Definições, Aplicações

Práticas e Objetivos das

Medidas e Avaliações na
Educação Física
Karina Alves da Silva
 Definições, Aplicações Práticas
e Objetivos das Medidas e
Avaliações na Educação Física

Objetivos da Aprendizagem
Ao final do conteúdo, esperamos que você seja capaz de:

• Apresentar os aspectos introdutórios referentes a medidas e avaliação em

educação física e esportes, abordando seu conceito e aplicações práticas;
• Apontar e descrever os principais termos associados ao processo de medir e
avaliar;
• Descrever aspectos procedimentais e atitudinais relacionados à atuação do
avaliador físico.

2
Introdução a Medidas e Avaliação em Educação
Física e Esporte
A compreensão dos elementos contidos neste tópico será alcançada a partir do
entendimento do que vem a ser medidas e avaliação em Educação Física e Esportes,
perpassando pelo conhecimento da sua finalidade bem como suas diversas formas
de aplicação em contextos diversos.

A partir dos conhecimentos trabalhados especificamente neste material, será possível

compreender melhor sobre a importância do uso de medidas e avaliação ao trabalho
do profissional de Educação Física nos seus mais diversos âmbitos de atuação.

Independentemente do objetivo do aluno, cliente, atleta, ou do tipo de treinamento

proposto, tendo como finalidade, por exemplo, a melhora de parâmetros físicos
relacionados à saúde, à estética, rendimento esportivo ou à preparação mental,
seremos capazes de perceber que o uso de instrumentos de medidas e avaliação
são imprescindíveis para o monitoramento e acompanhamento de resultados obtidos
a partir de quaisquer programas propostos. Assim, haverá melhora na qualidade no
serviço prestado e metas traçadas serão adequadamente atingidas no decorrer dos
programas de intervenção.

Conceituação do Uso de Medidas e Avaliação

Antes de mais nada, é preciso primeiramente buscar compreender sua definição

(MORROW et al., 2014). Conforme apontado por Tritschler (2003), medidas e avaliação
em educação física trata-se de um conteúdo vinculado à área da biodinâmica do
movimento humano, na qual, a partir de um conjunto de processos práticos aplicados
sobre determinado indivíduo ou grupo de indivíduos, torna-se possível, por meio da
obtenção de dados quantitativos e qualitativos, reunir e concluir informações sobre
características físicas, motoras, metabólicas e bioquímicas dos investigados.

O processo de medir e avaliar deve ser conduzido quando objetiva-se tomar boas
decisões a partir dos resultados identificados. Dentro do contexto da Educação Física
e Esporte, atuam como norteadores em tais decisões relacionadas às inúmeras
possibilidades em se criar ou ajustar estratégias de intervenção, isto é, programas
de atividades ou exercícios físicos frente às diferentes necessidades das pessoas ou
grupo de pessoas (MORROW et al., 2014).

3
 Figura 1 – Medição da gordura visceral usando o teste de dobras cutâneas
Fonte: Shutterstock (2024).

Objetivos e Possibilidades de Aplicações Práticas de Medidas

e Avaliação

O uso de medidas e avaliações sempre deve ser feito quando há o objetivo de se

tomar boas decisões a partir dos resultados observados (MORROW et al., 2014).
Logo, a partir da aplicação deste conceito, é possível selecionar variáveis que devem
ser mensuradas, classificar essas variáveis e determinar um diagnóstico a partir do
qual serão tomadas decisões futuras (SCHMITT e BATAGLION, 2017). Da Fontoura,
Formentin e Abech (2011) destacam que seu uso pode ser aplicado a uma série de
finalidades, como identificar o estado atual de um indivíduo ou verificar possíveis
limitações apresentadas, visando, a partir de informações obtidas, propor estratégias
de intervenção que sejam capazes de possibilitar com que o indivíduo atinja sua meta
ou supere suas limitações.

