AVALIAMT
Avaliação Diagnóstica
2021
LÍNGUA PORTUGUESA
6º ano do Caderno
Ensino Fundamental
C0601
Leia os textos abaixo.
Texto 1 Texto 2
O Videotinha A importância da leitura e literatura infantil
na formação das crianças e jovens
Se você só vê tevê, e não lê
Cuidado com ela, que a vida não é [...] Inúmeros pesquisadores têm se
igual à novela, não é não, empenhado em mostrar aos pais e professores
não é igual à novela. a importância de se incluir o livro no dia a dia da
criança.
5 Conheci um garotinho 5 Bamberger afirma que, comparada ao
Que virou um videotinha cinema, ao rádio e à televisão, a leitura tem
Sua cara foi tomando o formato da telinha vantagens únicas. O leitor pode escolher
10 Quase já não conversava e muito menos 10 entre os melhores escritos do presente e do
estudava. passado. Lê onde e quando mais lhe convém,
Porque o videogame era tudo o que ele no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar
queria. 15 ou apressar a leitura; interrompê-la, reler ou
15 parar para refletir, a seu bel-prazer. Lê o que,
Para de jogar! Não paro não! quando, onde e como bem entender.
Você vai endoidar! Não endoido não!Vem Às crianças brasileiras, o acesso ao livro
conversar. Não quero não. 20 é dificultado por uma conjunção de fatores
Estou vidrado na televisão. sociais, econômicos e políticos. São raras
20 as bibliotecas escolares. As existentes não
A leitura é uma aventura, dispõem de um acervo adequado, e/ou de
que você faz sem sair do lugar. profissionais aptos a orientar o público infantil
Não tem videogame, não. no sentido de um contato agradável e propício
Nem computador com os livros.
Pra inventar histórias,
Só o escritor! Disponível em: <http://www.editoraetica.com.br>. Fragmento
Leia livros!
Disponível em: <http://vagalume.uol.com.br/bia-bedran>.
01) O assunto comum a esses dois textos é
A) a falta de bons livros de literatura infantil.
B) a importância da leitura para as crianças.
C) os brinquedos preferidos pelas crianças.
D) os programas que passam na televisão.
Descritor Eixo
D-20 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma Relação entre textos
informação na comparação de textos que tratam do
mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Comentário:
Habilidade relacionada à compreensão por parte do estudante da variedade de gêneros
textuais que tratam do mesmo tema. É solicitado o reconhecimento das semelhanças nas
intenções comunicativas dos dois textos.
A viagem da saudade
Era uma vez uma grande saudade. Uma saudade que apareceu no coração do José com
um bonito nome: Rosinha. Só que Rosinha morava longe demais. No outro lado do mundo.
Um dia José acordou com tanta vontade de abraçar a Rosinha que fez sua mala.
Resolveu levar a saudade para viajar. José pegou um ônibus barulhento e foi até o aeroporto.
5 Chegando lá, ele comprou uma passagem e entrou no avião.
O avião decolou e José sentiu um friozinho na barriga. Lá em cima, nas nuvens de
algodão, a saudade ficou menor. José desceu do avião e gritou abracadabra. Uma bicicleta
pulou de seu chapéu invisível. Ele pedalou, pedalou e não parou de pensar na Rosinha.
José largou a bicicleta e desenhou um tapete voador. O tapete saiu voando atrás de uma
10 linda amizade.
José, finalmente, percebeu que estava chegando. Resolveu descer e andar um pouco a
pé. Ele enrolou o tapete, colocou embaixo do braço e sorriu. José sorriu para as roseiras do
jardim, colheu umas rosas bem cheirosas e deu de cara com a casa de seu amor.
O coração disparou. Ele tocou a campainha. A saudade cresceu. Ninguém apareceu. Ele
15 tocou a campainha outra vez. O tempo passando. A saudade crescendo e nada. José olhou
para o tapete da porta e encontrou um bilhete:
– Oi, pessoal! Viajei para o outro lado do mundo.
Fui dar um abraço no meu amigo José.
Volto outro dia.
20 Rosinha
José rasgou o bilhete, dobrou a saudade e voltou para casa.
RIBEIRO, Jonas. A viagem da saudade. 3. ed. Juiz de Fora: Franco Editora, 1970.
02) O que fez com que essa história acontecesse?
