MATRIZ

M
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais
 MATRIZ
Sumário Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais
anos e disciplinas

1º Ano ....................................... 03

ogo a ) 2º Ano ....................................... 23

edag (
3º Ano ....................................... 45
P 4º Ano ...................................... 72
5º Ano ..................................... 103

r a d
( )
e arte........................................... 130
ofess o
Pr p li n as educ. física .......................... 144
isc i
D ficas ens. religioso ..................... 151
s p ec í
E língua inglesa .................... 157
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

1º ANO
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
Oralidade pública/Intercâmbio
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
conversacional em sala de aula
articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

VERSÃO
ORALIDADE Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os

espontânea turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF12AR19aJP) Perceber teatralidades

na vida cotidiana conhecendo elementos

PRELIMINAR
teatrais (vozes, personagens, figurino,
maquiagem, cenário, iluminação,
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
sonoplastia) nas brincadeiras infantis,
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
Aspectos não linguísticos nos jogos dramáticos, reconhecendo os
discordância), expressão corporal, tom de voz.
(paralinguísticos) no ato da fala elementos visuais e sonoros do teatro
relacionando suas funções e
reconhecendo-os nos diferentes
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 4

contextos do cotidiano.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Relato oral/Registro formal e
informal

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
(EF15LP20nJP) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários afro-
Contagem de histórias
brasileiros e indígenas, lidos pelo professor.
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
Reconstrução das condições de quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os

VERSÃO
recepção de textos. produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências

PRELIMINAR
realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
Estratégia de leitura
realizadas.

LEITURA/ESCUTA (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
visuais em textos multissemióticos.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 5

(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e

Leitura de imagens em narrativas
palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
visuais

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor

Leitura colaborativa e autônoma e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
Apreciação estética/Estilo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
outros efeitos visuais.

Formação do leitor literário/Leitura

VERSÃO
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

PRELIMINAR
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
PRODUÇÃO DE TEXTOS
Revisão de textos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 6

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os
Utilização de tecnologia digital.
textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

VERSÃO
ORALIDADE Produção de texto oral
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e
peça de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-

PRELIMINAR
línguas e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à
melodia das músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital

noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Forma de composição do texto
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 7

ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.(EF12LP16) Identificar e

(ALFABETIZAÇÃO) reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras,

Forma de composição de texto palavras, expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
poéticos

Decodificação/Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
LEITURA/ESCUTA
Formação de leitor frequente, ler globalmente, por memorização.
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada),

textos que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e
interesses.

VERSÃO
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor
ou já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções
de montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.

(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e

PRELIMINAR
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

Compreensão em leitura slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 8

comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades,

Apreciação estética/Estilo jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
encantamento, jogo e fruição.
 1º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF12LP20nJP) Apreciar poemas e outros textos versificados, em especial a literatura de

cordel como forma de valorização da cultura popular, observando rimas, sonoridades, jogos de
palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de

VERSÃO
encantamento, jogo e fruição.

Construção do sistema
alfabético/Estabelecimento de (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto
relações anafóricas na sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita
referenciação e construção da das palavras e pontuação.
coesão.

PRELIMINAR
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canções,quadrinhas,cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros
gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do
ESCRITA/ PRODUÇÃO DE TEXTO
texto.
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 9

(EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

Escrita Compartilhada/Produção
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
de texto
notícias curtas para o público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,

anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
Contagem de rotina. (EF01MA23nJP) Associar a denominação do número a sua respectiva representação simbólica.

Contagem ascendente e (EF01MA24nJP) Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em um, de dois em dois,
descendente. de cinco em cinco, de dez em dez, identificando antecessor e sucessor em situações cotidianas.

VERSÃO
Reconhecimento de números no (EF01MA01a1JP) Identificar e utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de
contexto diário: indicação de ordem em diferentes situações cotidianas.
quantidades, indicação de ordem
ou indicação de código para a (EF01MA01a2JP) Reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem,
organização de informações. mas sim código de identificação, comparando-os em diversas situações do cotidiano.

(EF01MA02aJP) Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes estratégias como

o pareamento, a linguagem oral, a notação numérica e/ou registros não convencionais e outros

PRELIMINAR
agrupamentos.

(EF01MA03a1JP) Estimar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20 elementos),

por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem mais”, “tem
NÚMEROS
Quantificação de elementos de menos” ou “tem a mesma quantidade”. utilizando estratégias próprias, como desenhos e
uma coleção: estimativas, materiais manipuláveis.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 10

contagem um a um, pareamento

ou outros agrupamentos e (EF01MA03a2JP) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos (em torno de 20
comparação. elementos), por estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois) para indicar “tem
mais”, “tem menos” ou “tem a mesma quantidade”. utilizando estratégias próprias, como
desenhos e materiais manipuláveis. (Desmembramento de habilidade).

(EF01MA25nJP) Identificar os números pares e ímpares e diferenciá-los, a partir de

agrupamentos, em situações do cotidiano e no contexto de jogos, brincadeiras e situações-
problema.

Leitura, escrita e comparação de (EF01MA04aJP) Contar a quantidade de objetos de coleções até 100 unidades e apresentar o
números naturais (até 100). resultado por registros verbais e simbólicos, em situações de seu interesse, como jogos,
brincadeiras, materiais da sala de aula, recursos digitais (calculadoras, tablets, smartphones)
Reta numérica. entre outros.
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF01MA05aJP) Localizar e Comparar números naturais de até duas ordens em situações
cotidianas, com e sem suporte da reta numérica.

Construção de fatos (EF01MA06) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los em procedimentos de

VERSÃO
básicos da adição e da subtração cálculo para resolver situações-problemas.

Composição e decomposição de (EF01MA07) Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições,
números naturais. com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do
sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

PRELIMINAR
Problemas envolvendo diferentes (EF01MA08a1JP) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até (EF15LP03) Localizar informações
significados da adição e da dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, em situações de explícitas em textos.
subtração (juntar, acrescentar, contexto familiar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias
separar, retirar). e formas de registro pessoais. (EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF01MA08a2JP) Elaborar problemas de adição e de subtração, com ajuda do professor e a
(EF01LP01) Reconhecer que textos são
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 11

colaboração dos colegas, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de
juntar, acrescentar, separar e retirar, em situações de contexto familiar, com o suporte de lidos e escritos da esquerda para a direita
imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais. e de cima para baixo da página.

Problemas envolvendo adição de (EF01MA26nJP) Resolver problemas envolvendo a ideia de adição de parcelas iguais (EF15LP03) Localizar informações
parcelas iguais (multiplicação). (multiplicação) em linguagem verbal e com registros próprios (com o suporte de imagens e explícitas em textos.
materiais de manipulação).
(EF15LP18) Relacionar texto com
ilustrações e outros recursos gráficos.

Padrões figurais e numéricos: (EF01MA09) Organizar e ordenar objetos familiares ou representações por figuras, por meio de
ÁLGEBRA investigação de regularidades ou atributos, tais como cor, forma, e medida.
padrões em sequências.
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
Sequências recursivas:
observação de regras usadas
(EF01MA10) Descrever, após o reconhecimento e a explicitação de um padrão (ou
utilizadas em seriações
regularidade), os elementos ausentes em sequências recursivas de números naturais, objetos
numéricas (mais 1, mais 2,
ou figuras.
menos 1, menos 2, por

VERSÃO
exemplo).

(EF01GE08) Criar mapas mentais e

desenhos com base em itinerários, contos
literários, histórias inventadas e
brincadeiras.

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas

PRELIMINAR
simples para localizar elementos do local
de vivência, considerando referenciais
espaciais (frente e atrás, esquerda e
(EF01MA11) Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço em relação à sua direita, em cima e embaixo, dentro e fora)
própria posição, utilizando termos como à direita, à esquerda, em frente, atrás. e tendo o corpo como referência.
Localização de objetos e de
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 12

(EF01MA12aJP) Identificar e descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço (EF15LP09) Expressar-se em situações de
pessoas no espaço, utilizando
GEOMETRIA segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que intercâmbio oral com clareza,
diversos pontos de referência e
se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o preocupando-se em ser compreendido
vocabulário apropriado.
referencial. pelo interlocutor e usando a palavra com
tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.

(EF35EF10aJP) Comparar e identificar os

elementos constitutivos comuns e
diferentes (ritmo,espaço,tempo,gestos/
movimento, criatividade) em danças
populares do Brasil e do mundo (moderna
e contemporânea) e danças de matriz
indígena e africana.
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF15LP09) Expressar-se em situações de
intercâmbio oral com clareza,
(EF01MA13aJP) Reconhecer e relacionar figuras geométricas espaciais (cones, cilindros, esferas
Figuras geométricas espaciais: preocupando-se em ser compreendido
e blocos retangulares) a objetos familiares do mundo físico que fazem parte do seu cotidiano.
reconhecimento e relações com pelo interlocutor e usando a palavra com
(EF01MA27nJP) Descrever e comparar verbalmente figuras espaciais por características comuns,
objetos familiares do mundo tom de voz audível, boa articulação e

VERSÃO
mesmo que apresentadas em diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão),
físico. ritmo adequado.
descrevendo a transformação com suas próprias palavras.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de

Figuras geométricas planas: intercâmbio oral com clareza,
(EF01MA14aJP) Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo)
reconhecimento do formato das preocupando-se em ser compreendido
em desenhos apresentados em diferentes disposições (por translação, rotação ou reflexão) ou
faces de figuras geométricas pelo interlocutor e usando a palavra com
em contornos de faces de sólidos geométricos.

PRELIMINAR
espaciais. tom de voz audível, boa articulação e
ritmo adequado.

(EF01MA15) Comparar comprimentos, capacidades ou massas, utilizando termos como mais

Medidas de comprimento, massa alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso, mais fino, mais largo, mais pesado,
e capacidade: comparações e mais leve, cabe mais, cabe menos, entre outros, para ordenar objetos de uso cotidiano.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 13

unidades de medida não

convencionais. (EF01MA28nJP) Utilizar unidades não padronizadas para medir comprimentos, capacidades ou
massas (pés, passos, palmos, pitada, xícara, entre outros).

(EF01MA16aJP) Estimar e descrever em linguagem verbal ou não verbal sequência de

(EF15LP09) Expressar-se em situações de
acontecimentos relativos a um período de tempo, utilizando, quando possível, os horários dos
intercâmbio oral com clareza,
GRANDEZAS E MEDIDAS eventos. “antes ou depois”; “ontem, hoje ou amanhã”; “dia ou noite”; “manhã, tarde ou noite”;
preocupando-se em ser compreendido
“hora ou meia hora”.
pelo interlocutor e usando a palavra com
Medidas de tempo: unidades de tom de voz audível, boa articulação e
(EF01MA29nJP) Identificar instrumentos apropriados para medir o tempo (relógios e
medida de tempo, suas relações ritmo adequado.
calendários), incluindo horas exatas, dias, semanas e meses.
e o uso do calendário.
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar períodos do dia, dias da semana e meses do ano, utilizando (EF01LP17) Planejar e produzir, em
calendário, quando necessário. colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, listas, agendas, calendários,
(EF01MA18) Produzir a escrita de uma data, apresentando o dia, o mês e o ano, e indicar o dia
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
da semana de uma data, consultando calendários. avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos
ou ilustrações (digitais ou impressos),
dentre outros gêneros do campo da vida

VERSÃO
cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade
do texto.

(EF01LP20) Identificar e reproduzir, em

listas, agendas, calendários, regras,
avisos, convites, receitas, instruções de
montagem e legendas para álbuns, fotos
ou ilustrações (digitais ou impressos), a

PRELIMINAR
formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros.

(EF01CI05) Identificar e nomear

diferentes escalas de tempo: os períodos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 14

diários (manhã, tarde, noite) e a sucessão

de dias, semanas, meses e anos.

(EF01CI06) Selecionar exemplos de como

a sucessão de dias e noites orienta o
ritmo de atividades diárias de seres
humanos e de outros seres vivos.

Sistema monetário brasileiro:

(EF01MA19) Reconhecer e relacionar valores de moedas e cédulas do sistema monetário
reconhecimento de cédulas e
brasileiro para resolver situações simples do cotidiano do estudante.
moedas.

(EF01MA20aJP) Classificar eventos envolvendo o acaso, tais como “acontecerá com certeza”,
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA Noção de acaso. “talvez aconteça” e “é impossível acontecer”, em situações do cotidiano por meio, de
brincadeiras, objetos, jogos e situações do cotidiano.
 1º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
Leitura de tabelas e de gráficos (EF15LP18) Relacionar texto com
(EF01MA21) Ler dados expressos em tabelas e em gráficos de colunas simples.
de colunas simples. ilustrações e outros recursos gráficos.

(EF01LP22) Planejar e produzir, em

VERSÃO
colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor, diagramas, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do
(EF01MA22aJP) Realizar pesquisa, com ajuda do professor, envolvendo até duas variáveis campo investigativo, digitais ou
Coleta e organização de impressos, considerando a situação
categóricas de seu interesse e universo de até 30 elementos, e organizar dados por meio de
informações. comunicativa e o tema/assunto/finalidade
representações pessoais.
do texto.
Registros pessoais para

PRELIMINAR
comunicação de informações (EF01LP24) Identificar e reproduzir, em
coletadas. enunciados de tarefas escolares,
diagramas,entrevistas,curiosidades,
digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 15

orais.
 1º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Características dos materiais (dureza,
maleabilidade, textura entre outros) (EF01CI01aJP) Comparar características de diferentes materiais presentes em objetos de
MATÉRIA E ENERGIA Materiais comuns e seus usos no cotidiano. uso cotidiano, discutindo sua origem, os modos como são descartados e como podem ser
Diferentes tipos de resíduos e os processos de usados de forma mais consciente para a preservação do meio ambiente.
descarte dos materiais

VERSÃO
(EF01CI02) Localizar, nomear e representar graficamente (por meio de desenhos) partes
Características físicas do corpo humano
do corpo humano e explicar suas funções.

(EF01CI07nJP) Identificar os órgãos dos sentidos humanos (audição, olfato, paladar, tato,
Órgãos dos sentidos e a compreensão do
visão) que nos fazem compreender o mundo que nos cerca, reconhecendo as dificuldades
mundo em que vivemos
encontradas pelos indivíduos que apresentam alguma deficiência (deficiência sensorial).

PRELIMINAR
(EF01CI03) Discutir as razões pelas quais os hábitos de higiene do corpo (lavar as mãos
Prevenção e cuidados com a higiene corporal. antes de comer, escovar os dentes, limpar os olhos, o nariz e as orelhas etc.) são necessários
para a manutenção da saúde.
VIDA E EVOLUÇÃO
(EF01CI08nJP) Reconhecer os cuidados necessários para uma vida saudável: alimentação,
Saúde mental e física no dia a dia.
higiene, descanso, lazer e atividades físicas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 16

( EF01ER03) Reconhecer e respeitar as

características físicas e subjetivas de
cada um.
(EF01CI04aJP) Comparar características físicas, entre os colegas, reconhecendo a
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu
Respeito à diversidade diversidade e a importância da valorização, do acolhimento e do respeito às diferenças e
crescimento por meio do registro das
sua correlação com aspectos culturais e étnico-raciais.
lembranças particulares ou de
lembranças dos membros de sua família
e/ou de sua comunidade.

(EF01CI05) Identificar e nomear diferentes escalas de tempo: os períodos diários (manhã, (EF01MA16aJP) Estimar e descrever em
tarde, noite) e a sucessão de dias, semanas, meses e anos. linguagem verbal ou não verbal
TERRA E UNIVERSO Escalas de tempo sequência de acontecimentos relativos a
(EF01CI06) Selecionar exemplos de como a sucessão de dias e noites orienta o ritmo de um período de tempo, utilizando, quando
atividades diárias de seres humanos e de outros seres vivos. possível, os horários dos
 1º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
eventos. “antes ou depois”; “ontem,
hoje ou amanhã”; “dia ou noite”;
“manhã, tarde ou noite”; “hora ou meia
hora”.

