou
seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas tentou a mesma
coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a mudar suas
estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não cair; então
criou um novo __________, por meio do processo de__________.

Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os

conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem:

Resposta Selecionada: e.
esquema mental; acomodação; esquema mental; assimilação
Resposta Correta: b.
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação.
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h36min05s BRST

o Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018

Teste AS_III
Iniciado 01/06/18 13:07
Enviado 01/06/18 13:10
Status Completada
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos
Tempo decorrido 2 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
 Leia a afirmaçã o a seguir, na qual se omitiu (lacuna) o conceito a que se refere, procurando identificar
esse conceito por meio das características apresentadas:

_________ é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar por meio da
solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado por meio da
solução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais
capazes (VYGOTSKY, 1998, p.112).

Resposta Selecionada: c.
Zona de Desenvolvimento Proximal.
Resposta Correta: c.
Zona de Desenvolvimento Proximal.
• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Analise as assertivas a seguir sobre Psicologia do Desenvolvimento:

I – O desenvolvimento humano deve ser analisando considerando-se todas as mudanças que ocorrem
desde a concepção até a morte. Isso é considerar o desenvolvimento ao longo do ciclo vital.

II - O desenvolvimento humano deve ser estudado de forma separada e específica, o que possibilita o
estudo em detalhes do desenvolvimento físico-motor, ou intelectual-cognitivo, ou afetivo-emocional,
ou social.

III – Existe um debate teórico sobre o que é inato e o que é adquirido ou, em outras palavras, sobre
qual a influência da natureza (biológico) e da cultura (social) no desenvolvimento humano. Hoje em
dia, adota-se mais uma perspectiva sociointeracionista que considera que ambos os fatores
contribuem para o desenvolvimento.

IV – As teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Skinner são exemplos de importantes teorias do

desenvolvimento humano.

Quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO, as assertivas I, II, III e IV são,
RESPECTIVAMENTE:

Resposta Selecionada: c.
V; F; V; F.
Resposta Correta: c.
V; F; V; F.
• Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
Em sua teoria da epistemologia genética, Jean Piaget identificou quatro estágios do desenvolvimento
cognitivo que se caracterizam por mudanças qualitativas nas formas de pensar das crianças. Esses
quatro estágios são muito importantes e bases para o desenvolvimento de diversas propostas
educacionais.

Assinale a seguir a alternativa que indica a ordem CORRETA dos estágios do desenvolvimento
cognitivo segundo Piaget:

Resposta d.
Selecionada: Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto,
Estágio Operatório-Formal.
Resposta Correta: d.
 Estágio Sensório-Motor, Estágio Pré-Operatório, Estágio Operatório-Concreto,
Estágio Operatório-Formal.
• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
Lucas tem 5 anos e já sabe andar muito bem de triciclo. Ele tem um __________, que permite que ele ande
de triciclo com tranquilidade, tanto que já teve dois triciclos de cores diferentes. No Dia das Crianças,
os pais de Lucas deram uma bicicleta para ele, mas, embora Lucas tenha ficado muito feliz, ele ainda
não aprendeu como andar de bicicleta. Lucas tentou subir nela, assim como fazia com o triciclo, ou
seja, ele estava usando o processo de __________, mas isso não foi eficiente. Ele Lucas tentou a mesma
coisa algumas vezes e caiu em todas. Depois de algumas tentativas, Lucas começou a mudar suas
estratégias e aprendeu que precisava sentar de um modo um pouco diferente para não cair; então
criou um novo __________, por meio do processo de__________.

Analisando o caso de Lucas na perspectiva de Piaget, poderíamos preencher as lacunas com os

conceitos piagetianos apropriados, na seguinte ordem:

Resposta Selecionada: a.
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação.
Resposta Correta: a.
esquema mental; assimilação; esquema mental; acomodação.
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h36min26s BRST

urso Psicologia da Educação - 80h_Turma_11_062018

Teste AS_IV

AS 4
Iniciado 01/06/18 13:11
Enviado 01/06/18 13:15
Status Completada
Resultado da tentativa 0,525 em 0,7 pontos
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e
usar o melhor método para resolver essa tarefa.

Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento,

que são:

Resposta e.
Selecionada: Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e
avaliação do plano de ação.
Resposta Correta: e.
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e
avaliação do plano de ação.
• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
 Considerando as diferentes perspectivas teóricas sobre a aprendizagem e o ensino, podemos destacar
as importantes contribuições de alguns teóricos para a educação. Entre eles, destacamos as teorias de
David Ausubel, Carl Rogers, B. F. Skinner e Jerome Bruner, que são, RESPECTIVAMENTE,
representantes das seguintes abordagens:

Resposta Selecionada: b.
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.
Resposta Correta: b.
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.
Feedback da resposta: Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.

• Pergunta 3
0 em 0,175 pontos
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno,
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras.

Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte

maneira:

Resposta Selecionada: d.
punido negativamente; reforçada positivamente.
Resposta Correta: a.
reforçado positivamente; reforçada negativamente.
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente.

• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

Resposta e.
Selecionada: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.
Resposta e.
Correta: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h37min39s BRST
este AS_IV
Iniciado 01/06/18 15:55
Enviado 01/06/18 16:16
Status Completada
Resultado da tentativa 0,35 em 0,7 pontos
 Tempo decorrido 21 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0 em 0,175 pontos
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno,
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras.

Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte

maneira:

Resposta Selecionada: b.
reforçado negativamente; punida positivamente.
Resposta Correta: a.
reforçado positivamente; reforçada negativamente.
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente.

• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

Resposta e.
Selecionada: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.
Resposta e.
Correta: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.
• Pergunta 3
0 em 0,175 pontos
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e
usar o melhor método para resolver essa tarefa.

Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento,

que são:

Resposta a.
Selecionada: Inteligência lógico-matemática, inteligência linguística e inteligência
intrapessoal.
Resposta Correta: c.
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e
avaliação do plano de ação.
• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
A proposta de B.F. Skinner apresenta diferenças importantes para o behaviorismo, tanto que sua
abordagem passa a ser conhecida como behaviorismo radical. Entre essas diferenças, Skinner amplia a
proposta de Watson e Pavlov, identificando um novo procedimento de aprendizagem de
comportamentos mais frequente nos seres humanos.

Considerando as propostas de Pavlov, Watson e Skinner, temos dois procedimentos básicos de

aprendizagem, que são:

Resposta Selecionada: a.
Condicionamento respondente e condicionamento operante.
Resposta Correta: a.
Condicionamento respondente e condicionamento operante.
te AS_IV
Iniciado 01/06/18 16:19
Enviado 01/06/18 16:26
Status Completada
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
Em uma sala de aula, um aluno apresenta um comportamento considerado inadequado pela
professora, que o encaminha para a Sala da Coordenação. Como a coordenadora estava ocupada em
entrevistas com pais, ela permitiu que o aluno utilizasse o computador enquanto esperava. O aluno,
então, ficou brincando com jogos no computador, enquanto aguardava a coordenadora. Podemos dizer
que, assim, seu comportamento inadequado em sala de aula foi __________, ou seja, em uma situação
futura, existe a tendência de que ele irá novamente praticar a ação inadequada para voltar à sala da
Coordenação e poder brincar no computador. Por outro lado, podemos dizer que ao encaminhar o
aluno que a importunava, a professora foi __________, já que seu comportamento eliminou a situação
desagradável para ela e provavelmente ela fará o mesmo em situações futuras.

Segundo a proposta de B. F. Skinner, podemos preencher CORETAMENTE as lacunas da seguinte

maneira:

Resposta Selecionada: a.
reforçado positivamente; reforçada negativamente.
Resposta Correta: a.
reforçado positivamente; reforçada negativamente.
Feedback da resposta: reforçado positivamente; reforçado negativamente.

• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Uma importante contribuição cognitivista acerca dos processos educativos foi a proposta de John
Flavell acerca da importância da metacognição, que permite a autorregulação do comportamento. A
metacognição se refere à habilidade de refletir sobre uma determinada tarefa e sozinho selecionar e
usar o melhor método para resolver essa tarefa.

Flavell identificou três elementos básicos da metacognição como autorregulação do comportamento,

que são:
 Resposta b.
Selecionada: Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e
avaliação do plano de ação.
Resposta Correta: b.
Desenvolvimento de um plano de ação, monitoramento do plano de ação e
avaliação do plano de ação.
• Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
Considerando as diferentes perspectivas teóricas sobre a aprendizagem e o ensino, podemos destacar
as importantes contribuições de alguns teóricos para a educação. Entre eles, destacamos as teorias de
David Ausubel, Carl Rogers, B. F. Skinner e Jerome Bruner, que são, RESPECTIVAMENTE,
representantes das seguintes abordagens:

Resposta Selecionada: e.
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.
Resposta Correta: e.
Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.
Feedback da resposta: Cognitivismo, Humanismo, Behaviorismo e Construtivismo.

• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
Considerando as diferentes concepções sobre aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:

Resposta e.
Selecionada: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.
Resposta e.
Correta: Os construtivistas propõem que, como as crianças constroem seu próprio
conhecimento, os métodos de ensino não são realmente importantes e os
professores são dispensáveis nos processos educativos.

Teste AS_V
Iniciado 01/06/18 15:41
Enviado
Status
AS 5
Resultado da tentativa
Tempo decorrido
01/06/18 15:48
Completada
0,7 em 0,7 pontos
7 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
Tornar-se professor trata-se de um processo complexo e multidimensional que abrange inúmeras
facetas, desde motivações individuais até imposições sociopolíticas e culturais. Segundo Flores (2003),
devemos considerar quatro contextos da formação do professor: político, curricular, de investigação e
 prático. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a
alternativa que reú ne as correspondê ncias CORRETAS entre as informações nessas contidas.

Coluna A
I – o papel do professor; o papel de aluno; a compreensão do que é ensinar e aprender; as matrizes
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e as noções de políticas para formar
sujeitos.
II – o enquadramento legal para formar professores; as ênfases nacionais e regionais e a normatização
de Leis Educacionais.
III – condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura e
estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao
longo do tempo).
IV - aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a
prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão).

Coluna B
1. Contexto político
2. Contexto curricular
3. Contexto de investigação
4. Contexto prático

A sequê ncia CORRETA desta associação é

Resposta Selecionada: c.
I-2; II-1; III-4; IV-3.
Resposta Correta: c.
I-2; II-1; III-4; IV-3.
• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Sobre a predominância feminina no magistério brasileiro, leia o trecho abaixo:

Ao longo do sé culo XX, a docê ncia foi assumindo um cará ter eminentemente feminino, hoje, em
especial na Educação Básica (composta da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino
Mé dio), é grande a presença de mulheres no exercício do magisté rio.
De acordo com o primeiro Censo do Professor, 14,1% da categoria é constituída de homens e 85,7% de
mulheres. Levantamento realizado pela Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação
(CNTE) com 52 mil professores brasileiros mostra que 97,4% dos docentes de 1a a 4a sé rie do Ensino
Fundamental sã o mulheres. Elas ocupam 80,6% das 5as até as 8as sé ries desse ensino e 60,8% do
Ensino Mé dio. A pesquisa da CNTE aponta ainda que entre diretores, coordenadores e supervisores
ligados à Educação Básica 90,1% são mulheres.

Podemos analisar a predominância feminina no magistério brasileiro revelada por esses dados como
sendo resultado de vários fatores. Dessa forma, todos os fatores abaixo foram importantes para essa
condição, EXCETO:

Resposta Selecionada: e.
A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827.
Resposta Correta: e.
A promulgação da lei das escolas de primeiras letras em 1827.
• Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
Considerando a importância dos estudos sobre a construção da identidade docente e a formação dos
professores é INCORRETO afirmar que:
 Resposta b.
Selecionada: A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam
por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da
mesma forma.
Resposta b.
Correta: A identidade docente é um conceito uniforme; todos os professores que passam
por um curso de formação docente desenvolvem uma identidade docente da
mesma forma.
• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
Antônio da Costa Ciampa é um dos pesquisadores sobre o conceito de identidade de maior renome no
Brasil. Ele discute a construção da identidade sob a óptica da Psicologia Social. Para Ciampa, a
identidade é:

Resposta d.
Selecionada: uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da
intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus
projetos.
Resposta d.
Correta: uma metamorfose, está sempre em constante transformação, sendo o resultado da
intersecção entre a história da pessoa, seu contexto histórico e social e seus
projetos.
Quinta-feira, 27 de Dezembro de 2018 10h38min35s BRST
ste AS_VI
Iniciado 01/06/18 15:49
Enviado 01/06/18 15:52

AS 6
Status Completada
Resultado da tentativa 0,7 em 0,7 pontos
Tempo decorrido 3 minutos
Resultados exibidos Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários
• Pergunta 1
0,175 em 0,175 pontos
Sobre a importância das relações humanas na Educação, é INCORRETO afirmar que:

Resposta c.
Selecionada: Nas escolas não é urgência pensar em relações humanas, já que existem outros
fatores mais relevantes como o conteúdo a ser ensinado e os métodos de ensino.
Resposta c.
Correta: Nas escolas não é urgência pensar em relações humanas, já que existem outros
fatores mais relevantes como o conteúdo a ser ensinado e os métodos de ensino.
• Pergunta 2
0,175 em 0,175 pontos
Assinale a alternativa que NÃO representa as ideias de Paulo Freire acerca das relações humanas na
Educação:

