UNIVERSIDADE PITÁGORAS UNOPAR ANHANGUERA

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

CAETANA KEROLAYNE FERREIRA CAMPELO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Campo Maior
2024
 NOME DO ALUNO

RELATÓRIO DO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

Relatório apresentado à Universidade

Pitágoras Unopar Anhanguera, como requisito
parcial para o aproveitamento da disciplina de
Estágio Curricular Obrigatório II do curso de
Licenciatura em Matemática.

Campo maior
2024
 SUMÁRIO

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS......................................................4

2 ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE E PRODUÇÃO DE
RELATO BASEADO NA ANÁLISE ....................................................................5
3 ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA E PRODUÇÃO DE
RELATO BASEÁDO NA ANÁLISE.....................................................................6
4 ELABORAÇÃO DE ATIVIDADE UTILIZANDO RECURSO DIDÁTICO DE
APOIO ESPECÍFICO PARA A ABORDAGEM DE TEMAS
CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS DA BNCC (MEIO AMBIENTE,
ECONOMIA, SAÚDE, CIDADANIA E CIVISMO, MULTICULTURALISMO E
CIÊNCIA E TECNOLOGIA)...............................................................................7
5 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC, CONFORME
CAMPO DE ESTÁGIO E ELABORAÇÃO DO RELATO.....................................8
6 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS ULTILIZADOS PELO
PROFESSOR DA DISCIPLINA CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO E
ELABORAÇÃO DO RELATO..............................................................................9
7 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO
ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA,
CONFORME O RESPECTIVO ESTÁGIO, E ELABORAÇÃO DE TEXTO
REFERENTE À ANÁLISE.................................................................................10
8 OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO EM AULAS, CONFORME RESPECTIVO
ESTÁGIO.
ESTÁGIO DE 150 HORAS: 12 HORAS..................................................................11
9 ELABORAÇÃO DO RELATO DA OBSERVAÇÃO............................................12
10 ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE AULA PARA CADA AULA PARA UMA
MESMA TURMA, CONFORME CAMPO DE ESTÁGIO.
ESTÁGIO DE 150 HORAS: 3 HORAS - 3 PLANOS..............................................13
11 APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA PARA O PROFESSOR
REGENTE E ELABORAÇÃO DO RELATO.....................................................14
12 REGÊNCIA (EM UMA DAS TURMAS EM QUE REALIZOU AS
OBSERVAÇÕES E PARTICIPAÇÕES), CONFORME O RESPECTIVO
ESTÁGIO..........................................................................................................15
13 RELATO DA REGÊNCIA .................................................................................16
14 PRODUÇÃO DO RETATÓRIO DE ESTÁGIO ................................................17
15 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO DE ESTÁGIO .................................................18
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................................27
REFERÊNCIAS.......................................................................................................28
 3

INTRODUÇÃO

O presente relatório diz respeito às atividades realizadas durante o Estágio

Obrigatório Curricular II da Universidade Pitágoras Unopar Anhanguera, como parte
da grade curricular do curso de Licenciatura em Matemática.

. O estágio foi realizado na Escola Estadual Ceti Raimundinho Andrade, iniciando as

atividades no dia 12 de fevereiro até o dia 19 de abril de 2024, sob a supervisão do
professora Betânia. Ele foi realizado com o objetivo de aproximar o acadêmico da
realidade de sua área de formação e para auxiliar a compreender diferentes teorias
que regem o exercício da sua futura profissão.

As atividades de regência foram desenvolvidas a partir da observação do

trabalho docente realizado na escola, bem como da análise da entrevista, com o
Pedagogo da escola, materiais didáticos e a implementação da Base Nacional
Comum Curricular (BNCC). Ademais, após todo esse processo de observação,
foram realizadas as atividades práticas, representadas pelas aulas ministradas sob a
supervisão do professor regente.