Por exemplo, em relação às características motoras, para prescrever um programa de

exercício físico adequado a uma pessoa ou um grupo de pessoas que desejam iniciar
uma prática esportiva, ou ajustar um programa de treino em função das capacidades e
potencialidades de um atleta já mais experiente, a identificação dos níveis das aptidões
físicas relacionadas à saúde (força muscular, aptidão cardiorrespiratória, equilíbrio,

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coordenação) e ao desempenho (velocidade, agilidade, potência), respectivamente,
a partir do uso de instrumentos e equipamentos aplicados em medidas e avaliação,
permitem ao profissional de Educação Física, seja sua atuação como instrutor, personal
trainer ou preparador físico, ajustar o programa de treino proposto em direção ao
contínuo desenvolvimento ou aperfeiçoamento das aptidões físicas de seus atletas
e/ou clientes (GUEDES; GUEDES, 2006).

Figura 2 – Foto ampla de um cientista do esporte registrando o desempenho de um corredor em uma

esteira usando vários instrumentos em um laboratório
Fonte: Shutterstock (2024).

O uso de informações acerca de medidas e avaliação também tem seu papel

relevante no trabalho de entendimento e acompanhamento do processo de
crescimento e desenvolvimento ao longo das diversas etapas biológicas da vida
humana (DA FONTOURA, FORMENTIN E ABECH, 2011). Tais conhecimentos podem
e devem ser utilizados no que diz respeito à identificação frente às alterações físicas
ocorridas ao longo do tempo, sobretudo com crianças e adolescentes no decorrer
do processo de crescimento e desenvolvimento (TRITSCHLER, 2003). Durante a
infância e adolescência, os indivíduos passam por rápidas alterações físicas, tais
como mudanças na estatura e variáveis de composição corporal (RÉ, 2011).

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Desse modo, a identificação dessas medidas pode fornecer dados importantes em
relação ao processo de crescimento e desenvolvimento físico cronológico do indivíduo,
possibilitando ainda que esses dados morfológicos possam ser contrastados com
medidas biológicas, como a produção hormonal de progesterona ou testosterona que
impactam diretamente o desenvolvimento dessas variáveis morfológicas.

Somado a isso, todas essas informações podem ser empregadas em conjunto a fim
de concluir, por exemplo, porque adolescentes integrantes em equipes ou clubes
esportivos, sejam em modalidades individuais ou coletivas, embora apresentem a
mesma idade cronológica, biologicamente falando, diferem-se quanto ao nível de
maturação, o que pode explicar em partes a diferença entre os níveis das capacidades
e qualidades físicas avaliadas em indivíduos de mesma idade cronológica (STODDEN
et al., 2008).

Produção de hormônios sexuais

em homens e mulheres

100%
Produção média de hormônio

80%

60%

40% Estrogênio Testosterona

Menopausa

20%
0 20 40 60 80
IDADE

Figura 3 – Produção de hormônios sexuais em homens e mulheres. Percentual médio do nascimento

até a idade de oitenta anos
Fonte: Shutterstock (2024).

Em relação ao uso de medidas e avaliações para fins de identificação de variáveis

metabólicas, estas podem ser amplamente utilizadas ao se investigar informações
relacionadas a parâmetros bioquímicos de saúde em grupos populacionais específicos,
tendo por objetivo, por exemplo, o intuito de avaliar o estado de saúde do ponto de
vista metabólico inicial para que, a partir deste, um determinado programa de treino
possa ser orientado ou modificado em função do que se observa (DA FONTOURA,
FORMENTIN e ABECH, 2008).

6
A exemplo disso, pode-se fazer uso de instrumentos de medidas e avaliação
em grupos de pessoas com doenças crônicas não transmissíveis, tais como
diabéticos e hipertensos, buscando investigar o atual índice de glicemia e o nível
de classificação em relação à hipertensão arterial, respectivamente, a fim de que
programas de exercícios físicos adequados, isto é, tipo de exercício adotado (aeróbio,
anaeróbio) e parâmetros como intensidade, carga, volume, frequência, duração e
intervalos de recuperação possam ser organizados de modo com que contribuam
efetivamente para o tratamento da comorbidade e prevenção de comorbidades
associadas. Desta forma é possível proporcionar, consequentemente, uma melhor
qualidade de vida e saúde ao indivíduo (GUEDES; GUEDES, 2006), como a partir de
melhoras cardiorrespiratórias, alterações na composição corporal (diminuição de
massa corporal gorda e aumento de massa corporal magra), além de modificações
enzimáticas (FRANCISCHI et al., 2001).