VERSÃO
(EF01MA17) Reconhecer e relacionar
períodos do dia, dias da semana e meses
do ano, utilizando calendário, quando
necessário.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 17
 1º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS (EIXO)
CURRICULARES

(EF01GE01aJP) Descrever características observadas de seus lugares de vivência (EF01HI02aJP) Identificar a relação entre
(moradia, escola, brincadeiras, hábitos, costumes, tradições etc.) e identificar semelhanças as suas histórias e as histórias de sua
e diferenças entre esses lugares. família e de sua comunidade,
compartilhando suas vivências no âmbito

VERSÃO
escolar.

(EF01GE12nJP)Identificar-se e reconhecer-se como um sujeito no seu cotidiano e

integrante de um espaço vivenciado.
O modo de vida das crianças em diferentes
lugares (EF01GE02aJP) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras de (EF01HI05) Identificar semelhanças e
diferentes épocas e lugares relatando suas vivências. diferenças entre jogos e brincadeiras
atuais e de outras épocas e lugares

PRELIMINAR
(EF01GE13nJP) Conhecer e experienciar jogos e brincadeiras de origem africana, índigena
O/ SUJEITO E SEU LUGAR e afro-brasileira, valorizando a diversidade cultural.
NO MUNDO
(EF01GE14nJP) Desenvolver noções de cooperação, respeito, justiça, solidariedade e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 18

autoestima nas brincadeiras vivenciadas.

(EF01GE03) Identificar e relatar semelhanças e diferenças de usos do espaço público

(praças, parques) para o lazer e diferentes manifestações.

(EF01GE04) Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (EF15LP13) Identificar finalidades da
(sala de aula, escola etc.). interação oral em diferentes contextos
Situações de convívio em diferentes lugares comunicativos (solicitar informações,
apresentar opiniões, informar, relatar
experiências etc.).

(EF01GE15nJP) Reconhecer a importância das responsabilidades de cada um para a (EF01HI04) Identificar as diferenças
convivência harmônica em diferentes espaços (moradia/família). entre os variados ambientes em que vive
 1º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS (EIXO)
CURRICULARES

(doméstico, escolar e da comunidade),

reconhecendo as especificidades e dos
hábitos que os regem.

VERSÃO
(EF01GE05) Observar e descrever ritmos naturais (dia e noite, variação de temperatura e
CONEXÕES E ESCALAS Ciclos naturais e a vida cotidiana umidade e etc.) em diferentes escalas e temporais, comparando a sua realidade com
outras.

(EF01GE06) Descrever e comparar diferentes tipos de moradia ou objetos de uso cotidiano

(brinquedos, roupas, mobiliários), considerando técnicas e materiais utilizados em sua
produção.
Diferentes tipos de trabalho existentes no seu

PRELIMINAR
MUNDO DO TRABALHO
dia a dia (EF01GE07) Descrever atividades de trabalho relacionadas com o dia a dia da sua
comunidade.

(EF01GE16nJP) Reconhecer situações de exploração do trabalho infantil.

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 19

(EF01MA18) Descrever a localização de

pessoas e de objetos no espaço em
relação à sua própria posição, utilizando
(EF01GE08) Criar mapas mentais e desenhos com base em itinerários, contos literários, termos como à direita, à esquerda, em
histórias inventadas e brincadeiras. frente, atrás.
FORMAS DE
(EF01LP26) Identificar elementos de uma
REPRESENTAÇÃO E Pontos de referência narrativa lida ou escutada, incluindo
PENSAMENTO ESPACIAL personagens, enredo, tempo e espaço.

(EF01MA19) Identificar e descrever a

(EF01GE09) Elaborar e utilizar mapas simples para localizar elementos do local de vivência,
localização de pessoas e de objetos no
considerando referenciais espaciais (frente e atrás, esquerda e direita, em cima e embaixo,
espaço segundo um dado ponto de
dentro e fora) e tendo o corpo como referência.
referência, compreendendo que, para a
 1º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS (EIXO)
CURRICULARES

utilização de termos que se referem à

posição, como direita, esquerda, em
cima, em baixo, é necessário explicitar-se
o referencial.

VERSÃO
(EF01GE10) Descrever características de seus lugares de vivência relacionadas aos ritmos
da natureza (chuva, vento, calor etc.).

NATUREZA , AMBIENTES E (EF01GE17nJP) Identificar em situações de convívio social ações de cuidado em seus
Condições de vida nos lugares de vivência
QUALIDADE DE VIDA lugares de vivência.

(EF01GE11) Associar mudanças de vestuário e hábitos alimentares em sua comunidade ao

PRELIMINAR
longo do ano, decorrentes da variação de temperatura e umidade no ambiente.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 20
 1º ANO - HISTÓRIA
UNIDADES
INTERFACES ENTRE OS
TEMÁTICAS OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
COMPONENTES CURRICULARES
(EIXO)
(EF01CI04aJP) Comparar características físicas,
entre os colegas, reconhecendo a diversidade e a
importância da valorização, do acolhimento e do
(EF01HI01) Identificar aspectos do seu crescimento por meio do registro das
respeito às diferenças e sua correlação com
lembranças particulares ou de lembranças dos membros de sua família e/ou
aspectos culturais e étnico-raciais.

VERSÃO
de sua comunidade.
(EF01ER01aJP) Identificar e acolher as
semelhanças e diferenças religiosas entre o eu, o
outro e o nós
As fases da vida e a ideia de temporalidade
(passado, presente, futuro).
(EF01ER02aJP) Reconhecer que o seu nome e o das
demais pessoas os identificam e os diferenciam,
identificando a composição sociológica da família.

PRELIMINAR
(EF01HI09nJP)Reconhecer o nome e sobrenome como forma de identificação,
a fim de reconhecer-se como sujeito histórico pertencente a uma comunidade. (EF01ER03) Reconhecer e respeitar as
características físicas e subjetivas de cada um.
MUNDO PESSOAL: MEU
LUGAR NO MUNDO (EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos,
lembranças, memórias e saberes de cada um.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 21

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral

(EF01HI02aJP) Identificar a relação entre as suas histórias e as histórias de
As diferentes formas de organização da família em diferentes contextos comunicativos
sua família e de sua comunidade, compartilhando suas vivências no âmbito
e da comunidade: os vínculos pessoais e as (solicitar informações, apresentar opiniões,
escolar.
relações de amizade. informar, relatar experiências etc.).

(EF01HI03) Descrever e distinguir os seus papéis e responsabilidades

relacionados à família, à escola e à comunidade.

(EF01HI10nJP)Identificar a diversidade de formas de organização dos grupos

familiares reconhecendo a importância do respeito e do afeto entre as pessoas
da comunidade para uma convivência harmoniosa.

A escola e a diversidade do grupo social (EF01HI04) Identificar as diferenças entre os variados ambientes em que vive
envolvido (doméstico, escolar e da comunidade), reconhecendo as especificidades dos
 1º ANO - HISTÓRIA
UNIDADES
INTERFACES ENTRE OS
TEMÁTICAS OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
COMPONENTES CURRICULARES
(EIXO)
hábitos e das regras que os regem.

A vida em casa, a vida na escola e formas de (EF01HI05) Identificar semelhanças e diferenças entre jogos e brincadeiras da
representação social e espacial: os jogos e sua localidade, atuais e de outras épocas e lugares.

VERSÃO
brincadeiras como forma de interação social e
espacial (EF01HI11nJP)Conhecer jogos e brincadeiras de outras comunidades
(indígenas, quilombolas e ribeirinhas).

(EF01LP23) Planejar e produzir, em colaboração

com os colegas e com a ajuda do professor,
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do
(EF01HI06) Conhecer as histórias da família e da escola e identificar o papel
MUNDO PESSOAL: EU, campo investigativo, que possam ser repassados
desempenhado por diferentes sujeitos em diferentes espaços.
MEU GRUPO SOCIAL E oralmente por meio de ferramentas digitais, em

PRELIMINAR
MEU TEMPO A vida em família: diferentes configurações e áudio ou vídeo, considerando a situação
vínculos comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF01LP26) Identificar elementos de uma narrativa

(EF01HI07) Identificar mudanças e permanências nas formas de organização
lida ou escutada, incluindo personagens, enredo,
familiar.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 22

tempo e espaço.

(EF01HI08aJP) Reconhecer o significado das comemorações e festas

A escola, sua representação espacial, sua
escolares, diferenciando-as das datas festivas comemoradas no âmbito
história e seu papel na comunidade
familiar ou da comunidade, valorizando as tradições locais e regionais.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

2º ANO
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em ser

Oralidade pública/Intercâmbio
compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa articulação e
conversacional em sala de aula.
ritmo adequado.

VERSÃO
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando os

Características da conversação
turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
espontânea
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF12AR19aJP) Perceber teatralidades na

vida cotidiana conhecendo elementos

PRELIMINAR
teatrais (vozes, personagens, figurino,
maquiagem, cenário, iluminação,
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na fala,
sonoplastia) nas brincadeiras infantis, nos
como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou discordância),
ORALIDADE Aspectos não linguísticos jogos dramáticos, reconhecendo os
expressão corporal, tom de voz.
(paralinguísticos) no ato da fala elementos visuais e sonoros do teatro
relacionando suas funções e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 24

reconhecendo-os nos diferentes

contextos do cotidiano.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Relato oral/Registro formal e
informal

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.

Contagem de histórias (EF15LP20nJP) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários afro-
brasileiros e indígenas, lidos pelo professor.
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
Reconstrução das condições de quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa,
produção e recepção de textos. de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu

VERSÃO
e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
Estratégia de leitura antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

PRELIMINAR
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

(EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráfico-
LEITURA/ESCUTA visuais em textos multissemióticos.
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 25

Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e
visuais palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e,

Leitura colaborativa e autônoma mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
Apreciação estética/Estilo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por outros
efeitos visuais.
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
Formação do leitor literário/Leitura
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica

(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o

VERSÃO
propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

ESCRITA / PRODUÇÃO TEXTUAL (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) Revisão de textos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
ortografia e pontuação.

PRELIMINAR
(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os
Utilização de tecnologia digital.
textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 26
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF12LP06) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem, dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em
Produção de texto oral áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

VERSÃO
ORALIDADE
(EF12LP13) Planejar, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans e peça
de campanha de conscientização destinada ao público infantil que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF12LP07) Identificar e (re)produzir, em cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas

e canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao ritmo e à melodia das

PRELIMINAR
músicas e seus efeitos de sentido.

(EF12LP14) Identificar e reproduzir, em fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,

cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Forma de composição do texto
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 27

ANÁLISE LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA (EF12LP15) Identificar a forma de composição de slogans publicitários.
(ALFABETIZAÇÃO) (EF12LP16) Identificar e reproduzir, em anúncios publicitários e textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil (orais e escritos, digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive o uso de imagens.

(EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos de palavras, palavras,

Forma de composição de texto expressões, comparações, relacionando-as com sensações e associações.
poéticos

LEITURA/ESCUTA (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de palavras de uso
Decodificação/Fluência de leitura
frequente, ler globalmente, por memorização.
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Formação de leitor (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura compartilhada), textos
que circulam em meios impressos ou digitais, de acordo com as necessidades e interesses.

VERSÃO
(EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor ou
já com certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas, instruções de
montagem (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
(EF12LP08) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando

PRELIMINAR
a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF12LP09) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
Compreensão em leitura slogans, anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público
infantil, dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 28

tema/assunto do texto.
(EF12LP10) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
cartazes, avisos, folhetos, regras e regulamentos que organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação cidadã, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

(EF12LP17) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

enunciados de tarefas escolares, diagramas, curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre outros gêneros do campo investigativo,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, sonoridades, jogos
Apreciação estética/Estilo
de palavras, reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º e 2º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
encantamento, jogo e fruição.

(EF12LP20nJP) Apreciar poemas e outros textos versificados, em especial a literatura de cordel

como forma de valorização da cultura popular, observando rimas, sonoridades, jogos de palavras,
reconhecendo seu pertencimento ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo

VERSÃO
e fruição.

Construção do sistema
alfabético/Estabelecimento de (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e voltando para o texto sempre
ESCRITA/ PRODUÇÃO DE TEXTO
relações anafóricas na que tiver dúvidas sobre sua distribuição gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
referenciação e construção da
palavras e pontuação.
coesão

PRELIMINAR
(EF12LP05) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(re)contagens de histórias, poemas e outros textos versificados (letras de
canções,quadrinhas,cordel), poemas visuais, tiras e histórias em quadrinhos, dentre outros
gêneros do campo artístico-literário, considerando a situação comunicativa e a finalidade do
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 29

texto.

Escrita Compartilhada / (EF12LP11) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas
Produção de texto em notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas para
o público infantil, digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF12LP12) Escrever, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, slogans,

anúncios publicitários e textos de campanhas de conscientização destinados ao público infantil,
dentre outros gêneros do campo publicitário, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto/finalidade do texto.
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO CURRICULARES

(EF02LP15) Cantar cantigas e canções, obedecendo ao ritmo e à melodia. (EF12AR14aJP) Perceber e explorar os
elementos constitutivos da música
(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, (altura, intensidade, timbre, duração,

VERSÃO
notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado textura sonora, ritmo, melodia e
Produção de texto oral oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, harmonia, etc.), por meio de jogos,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. brincadeiras, canções e práticas diversas
de composição/criação, execução e
(EF02LP30nJP) Relatar oralmente experiências e vivências pessoais, bem como recontar apreciação musical.
histórias lidas e ouvidas.
ORALIDADE
(EF02LP24) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,

PRELIMINAR
Planejamento de texto oral relatos de experimentos, registros de observação, entrevistas, dentre outros gêneros do campo
Exposição oral investigativo, que possam ser repassados oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.

(EF02LP31nJP) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 30

Variação Linguística identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas.
(EF12AR25aJP) Conhecer e valorizar o
patrimônio cultural, material e imaterial,
(EF02LP02) Segmentar palavras em sílabas e remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou de culturas diversas, em especial a
finais para criar novas palavras. brasileira, incluindo-se suas matrizes
indígenas, africanas e europeias, de
(EF02LP03) Ler e escrever palavras com correspondências regulares diretas entre letras e diferentes épocas, favorecendo a
ANÁLISE LINGUÍSTICA / SEMIÓTICA Construção do sistema alfabético fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares contextuais (c e q; e e o, em posição construção de vocabulário e repertório
(ALFABETIZAÇÃO) e da ortografia átona em final de palavra). relativos às diferentes linguagens
artísticas.
(EF02LP04) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.

(EF02LP05) Ler e escrever corretamente palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO CURRICULARES

Conhecimento do alfabeto do
português do Brasil (EF02LP06) Perceber o princípio acrofônico que opera nos nomes das letras do alfabeto.

VERSÃO
Conhecimento das diversas
grafias do alfabeto/Acentuação (EF02LP07) Escrever palavras, frases, textos curtos nas formas imprensa e cursiva.

Segmentação de palavras/
Classificação por números de (EF02LP08) Segmentar corretamente as palavras ao escrever frases e textos.
sílabas

Pontuação

PRELIMINAR
(EF02LP09) Usar adequadamente ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.

Sinonímia e (EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido
antonímia/Morfologia/ entre eles, e formar antônimos de palavras encontradas em texto lido pelo acréscimo do prefixo
Pontuação de negação in-/im-.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 31

Morfologia (EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e-inho/-zinho.

(EF02LP16) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails, receitas

(modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e diagramação específica de
cada um desses gêneros.

Forma de composição do texto (EF02LP32nJP) Identificar e reproduzir, em bilhetes, recados, avisos, cartas, e-mails,
mensagens instantâneas, receitas (modo de fazer), relatos (digitais ou impressos), a
formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros.
(EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de experiências pessoais, a sequência dos fatos,
utilizando expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”, “depois”,“ontem”, “hoje”,
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO CURRICULARES

“amanhã”, “outro dia”, “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de informatividade
necessário.