Resposta d.
Selecionada: A Educação é a principal forma de alienação dos sujeitos, uma vez que impede as
pessoas de serem livres pensadores, pois delimita o que elas podem aprender à
revelia de seus próprios interesses.
 Resposta d.
Correta: A Educação é a principal forma de alienação dos sujeitos, uma vez que impede as
pessoas de serem livres pensadores, pois delimita o que elas podem aprender à
revelia de seus próprios interesses.
• Pergunta 3
0,175 em 0,175 pontos
Segundo a teoria de Piaget, o desenvolvimento cognitivo pode ser descrito em termos de diferentes
estágios qualitativamente diferentes. Em cada estágio as crianças apresentam características
particulares que são superadas ou modificadas quando um novo estágio se consolida. Em um dos
estágios descritos por Piaget as crianças apresentam um comportamento denominado de
egocentrismo. Nas palavras de Piaget "o egocentrismo infantil é a confusão inconsciente do ponto de
vista próprio com o ponto de vista dos outros." (Piaget, 1951, p. 39). O processo de descentração, ou
seja de mudança dessa característica, surge nas interações entre a criança com adultos e outras
crianças. Assim, as relações humanas são de grande importância para que haja a distinção do ponto de
vista próprio e dos outros e a coordenação destas diferenças. Mediante essa afirmação, podemos dizer
que o egocentrismo é uma característica marcante do que Piaget denomina como:

Resposta Selecionada: e.
estágio pré-operatório;
Resposta Correta: e.
estágio pré-operatório;
• Pergunta 4
0,175 em 0,175 pontos
A teoria de Vygotsky destaca o papel da linguagem como elemento fundamental para a interiorização
do que é coletivo. Dessa forma a linguagem é um instrumento que permite a socialização e a formação
do próprio pensamento. Podemos dizer que segundo Vygotsky o papel do professor é:

Resposta d.
Selecionada: importante para garantir as interações linguísticas em sala de aula e na escola,
funcionando como um discurso de suporte para orientar o aluno em seu processo
de aprendizagem.
Resposta d.
Correta: importante para garantir as interações linguísticas em sala de aula e na escola,
funcionando como um discurso de suporte para orientar o aluno em seu processo
de aprendizagem.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE I

PERGUNTA 1
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A:
1 – Id
2 – Ego
3 - Superego

Coluna B:
I – É mediador entre a realidade e outro elemento psíquico. É um elemento que
emprega sua força a partir dessa derivação. Para Freud, nessa relação de
dependência, este elemento se submete ao outro, tentando proporcionar-lhe prazer, ou
seja, tentando reduzir a tensão da energia libidinal.
II – É a parte mais primitiva e de mais difícil acesso da personalidade humana, nele
estão manifestados instintos sexuais e agressivos. Busca a satisfação completa, sem
se preocupar com as normas e as regras que regulamentam as dinâmicas sociais, ou
seja, está sempre em conflito com as posições morais estruturadas pela sociedade.
Sobre ele, Freud escreveu: “Chamamo-lo de caos, um caldeirão repleto de fervilhantes
excitações” e acrescentou que esse elemento “não conhece juízos de valor, nem o
bem e o mal, nenhuma moralidade” (FREUD apud SCHULTZ; SCHULTZ, 1991, p.
343).
III – Esse elemento se origina e se desenvolve na infância, quando a criança assimila
as regras de conduta social passadas pelos pais mediante um sistema de
recompensas e punições. Nesse sistema, os comportamentos incorretos, que geram
punições, moldam a consciência; e os comportamentos corretos, que geram
recompensas, moldam o ego ideal. Esse elemento se constitui, portanto, por meio das
restrições morais determinadas pelos pais na infância; e depois, na fase adulta, por
procedimentos de autocontrole. E nesse sentido ele está em constante conflito com a
energia libidinal.

a. I - 2; II – 1; III – 3.

b. I – 1; II – 3; III – 2.
c. I – 3; II – 2; III – 1.

d. I – 1; II – 2; III – 3.

e. I – 3; II – 1; III – 2.

PERGUNTA 2
1. Em relação às conceituações de São Tomás de Aquino, analise as seguintes
assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – O período em que Aquino viveu anuncia a ruptura da Igreja Católica pelo

aparecimento do Protestantismo, o que provoca questionamento acerca do
conhecimento proferido pela Igreja. Aquino defende a posição da Igreja ao postular um
sistema coerente e conciso, considerando que o governo é de origem divina e,
portanto, o homem deve se submeter a ele.
II – Aquino também endossa que a Igreja é a verdadeira produtora de conhecimento
acerca do psiquismo. Ele separa fé e razão, ou ainda Filosofia e Teologia, afirmando
 que a primeira deve cuidar das coisas da natureza; e a segunda, do sobrenatural.
III – Ao estudar o sobrenatural e a fé divina, São Tomás de Aquino afirma que alguns
conhecimentos só podem ser obtidos pela revelação divina e que o homem – a mais
perfeita criação de Deus, distinta dos outros seres, uma vez que é racional – só pode
alcançar a perfeição por meio da busca em Deus.

a. V, F, F.

b. F, F, V.
c. F, F, F.

d. V, V, V.

e. V, V, F.

PERGUNTA 3
1. Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V
para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras
escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão
mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que
se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere
da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e
prática clínica.

II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre

associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo
para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um
sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser
tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela
provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente.

III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos
latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado.
O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o
material latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto.

a. V, F, V.

b. V, F, F.
c. V, V, F.

d. F, V, V.

e. F, F, V.

PERGUNTA 4
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.
 Coluna A:
1 - Wilhem Wundt
2 - E. B. Titchener
Coluna B:
I - No processo de definição da consciência, este autor avança num ponto importante,
porque, para ele, há uma diferença conceitual entre mente e consciência. A mente
seria o somatório de nossas experiências acumuladas ao longo da vida, enquanto a
consciência seria o somatório de nossas experiências num determinado momento.
II - A consciência é, para este autor, o objeto de estudo central. O estudioso acredita
que ela seja formada por elementos diferentes entre si, os quais precisam ser
investigados por análise ou redução. Em sua concepção, segundo Schultz e Schultz
(1981), a consciência não se constitui de elementos estáticos, passíveis de algum
processo mecânico de associação, como acreditavam muitos empiristas e
associacionistas.
III - Desenvolveu uma abordagem própria, que ficou conhecida como estruturalismo,
que, para Schultz e Schultz (1981), é a primeira escola americana de pensamento no
campo da Psicologia. O interesse deste autor, segundo Schultz e Schultz (1981), é na
experiência consciente, que é, para ele, o objeto de estudo da Psicologia.
IV - Para este autor, a consciência tinha uma capacidade de se auto-organizar, que ele
chamava de voluntarismo, em que a vontade poderia ter o poder de organizar esses
elementos distintos que estruturavam a mente. Desse modo, para compreender melhor
o funcionamento da mente, da consciência, era preciso estudar os elementos em ação
conjunta, e não separada, investigá-los no processo organizativo da consciência.

a. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1.

b. I – 2; II – 1; III – 2; IV – 1.

c. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2.

d. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1.

e. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE II

PERGUNTA 1
1. Em relação à Psicologia e às Necessidades Educativas Especiais (NEEs), assinale a
alternativa INCORRETA.
a. Os avanços observados em relação ao atendimento das NEEs pelas escolas
se concretizam, uma vez que estas são determinadas, em primeiro lugar, por
documentos internacionais, como a Declaração de Salamanca (1994), e pela
legislação educacional vigente, que garante direitos básicos, como a inclusão
desses alunos no sistema educacional e, em segundo lugar, pelas novas
concepções psicológicas e pedagógicas que compreendem que a
aprendizagem favorece o desenvolvimento dos indivíduos.
b. A Psicologia com seu foco de estudos nessa área poderá trazer subsídios
para um trato mais humanizado com essas crianças; todavia, reafirmamos o
direito de todas as crianças participarem do sistema educacional de forma
plena.
c. Além de atuar como propositor de sequências didáticas, o professor deverá
desenvolver processos de avaliação pedagógica, a fim de saber quais serão as
 próximas sequências a serem aplicadas para o pleno desenvolvimento da
criança com NEEs.
d. A partir da nova visão sobre os limites de aprendizagem de pessoas com
NEEs, a escola não pode redimensionar esses limites, ampliando-os e
criando novos horizontes. Sendo assim, a escola deixa de ser de
fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo/afetivo desses
indivíduos.
e. O papel do professor é fundamental no trato com alunos que possuem NEEs,
é um trabalho personalizado, pois cada criança tem formas específicas de
aprender.
PERGUNTA 2
1. Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as
verdadeiras.
I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da Psicopedagogia
pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, cabe a
interlocução com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na
coordenação, se faz necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as
crianças, de modo que as identidades profissionais e pessoais possam ser
esclarecidas.

II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem

três níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-
metodológicas e é direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu
objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e
cresçam em tamanho e complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos e
depois são propostas intervenções para que os transtornos instalados possam diminuir.
O terceiro nível consiste na tentativa de eliminação desses transtornos.

III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais

substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir
trabalhar dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço de
prática e desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como
um objeto de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos
processos de aprendizagem na sociedade.

a. I, apenas.

b. I e II, apenas.

c. I e III, apenas.

d. II e III, apenas.

e. I, II e III.

PERGUNTA 3
1. Complete a lacuna corretamente.
___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação,
da Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento,
essas são áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações
para os processos de ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas
educativa e escolar. A aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade,
tanto que criamos espaços e contextos especificamente educativos, que chamamos de
escola, para tornar a Educação mais eficiente e eficaz.
 a. A Gestão.

b. O Iluminismo.

c. A Matemática.

d. A Psicologia.

e. A Filosofia.

PERGUNTA 4
1. Complete as lacunas corretamente.
O professor, pela via do seu conteúdo (matéria), é que vai garantir relações saudáveis
no enfrentamento e na resolução de problemas considerados fundamentais para o
processo de conscientização da realidade e da formação ____________ do sujeito. No
contexto, o papel da Psicologia é fomentar mecanismos de compreensão dessa
natureza complexa do processo de ________________. É a busca por apreender o
movimento interativo entre sujeitos que aprendem e objetos a serem aprendidos.

a. Acrítica; alfabetização.

b. Fabular; gestão.

c. Imaginária; gestão.

d. Crítica; alfabetização.

e. Crítica; gestão.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE III

PERGUNTA 1
1. Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações
sobre identidade apresentadas na unidade.
I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para
a reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências,
referências, determinações e agências que constituem os processos de formação das
identidades pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial.

II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa,
tem a ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do
que faz e pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em âmbito
pessoal quanto coletivo.

III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua

formação dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a
construção da identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é
estabelecida por um enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a
identidade, é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o
 sujeito.

a. I e III, apenas.

b. II, apenas.

c. I e II, apenas.

d. I, apenas.

e. II e III, apenas.

PERGUNTA 2
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS.

Coluna A
1. Identidade coletiva
2. Identidade individual

Coluna B
I – Consiste na significação e na percepção que o sujeito tem do seu próprio trabalho e
está relacionada com a maneira peculiar como o sujeito interpreta os retornos de suas
ações no coletivo.
II – Há modelos sociais considerados válidos, que fornecem elementos de
interpretação e que facilitam a incorporação de papéis que, supostamente, respondem
ao que é esperado como perfil docente.
III – Há o corporativismo, que garante a construção de um protótipo da população
docente e assegura a aceitação e o sentido de pertencimento no contexto em que
milita.
IV – O sujeito observa os efeitos de sua ação docente e constrói, em seu imaginário,
hipóteses, teorias, elementos de julgamento e valorização para o seu processo de
ensinar, sobre a escola, alunos e todos os elementos implicados no
autorreconhecimento e, principalmente, na sua diferenciação quanto aos demais
professores.

a. 1 – I; 1 – III; 2 – II; 2 – IV.

b. 1 – I; 1 – II; 2 – III; 2 – IV.

c. 1 – III; 1 – IV; 2 – I; 2 – II.

d. 1 – II; 1 – III; 2 – I; 2 – IV.

e. 1 – II; 1 – IV; 2 – I; 2 – III.