Figura 4 – Conceito saudável. Exercícios e alimentação saudável são as causas da pressão arterial
normal
Fonte: Shutterstock (2024).

Um outro exemplo de grande importância do uso dessas medidas no que concerne

à saúde se dá com a população idosa. Segundo Guccione (2008), o envelhecimento
da população idosa está ligado ao conjunto de mudanças do desenvolvimento que
ocorrem na velhice, estando relacionado a alterações profundas na composição
corporal. Com a idade, há uma crescente na massa de gordura corporal e uma queda
da massa corporal magra, ocorrendo, sobretudo, como efeito das perdas da massa
muscular esquelética.

7
 Figura 5
Fonte:Adobe Stock (2024).

Tal redução gradativa, por sua vez, acaba impactando na diminuição dos níveis de
força muscular dessa população que passa a apresentar menor capacidade funcional
e autonomia na execução das tarefas da vida diária, o que aumenta a propensão a
quedas e fraturas (BRADY et al., 2014). Nesse sentido, o uso de medidas e avaliação que
possibilitem recorrer à identificação dessas alterações sobre a composição corporal
são muito importantes para a elaboração de programas de treino que possibilitem
promover benefícios físicos e também psicológicos a esse grupo populacional de
forma adequada (TRITSCHLER, 2003). Dessa forma, também é possível minimizar a
possibilidade de se proporem estratégias de treinamento que possam servir como
fator de agressão a esses indivíduos com necessidades que requerem muito cuidado
e atenção (DA FONTOURA, FORMENTIN e ABECH, 2008). Somado a isso, a estratégia
de uso de medidas e avaliação em Educação Física e Esporte também é utilizada
tendo por finalidade motivar o aluno ou cliente ao mesmo tempo que desenvolve suas
aptidões físicas (DA FONTOURA, FORMENTIN e ABECH, 2008). A partir de resultados
obtidos por meio de avaliações físicas, por exemplo, é possível que o aluno ou
cliente perceba claramente sua evolução em termos mensuráveis, no que concerne
ao desenvolvimento de suas capacidades físicas, no decorrer de um programa de

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treinamento sistematizado – proporcionando, dessa maneira, que esses resultados
observados sirvam como estímulo para motivá-los ainda mais a continuar fazendo
parte da equipe ou participando do programa de treinamento proposto pelo profissional
(GALLAHUE e DONNELLY, 2008).

Ao referir-se ao alto rendimento, torna-se imprescindível o uso de medidas e avaliações

na obtenção de informações relativas às características dos atletas. Elas são essenciais
para determinar se um praticante de nado, por exemplo, está apto ou não para integrar
uma equipe, ou para que certos indivíduos possam ser direcionados a posições ou
modalidades específicas dentro do atletismo de acordo com suas particularidades
(MORROW et al., 2014). A exemplo disso, medidas em relação às capacidades
físicas exigidas na natação, como um bom nível de envergadura e deslocamento em
velocidade no meio aquático, ou da modalidade praticada e categoria em questão,
podem ser utilizadas como parâmetros para realizar essa seleção.

Desse modo, para que as aplicações práticas de medidas e avaliações elencadas acima
possam ocorrer de forma adequada, inicialmente é extremamente importante que o
profissional ou profissionais responsáveis por desenvolver essa tarefa conheçam o
público-alvo para que, então, objetivos possam ser corretamente traçados a partir do
diagnóstico preliminar.

Saiba mais
Considerando que conhecer o público-alvo é fator fundamental
para que as medidas e avaliações sejam empregadas de forma
adequada, o vídeo Introdução a Medidas e Avaliação apresenta
informações acerca de como proceder com indivíduos que desejam
perder peso corporal.

Conceitos Básicos: Testar, Medir e Avaliar

O uso de medidas e avaliação se faz necessário e é de extrema valia como recurso a
ser utilizado para coletar informações que possam ser úteis em tomadas de decisão.
Sendo assim, é imprescindível que o profissional que pretende fazer uso desse tipo de
recurso compreenda a linguagem da avaliação, ou seja, o significado dos principais
termos relacionados a ela (TRITSCHLER, 2003), uma vez que esses termos podem ser
constantemente interpretados como sinônimos (GUEDES e GUEDES, 2006).

