20º Encontro Nacional de Ensino de Química Área do trabalho
AEP
ENEQ Pernambuco - UFRPE/UFPE
A teoria atômica: jogar e aprender.
*Rosilaine Moraes Guilherme1 (IC), Anselmo Alves Mendes Oliveira2 (IC), Edilson Izidio da Silva 3
(IC), Renata Sobral Silva4 (PQ), Douglas Gonçalves Sete5 (PQ)
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Palavras-Chave: Aprendizagem significativa. Teorias Atômicas.
metodologia. Este jogo pode ser usado como suporte
Introdução para aulas regulares de Química para trabalhar na
estrutura do átomo, com enfoque nas teorias
Os jogos didáticos são de grande importância para atômicas e diferenças entre elas e dar a ênfase aos
o desenvolvimento dos alunos promovendo, uma criadores, faz especificações como as provas
motivação e interação na construção do subatômicas (prótons, nêutrons e elétrons). O jogo
conhecimento, atividades ativas, divertidas e pode servir como uma ferramenta de auxílio para
significativas. (GARCIA. Et al. 2017). Abordar essa avaliação, favorecer situações de aprendizagem que
metodologia nas salas de aula pode contribuir para a reforcem a construção do conhecimento, ou que
aprendizagem de fato, ou que pode fornecer para promovem atividades prazerosas e suscetíveis de
diversos caminhos de conhecimento. Este estudo, desenvolver uma capacidade de participação e
objetivou elaborar um objeto de aprendizagem para motivação dos alunos. Na aplicação do jogo,
facilitar os conceitos fundamentais de Química para percebemos um grande entusiasmo dos alunos com
os alunos do ensino médio e formar-se em relação a essa atividade, que promove um bom
Licenciatura em Química, através do jogo lúdico envolvimento com o jogo e a interação entre os
denominado “A teoria atômica: jogar e aprender” alunos participantes. Para Moreira (2012), uma
refletindo como os jogos podem auxiliar no processo aprendizagem significativa se dá pela interação dos
de ensino de aprendizagem e contribuição para a alunos que já detestam e aprendem novos
observação dos docentes. O ensino da química é conhecimentos, permitindo assim o melhor
complexo e muitos alunos sentem-se desmotivados esclarecimento sobre o que é oferecido, durante o
para aprender esta disciplina. Neste contexto, foi jogo, os alunos são estimulados a aprender uma vez
desenvolvido um jogo de trilha para melhorar a maneira diferenciada. Oliveira et al (2013), citado por
socialização entre turmas do ensino médio e facilitar Garcia et al. (2017), defende que os jogos promovem
a compreensão em química, ou o que pode facilitar a a interação e a aprendizagem dos alunos. ou que
correção das teorias atômicas estudadas. Este jogo promova atividades prazerosas e suscetíveis de
pode ser desenvolvido por qualquer profissional da desenvolver a capacidade de participação e a
área de educação que busca uma avaliação motivação dos alunos.
diferenciada através da observação e uma
aprendizagem significativa que interage diretamente Considerações Finais
com o seu aluno, experimenta uma diversão na
aprendizagem e exibe aulas práticas, uma vez na Um professor dedicado está atendendo a
aprendizagem ao sair da rotina das aulas uma demanda de sua turma, ao optar por uma
tradicionais. metodologia diferenciada e facilitar a aprendizagem
do seu ensino e a melhor aplicação do conteúdo,
Resultados e Discussão usando uma educação de qualidade e buscando
O trabalho foi subdividido em três etapas: pesquisa sempre a interação dos alunos. Não é possível
bibliográfica, construção do jogo e sua aplicação aos esquecer que jogo é um auxílio para aulas
alunos. A metodologia alternativa desenvolvida para explicativas, com o intuito de facilitar a aprendizagem
os alunos foi um jogo de trilha “A teoria atômica: jogar dos educandos, ou o que foi observado na
e aprender”. O jogo foi aplicado no evento interno do reprodução do jogo, onde eles interagiram e curtiram
IFMT, campus Primavera do Leste, para turmas do
a aprendizagem e com isso podem relembrar ou
Ensino Médio e do curso de Licenciatura em
Química. Após a aplicação executada, uma disputa aprender no início do ano sobre os modelos
entre os alunos com objetivo de analisar a atômicos.
20º Encontro Nacional de Ensino de Química – ENEQ Pernambuco - UFRPE/UFPE
Recife – PE – 13 a 16 de julho de 2020.
20º Encontro Nacional de Ensino de Química Área do trabalho
AEP
ENEQ Pernambuco - UFRPE/UFPE
Agradecimentos
A Deus, por nos permitir viver e alcançar nossos
objetivos. A nossa orientadora Renata, pois ela não
seria possível o desenvolvimento dessa
aprendizagem. As famílias pelo apoio à
compreensão para realizar na realização deste
estudo.
____________________
Oliveira, D.F. et al. Nogueira "JOGO DA TRILHA QUÍMICA -
RESGATANDO CONCEITOS FUNDAMENTAIS DE QUÍMICA
NO ENSINO MÉDIO". Disponível em
<http://www.abq.org.br/cbq/2013/trabalhos/6/3528-13504.html>.
Acesso em 5 de dezembro de 2019.
Garcia. Edilaine Maria da Silva Souza; Pereira. Kauani Sakamoto;
Fialho. Neusa Nogueira "METODOLOGIAS ALTERNATIVAS
PARA O ENSINO DE QUÍMICA: UM RELATO DE
EXPERIÊNCIA". Disponível em <
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/25830_13536.pdf>.
Acesso em 15 d
e dezembro de 2019.
Moreira. Marco Antonio “O QUE É AFINAL APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA?” Disponivel
em<http://moreira.if.ufrgs.br/oqueeafinal.pdf > acesso em 10 de0-
janeiro de 2020.
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Recife – PE – 13 a 16 de julho de 2020.