(EF02LP25) Identificar e reproduzir, em relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de

VERSÃO
enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

(EF02LP29) Observar, em poemas visuais, o formato do texto na página, as ilustrações e outros

Forma de composição de textos efeitos visuais.
poéticos visuais
(EF02LP33nJP) Observar, identificar e compreender as ideias contidas em poemas visuais, o

PRELIMINAR
formato do texto na página, as ilustrações e outros efeitos visuais.

Formas de composição de (EF02LP28) Reconhecer o conflito gerador de uma narrativa ficcional e sua resolução, além de
narrativas palavras, expressões e frases que caracterizam personagens e ambientes.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 32

(EF02LP12) Ler e compreender com certa autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto
Compreensão em Leitura do texto e relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
(EF02fLP34nJP) Interpretar frases e expressões em textos de diferentes gêneros e temáticas,
lidos com autonomia.

LEITURA/ESCUTA (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos informativos de diferentes

Pesquisa
ambientes digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.

(EF02HI04) Selecionar e compreender o

(EF02LP20) Reconhecer a função de textos utilizados para apresentar informações coletadas significado de objetos e documentos
Imagens analíticas em textos
em atividades de pesquisa (enquetes, pequenas entrevistas, registros de experimentações). pessoais como fontes de memórias e
histórias nos âmbitos pessoal, familiar,
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO CURRICULARES

escolar e comunitário.
(EF02HI08) Compilar histórias da família
e/ou da comunidade registradas em

VERSÃO
diferentes fontes.

Formação do leitor literário (EF02LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, textos literários, de gêneros variados,
desenvolvendo o gosto pela leitura.

(EF02LP01) Utilizar, ao produzir o texto, grafia correta de palavras conhecidas ou com

estruturas silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de frases e em substantivos

PRELIMINAR
Construção do sistema próprios, segmentação entre as palavras, ponto final, ponto de interrogação e ponto de
alfabético/
exclamação.
Convenções da escrita
(EF02LP13) Planejar e produzir bilhetes e cartas, em meio impresso e/ou digital, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 33

tema/assunto/finalidade do texto.

Escrita/ Produção de texto (EF02LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
(compartilhada e autônoma) Produção de textos pequenos relatos de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros
gêneros do campo investigativo,digitais ou impressos, considerando a situação comunicativa e
o tema/assunto/finalidade do texto.

Escrita autônoma (EF02LP23) Planejar e produzir, com certa autonomia, pequenos registros de observação de
resultados de pesquisa, coerentes com um tema investigado.

Escrita autônoma e (EF02LP14) Planejar e produzir pequenos relatos de observação de processos, de fatos, de
compartilhada experiências pessoais, mantendo as características do gênero, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
 2º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA

PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES

OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO CURRICULARES

(EF02LP27) Reescrever textos narrativos literários lidos pelo professor.

VERSÃO
(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da
Escrita compartilhada comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra,
leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 34
 2º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
(EF02MA01aJP) Comparar e ordenar números naturais (até a ordem de
centenas) pela compreensão de características do sistema de numeração
decimal (agrupamentos de 10 em 10 , valor posicional e função do zero).
(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da
Leitura, escrita, comparação e quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses
ordenação de números de até objetos (até 1000 unidades).

VERSÃO
três ordens pela compreensão de (EF02MA03) Comparar quantidades de objetos de dois conjuntos, por
características do sistema de estimativa e/ou por correspondência (um a um, dois a dois, entre outros),
numeração decimal (valor para indicar números pares e ímpares, “tem mais”, “tem menos” ou “tem a
posicional e papel do zero). mesma quantidade”, indicando, quando for o caso, quantos a mais e quantos
a menos.
Reta numérica (EF02MA24nJP) Comparar números naturais até a ordem das centenas, com
o suporte da reta numérica para identificação de números que “vem antes”,
antecessor, e números que “vem depois”, sucessor de um determinado
número.

NÚMEROS

PRELIMINAR
Composição e decomposição de
números naturais (até 1000).
(EF02MA04) Compor e decompor números naturais de até três ordens, com
suporte de material manipulável, por meio de diferentes adições.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 35

Construção de fatos
(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição e subtração e utilizá-los no
fundamentais da adição e da
cálculo mental ou escrito.
subtração.

(EF02MA06a1JP) Resolver problemas de adição e de subtração, envolvendo

números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Problemas envolvendo diferentes
separar, retirar, utilizando estimativas e estratégias pessoais.
significados da adição e da
(EF02MA06a2JP) Elaborar problemas de adição e de subtração com ajuda do
subtração (juntar, acrescentar,
professor e em colaboração com os colegas, envolvendo números de até três (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
separar, retirar).
ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando recursos gráficos.
estimativas e estratégias pessoais.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Problemas envolvendo adição de (EF02MA07a1JP) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5) com a
parcelas iguais (multiplicação) ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
 2º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
pessoais, utilizando ou não suporte de imagens, linguagem verbal e/ou recursos gráficos.
material manipulável.

(EF02MA07a2JP) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4 e 5), com a

ideia de adição de parcelas iguais por meio de estratégias e formas de registro
pessoais, utilizando ou não suporte de imagens, linguagem verbal e/ou

VERSÃO
material manipulável, com ajuda do professor e em colaboração com os
colegas.

Significados de unidades inteiras (EF02MA25nJP) Reconhecer termos como dúzia e meia dúzia; dezena e meia
e de metades em contextos dezena; centena e meia centena, associando-os às suas respectivas
sociais. quantidades.

(EF02MA08a1JP) Resolver problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça

parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando

PRELIMINAR
estratégias pessoais. (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Problemas envolvendo
significados de dobro, metade,
(EF02MA08a2JP) Elaborar problemas envolvendo dobro, metade, triplo e terça (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
triplo e terça parte.
parte, com o suporte de imagens ou material manipulável, utilizando recursos gráficos.
estratégias pessoais, com ajuda do professor e em colaboração com os
colegas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 36

(EF02MA26nJP) Resolver problemas de divisão em linguagem verbal, por meio (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Problemas envolvendo repartição de estratégias e formas de registro pessoais (com o suporte de imagens ou
em partes iguais (divisão). materiais de manipulação), envolvendo as ideias de repartir uma coleção em (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
partes iguais. recursos gráficos.

(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente

ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade
Construção de sequências
estabelecida.
repetitivas e de sequências
recursivas com padrões figurais e
ÁLGEBRA (EF02MA27nJP) Construir sequências de objetos e figuras a partir de atributos
numéricos.
como forma, cor, tamanho e quantidades, que estabeleçam uma regularidade
ou padrão.

Identificação de regularidade de (EF02MA10) Descrever um padrão (ou regularidade) de sequências repetitivas

 2º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
sequências e determinação de e de sequências recursivas, por meio de palavras, símbolos ou desenhos.
elementos ausentes na
sequência. (EF02MA11) Descrever os elementos ausentes em sequências repetitivas e em
sequências recursivas de números naturais, objetos ou figuras.

(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral

VERSÃO
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e ritmo adequado.
(EF02MA12aJP) Identificar e registrar em linguagem verbal ou não verbal, a
(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de
localização e os deslocamentos de pessoas e de objetos no espaço,
objetos (referenciais espaciais, como frente e atrás,
Localização e movimentação de considerando mais de um ponto de referência, e indicar as mudanças de
esquerda e direita, em cima e embaixo, dentro e fora) por
pessoas e objetos no espaço, direção, sentido e de vistas.
meio de representações espaciais da sala de aula e da
segundo pontos de referência, e
escola.

PRELIMINAR
indicação de mudanças de (EF02MA28nJP) Representar a posição de pessoas e objetos no espaço, por
direção e sentido. meio de desenhos e plantas baixas, desenvolvendo noções de tamanho, de
(EF12AR02aJP) Explorar e reconhecer elementos
lateralidade, de localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, tom,
cor, espaço, movimento, direção, dimensão, textura,
escala.) em obras e produções multirreferenciais
GEOMETRIA
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 37

(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de

convivência.

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de

Esboço de roteiros e de plantas (EF02MA13) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de ambientes representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para
simples. familiares, assinalando entradas, saídas e alguns pontos de referência. representar componentes da paisagem dos lugares de
vivência.

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a

(EF02MA14aJP) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas
construção de objetos de uso cotidiano, tendo em vista
Figuras geométricas espaciais espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera) por
algumas propriedades desses materiais (flexibilidade,
(cubo, bloco retangular, características comuns, mesmo que apresentadas em diferentes disposições
dureza, transparência etc.).
pirâmide, cone, cilindro e esfera): (por translação, rotação ou reflexão), relacionando-as com objetos do mundo
reconhecimento e características. físico.
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo
 2º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
articulação e
ritmo adequado.

(EF02MA15aJP) Reconhecer, comparar e nomear figuras planas (círculo,

Figuras geométricas planas (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral
quadrado, retângulo e triângulo), por meio de características comuns, em
(círculo, quadrado, retângulo e com clareza, preocupando-se em ser compreendido pelo

VERSÃO
desenhos apresentados em diferentes disposições (por translação, rotação ou
triângulo): reconhecimento e interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
reflexão) ou em sólidos geométricos, descrevendo a transformação com suas
características. articulação e ritmo adequado.
próprias palavras.

Medida de comprimento:
unidades não padronizadas e (EF02MA16aJP) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas
padronizadas (metro, centímetro (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não
e milímetro); instrumentos de padronizadas (pés, os passos, os palmos) e padronizadas (metro, centímetro
medida não convencionais e e milímetro) e instrumentos adequados (régua, fita métrica e trena).

PRELIMINAR
convencionais.

Medida de capacidade e de
massa: unidades de medida não
(EF02MA17aJP) Estimar, medir e comparar capacidade e massa, utilizando
convencionais e convencionais
estratégias pessoais e unidades de medida não padronizadas ou padronizadas
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 38

(litro, mililitro, cm3 , grama e

(litro, mililitro, grama e quilograma) utilizando instrumento de medida
quilograma); instrumentos de
adequado (balança, recipiente medidor, entre outros).
GRANDEZAS E MEDIDAS medida não convencionais e
convencionais.

(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre duas datas, como (EF02LP17) Identificar e reproduzir, em relatos de
dias da semana e meses do ano, utilizando calendário, para planejamentos e experiências pessoais, a sequência dos fatos, utilizando
organização de agenda. expressões que marquem a passagem do tempo (“antes”,
Medidas de tempo: intervalo de
tempo, uso do calendário, leitura “depois”,“ontem”, “hoje”, “amanhã”, “outro dia”,
(EF02MA19) Medir a duração de um intervalo de tempo por meio de relógio
de horas em relógios digitais e “antigamente”, “há muito tempo” etc.), e o nível de
digital e registrar o horário do início e do fim do intervalo.
analógicos e ordenação de datas. informatividade necessário.
(EF02MA29nJP) Ler e registrar horas exatas e meia hora em relógios digitais (EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da
e analógicos. vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo
(antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
 2º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES

(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do

tempo presentes na comunidade, como relógio e calendário.

(EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos

horários do dia e associá-las ao tamanho da sombra

VERSÃO
projetada.

(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de

atividades sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).

Sistema monetário brasileiro: (EF02MA30nJP) Reconhecer as cédulas e moedas do sistema monetário

reconhecimento de cédulas e brasileiro, identificando os seus respectivos valores.
moedas e equivalência de (EF02MA20) Estabelecer a equivalência de valores entre moedas e cédulas do
valores. sistema monetário brasileiro para resolver situações cotidianas.

PRELIMINAR
Análise da ideia de aleatoriedade (EF02MA21) Classificar resultados de eventos cotidianos aleatórios como
em situações do cotidiano. “pouco prováveis”, “muito prováveis”, “improváveis” e “impossíveis”.

(EF02MA22) Comparar informações de pesquisas apresentadas por meio de (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 39

tabelas de dupla entrada e em gráficos de colunas simples ou barras, para (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA Coleta, classificação e
melhor compreender aspectos da realidade próxima. recursos gráficos.
representação de dados em
tabelas simples e de dupla (EF02LP21) Explorar, com a mediação do professor, textos
(EF02MA23) Realizar pesquisa em universo de até 30 elementos, escolhendo
entrada e em gráficos de colunas. informativos de diferentes ambientes digitais de pesquisa,
até três variáveis categóricas de seu interesse, organizando os dados
coletados em listas, tabelas e gráficos de colunas simples. conhecendo suas possibilidades.
 2º ANO - CIÊNCIAS
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
(EF02CI01) Identificar de que materiais (metais, madeira, vidro etc.) são feitos os (EF02GE07) Descrever as atividades extrativas (minerais,
objetos que fazem parte da vida cotidiana, como esses objetos são utilizados e agropecuárias e industriais) de diferentes lugares,
com quais materiais eram produzidos no passado. identificando os impactos ambientais.
Propriedades físicas e usos
dos materiais
(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais para a construção de objetos de (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas
uso cotidiano, tendo em vista algumas propriedades desses materiais diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em

VERSÃO
MATÉRIA E ENERGIA (flexibilidade, dureza, transparência etc.). que vive.

Prevenção de acidentes
(EF02CI03aJP) Discutir os cuidados necessários à prevenção de acidentes
domésticos nos ambientes
domésticos (objetos cortantes e inflamáveis, eletricidade, produtos de limpeza,
de vivência das crianças
medicamentos, etc.), observando as medidas essenciais que devem ser aplicadas
com foco nos mais comuns
em situações de emergência.
na cidade de João Pessoa

PRELIMINAR
Seres vivos nos ambientes (EF02CI04aJP) Descrever características de plantas e animais (dos locais de
dos ecossistemas de João vivência - rua, bairro, cidade, estado) considerando tamanho, forma, cor, fase da
Pessoa/Paraíba vida, local onde se desenvolvem etc. e relacioná-las ao ambiente em que vivem.

VIDA E EVOLUÇÃO (EF02CI05aJP) Investigar, em diferentes ambientes, a importância da água e da

luz para a manutenção da vida de plantas em geral. (EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 40

Plantas: Características e
a vida, identificando seus diferentes usos (plantação e
adaptações às condições
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores extração de materiais, entre outras possibilidades) e os
ambientais
e frutos) e a função desempenhada por cada uma delas, e analisar as relações impactos desses usos no cotidiano da cidade e do campo.
entre as plantas, o ambiente e os demais seres vivos.

(EF02MA18) Indicar a duração de intervalos de tempo entre

Movimento aparente do Sol (EF02CI07) Descrever as posições do Sol em diversos horários do dia e associá-
duas datas, como dias da semana e meses do ano, utilizando
no céu las ao tamanho da sombra projetada.
calendário, para planejamentos e organização de agenda.

TERRA E UNIVERSO (EF02CI09nJP) Identificar o sol como fonte de luz e calor, reconhecendo sua
importância para a manutenção da vida na Terra.
O Sol como fonte de luz e
(EF02CI08) Comparar o efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) em
calor
diferentes tipos de superfície (água, areia, solo, superfícies escura, clara e metálica
etc.).
 2º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO) CURRICULARES

(EF02GE01aJP) Descrever a história das migrações no bairro ou (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar
comunidade em que vive, conhecendo a história do seu local de os motivos que aproximam e separam as pessoas em
vivência. diferentes grupos sociais ou de parentesco.
Convivência e interações entre
pessoas na comunidade.
(EF02GE02) Comparar costumes e tradições de diferentes populações

VERSÃO
inseridas no bairro ou comunidade em que vive, reconhecendo a
importância do respeito às diferenças.

O SUJEITO E SEU LUGAR NO (EF02GE03a1JP) Comparar diferentes meios de transporte e de

MUNDO comunicação, indicando o seu papel na conexão entre lugares e a vida
cotidiana.

Riscos e cuidados nos meios de (EF02GE03a2JP)Discutir sobre os riscos dos meios de transporte e de

PRELIMINAR
transporte e de comunicação. comunicação para a vida e para o ambiente e seu uso responsável.

(EF02GE12nJP)Reconhecer a importância e evolução dos meios de

comunicação e de transporte ao longo da história e sua importância para
acompanhar os avanços tecnológicos exigidos pela sociedade moderna.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 41

(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e diferenças nos hábitos, nas

Experiências da comunidade no
relações com a natureza e no modo de viver de pessoas em diferentes
tempo e no espaço.
lugares.
CONEXÕES E ESCALAS

(EF02GE05aJP) Identificar e analisar mudanças e permanências,

Mudanças e permanências.
comparando imagens de um mesmo lugar em diferentes tempos.