PERGUNTA 3
1. Assinale a alternativa INCORRETA em relação aos processos de identidade e
educação.

a. Apesar da mudança do sentido da educação escolar, não emergiram

novas identidades do professor, mantendo seus papéis e a identificação
do trabalho na escola ainda sob os parâmetros antigos.
 b. Percebemos que, além da grande dificuldade de se construir uma identidade
própria, a identidade enquanto profissional – e da educação –, o ser professor
tem uma ligação estreita com a consciência do mundo e suas transformações,
que exigem tomadas de decisões e ações rápidas, seguras, lógicas e que
promovam o bem-estar próprio e dos outros.

c. A dificuldade que a escola enfrenta na resposta às mudanças sociais que se

registram tem conduzido ao que alguns autores designam por crise da escola,
inserida naturalmente numa crise mais global que atinge outras estruturas com
responsabilidades educativas.

d. As profundas alterações na sociedade atual têm provocado efeitos profundos

nas políticas de educação e criado contextos novos de grande complexidade
para o trabalho docente, com implicação na (des)motivação dos professores,
nomeadamente, no que diz respeito ao seu desempenho profissional.

e. O ensino é agora a chave para novas formas de aprendizagem, para o

incremento de indicadores e níveis de sucesso educativo, para o aumento da
receptividade por parte dos alunos, para os novos e flexíveis procedimentos de
trabalho, para outra atenção aos problemas de formação e do desenvolvimento
profissionais.
PERGUNTA 4
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas sociais e suas
ações de opressão no sentido da não adaptação, tentando fazer ver que essas
relações se constituem em critérios injustos. Esse processo desnaturaliza nossas
percepções em relação às construções sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica
sistêmica oculta as formas de dominação da classe dominante. Sendo assim, a
produção de nossas identidades passa por um processo de reflexão sobre nossas
constituições e relações sociais.
II – A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse processo de
esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito cognoscente e protagonista da
transformação de sua própria história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um
elemento de luta, uma potência para um tipo de transformação social: a libertação dos
oprimidos.
III – Os princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento fundamental e
destacam vários aspectos importantes para a construção das múltiplas identidades.
Esses processos são complexos e combinam elementos que transitam entre as
instâncias individuais e coletivas, projetando uma sociedade passível e desejosa de
transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no qual a liberdade e a
autonomia possam ser experimentadas por todos os indivíduos. E, para tanto, Freire
acredita que a educação e os educadores têm papel fundamental e decisivo; logo, suas
identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica.

a. V, V, F.

b. V, V, V.

c. F, F, V.

d. V, F, F.

e. F, F, F.
PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE IV

PERGUNTA 1
1. Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a
alternativa INCORRETA.

a. O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo e

reforçá-los até que sejam fixados.

b. O processo de humanização, ou seja, de formação do indivíduo enquanto ser

humano, ocorre em diferentes meios, que serão compostos de diversos grupos.

c. Para Wallon, o meio no qual a criança se desenvolve é fundamental para o

seu estudo. O meio consiste no conjunto de circunstâncias nas quais as
pessoas se desenvolvem, sendo a escola um ambiente funcional e de muita
importância para o desenvolvimento infantil (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

d. Outra questão levantada sobre o grupo é que a interação com o outro e com a
cultura vai ampliar o conceito de socialização, de maneira que possibilita que as
crianças socializem nos grupos de família, escola, amigos etc. (MAHONEY;
ALMEIDA, 2009).

e. Dentro da escola, serão constituídos grupos de alunos, sendo de fundamental

importância permitir que o sujeito vivencie diferentes papéis e entre em contato
com as mais diversas situações (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).
PERGUNTA 2
1. Assinale a alternativa INCORRETA em relação a Henri Wallon.

a. Em 1922, junto de outros professores primários, estabelece um laboratório de

ensino e pesquisa numa escola nos subúrbios parisienses.

b. Entre 1937 e 1949, leciona no Collége de France propondo uma cadeira que
se chamava “Psicologia e Educação Infantil”.

c. Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório da

Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que foi
imediatamente implementado pelos parlamentares da época.

d. A partir de 1925, é nomeado diretor do primeiro laboratório de Psicobiologia da

criança na Escola Prática de Altos Estudos (Paris), desenvolvendo atividades
de pesquisa e ensino.

e. Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em 1879 em Paris, na França. Formou-se

em Filosofia, passou pela faculdade de Medicina e, posteriormente, iniciou os
estudos em Psicologia.
PERGUNTA 3
1. Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem ao que o professor
deve fazer em relação ao aluno, segundo Henri Wallon.
I – Entender em que nível de desenvolvimento está o aluno e conhecer o meio em que
ele está inserido.
II – Impor um ritmo específico ao desenvolvimento do aluno.
III – Disponibilizar diferentes meios e grupos para o desenvolvimento do aluno.
IV – Compreender que a educação tende à autonomia do aluno, ou seja, a um
 momento em que ele não dependerá mais do educador.

a. II, III e IV, apenas.

b. I e IV, apenas.

c. I e III, apenas.

d. I, II e III, apenas.

e. I, III e IV apenas.

PERGUNTA 4
1. Em relação às ideias de Henri Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.

a. A sala de aula é vista como uma oficina de convivência e, dessa forma, o

professor desempenhará o papel de profissional das relações, pois será um
modelo para o aluno (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

b. O professor é um dos responsáveis pela formação do aluno apenas em

relação aos conteúdos acadêmicos, de forma que seu trabalho possa ser
aprofundado e complexo.

c. O professor deve ter uma formação psicológica sólida, precisa conhecer as

teorias de desenvolvimento e aprendizagem e ser um investigador do ser
humano e de seu próprio fazer.

d. É necessário que o conhecimento se reflita na prática, da mesma forma que o

conhecimento prático sirva para enriquecer seu conhecimento teórico.

e. Wallon entende que a formação psicológica do professor é importante para a

compreensão de seu aluno em todos os aspectos. Dessa forma, ele poderá
exercer seu papel de transmissor da cultura e de promotor do desenvolvimento
do aluno.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE V

PERGUNTA 1
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto

desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de
adesão ao novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas
mentais para que o objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o
sujeito busca um equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação.
II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio –
desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo
equilibração a equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e
dinâmica, e não estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que
conduz de certos estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente
 diferentes, passando por múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p.
9).
III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas
pelos mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados.
Seu próprio organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95).
IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência
das relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das
relações entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção
progressiva de dois sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações
gerais da ação e à causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares”
(GARCIA, 2002, p. 95).

a. V, V, F, F.
b. F, V, V, V.
c. V, F, V, F.
d. V, V, V, F.
e. F, F, V, V.

PERGUNTA 2
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
informações nelas contidas.

Coluna A
I – Maturação
II – Experiência com objetos
III – Interações sociais

Coluna B
1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua
fonte, uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria
organizando sua estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A
linguagem só parece, então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma
lógica verbal são adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com
interferência do organismo próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com
os fatores externos para progredir, como a interação com objetos e pessoas.
2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas
propriedades, e a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para
conhecer os resultados da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar
uma criança que brinca com um carrinho, segura-o na mão, olha suas formas –
realizando uma experiência física – e uma criança que faz esse carrinho andar para ver
até onde ele consegue ir – testando sua força no objeto – realizando uma experiência
lógico-matemática.
3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro
adquire ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro
contém conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas que a
maioria das novas conexões são adquiridas por meio da interação com o mundo;
 sendo assim, a maturação neurológica não age sozinha, depende de outros fatores
para se desenvolver.

a. I – 3; II – 2; III – 1.
b. I – 1; II – 3; III – 2.
c. I – 1; II – 2; III – 3.
d. I – 3; II – 1; III – 2.
e. I – 2; II – 3; III – 1.

PERGUNTA 3
1. Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos conceitos de
equilíbrio e desequilíbrio desenvolvidos por Piaget.

I – Esses dois conceitos são especialmente importantes para o processo de ensino e

aprendizagem. Podemos dizer que, para Piaget, o aprendizado requer desequilíbrios –
desafios aos nossos conhecimentos já construídos.
II – Segundo Wadsworth (1996), uma criança, ao experimentar um novo estímulo (ou
um estímulo velho outra vez), tenta assimilar o estímulo a um esquema existente. Se
ela for bem-sucedida, o equilíbrio, em relação àquela situação estimuladora particular,
é alcançado. Se a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta, então, fazer
uma acomodação, modificando um esquema ou criando um esquema novo. Quando
isso é feito, ocorre a assimilação do estímulo e, nesse momento, o equilíbrio é
alcançado.
III – O equilíbrio e o desequilíbrio estão fortemente ligados ao conceito de assimilação
e acomodação. Moreira (2011) nos diz que muitas vezes os esquemas de ação da
criança não conseguem assimilar determinada situação. Nesse caso, o organismo
pode realizar duas ações: desistir ou se modificar. Caso se modifique, ocorre o que
Piaget chama de acomodação. No caso de um conteúdo novo apresentado ao aluno,
que gere desequilíbrio, mas que, durante o processo de ensino e aprendizagem, ele o
compreenda, podemos dizer que o aluno acomodou o conhecimento e entrou em
equilíbrio cognitivo.
IV – Os desafios atrapalham o desenvolvimento cognitivo, pois geram desequilíbrios, e
isso limita a construção de novos conhecimentos. Logo, se o meio não apresenta
problemas, dificuldades, a atividade da mente é desenvolvida de maneira plena.

a. I e II, apenas.
b. I, II e III, apenas.
c. II e IV, apenas.
d. I, III e IV, apenas.
e. I e IV, apenas.

PERGUNTA 4
1. Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
informações nelas contidas.

Coluna A
I – Esquemas de ação
 II – Assimilação
III – Acomodação

Coluna B
1. Refere-se à inclusão de novas experiências ou informações ao processo mental,
sem, contudo, alterá-las.
2. Estão relacionados à forma como organizamos o conhecimento para interagir com o
mundo. De acordo com Dolle (1987), é aquilo que, em uma ação, é transponível para a
situação seguinte, ou seja, o que há de comum às diversas repetições da mesma
ação.
3. Define-se pela reorganização das estruturas, de tal forma que elas possam incluir os
novos conhecimentos, transformando-os para se ajustarem às novas exigências do
meio (PALANGANA, 2001).

a. I – 2; II – 1; III – 3.
b. I – 3; II – 2; III – 1.
c. I – 1; II – 3; III – 2.
d. I – 2; II – 3; III – 1.
e. I – 1; II – 2; III – 3.

PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO – AS – UNIDADE VI

PERGUNTA 1
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – Uma das diferenças entre a inteligência prática das crianças e dos animais é que as
crianças são capazes de reconstruir sua percepção e, com o domínio da linguagem,
vão adquirindo domínio sobre sua atenção. Esse domínio tem como consequência uma
reorganização da percepção, de maneira que o campo de atenção da criança engloba
uma série de campos perceptivos (VYGOTSKY, 1991).

II – Com o desenvolvimento do controle voluntário sobre a atenção, os mecanismos

involuntários desaparecem no ser humano, ou seja, as pessoas não mais se atentam
para barulhos excessivos e repentinos. Sendo assim, o mecanismo de atenção
involuntária não apresenta um significado para o sujeito.

III – A atenção tem como função primordial organizar o campo visioespacial e se

baseia, inicialmente, nos mecanismos fisiológicos, que vão sendo submetidos a
processos de mediação ao longo da vida dos sujeitos. O organismo entra em contato
com diversos estímulos, porém, juntamente com a atividade do sujeito, ocorre uma
seleção dessas informações para interação, o que permite uma ação organizada do
sujeito (OLIVEIRA, 1993). Essa função psicológica é importante para embasar o uso de
instrumentos (VYGOTSKY, 1991).
 a. V, F, F.

b. V, F, V.

c. F, V, F.
d. F, F, V.

e. F, V, V.

PERGUNTA 2
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da

Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais e
reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria
as propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky
se assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a dinâmica
psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu movimento.

II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as

artes etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assim como os
sistemas de instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção
na realidade.

III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os

sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se
destina à transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana,
age.

a. F, V, V.
b. F, V, F.

c. V, F, V.

d. V, V, V.

e. F, F, V.

PERGUNTA 3
1. Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem à atuação do
professor na zona de desenvolvimento proximal.

I – No ambiente escolar, o aprendizado é um dos principais objetivos. Nesse contexto,

o professor ocupa o papel de provocar avanços na zona de desenvolvimento proximal
dos alunos, de maneira que o único bom ensino é aquele que se antecipa ao
desenvolvimento (OLIVEIRA, 1993).

II – O trabalho do professor com a zona de desenvolvimento proximal deve ser

pensado levando em consideração o processo de aprendizagem do aluno, assim como
o contexto no qual ele está inserido. É preciso também se atentar para a complexidade
da mediação da escola e dos outros colegas (CAVALCANTI, 2005).
 III – É possível observar que Vygotsky apresenta claramente mecanismos práticos de
atuação do professor em relação à zona de desenvolvimento proximal. Assim, o foco
do autor está nesses mecanismos e em suas derivações, gerando um sistema fixo e
preconcebido.

a. I, apenas.

b. I e II, apenas.

c. III, apenas.

d. II e III, apenas.
e. II, apenas.

PERGUNTA 4
1. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – No processo de ensino e aprendizagem, os conceitos científicos são adquiridos

por meio da mediação cultural dos professores e dos colegas. Os conceitos adquiridos,
passarão, então, a ser mediadores da aprendizagem de novos conhecimentos
(MARTINS, 1997). Um exemplo é a linguagem, a partir do momento que um sujeito
aprende a ler, ele pode utilizar da leitura para aprender outros conceitos.

II – Ao longo do desenvolvimento do ser humano, as relações mediadas vão sobrepor-

se às diretas, de maneira que a forma de o homem lidar com o mundo é mediada, e
não direta (OLIVEIRA, 1993). Um exemplo de uma relação direta seria o sujeito abrir
uma porta e ter como resultado ela aberta. Nesse caso, a relação seria mediada se
esse mesmo sujeito solicitasse que outra pessoa abrisse a porta para ele.

III – A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das funções

psicológicas inferiores, que são aquelas que caracterizam o comportamento consciente
do ser humano. Contudo, não é um elemento essencial na relação do sujeito com seu
ambiente.

a. V, V, F.
b. V, F, F.

c. F, F, F.
d. F, V, V.

e. F, F, V.
Psicologia da Educação AS – Unidade I

Pergunta 1
0,16 em 0,16 pontos
Analise as assertivas a seguir e verifique as que foram produzidas por Santo
Agostinho.

I – Santo Agostinho (354-430), considerado um dos poucos a analisar com

profundidade a Psicologia, corrobora a visão de Platão da existência de alma e corpo
dissociados.
II – Santo Agostinho complementa a compreensão de que a alma é a manifestação de
Deus no homem e que ela se sobrepõe ao corpo.
III – A divisão entre corpo e alma, na visão de Santo Agostinho, contempla, ainda, a
ideia de que a alma é o elemento mortal que liga o homem a Deus e o corpo é a
matéria, fonte de todos os males. O homem que submete a alma ao corpo, ao
material, afasta-se de Deus.