A) A saudade que José sentiu de Rosinha.
B) A viagem de avião.
C) O tapete sair voando.
D) O bilhete que Rosinha deixou na porta.
Descritor Eixo
D-10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os Coerência e coesão no
elementos que constroem a narrativa processamento do texto
Comentário:
Percebemos que o conflito que constrói toda a narrativa surge no momento em que a
saudade de Rosinha aparece nos sentimentos de José. O enredo todo segue com as
consequências dessa atitude. Assim, o item busca avaliar a habilidade de o estudante
identificar o trecho que desencadeia os fatos narrados.
03) No trecho “... e deu de cara com a casa de seu amor.” (ℓ. 13), a expressão em destaque
tem o mesmo sentido que
A) conhecer a casa.
B) desenhar a casa.
C) encontrar a casa.
D) imaginar a casa.
Descritor Eixo
D-03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão Procedimentos de leitura
Comentário:
Item relacionado a avaliar a capacidade do estudante em relacionar informações inferindo o
sentido que uma expressão adquire. O estudante deve estabelecer relações entre as
informações dadas pelo texto e seus conhecimentos prévios.
Leia o texto abaixo:
04) O menino queria o boné emprestado porque
(A) achava bonito o boné do seu amigo.
(B) estava com medo e queria tapar os olhos.
(C) queria proteger os cabelos do vento.
(D) tinha esquecido seu boné em casa.
Descritor Eixo
D-05 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico Implicações do suporte, do gênero
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.) e/ou do enunciador na
compreensão do texto
Comentário:
Esse item avalia a habilidade de realizar uma inferência em um texto com linguagem verbal
e não verbal e solicita que o estudante perceba o motivo pelo qual o boné é solicitado, o
que demonstra que sim, o menino estava com medo.
Leia o texto abaixo:
O telefonema
Um homem telefona pra agência de viagem:
– Por favor, quanto tempo leva um avião pra Lisboa?
– Um minuto...
– Obrigado – e desligou.
PINTO, Alves Ziraldo. Disponível em: <http://www.ziraldo.com.br/>. Acesso em: 19 abr. 2013. (P050463E4_SUP)
05) Esse texto é engraçado porque o homem
A) achou que a viagem durava um minuto.
B) ia viajar de avião para Lisboa.
C) não sabia quanto tempo durava a viagem.
D) telefonou para alguém que não conhecia.
Descritor Eixo
D-16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos Relações entre recursos
variados expressivos e efeitos de sentido
Comentário:
Item relacionado a avaliar a habilidade do estudante em reconhecer os efeitos de ironia ou
humor. A atividade solicita que o estudante perceba o motivo do sentido irônico do texto.
06) No trecho “– Por favor, quanto tempo leva um avião pra Lisboa?”, o travessão foi usado para
A) destacar uma informação do texto.
B) fazer uma explicação.
C) indicar um comentário.
D) introduzir a fala de um personagem.
Descritor Eixo
D-17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do Relações entre recursos
uso da pontuação e de outras notações. expressivos e efeitos de sentido.
Comentário:
É avaliado a habilidade de o estudante identificar os efeitos provocados pelo emprego de
travessão, o que introduz uma fala da personagem.
Leia o texto abaixo.
A menina Cecília
Cecília Meireles nasceu no Rio de Janeiro, em 7 de novembro de 1901. Era filha de Carlos
Alberto de Carvalho Meireles e Matilde Benevides. O pai morreu antes do nascimento de
Cecília; e a mãe, aos três anos de idade da filhota. Os três irmãos também faleceram. Por
isso, passou a vida na chácara da avó Jacinta Garcia Benevides.
5 Quando criança, Cecilinha tinha olhos azuis-esverdeados, era curiosa e adorava usar
um vestido de babado branco cheio de rendas. Na infância, era muito sozinha. As crianças
a chamavam para brincar, mas a avó nunca deixava. A vovó Jacinta morria de medo de sua
menina ficar doente, sabe?
Naquele tempo, tudo era diferente, muito calmo, sem carros, sem aviões, nem prédios,
10 nem supermercados e muito menos shopping center. Os vendedores andavam nas ruas
vendendo mercadorias. O fogão era à lenha, não havia televisão, nem computador.