(EF02MA29nJP) Ler e registrar horas exatas e meia hora em

relógios digitais e analógicos.
Tipos de trabalho em lugares e (EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a diferentes tipos de atividades
MUNDO DO TRABALHO
tempos diferentes. sociais (horário escolar, comercial, sono etc.).
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da
vida cotidiana, usando noções relacionadas ao tempo (antes,
 2º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
(EIXO) CURRICULARES

durante, ao mesmo tempo e depois).

(EF02GE07) Descrever as atividades extrativas(minerais, agropecuárias (EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas
e industriais) de diferentes lugares, identificando os impactos diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em
ambientais. que vive.

VERSÃO
(EF02GEn13JP) Identificar as principais atividades econômicas
realizadas em seu local de vivência.

(EF02GE08) Identificar e elaborar diferentes formas de representação (EF02MA21) Esboçar roteiros a ser seguidos ou plantas de
(desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes ambientes familiares, assinalando entradas, saídas e alguns
da paisagem dos lugares de vivência. pontos de referência.

PRELIMINAR
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia)
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E Localização, orientação e em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão
PENSAMENTO ESPACIAL representação espacial. oblíqua).

(EF02GE10) Aplicar princípios de localização e posição de objetos (EF02MA28nJP) Representar a posição de pessoas e objetos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 42

(referenciais espaciais, como frente e atrás, esquerda e direita, em cima no espaço, por meio de desenhos e plantas baixas,
e embaixo, dentro e fora) por meio de representações espaciais da sala desenvolvendo noções de tamanho, de lateralidade, de
de aula e da escola. localização, de direcionamento, de sentido e de vistas.

(EF02GE11) Reconhecer a importância do solo e da água para a vida,

NATUREZA, AMBIENTES E Os usos dos recursos naturais: solo e identificando seus diferentes usos (plantação e extração de materiais,
QUALIDADE DE VIDA água no campo e na cidade. entre outras possibilidades) e os impactos desses usos no cotidiano da
cidade e do campo.
 2º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF02GE01aJP) Descrever a história das
A noção do “Eu” e do “Outro”:
A COMUNIDADE E SEUS (EF02HI01) Reconhecer espaços de sociabilidade e identificar os motivos que aproximam e migrações no bairro ou comunidade em
comunidade, convivências e
REGISTROS separam as pessoas em diferentes grupos sociais ou de parentesco. que vive, conhecendo a história do seu
interações entre pessoas.
local de vivência.

VERSÃO
(EF02HI02) Identificar e descrever práticas e papéis sociais que as pessoas exercem em
diferentes comunidades.

(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas que remetem à percepção de mudança,

pertencimento e memória.

(EF02HI12nJP) Compreender a importância da memória a partir das influências culturais

indígenas, africanas e ribeirinhas para a constituição da sua identidade e do seu local de

PRELIMINAR
vivência.

A noção do “Eu” e do “Outro”: (EF12AR24aJP) Caracterizar e

registros de experiências pessoais (EF02HI04) Selecionar e compreender o significado de objetos e documentos pessoais como experimentar brinquedos, brincadeiras,
e da comunidade no tempo e no fontes de memórias e histórias nos âmbitos pessoal, familiar, escolar e comunitário. jogos, danças, canções e histórias de
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 43

espaço. diferentes matrizes estéticas e culturais.

Formas de registrar e narrar (EF02HI05aJP) Selecionar objetos e documentos pessoais e de grupos próximos ao seu
histórias (marcos de memória convívio e compreender sua função, seu uso e seu significado, reconhecendo-os como fontes
materiais e imateriais). históricas.

(EF02MA18) Indicar a duração de

intervalos de tempo entre duas datas,
(EF02HI06) Identificar e organizar, temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando noções
O tempo como medida. como dias da semana e meses do ano,
relacionadas ao tempo (antes, durante, ao mesmo tempo e depois).
utilizando calendário, para planejamentos
e organização de agenda.

(EF02HI07) Identificar e utilizar diferentes marcadores do tempo presentes na comunidade,

como relógio e calendário.
 2º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
As fontes: relatos orais, objetos,
imagens (pinturas, fotografias,
AS FORMAS DE REGISTRAR AS vídeos), músicas, escrita,
(EF02HI08) Compilar histórias da família e/ou da comunidade registradas em diferentes fontes.
EXPERIÊNCIAS DA COMUNIDADE tecnologias digitais de informação
e comunicação e inscrições nas

VERSÃO
paredes, ruas e espaços sociais.

(EF12AR07aJP) Conhecer algumas

categorias do sistema das artes visuais
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos pessoais que remetam à própria experiência no
(museus, galerias, instituições, artistas,
âmbito da família e/ou da comunidade, discutindo as razões pelas quais alguns objetos são
artesãos, curadores etc.), considerando
preservados e outros são descartados.
os sistemas das artes visuais regionais e
locais.

PRELIMINAR
(EF02HI10aJP) Identificar diferentes formas de trabalho existentes na comunidade em que
O TRABALHO E A
A sobrevivência e a relação com a vive, seus significados, suas especificidades e importância, compreendendo as mudanças que
SUSTENTABILIDADE NA
natureza. ocorreram a partir das inovações tecnológicas.
COMUNIDADE
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 44

(EF02HI11) Identificar impactos no ambiente causados pelas diferentes formas de trabalho

existentes na comunidade em que vive, sua relação com a natureza e com a história da
localidade..

(EF02HI13nJP)Perceber que suas atitudes diárias podem contribuir para a preservação ou

destruição do ambiente em que vive.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

3º ANO
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se
conversacional em em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
sala de aula. articulação e ritmo adequado.

VERSÃO
(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
ORALIDADE Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

Características da conversação
os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
espontânea
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

EF35AR19aJP) Compreender e exercitar as

PRELIMINAR
teatralidades na vida cotidiana a partir da
identificação dos elementos que constituem
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na o teatro (entonação de voz, fisicalidade de
Aspectos não linguísticos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 46

fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou personagens, figurino, cenários,
(paralinguísticos) no ato da fala discordância), expressão corporal, tom de voz. maquiagem, iluminação, sonoplastia,
narrativas variadas. etc), diferenciando sua
função e percebendo a importância de cada
um deles para o fazer teatral.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.
Contagem de histórias (EF15LP20nJP) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários afro-
brasileiros e indígenas, lidos pelo professor.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
produção e quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
recepção de textos. impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,

VERSÃO
quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das

PRELIMINAR
Estratégia de leitura
hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 47

LEITURA/ESCUTA (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) gráfico-visuais em textos multissemióticos.

Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
visuais e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor

Leitura colaborativa e autônoma e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
Apreciação estética/Estilo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
outros efeitos visuais.

Formação do leitor literário/Leitura

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica

VERSÃO
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
Planejamento de texto o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

PRELIMINAR
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
PRODUÇÃO DE TEXTOS Revisão de textos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 48

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
Utilização de tecnologia digital.
os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e
Forma de composição de gêneros contextos comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais
orais (conversação espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no
rádio ou na TV, debate, noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e
TV, aula, debate etc.)

VERSÃO
(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,
identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos
(EF03HI07) Identificar semelhanças e
regionais ou diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
diferenças existentes entre comunidades
Variação linguística de sua cidade
(EF35LP32nJP) Apreciar canções do repertório popular nordestino apropriando-se da
ou região, e descrever o papel dos
variedade linguística local.
diferentes grupos sociais que as formam.

PRELIMINAR
(EF35LP33nJP) Identificar os elementos característicos dos gêneros textuais de tradição
oral presentes na cultural local.
ORALIDADE
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 49

(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas,

Escuta de textos orais formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que
necessário.

Compreensão de textos orais (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,
apresentações e palestras.

Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar
recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro dados apresentados em tabelas de dupla
Exposição oral escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. entrada, gráficos de barras ou de colunas,
envolvendo resultados de pesquisas
significativas, utilizando termos como
maior e menor frequência, apropriando-se
desse tipo de linguagem para
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de palavras,
especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
Construção do sistema alfabético e (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
da ortografia grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

VERSÃO
Morfologia
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos
e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

PRELIMINAR
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ (EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias
SEMIÓTICA simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos,
(ORTOGRAFIZAÇÃO) a formatação e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 50

Forma de Composição do texto versões orais.

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador,

Formas de composição de
resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando
narrativas
narrativas em primeira e terceira pessoas.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido

Discurso direto e indireto de verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto,
quando for o caso.

Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de
poéticos. recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia
Decodificação/Fluência de leitura.
e fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando

VERSÃO
com os colegas sua opinião, após a leitura.
Formação de leitor
(EF35LP34nJP) Apreciar obras literárias de autores regionais/locais por meio impresso e por
meio digital.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem

PRELIMINAR
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
Compreensão
espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

LEITURA/ESCUTA (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 51

(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base

no contexto da frase ou do texto.
Estratégia de leitura
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais
(de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais,
possessivos, demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

(EF03CI07) Identificar características da

Terra (como seu formato esférico, a
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre presença de água, solo etc.), com base na
Pesquisa
fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais. observação, manipulação e comparação de
diferentes formas de representação do
planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros

Formação do leitor literário e extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.

VERSÃO
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de
Leitura multissemiótica verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e

Apreciação estética/Estilo
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido

PRELIMINAR
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar formas
distintas de manifestações do teatro
(EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua presente em diferentes contextos,
Textos dramáticos
organização por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das aprendendo a ver e a ouvir histórias
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 52

personagens e de cena. dramatizadas e cultivando a percepção, o

imaginário, a capacidade de simbolizar e o
repertório ficcional.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais

Construção do sistema
como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final,
alfabético/Convenções da escrita
ponto de (exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.

PRODUÇÃO DE TEXTOS (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical
Construção do sistema alfabético/
(ESCRITA COMPARTILHADA E ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao
Estabelecimento de relações
AUTÔNOMA) gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações
anafóricas na referenciação e
de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de
construção da coesão
informalidade.

Planejamento de texto/Progressão (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo
temática e paragrafação as normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF05CI04) Identificar os principais usos da
água e de outros materiais nas atividades
cotidianas para discutir e propor formas
sustentáveis de utilização desses recursos.

VERSÃO
(EF05CI09) Discutir a ocorrência de
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações distúrbios nutricionais (como obesidade,
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada subnutrição
Escrita colaborativa
à argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. etc.) entre crianças e jovens a partir da
análise de seus hábitos (tipos e quantidade
de alimento
ingerido, prática de atividade física etc.).
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo

PRELIMINAR
de produção (transformação de matérias
primas), circulação e consumo de diferentes
produtos.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 53

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
Escrita autônoma e compartilhada sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e
marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF03LP15) Assistir, em vídeo digital, a um programa de culinária infantil e, a partir dele,

planejar e produzir receitas em áudio ou vídeo.

VERSÃO
Produção de texto oral
(EF03LP28nJP) Elaborar podcasts a partir de filmes trabalhados em sala de aula.
(EF03LP29nJP) Criar e/ou reproduzir contos orais, considerando as características desse gênero
textual.

(EF03LP22) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas, telejornal para público infantil
Planejamento e produção de texto com algumas notícias e textos de campanhas que possam ser repassados oralmente ou em meio
digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação comunicativa, a organização específica da

PRELIMINAR
fala nesses gêneros e o tema/assunto /finalidade dos textos.
ORALIDADE
(EF35AR14aJP) Compreender e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 54

explorar e os elementos constitutivos

do som (altura, duração,intensidade,
(EF03LP27) Recitar cordel e cantar repentes e emboladas, observando às rimas e obedecendo ao timbre, dinâmica e textura sonora) e
ritmo e à melodia. da música (melodia, ritmo,
Performances orais
andamento e harmonia), por meio de
(EF03LP30nJP) Planejar e produzir em colaboração com os colegas, um podcast com temas do jogos, brincadeiras, canções e
universo infantil. práticas diversas de composição,
criação, improvisação, execução e
apreciação musical.

Variação Linguística (EF03LP31nJP) Respeitar a variação linguística como característica do uso da língua por
diferentes grupos regionais ou diferentes camadas sociais, rejeitando preconceitos linguísticos.

ANÁLISE LINGUÍSTICA/ Construção do sistema alfabético (EF03LP01) Ler e escrever palavras com correspondências regulares contextuais entre grafemas e
SEMIÓTICA e da ortografia fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss;o (e não u) e e (e não i) em sílaba átona em final de palavra – e
com marcas de nasalidade (til, m, n).
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF03LP02) Ler e escrever corretamente palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, VC,VV, CVV,
identificando que existem vogais em todas as sílabas.

VERSÃO
(EF03LP03) Ler e escrever corretamente palavras com os dígrafos lh, nh, ch.

(EF03LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo em monossílabos tônicos terminados em a,

Conhecimento das diversas grafias e, o e em palavras oxítonas terminadas em a, e, o, seguidas ou não de s.
do alfabeto/ Acentuação

Segmentação de palavras/

PRELIMINAR
Classificação por números de (EF03LP05) Identificar o número de sílabas de palavras, classificando-as em monossílabas,
sílabas dissílabas, trissílabas e polissílabas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 55

Construção do sistema alfabético (EF03LP06) Identificar a sílaba tônica em palavras, classificando-as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.

Pontuação (EF03LP07) Identificar a função na leitura e usar na escrita ponto final, ponto de interrogação,
ponto de exclamação e, em diálogos (discurso direto), dois pontos e travessão.

(EF03LP08) Identificar e diferenciar, em textos, substantivos e verbos e suas funções na oração:

agente,ação, objeto da ação.

(EF03LP09) Identificar, em textos, adjetivos e sua função de atribuição de propriedades aos

Morfologia/Morfossintaxe substantivos.

(EF03LP10) Reconhecer prefixos e sufixos produtivos na formação de palavras derivadas de

substantivos, de adjetivos e de verbos, utilizando-os para compreender palavras e para formar
novas palavras.
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF03CI06) Comparar alguns animais

e organizar grupos com base em
características externas comuns

VERSÃO
(presença de penas, pêlos, escamas,
(EF03LP16) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (receitas, instruções de bico, garras, antenas, patas etc.).
montagem, digitais ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos
indicação de passos a ser seguidos) e a diagramação específica dos textos desses gêneros (lista
(EF03MA27) Ler, interpretar e
de ingredientes ou materiais e instruções de execução – "modo de fazer").
comparar dados apresentados em
(EF03LP17) Identificar e reproduzir, em gêneros epistolares e diários, a formatação própria desses tabelas de dupla entrada, gráficos de
textos (relatos de acontecimentos, expressão de vivências, emoções, opiniões (ou críticas) e a barras ou de colunas, envolvendo

PRELIMINAR
Forma de composição dos textos diagramação específica dos textos desses gêneros (data, saudação, corpo do texto, despedida, resultados de pesquisas significativas,
assinatura). utilizando termos como maior e
menor frequência, apropriando-se
(EF03LP23) Analisar o uso de adjetivos em cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital
desse tipo de linguagem para
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 56

(cartas do leitor ou de reclamação a jornais ou revistas), digitais ou impressas.

compreender aspectos da realidade
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de observação e pesquisa, a formatação e sociocultural significativos.
diagramação específica desses gêneros (passos ou listas de itens, tabelas, ilustrações, gráficos,
resumo dos resultados), inclusive em suas versões orais. (EF03CI08) Observar, identificar e
registrar os períodos diários (dia e/ou
noite) em que o Sol, demais estrelas,
Lua e planetas estão visíveis no céu.

Compreensão em leitura
(EF03LP11) Ler e compreender, com autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc.), com a estrutura própria desses textos (verbos imperativos,
indicação de passos a serem seguidos) e mesclando palavras, imagens e recursos gráfico-visuais,
LEITURA/ESCUTA
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto.