Resposta Selecionada: d. I, II e III.

Pergunta 2
0,16 em 0,16 pontos
Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA.

Resposta a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com

Selecionada: pensamento psicológico e filosófico.
Comentário da Aristóteles (384-322 a.C.), discípulo de Platão, é considerado o
resposta: verdadeiro pai da Psicologia.

Pergunta 3
0,16 em 0,16 pontos
Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à
veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como

parte das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da
subjetividade. Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas
do século XVIII. Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os
instrumentos da verdade, são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e
suas consequentes epistemologias.
II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com
diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência
subjetiva com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente,
sobretudo por Wilhem Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual
os “fatos da consciência” apareceriam leis semelhantes àquelas da Mecânica e da
Física para a validação de sua verdade.
III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial
nessa linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a
essa perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia
subjetiva se apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido
interno.
IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia
Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a
 Psicologia e a Ciência.

Resposta Selecionada: d. V, V, V, F.
Comentário Os preceitos cartesianos ajudaram a construir, quer seja pelo seu
da resposta: desenvolvimento, quer seja por sua refutação, as bases da
Epistemologia Moderna, sendo fundamentais para a afirmação da
Ciência Moderna e também da Psicologia como campo de saber.

Pergunta 4
0,16 em 0,16 pontos
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A:
1 - Wilhem Wundt
2 - E. B. Titchener
Coluna B:
I - No processo de definição da consciência, este autor avança num ponto importante,
porque, para ele, há uma diferença conceitual entre mente e consciência. A mente
seria o somatório de nossas experiências acumuladas ao longo da vida, enquanto a
consciência seria o somatório de nossas experiências num determinado momento.
II - A consciência é, para este autor, o objeto de estudo central. O estudioso acredita
que ela seja formada por elementos diferentes entre si, os quais precisam ser
investigados por análise ou redução. Em sua concepção, segundo Schultz e Schultz
(1981), a consciência não se constitui de elementos estáticos, passíveis de algum
processo mecânico de associação, como acreditavam muitos empiristas e
associacionistas.
III - Desenvolveu uma abordagem própria, que ficou conhecida como estruturalismo,
que, para Schultz e Schultz (1981), é a primeira escola americana de pensamento no
campo da Psicologia. O interesse deste autor, segundo Schultz e Schultz (1981), é na
experiência consciente, que é, para ele, o objeto de estudo da Psicologia.
IV - Para este autor, a consciência tinha uma capacidade de se auto-organizar, que ele
chamava de voluntarismo, em que a vontade poderia ter o poder de organizar esses
elementos distintos que estruturavam a mente. Desse modo, para compreender
melhor o funcionamento da mente, da consciência, era preciso estudar os elementos
em ação conjunta, e não separada, investigá-los no processo organizativo da
consciência.
Resposta Selecionada: e.
I – 2; II – 1; III – 2; IV – 1.

AS I

Pergunta 1

Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V

para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras
escolas de pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão
mais em aspectos temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise,
que se confunde, em seus primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se
difere da Psicologia acadêmica contemporânea a ela e se consolida como uma
reflexão e prática clínica.

II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da

livre associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso,
repulsivo para ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia
como um sintoma importante, porque detectava alguma fonte problemática que
deveria ser tratada. Sendo assim, a percepção da resistência era fundamental para
o analista, ela provava que o caminho do tratamento estava sendo coerente.

III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os
conteúdos latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do
material narrado. O trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo
paciente e atingir o material latente, procedendo por meio de interpretações
desse material oculto.

a. V, F, V.

b. V, V, F.

c. V, F, F.

d. F, V, V.

e. F, F, V

Pergunta 2

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em

seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
colunas.

Coluna A

1.Sócrates

2.Platão

Coluna B

I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais

especificamente ao que esse homem abriga: a alma.

II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência

das coisas, o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o
homem era formado por um corpo mortal, mas também por uma alma que não
morre e de onde provém todo o conhecimento.

III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma
no corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse
filósofo, a medula era o componente de ligação da alma com o corpo.

IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do

homem, valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se
podia chegar ao conhecimento de si próprio.

a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2.
b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2.
c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2.
d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1.
e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1.

AS – Unidade II

Pergunta 1
0 em 0,16 pontos
Em relação à Psicologia e à Formação de Professores, assinale a
alternativa INCORRETA.

Resposta c.
Selecionada: Educar é um ato necessário para a adaptação do ser
humano no mundo de cultura e também para umaniza-
lo (H. Wallon).
Comentário Então, para ser professor, há a necessidade de
da resposta: consciência profissional e pessoal. Saber que é um líder
poderoso, “fazedor” de cabeças e, muito mais, organizador
de vidas em um contexto de existências (tempo e espaço
determinados), agindo para que o movimento do mundo
assuma características de qualidade ou de um mesmismo
sem sabor e meramente impositivo e destruidor.

Pergunta 2 0,16 em 0,16 pontos

Complete a lacuna corretamente:

Dentre as modalidades de ensino, para a Educação Infantil, a Psicologia

faz uma contribuição especial. ____________________ é uma área de
conhecimento da Psicologia que investiga a respeito dos
desenvolvimentos motor, cognitivo e afetivo da criança. Essa investigação
permite um entendimento melhor acerca das fases do desenvolvimento
infantil e uma melhor compreensão sobre a aprendizagem e como ela se
concretiza.
 Resposta Selecionada: a.
A Psicologia do Desenvolvimento.

Comentário Dentre as modalidades de ensino, para a Educação

da resposta: Infantil, a Psicologia faz uma contribuição especial. A
Psicologia do Desenvolvimento é uma área de
conhecimento da Psicologia que investiga a respeito dos
desenvolvimentos motor, cognitivo e afetivo da criança.
Essa investigação permite um entendimento melhor acerca
das fases do desenvolvimento infantil e uma melhor
compreensão sobre a aprendizagem e como ela se
concretiza.

 Pergunta 3
0,16 em 0,16 pontos
Em relação à formação dos professores, analise as seguintes assertivas
quanto à veracidade – V para VERDADEIRO ou F para FALSO.

I – Flores (2003) destaca que a maneira de se enfatizar a formação de

professores está diretamente ligada a determinadas concepções que se
têm do papel do docente, da escola e do currículo em determinada
sociedade. Assim, ensinar implica levar à aquisição de atitudes, valores,
conhecimentos, técnicas e, também, requer um processo reflexivo e
crítico sobre o que significa ser professor, os propósitos e os valores
relacionados à própria ação e ao que se impõe nas políticas públicas de
Educação.

II – A formação de professores não é o só “fazer” ou desenvolver

conteúdos impostos por diretrizes curriculares, mas tomar decisões, emitir
pareceres fundamentados, justificar e reconhecer as próprias ações, ler e
interpretar ocorrências do contexto educacional/escolar em que atua,
agindo coerente e logicamente, com o propósito sendo sempre o de
conduzir/orientar o ensino para o aprender.

III – Se pretendemos formar professores para um bom desempenho

profissional, ainda ressalta a autora, é então necessário promover novas
atitudes em tais professores em formação, pois, além de aprenderem
conteúdos, processos de pesquisa, reflexão e fazeres metodológicos, é
essencial pôr em discussão o que significa ser professor, em um tempo
de desafios no qual sociedade e escola são cada vez mais exigentes para
responder às imposições das sociedades local e mundial.

Resposta Selecionada: c.
V, V, V.
Comentário Flores (2003) destaca que a maneira de se enfatizar a
da resposta: formação de professores está diretamente ligada a
determinadas concepções que se têm do papel do
docente, da escola e do currículo em determinada
sociedade. Assim, ensinar implica levar à aquisição de
atitudes, valores, conhecimentos, técnicas e, também,
 requer um processo reflexivo e crítico sobre o que significa
ser professor, os propósitos e os valores relacionados à
própria ação e ao que se impõe nas políticas públicas de
Educação. É, então, não o só “fazer” ou desenvolver
conteúdos impostos por diretrizes curriculares, mas tomar
decisões, emitir pareceres fundamentados, justificar e
reconhecer as próprias ações, ler e interpretar ocorrências
do contexto educacional/escolar em que atua agindo
coerente e logicamente, com o propósito sendo sempre o
de conduzir/orientar o ensino para o aprender.
Se pretendemos formar professores para um bom
desempenho profissional, ainda ressalta a autora, é então
necessário promover novas atitudes em tais professores
em formação, pois, além de aprenderem conteúdos,
processos de pesquisa, reflexão e fazeres metodológicos,
é essencial pôr em discussão o que significa ser professor,
em um tempo de desafios no qual sociedade e escola são
cada vez mais exigentes para responder às imposições
das sociedades local e mundial.

 Pergunta 4
0,16 em 0,16 pontos
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a
respeito da formação de professores, para, em seguida, assinalar a
alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
I – Contexto político
II – Contexto curricular
III – Contexto de investigação
IV – Contexto prático

Coluna B

1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e

aprender; matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas
específicas) e noções de políticas para formar sujeitos.
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais;
aquisição de cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e
tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do tempo).
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e
regionais e normatização de leis educacionais.
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional;
constante reflexão sobre a prática educativa (conscientização);
socialização profissional (trocas entre parceiros de profissão).

Resposta Selecionada: c.
I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2.

Comentário A mesma autora estabelece quatro elementos básicos

 da resposta: para contextualizar a formação do professor. Confira-os a
seguir.
a) Contexto político: enquadramento legal para formar
professores; ênfases nacionais e regionais e normatização
de leis educacionais.
b) Contexto curricular: papel do professor; papel de aluno;
compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes
curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas
específicas) e noções de políticas para formar sujeitos.
c) Contexto de investigação: aprender a ensinar;
aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional;
constante reflexão sobre a prática educativa
(conscientização); socialização profissional (trocas entre
parceiros de profissão).
d) Contexto prático: condições de trabalho; interação com
as instituições educacionais; aquisição de cultura e
estruturação de liderança; organização de papéis e
tarefas; oportunizar aprendizagens (formação ao longo do
tempo).

 AS – Unidade II ( Obs: Segunda tentativa mudou)

 Pergunta 1 0,16 em 0,16 pontos

Em relação à Psicologia e às Necessidades Educativas Especiais (NEEs), assinale a
alternativa INCORRETA.

Resposta d.
Selecionada: A partir da nova visão sobre os limites de aprendizagem de
pessoas com NEEs, a escola não pode redimensionar esses
limites, ampliando-os e criando novos horizontes. Sendo assim, a
escola deixa de ser de fundamental importância para o
desenvolvimento cognitivo/afetivo desses indivíduos.

Comentário Com essa nova visão sobre os limites de aprendizagem de pessoas

da resposta: com NEEs, a escola pode redimensionar esses limites, ampliando-os e
criando novos horizontes. A escola, como espaço de aprendizagem, é
de fundamental importância para o desenvolvimento cognitivo/afetivo
desses indivíduos.

 Pergunta 2
0,16 em 0,16 pontos
Analise as assertivas abaixo e assinale as verdadeiras.

I – A Psicologia está bastante relacionada ao fornecimento de conteúdos muito mais

ligados ao autoconhecimento profissional do que aos conteúdos que versam sobre o
aluno e tantas outras “coisas” ligadas ao ato de ensinar. Por isso, a Psicologia compõe
os fundamentos da Educação, completando e sendo complementada por disciplinas
como Didática, Metodologias, Filosofia, Sociologia e outras.

II – A Psicologia está em um curso de formação de professores para fazê-lo(a)

entender-se como indivíduo que influencia e que é influenciado, além de auxiliar na
compreensão de como essa relação repercute no movimento da coletividade e da
 pessoa a ser formada.

III – O foco da Psicologia é: uma vez que o profissional de educação – professor – seja
conscientizado pelos conteúdos diversos da ciência psicológica, ele não precisa mais
se relacionar com os demais conteúdos educativos.

Resposta Selecionada: b.
I e II, apenas

Comentário da Nosso foco é: uma vez que o profissional de educação –

resposta: professor – seja conscientizado pelos conteúdos diversos da
ciência psicológica, os demais conteúdos terão maiores
sentidos e significados na atuação educativa.

 Pergunta 3
0,16 em 0,16 pontos
Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as
verdadeiras.

I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da

Psicopedagogia pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria,
cabe a interlocução com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na
coordenação, se faz necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as
crianças, de modo que as identidades profissionais e pessoais possam ser
esclarecidas.
II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem
três níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-
metodológicas e é direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu
objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e
cresçam em tamanho e complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos
e depois são propostas intervenções para que os transtornos instalados possam
diminuir. O terceiro nível consiste na tentativa de eliminação desses transtornos.
III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais
substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir
trabalhar dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço
de prática e desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem
como um objeto de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos
processos de aprendizagem na sociedade.

Resposta Selecionada: e. I, II e III.