A partir do Estágio Curricular, ficou evidente que a realidade das escolas é

diferente do que se imagina e isso tem complicações diretas no trabalho docente. O
ensino fundamental apresenta diversos aspectos que diferencia o modo de ensinar,
a metodologia de trabalho e o modelo de avaliação. Além disso, as atividades
trouxeram uma maior experiência, à medida que colocou em prática os
conhecimentos já adquiridos na graduação.
 4

1 RELATO DAS LEITURAS OBRIGATÓRIAS

A formação de educadores, especialmente na área de matemática, exige um

equilíbrio entre teoria e prática. O estágio supervisionado é um componente
fundamental nesse processo, pois possibilita que os futuros professores vivenciem a
realidade escolar e compreendam a complexidade do ensino. Este texto discutirá a
relevância do estágio como espaço de desenvolvimento profissional e
epistemológico, enfatizando sua contribuição para a formação docente.

O estágio supervisionado não deve ser visto apenas como um requisito

curricular, mas como uma experiência formativa crucial. Ao acompanhar a rotina da
sala de aula, o licenciando observa e participa dos fenômenos de ensino e
aprendizagem que ocorrem diariamente. Essa vivência permite que ele se familiarize
com o contrato didático, que abrange as expectativas entre professor e alunos, e
com os obstáculos epistemológicos, que são as dificuldades que surgem no
processo de ensino da matemática. Essa realidade é essencial para que o futuro
professor entenda os desafios que enfrentará em sua carreira.

Além de proporcionar um ambiente de aprendizado, a sala de aula serve

como um espaço de aperfeiçoamento profissional. As situações cotidianas e as
experiências vividas no contexto escolar são fontes ricas de aprendizado que
contribuem para a formação do docente. O estágio, portanto, não se limita a aplicar
conhecimentos teóricos, mas promove uma relação dinâmica entre teoria e prática,
onde os alunos podem desenvolver uma epistemologia da prática profissional. Isso
significa que o conhecimento construído durante o estágio é reconstruído a partir
das experiências reais do cotidiano escolar.

A análise crítica da prática educativa é uma das competências que o estágio

proporciona. Os estagiários são incentivados a refletir sobre suas experiências, o
que é vital para a construção de uma identidade profissional sólida. Essa reflexão
crítica permite que os futuros professores ressignifiquem a docência em matemática
e compreendam que seu aprendizado está diretamente relacionado à sua atuação
 5

em sala de aula. A prática educativa deve ser constantemente avaliada, tendo como
foco a aprendizagem dos alunos e a formação contínua do professor.

Adicionalmente, o estágio supervisionado promove a troca de experiências

entre os estagiários, enriquecendo o processo formativo. As discussões em grupo
sobre práticas pedagógicas, gestão escolar e planejamento de atividades didáticas
oferecem uma base sólida para que os futuros professores se preparem para
enfrentar os desafios do ensino de matemática. A socialização dessas experiências
é essencial, pois permite que eles reconheçam a diversidade de abordagens e
estratégias que podem ser adotadas em sala de aula.

Em suma, o estágio supervisionado é uma etapa indispensável na formação

de professores de matemática. Ele proporciona uma conexão valiosa entre a teoria
estudada e a prática observada, desenvolvendo competências essenciais para a
atuação docente. Ao refletir criticamente sobre sua prática e trocar experiências com
colegas, o futuro educador se torna mais apto a lidar com a complexidade do ensino,
contribuindo assim para uma educação matemática mais eficaz e significativa. A
formação de um educador comprometido e reflexivo é um passo fundamental para a
melhoria da qualidade do ensino nas escolas, e o estágio supervisionado é o
caminho para alcançar esse objetivo.
 6

2 RELATO DA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)

A Escola Raimundinho Andrade apresenta um cenário educacional

voltado para o foco no aprendizado dos alunos, com ênfase especial nas
disciplinas de Português e Matemática. Embora a escola ainda não possua
um Projeto Político-Pedagógico (PPP) formalmente estruturado, como
mencionado pela professora Betânia, há uma série de práticas pedagógicas
em vigor que demonstram um compromisso claro com a qualidade da
educação e com a preparação dos estudantes para os desafios acadêmicos,
especialmente em exames de grande relevância, como o Sistema de
Avaliação da Educação Básica (SAEB) e o Exame Nacional do Ensino Médio
(ENEM).