9
 Curiosidade
Terminologia - Substantivo, plural “terminologias”.

1. o sistema de termos pertencentes ou relacionados a

ciências, arte ou áreas especializadas; nomenclatura.
2. o termo cientifico, usado para áreas da ciência ou artes.

Origem e história da palavra: “terminologia”

Conceito de Teste

Um dos principais termos utilizados em medidas e avaliação é a palavra teste. Pode-

se inferir que esta palavra está relacionada a uma série de contextos. Por exemplo,
considera-se um teste no contexto educacional quando há a realização de uma
avaliação escrita a partir da qual objetiva-se investigar o conhecimento de um aluno
ou grupo de alunos. No âmbito da medicina, testes como de gravidez ou de visão
são empregados com o objetivo de verificar uma possível resposta em relação
aos parâmetros bioquímicos e visuais investigados. Ainda nesse sentido, no dia a
dia, outros testes podem ser aplicados, como o teste para licença de motoristas
(TRITSCHLER, 2003).

De maneira geral, a partir dessas informações podemos entender que testes

consistem em instrumentos, ferramentas, procedimentos ou técnicas utilizadas
para obter alguma medida, podendo consistir em uma ferramenta oral, fisiológica,
psicológica ou qualquer equipamento mecânico (MORROW et al., 2014). Portanto, em
Educação Física, de acordo com Guedes e Guedes (2006), testar significa verificar os
resultados de uma ou mais variáveis relacionadas a um indivíduo a partir de situações
padronizadas e planejadas, ou seja, através de testes previamente estabelecidos.

Assim, na área da Educação Física e Esporte existe uma série de testes, a partir
dos quais é possível obter diferentes medidas. Há aqueles que permitem obter, por
exemplo, medidas de aptidão física, habilidades físicas especializadas, estresse
físico e lesões decorrentes da prática esportiva (TRITSCHLER, 2003). Desse modo,
os profissionais que administram a aplicação de tais testes são capazes de observar
diferentes respostas físicas, fisiológicas, metabólicas ou cognitivas (TRITSCHLER,
2003; MORROW et al., 2014).

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Por fim, é importante frisar que tais testes podem ser empregados nos mais diversos
ambientes, como em laboratórios, ginásios esportivos ou pistas de atletismo. Os testes
aplicados aos indivíduos podem ocorrer individualmente ou em grupo, a depender
dos protocolos específicos de teste indicados para cada situação investigada
(TRITSCHLER, 2003).

Figura 6 – Fisioterapeuta médico está medindo a força muscular de um paciente para identificar fra-
quezas potencialmente prejudiciais
Fonte: Shutterstock (2024).

Conceito de Medida

Em relação ao termo medida, este é definido como a descrição em termos quantitativos

dos resultados obtidos a partir de um teste. Assim, podemos concluir que todo teste
nos fornece uma medida (GUEDES; GUEDES, 2006). Por exemplo, para traçarmos um
perfil acerca da frequência semanal em que um grupo de pessoas realiza atividade
física moderada à vigorosa, podemos solicitar a esse grupo para que registrem ao
longo de um período o número de dias em que realizaram atividades desse tipo,
ou para que registrem o tempo em minutos ao longo da semana em que estiveram
engajados em atividades com tais características (MORROW et al., 2014).

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Desse modo, de maneira geral, medidas de interesse sempre poderão ser interpretadas
como o resultado numérico obtido a partir de um teste, como: medida de tempo ou
distância (obtida a partir de um teste de corrida); estatura, variáveis de composição
corporal ou perímetros corporais (obtidas a partir de testes antropométricos);
dados de frequência cardíaca (obtidos a partir de um teste de esforço); entre outros
(TRITSCHLER, 2003).

Figura 7 – Mulher verificando a medida da circunferência de sua barriga

Fonte: Shutterstock (2024).