Comentário No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da
da resposta: Psicopedagogia pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico.
Na assessoria, cabe a interlocução com educadores e a reflexão de
suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz necessário orientar
os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que
as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas.
Como dito anteriormente, o trabalho institucional se destaca como
preventivo, e, para Bossa (2007), existem três níveis de prevenção. O
primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é
direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu
objetivo é mitigar os problemas de aprendizagem, evitando que eles se
desenvolvam e cresçam em tamanho e complexidade. No segundo
nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas intervenções
para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível
consiste na tentativa de eliminação desses transtornos, e, embora seja
 uma instância com forte caráter clínico, a prevenção nas instituições é
muito importante para que esse transtorno não se reestabeleça ou
mesmo que novos transtornos apareçam.
A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte
mais substancial do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de
ainda não conseguir trabalhar dinamicamente com as necessidades
preventivas, ela deve ser um espaço de prática e desenvolvimento
metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto
de estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos
processos de aprendizagem na sociedade.

 Pergunta 4
0,16 em 0,16 pontos
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da
formação de professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as
correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
I – Contexto político
II – Contexto curricular
III – Contexto de investigação
IV – Contexto prático

Coluna B

1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender;

matrizes curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções
de políticas para formar sujeitos.
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de
cultura e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar
aprendizagens (formação ao longo do tempo).
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e
normatização de leis educacionais.
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante
reflexão sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas
entre parceiros de profissão).

Resposta Selecionada: e.
I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2.

Comentário da A mesma autora estabelece quatro elementos básicos para

resposta: contextualizar a formação do professor. Confira-os a seguir.
a) Contexto político: enquadramento legal para formar professores;
ênfases nacionais e regionais e normatização de leis educacionais.
b) Contexto curricular: papel do professor; papel de aluno;
compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes curriculares
(conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de
políticas para formar sujeitos.
c) Contexto de investigação: aprender a ensinar; aperfeiçoamento e
desenvolvimento profissional; constante reflexão sobre a prática
educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre
parceiros de profissão).
d) Contexto prático: condições de trabalho; interação com as
instituições educacionais; aquisição de cultura e estruturação de
liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens
(formação ao longo do tempo).
Quinta-feira, 12 de Maio de 2022 22h46min30s BRT
AS – Unidade III

Pergunta 1 0,17 em 0,17 pontos

Complete as lacunas corretamente.

As diretrizes de ____________ partem da não dissociação entre ação e reflexão. Esses
dois elementos são considerados fundamentais para que a crítica se estabeleça. Esses
parâmetros podem contribuir para o esclarecimento das relações de _________,
fazendo com que, assim, se possa dar o passo seguinte, que seria o da emancipação
humana. A prática ___________ tem bases e referências que incidem sobre a
perspectiva da transformação social tendo, portanto, papel fundamental nesse
processo.

Resposta Selecionada: a. Paulo Freire; opressão; docente.

Comentário As diretrizes de Paulo Freire partem da não dissociação entre ação e

da resposta: reflexão. Esses dois elementos são considerados fundamentais para
que a crítica se estabeleça. Esses parâmetros, para Freire, podem
contribuir para o esclarecimento das relações de opressão, fazendo
com que, assim, se possa dar o passo seguinte, que seria o da
emancipação humana da opressão. A prática docente, para Freire,
tem bases e referências que incidem sobre a perspectiva da
transformação social tendo, portanto, papel fundamental nesse
processo.

Pergunta 2 0,17 em 0,17 pontos

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.
I – Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas sociais e suas ações
de opressão no sentido da não adaptação, tentando fazer ver que essas relações se
constituem em critérios injustos. Esse processo desnaturaliza nossas percepções em
relação às construções sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica sistêmica
oculta as formas de dominação da classe dominante. Sendo assim, a produção de
nossas identidades passa por um processo de reflexão sobre nossas constituições e
relações sociais.

II – A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse processo de

esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito cognoscente e protagonista da
transformação de sua própria história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um
elemento de luta, uma potência para um tipo de transformação social: a libertação
dos oprimidos.

III – Os princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento fundamental e

destacam vários aspectos importantes para a construção das múltiplas identidades.
Esses processos são complexos e combinam elementos que transitam entre as
instâncias individuais e coletivas, projetando uma sociedade passível e desejosa de
transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no qual a liberdade e a
autonomia possam ser experimentadas por todos os indivíduos. E, para tanto, Freire
acredita que a educação e os educadores têm papel fundamental e decisivo; logo,
suas identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica.

Resposta Selecionada: b. V, V, V.

Comentário Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas

da resposta: sociais e suas ações de opressão no sentido da não adaptação,
tentando fazer ver que essas relações se constituem em critérios
injustos. Esse processo desnaturaliza nossas percepções em relação
às construções sociais, fazendo-nos perceber como a dinâmica
sistêmica oculta as formas de dominação da classe dominante.
Sendo assim, a produção de nossas identidades passa por um
processo de reflexão sobre nossas constituições e relações sociais.
A Pedagogia, para Paulo Freire, tem um papel decisivo nesse
processo de esclarecimento, transformando o oprimido em sujeito
cognoscente e protagonista da transformação de sua própria
história. Sendo assim, a Pedagogia se torna um elemento de luta,
uma potência para um tipo de transformação social: a libertação dos
oprimidos.
Esses princípios de Paulo Freire apontam a docência como elemento
fundamental e destacam vários aspectos importantes para a
construção das múltiplas identidades. Esses processos são complexos
e combinam elementos que transitam entre as instâncias individuais
e coletivas, projetando uma sociedade passível e desejosa de
transformação em um sentido democrático, justo e igualitário, no
qual a liberdade e a autonomia possam ser experimentadas por
todos os indivíduos. E, para tanto, Freire acredita que a educação e
os educadores têm papel fundamental e decisivo; logo, suas
identidades são forjadas nos processos de reflexão e crítica.

Pergunta 3 0,17 em 0,17 pontos

Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações

sobre identidade apresentadas na unidade.

I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo

para a reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências,
referências, determinações e agências que constituem os processos de formação das
identidades pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial.
II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa,
tem a ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do
 que faz e pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em
âmbito pessoal quanto coletivo.
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua
formação dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a
construção da identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é
estabelecida por um enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a
identidade, é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o
sujeito.

Resposta Selecionada: c. I e II, apenas.

Comentário É interessante perceber como a identidade não é algo restrito ao

da resposta: indivíduo, sua formação dá-se na medida do trânsito entre a agência
individual e as estruturas sociais. Nesse sentido, a construção da
identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é
estabelecida por uma relação, pela troca entre as instâncias
individuais e coletivas. Sendo assim, para refletir sobre a identidade,
é necessário que se leve em conta essa dinâmica complexa que
abrange sujeito e sociedade.

Pergunta 4 0,17 em 0,17 pontos

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.
I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro)
aquilo que pensa, acredita e defende como a própria condição de ser.
II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de
assumir posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na
incerteza (PERRENOUD, 2001).
III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto
de referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor
não é ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”.
É aquele que incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19).

Resposta Selecionada: c. V, V, V.

Comentário Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que
da resposta: vem do latim e significa aquele que fala (fateor) aberta e
francamente diante de um público (pro) aquilo que pensa, acredita e
defende como a própria condição de ser.
Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico,
confiável. Um ponto de referência para seus discípulos. É o que fala
com convicção, sem rodeios. Professor não ventríloquo nem porta-
 voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele
que incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p.19).
Ser professor, então, exige esforços ligados ao propósito de mostrar-
se, colocar-se, de assumir posições perante si e o mundo. Obriga a
agir na urgência e decidir na incerteza (PERRENOUD, 2001).

Sexta-feira, 13 de Maio de 2022 00h29min35s BRT

AS – Unidade III Pergunta DE OUTRO GRUPO

Complete a lacuna corretamente.

___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da

Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas são
áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os processos de
ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e escolar. A
aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos espaços e
contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a Educação mais
eficiente e eficaz.

a. A Filosofia.

b.A Psicologia.

c. A Gestão.

d.A Matemática.

e. O Iluminismo

PERGUNTA 10

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência no

século XXI.

I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”, cabe-
nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e tecnologias de
informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro professor) ter a
consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em todos os setores da
existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica e mercadológica da
educação e da escola.

II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das suas
condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e como está
sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos enquanto pessoa
que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das decisões de seu contexto na
real concepção de cidadania.
 III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na ação
motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global (principalmente
escolar/educacional) (FREIRE, 1977).

a. II e III, apenas.

b.I, apenas.

c. I, II e III.

d. II, apenas.

PERGUNTA 9

Complete corretamente a lacuna.

O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os aspectos

que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem às funções
incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se produzem e ao
plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é um conceito
problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição apresentam-se
normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de abordar todos os seus
aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356).

a. Identidade ampliada.

b. Identidade exclusiva.

c. identidade docente.

d. Identidade projetiva.

e. Identidade discente.

AS – Unidade IV

 Pergunta 1 0,17 em 0,17 pontos

Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem ao papel do
professor, segundo Henri Wallon.

I – O papel do professor, na visão de Wallon, é o de manter a unidade grupal (manter

o grupo de alunos uno), percebendo as questões dos alunos ao mesmo tempo que se
mantém afastado para que não seja influenciado por elas, de maneira que essas
questões não interfiram no processo de ensi¬no e aprendizagem (GALVÃO, 1993).
II – Na visão de Wallon, não cabe ao professor controlar as situações de sala de aula
a partir do domínio das manifestações dos estudantes, mas sim enten¬der o seu
significado e lidar com essas manifestações, de forma que possibilitem uma melhor
aprendizagem (GRATIOT-ALFANDÉRY, 2010).
III – Considerando a importância do professor para a formação e o desenvolvimento
dos alunos, pode-se perceber que a formação do professor tem grande importância
para Wallon. O autor aponta, ainda, a necessidade de formação superior para os
pro¬fessores de diferentes níveis (o que é realidade nos dias de hoje, porém, não
ocorria na época em que Wallon elaborou suas reflexões), conhecimento sobre cultura
geral e processo de desenvolvimento infantil, além de posicionamento sobre os temas
 atuais.

Resposta Selecionada: a. I, II e III.

Comentário O papel do professor, na visão de Wallon, é o de manter a unidade
da resposta: grupal (manter o grupo de alunos uno), percebendo as questões dos
alunos ao mesmo tempo que se mantém afastado para que não seja
influenciado por elas, de maneira que essas questões não interfiram no
processo de ensi¬no e aprendizagem (GALVÃO, 1993).
Na visão de Wallon, não cabe ao professor controlar as situações de
sala de aula a partir do domínio das manifestações dos estudantes,
mas sim enten¬der o seu significado e lidar com essas manifestações,
de forma que possibilitem uma melhor aprendizagem (GRATIOT-
ALFANDÉRY, 2010).
Considerando a importância do professor para a formação e o
desenvolvimento dos alunos, pode-se perceber que a formação do
professor tem grande importância para Wallon. O autor aponta, ainda, a
necessidade de formação superior para os pro¬fessores de diferentes
níveis (o que é realidade nos dias de hoje, porém, não ocorria na época
em que Wallon elaborou suas reflexões), conhecimento sobre cultura
geral e processo de desenvolvimento infantil, além de posicionamento
sobre os temas atuais.

 Pergunta 2 0,17 em 0,17 pontos

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – O estudante é o sujeito que vai aprender os conhecimentos da sua cultura. É

importante considerar que cada estudante apresenta particularidades tanto em seu
nível de desenvolvimento quanto em relação ao contexto no qual está inserido. Dessa
forma, ele deve ser consi¬derado como um todo, respeitando-se os aspectos
biológicos, sociais e psicológicos dele.

II – Na perspectiva de Wallon, o aluno deve ser visto pelo professor como o centro do
processo educativo, ou seja, deve ser considerado desde o planejamento das aulas
até o momento da avalia¬ção. O docente deve levar em conta que os alunos possuem
potencialidade cognitiva de acordo com o seu desenvolvimento mental, a sua idade e
a sua história de vida (BESSA, 2008).
III – Wallon considera que o aluno enquanto sujeito atua diretamente sobre o mundo.
Inicialmente essa atuação ocorre com os avanços em sua motricidade, o que fornece
alguma autonomia para ele agir sobre o ambiente. Essa autonomia é aumentada a
partir do momento que o sujeito adquire linguagem e, dessa maneira, desenvolve
habi¬lidades mais sofisticadas para lidar com o ambiente.
IV - O método pedagógico pensado a partir da perspectiva walloniana coloca o
desenvolvimento intelectual como a única meta da educação, não levando em conta
os aspectos motores, afetivos e cognitivos.

Resposta Selecionada: a. V, V, V, F.

Comentário O método pedagógico pensado a partir da perspectiva walloniana não

da resposta: coloca o desenvolvimento intelectual como a única meta da educação,
e sim como meio para um desenvolvimento global da pessoa, ou seja,
considerando os aspectos motores, afetivos e cognitivos (GALVÃO,
1995).

 Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
 Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a
alternativa INCORRETA.

Resposta c.
Selecionada: O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no
grupo e reforçá-los até que sejam fixados.

Comentário da O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo

resposta: e evitar que es¬ses papéis sejam fixados.

 Pergunta 4
0,17 em 0,17 pontos
Assinale a alternativa INCORRETA em relação a Henri Wallon.

Resposta d.
Selecionada: Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório
da Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que
foi imediatamente implementado pelos parlamentares da época.

Comentário da Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório da

resposta: Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que jamais
foi discutido pelos parlamentares da época.

Sábado, 14 de Maio de 2022 16h48min11s BRT

AS – Unidade V

 Pergunta 1
0,17 em 0,17 pontos
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as
informações nelas contidas.