A ausência de um PPP oficial não significa a falta de direcionamento

na escola, mas sim uma oportunidade para a formalização de práticas já
presentes. O PPP, em sua essência, é um documento que estabelece os
objetivos, valores e metas de uma instituição de ensino, além de traçar os
caminhos para o desenvolvimento integral do aluno. Na prática, ele se torna
um guia que orienta as ações da escola para garantir que todos os envolvidos
no processo educacional — professores, gestores, alunos e a comunidade —
compartilhem de uma mesma visão e caminhem juntos na busca por uma
educação de qualidade.

Mesmo sem esse documento formal, a Escola Raimundinho Andrade já

adota algumas diretrizes que poderiam facilmente ser incorporadas em um
PPP. A utilização frequente de simulados do ENEM, por exemplo, é uma
estratégia de preparação que coloca o aluno em contato com a realidade das
provas que enfrentarão ao final do Ensino Médio. Esses simulados são de
extrema importância, pois permitem que os estudantes se familiarizem com o
formato da prova, o tempo necessário para responder às questões e os
conteúdos mais exigidos. Além disso, os resultados dos simulados fornecem
dados importantes sobre o desempenho dos alunos, permitindo que os
 7

professores identifiquem as principais dificuldades e ajustem suas práticas de

ensino para saná-las.

Outro aspecto relevante da escola é o constante aprimoramento

profissional dos professores. Periodicamente, educadores de Teresina são
convidados a ministrar capacitações para os professores da escola,
principalmente nas áreas de Português e Matemática. A formação continuada
é essencial para que os docentes mantenham-se atualizados sobre as novas
metodologias de ensino, as inovações tecnológicas aplicáveis à educação e
as estratégias pedagógicas que melhor atendam às necessidades dos alunos.
Essa prática reflete um comprometimento da instituição com o
desenvolvimento profissional de seu corpo docente, o que, por sua vez, se
traduz em um ensino de melhor qualidade.

Um dos grandes diferenciais da escola é a utilização de tecnologias no

processo de ensino. A disponibilidade de notebooks como ferramenta de
aprendizagem demonstra a preocupação da instituição em integrar a
tecnologia ao cotidiano escolar, preparando os alunos para uma realidade
cada vez mais digital. A introdução dessas ferramentas permite aos alunos
acessarem materiais online, realizar pesquisas e até participar de atividades
interativas que complementam os conteúdos vistos em sala de aula. Além
disso, essas ferramentas facilitam o trabalho dos professores na
apresentação de conteúdos e no acompanhamento do progresso dos
estudantes.

Contudo, mesmo com essas boas práticas, a implementação de um

PPP formal seria um passo importante para consolidar todas essas ações de
maneira estruturada. O PPP poderia ajudar a escola a definir claramente suas
metas de curto, médio e longo prazo, além de criar mecanismos para a
avaliação constante dessas práticas e o desenvolvimento de novas
estratégias educacionais. Um documento desse tipo não apenas formaliza a
visão e os valores da escola, mas também proporciona um alinhamento entre
todos os membros da comunidade escolar, garantindo que todos saibam a
direção que estão tomando.
 8

Além disso, o PPP permitiria uma maior participação da comunidade

escolar — pais, alunos e funcionários — na tomada de decisões e na
construção do ambiente educacional. A participação ativa de todos os
envolvidos é fundamental para o sucesso de qualquer projeto educativo, pois
promove o engajamento e o compromisso com os objetivos da instituição.

Em síntese, a Escola Raimundinho Andrade, apesar de não possuir um

Projeto Político-Pedagógico formal, já demonstra um forte comprometimento
com a qualidade da educação. A implementação de práticas como os
simulados do ENEM, a capacitação contínua dos professores e o uso de
tecnologias no ensino são ações que, se formalizadas e organizadas dentro
de um PPP, poderiam potencializar ainda mais os resultados da escola. A
formalização desse documento contribuiria para a criação de uma estrutura
sólida e transparente, que orientaria a escola na busca pelo desenvolvimento
integral de seus alunos, além de fortalecer a participação de toda a
comunidade escolar no processo educacional.