Conceito de Avaliação

Já o termo avaliação pode ser compreendido como todo o processo de descrição

subjetiva de uma variável de interesse a partir de informações qualitativas ou
quantitativas previamente coletadas (TRITSCHLER, 2003). Guedes e Guedes (2006),
acrescentam que a interpretação de dados qualitativos e/ou quantitativos no processo
de avaliação deve ser conduzida no sentido de se determinar o julgamento desses
valores na interpretação da informação coletada para determinada pessoa ou grupo
de pessoas. A exemplo, podemos considerar a seguinte situação: se previamente
conseguirmos determinar o nível de atividade física de um indivíduo, é possível
comparar esse resultado com um padrão nacional ou internacional, a fim de concluir

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se o nível de atividade física da pessoa investigada é suficiente a ponto de ser capaz
de proporcionar benefícios significativos à saúde (MORROW et al., 2014). No Quadro 1
são apresentados os conceitos de teste, medida e avaliação, extraído da obra Medidas
e avaliação em Educação Física (de 2017), elaborado por Schmitt e Bataglion:

Medida
Avaliados Avaliação
Pré-teste Pós-teste
Indivíduo A 21 cm 24 cm Pré-teste Pós-teste

Indivíduo B 15 cm 13 cm Pré-teste Pós-teste

Indivíduo C 17 cm 19 cm Pré-teste Pós-teste

Indivíduo D 19 cm 18 cm Pré-teste Pós-teste

Quadro 1 – Exemplo de aplicação prática dos conceitos de teste, medida e avaliação

Fonte: Schmitt e Bataglion, 2017, p.24.

Podemos ainda mensurar a potência aeróbia de um indivíduo ou grupo de pessoas

de diversas maneiras, como por exemplo, em ambiente laboratorial a partir do uso de
uma esteira rolante e ergômetro ou, de um cicloergometro; a partir da aplicação de
um teste de campo, como um o teste de 12 minutos ou de Cooper. Cada ferramenta
proporcionará um valor numérico, por exemplo, a entrada de O2 e eliminação de CO2,
razão da troca respiratória, frequência cardíaca máxima, entre outros. Apenas a
verificação dos resultados observados em relação a esses indicadores não é suficiente
para definirmos o que avaliamos. Para que a avaliação de fato ocorra, os resultados
observados devem ser comparados com medidas ou normas de referência (MORROW
et al., 2014).

Desse modo, toda declaração avaliativa tem a característica de comparar a informação

obtida tendo como base determinado conhecimento normativo. Por exemplo, um
VO2máx de 30 ml . kg.min-1 pode ser considerado aquém do adequado para um jovem
adulto, enquanto para uma senhora de 70 anos pode ser considerado como dentro do
esperado para a boa aptidão cardiorrespiratória (MORROW et al., 2014).

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 Testar Medir Avaliar
Verificar o desempenho Descrever informações Interpretar informações
a partir de situações quantitativas quantitativas ou
organizadas qualitativas a fim de obter

Diagrama 1 – Principais conceitos para o estudo das medidas e avaliações

Fonte: GUEDES e GUEDES, 2006, p.57. (Adaptado).

Compreensão Sobre a Atuação do Avaliador Físico

e Disciplinas Relacionadas à Prática Profissional
Todo profissional de Educação Física e áreas correlatas, tais como fisioterapeutas e
terapeutas ocupacionais, podem valer-se de informações oriundas da aplicação de
avaliações físicas. Um professor de Educação Física da área escolar, por exemplo,
pode fazer uso de avaliações físicas com a turma previamente no início do ano letivo
no intuito de verificar se o nível das habilidades motoras está de acordo com a fase
de desenvolvimento na qual determinado grupo de crianças se encontra. Cientistas
ligados à área da Educação Física e Esportes podem valer-se de informações obtidas
a partir de baterias de testes de aptidão física a fim de proporem exercícios e metas
realistas à população. Técnicos esportivos podem fazer uso das informações relativas
ao desempenho motor dos integrantes da equipe a fim de proporem programas
de treino que sejam capazes de contribuir na melhora das limitações evidenciadas
(TRITSCHLER, 2003).