Coluna A
I – Maturação

II – Experiência com objetos

III – Interações sociais

Coluna B
1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua
fonte, uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria
organizando sua estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A
linguagem só parece, então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma
lógica verbal são adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com
interferência do organismo próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com
os fatores externos para progredir, como a interação com objetos e pessoas.

2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
 matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas
propriedades, e a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para
conhecer os resultados da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar
uma criança que brinca com um carrinho, segura-o na mão, olha suas formas –
realizando uma experiência física – e uma criança que faz esse carrinho andar para
ver até onde ele consegue ir – testando sua força no objeto – realizando uma
experiência lógico-matemática.

3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro
adquire ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o
cérebro contém conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas
que a maioria das novas conexões são adquiridas por meio da interação com o
mundo; sendo assim, a maturação neurológica não age sozinha, depende de outros
fatores para se desenvolver.

Resposta Selecionada: a. I – 3; II – 2; III – 1.

Comentário A maturação é o primeiro fator. Ela diz respeito ao crescente número

da resposta: de conexões nervosas que nosso cérebro adquire ao longo da vida e
dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro contém
conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas
que a maioria das novas conexões são adquiridas por meio da
interação com o mundo; sendo assim, a maturação neurológica não
age sozinha, depende de outros fatores para se desenvolver.

O segundo fator que interfere no desenvolvimento é a experiência com

objetos, ou seja, a experiência adquirida na ação efetuada sobre os
objetos. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física
da experiência lógico-matemática. A primeira consiste em agir sobre os
objetos para abstrair suas propriedades, e a segunda consiste em,
igualmente, agir sobre os objetos, mas para conhecer os resultados da
coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar uma criança
que brinca com um carrinho, segura-o na mão, olha suas formas –
realizando uma experiência física – e uma criança que faz esse
carrinho andar para ver até onde ele consegue ir – testando sua força
no objeto – realizando uma experiência lógico-matemática.

As interações sociais compõem o terceiro fator e ocorrem por meio da

linguagem. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do
desenvolvimento, mas não é sua fonte, uma vez que, mesmo antes de
dominar a linguagem, a criança já estaria organizando sua estrutura de
assimilação, para compreender a própria linguagem. A linguagem só
parece, então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma
lógica verbal são adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre
apenas com interferência do organismo próprio sujeito, como a
maturação, ele conta também com os fatores externos para progredir,
como a interação com objetos e pessoas.

 Pergunta 2
0,17 em 0,17 pontos
Complete as lacunas corretamente.

Para Piaget, o conhecimento está na interação entre o sujeito e o objeto (o meio), e é

essa relação que possibilitará os processos de _______________________.

Para Dolle (1987), a _________________ é uma das tendências básicas inerentes ao

ser humano, algo que ele nasce propício a realizar. Ela é possibilitada por meio da
inteligência, que permite ao ser humano modificar-se e transformar o ambiente em que
 vive para melhorar sua convivência.

A outra tendência é a ___________________. Podemos dizer que, à medida que

interagimos com o meio, este nos leva a produzir esquemas generalizáveis, ou seja, a
agrupar por semelhança algumas experiências.

Resposta Selecionada: d. Organização e adaptação; adaptação;

organização.

Comentário Precisamos lembrar que, para Piaget, o conhecimento está na

da resposta: interação entre o

sujeito e o objeto (o meio), e é essa relação que possibilitará os

processos de organização e adaptação.

Para Dolle (1987), a adaptação é uma das tendências básicas

inerentes ao ser humano, algo que ele nasce propício a realizar. Ela é
possibilitada por meio da inteligência, que permite ao ser humano
modificar-se e transformar o ambiente em que vive para melhorar sua
convivência.

A outra tendência é a organização. Podemos dizer que, à medida que

interagimos com o meio, este nos leva a produzir esquemas
generalizáveis, ou seja, a agrupar por semelhança algumas
experiências.

 Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
Assinale a alternativa INCORRETA.

Resposta e. Para Piaget, não é o nível cognitivo no qual a criança se

Selecionada: encontra que determinará o que ela pode fazer, e sim o nível
arbitrário-emocional.

Comentário da Para Piaget, é o nível cognitivo no qual a criança se encontra que

resposta: determinará o que ela pode fazer.

 Pergunta 4
0,17 em 0,17 pontos
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto

desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de
adesão ao novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas
mentais para que o objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o
sujeito busca um equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação.

II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio –

desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo
equilibração a equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e
 dinâmica, e não estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que
conduz de certos estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente
diferentes, passando por múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p.
9).

III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas
pelos mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados.
Seu próprio organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95).

IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência

das relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das
relações entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção
progressiva de dois sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações
gerais da ação e à causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares”
(GARCIA, 2002, p. 95).

Resposta Selecionada: c. F,V,V,V.

Comentário Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com

da resposta: um objeto desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode
encontrar resistências de adesão ao novo fazendo com que o sujeito
tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o objeto de
conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca
um equilíbrio, e Piaget o chama de equilibração.

Sábado, 14 de Maio de 2022 20h58min21s BRT

VI

 Pergunta 1
0,17 em 0,17 pontos
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da

Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais
e reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria
as propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky
se assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a
dinâmica psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu
movimento.

II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as

artes etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assim como os
sistemas de instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção
na realidade.

III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os

sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se
destina à transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana,
age.

Resposta Selecionada: a.
 V, F, V.

Comentário Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os

da resposta: números, as artes etc. – são criados pela sociedade ao longo da
história e, assim como os sistemas de instrumentos, também são
mediadores de intervenção na realidade e operam o desenvolvimento
cultural das sociedades que constroem esses sistemas.

 Pergunta 2
0,17 em 0,17 pontos
Complete as lacunas corretamente.

É necessário compreender que a ______________ parte de uma base biológica

definida pelo aparato sensorial humano, mas,quando passa a ser mediada pela
_______________, adquire significado, de maneira que a criança começa a perceber
os objetos ao seu redor além dos atributos físicos isolados, mas também compreende
a relação _______________ deles.

Resposta Selecionada: e.
Percepção; linguagem; cultural.

Comentário É necessário compreender que a percepção parte de uma base

da resposta: biológica definida pelo aparato sensorial humano, mas, quando passa
a ser mediada pela linguagem, adquire significado, de maneira que a
criança começa a perceber os objetos ao seu redor além dos atributos
físicos isolados, mas também compreende a relação cultural deles.

 Pergunta 3
0,17 em 0,17 pontos
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F
para FALSO.

I – No processo de ensino e aprendizagem, os conceitos científicos são adquiridos

por meio da mediação cultural dos professores e dos colegas. Os conceitos
adquiridos, passarão, então, a ser mediadores da aprendizagem de novos
conhecimentos (MARTINS, 1997). Um exemplo é a linguagem, a partir do momento
que um sujeito aprende a ler, ele pode utilizar da leitura para aprender outros
conceitos.

II – Ao longo do desenvolvimento do ser humano, as relações mediadas vão sobrepor-

se às diretas, de maneira que a forma de o homem lidar com o mundo é mediada, e
não direta (OLIVEIRA, 1993). Um exemplo de uma relação direta seria o sujeito abrir
uma porta e ter como resultado ela aberta. Nesse caso, a relação seria mediada se
esse mesmo sujeito solicitasse que outra pessoa abrisse a porta para ele.
III – A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das funções
psicológicas inferiores, que são aquelas que caracterizam o comportamento
consciente do ser humano. Contudo, não é um elemento essencial na relação do
sujeito com seu ambiente.

Resposta Selecionada: b. V,V,F.

 Comentário A mediação é importante na constituição e no desenvolvimento das
da resposta: funções psicológicas superiores, que são aquelas que caracterizam o
comportamento consciente do ser humano. Além disso, é um elemento
essencial na relação do sujeito com seu ambiente, permitindo que o
processo de ensino-aprendizagem ocorra, sendo o professor essencial
nesse sentido.

 Pergunta 4
0,17 em 0,17 pontos
Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa
INCORRETA.

Resposta a.
Selecionada: A memória natural é utilizada quando, por exemplo, uma
pessoa quer lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou
o próprio celular para registrar a informação.
Comentário Porém, essa memória natural não é a única presente no ser humano,
da resposta: pois há outro tipo de memória: a mediada. A memória mediada também
tem relação com o acúmulo de informações, mas o que a diferencia é a
ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação
para auxiliar sua lembrança (VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993).
Essa memória é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer
lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou o próprio celular
para registrar a informação.

Sábado, 14 de Maio de 2022 23h45min08s BRT

 AS sobre psicologia da educação

Pergunta 1

Em relação à psicanálise, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para

VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – A psicanálise tem seu nascimento no final do século XIX, assim como outras escolas de
pensamento no ramo da Psicologia; contudo, suas semelhanças se dão mais em aspectos
temporais do que propriamente epistemológicos. A psicanálise, que se confunde, em seus
primeiros passos, com a história de Max Wertheimer, se difere da Psicologia acadêmica
contemporânea a ela e se consolida como uma reflexão e prática clínica.

II – Na prática clínica, Freud percebeu um aspecto importante sobre o método da livre

associação: quando algum assunto era por demais embaraçoso, vergonhoso, repulsivo para
ser falado, o paciente resistia. Desse modo, a resistência aparecia como um sintoma
importante, porque detectava alguma fonte problemática que deveria ser tratada. Sendo
assim, a percepção da resistência era fundamental para o analista, ela provava que o
caminho do tratamento estava sendo coerente.

III - Para Freud, os sonhos têm natureza dupla, uma manifesta e outra latente. Os
conteúdos manifestos são aqueles que o paciente é capaz de narrar, já os conteúdos
latentes são aqueles ocultos, aqueles que residem nas entrelinhas do material narrado. O
trabalho do analista é o de partir do material manifesto pelo paciente e atingir o material
latente, procedendo por meio de interpretações desse material oculto.

a. V, F, V.

b. V, V, F.

c. V, F, F.

d. F, V, V.

e. F, F, V

Pergunta 2

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
1.Sócrates
2.Platão

Coluna B
I – Contribui para a Psicologia ao voltar seu interesse ao homem, mais especificamente ao
que esse homem abriga: a alma.

II – Mantém a busca do mestre pelo conhecimento verdadeiro, busca a essência das coisas,
o conhecimento provindo da alma do homem. Acreditava que o homem era formado por um
corpo mortal, mas também por uma alma que não morre e de onde provém todo o
conhecimento.

III – Define o mundo das ideias e instaura a preocupação com a localização da alma no
corpo do homem, estabelecendo esse lugar como sendo a cabeça. Para esse filósofo, a
medula era o componente de ligação da alma com o corpo.

IV – Propôs a distinção entre o conhecimento da natureza e o conhecimento do homem,

valorizando a razão. Para esse autor, só por meio do pensamento é que se podia chegar ao
conhecimento de si próprio.

a. I – 1; II – 1; III – 2; IV – 2.

b. I – 2; II – 1; III – 1; IV – 2.

c. I – 1; II – 2; III – 1; IV – 2.

d. I – 2; II – 2; III – 1; IV – 1.

e. I – 1; II – 2; III – 2; IV – 1.

Pergunta 3

Em relação às conceituações psicológicas, analise as seguintes assertivas quanto à

veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO.

I – Segundo Canguilhem (1958), no final do século XVII, a Psicologia entendida como parte
das ciências naturais pede força e emerge uma Psicologia como ciência da subjetividade.
Esse tipo de Psicologia tem estreita relação com os físicos mecanicistas do século XVIII.
Para esses pensadores, a razão matemática e a mecânica são os instrumentos da verdade,
são esses os paradigmas que balizam o conhecimento e suas consequentes
epistemologias.
II – Assim como determinadas características aristotélicas se espraiaram, mesmo com
diferenças, pelo tempo, a perspectiva epistemológica da Psicologia como ciência subjetiva
com seu sentido externo também será desenvolvida posteriormente, sobretudo por Wilhem
Wundt na estruturação de uma Psicologia experimental na qual os “fatos da consciência”
apareceriam leis semelhantes àquelas da Mecânica e da Física para a validação de sua
verdade.

III – Embora a Psicologia como ciência subjetiva tenha tido um importante referencial nessa
linha do sentido externo, segundo Canguilhem (1958), ela não se reduziu a essa
perspectiva. Houve também outro tipo de desenvolvimento; nele, a Psicologia subjetiva se
apresenta como a ciência da consciência de si ou a ciência do sentido interno.
IV – Os preceitos cartesianos não ajudaram a construir as bases da Epistemologia
Moderna, sendo restritos a seu tempo suas contribuições sobre a Filosofia, a Psicologia e a
Ciência.

a. F, F, V, V.

b. V, F, V, V.

c. V, V, V, F.

d. F, V, V, F.

e.V, F, V, F.

PERGUNTA 4
Em relação a Aristóteles e a seus pensamentos, assinale a alternativa INCORRETA.

a. Mestre de Platão, não tem nenhuma relação com pensamento psicológico e

filosófico.

b. Chegou a estudar as diferenças entre a razão, a percepção e a sensação. Diverge

de Platão, seu mestre, ao postular que corpo e alma são elementos indissociáveis.

c.Era a forma, a alma, que dava vida, que emprestava finalidade aos corpos
animados. E, assim como não se podia pensar em matéria destituída de forma, o contrário
também era sem sentido.

d. No pensamento aristotélico, tudo o que vive possui alma ou psyché. Assim, ao

considerar tudo o que vive, considera-se que tanto os homens como os animais e as
plantas possuem alma.

e. No homem, como em todo o ser vivo, corpo e alma compunham uma unidade. A
alma garantia a vida, a realização das funções vitais; a alma era a forma, enquanto o corpo
era a matéria que precisava dessa forma para tornar-se em ato.
Pergunta 5

Em relação à Psicopedagogia, analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V

para VERDADEIRO ou F para FALSO.