Assim, a escola já trilha um caminho promissor em termos de práticas

pedagógicas, mas a elaboração de um PPP poderá consolidar essas ações e
assegurar que todos os agentes envolvidos estejam alinhados em um projeto
educacional coerente e eficaz. Dessa forma, a Escola Raimundinho Andrade
poderá continuar a evoluir e a preparar seus alunos, não apenas para os
desafios acadêmicos imediatos, mas também para sua inserção no mundo do
trabalho e na sociedade.
 9

3 RELATO DA ANÁLISE DO PLANO DE TRABALHO DOCENTE

A atuação docente vai além de transmitir conteúdos; ela envolve um

planejamento estratégico e uma prática pedagógica que considerem as
necessidades de todos os alunos. A professora Betânia, ao participar da elaboração
da proposta pedagógica da escola e cumprir rigorosamente o plano de trabalho
estabelecido, demonstra seu compromisso com a qualidade do ensino e com o
desenvolvimento integral de seus alunos. Sua prática pedagógica revela uma
preocupação em proporcionar uma aprendizagem significativa, adaptando suas
abordagens de ensino para atender às diferentes demandas e ritmos de
aprendizagem.

O plano de trabalho docente é um documento essencial para organizar e

direcionar as atividades escolares ao longo do ano letivo. Ele define as metas
educacionais, os conteúdos a serem trabalhados e as metodologias que serão
utilizadas. A professora Betânia, ao seguir fielmente esse plano, garante que os
objetivos pedagógicos sejam alcançados de maneira eficaz. No entanto, seu
diferencial está em sua flexibilidade e na busca contínua por adaptar o conteúdo às
necessidades dos alunos, fazendo o máximo possível para que a aprendizagem não
seja apenas mecânica, mas sim significativa.

Um dos aspectos mais relevantes observados na prática da professora

é sua dedicação em oferecer suporte aos alunos que apresentam dificuldades de
aprendizagem. Em vez de seguir um ensino homogêneo e rígido, ela identifica
aqueles que não estão alcançando o desempenho esperado e estabelece
estratégias de recuperação. Essas estratégias são fundamentais para promover a
inclusão e garantir que todos os alunos tenham a oportunidade de aprender e
progredir em seu próprio ritmo. Esse compromisso com a recuperação e o reforço
escolar demonstra uma prática pedagógica comprometida com a igualdade de
oportunidades e com a formação de cidadãos preparados para enfrentar os desafios
futuros.

Além disso, a professora Betânia busca, de forma constante,

diversificar suas aulas, oferecendo abordagens diferenciadas que possam captar a
 10

atenção dos alunos e facilitar o processo de aprendizagem. Em um cenário

educacional onde a falta de interesse e a dispersão podem ser desafios
significativos, essa postura de inovação é essencial. Ao variar suas metodologias,
utilizando recursos visuais, atividades práticas, debates ou tecnologias, ela estimula
diferentes formas de aprendizagem, respeitando as múltiplas inteligências presentes
em sala de aula.

Outro ponto importante é que, ao participar da elaboração da proposta

pedagógica da escola, a professora contribui ativamente para o desenvolvimento de
uma educação que seja coerente com a realidade dos alunos. Isso reforça seu papel
não apenas como executora de um plano, mas como co-autora do processo
educacional, trazendo suas experiências e conhecimentos para enriquecer o
planejamento coletivo. Dessa forma, a prática da professora Betânia é um exemplo
claro de como a docência deve estar sempre em diálogo com as demandas sociais e
com o perfil dos estudantes.

A análise do plano de trabalho docente da professora Betânia revela

uma profissional comprometida não apenas com o cumprimento de suas obrigações,
mas com a busca contínua por uma educação significativa e inclusiva. Sua
participação na elaboração da proposta pedagógica, o cumprimento do plano de
trabalho e, principalmente, sua dedicação em criar estratégias de recuperação para
alunos com dificuldades, destacam seu esforço para promover um ensino de
qualidade. A busca por abordagens diversificadas em suas aulas demonstra sua
preocupação em atingir todos os alunos, respeitando suas individualidades e
garantindo que o processo de aprendizagem seja efetivo e transformador. Em um
contexto onde a educação enfrenta inúmeros desafios, a atuação da professora
Betânia é um exemplo de como o compromisso e a inovação podem fazer a
diferença na vida dos estudantes.
 11