(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO CONHECIMENTO
CURRICULARES

convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP18) Ler e compreender, com autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou
digital (cartas de leitor e de reclamação a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros do

VERSÃO
campo jornalístico, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP19) Identificar e discutir o propósito do uso de recursos de persuasão (cores, imagens,

escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras) em textos publicitários e de propaganda,
como elementos de convencimento.

(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia, relatos de observações e de pesquisas em

PRELIMINAR
fontes de informações, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(EF03LP32nJP) Estabelecer relação de intertextualidade entre textos de vários gêneros.

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 57

(EF03LP33nJP) Saber procurar no dicionário os significados das palavras e a acepção mais

adequada ao contexto de uso.

Escrita colaborativa
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de sentimentos e opiniões,
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções dos gêneros
carta e diário e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF35AR26aJP) Explorar diferentes
(EF03LP20) Produzir cartas dirigidas a veículos da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
tecnologias e recursos digitais
reclamação jornais ou revistas), dentre outros gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e (multimeios, animações, jogos
ESCRITA / PRODUÇÃO TEXTUAL críticas, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação comunicativa e eletrônicos, gravações em áudio e
o tema/assunto do texto. vídeo, fotografia, softwares etc.) nos
processos de criação artística.
(EF03LP21) Produzir anúncios publicitários textos de campanhas de conscientização destinados ao
público infantil, observando os recursos de persuasão utilizados nos textos publicitários e de
propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de
letras, diagramação).
 3º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
PRÁTICA DE LINGUAGEM INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF03MA27) Ler, interpretar e

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar resultados de observações e de pesquisas
comparar dados apresentados em
em fontes de informações, incluindo, quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou tabelas
tabelas de dupla entrada, gráficos de
simples, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

VERSÃO
barras ou de colunas, envolvendo
resultados de pesquisas significativas,
Produção de textos
utilizando termos como maior e
menor frequência, apropriando-se
desse tipo de linguagem para
compreender aspectos da realidade
sociocultural significativos.

PRELIMINAR
(EF03LP14) Planejar e produzir textos injuntivos instrucionais, com a estrutura própria desses
textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser seguidos) e mesclando palavras, imagens e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 58

Escrita colaborativa recursos gráfico-visuais, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

(Produção de texto)
(EF03LP34nJP) Revisar os textos após diferentes versões (Suas características estruturais)
reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar ortograficamente as estratégias discursivas, com
autonomia, com ajuda do(a) colega ou mediação do(a) professor.
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
(EF03MA01a1JP) Ler e escrever números naturais de até a ordem de unidade
de milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua
Leitura, escrita, comparação e materna.
ordenação de números naturais de
quatro ordens. (EF03MA01a2JP) Comparar números naturais de até a ordem de unidade de
milhar, estabelecendo relações entre os registros numéricos e em língua

VERSÃO
materna.

Composição e decomposição de
números naturais.
(EF03MA02aJP) Identificar características do sistema de numeração decimal,
utilizando a composição e a decomposição, valor posicional e valor absoluto, de
Valor posicional e valor absoluto de
um número natural de até quatro ordens.
um algarismo em um número
natural.

PRELIMINAR
(EF03MA03aJP) Construir e utilizar fatos básicos da adição, e da multiplicação
para o cálculo mental ou escrito, utilizando as ideias de dobro e triplo.
Construção de fatos fundamentais
NÚMEROS
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 59

da adição, subtração e
(EF03MA04) Estabelecer a relação entre números naturais e pontos da reta
multiplicação.
numérica para utilizá-la na ordenação dos números naturais e também na
Reta numérica.
construção de fatos da adição e da subtração, relacionando-os com
deslocamentos para a direita ou para a esquerda.

Procedimentos de cálculo (mental e (EF03MA05) Utilizar diferentes procedimentos de cálculo mental e escrito,
escrito) com números naturais: inclusive os convencionais, para resolver problemas significativos envolvendo
adição e subtração. adição e subtração com números naturais.

(EF03MA06a1JP) Resolver problemas de adição e subtração com os significados (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, em
Problemas envolvendo significados situações de contexto familiar, utilizando diferentes estratégias de cálculo exato (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
da adição e da subtração: juntar, ou aproximado, incluindo cálculo mental e outras estratégias pessoais. recursos gráficos.
acrescentar, separar, retirar,
comparar e completar quantidades. (EF03MA06a2JP) Elaborar problemas de adição e subtração com os significados (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
de juntar, acrescentar, separar, retirar, comparar e completar quantidades, em demonstrando compreensão global.
situações de contexto familiar.
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões

desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.

VERSÃO
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
verbal, pontuação (ponto final, ponto de( exclamação,
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto,quando for o caso.

PRELIMINAR
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de
referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 60

(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de

sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.

(EF03MA07a1JP) Resolver problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em
disposição retangular, utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
(com o suporte de imagens ou materiais de manipulação). recursos gráficos.
Problemas envolvendo diferentes
(EF03MA07a2JP) Elaborar problemas de multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10) com (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
significados da multiplicação e da
os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em demonstrando compreensão global.
divisão: adição de parcelas iguais,
disposição retangular.
configuração retangular, repartição
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
em partes iguais e medida.
(EF03MA8a1JP) Resolver problemas de divisão de um número natural por outro lidos.
(até 10) em linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais de
manipulação), com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
de repartição equitativa e medida, por meio de estratégias e registros pessoais. desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
(EF03MA8a2JP) Elaborar problemas de divisão de um número natural por outro
(até 10) com resto zero e com resto diferente de zero, com os significados de (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
repartição equitativa e medida, por meio de estratégias e registros pessoais. conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
verbal, pontuação (ponto final, ponto de( exclamação,
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e

VERSÃO
pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de

referenciação (por substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,

PRELIMINAR
comparação), com nível suficiente de informatividade.

Significados de metade, terça (EF03MA09) Associar o quociente de uma divisão com resto zero de um número
parte, quarta parte, quinta parte e natural por 2, 3, 4, 5 e 10 às ideias de metade, terça, quarta, quinta e décima
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 61

décima parte. partes.

(EF03MA10) Identificar regularidades em sequências ordenadas de números

Identificação e descrição de
naturais, resultantes da realização de adições ou subtrações sucessivas, por um
regularidades em sequências
mesmo número, descrever uma regra de formação da sequência e determinar
numéricas recursivas.
elementos faltantes ou seguintes.
ÁLGEBRA
(EF03MA11) Compreender a ideia de igualdade para escrever diferentes
Relação de igualdade. sentenças de adições ou de subtração de dois números naturais que resultem
na mesma soma ou diferença.

(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em

(EF03MA12) Descrever e representar, por meio de esboços de trajetos ou
que vive (ruas, praças, escolas, hospitais, prédios da
Localização e movimentação: utilizando croquis e maquetes, a movimentação de pessoas ou de objetos no
Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e identificar
GEOMETRIA representação de objetos e pontos espaço, incluindo mudanças de direção e sentido, com base em diferentes
suas funções.
de referência. pontos de referência.
(EF35EF10aJP) Comparar e identificar os elementos
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço,
tempo, gestos/movimentos, criatividade) em danças
populares do Brasil e do mundo (moderna e
contemporânea) e danças de matriz indígena e africana.

(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços

VERSÃO
e territórios religiosos de diferentes tradições e
movimentos religiosos.

(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios

religiosos como locais de realização das práticas
celebrativas.

(EF03MA29nJP) Comparar e classificar verbalmente figuras espaciais iguais e (EF03GE06) Identificar e interpretar imagens

PRELIMINAR
também com características comuns (número de lados, vértices, faces, se rolam, bidimensionais e tridimensionais em diferentes tipos de
entre outras) mesmo que apresentadas em diferentes disposições (por representação cartográfica.
translação, rotação ou reflexão), descrevendo a transformação com suas
Figuras geométricas espaciais próprias palavras. (EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 62

(cubo, bloco retangular, pirâmide, símbolos de diversos tipos de representações em

cone, cilindro e esfera): (EF03MA13) Associar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, diferentes escalas cartográficas.
reconhecimento, análise de pirâmide, cone, cilindro e esfera) a objetos do mundo físico e nomear essas
características e planificações. figuras.

(EF03MA14) Descrever características de algumas figuras geométricas espaciais

(prismas retos, pirâmides, cilindros, cones), relacionando-as com suas
planificações.

Figuras geométricas planas

(triângulo, quadrado, retângulo, (EF03MA15) Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado,
trapézio e paralelogramo): retângulo, trapézio e paralelogramo) em relação a seus lados (quantidade,
reconhecimento e análise de posições relativas e comprimento) e vértice.
características.

Congruência de figuras geométricas (EF03MA16) Reconhecer figuras congruentes, usando sobreposição e desenhos
planas. em malhas quadriculadas ou triangulares, incluindo o uso de tecnologias digitais.
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
(EF03MA17) Reconhecer que o resultado de uma medida depende da unidade
de medida utilizada.
Significado de medida e de unidade
de medida.
(EF03MA18aJP) Escolher a unidade de medida e o instrumento mais apropriado
para medições de comprimento, tempo, massa e capacidade.

VERSÃO
Medidas de comprimento (unidades
não convencionais e (EF03MA19) Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de
convencionais): registro, medida não padronizadas e padronizadas mais usuais (metro, centímetro e
instrumentos de medida, milímetro) e diversos instrumentos de medida.
estimativas e comparações.

Medidas de capacidade e de massa (EF03MA20aJP) Estimar e medir capacidade (litro e mililitro) e massa
(unidades não convencionais e (quilograma, grama, miligrama), utilizando unidades de medida não

PRELIMINAR
convencionais): registro, padronizadas e padronizadas mais usuais, reconhecendo-as em leitura de
estimativas e comparações. rótulos e embalagens, entre outras situações do cotidiano.

GRANDEZAS E MEDIDAS Comparação de áreas por (EF03MA21) Comparar, visualmente ou por superposição, áreas de faces de
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 63

superposição. objetos, de figuras planas ou de desenhos.

(EF03MA30nJP) Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo — dia,

semana, mês, bimestre, semestre, ano.
Medidas de tempo: leitura de horas
em relógios digitais e analógicos, (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios
duração de eventos e (analógico e digital) para informar os horários de início e término de realização
reconhecimento de relações entre de uma atividade e sua duração.
unidades de medida de tempo.
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer
a relação entre hora e minutos e entre minuto e segundos.

História do Sistema Monetário. (EF03MA31nJP) Conhecer a origem do Sistema Monetário nas relações de troca, (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
compra e venda, compreendendo que em cada país há uma moeda específica.
(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
Sistema monetário brasileiro: recursos gráficos.
estabelecimento de equivalências (EF03MA24aJP) Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
de um mesmo valor na utilização de equivalência de valores monetários do sistema brasileiro em situações de (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
diferentes cédulas e moedas. compra, venda e troca, enfatizando hábitos de consumo ético, consciente e demonstrando compreensão global.
responsável em diversas situações do cotidiano.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos.

VERSÃO
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,

conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
ortografia, regras básicas de concordância nominal e
verbal, pontuação (ponto final, ponto de( exclamação,

PRELIMINAR
ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e
pontuação do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 64

referenciação (por substituição lexical ou por pronomes

pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de relações de
sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
comparação), com nível suficiente de informatividade.

Análise da ideia de acaso em

(EF03MA25) Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados
situações do cotidiano: espaço
possíveis, estimando os que têm maiores ou menores chances de ocorrência.
amostral.

PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA (EF03MA26) Resolver problemas cujos dados estão apresentados em tabelas (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
Leitura, interpretação e de dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas.
representação de dados em tabelas (EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros
de dupla entrada e gráficos de (EF03MA27) Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de recursos gráficos.
barras. dupla entrada, gráficos de barras ou de colunas, envolvendo resultados de
pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência, (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto,
 3º ANO - MATEMÁTICA
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES
CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da demonstrando compreensão global.
realidade sociocultural significativos.
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos
lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões

VERSÃO
desconhecidas em textos, com base no contexto da
frase ou do texto.

(EF03LP25) Planejar e produzir textos para apresentar

resultados de observações e de pesquisas em fontes de
informações,incluindo, quando pertinente, imagens,
diagramas e gráficos ou tabelas simples,considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRELIMINAR
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de
Coleta, classificação e (EF03MA28) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um
observação e pesquisa, a formatação e diagramação
representação de dados referentes universo de até 50 elementos, organizar os dados coletados utilizando listas,
específica desses gêneros (passos ou listas de itens,
a variáveis categóricas, por meio de tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 65

tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados),

tabelas e gráficos. simples, com e sem uso de tecnologias digitais.
inclusive em suas versões orais.

(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em

sala de aula, com apoio de recursos multissemióticos
(imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando
a linguagem à situação comunicativa.
 3º ANO - CIÊNCIAS
UNIDADES INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS CURRICULARES
(EF03CI01) Produzir diferentes sons a partir da vibração de variados (EF35AR14aJP) Compreender e explorar e os elementos
objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno. constitutivos do som (altura, duração,intensidade, timbre,
dinâmica e textura sonora) e da música (melodia, ritmo,
(EF03CI11nJP) Identificar os sons produzidos por objetos, pessoas andamento e harmonia), por meio de jogos, brincadeiras,
e animais em diferentes ambientes. canções e práticas diversas de composição, criação,
Produção de som
improvisação, execução e apreciação musical.

VERSÃO
(EF35AR15aJP) Experimentar e explorar a criação musical de
Propagação do som em diferentes ambientes
diferentes fontes sonoras , como as existentes no próprio corpo
(palmas, voz, percussão corporal, beatbox), na natureza, em
objetos cotidianos, identificando os elementos constitutivos do
MATÉRIA E ENERGIA som e da música e as características de instrumentos musicais
de diversas origens.

PRELIMINAR
(EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da
Efeitos da luz nos materiais luz através de objetos transparentes (copos, janelas de vidro, lentes,
prismas, água etc.), no contato com superfícies polidas (espelhos)
Fontes de luz e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 66

outros objetos de uso cotidiano).

(EF03CI03) Discutir hábitos necessários para a manutenção da

Saúde auditiva e visual
saúde auditiva e visual considerando as condições do ambiente em
termos de som e luz.

(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que

comem, como se reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais
mais comuns no ambiente próximo.
Ciclo de vida dos animais
(EF03CI05) Descrever e comunicar as alterações que ocorrem desde
o nascimento em animais de diferentes meios terrestres ou
VIDA E EVOLUÇÃO aquáticos, inclusive o ser homem.

(EF03CI06) Comparar alguns animais do ambiente e organizar

Características físicas dos animais grupos com base em características externas comuns (presença de
penas, pêlos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.)
 3º ANO - CIÊNCIAS
UNIDADES INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS CURRICULARES
(EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato (EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com
esférico, a presença de água, solo, ar etc.), com base na destaque para os usos da água em atividades cotidianas
Características da Terra observação, manipulação e comparação de diferentes formas de (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.). problemas ambientais provocados por esses usos.

VERSÃO
(EF03CI08aJP) Observar, identificar e registrar os períodos diários (EF03MA22) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo,
(dia e/ou noite) em que o Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão utilizando relógios (analógico e digital) para informar os horários
Observação do céu visíveis no céu, relacionando-os como marcadores de tempo. de início e término de realização de uma atividade e sua
duração.

TERRA E UNIVERSO (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos
escola com base em características como cor, textura, cheiro, cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades

PRELIMINAR
tamanho das partículas, permeabilidade etc. de trabalho em diferentes lugares.

Usos do solo (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 67

extração de materiais, dentre outras possibilidades), reconhecendo

Tipos de solo a importância do solo para a agricultura e para a vida.

(EF03CI12nJP) Reconhecer os impactos no solo causados pela

desertificação, erosão, contaminação, queimadas, desmatamentos,
etc.
 3º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
TEMÁTICAS HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
(EIXO)

(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a

cidade, o município e a região, as relações estabelecidas entre
(EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares
eles e os eventos que marcam a formação da cidade, como
de vivência, seja na cidade, seja no campo.
fenômenos migratórios (vida rural/vida urbana),

VERSÃO
desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.