A Profissão de Avaliador Físico

Embora uma gama de profissionais da saúde possa se empenhar formalmente

nos processos de avaliação física (TRITSCHLER, 2003), recentemente a profissão
de avaliador físico passou a ser reconhecida nacionalmente pela Classificação
Brasileira de Ocupações a partir do código 2241-10 (CBO, 2020). Conforme sua
descrição, a profissão de avaliador físico passa a ser entendida como responsável
pelo desenvolvimento de atividades físicas, treinamentos especializados e técnicas
esportivas com indivíduos das mais variadas faixas etárias. Este profissional ainda
é responsável por avaliar e supervisionar a preparação física de atletas bem como
práticas desportivas, além de ser responsável por criar informes de natureza científica

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voltados à área da atividade física e esporte. Em relação à formação e experiência do
avaliador físico, de acordo com a CBO (2020), tal função deve ser desempenhada por
indivíduos que apresentem formação superior em Educação Física e que possuam
registro no conselho profissional.

Figura 8 – Força muscular e análise de volume em crianças, medição antropométrica da circunferên-

cia do braço
Fonte: Shutterstock (2024).

É importante ressaltar que, para a realização de avaliações formais, testes de campo

ou laboratoriais são os que mais se destacam dentro do contexto da avaliação física.
Nesse sentido, como o primeiro apresenta menor custo em relação aos equipamentos
e instrumentos utilizados, bem como uma maior facilidade na aplicação, logo,
também não requer que seus avaliadores apresentem alto grau de especialização.
Em contrapartida, testes realizados em ambientes laboratoriais, os quais necessitam
de equipamentos caros e específicos, requerem a ação de avaliadores físicos que
apresentem maior grau de especialização (SCHMITT e BATAGLION, 2017).

Pontos Fundamentais ao Avaliador

Independentemente do tipo de teste a ser aplicado, é papel fundamental do avaliador

explicar ao avaliado os procedimentos adotados no decorrer deste, buscando,
sempre que possível, sanar quaisquer dúvidas. Para que haja uma avaliação correta
é imprescindível que o avaliado entenda passo a passo cada etapa, para que possa

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realizar o teste corretamente. Desta forma, é comum que antes de sua execução
o avaliador demonstre como será realizada a tarefa. Mais recentemente padrões
de instrução têm sido elaborados com o objetivo de que os avaliadores possam
satisfatoriamente conduzir essas informações aos avaliados (MORROW et al., 2014;
SCHMITT e BATAGLION, 2017).

Quanto ao papel do avaliador ressalta-se, novamente, a importância de que este

conheça muito bem o público-alvo com o qual esteja trabalhando (atletas, idosos,
pessoas com deficiência, entre outros), pois a forma de aproximação aos indivíduos
será essencial para se obter medidas confiáveis. Há ocasiões na qual a coleta de
dados pode ser comprometida em função de algum constrangimento que possa ser
gerado aos avaliados, como ao fazer uso de questionários para coleta de dados, certas
questões relacionadas com o poder socioeconômico, com a saúde e atividade sexual
podem levar os avaliados a não serem sinceros em suas respostas. Assim, conhecer
o público-alvo, bem como sua motivação por trás do processo de avaliação, pode
contribuir ainda mais com o papel do avaliador a fim de que os indivíduos avaliados
se sintam mais dispostos e engajados em realizar os testes propostos (NÉRICI, 1993).

Curiosidade
Padrões de instrução podem ser encontrados na literatura como
técnicas de familiarização ou procedimentos de familiarização,
sendo que para cada tipo de teste um procedimento padrão é
adotado, visando fornecer ao indivíduo o conhecimento prévio do
instrumento, equipamento e ações a serem desempenhados no
decorrer da sua execução.

Disciplinas de Graduação

Em relação às disciplinas de graduação trabalhadas no curso de Educação Física,

algumas se destacam na contribuição de conhecimentos necessários à atuação
profissional como avaliador físico. Estas correspondem àquelas associadas à área
da biodinâmica do movimento humano, as quais buscam trazer informações acerca
de aspectos físicos, biológicos e psicológicos do ser humano, como a disciplina de
comportamento motor, fisiologia do exercício e psicologia do exercício e esporte
(MORROW et al., 2014). Tais disciplinas são essenciais para que o avaliador possa,
por exemplo, conhecer as mudanças físicas que ocorrem nas diferentes fases da vida
humana e aplicar tais informações na avaliação de aspectos físicos que sejam de fato
relevantes para o público-alvo investigado (GUEDES; GUEDES, 2006).