4 RELATO DA ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS DA ESCOLA

A Escola CETI Raimundinho Andrade, localizada em um contexto de

crescente demanda por ensino de qualidade, investe significativamente em
infraestrutura e recursos didáticos para oferecer um processo de ensino-
aprendizagem mais eficaz e dinâmico. A escola tem se destacado pelo uso de
tecnologias inovadoras e pela oferta de materiais que favorecem a construção
de uma educação integral e inclusiva, centrada nas necessidades dos alunos
e no constante aprimoramento pedagógico dos professores.

Um dos principais destaques da escola é o fato de que cada professor

tem à disposição um notebook, que possibilita o uso de ferramentas
tecnológicas durante as aulas. Esse recurso é um ponto crucial para a
modernização das práticas pedagógicas, uma vez que permite o acesso a
plataformas digitais, conteúdos interativos, vídeos explicativos e simuladores,
que podem ser utilizados como suporte didático para melhorar a
compreensão dos estudantes. A integração da tecnologia no ambiente
escolar possibilita uma nova forma de ensinar, mais conectada à realidade
dos alunos, que estão cada vez mais imersos no universo digital.

Além disso, a escola oferece uma sala de leitura e uma biblioteca,

ambos essenciais para incentivar a formação do hábito da leitura e a
autonomia dos alunos na busca pelo conhecimento. Esses espaços
proporcionam um ambiente calmo e acolhedor para que os estudantes
possam se concentrar em seus estudos e desenvolver competências como a
leitura crítica, a interpretação textual e a pesquisa. A biblioteca, com seu
acervo variado, estimula o contato com diferentes áreas do saber, oferecendo
desde obras literárias até livros de referência, que são ferramentas
fundamentais para complementar os conteúdos trabalhados em sala de aula.

Outro aspecto que contribui significativamente para a aprendizagem

dos alunos é a presença de uma quadra de esportes. A prática esportiva é um
complemento essencial para o desenvolvimento integral dos estudantes,
 12

favorecendo não apenas a saúde física, mas também habilidades como o

trabalho em equipe, a disciplina e o respeito ao próximo. Além disso, o
esporte na escola proporciona um equilíbrio entre as atividades cognitivas e
motoras, sendo um ponto importante para o desenvolvimento de uma
educação que valoriza o corpo e a mente.

Na parte administrativa e pedagógica, a escola também apresenta uma

estrutura sólida. A sala da diretoria é utilizada não apenas para questões
burocráticas, mas também para as reuniões pedagógicas, que acontecem
regularmente. Esses encontros são fundamentais para o planejamento das
ações escolares, permitindo que os professores e a equipe gestora discutam
estratégias, analisem os resultados dos alunos e proponham melhorias para o
ensino. Esse diálogo constante entre gestão e docentes fortalece a qualidade
do ensino, ao assegurar que todos os envolvidos no processo educativo
estejam alinhados em prol do desenvolvimento dos alunos.

Além disso, a capacitação dos professores recebe atenção especial.

Uma vez por mês, a escola organiza encontros para capacitação com
professores vindos de Teresina. Essas formações têm o objetivo de atualizar
os docentes sobre novas metodologias, tendências educacionais e práticas
inovadoras que possam ser aplicadas em sala de aula. A formação
continuada é um aspecto essencial para garantir que os professores estejam
sempre preparados para lidar com os desafios contemporâneos do ensino,
especialmente em um cenário onde a educação está em constante
transformação.

Outro ponto relevante é o acesso ao Wi-Fi disponibilizado aos alunos.

Durante os intervalos, os estudantes podem se conectar à internet, o que
permite um momento de interação e lazer com o uso de seus celulares.
Embora essa interação digital ocorra, é importante que haja um equilíbrio e
orientação para que o uso da tecnologia não se limite apenas ao
entretenimento, mas também possa ser explorado como uma ferramenta
educacional. O uso consciente da tecnologia pode auxiliar na pesquisa, no
acesso a conteúdo pedagógicos e na resolução de dúvidas por meio de
 13

consultas rápidas, transformando o intervalo em um momento de aprendizado

informal.

