UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ – UESC

CURSO DE LICENCIATURA EM BIOLOGIA – EaD

ATIVIDADE INTERDISCIPLINAR

GUIA DE ESTUDOS

1. APRESENTAÇÃO

Prezados alunos (as),

Sejam bem-vindos/as à
primeira atividade interdisciplinar do
Módulo 1!

Este guia de estudo apresenta as orientações a respeito da atividade interdisciplinar,

proposta pelos docentes que fazem parte do Módulo 1: Contexto da vida. Considerando
que todas as unidades integrantes dos blocos temáticos contribuíram na elaboração desta
proposta, a nota obtida será compartilhada. Vamos esclarecer melhor: essa atividade será
desenvolvida paulatinamente ao longo de cada bloco temático e valerá 4,0 pontos. Esta
nota será atribuída como uma das avaliações em todas as unidades. A nota complementar
(6,0 pontos) será informada por cada professor, em seus respectivos planos de ensino e
guias de estudo.

Sente-se motivado/a? Então, vamos começar!!!

Bons estudos!!

2. PARA INÍCIO DE CONVERSA ...

Com certeza você já ouviu esta palavra: I-N-T-E-R-D-I-S-C-P-L-I-N-AR-I-D-A-

D-E. Antes de tratarmos especificamente sobre o desenvolvimento desta proposta de
trabalho, vamos conversar um pouco sobre o que é a interdisciplinaridade. Vamos
 Conteúdos explorados nesta atividade, considerando todos os blocos. As cores
indicam os blocos:

- Matéria;
- Água e soluções. Meios intra e extracelulares;
- Ligações e reações químicas;
Biologia Celular: origem e evolução. Estrutura básica. Núcleo interfásico;
- Astrobiologia;
- Leitura e produção textual;
- Prática Curricular Integradora (PCI)

- Biologia Celular: membrana plasmática e sistema de endomembranas;

- Tópicos de Geologia;
- Teoria da evolução e seleção natural;
- História do pensamento evolucionista;
- Panorâmica da evolução do pensamento científico;
- Leitura e produção textual;
- Prática Curricular Integradora (PCI)

- Biologia Celular: organelas produtoras de energia: mitocôndrias e cloroplastos;

- Química Orgânica: introdução, CHON e biomoléculas;
- Química Orgânica: funções orgânicas e nitrogenadas. Alcanos, alcenos e
alcinos;
- Virus, príons e viróides;
- Espectro eletromagnético. Termodinâmica
- Leitura e produção textual;
- Prática Curricular Integradora (PCI)

- Educação no contexto da modernidade;

- Educação no mundo antigo e medieval;
- Evolução do ensino de Ciências;
- Matemática;
- Leitura e produção textual;
- Prática Curricular Integradora (PCI)

3. OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

Esperamos que você, licenciando, seja capaz de:

✓ Ampliar a sua capacidade criativa latente;
✓ Construir uma Revista temática sobre o conteúdo: “Água – e a sua relação com a Vida".
✓ Elaborar texto e imagens sobre os temas em foco na Unidade sobre os assuntos:
matéria; água e soluções e, os meios intra e extracelulares; sobre as ligações e
 reações químicas; biologia celular, enfocando a origem e evolução, a sua estrutura
básica, o núcleo interfásico e ainda, sobre astrobiologia.
✓ Criar texto e imagens sobre os temas em foco na Unidade sobre as temáticas: Biologia
Celular: membrana plasmática e sistema de endomembranas; sobre alguns tópicos
de Geologia; sobre a teoria da evolução e a seleção natural; sobre a História do
pensamento evolucionista e ainda, um panorâmica da evolução do pensamento
científico.
✓ Desenvolver texto e imagens sobre os temas em foco na Unidade sobre os temas -
Biologia Celular: organelas produtoras de energia: mitocôndrias e cloroplastos; a
química orgânica: introdução, CHON e as biomoléculas; química orgânica: funções
orgânicas e nitrogenadas; Sobre os alcanos, alcenos e alcinos; e mais, os virus,
príons e viróides e ainda sobre o espectro eletromagnético e também sobre,
termodinâmica.
✓ Apresentar texto e imagens sobre os temas em foco no Bloco último e Unidade última
sobre educação no contexto do mundo antigo e medieval e na a modernidade; sobre
a evolução do ensino de Ciências; sobre a Matemática e ainda sobre a importância
da leitura e da escrita (produção textual).