O SUJEITO E SEU A cidade e o campo:

(EF03GE02aJP) Identificar, em seus lugares de vivência, marcas de contribuição cultural e
LUGAR NO MUNDO aproximações e diferenças
econômica de grupos de diferentes origens, reconhecendo como estas marcas influenciam
na vida da comunidade.

(EF03GE03aJP) Reconhecer os diferentes povos e comunidades tradicionais (indígenas,

PRELIMINAR
quilombolas, cerradeiros, ribeirinhos e migrantes), seus modos de vida em lugares
distintos, com ênfase no território de João Pessoa/PB.

(EF03GE12nJP) Diferenciar paisagens naturais e antrópicas e identificá-las no município

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 68

de João Pessoa/PB.
CONEXÕES E Paisagens naturais e antrópicas
ESCALAS em transformação (EF03GE04) Explicar como os processos naturais, históricos e antrópicos atuam na
produção e na mudança das paisagens naturais e antrópicas nos seus lugares de vivência,
comparando-os a outros lugares.

MUNDO DO (EF03GE05) Identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da

Matéria-prima e indústria
TRABALHO natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares.

(EF03MA17JP) Comparar e classificar verbalmente figuras

FORMAS DE espaciais iguais e também com características comuns (número
(EF03GE06) Identificar e interpretar imagens bidimensionais e tridimensionais em
REPRESENTAÇÃO E de lados, vértices, faces, se rolam, entre outras) mesmo que
Representações cartográficas diferentes tipos de representação cartográfica.
PENSAMENTO apresentadas em diferentes disposições (por translação, rotação
ESPACIAL ou reflexão), descrevendo a transformação com suas próprias
palavras.
 3º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES
OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
TEMÁTICAS HABILIDADES
CONHECIMENTO CURRICULARES
(EIXO)

(EF03GE07) Reconhecer e elaborar legendas com símbolos de diversos tipos de

representações em diferentes escalas cartográficas.

(EF03GE08) Relacionar a produção de lixo doméstico ou da escola aos problemas causados

VERSÃO
pelo consumo excessivo e construir propostas para o consumo consciente, considerando
a ampliação de hábitos de redução, reúso e reciclagem/descarte de materiais consumidos
Produção, circulação e
em casa, na escola e/ou no entorno.
consumo

(EF03GE13nJP)Relacionar a produção de lixo aos problemas causados pela produção,

circulação e consumo excessivo.

PRELIMINAR
(EF03GE09) Investigar os usos dos recursos naturais, com destaque para os usos da água
em atividades cotidianas (alimentação, higiene, cultivo de plantas etc.), e discutir os
NATUREZA, problemas ambientais provocados por esses usos.
AMBIENTES E
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 69

QUALIDADE DE (EF03CI10) Identificar os diferentes usos do solo (plantação e

VIDA extração de materiais, dentre outras possibilidades),
reconhecendo a importância do solo para a agricultura e para a
Impactos das atividades (EF03GE10) Identificar os cuidados necessários para utilização da água na agricultura e vida.
humanas na geração de energia de modo a garantir a manutenção do provimento de água potável.
(EF03CI12nJP) Reconhecer os impactos no solo causados pela
desertificação, erosão, contaminação, queimadas,
desmatamentos, etc.

(EF03GE11) Comparar os impactos das atividades econômicas urbanas e rurais sobre o

ambiente físico natural, assim como os riscos provenientes do uso de ferramentas e
máquinas.
 3º ANO - HISTÓRIA
UNIDADES
INTERFACES ENTRE OS COMPONENTES
TEMÁTICAS OBJETO DO CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(EIXO)
(EF03HI13nJP)Conhecer a história da formação do município de João Pessoa
reconhecendo a contribuição de outros povos nesse processo (indígenas,
africanos e imigrantes).
(EF03HI01) Identificar os grupos populacionais que formam a cidade, o
município e a região, as relações estabelecidas entre eles e os eventos que

VERSÃO
marcam a formação da cidade, como fenômenos migratórios (vida rural/vida
urbana), desmatamentos, estabelecimento de grandes empresas etc.
(EF03HI02) Selecionar, por meio da consulta de fontes de diferentes naturezas,
e registrar acontecimentos ocorridos ao longo do tempo na cidade ou região em
que vive.
O “Eu”, o “Outro” e os diferentes grupos (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de
sociais e étnicos que compõem a cidade e os trabalhos realizados por colegas, formulando perguntas
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre

PRELIMINAR
municípios: os desafios sociais, culturais e
ambientais do lugar onde vive. que necessário.
AS PESSOAS E OS
GRUPOS QUE
(EF03LP24) Ler/ouvir e compreender, com autonomia,
COMPÕEM A CIDADE E (EF03HI03) Identificar e comparar pontos de vista em relação a eventos
relatos de observações e de pesquisas em fontes de
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 70

O MUNICÍPIO. significativos do local em que vive, aspectos relacionados a condições sociais e

informações, considerando a situação comunicativa e o
à presença de diferentes grupos sociais e culturais, com especial destaque para
tema/assunto do texto.
as culturas africanas, indígenas e de migrantes.
(EF03LP26) Identificar e reproduzir, em relatórios de
observação e pesquisa, a formatação e diagramação
específica desses gêneros (passos ou listas de itens,
tabelas, ilustrações, gráficos, resumo dos resultados),
inclusive em suas versões orais.
(EF03HI04) Identificar os patrimônios históricos e culturais de sua cidade ou (EF03GE01) Identificar e comparar aspectos culturais dos
região e discutir as razões culturais, sociais e políticas para que assim sejam grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade,
Os patrimônios históricos e culturais da considerados. seja no campo.
cidade e/ou do município em que vive (EF03HI14nJP) Reconhecer a importância dos monumentos históricos,
acontecimentos culturais típicos do seu local de vivência (festas tradicionais)
como parte do patrimônio histórico da comunidade.
A produção dos marcos da memória: os (EF03HI05aJP) Identificar os marcos históricos dos bairros, das comunidades
(EF03GE02aJP) Identificar, em seus lugares de vivência,
O LUGAR EM QUE VIVE lugares de memória (ruas, praças, (do lugar em que vivem) e compreender o contexto de sua fundação, seus
marcas de contribuição cultural e econômica de grupos de
escolas,monumentos, museus etc.) significados e as relações políticas, econômicas, sociais e culturais.
 3º ANO - HISTÓRIA
diferentes origens, reconhecendo como estas marcas
influenciam na vida da comunidade.
(EF03HI06) Identificar os registros de memória na cidade (nomes de ruas,
monumentos, edifícios etc.), discutindo os critérios que explicam a escolha
desses nomes.
(EF03HI07) Identificar semelhanças e diferenças existentes entre comunidades
A produção dos marcos da memória:
de sua cidade ou região, e descrever o papel dos diferentes grupos sociais que
formação cultural da população
as formam.
A produção dos marcos da memória: a (EF03HI08aJP) Comparar os modos de vida da cidade e do campo no presente
cidade e o campo, aproximações e com o passado, identificando as permanências e mudanças no município de João

VERSÃO
diferenças Pessoa - PB.
(EF03HI09) Mapear os espaços públicos no lugar em que vive (ruas, praças,
escolas, hospitais, prédios da Prefeitura e da Câmara de Vereadores etc.) e
A cidade, seus espaços públicos e privados identificar suas funções.
e suas áreas de conservação ambiental (EF03HI10) Identificar as diferenças entre o espaço doméstico, os espaços
públicos e as áreas de conservação ambiental, compreendendo a importância
dessa distinção.
A NOÇÃO DE ESPAÇO
(EF03HI11) Identificar diferenças entre formas de trabalho realizadas na cidade

PRELIMINAR
PÚBLICO E PRIVADO
e no campo, considerando também o uso da tecnologia nesses diferentes
contextos.
A cidade e suas atividades: trabalho, cultura
(EF03HI12) Comparar as relações de trabalho e lazer do presente com as de
e lazer
outros tempos e espaços, analisando mudanças e permanências.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 71

(EF03HI15nJP) Comparar as diversas formas de produção de bens de consumo

na cidade e no campo.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

4º ANO
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
Oralidade pública / Intercâmbio
ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
conversacional em sala de aula.
articulação e ritmo adequado.

(EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas

VERSÃO
ORALIDADE Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

Características da conversação
os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
espontânea
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF35AR19aJP) Compreender e exercitar

as teatralidades na vida cotidiana a partir

PRELIMINAR
da identificação dos elementos que
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na constituem o teatro (entonação de voz,
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou fisicalidade de personagens, figurino,
Aspectos não linguísticos discordância), expressão corporal, tom de voz. cenários, maquiagem, iluminação,
(paralinguísticos) no ato da fala sonoplastia, narrativas variadas. etc),
diferenciando sua função e percebendo a
importância de cada um deles para o
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 73

fazer teatral.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).
Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.

Contagem de histórias (EF15LP20nJP) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários afro-
brasileiros e indígenas, lidos pelo professor.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
Reconstrução das condições de quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
produção e recepção de textos impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,

VERSÃO
quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e

PRELIMINAR
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
Estratégia de leitura
hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

LEITURA / ESCUTA
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 74

Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
visuais e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor

Leitura colaborativa e autônoma e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
Apreciação estética/Estilo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
outros efeitos visuais.

Formação do leitor literário/Leitura

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica

VERSÃO
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
Planejamento de texto o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos
PRODUÇÃO DE TEXTOS

PRELIMINAR
Revisão de textos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 75

Utilização de tecnologia digital.

os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

Forma de composição de comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
gêneros orais espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,

VERSÃO
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.)

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,

identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou (EF03HI07) Identificar semelhanças e
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos. diferenças existentes entre
comunidades de sua cidade
Variação linguística
(EF35LP32nJP) Apreciar canções do repertório popular nordestino apropriando-se da variedade ou região, e descrever o papel dos
linguística local. diferentes grupos sociais que as

PRELIMINAR
formam.
(EF35LP33nJP) Identificar os elementos característicos dos gêneros textuais de tradição oral
presentes na cultural local.
ORALIDADE
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
Escuta de textos orais
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 76

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,

Compreensão de textos orais
apresentações e palestras.

Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos (EF05MA25) Realizar pesquisa
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando envolvendo variáveis categóricas e
Exposição oral o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráficos de
colunas, pictóricos e de linhas, com e
sem uso de tecnologias digitais, e
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese dos
resultados.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras,

especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
Construção do sistema

VERSÃO
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
alfabético e da ortografia grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e

demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Morfologia

ANÁLISE LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
PRELIMINAR
Forma de Composição do texto
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples para
público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 77

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e

Formas de composição de
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
narrativas
terceira pessoas.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de

Discurso direto e indireto verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando for
o caso.

Forma de composição de textos (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
poéticos rítmicos e sonoros e de metáforas.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
leitura. fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

VERSÃO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
Formação de leitor
(EF35LP34nJP) Apreciar obras literárias de autores regionais/locais por meio impresso e por meio
digital.

PRELIMINAR
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
Compreensão
LEITURA/ESCUTA personagens, narrado e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 78

e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

contexto da frase ou do texto.
Estratégia de leitura
(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre

Pesquisa
fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e

Formação do leitor literário extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas,
autores.

VERSÃO
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
Leitura multissemiótica enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e

Apreciação estética/Estilo
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

PRELIMINAR
(EF15AR18) Reconhecer e apreciar
formas distintas de manifestações do
teatro presente em diferentes
Textos dramáticos (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização
contextos, aprendendo a ver e a ouvir
por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
histórias dramatizadas e cultivando a
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 79

percepção, o imaginário, a capacidade

de simbolizar e o repertório ficcional.

Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
alfabético/ ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
Convenções da escrita (exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.

PRODUÇÃO DE TEXTOS
Construção do sistema
(ESCRITA COMPARTILHADA E (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou
alfabético/
AUTÔNOMA) por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero,
Estabelecimento de relações
recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
anafóricas na referenciação e
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informalidade.
construção da coesão

Planejamento de (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as

 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

texto/Progressão temática e normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.

paragrafação

VERSÃO
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações (EF04GE08) Descrever e discutir o
vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à processo de produção (transformação
Escrita colaborativa
argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. de matérias primas), circulação e
consumo de diferentes produtos.

(EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes descritivos,
Escrita autônoma e
sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido do texto, e marcadores de
compartilhada
tempo, espaço e de fala de personagens.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 80
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04LP12) Assistir, em vídeo digital, a programa infantil com instruções de montagem, de jogos
e brincadeiras e, a partir dele, planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
Produção de texto oral
(EF04LP28nJP) Planejar e produzir tutoriais em áudio ou vídeo de programas infantis, jogos e

VERSÃO
brincadeiras após pesquisas digitais.

(EF04HI08) Identificar as
transformações ocorridas nos meios
Oralidade de comunicação (cultura oral,
Planejamento e produção de (EF04LP17) Produzir jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e na imprensa, rádio, televisão, cinema,
texto internet, orientando-se por roteiro ou texto e demonstrando conhecimento dos gêneros jornal internet e demais tecnologias digitais
falado/televisivo e entrevista. de informação e comunicação) e
discutir seus significados para os

PRELIMINAR
diferentes grupos ou estratos sociais.

Performances orais (EF04LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas das personagens, de
acordo com as rubricas de interpretação e movimento indicadas pelo autor.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 81

(EF04LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares diretas

Construção do sistema e contextuais.
alfabético e da ortografia
(EF04LP02) Ler e escrever, corretamente, palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais a
combinação VV(ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).

Análise Linguística/Semiótica
Conhecimento do alfabeto do (EF04LP03) Localizar palavras no dicionário para esclarecer significados, reconhecendo o significado
português do Brasil/Ordem mais plausível para o contexto que deu origem à consulta.
alfabética/Polissemia

(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r,
-ão(s)
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
Conhecimento das diversas
grafias do alfabeto /
Acentuação

EF04LP05) Identificar a função na leitura e usar, adequadamente, na escrita ponto final, de

VERSÃO
interrogação, de exclamação, dois-pontos e travessão em diálogos (discurso direto), vírgula em
Pontuação enumerações e em separação de vocativo e de aposto.

Morfologia/Morfossintaxe (EF04LP06) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre substantivo ou
pronome pessoal e verbo (concordância verbal).

PRELIMINAR
Morfossintaxe (EF04LP07) Identificar em textos e usar na produção textual a concordância entre artigo,
substantivo e adjetivo (concordância no grupo nominal).

(EF04LP08) Reconhecer e grafar, corretamente, palavras derivadas com os sufixos -agem, -oso, -
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 82

eza, -izar/-isar (regulares morfológicas).

Morfologia
(EF04LP29nJP) Utilizar adequadamente as convenções ortográficas regulares e irregulares na
produção escrita.

(EF04LP13) Identificar e reproduzir, em textos injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais

ou impressos), a formatação própria desses textos (verbos imperativos, indicação de passos a ser
seguidos) e formato específico dos textos orais ou escritos desses gêneros (lista/ apresentação de
Forma de composição do texto materiais e instruções/passos de jogo).
(EF04LP18) Analisar o padrão entno nacional e a expressão facial e corporal de âncoras de jornais
radiofônicos ou televisivos e de entrevistadores/
entrevistados.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Forma de composição dos (EF04LP23) Identificar e reproduzir, em verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos, a
textos formatação e diagramação específica desse gênero (título do verbete, definição, detalhamento,
Coesão e articuladores curiosidades, considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.

VERSÃO
(EF04GE10) Comparar tipos variados
de mapas, identificando suas
características, elaboradores,
finalidades, diferenças e semelhanças
Forma de composição dos
textos.
(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em seu formato, tabelas, diagramas e gráficos em relatórios (EF04MA28) Realizar pesquisa
de observação e pesquisa, como forma de apresentação de dados e informações. envolvendo variáveis categóricas e
Adequação do texto às normas
numéricas e organizar dados
de escrita

PRELIMINAR
coletados por meio de tabelas e
gráficos de colunas simples ou
agrupadas, com e sem uso de
tecnologias digitais.