A escola também possui uma TV na sala de aula, utilizada para

exibição de filmes e vídeos educativos, uma prática que tem ganhado cada
vez mais espaço no contexto educacional. A utilização de audiovisuais como
recurso pedagógico proporciona uma forma lúdica de aprendizagem, ao
mesmo tempo em que favorece o entendimento de conceitos de maneira
mais prática e visual. Por meio de filmes, documentários e animações, os
professores conseguem abordar temas de forma interdisciplinar, conectando
os conteúdos curriculares com questões sociais, culturais e históricas.

Em síntese, a gama de materiais e recursos disponíveis no CETI

Raimundinho Andrade reflete o compromisso da instituição em oferecer uma
educação de qualidade. A integração de tecnologias, como o uso de
notebooks e internet, aliada a espaços dedicados ao estudo e à prática
esportiva, proporciona um ambiente de aprendizagem completo e acolhedor.
Além disso, o investimento na formação contínua dos professores e a
realização de reuniões pedagógicas frequentes demonstram o esforço da
escola em se manter atualizada e em constante evolução, sempre visando o
melhor para seus alunos. Dessa forma, a escola se firma como um espaço de
crescimento não apenas acadêmico, mas também humano, onde cada aluno
é incentivado a desenvolver seu potencial máximo, preparado para os
desafios do mundo contemporâneo.
 14

5 ANÁLISE DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC, CONFORME

CAMPO DE ESTÁGIO E

Incluir a proposta de atividade para abordagem dos temas contemporâneos

transversais da BNCC, conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 15

6 ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS PELO

PROFESSOR DA DISCIPLINA CONFORME O RESPECTIVO ESTÁGIO E
ELABORAÇÃO DE TEXTO REFERENTE À ANÁLISE

A professora Betânia, na escola Estadual onde estou estagiando no Ensino

Médio, adota uma abordagem avaliativa que combina diferentes instrumentos para
acompanhar o progresso dos alunos. Os métodos utilizados incluem o material
complementar de matemática básica, o conteúdo dos livros específicos de cada
série do Ensino Médio, e os simulados ENEM aplicados mensalmente. Esses
instrumentos formam um conjunto equilibrado e eficaz, proporcionando uma visão
ampla das competências dos estudantes.

O uso do material de matemática básica serve como uma base sólida para os
alunos, permitindo que reforcem os conceitos fundamentais da disciplina, o que é
essencial para o desenvolvimento de habilidades matemáticas. Além disso, a
inclusão do conteúdo dos livros de cada série no processo avaliativo garante que os
alunos tenham contato direto com o currículo oficial, assegurando a preparação
adequada para os desafios acadêmicos correspondentes ao nível de ensino.

Os simulados ENEM, aplicados mensalmente, são uma ferramenta estratégica.

Eles familiarizam os estudantes com o formato e a exigência da prova nacional,
ajudando-os a desenvolver estratégias de resolução de questões e a administrar o
tempo de forma mais eficaz. A experiência contínua com esse tipo de avaliação
pode aumentar a confiança dos alunos e prepará-los melhor para o exame real.

As três notas derivadas dessas avaliações (prova de matemática básica, prova

do conteúdo do livro e simulado ENEM) são somadas e divididas, formando uma
média final que reflete o desempenho do aluno. Esse sistema de avaliação oferece
uma visão mais abrangente e justa, pois considera tanto a assimilação do conteúdo
formal quanto a capacidade de aplicar o conhecimento em diferentes contextos,
como o do ENEM. Essa metodologia promove um aprendizado mais completo e
voltado para os desafios futuros dos alunos, equilibrando teoria e prática.
 16

7 ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO DA DISCIPLINA,
CONFORME RESPECTIVO ESTÁGIO, E ELABORAÇÃO TEXTO REFENTE À
ANÁLISE.
 17