4. ORIENTANDO O PERCURSO

Atenção, discente!!

Leia com bastante atenção as instruções contidas neste item 4, pois apresentaremos
orientações importante que deverão ser seguidas para que você tenha tranquilidade e
conquiste êxito no desenvolvimento desta atividade interdisciplinar. Siga todas as
instruções, consulte as bibliografias indicadas, estude o material e avance na construção de
seu conhecimento.
PROFESSORES:

CC VAMOS TRABALHAR COM OS DOCENTES

BLOCO I Raul Valle, Cristina Caribé, Marcelo Krause, Débora Duarte e

Zeneide Martins

BLOCO II Cristina Caribé, Sofia Campiolo, Débora Duarte e Zeneide Martins

BLOCO III Cristina Caribé, Marcelo Franco, Aline Silva, Marcelo Krause,
Débora Duarte e Zeneide Martins

BLOCO IV Eduardo Araújo, Alexandra Pitolli, Lucas Meneses, Débora

Duarte e Zeneide Martins

O TEMA SERÁ: ÁGUA E SUA RELAÇÃO COM A ORIGEM DA VIDA

Qual a relevância do tema?

A água é um líquido muito precioso para o nosso planeta e toda a sua

biodiversidade, cobrindo 71% da superfície da Terra. Diante dessa grandiosidade, já
poderíamos esperar a sua importância para o equilíbrio do nosso planeta.
Ela ganha notoriedade quando discutimos a origem da vida na Terra. Consideramos
a água como a força vital do nosso planeta e tem sustentado a vida desde milhares e
milhares de anos. Em um período em que o planeta Terra era um lugar quente e cheio de
atividade vulcânica, a água desempenhou papel importante na criação de uma sopa
primordial, que foi fundamental para o surgimento da vida.
Considerada como solvente universal, ela permitiu a formação de complexas
moléculas orgânicas que puderam se unir formando os primeiros compostos precursores
da vida, até o surgimento posterior da célula.
 As células estão rodeadas por um meio aquoso, capaz de conter e regular reações
químicas, o que, por sua vez, levou ao surgimento das primeiras formas de vida. Até os
dias atuais a água continua a sustentar a existência de todas as formas de vida, desde as
mais simples, até os organismos mais complexos.

VAMOS FALAR SOBRE O BLOCO I...

Neste momento vamos trabalhar com estas Unidades:
- Matéria;
- Água e soluções. Meios intra e extracelulares;
- Ligações e reações químicas;
Biologia Celular: origem e evolução. Estrutura básica. Núcleo interfásico;
- Astrobiologia;
- Leitura e produção textual;
- Prática Curricular Integradora (PCI)

E com os docentes: Raul Valle, Cristina Caribé, Marcelo Krause, Débora

Duarte e Zeneide Martins

VEJAM A ORGANIZAÇÃO DAS ATIVIDADES PARA O BLOCOS I (Para Raul

Valle, Cristina Caribé e Marcelo Krause)

BLOCO 1

Unidade Astrobiologia: Neste momento inicial do curso os graduandos

Astrobiologia deverão adquirir uma compreensão do que ocorreu após uma
Prof. Marcelo Krause grande explosão que deu origem ao Universo, o chamado Big
Bang, que foi o surgimento das galáxias. Após esse evento, o
acúmulo de materiais celestes, como poeiras e gases cósmicos,
iniciaram um processo de agrupamento, a partir da ação da
gravidade. Para que possamos explicar a origem da vida,
precisamos agora entender que os primeiros seres vivos surgiram
pela ação de processos químicos possibilitados pelas condições
da Terra primitiva.