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Somado a essas disciplinas, no que concerne a avaliação de características físicas,
as disciplinas ou conteúdos acerca da antropometria e cineantropometria também
apresentam grande importância à prática profissional do avaliador. Conhecimentos
relativos a características antropométricas, isto é, avaliação da dimensão física e
composição corporal de indivíduos de ambos os sexos ou de diferentes faixas etárias,
possibilitam ao avaliador relacionar tais informações com o desempenho físico destes
mesmos indivíduos, sendo capaz de gerar uma avaliação mais precisa (TRITSCHLER,
2003; SCHMITT e BATAGLION, 2017).

Nesse mesmo sentido, conhecimentos relativos à cineantropometria, isto é, a

compreensão do movimento humano em diferentes contextos, são capazes de
contribuir com o papel do avaliador no que concerne, por exemplo, a relacionar as
medidas obtidas em indivíduos adolescentes com o período de maturação biológica,
proporcionando uma melhor avaliação dos resultados investigados (TRITSCHLER,
2003; SCHMITT e BATAGLION, 2017).

Embora a disciplina de estatística não seja exclusividade do curso de Educação Física,

esta não pode deixar de ser mencionada, pois se faz de grande valia ao avaliador no
que tange a análise e apresentação das medidas obtidas com um grupo de indivíduos
avaliados quando objetiva-se determinar uma avaliação coletiva. Para isso, o modelo
estatístico descritivo ou modelo inferencial podem ser utilizados (TRITSCHLER, 2003).

Figura 9 – Conceito de crescimento, progresso ou sucesso do negócio. Gráfico de barras e linhas

indicando crescimento com profundidade de campo em fundo de tons brilhantes
Fonte: Adobe Stock (2024).

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 Atenção
Entende-se por modelo estatístico descritivo a apresentação de
informações numéricas acerca das medidas avaliadas, seja por
média e desvio padrão, mediana e amplitude interquartil, frequência
ou porcentagem. Já o modelo inferencial corresponde aos testes
estatísticos, como teste de Wilcoxon ou Anova One Way, que
foram conduzidos a fim de se chegar à apresentação das medidas
apresentadas no modelo descritivo.

Condutas Éticas e Administrativas do Avaliador

Aspectos Éticos

É fundamental que o avaliador tenha pleno conhecimento acerca da conduta ética que
deve ser adotada por ele no dia a dia, uma vez que tal função lida diretamente com
pessoas e, dessa forma, é necessário que aspectos éticos sejam legalmente seguidos
(GUEDES; GUEDES, 2006). Portanto, é tarefa imprescindível dos avaliadores que estes
informem formalmente ao público-alvo sobre os procedimentos aplicados nos testes
(o que será realizado e como, sem deixar dúvidas e nem omitir informações), os
instrumentos e/ou equipamentos a serem utilizados, a possibilidade de ocorrerem
falhas na obtenção das informações e, dessa forma, deixarem os indivíduos a par de
que pode ser que haja a necessidade de se repetir algum procedimento (SCHMITT e
BATAGLION, 2017).

Cabe ainda enfatizar que, quando possível, os indivíduos que optarem por participar das
avaliações devem sempre fazê-lo a partir da assinatura de um termo de consentimento,
por meio do qual os avaliados consentem de livre e espontânea vontade participar
do processo de avaliação, concordando com todos os procedimentos relativos aos
testes previamente esclarecidos. No caso de avaliações conduzidas com crianças
ou adolescentes, além das informações quanto aos procedimentos prestados, estas
devem ainda ser apresentadas aos pais ou responsáveis que deverão formalizar a
autorização por escrito, consentindo a condução da avaliação com os menores. No
entanto, é importante frisar ainda ao avaliador que qualquer indivíduo tem a liberdade
de solicitar com que as avaliações sejam interrompidas a qualquer momento. Caso

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o avaliador perceba que, por algum motivo, o avaliado se sinta desmotivado ou
desconfortável, este também pode solicitar que a avaliação seja interrompida, pois,
caso a coleta de dados prossiga dessa forma, pode ser que haja interferência na
confiabilidade dos resultados (GUEDES; GUEDES, 2006; DA FONTOURA, FORMENTIN
e ABECH, 2011).