Forma de composição de textos

dramáticos (EF04LP27) Identificar, em textos dramáticos, marcadores das falas das personagens e da cena.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 83

Forma de composição de textos (EF04LP26) Observar, em poemas concretos, o formato, a distribuição e a diagramação das
poéticos visuais letras do texto na página.

(EF04LP09) Ler e compreender, com autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero (campos, itens elencados,
medidas de consumo, código de barras) e considerando a situação comunicativa e a finalidade do
LEITURA / ESCUTA Compreensão em leitura texto.
(EF04LP10) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais de reclamação,dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando
a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04LP30nJP) Compreender com autonomia e-mails pessoais e de trabalho, memes e linguagens

da cultura geek dentre outros gêneros da vida cotidiana de acordo com as convenções do gênero
e-mail e considerando a situação comunicativa o tema/assunto/ finalidade do texto.
(EF04LP14) Identificar, em notícias, fatos, participantes, local e momento/tempo da ocorrência do

VERSÃO
fato noticiado.

(EF04LP15) Distinguir fatos de opiniões/sugestões em textos (informativos, jornalísticos,

publicitários etc.).

(EF04LP19) Ler e compreender textos expositivos de divulgação científica para crianças,

considerando a situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.

PRELIMINAR
(EF04LP31nJP) Construir compreensão global do texto lido, articulando e relacionando informações
explícitas e implícitas.

(EF04LP32nJP) Ler e compreender, com autonomia, texto narrativo ficcional (conto), identificando
características como situação inicial, conflito gerador, resolução de conflito e desfecho.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 84

(EF04MA27) Analisar dados

apresentados em tabelas simples ou
de dupla entrada e em gráficos de
Imagens analíticas em textos (EF04LP20) Reconhecer a função de gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma de colunas ou pictóricos, com base em
apresentação de dados e informações. informações das diferentes áreas do
conhecimento, e produzir texto com a
síntese de sua análise.

(EF04LP11) Planejar e produzir, com autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre outros
PRODUÇÃO DE TEXTOS Escrita colaborativa gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e com a
estrutura própria desses textos (problema, opinião, argumentos), considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 4º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04LP16) Produzir notícias sobre fatos ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas, para
o jornal da escola, noticiando os fatos e seus atores e comentando decorrências, de acordo com as
convenções do gênero notícia e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

VERSÃO
(EF04LP21) Planejar e produzir textos sobre temas de interesse, com base em resultados de
observações e pesquisas em fontes de informações impressas ou eletrônicas, incluindo, quando
pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples, considerando a situação comunicativa e o
Produção de textos
tema/assunto do texto.

(EF04LP33nJP) Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar

as estratégias discursivas com autonomia e com ajuda de pares.

PRELIMINAR
Escrita autônoma/ Produção de (EF04LP22) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou
texto impressos, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 85
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

Outros Sistemas de (EF04MA29nJP) Identificar diferentes formas de representação numérica ao longo da história da
Numeração. humanidade.

VERSÃO
Sistema de numeração
decimal: leitura, escrita,
comparação e ordenação (EF04MA01) Ler, escrever e ordenar números naturais até a ordem de dezenas de milhar.
de números naturais de
até cinco ordens.

Composição e
decomposição de um

PRELIMINAR
número natural de até (EF04MA02) Ler e registrar medidas e intervalos de tempo, utilizando relógios (analógico e digital)
cinco ordens, por meio de para informar os horários de início e término de realização de uma atividade e sua duração.
adições e multiplicações
NÚMEROS
por potências de 10.

(EF15LP03) Localizar informações

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 86

explícitas em textos.
(EF04MA03a1JP) Resolver problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
(EF15LP18) Relacionar texto com
estimativas do resultado.
ilustrações e outros recursos gráficos.
Propriedades das operações
(EF04MA03a2JP) Elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração,
para o desenvolvimento de (EF35LP03) Identificar a ideia central
utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer
diferentes estratégias de do texto, demonstrando compreensão
estimativas do resultado.
cálculo com números global.
naturais. (EF04MA04) Utilizar as relações entre adição e subtração, bem como entre multiplicação e divisão,
(EF35LP04) Inferir informações
para ampliar as estratégias de cálculo.
implícitas nos textos lidos.
(EF04MA05) Utilizar as propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.
(EF35LP05) Inferir o sentido de
palavras ou expressões
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
desconhecidas em textos, com base
no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um

texto, conhecimentos linguísticos e

VERSÃO
gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de (exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.

PRELIMINAR
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um
texto, recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 87

anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de
informatividade.

(EF15LP03) Localizar informações

(EF04MA06a1JP) Resolver problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição
Problemas envolvendo explícitas em textos.
de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
diferentes significados da como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
multiplicação e da divisão: (EF15LP18) Relacionar texto com
adição de parcelas iguais, ilustrações e outros recursos gráficos.
(EF04MA06a2JP) Elaborar problemas envolvendo diferentes significados da multiplicação (adição
configuração retangular, de parcelas iguais, organização retangular e proporcionalidade), utilizando estratégias diversas,
(EF35LP03) Identificar a ideia central
proporcionalidade, como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos.
do texto, demonstrando compreensão
repartição equitativa e
global.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
medida. (EF04MA07a1JP) Resolver problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos,
envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, (EF35LP04) Inferir informações
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. implícitas nos textos lidos.

(EF04MA07a2JP) Elaborar problemas de divisão cujo divisor tenha no máximo dois algarismos, (EF35LP05) Inferir o sentido de

VERSÃO
envolvendo os significados de repartição equitativa e de medida, utilizando estratégias diversas, palavras ou expressões
como cálculo por estimativa, cálculo mental e algoritmos. desconhecidas em textos, com base
no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um

texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância

PRELIMINAR
nominal e verbal, pontuação (ponto
final, ponto de (exclamação, ponto de
interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do
discurso direto,
quando for o caso.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 88

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um

texto, recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de
informatividade.

(EF04MA08) Resolver, com o suporte de imagem e/ou material manipulável, problemas simples (EF15LP18) Relacionar texto com
Problemas de contagem de contagem, como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada ilustrações e outros recursos gráficos.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
elemento de uma coleção com todos os elementos de outra, utilizando estratégias e formas de
registro pessoais.

(EF04MA30nJP) Identificar números racionais e suas representações (fracionária e decimal), a

Números racionais partir de seus diferentes usos no contexto social.

VERSÃO
(EF04MA09aJP) Reconhecer as frações unitárias mais usuais (1/2, 1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100)
como unidades de medida menores do que uma unidade, nomeando os seus termos (numerador
Números racionais: frações e denominador) e utilizando a reta numérica como recurso.
unitárias mais usuais (1/2,
1/3, 1/4, 1/5, 1/10 e 1/100). (EF04MA31nJP) Representar frações unitárias usuais (½, um meio, ⅓ um terço, ¼ um quarto,
1/10 um décimo) de quantidades contínuas e discretas em situação de contexto familiar, fazendo
uso de recursos verbais, pictóricos e de representação simbólica.

PRELIMINAR
Números racionais: (EF04MA10) Reconhecer que as regras do sistema de numeração decimal podem ser estendidas
representação decimal para para a representação decimal de um número racional e relacionar décimos e centésimos com a
escrever valores do sistema representação do sistema monetário brasileiro.
monetário brasileiro.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 89

Sequência numérica recursiva (EF04MA11) Identificar regularidades em sequências numéricas compostas por múltiplos de um
formada por múltiplos de um número natural.
número natural.

ÁLGEBRA Sequência numérica recursiva

formada por números que (EF04MA12) Reconhecer, por meio de investigações, que há grupos de números naturais para os
deixam o mesmo resto ao ser quais as divisões por um determinado número resultam em restos iguais, identificando
divididos por um mesmo regularidades.
número natural diferente de
zero.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

Relações entre adição e (EF04MA13) Reconhecer, por meio de investigações, utilizando a calculadora quando necessário,
subtração e entre as relações inversas entre as operações de adição e de subtração e de multiplicação e de divisão,
multiplicação e divisão. para aplicá-las na resolução de problemas.

VERSÃO
(EF04MA14aJP) Reconhecer e mostrar, por meio de exemplos, que a relação de igualdade
existente entre dois termos permanece quando se adiciona ou se subtrai um mesmo número a
cada um desses termos, construindo a noção de equivalência.
Propriedades da igualdade
(EF04MA15) Determinar o número desconhecido que torna verdadeira uma igualdade que envolve
as operações fundamentais com números naturais.

(EF04GE09) Utilizar as direções

PRELIMINAR
cardeais na localização de
componentes físicos e humanos nas
paisagens rurais e urbanas.

(EF04GE10) Comparar tipos variados

(EF04MA16) Descrever deslocamentos e localização de pessoas e de objetos no espaço, por meio de mapas, identificando suas
de malhas quadriculadas e representações como desenhos, mapas, planta baixa e croquis, características, elaboradores,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 90

Localização e empregando termos como direita e esquerda, mudanças de direção e sentido, intersecção, finalidades, diferenças e
movimentação: pontos de transversais, paralelas e perpendiculares. semelhanças.
referência, direção e sentido.
GEOMETRIA (EF04CI09) Identificar os pontos
(EF04MA32nJP) Identificar retas paralelas, retas concorrentes e retas perpendiculares, a partir de cardeais, com base no registro de
construções com palitos, leitura e registros de mapas e croquis das localidades onde moram e em diferentes posições relativas do Sol e
Paralelismo e
registros de figuras planas. da sombra de uma vara (gnômon).
perpendicularismo.
(EF35AR02aJP) Explorar e identificar
sobre os diversos elementos
constitutivos das artes visuais (ponto,
linha, forma, cor, espaço, movimento,
direção, dimensão, textura, escala e
etc.) nas leituras e composições de
criações artísticas.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35AR10aJP) Experimentar
diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos,
direções, caminhos etc.) intensidade

VERSÃO
e ritmos de movimento (lento,
moderado e rápido) na construção da
expressividade do movimento
dançado.

Figuras geométricas
espaciais (prismas e
(EF04MA17aJP) Associar prismas e pirâmides às suas planificações e analisar, nomear e comparar

PRELIMINAR
pirâmides):reconhecimento,
representações, seus atributos (faces, vértices e arestas), estabelecendo relações entre as representações planas
e espaciais.
planificações e
(EF04MA33nJP) Reconhecer semelhanças e diferenças entre corpos redondos, como a esfera, o
características. cone, o cilindro.
Figuras geométricas
espaciais (corpos redondos)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 91

(EF35EF07aJP) Experimentar e fruir,

de forma coletiva, combinações de
(EF04MA18aJP) Reconhecer ângulos retos e não retos em figuras poligonais com o uso de
diferentes elementos da ginástica
Ângulos retos e não retos: uso dobraduras, esquadros ou softwares de geometria e em objetos e materiais do cotidiano,
geral(deslocamentos, equilíbrios,
de dobraduras, esquadros e associando-os a movimentos de giros.
saltos, saltitos, giros, rotações,
softwares. balanços, acrobacias, com e sem
materiais), propondo coreografias
com diferentes temas do cotidiano.

(EF04MA19) Reconhecer simetria de reflexão em figuras e em pares de figuras geométricas planas

Simetria de reflexão e utilizá-la na construção de figuras congruentes, com o uso de material manipulável, malhas
quadriculadas e de softwares de geometria.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

Medidas de comprimento,
massa e capacidade: (EF04MA20aJP) Medir e estimar comprimentos (incluindo perímetros), massas e capacidades,
estimativas, utilização de utilizando instrumentos de medição e unidades de medida padronizadas mais usuais, valorizando
instrumentos de medida e de e respeitando a cultura local.

VERSÃO
unidades de medida
convencionais mais usuais.

(EF04MA21a1JP) Estimar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada, pela

contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras com
Áreas e perímetros de formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.
figuras construídas em
malhas quadriculadas (EF04MA21a2JP) Medir e comparar área de figuras planas desenhadas em malha quadriculada,

PRELIMINAR
pela contagem dos quadradinhos ou de metades de quadradinho, reconhecendo que duas figuras
com formatos diferentes podem ter a mesma medida de área.

GRANDEZAS E MEDIDAS Medidas de tempo: leitura de (EF04CI11) Associar os movimentos

horas em relógios digitais e (EF04MA22aJP) Ler em relógios digitais e analógicos e registrar medidas e intervalos de tempo em cíclicos da Lua e da Terra a períodos
analógicos, duração de eventos horas, minutos e segundos em situações relacionadas ao seu cotidiano, como informar os horários de tempo regulares e ao uso desse
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 92

e relações entre unidades de de início e término de realização de uma tarefa e sua duração. conhecimento para a construção de
calendários em diferentes culturas.
medida de tempo.

(EF04MA23) Reconhecer a temperatura como grandeza e o grau Celsius como unidade de medida (EF04CI03) Concluir que algumas
Medidas de temperatura em
a ela associada e utilizá-lo em comparações de temperaturas em diferentes regiões do Brasil ou mudanças causadas por aquecimento
grau Celsius: construção de no exterior ou, ainda, em discussões que envolvam problemas relacionados ao aquecimento global. ou resfriamento são reversíveis (como
gráficos para indicar a variação as mudanças de estado físico da
da temperatura (mínima e (EF04MA24) Registrar as temperaturas máxima e mínima diárias, em locais do seu cotidiano, e água) e outras não (como o
máxima) medida em um dado elaborar gráficos de colunas com as variações diárias da temperatura, utilizando, inclusive, cozimento do ovo, a queima do papel
dia ou em uma semana. planilhas eletrônicas. etc.).

(EF04MA25a1JP) Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de (EF15LP03) Localizar informações
Problemas utilizando o pagamento, utilizando termos como troco e desconto, lucro e prejuízo enfatizando o consumo explícitas em textos.
sistema monetário brasileiro. ético, consciente e responsável.
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF15LP18) Relacionar texto com
(EF04MA25a2JP) Elaborar problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de ilustrações e outros recursos gráficos.
pagamento, utilizando termos como troco e desconto, lucro e prejuízo enfatizando o consumo
ético, consciente e responsável. (EF35LP03) Identificar a ideia central
do texto, demonstrando compreensão

VERSÃO
global.

(EF35LP04) Inferir informações

implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de

palavras ou expressões
desconhecidas em textos, com base

PRELIMINAR
no contexto da frase ou do texto.

(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um

texto, conhecimentos linguísticos e
gramaticais, tais como ortografia,
regras básicas de concordância
nominal e verbal, pontuação (ponto
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 93

final, ponto de (exclamação, ponto de

interrogação, vírgulas em
enumerações) e pontuação do
discurso direto, quando for o caso.
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um
texto, recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e
demonstrativos), vocabulário
apropriado ao gênero, recursos de
coesão pronominal (pronomes
anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação),
com nível suficiente de
 4º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
informatividade.

Análise de chances de eventos (EF04MA26) Identificar, entre eventos aleatórios cotidianos, aqueles que têm maior chance de
aleatórios. ocorrência, reconhecendo características de resultados mais prováveis, sem utilizar frações.

VERSÃO
(EF04LP20) Reconhecer a função de
gráficos, diagramas e tabelas em
textos, como forma de apresentação
Leitura, interpretação e de dados e informações.
(EF04MA27) Analisar dados apresentados em tabelas simples ou de dupla entrada e em gráficos
representação de dados em de colunas ou pictóricos, com base em informações das diferentes áreas do conhecimento, e (EF35LP20) Expor trabalhos ou
tabelas de dupla entrada, produzir texto com a síntese de sua análise. pesquisas escolares, em sala de aula,

PRELIMINAR
gráficos de colunas simples e com apoio de recursos
PROBABILIDADE agrupadas, gráficos de barras multissemióticos (imagens, diagrama,
E ESTATÍSTICA e colunas e gráficos pictóricos. tabelas etc.), orientando-se por
roteiro escrito, planejando o tempo de
fala e adequando a linguagem à
situação comunicativa.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 94

Diferenciação entre variáveis (EF04LP24) Identificar e reproduzir,

categóricas e variáveis em seu formato, tabelas, diagramas e
numéricas. (EF04MA28) Realizar pesquisa diferenciando variáveis categóricas e numéricas e organizar dados
coletados por meio de tabelas e gráficos de colunas simples ou agrupadas, com e sem uso de gráficos em relatórios de observação
Coleta, classificação e tecnologias digitais. e pesquisa, como forma de
representação de dados de apresentação de dados e
pesquisa realizada. informações.
 4º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
Misturas
Mudanças de estados físicos da (EF04CI01) Identificar misturas na vida diária, com base em suas propriedades físicas observáveis,
matéria (sólido, líquido e reconhecendo sua composição.
gasoso).