Por isso, sabe o que a menina fazia para se divertir? Cecília ficava um tempão imaginando
histórias no chão, olhando os desenhos na madeira e pensando que eram florestas, praias,
montanhas, sol, rio... Gostava, também, de ficar olhando livros, mesmo sem saber ler. Ela
15 via as figuras e imaginava que de dentro dos livros saía uma voz que contava histórias.
Disponível em: <http://www.plenarinho.gov.br/l/>. Acesso em: 20 jan. 2010.
07) O assunto desse texto é
A) a vida no Rio de Janeiro em 1901.
B) a infância de Cecília Meireles.
C) a imaginação de Cecília Meireles.
D) a diversão de algumas crianças.
Descritor Eixo
D-06 - Identificar o tema de um texto Procedimentos de leitura
Comentário:
Item relacionado à habilidade de o estudante identificar o tema de um texto relacionando
diferentes informações para construir a compreensão do sentido global do texto. Ele deve
identificar a ideia central.
08) Nesse texto, o trecho que apresenta uma expressão que indica lugar é:
A) “O pai morreu antes do nascimento de Cecília;...”. ( . 2-3)
B) “Por isso, passou a vida na chácara da avó Jacinta Garcia Benevides.”. ( . 3-4)
C) “Quando criança, Cecilinha tinha olhos azuis-esverdeados,...”. ( . 5)
D) “Ela via as figuras e imaginava que de dentro dos livros saía uma voz...”. ( . 14-15)
Descritor Eixo
D-15 - Estabelecer relações lógico-discursivas Coerência e coesão no
presentes no texto, marcadas por conjunções, processamento do texto
advérbios, etc.
Comentário:
Item relacionado à habilidade do estudante em identificar que “de dentro” é uma locução
adverbial e representa circunstância de lugar.
Saber de cor
Você sabe de onde vem a expressão “de cor”? Este “cor” aí vem de “coração”. Sabe por quê?
Os antigos achavam que a nossa inteligência ficava no coração, e não no cérebro. Interessante,
né? Em francês, “decorar” é “apprendre par coeur”, que significa “aprender com o coração”.
Disponível em: <http://blogdivertudo.blogspot.com/search/label/curiosidades>. Acesso em: 1 mar. 2012.
09) Esse texto tem como objetivo
A) dar uma dica.
B) descrever uma cena.
C) informar o leitor.
D) narrar um fato.
Descritor Eixo
D-12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes Implicações do suporte, do gênero
gêneros. e/ou do enunciador na
compreensão do texto
Comentário:
Conforme Bakhtin, os gêneros textuais não se caracterizam como formas estruturais
estáticas e definidas, mas como “relativamente estáveis”, dado os fenômenos sócio-
históricos-culturais e os enunciados elaborados pelas mais diversas esferas da atividade
humana, assim, no item em questão é avaliada a habilidade de o estudante identificar o
objetivo de um texto de gênero informativo, analisando para tanto, a estrutura e a
funcionalidade do mesmo.
Leia o texto baixo.
No circo
Domingo no circo! Não há nada mais divertido.
Quando eu era criança, lembro que desde cedo eu já ficava esperando, o almoço parecia
não chegar nunca! [...] lá pela três da tarde meu pai se levantava e dizia:
– Bom, bom, será que alguém quer dar um passeio?
5 Era o sinal. Eu e minha irmã corríamos para tomar banho, minha mãe nos vestia com as
melhores roupas e lá íamos nós, contentes da vida!
O meu número preferido era o dos trapezistas.
Eles voavam de um lado para o outro, parecendo pássaros, e o público todo ficava
olhando aqui de baixo, de boca aberta.
10 Quando o espetáculo terminava, ainda tinha a pipoca a caminho de casa. Chegávamos
cansados, mas felizes. E, de noite, eu sonhava em voar naquele céu de lona.
COUTRO, Ana Luiza. Disponível em: <http://www.qdivertido.com.br/verconto.php?codigo=43>. Acesso em: 8 dez. 2015. Fragmento.
10) Nesse texto, o trecho que expressa uma opinião é:
A) “Não há nada mais divertido.”. (ℓ. 1)
B) “... lembro que desde cedo eu já ficava esperando,...”. (ℓ. 2)
C) “... o público todo ficava olhando aqui de baixo,...”. (ℓ. 8-9)
D) “E, de noite, eu sonhava em voar...”. (ℓ. 11)
Descritor Eixo
D-14 - Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato Procedimentos de leitura
Comentário:
Item relacionado ao reconhecimento da expressão de uma opinião do autor que se difere
daquilo que é fato. O estudante deve analisar o comentário: “ Não há nada mais divertido” e
verificar que se trata de uma opinião.