Somado a esses aspectos, Tritschler (2003) acrescenta ainda que:

• Toda avaliação física deve ser administrada visando evitar danos físicos ou
psicológicos aos avaliados;
• Os resultados oriundos das avaliações devem ser utilizados apenas para os
objetivos para os quais foram desenvolvidos, não sendo orientada, por exem-
plo, para punir de algum modo o indivíduo;
• Os dados coletados devem ser sempre mantidos sob confidencialidade.

Aspectos Administrativos

Em se tratando das condutas administrativas relacionadas com a prática profissional,

o planejamento é algo a ser levado em consideração pelo avaliador durante a sua
atuação no dia a dia. O bom planejamento é capaz de assegurar com que as etapas
da avaliação ocorram de forma econômica, segura e eficiente (GUEDES e GUEDES,
2006). Assim, Schmitt e Bataglion (2017) destacam alguns elementos que devem ser
levados em consideração no planejamento do avaliador, tais como a definição prévia
do que deve ser medido e avaliado, qual decisão será tomada com base nos resultados
evidenciados, determinar como será realizada a análise dos resultados.

Somado ao bom planejamento, Da Fontoura, Formentin e Abech (2011) acrescentam

ainda que o profissional deve sempre:

• Seguir adequadamente os procedimentos dos testes;

• Ter conhecimento suficiente para determinar a aplicação de testes e técnicas
adequados ao público-alvo;
• Manter-se sempre atualizado;
• Adotar uma postura ética e profissional;
• Fornecer informações acerca dos resultados das avaliações aos indivíduos
avaliados, sempre de maneira clara possibilitando que possam compreender
estes dados.

19
Em relação a esse último aspecto, essas informações devem ser fornecidas a partir
de laudos que expliquem de modo claro e detalhado a avaliação do aluno ou cliente,
a fim de que eles tenham pleno conhecimento sobre da sua condição física e sejam
capazes de verificar a sua própria evolução à medida do tempo.

Figura 10 – Conceito de fitness, esporte, exercício e dieta jovem sorridente com personal trainer e
plano de exercícios na área de transferência no ginásio
Fonte: Adobe Stock (2024).

Atenção
Entende-se por laudo o parecer técnico de um especialista indicado
para avaliar uma determinada situação ou condição. O laudo deve
fornecer a “tradução” dos elementos técnicos captados pelo
profissional numa linguagem clara e concisa ao indivíduo avaliado.

20
Conclusão
No decorrer deste conteúdo fomos capazes de compreender de fato o que vem a
ser medidas e avaliação em Educação Física e Esportes, bem como os principais
conceitos relacionados às terminologias aplicadas a ela. Isso possibilita que sejamos
capazes de diferenciá-los. Sem dúvidas esse conhecimento facilita o processo de
entender cada etapa relacionada com a atuação profissional nesse âmbito.

Observamos ainda que medidas e avaliação se aplicam a uma série de profissões

ou situações diversas, sendo que sua utilização na área da Educação Física também
é muito ampla, servindo como base para que seja definida uma série de decisões a
serem tomadas com o público-alvo que se esteja trabalhando.

Somado a isso, vimos que recentemente houve a regulamentação para a profissão

de avaliador físico, com critérios e tarefas claramente designadas tanto para este
profissional, como para todos os outros, incluindo os profissionais de Educação
Física, o pleno conhecimento acerca da aplicação de testes, obtenção de medidas e
conhecimento do público-alvo com o qual se trabalha é de fundamental importância.
Desta forma, a coleta de dados fornecerá conclusões adequadas acerca das variáveis
avaliadas.

Por fim, observamos ainda que a atuação do avaliador físico deve estar sempre
de acordo com critérios éticos estabelecidos. Deve-se sempre atentar para o fato
de que os indivíduos devem estar cientes de todo o procedimento a ser realizado
pelos avaliadores no decorrer da coleta de dados, sendo que estes devem concordar
formalmente com tais procedimentos. Todo processo deve ser sempre claramente
informado ao avaliado.

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