Unidades: Matéria; Milhões de anos após a formação da Terra, alterações na

água e soluções; e temperatura e consequente resfriamento do planeta propiciou a
ligações e reações formação da atmosfera e de oceanos primitivos, condições
químicas consideradas essenciais para a origem das células. Neste ponto
 da história, o aluno deve descrever a estrutura e propriedades dos
Prof. Raúl Valle átomos e moléculas que fizeram parte da atmosfera e de oceanos
primitivos, bem como os tipos de ligações e reações químicas que
permitiram a formação das primeiras moléculas orgânicas. Deve
destacar a estrutura e as propriedades das moléculas de água e
sua importância para o funcionamento celular e
consequentemente da vida em nosso planeta. Deve ainda
ressaltar o tipo de interação da água com os fosfolipídeos que
culminou com a formação das primeiras membranas celulares e
os tipos de ligações que mantém a estrutura dos ácidos nucleicos,
moléculas informacionais.

Unidade: Origem e
evolução e estrutura Muitas teorias tentam explicar como a vida teve início. Em termos
básica das células científicos, a mais aceita é a teoria da evolução química ou
molecular que busca explicar como as primeiras formas de vida,
Profa. Ana Cristina ou seja, as células surgiram a partir de moléculas inorgânicas
Caribé presentes em um ambiente aquoso da terra primitiva. A partir
dessa teoria o aluno deve continuar construindo a história, sobre
a relação da água com a origem e evolução da vida, destacando
os seguintes pontos:

1. Durante o processo evolutivo na “sopa primordial” foram

formadas, entre outras, duas moléculas essenciais para a origem
da primeira célula: os fosfolipídios e as moléculas de RNA. Em
relação aos fosfolipídeos deve ser evidenciado como estas
moléculas interagiram com a água para formar a membrana
celular e a importância desse compartimento para a integridade
da célula. Em relação a molécula de RNA deve ser destacado
quais funções desta molécula foram determinantes para a
formação da primeira célula, além de destacar a importância
evolutiva do surgimento da molécula de DNA.

2. Todas as células atuais descendem de uma célula ancestral

comum (célula procariótica). Considera-se que as primeiras
células procarióticas, submetidas a pressões ambientais,
sofreram mutações e por meio de seleção natural, durante o
processo evolutivo deram origem às células eucarióticas. Neste
ponto da história, o aluno deve contar os passos evolutivos desde
a célula procariótica anaeróbica até as células eucarióticas
aeróbicas heterotróficas e autotróficas, ressaltando quais
hipóteses explicam a formação dessas células e as evidências
científicas que validam estas hipóteses. Para concluir, essa parte
da história deve diferenciar as células procarióticas das células
eucarióticas em relação às características morfofisiológicas.

Com a Profa. Débora Duarte (de Leitura e produção textual) vocês certamente compreenderão o gênero
textual das histórias em quadrinhos...construirão os textos deste gênero...associarão o texto com as imagens
e deixarão o texto em um português impecável...certnho!
PARA PCI, VAMOS:
- Nos nas Unidades dos professores Raul Valle, Cristina Caribé,

Marcelo Krause, construir os textos e diálogos dos conceitos selecionados e, criar as

histórias em quadrinhos referentes aos conteúdos trabalhados por eles. Vamos
também criar os nossos personagens e as imagens sobre o que queremos transmitir,
associando aos diálogos!!!

- E mais: Iniciar a nossa Revista e já organizando a estrutura com:

. Apresentação da capa ....as páginas iniciais

. O título da nossa revista
. Escrevendo a introdução da revista...contendo os principais conceitos que
foram selecionados ao longo das Unidades.
- Já associar o texto e gravuras/quadrinhos....

E que programas poderemos usar? Sugestões:

- PIXTON
-STORYBOARDTHAT
- CANVA
- DEUSNOGBI

ATENÇÃO!
. Observe que em todos os Blocos teremos:
- Leitura e produção textual
- Prática Curricular Integradora (PCI)
. Em cada um destes momentos (Blocos), serão construídas partes da
produção proposta, ou seja, da Revista em quadrinhos.
. Os textos serão relacionados às Unidades em estudo.
. O tema/conteúdo de cada Unidade que será elegido para o texto e
gravuras ficará a critério do docente de cada Unidade em estudo.
. A linguagem deverá ser adequada ao público discente da Educação
básica do nível fundamental II, ou seja, aos anos finais deste nível de
ensino.
. Ao final de todas as Unidades de estudo e consequentemente, das
produções dos textos (e as imagens), podemos ver qual a melhor
sequencia para apresentar os temas e assim, reorganizar o índice da
Revista.