8 RELATO DO LEVANTAMENTO DE MATERIAIS DE APOIO ESPECÍFICOS

PARA ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS
 18

9 RELATO DO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DA BNCC NA ESCOLA

Incluir o texto elaborado com base na análise do processo de implantação da

BNCC na escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 19

10 RELATO DA ANÁLISE DOS INSTRUMENTOS AVALIATIVOS UTILIZADOS

PELO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na análise dos instrumentos avaliativos

utilizados pelo professor, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 20

11 RELATO DA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DA EQUIPE PEDAGÓGICA NO

ACOMPANHAMENTO DA DISCIPLINA

Incluir o texto elaborado com base na análise da atuação da equipe

pedagógica no acompanhamento da disciplina, conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 21

12 RELATO DA OBSERVAÇÃO

A observação das aulas da professora Betânia revela uma profissional

dedicada e comprometida com o sucesso educacional de seus alunos.
Mesmo com toda a sua dedicação e esforços em promover uma
aprendizagem significativa, é notável que muitos alunos enfrentam
dificuldades, especialmente em matemática, e, em alguns casos, essas
dificuldades permanecem não ditas. Muitos alunos optam por não comunicar
à professora que não compreenderam o conteúdo, mantendo suas dúvidas
para si mesmos. Essa postura de silêncio diante das dificuldades prejudica o
processo de aprendizagem e compromete o desempenho acadêmico desses
estudantes.

A relação entre professor e aluno é um fator fundamental no sucesso

escolar. No caso da professora Betânia, é claro que existe uma preocupação
genuína com o aprendizado dos alunos. Ela se empenha em criar um
ambiente acolhedor e propício para o ensino, utilizando diferentes
abordagens e estratégias pedagógicas. No entanto, a dificuldade não está
apenas no conteúdo de matemática, mas também na falta de comunicação
por parte de alguns estudantes. Quando os alunos não expressam suas
dúvidas, eles deixam de receber o apoio necessário para superar as
dificuldades e progredir nos estudos.

Esse comportamento de manter as dúvidas em silêncio pode ser

explicado por uma série de fatores, como a timidez, o medo de se expor ou
de parecer menos capaz diante dos colegas, ou até mesmo uma falta de
confiança em suas próprias habilidades. Essas barreiras emocionais e
psicológicas têm um impacto direto no processo de aprendizagem, pois, sem
o esclarecimento das dúvidas, o aluno acaba acumulando lacunas no
conhecimento que podem prejudicar o entendimento de novos conteúdos. Em
disciplinas como a matemática, que exigem uma compreensão progressiva e
contínua, essas lacunas se tornam ainda mais problemáticas,
comprometendo todo o processo de ensino.
 22

É importante destacar que a professora Betânia, em sua prática,

demonstra abertura para auxiliar os alunos e oferecer o suporte necessário.
No entanto, é preciso pensar em estratégias que possam incentivar os alunos
a expressarem suas dificuldades sem receios. Criar um ambiente em sala de
aula onde os alunos se sintam seguros para perguntar e compartilhar suas
dúvidas é essencial para um processo de aprendizagem eficaz. Uma
possibilidade seria a utilização de metodologias mais participativas e
interativas, como trabalhos em grupo, rodas de conversa, ou até mesmo o
uso de plataformas digitais, onde os alunos possam expressar suas dúvidas
de forma anônima, caso se sintam mais confortáveis.

A questão do silêncio dos alunos diante de suas dificuldades também

chama a atenção para a necessidade de um acompanhamento mais
individualizado. Embora a professora Betânia já demonstre grande empenho
em acompanhar o desenvolvimento de seus alunos, seria interessante
promover momentos de avaliação diagnóstica informal, em que a professora
possa identificar, de maneira mais precisa, quais alunos estão enfrentando
dificuldades e, assim, oferecer intervenções mais direcionadas. Isso poderia
ajudar a combater o problema de forma proativa, antes que as dificuldades se
acumulem e se tornem barreiras maiores para o aprendizado.