11) De acordo com esse texto, a mãe
A) corria para tomar banho.
B) sonhava em voar naquele céu de lona.
C) vestia as crianças com as melhores roupas.
D) voava parecendo pássaro.
Descritor Eixo
D-01 - Localizar informações explícitas em um texto Procedimentos de leitura
Comentário:
Item que avalia a habilidade de o estudante encontrar, na superfície textual, o que é
solicitado; ele deve localizar a informação seguindo as pistas fornecidas pelo próprio texto
que é facilmente encontrada se o mesmo fizer uma leitura atenta.
Leia o texto abaixo:
Futebol de bichos
Jogo de futebol entre os bichos? E por que não? Pois era isso mesmo que ia acontecer
na floresta! Estava tudo mais ou menos organizado para o início do jogo, quando veio de lá
a tartaruga, bem devagarzinho, reclamando:
– Eu também tenho o direito de entrar nesse jogo. Sou um bicho como outro qualquer. [...]
5 Tanto a tartaruga reclamou que acabaram tendo de colocá-la em um dos times. [...]
Um dos goleiros era o elefante e não sobrava quase nenhum espaço para marcar gol. O
outro goleiro era o leão... E faltava coragem para chutar contra ele. Além disso, toda hora o
jogo parava, pois sempre que o leão agarrava uma bola tinham de arranjar outra, porque o
couro ficava em tiras. [...]
10 De um lado, o zagueiro central era a girafa e não passava bola alta por ali. [...] Do outro
lado tinha a lebre e não havia quem conseguisse alcançá-la na corrida! [...]
Logo que o jogo começou, a raposa chutou uma bola para frente, dando um passe [...]
para a tartaruga. E ela tratou de correr... Só que, quando já estava no final do segundo
tempo e a partida estava empatada com dois gols para cada lado, [...] a tartaruga estava
15 quase chegando...
Foi aí que a bola veio alta para a área do time do leão. A zebra cabeceou e a bola caiu
perto da tartaruga... O rinoceronte [...] correu e chutou. Só que ele não viu direito e foi dar
um tremendo chute na pobre da tartaruga! Coitada! Ela era igualzinha a uma bola de couro!
O juiz Armandinho Corujão apitou pênalti na hora!
20 – Priiiii! Pênalti! É pênalti! Não pode chutar o adversário dentro da área!
E foi assim, com um pênalti arranjado pela tartaruga, que o time do elefante foi campeão
do grande torneio de futebol da floresta!
Disponível em: <http://www.bibliotecapedrobandeira.com.br/pdfs/contos/futebol_de_bichos.pdf>. Acesso em: 8 jul. 2013. Fragmento. (P050549F5_SUP)
12) Esse texto termina quando
A) a bola cai na área do time do leão.
B) a tartaruga exige participar do jogo dos bichos.
C) o juiz Armandinho Corujão apita o pênalti.
D) o time do elefante ganha o jogo.
Descritor Eixo
D-10 - Identificar o conflito gerador do enredo e os Coerência e coesão no
elementos que constroem a narrativa processamento do texto
Comentário:
Item que avalia a habilidade de o estudante identificar o fato que finaliza o texto.
13) Nesse texto, no trecho “– Eu também tenho o direito de entrar nesse jogo.” (ℓ. 4), o travessão
foi utilizado para marcar
A) a fala da personagem.
B) a opinião do narrador.
C) uma explicação do narrador.
D) uma informação importante.
Descritor Eixo
D-17 - Reconhecer o efeito de sentido decorrente do Relações entre recursos
uso da pontuação e de outras notações. expressivos e efeitos de sentido.
Comentário:
É avaliado a habilidade de o estudante identificar os efeitos provocados pelo emprego de
travessão, o que demonstra uma fala da personagem.
14) Nesse texto, o trecho “... sempre que o leão agarrava uma bola tinham de arranjar outra,
porque o couro ficava em tiras.” (ℓ. 8-9) indica que o leão
A) chutava a bola.
B) escondia a bola.
C) jogava a bola longe.
