25/12/2024, 14:47 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:988391)
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Prova 85813248
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
1 Sobre a aprendizagem, Carvalho (2008) afirma que as capacidades e os desempenhos de cada
indivíduo não são delimitados pela deficiência, mas por meio das experiências propiciadas a partir das
deficiências. Portanto, a inclusão escolar pressupõe a estruturação dos aspectos pedagógicos e
aspectos físicos, para que as experiências propiciadas por meio do ensino sejam inclusivas. Para tanto,
no processo de aprendizagem o professor necessita propiciar atividades e materiais de apoio
pedagógico que atendam às suas especificidades e necessidades, focando sempre na aprendizagem e
no desenvolvimento. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) A ação do professor em sala de aula abarca seus modos de pensar e agir e as concepções que
estes têm sobre o processo de ensino e aprendizagem.
( ) A exigência dos professores sobre o ritmo de aprendizagem dos alunos pode impedir a
aprendizagem significativa do aluno com deficiência intelectual.
( ) Compreendemos que no contexto escolar torna-se imprescindível que o professor veja o aluno
para além de sua deficiência intelectual e de seu ritmo de aprendizagem, compreendendo-o como
sujeito com potencialidades a serem desenvolvidas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
A V - V - V.
B V - F - V.
C F - F - V.
D V - V - F.
2 Segundo Hoffmann (2001, p. 41), a "finalidade primeira da avaliação é sempre promover a
melhoria da realidade educacional e não descrevê-la ou classificá-la". A avaliação, portanto, torna-se
um instrumento de inclusão, não se reduzindo à reprodução do conhecimento e à atribuição de notas.
Sobre a avaliação da aprendizagem de um aluno com deficiência intelectual e o que deve considerar,
assinale a alternativa CORRETA:
A Deve-se avaliar os avanços que o aluno teve ao longo do período avaliado, seja de forma
autônoma, seja com auxílio do professor, família ou colegas.
B Deve-se avaliar somente a socialização em sala de aula.
C Que a avaliação da aprendizagem deve ser realizada exclusivamente pelo profissional da
educação especial.
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D Que este aluno dificilmente vai apresentar algum avanço na aprendizagem.
3 A escola, ao almejar uma educação para todos, necessita oferecer uma educação que ultrapasse a
matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada. A educação para todos
pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às diferenças no processo de
aprender e o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das
relações estabelecidas no contexto escolar. Podemos destacar no contexto da inclusão escolar serviços
como o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e metodologias como Atividade de Vida
Diária (AVD), os quais possibilitam o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos com deficiência.
Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Atividade de Vida Diária (AVD).
II- Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III- Inclusão escolar.
( ) Tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da
disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barreiras para
sua plena participação na sociedade e desenvolvimento de sua aprendizagem.
( ) É uma metodologia que proporciona o desenvolvimento de habilidades intelectuais, emocionais e
senso, perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas e rotineiras
enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida.
( ) Configura-se no entendimento de que as crianças com deficiência, independentemente de sua
condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças com possibilidades de conviver, interagir,
aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A II - I- III.
B III - II - I.
C III - I - II.
D I - II - III.
4 A educação para todos pressupõe a compreensão das singularidades dos alunos, o respeito às
diferenças no processo de aprender e
o entendimento de que a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem por meio das relações
estabelecidas no contexto escolar. Sobre o entendimento e a compreensão da importância do
Atendimento Educacional Especializado (AEE) e da Atividade de Vida Diária (AVD) para a pessoa
com deficiência, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Atividade de Vida Diária (AVD).
II- Atendimento Educacional Especializado (AEE).
III- Inclusão escolar.
( ) Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades específicas.
( ) Trabalha com a mobilidade funcional, ou seja, deslocamentos significativos em ambientes
restritos e amplos uso de escadas e elevadores, localização no espaço etc.; com os cuidados pessoais:
higiene, vestuário, hábitos comportamentais etc.
( ) Configura-se no entendimento de que as crianças com deficiência, independentemente de sua
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condição física, sensorial ou cognitiva, são crianças com possibilidades de conviver, interagir,
aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - II - III.
B III - I - II.
C II - I - III.
D III - II - I.
5 A educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão de caráter
substitutivo da educação especial ao ensino comum. Sobre o exposto, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) A educação especial insere-se nos diferentes níveis da educação escolar: educação básica -
abrangendo Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio e Educação Superior, bem como
na interação com as demais modalidades da educação escolar.
( ) A inclusão de alunos que apresentam deficiência na rede regular de ensino consiste apenas na
permanência física desses alunos junto aos demais educandos.
( ) O aluno com deficiência deve adaptar-se à escola, demonstrando seu esforço para atingir os
objetivos propostos sem a necessidade de alterações significativas no cotidiano escolar.
( ) A escola, consciente de sua função, deve colocar-se à disposição dos alunos com deficiência,
tornando-se um espaço inclusivo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - F - V.
B F - V - V - V.
C V - F - V - F.
D V - F - V - V.