I - No ambiente transdisciplinar da Saúde e da Educação, a Psicopedagogia se orienta

fundamentalmente, segundo Golbert (apud BOSSA, 2007), por dois parâmetros: o
preventivo e o terapêutico. Na dinâmica preventiva, a educação é o pilar fundamental. É por
meio dos processos educativos que o processo de aprendizado deve ser entendido, e tal
enfoque não se limita às escolas, ele se espraia pelas famílias, comunidades, instituições
etc.

II - Como defende Bossa (2007, p. 19), “a psicopedagogia enquanto produção de um

conhecimento científico nasceu da necessidade de uma melhor compreensão do processo
de aprendizagem, não basta como aplicação da psicologia à pedagogia”. Sendo assim, sua
perspectiva epistemológica se relaciona com outras influências conceituais, por vezes,
fazendo-se valer de conceitos importantes dessas disciplinas.

III – Para a Psicopedagogia, as dificuldades de aprendizagem são percebidas como

complicadas, com poucas linhas de solução. Sendo assim, o foco dessa linha
epistemológica é a aposta no desenvolvimento de processos de aprendizagem ideais. Ou
seja, nessa dinâmica de aprendizagem, o intuito é definir a aprendizagem como parâmetro
de um grupo determinado de sujeitos a partir de determinadas práticas específicas.

a. V, F, F.
b. V, F, V.
c. V, V, F.
d. F, F, V.
e. F, V, F.

Pergunta 6

Em relação à Psicopedagogia, analise as assertivas seguintes e aponte as verdadeiras.

I – No ambiente escolar, de acordo com Cavichia (2000), o trabalho da Psicopedagogia

pode ser o de assessor ou coordenador pedagógico. Na assessoria, cabe a interlocução
com educadores e a reflexão de suas práticas pedagógicas. Na coordenação, se faz
necessário orientar os educadores em relação ao trabalho com as crianças, de modo que
as identidades profissionais e pessoais possam ser esclarecidas.

II – O trabalho institucional se destaca como preventivo, e, para Bossa (2007), existem três
níveis de prevenção. O primeiro deles trabalha com questões didático-metodológicas e é
direcionado aos educadores e ao aconselhamento da família. O seu objetivo é mitigar os
problemas de aprendizagem, evitando que eles se desenvolvam e cresçam em tamanho e
complexidade. No segundo nível, são realizados diagnósticos e depois são propostas
intervenções para que os transtornos instalados possam diminuir. O terceiro nível consiste
na tentativa de eliminação desses transtornos.

III – A escola é o ambiente onde acontece, ou deveria acontecer, a parte mais substancial
do processo de aprendizagem do sujeito e, apesar de ainda não conseguir trabalhar
dinamicamente com as necessidades preventivas, ela deve ser um espaço de prática e
desenvolvimento metodológico e didático para a Psicopedagogia, bem como um objeto de
estudo importante para o desenvolvimento e o aprimoramento dos processos de
aprendizagem na sociedade.

a. I, apenas.

b. I e II, apenas.

c. I e III, apenas.

d. II e III, apenas.

e. I, II e III.

Pergunta 7

Complete a lacuna corretamente.

___________________, enquanto ciência, abre espaço para o estudo da Educação, da
Psicologia da Educação, da Psicopedagogia e da Psicologia do Desenvolvimento, essas
são áreas de conhecimento que convergem seus interesses e investigações para os
processos de ensino-aprendizagem ou tudo que se relaciona às problemáticas educativa e
escolar. A aprendizagem é um fenômeno fundamental para a sociedade, tanto que criamos
espaços e contextos especificamente educativos, que chamamos de escola, para tornar a
Educação mais eficiente e eficaz.

a. A Filosofia.

b.A Psicologia.

c. A Gestão.
d.A Matemática.
e. O Iluminismo

Pergunta 8
Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” a respeito da formação de
professores, para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências
CORRETAS entre as colunas.

Coluna A
I – Contexto político
II – Contexto curricular
III – Contexto de investigação
IV – Contexto prático

Coluna B

1 – Papel do professor; papel de aluno; compreensão do que é ensinar e aprender; matrizes

curriculares (conteúdos propostos para as disciplinas específicas) e noções de políticas
para formar sujeitos.
2 – Condições de trabalho; interação com as instituições educacionais; aquisição de cultura
e estruturação de liderança; organização de papéis e tarefas; oportunizar aprendizagens
(formação ao longo do tempo).
3 – Enquadramento legal para formar professores; ênfases nacionais e regionais e
normatização de leis educacionais.
4 – Aprender a ensinar; aperfeiçoamento e desenvolvimento profissional; constante reflexão
sobre a prática educativa (conscientização); socialização profissional (trocas entre parceiros
de profissão).

a. I – 4; II – 2; III – 3; IV – 1.

b. I – 3; II – 1; III – 4; IV – 2.

c. I – 2; II – 1; III – 4; IV – 3.

d. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 2.

e. I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1.

PERGUNTA 9

Complete corretamente a lacuna.

O construto ____________________ é, acima de tudo, um conceito poliédrico. Os

aspectos que deve incluir essa identificação são numerosos e diversos e não só se referem
às funções incluídas na atividade docente mas também às condições sociais em que se
produzem e ao plano jurídico e regulamentar que as condiciona. Mas, para além disso, é
um conceito problemático, porque os múltiplos aspectos que convergem na sua definição
apresentam-se normalmente de forma contrária. Sua complexidade externa impede de
abordar todos os seus aspectos [...] (ABREU; LANDINI, 2004, p. 356).
 a. Identidade ampliada.

b. Identidade exclusiva.

c. identidade docente.

d. Identidade projetiva.

e. Identidade discente.

PERGUNTA 10

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência

no século XXI.

I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”,

cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica
e mercadológica da educação e da escola.

II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania.

III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na

ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977).

a. II e III, apenas.

b.I, apenas.

c. I, II e III.

d. II, apenas.

Pergunta 11
Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para
FALSO.

I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser.

II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir

posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na incerteza
(PERRENOUD, 2001).

III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de

referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19).

a. V, V, F.

b. F, V, V.

c. V, V, V.

d. F, F, V.

e.V, F, F.

e. I e II, apenas.

PERGUNTA 12

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos desafios da docência

no século XXI.

I - Considerando o que defende Sacristán (2007) em “A Educação que ainda é possível”,

cabe-nos considerar que, na sociedade atual, ligada aos processos de globalização e
tecnologias de informação, um primeiro passo é possibilitar ao professor (ou futuro
professor) ter a consciência do estado da coisa, ou seja, o conhecimento da realidade em
todos os setores da existência humana em sociedade, incluindo saber das crises ideológica
e mercadológica da educação e da escola.

II - Não podemos mais sustentar uma educação alheia às necessidades do sujeito e das
suas condições de existir. Conscientizá-lo, inclusive, sobre a sua posição neste universo e
como está sendo treinado para responder aos interesses que não lhe são significativos
enquanto pessoa que tem capacidade de ser e pensar; participando ativamente das
decisões de seu contexto na real concepção de cidadania.

III - Dialogicamente, despertar a vontade da participação como referência para SER; é na

ação motivada que será possível encontrar saídas para a crise do sistema global
(principalmente escolar/educacional) (FREIRE, 1977).

a. II e III, apenas.

b. I, apenas.

c. I, II e III.

d. II, apenas.

e. I e II, apenas.

PERGUNTA 13

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I - Paixão Netto (2001) lembra-nos de que professor é uma palavra que vem do latim e
significa aquele que fala (fateor) aberta e francamente diante de um público (pro) aquilo que
pensa, acredita e defende como a própria condição de ser.

II - Ser professor exige esforços ligados ao propósito de mostrar-se, colocar-se, de assumir

posições perante si e ao mundo. Obriga a agir na urgência e decidir na incerteza
(PERRENOUD, 2001).

III - Um professor é sobretudo um indivíduo íntegro, autêntico, confiável. Um ponto de

referência para seus discípulos. É o que fala com convicção, sem rodeios. Professor não é
ventríloquo nem porta-voz ou porta-mentira. Não é aquele que “dá a matéria”. É aquele que
incentiva a pensar (PAIXÃO NETTO, 2001, p. 19).

a. V, V, F.

b.F, V, V.

c. V, V, V.
 d F, F, V.

e.V, F, F.

PERGUNTA 14

Observe as assertivas a seguir e assinale as que correspondem às conceituações sobre

identidade apresentadas na unidade.

I - Falar em identidades, no plural, pode ser um modo mais interessante e profícuo para a
reflexão pedagógica. Nesse sentido, são avaliadas as múltiplas influências, referências,
determinações e agências que constituem os processos de formação das identidades
pedagógicas, nas quais a docência é um elemento primordial

II - Ter uma identidade não representa algo simples para a existência de uma pessoa, tem a
ver com a sua própria organização em tempo e espaço, com a consciência do que faz e
pensa, dentro de uma lógica que justifique suas proposições tanto em âmbito pessoal
quanto coletivo.
III - É interessante perceber como a identidade é algo restrito ao indivíduo, sua formação
dá-se na medida da ênfase na agência individual. Nesse sentido, a construção da
identidade se coloca como um processo, como alguma coisa que é estabelecida por um
enraizamento específico. Sendo assim, para refletir sobre a identidade, é necessário que se
leve em conta essa dinâmica complexa que abrange o sujeito.

a. I, apenas.
b. II, apenas.
c. I e II, apenas.
d. I e III, apenas.
e. II e III, apenas.

Pergunta 15

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar
a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas
contidas.

Coluna A

I – Maturação

II – Experiência com objetos

III – Interações sociais

Coluna B

1. Dolle (1987) diz que a linguagem é um fator do desenvolvimento, mas não é sua fonte,
uma vez que, mesmo antes de dominar a linguagem, a criança já estaria organizando sua
estrutura de assimilação, para compreender a própria linguagem. A linguagem só parece,
então, estar dominada quando as estruturas necessárias a uma lógica verbal são
adquiridas. O desenvolvimento cognitivo não ocorre apenas com interferência do organismo
próprio sujeito, como a maturação, ele conta também com os fatores externos para
progredir, como a interação com objetos e pessoas.

2. Sobre esse fator, Dolle (1987) diferencia a experiência física da experiência lógico-
matemática. A primeira consiste em agir sobre os objetos para abstrair suas propriedades, e
a segunda consiste em, igualmente, agir sobre os objetos, mas para conhecer os resultados
da coordenação das ações. Como exemplo, podemos citar uma criança que brinca com um
carrinho, segura-o na mão, olha suas formas – realizando uma experiência física – e uma
criança que faz esse carrinho andar para ver até onde ele consegue ir – testando sua força
no objeto – realizando uma experiência lógico-matemática.

3. Ela diz respeito ao crescente número de conexões nervosas que nosso cérebro adquire
ao longo da vida e dos novos aprendizados. Dolle (1987) aponta que o cérebro contém
conexões neurológicas (entre os neurônios) que são hereditárias, mas que a maioria das
novas conexões são adquiridas por meio da interação com o mundo; sendo assim, a
maturação neurológica não age sozinha, depende de outros fatores para se desenvolver.

a.I – 2; II – 3; III – 1.
b.I – 1; II – 3; III – 2.
c.I – 3; II – 1; III – 2.
d.I – 1; II – 2; III – 3.
e.I – 3; II – 2; III – 1

Pergunta 16

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – Piaget tinha como principal objeto de estudo e tema de suas pesquisas o conhecimento
humano, mais precisamente a forma como o construímos. Mais do que um estudo
epistemológico, em que se busca entender o que é o conhecimento, Piaget desenvolveu
uma epistemologia genética voltada a entender como elevamos tal conhecimento de um
nível para outro.

II – Para realizar suas pesquisas, Piaget empregou o método clínico, que consistia na
conversação livre com a criança sobre um tema dirigido pelo interrogador. Nesse método, o
pesquisador faz perguntas, e a criança responde, justificando as respostas (DOLLE, 1987).
Piaget partia do pressuposto de que ingressar no pensamento da criança, por meio apenas
da linguagem, poderia ser uma limitação para sua pesquisa. Por essa razão, utilizava
materiais concretos, desafios que exigiam raciocínios que eram expressos verbalmente.

III – As provas piagetianas são instrumentos de diagnóstico que buscam identificar noções-
chave desenvolvidas pela criança, mas não podem ser consideradas práticas de
investigação utilizadas no método clínico.

IV – Utilizando as provas, Piaget conseguia ir além da fala da criança, ele podia

compreender seu pensamento por meio das ações ao solicitar tarefas e pedir que elas
explicassem o que estavam fazendo. Na sala de aula, quando realizamos diagnósticos
individuais com as crianças, estamos fazendo uso dessa mesma abordagem, pois fazemos
perguntas individuais e, por meio da conversa, conseguimos entender como a criança está
elaborando seus pensamentos para responder a uma situação-problema.

a. F, F, V, V.

b.V, V, F, F.

c. V, V, F, V.

d. F, V, V, F.

e. F, F, F, V.

Pergunta 17
Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem aos conceitos de equilíbrio
e desequilíbrio desenvolvidos por Piaget.

I – Esses dois conceitos são especialmente importantes para o processo de ensino e

aprendizagem. Podemos dizer que, para Piaget, o aprendizado requer desequilíbrios –
desafios aos nossos conhecimentos já construídos.