D) rasgava a bola.
Descritor Eixo
D-04 - Inferir uma informação implícita em um texto Procedimentos de leitura
Comentário:
Avalia a habilidade de o estudante inferir uma informação com base em uma compreensão
não marcada linguisticamente no texto. É necessário que ele busque informações para
além do que está escrito e faça as inferências com base no conhecimento de mundo que
lhe permite ler as entrelinhas. Nesse movimento, o estudante estabelece as relações entre
o texto e o contexto.
Leia o texto abaixo:
Como é feita a pasta de dente?
A pasta de dente é uma mistura de muitos ingredientes. Os principais são um detergente próprio
para limpar os dentes e flúor, que serve para fortalecê-los. Corantes e açúcares dão cor e gosto
à pasta. O creme entra no tubo pela parte de baixo, oposta à da tampa. Depois, uma máquina
prensa a parte por onde a pasta entrou, selando o tubo. Quanto à pasta com listrinhas, funciona
assim: pequenas divisões nas laterais do tubo comportam um gel. Essas divisões desembocam
por orifícios à saída da pasta. Quando você aperta o tubo, aciona ao mesmo tempo a saída da
pasta clara e do gel, o que forma a pasta com listrinhas do jeito que conhecemos.
Nosso Amiguinho, fev. 2011, p. 29.
15) No trecho “... que serve para fortalecê-los.”, a palavra destacada pode ser substituída por
A) açúcares.
B) corantes.
C) dentes.
D) ingredientes.
Descritor Eixo
D-02 - Estabelecer relações entre partes de um texto, Coerência e coesão no
identificando repetições ou substituições que processamento do texto
contribuem para a continuidade de um texto.
Comentário:
Esse item avalia a habilidade de reconhecer a retomada pronominal proposta, identificando
a substituição que contribui para a progressão textual. Os estudantes devem perceber a
substituição do pronome pessoal localizando seu referente: “dentes”.
16) Esse texto serve para
A) anunciar um produto.
B) dar uma orientação.
C) divertir as crianças.
D) informar os leitores.
Descritor Eixo
D-12 - Identificar a finalidade de textos de diferentes Implicações do suporte, do gênero
gêneros. e/ou do enunciador na
compreensão do texto
Comentário:
Conforme Bakhtin, os gêneros textuais não se caracterizam como formas estruturais
estáticas e definidas, mas como “relativamente estáveis”, dado os fenômenos sócio-
históricos-culturais e os enunciados elaborados pelas mais diversas esferas da atividade
humana, assim, no item em questão é avaliada a habilidade de o estudante identificar o
objetivo de um texto de gênero diverso, analisando para tanto, a estrutura e a
funcionalidade do mesmo.
Leia o texto abaixo.
Contando
A professora tenta ensinar Matemática ao Joãozinho.
– Se eu te der 4 chocolates hoje e mais 3 amanhã, você vai ficar com... com... com...
E o Joãozinho:
– Contente.
Disponível em: <http://criancas.uol.com.br/piadas/livro-de-piadas/contando.jhtm>. Acesso em: 5 jan. 2016.
17) O humor desse texto está no fato de
A) a professora repetir uma expressão várias vezes.
B) a professora tentar ensinar Matemática ao aluno.
C) o Joãozinho dar uma resposta diferente da esperada.
D) o Joãozinho receber chocolates da professora.
Descritor Eixo
D-16 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos Relações entre recursos
variados expressivos e efeitos de sentido
Comentário:
Item relacionado a avaliar a habilidade do estudante em reconhecer os efeitos de ironia ou
humor. A atividade solicita que o estudante perceba o motivo do sentido irônico do texto.
Leia o texto abaixo.
Sobressaltos
Eram duas pulgas muito amigas. Amigas mesmo, daquelas pra todas as horas. Elas se
conheceram num tapete surrado, de uma casa lá no fim do mundo, bem longe.
Mas, mesmo sendo bem longe, um dia apareceu uma dedetizadora e chhhh..., espalhou
fumaça de veneno pra todo lado.
5 As pulgas, que não eram bobas nem nada, saíram pulando feito pipoca mais que
depressa para o meio da rua. Antes, é claro, prenderam a respiração.
Com muito custo elas conseguiram se salvar, mas, dali pra frente, estavam sem teto.