6 As Atividades de Vida Diária (AVD) proporcionam o desenvolvimento de habilidades
intelectuais, emocionais e perceptivas necessárias para a solução de problemas e de situações práticas
e rotineiras enfrentadas inevitavelmente pelas pessoas durante a vida (HOFFMANN, 2010). Para
tanto, a aprendizagem das AVD relaciona-se à experiência das ações cotidianas supracitadas. Nesta
perspectiva, a aprendizagem das AVD ocorre, muitas vezes, por transferência do grupo familiar,
amigos ou professores sobre o como vestir-se, tomar banho, preparar o lanche, arrumar a cama etc.
Sobre o ensino de AVD, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) O ensino das AVD necessita ser contextualizado, ou seja, os professores devem ensiná-las aos
alunos com deficiência mediante contextos reais, ou seja, pela experiência.
( ) O aluno com deficiência se beneficia com as atividades que envolvem as AVD, pois as atividades
abarcam as relações afetivas, emocionais, intelectuais e sociais.
( ) O professor não precisa orientar a família sobre a importância da aprendizagem das AVD para
seus filhos, pois estas atividades que envolvem a AVD não são importantes para a autonomia da
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pessoa com deficiência.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V.
B V - V - V.
C V - F - V.
D V - V - F.
7 A avaliação da aprendizagem, no contexto inclusivo, precisa estar voltada para a compreensão
das necessidades educacionais dos alunos, apontando para ações que se distanciam dos procedimentos
tradicionais, os quais se preocupam em classificar os alunos no processo de aprendizagem. Neste
contexto, cabe destacar dois processos avaliativos: a avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem
e a avaliação de caráter classificatório. Sobre o exposto, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- avaliação contínua e qualitativa da aprendizagem.
II- avaliação de caráter classificatório.
III- a avaliação no contexto escolar.
( ) Ocorre por meio de notas, provas e outros instrumentos similares, mantém, muitas vezes, a
repetência e a exclusão nas escolas
( ) Envolve a participação do aluno e tem a intenção de avaliar o ensino oferecido, sendo ela
contínua. Está forma de avaliação torna-se cada vez mais adequada devido ao fato de promover a
qualidade da aprendizagem de todos os alunos.
( ) Necessita estar voltada para a compreensão das necessidades educacionais dos alunos, apontando
para ações que se distanciam dos procedimentos tradicionais, os quais se preocupam em classificar os
alunos no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II.
B I - II- III.
C II - I- III.
D III - II - I.
8 Segundo Mantoan (2003), a inclusão escolar é um processo que objetiva ampliar a participação
de todos os alunos no ambiente escolar. Trata-se de uma reestruturação do sistema de ensino e das
práticas vivenciadas nas escolas de modo que respondam à diversidade humana. Trata-se também de
uma adequação do espaço físico da escola para que atenda às diferentes capacidades funcionais da
pessoa, as singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto,
torna-se fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a
sua permanência na escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e
sem deficiência. Com relação ao processo de inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F
para as falsas:
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( ) Para que a inclusão ocorra faz-se necessário somente que o aluno esteja matriculado na escola.
( ) O processo de inclusão da pessoa com deficiência configura-se somente na dimensão física.
( ) As crianças com deficiência, independente de sua condição física, sensorial ou cognitiva, são
crianças que apresentam necessidade de afeto, cuidado, proteção. Apresentam, ainda, possibilidades
de conviver, interagir, aprender, brincar, embora muitas vezes de forma diferenciada.
( ) A inclusão escolar permeia todos os níveis e modalidades de ensino.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: MANTOAN, M. T. E. Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo:
Moderna, 2003.
A V - V - V - F.
B V - F - V - F.
C V - V - F - F.
D F - F - V - V.
9 A inclusão escolar envolve a reestruturação do sistema de ensino e das práticas vivenciadas nas
escolas de modo que respondam à diversidade humana. Trata-se também de uma adequação do
espaço físico da escola para que atenda às diferentes capacidades funcionais da pessoa, as
singularidades e peculiaridades no desenvolvimento das atividades humanas. Para tanto, torna-se
fundamental que a escola proporcione aos alunos condições para a igualdade de direitos e a sua
permanência na escola, pois a escola inclusiva é aquela que se organiza para atender alunos com e
sem deficiência. Sobre o processo de inclusão, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as
falsas:
( ) A inclusão escolar pressupõe que sejam criadas condições desafiadoras em sala de aula que
contemplam a diversidade para que cada aluno possa explorar a aprendizagem e as suas
possibilidades.
( ) A inclusão escolar propõe transformações na prática pedagógica, no papel do professor, na
compreensão das singularidades de cada aluno e, consequentemente, na reestruturação da escola, que
passa a objetivar aos alunos uma educação que propicie condições de aprendizagem para todos.
( ) A escola, ao almejar uma educação para todos, necessita oferecer uma educação que ultrapasse a
matrícula escolar, pois esta não garante que a inclusão escolar seja efetivada.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - V - F.
B V - V - V.
C V - F - V.
D F - F - V.
10 A concepção da educação especial na perspectiva da educação inclusiva busca superar a visão
do caráter substitutivo da educação especial ao ensino comum, bem como a organização de espaços
educacionais separados para alunos com deficiência. Dessa forma, conforme a Política de Educação
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Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, a oferta da educação especial, em todas as etapas,
níveis e modalidades do ensino, deve apresentar a função de:
A Complementar e/ou Suplementar o ensino.
B Somente auxílio nas atividades de higiene.
C Somente auxílio nas atividades de sala de aula.
D Reforço escolar.
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