As histórias em Quadrinhos são formas metodologicas muito interessantes de se

ensinar e aprender diversos assuntos....especialmente divulgar a Ciência e tratar os temas
de Ciências Naturais (nos anos finais no ensino fundamental) e também em Biologia
(ensino médio).

LEIAM!
Apesar das histórias em quadrinhos terem sofrido acirradas críticas,
acabou suplantando a visão de alguns educadores e provando (sendo bem
escolhida) que têm grande importância e eficácia nos trabalhos escolares.
[...] As histórias em quadrinhos possuem potencialidade pedagógica
especial e podem dar suporte a novas modalidades educativas, podendo ser
aproveitadas nas aulas de Língua Portuguesa, História, Geografia,
Matemática, Ciências, Arte, de maneira interdisciplinar, fazendo com que o
aprendizado se torne ao mesmo tempo, mais reflexivo e prazeroso em nossas
salas de aula (HAMZE, 2022).

ESTES SITES SÃO INTERESSANTES DE SEREM PESQUISADOS!

- https://educapes.gov.br. Acesso em 28 de agosto de 2024
- https://www.perfectcorp.com/pt/consumer/blog/generative-AI/ai-comic-
generator. Acesso em 28 de agosto de 2024
- Livro Quadrinhos Guia Prático
https://www.multirio.rj.gov.br/media/PDF/pdf_1233.pdf
https://www.researchgate.net/publication/307645977_Historias_em_quadrinhos_e_ensin
o_de_Historia_olhares_e_praticas. Acesso em 28 de agosto de 2024
- OFICINA DE HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/572303/2/OFICINA%20-
%20HIST%C3%93RIAS%20EM%20QUADRINHOS.pdf. Acesso em 28 de agosto de
2024
- História em quadrinhos na Educação – possibilidades de uma prática
https://www.uece.br/eduece/wp-content/uploads/sites/88/2013/07/Hist%C3%B3rias-em-
quadrinho-na-educa%C3%A7%C3%A3o-possibilidades-de-uma-pr%C3%A1tica.pdf.
Acesso em 28 de agosto de 2024
- Histórias em Quadrinhos e ensino de Ciências
https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/bitstream/1/1256/1/PG_PPGECT_M_Martins%2C%
20Elisangela%20Karine_2012.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2024
- História em quadrinhos no ensino de Ciências e Formação de Professores
https://www.sbenbio.org.br/publicacoes/anais/III_Enebio/C059.pdf. Acesso em 28 de
agosto de 2024
- Quadrinhos para divulgar Ciências
https://cfs.ifmt.edu.br/media/filer_public/ad/91/ad9147ea-5260-46be-b0f9-
a01986794b2d/if_comics_-_quadrinhos_para_divulgar_a_ciencia_e-book.pdf. Acesso em
28 de agosto de 2024
- História em quadrinhos como recurso para o ensino de Ciências da Natureza
https://ufr.edu.br/ppgedu/wp-content/uploads/2021/05/EDVARGUE-AMARO-DA-
SILVA-JUNIOR.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2024
- A utilização da HQs no ensino de Ciências
https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2019/TRABALHO_EV127_MD1_SA
16_ID2228_25092019122822.pdf. Acesso em 28 de agosto de 2024
- Os quadrinhos nas aulas de Ciências Naturais
file:///C:/Users/zmsilva2/Downloads/mmaeditora,+686-1984-1-CE.pdf. Acesso em 28 de
agosto de 2024
- O ensino de Ciências em Quadrinhos
- histórias em quadrinhos – ENEQ e ENPEC
https://www.researchgate.net/publication/322536016_Historias_em_quadrinhos_no_ensi
no_de_ciencias_um_olhar_sobre_o_que_foi_produzido_nos_ultimos_doze_anos_no_EN
EQ_e_ENPEC. Acesso em 28 de agosto de 2024
- HQs para a construção do conhecimento científico
https://ojs.ifsp.edu.br/index.php/compartilhar/article/view/1587
Acesso em 29 de agosto de 2024. Acesso em 28 de agosto de 2024
- LIVRO
https://www.editora.ufpb.br/sistema/press5/index.php/UFPB/catalog/book/72. Acesso em
28 de agosto de 2024.