Melhor dizendo, sem tapete. Despejadas assim sem dó nem piedade.
Ainda bem que nessa vida tudo se ajeita, até as pulgas. Vinha passando ali na rua um
10 cachorro desabitado, bem simpático. Tinha cara de boa gente [...].
HEINE, Evelyn. Disponível em: <http://www.divertudo.com.br/historia.htm>. Acesso em: 27 fev. 2012. Fragmento.
18) No trecho “... um cachorro desabitado,...” (ℓ. 9-10), a palavra destacada indica que o cachorro
A) estava sem moradia.
B) estava sem pulgas.
C) não tinha dono.
D) não tinha raça.
Descritor Eixo
D-03 - Inferir o sentido de uma palavra ou expressão Procedimentos de leitura
Comentário:
Item relacionado a avaliar a capacidade do estudante em relacionar informações inferindo o
sentido que uma palavra adquire. O estudante deve estabelecer relações entre as
informações dadas pelo texto e seus conhecimentos prévios.
19) De acordo com esse texto, as pulgas foram para o meio da rua porque
A) desejavam encontrar uma nova moradia.
B) estavam pulando feito uma pipoca.
C) precisavam fugir da fumaça de veneno.
D) queriam encontrar com o cachorro.
Descritor Eixo
D-11 - Estabelecer relação causa/consequência entre Implicações do suporte, do gênero
partes e elementos do texto e/ou do enunciador na
compreensão do texto
Comentário:
O item avalia a habilidade de o estudante reconhecer como as relações se organizam. O
item faz com que o estudante estabeleça relações entre as diversas partes que o compõem,
constatando as relações de causa e efeito.
Leia o texto abaixo.
Disponível em: <http://www.monica.com.br/cookpage/cookpage.cgi?!pag=comics/tirinhas/tira253>. Acesso em: 14 ago. 2010. (P040129B1_SUP)
20) O que aconteceu no final dessa história?
A) O menino nadou até a margem do rio.
B) O cabelo do menino furou a boia.
C) A menina retirou o menino da água.
D) A boia era pequena para salvar o menino.
Descritor Eixo
D-05 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico Implicações do suporte, do gênero
diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.) e/ou do enunciador na
compreensão do texto
Comentário:
Esse item avalia a habilidade de realizar uma inferência em um texto com linguagem não
verbal e solicita que o estudante perceba o que acontece ao final do último quadrinho. Ele
precisa perceber que Cebolinha possui cabelo afiado e, por isso, a boia acaba furando.
Formiga sabe diferenciar árvore onde vive das outras
As formigas sabem de longe qual é a árvore onde vivem e pesquisadores estudam como elas
fazem a distinção de uma planta estranha da sua natural.
As formigas da espécie Pseudomyrme triplarinus vivem em profundos canais nos caules e
troncos das árvores Triplaris americana, onde conseguem se abrigar e obter açúcar, gordura e
proteína fornecidos pela árvore.
Como recompensa, elas picam os animais que tentam comer as folhas das árvores e afastam
plantas de outra espécie que crescem perto delas. [...]
Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/ciencia/921719-formiga-sabe-diferenciar-arvore-onde-vive-das-outras.shtml>. Acesso em: 28 maio 2011.
21) Nesse texto, o trecho que dá uma ideia de lugar é:
A) “... uma planta estranha da sua natural.”.
B) “... nos caules e troncos das árvores...”.
C) “... gordura e proteína fornecidos pela árvore.”.
D) “... os animais que tentam comer as folhas...”.
Descritor Eixo
D-15 - Estabelecer relações lógico-discursivas Coerência e coesão no
presentes no texto, marcadas por conjunções, processamento do texto
advérbios, etc.
Comentário:
Item relacionado à habilidade do estudante em identificar que “nos caules e troncos das
árvores” representa circunstância de lugar.
22) No trecho “... da espécie Pseudomyrmex triplarinus...”, a expressão em destaque indicauma
linguagem
A) encontrada em poemas.
B) falada entre amigos.
C) própria dos cientistas.
D) típica de um local.
Descritor Eixo
D-13 - Identificar as marcas linguísticas que Variação linguística
evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto
Comentário:
Item que verifica habilidade do estudante em reconhecer que há diferentes formas de uso
da língua na comunicação e em refletir sobre a utilização da linguagem em contextos
específicos.