II – Segundo Wadsworth (1996), uma criança, ao experimentar um novo estímulo (ou um

estímulo velho outra vez), tenta assimilar o estímulo a um esquema existente. Se ela for
bem-sucedida, o equilíbrio, em relação àquela situação estimuladora particular, é
alcançado. Se a criança não consegue assimilar o estímulo, ela tenta, então, fazer uma
acomodação, modificando um esquema ou criando um esquema novo. Quando isso é feito,
ocorre a assimilação do estímulo e, nesse momento, o equilíbrio é alcançado.
III – O equilíbrio e o desequilíbrio estão fortemente ligados ao conceito de assimilação e
acomodação. Moreira (2011) nos diz que muitas vezes os esquemas de ação da criança
não conseguem assimilar determinada situação. Nesse caso, o organismo pode realizar
duas ações: desistir ou se modificar. Caso se modifique, ocorre o que Piaget chama de
acomodação. No caso de um conteúdo novo apresentado ao aluno, que gere desequilíbrio,
mas que, durante o processo de ensino e aprendizagem, ele o compreenda, podemos dizer
que o aluno acomodou o conhecimento e entrou em equilíbrio cognitivo.

IV – Os desafios atrapalham o desenvolvimento cognitivo, pois geram desequilíbrios, e isso

limita a construção de novos conhecimentos. Logo, se o meio não apresenta problemas,
dificuldades, a atividade da mente é desenvolvida de maneira plena.

1. I, II e III, apenas.
b.I e IV, apenas.

c.I e II, apenas.

d. II e IV, apenas.

e. I, III e IV, apenas.

Pergunta 18

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto

desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de adesão ao
novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o
objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca um
equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação.

II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio –

desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo equilibração a
equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e dinâmica, e não
estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que conduz de certos
estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente diferentes, passando por
múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p. 9).

III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas pelos
mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados. Seu próprio
organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95).

IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência das

relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das relações
entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção progressiva de dois
sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações gerais da ação e à
causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares” (GARCIA, 2002, p. 95).

a.F, F, V, V.
b.V, V, V, F.
c.V, F, V, F.
d.F, V, V, V.
e.V, V, F, F.

Pergunta 19

Em relação às ideias de Henri Wallon, assinale a alternativa INCORRETA.

a. O professor é um dos responsáveis pela formação do aluno apenas em

relação aos conteúdos acadêmicos, de forma que seu trabalho possa ser
aprofundado e complexo.

b. Wallon entende que a formação psicológica do professor é importante para a

compreensão de seu aluno em todos os aspectos. Dessa forma, ele poderá exercer seu
papel de transmissor da cultura e de promotor do desenvolvimento do aluno.

c.O professor deve ter uma formação psicológica sólida, precisa conhecer as teorias
de desenvolvimento e aprendizagem e ser um investigador do ser humano e de seu próprio
fazer.

d. A sala de aula é vista como uma oficina de convivência e, dessa forma, o

professor desempenhará o papel de profissional das relações, pois será um modelo para o
aluno (MAHONEY; ALMEIDA, 2009)

e. É necessário que o conhecimento se reflita na prática, da mesma forma que o

conhecimento prático sirva para enriquecer seu conhecimento teórico.

Pergunta 20

Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida,
assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS.

Coluna A
I – Estágio 1 – Impulsivo (0 a 3 meses) / Emocional (3 meses a 1 ano)
II – Estágio 2 – Sensório-motor (12 a 18 meses) / Projetivo (3 anos)
III – Estágio 3 – Personalismo (3 a 6 anos) / Crise de oposição (3 a 4 anos) / Idade da graça
(4 a 5 anos) / Imitação (5 a 6 anos)
IV – Estágio 4 – Categorial (6 a 11 anos)
V – Estágio 5 – Adolescência (a partir dos 11 anos)

Coluna B
1. Refletindo a característica pendular do desenvolvimento, nesse estágio, há predomínio
da afetividade. Estendendo-se até aos 6 anos de idade, nesse período, formam-se a
personalidade e a autoconsciência do indivíduo, muitas vezes refletindo-se em oposições
da criança em relação ao adulto e, ao mesmo tempo, com imitações motoras e de posturas
sociais.

2. O primeiro ano de vida da criança é predominantemente afetivo e é por meio da

afetividade que a criança estabelece suas primeiras relações sociais e com o ambiente. Os
movimentos do bebê, de início, são caóticos, mas as relações que estabelece,
gradualmente, permitem que a criança passe da desordem gestual às emoções
diferenciadas.

3. Esse estágio se estende até por volta dos 3 anos de idade e tem predomínio das
relações exteriores e da inteligência. Esta é eminentemente prática e, uma vez que os
campos funcionais são indissociáveis, o pensamento, via de regra, se projeta em atos
motores. Nesse período, destacam-se os aspectos discursivos que, por meio da imitação,
favorecem a aquisição da linguagem.

4. As transformações físicas e psicológicas da adolescência acentuam o caráter afetivo

desse estágio. Conflitos internos e externos fazem o indivíduo voltar-se a si mesmo, para
autoafirmar-se e poder lidar com as transformações de sua sexualidade.
. Mais uma vez, predominando a inteligência e a exterioridade, no estágio categorial, que se
estende até por volta dos 11 anos de idade, a criança passa a pensar conceitualmente,
avançando para o pensamento abstrato e o raciocínio simbólico, favorecendo funções como
a memória voluntária, a atenção e o raciocínio associativo.

a. I – 2; II – 3; III – 1; IV – 5; V – 4.
b. I – 4; II – 5; III – 3; IV – 2; V – 1
c. I – 5; II – 3; III – 4; IV – 2; V – 1.
d. I – 1; II – 3; III – 2; IV – 4; V – 5.
e. I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4; V – 5.

Pergunta 21

Em relação aos quatro princípios do projeto de Langevin-Wallon, leia atentamente as

informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que
reúne as correspondências CORRETAS.

Coluna A
I – Justiça
II – Dignidade igual de todas as ocupações
III – Orientação
IV – Cultura geral
Coluna B
1. Não há especialização sem cultura geral, de maneira que a especialização afasta os
homens e a cultura geral permite que eles não fiquem limitados pelo tecnicismo.
2. Necessidade das orientações escolar e profissional para o desenvolvimento do sujeito, de
forma que ocorre primeiro a orientação escolar para depois haver a profissional.
3. Respeito a todas as profissões, sendo que a educação não deve privilegiar apenas os
trabalhos intelectuais nem somente os manuais.
4. Toda criança, independentemente de seu contexto social, deve ter direito a seu
desenvolvimen¬to completo, em todos os aspectos do sujeito.

a.I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1.

b. I – 2; II – 1; III – 3; IV – 4.
c. I – 1; II – 4; III – 3; IV – 2.
d. I – 3; II – 4; III – 1; IV – 2.
e. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 3.

Pergunta 22

Em relação aos grupos e ao meio social, na perspectiva de Henri Wallon, assinale a

alternativa INCORRETA.

a. Dentro da escola, serão constituídos grupos de alunos, sendo de fundamental

importância permitir que o sujeito vivencie diferentes papéis e entre em contato com as mais
diversas situações (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

b. Outra questão levantada sobre o grupo é que a interação com o outro e com a
cultura vai ampliar o conceito de socialização, de maneira que possibilita que as crianças
socializem nos grupos de família, escola, amigos etc. (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).

c.O professor deve se atentar para os papéis vivenciados no grupo e reforçá-

los até que sejam fixados.

d.Para Wallon, o meio no qual a criança se desenvolve é fundamental para o seu

estudo. O meio consiste no conjunto de circunstâncias nas quais as pessoas se
desenvolvem, sendo a escola um ambiente funcional e de muita importância para o
desenvolvimento infantil (MAHONEY; ALMEIDA, 2009).
e.O processo de humanização, ou seja, de formação do indivíduo enquanto ser
humano, ocorre em diferentes meios, que serão compostos de diversos grupos

Pergunta 23

Analise as assertivas a seguir e assinale as que correspondem à atuação do professor na

zona de desenvolvimento proximal.

I – No ambiente escolar, o aprendizado é um dos principais objetivos. Nesse contexto, o

professor ocupa o papel de provocar avanços na zona de desenvolvimento proximal dos
alunos, de maneira que o único bom ensino é aquele que se antecipa ao desenvolvimento
(OLIVEIRA, 1993).

II – O trabalho do professor com a zona de desenvolvimento proximal deve ser pensado

levando em consideração o processo de aprendizagem do aluno, assim como o contexto no
qual ele está inserido. É preciso também se atentar para a complexidade da mediação da
escola e dos outros colegas (CAVALCANTI, 2005).

III – É possível observar que Vygotsky apresenta claramente mecanismos práticos de

atuação do professor em relação à zona de desenvolvimento proximal. Assim, o foco do
autor está nesses mecanismos e em suas derivações, gerando um sistema fixo e
preconcebido.

a I e II, apenas.
b.III, apenas.
c. II, apenas.
d. I, apenas
e. II e III, apenas.

Pergunta 24

Analise as assertivas seguintes e assinale as que correspondem às bases do pensamento

de Lev Semyonovich Vygotsky.

I – Vygotsky também avança consideravelmente nos estudos sobre fala e pensamento. Em

sua abordagem, a linguagem não é um mero reflexo do pensamento, um fluxo inevitável
das organizações intelectuais, e a fala também não é uma reprodução fidedigna dos
processos mentais. Há no pensamento uma estrutura e a sua transposição para a fala se dá
de maneira complexa, que tem a linguagem como mediador decisivo. E como a linguagem
não se constitui como instrumento exclusivo do sujeito, ou seja, como ela é fruto de
elaborações sociais, a organização da fala também está em constante tensão com as
dinâmicas sociais.

II – No processo de transição do pensamento para a fala, Vygotsky percebe, também, que o

pensamento não tem um equivalente imediato na fala, por isso essa passagem precisa ser
mediada pelo significado. Nesse sentido, as palavras que usamos ao nos expressarmos
não correspondem exatamente ao que nos passa no pensamento e, ao mesmo tempo, elas
também não são recebidas pelo ouvinte com total identificação do significado proferido.

III – Vygotsky tenta compreender o movimento que compõe a estrutura psicológica a partir
das interações dos indivíduos com os signos organizados socialmente pela cultura,
manifestados pela linguagem, por exemplo, e por suas respectivas internalizações. E, nesse
processo, Vygotsky destaca a infância como momento em que consegue se estabelecer, ou
seja, momento em que a consciência se forma não por mero desenvolvimento individual,
mas pela relação com as dinâmicas sociais, com o mundo externo a ela mesma, com os
signos que apreende a partir da convivência em sociedade.
a. II e III, apenas.
 b. II, apenas.
c. I e III, apenas.
d.I, apenas.

e I, II e III.

Pergunta 25

Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para

FALSO.

I – O objetivo de Vygotsky era destituir a irreconciliável separação entre o ramo da

Psicologia com características de ciência natural, que explicaria elementos sensoriais e
reflexos, e o ramo da Psicologia com características de ciência mental que explicaria as
propriedades dos processos psicológicos superiores. Como o trabalho de Vygotsky se
assenta no materialismo histórico-dialético, sua intenção é a de entender a dinâmica
psicológica entre a consciência e o comportamento, perceber seu movimento.

II – Os sistemas de signos – que organizam a linguagem, a escrita, os números, as artes

etc. – não são criados pela sociedade ao longo da história, assim como os sistemas de
instrumentos; logo, não se comportam como mediadores de intervenção na realidade.
III – Para Vygotsky, há uma diferença fundamental entre os sistemas de signos e os
sistemas de instrumentos; no primeiro, a ação se dirige às instâncias psicológicas dos
indivíduos, afetando, assim, o seu comportamento; já no segundo caso, a ação se destina à
transformação do objeto no qual o instrumento, por meio da ação humana, age

a. V, F, V.
b. F, F, V.
c. V, V, V.
d. F, V, V.
e. F, V, F.

Pergunta 26

Em relação ao domínio do processo de memória, assinale a alternativa INCORRETA.

a. A memória mediada também tem relação com o acúmulo de informações, mas o

que a diferencia é a ação voluntária do indivíduo, que utiliza de elementos de mediação
para auxiliar sua lembrança (VYGOTSKY, 1991; OLIVEIRA, 1993).

b.Seguindo o desenvolvimento, a memória vai tornando-se diferente e assumindo

outro papel na atividade cognitiva, de maneira que, nas fases iniciais da infância, ocupa o
papel de uma das funções psicológicas centrais a partir da qual se desenvolvem as outras
funções. A memória vai ser uma das características definitivas dos primeiros anos do
desenvolvimento cognitivo (VYGOTSKY, 1991).
c. A memória natural é parecida com a presente nos animais, em que há o registro
involuntário de experiências, de modo que estas serão acumuladas para uso futuro
(OLIVEIRA, 1993).

d.Na adolescência, o processo de lembrar está ligado ao pensamento e à lógica, de

forma que a memória fica reduzida a encontrar relações lógicas, e isso mostra como esse e
outros processos psicológicos superiores vão sendo modificados ao longo do
desenvolvimento do ser humano.

e. A memória natural é utilizada quando, por exemplo, uma pessoa quer

lembrar o telefone de outra e utiliza cadernetas ou o próprio celular para registrar a
informação.
AS-I

AS-II
AS-III
AS-IV

AS-V
AS-VI