A observação das aulas da professora Betânia revela tanto a dedicação da

docente quanto os desafios que ainda existem no processo de aprendizagem dos
alunos. A falta de comunicação por parte dos estudantes sobre suas dificuldades em
matemática evidencia um problema que vai além do conteúdo em si, sendo também
uma questão de confiança e interação em sala de aula. Para superar essa barreira,
é necessário que a escola e os professores adotem estratégias que incentivem os
alunos a expressarem suas dúvidas, promovendo um ambiente mais acolhedor e
inclusivo. Dessa forma, será possível garantir que todos os alunos, mesmo aqueles
com maior dificuldade, recebam o suporte necessário para atingir uma
aprendizagem plena e significativa.
 23

13 PLANOS DE AULA

Incluir os planos de aula elaborados para as atividades de regência,

conforme estipulado no Plano de Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 24

14 RELATO DA APRESENTAÇÃO DOS PLANOS DE AULA AO PROFESSOR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação dos planos de aula para o
professor regente da disciplina, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 25

15 RELATO DA REGÊNCIA

Incluir o relato da regência, referentes às aulas ministradas, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 2 a 3 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Regência.
 26

16 RELATO DA ANÁLISE DO REGIMENTO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na análise do regimento escolar, conforme

estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta
formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 27

17 RELATO DAS ENTREVISTAS COM A EQUIPE DIRETIVA

Incluir o texto elaborado com base nas entrevistas com a equipe diretiva
(diretor, coordenador pedagógico e secretário), conforme estipulado no Plano de
Trabalho. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de
1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 28

18 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO E SUPERVISÃO

Incluir o texto elaborado com base na observação da organização e

supervisão da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 29

19 ATA DE REUNIÃO PEDAGÓGICA E/OU ADMINISTRATIVA

Incluir a ata elaborada com base na observação de reunião pedagógica e/ou

administrativa, conforme estipulado nos Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 30

20 RELATO DA OBSERVAÇÃO DA ROTINA DO SUPERVISOR/ORIENTADOR

Incluir o texto elaborado com base na observação da rotina do diretor ou do

pedagogo da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a
apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 31

21 PLANO DE AÇÃO

Incluir o Plano de Ação elaborado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 32

22 RELATO DA APRESENTAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO À DIREÇÃO ESCOLAR

Incluir o texto elaborado com base na apresentação do Plano de Ação à

direção da escola, conforme estipulado no Plano de Trabalho. Para a apresentação
do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 1,5 a 2 páginas.

Observação:
 Componente exclusivo do Relatório dos Estágios de Gestão.
 33

23 VALIDAÇÃO DO RELATÓRIO

Incluir o termo de validação digitalizado, conforme estipulado no Plano de

Trabalho.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.

Eu, [Inserir nome do Acadêmico], RA [Inserir RA do Acadêmico], matriculado no

[Inserir o semestre] semestre do Curso de [Inserir nome do curso] da modalidade a
Distância da [Inserir nome da Universidade], realizei as atividades de estágio [Inserir nome
do Estágio] na escola [Inserir nome da escola], cumprindo as atividades e a carga horária
previstas no respectivo Plano de Trabalho.

___________________________ ___________________________
Assinatura do(a) Estagiário(a) Assinatura Supervisor de Campo
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CONSIDERAÇÕES FINAIS

Apresentar as considerações finais, com comentários decorrentes de

reflexões acerca das atividades do estágio realizado no semestre, conforme Plano
de Trabalho disponível no Plano de Trabalho. Relatar as contribuições do estágio
para a escola e para você, estagiário (pessoal e profissionalmente). A conclusão é o
momento em que você descreve as suas impressões fundamentadas nas
intervenções da prática diária como estagiário. Dessa forma, deve-se expressar com
clareza e precisão as conclusões observadas no decorrer de todas as etapas do
estágio. Para a apresentação do texto, seguir esta formatação, preenchendo de 0,5
a 1 página.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.
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REFERÊNCIAS

Apresentar as referências citadas nos textos construídos para o relatório. Citar

apenas as referências utilizadas, seguindo, por exemplo, os modelos a seguir:

SOBRENOME, Nome do autor. Título da obra. 1. ed. Cidade: Editora, 2019.

SOBRENOME, Nome do autor. Título do texto. Disponível em: <www.site.com.br>.

Acesso em: 19 dez. 2018.

Observações:
 Componente do Relatório dos Estágios de Regência.
 Componente do Relatório dos Estágios de Gestão.