VERSÃO
MATÉRIA E ENERGIA Transformações dos materiais (EF04CI02) Testar e relatar transformações nos materiais do dia a dia quando expostos a
no dia a dia diferentes condições (aquecimento, resfriamento, luz e umidade).

(EF04CI03) Concluir que algumas mudanças causadas por aquecimento ou resfriamento são
Transformações reversíveis e
reversíveis (como as mudanças de estado físico da água) e outras não (como o cozimento do ovo,
não reversíveis
a queima do papel etc.).

PRELIMINAR
(EF04CI04) Analisar e construir cadeias alimentares simples, reconhecendo a posição ocupada
Cadeias alimentares simples pelos seres vivos nessas cadeias e o papel do Sol como fonte primária de energia na produção de
com ênfase nos ecossistemas alimentos.
de João Pessoa. (EF04CI12nJP) Analisar as consequências de interferências humanas em cadeias alimentares
simples.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 95

Ciclo da matéria
(EF04CI05) Descrever e destacar semelhanças e diferenças entre o ciclo da matéria e o fluxo de
energia entre os componentes vivos e não vivos de um ecossistema.
Fluxo de energia
VIDA E EVOLUÇÃO
Microorganismos
(EF04CI06aJP) Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de decomposição,
Processos de decomposição da reconhecendo a importância ambiental deste processo para o equilíbrio dinâmico do planeta.
matéria

Microorganismos - Importância
econômica e ecológica (EF04CI07) Verificar a participação de microrganismos na produção de alimentos, combustíveis,
(alimentação, medicamentos, medicamentos, entre outros.
combustíveis fósseis,
 4º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
desenvolvimento científico)

Propagação de doenças (EF04CI08) Propor, a partir do conhecimento das formas de transmissão de alguns microrganismos
infectocontagiosas. (vírus, bactérias e protozoários), atitudes e medidas adequadas para prevenção de doenças a ele

VERSÃO
associadas.
Prevenção e profilaxia de
(EF04CI13nJP) Identificar as atitudes de prevenção relacionadas a patologias infectocontagiosas
doenças associadas a com maior incidência no bairro em que a escola está inserida, em João Pessoa ou na Paraíba, e
microrganismos. comunicar informações sobre elas em sua comunidade como uma ação de saúde pública.

(EF04GE09) Utilizar as direções

(EF04CI09) Identificar os pontos cardeais, com base no registro de diferentes posições relativas cardeais na localização de
Pontos cardeais

PRELIMINAR
do Sol e da sombra de uma vara (gnômon). componentes físicos e humanos
nas paisagens rurais e urbanas.

(EF04CI10) Comparar as indicações dos pontos cardeais resultantes da observação das sombras
de uma vara (gnômon) com aquelas obtidas por meio de uma bússola.
Instrumentos de Orientação
(EF04CI14nJP) Utilizar instrumentos de orientação espacial a partir de aplicativos digitais (GPS,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 96

MAPS entre outros).

TERRA E UNIVERSO
(EF04MA22aJP) Ler em relógios
digitais e analógicos e registrar
medidas e intervalos de tempo
em horas, minutos e segundos
Calendários, fenômenos cíclicos (EF04CI11) Associar os movimentos cíclicos da Lua e da Terra a períodos de tempo regulares e ao
em situações relacionadas ao seu
e culturais uso desse conhecimento para a construção de calendários em diferentes culturas.
cotidiano, como informar os
horários de início e término de
realização de uma tarefa e sua
duração.
 4º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04GE01) Selecionar, em seus lugares de vivência e em suas histórias familiares e/ou da (EF04HI10aJP) Analisar diferentes fluxos
comunidade, elementos de distintas culturas (indígenas, afro-brasileiras, de outras regiões do populacionais e suas contribuições para a
Território e diversidade cultural
país, latino-americanas, europeias, asiáticas etc.), valorizando o que é próprio em cada uma formação da sociedade brasileira (grupos
delas e sua contribuição para a formação da cultura local, regional e brasileira. indígenas, povos africanos, europeus).

VERSÃO (EF04HI05) Relacionar os processos de

ocupação do campo a intervenções na
natureza, avaliando os resultados dessas
intervenções.

(EF04HI06) Identificar as transformações

PRELIMINAR
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO (EF04GE02aJP) Compreender o que é um processo migratório, descrevendo suas contribuições ocorridas nos processos de deslocamento
Processos migratórios no Brasil. das pessoas e mercadorias, analisando as
para a formação da sociedade brasileira, paraibana e local.
formas de adaptação ou marginalização.

(EF04HI11) Analisar, na sociedade em

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 97

que vive, a existência ou não de

mudanças associadas à migração (interna
e internacional).

(EF03GE12nJP)Identificar a organização política e administrativa do município de João Pessoa.

Instâncias do poder público e

(EF04GE03) Distinguir funções e papéis dos órgãos do poder público municipal e canais de
canais de participação social
participação social na gestão do Município, incluindo a Câmara de Vereadores e Conselhos
Municipais.

(EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar a interdependência do campo e da cidade,

CONEXÕES E ESCALAS Relação campo e cidade
considerando fluxos econômicos, de informações, de ideias e de pessoas.
 4º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04GE05) Distinguir unidades político-administrativas oficiais nacionais (Distrito, Município,

Unidades político-administrativas
Unidade da Federação e grande região), suas fronteiras e sua hierarquia, localizando seus
do Brasil.
lugares de vivência.

VERSÃO
(EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico-culturais existentes no Brasil, tais como
Territórios étnico-culturais terras indígenas e de comunidades remanescentes de quilombos, reconhecendo a legitimidade
da demarcação desses territórios.

Trabalho no campo e na cidade. (EF04GE07) Comparar as características do trabalho no campo e na cidade.

(EF35LP15) Opinar e defender ponto de

PRELIMINAR
vista sobre tema polêmico relacionado a
MUNDO DO TRABALHO situações vivenciadas na escola e/ou na
(EF04GE08) Descrever e discutir o processo de produção (transformação de matérias primas),
Produção, circulação e consumo. comunidade, utilizando registro formal e
circulação e consumo de diferentes produtos.
estrutura adequada à argumentação,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 98

(EF04MA16) Descrever deslocamentos e

localização de pessoas e de objetos no
espaço, por meio de malhas
quadriculadas e representações como
desenhos, mapas, planta baixa e croquis,
FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E (EF04GE09) Utilizar as direções cardeais na localização de componentes físicos e humanos nas empregando termos como direita e
Sistema de orientação
PENSAMENTO ESPACIAL paisagens rurais e urbanas. esquerda, mudanças de direção e
sentido, intersecção, transversais,
paralelas e perpendiculares.

(EF04CI09) Identificar os pontos

cardeais, com base no registro de
 4º ANO - GEOGRAFIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

diferentes posições relativas do Sol e da

sombra de uma vara (gnômon).

(EF04LP24) Identificar e reproduzir, em

VERSÃO
Elementos constitutivos dos (EF04GE10) Comparar tipos variados de mapas, identificando suas características, seu formato, tabelas, diagramas e
mapas elaboradores, finalidades, diferenças e semelhanças. gráficos em relatórios de observação e
pesquisa, como forma de apresentação
de dados e informações.

(EF04HI03aJP) Identificar as
transformações ocorridas na cidade ao

PRELIMINAR
(EF04GE11) Identificar as características das paisagens naturais e antrópicas (relevo, longo do tempo e discutir suas
NATUREZA, AMBIENTES E Conservação e degradação da
cobertura vegetal, rios etc.) no ambiente em que vive, bem como a ação humana na interferências nos modos de vida de seus
QUALIDADE DE VIDA natureza
conservação ou degradação dessas áreas. habitantes, tomando como ponto de
partida o presente, comparando-os com o
passado.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 99
 4º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04HI01) Reconhecer a história como resultado da ação do ser humano no tempo e no

espaço, com base na identificação de mudanças e permanências ao longo do tempo.
A ação das pessoas, grupos

VERSÃO
sociais e comunidades no tempo
e no espaço: nomadismo, (EF04GE02aJP) Compreender o
agricultura, escrita, navegações, (EF04HI02) Identificar mudanças e permanências ao longo do tempo, discutindo os sentidos que é um processo migratório,
indústria, entre outras dos grandes marcos da história da humanidade (nomadismo, desenvolvimento da agricultura descrevendo suas contribuições
TRANSFORMAÇÕES E e do pastoreio, criação da indústria etc.). para a formação da sociedade
PERMANÊNCIAS NAS TRAJETÓRIAS brasileira, paraibana e local.
DOS GRUPOS HUMANOS
(EF04GE11) Identificar as
características das paisagens

PRELIMINAR
O passado e o presente: a noção (EF04HI03aJP) Identificar as transformações ocorridas na cidade ao longo do tempo e discutir naturais e antrópicas (relevo,
de permanência e as lentas suas interferências nos modos de vida de seus habitantes, tomando como ponto de partida o cobertura vegetal, rios etc.) no
transformações sociais e culturais presente, comparando-os com o passado. ambiente em que vive, bem como a
ação humana na conservação ou
degradação dessas áreas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 100

(EF35AR06aJP) Apreciar e dialogar

sobre as diversas criações,
(EF04HI04) Identificar as relações entre os indivíduos e a natureza e discutir o significado do respeitando as individualidades,
nomadismo e da fixação das primeiras comunidades humanas. para compreender a diversidade de
sentidos e as perspectivas de
expressão nas artes visuais.
CIRCULAÇÃO DE PESSOAS, A circulação de pessoas e as
PRODUTOS E CULTURAS transformações no meio natural (EF04GE02aJP) Compreender o
(EF04HI05) Relacionar os processos de ocupação do campo a intervenções na natureza, que é um processo migratório,
avaliando os resultados dessas intervenções. descrevendo suas contribuições
para a formação da sociedade
brasileira, paraibana e local.

(EF04HI12nJP)Identificar e discutir as principais causas e consequências do êxodo rural.

 4º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF04GE02aJP) Compreender o
que é um processo migratório,
(EF04HI06) Identificar as transformações ocorridas nos processos de deslocamento das
descrevendo suas contribuições
pessoas e mercadorias, analisando as formas de adaptação ou marginalização.

VERSÃO
para a formação da sociedade
brasileira, paraibana e local.
A invenção do comércio e a
circulação de produtos
(EF04GE08) Descrever e discutir o
(EF04HI13nJP)Compreender o conceito de comércio e sua evolução ao longo do tempo, desde processo de produção
as trocas realizadas em sociedades antigas até as práticas comerciais modernas, abordando (transformação de matérias
questões como o comércio justo, a exploração de recursos naturais e a sustentabilidade. primas), circulação e consumo de
diferentes produtos.

PRELIMINAR
As rotas terrestres, fluviais e
(EF04HI07) Identificar e descrever a importância dos caminhos terrestres, fluviais e marítimos
marítimas e seus impactos para a
para a dinâmica da vida comercial.
formação de cidades e as
transformações do meio natural.

(EF04HI08) Identificar as transformações ocorridas nos meios de comunicação (cultura oral,

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 101

imprensa, rádio, televisão, cinema, internet e demais tecnologias digitais de informação e

O mundo da tecnologia: a
comunicação) e discutir seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
integração de pessoas e as
exclusões sociais e culturais.
(EF04HI14nJP)Conhecer as transformações ocorridas nos meios de comunicação ao longo do
tempo, identificando-as como meios facilitadores da aprendizagem.

(EF04GE02aJP) Compreender o
O surgimento da espécie humana que é um processo migratório,
(EF04HI09) Identificar as motivações dos processos migratórios em diferentes tempos e
no continente africano e sua descrevendo suas contribuições
espaços e avaliar o papel desempenhado pela migração nas regiões de destino.
expansão pelo mundo para a formação da sociedade
AS QUESTÕES HISTÓRICAS
brasileira, paraibana e local.
RELATIVAS ÀS MIGRAÇÕES
Os processos migratórios para a (EF04GE01) Selecionar, em seus
(EF04HI10aJP) Analisar diferentes fluxos populacionais e suas contribuições para a formação
formação do Brasil: os grupos lugares de vivência e em suas
da sociedade brasileira (grupos indígenas, povos africanos, europeus).
indígenas, a presença histórias familiares e/ou da
 4º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

portuguesa e a diáspora forçada comunidade, elementos de

dos africanos distintas culturas (indígenas, afro-
brasileiras, de outras regiões do

VERSÃO
Os processos migratórios do final país, latino-americanas, europeias,
do século XIX e início do século asiáticas etc.), valorizando o que é
XX no Brasil. próprio em cada uma delas e sua
contribuição para a formação da
As dinâmicas internas de cultura local, regional e brasileira.
migração no Brasil a partir dos
anos 1960 (EF04GE02aJP) Compreender o
que é um processo migratório,
(EF04HI11) Analisar, na sociedade em que vive, a existência ou não de mudanças associadas descrevendo suas contribuições

PRELIMINAR
à migração (interna e internacional). para a formação da sociedade
brasileira, paraibana e local.

A participação dos grupos

indígenas, povos africanos e
europeus na formação do povo (EF04HI15nJP) Reconhecer a importância da participação dos grupos indígenas, povos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 102

paraibano. africanos e europeus e suas influências, na formação sociocultural de João Pessoa e da Paraíba.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

5º ANO
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se em
conversacional em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com tom de voz audível, boa
sala de aula articulação e ritmo adequado.

VERSÃO
ORALIDADE (EF15LP10) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando perguntas
Escuta atenta
pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.

Características da conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial, respeitando

espontânea os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de tratamento
adequadas, de acordo com a situação e a posição do interlocutor.

(EF35AR19aJP)Compreender e exercitar
as teatralidades na vida cotidiana a partir

PRELIMINAR
da identificação dos elementos que
constituem o teatro (entonação de voz,
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos) observados na
fisicalidade de personagens, figurino,
fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de concordância ou
Aspectos não linguísticos cenários, maquiagem, iluminação,
discordância), expressão corporal, tom de voz.
(paralinguísticos) no ato da fala sonoplastia, narrativas variadas. etc),
diferenciando sua função e percebendo a
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 104

importância de cada um deles para o

fazer teatral.

(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos comunicativos

(solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar experiências etc.).

Relato oral/Registro formal e informal

(EF15LP19) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários lidos pelo
professor.

Contagem de histórias (EF15LP20nJP) Recontar oralmente, com e sem apoio de imagem, textos literários afro-
brasileiros e indígenas, lidos pelo professor.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos
produção e quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias
recepção de textos impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,

VERSÃO
quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições

antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus
conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o
suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos,
imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das

PRELIMINAR
Estratégia de leitura
hipóteses realizadas.

(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

LEITURA/ESCUTA (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA) gráfico-visuais em textos multissemióticos.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 105

Leitura de imagens em narrativas (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens
visuais e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).

(EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do imaginário e

Formação do leitor literário apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os, em sua diversidade
cultural, como patrimônio artístico da humanidade.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor

Leitura colaborativa e autônoma e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos
(populares, de fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido criados pelo
Apreciação estética/Estilo
formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas ilustrações e por
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 1º AO 5 º ANO

INTERFACE ENTRE OS
PRÁTICAS DE OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
LINGUAGEM (EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
outros efeitos visuais.

Formação do leitor literário/Leitura

(EF15LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
multissemiótica

VERSÃO
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a
situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou
o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o
Planejamento de texto
portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em
meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.

(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos

PRELIMINAR
PRODUÇÃO DE TEXTOS Revisão de textos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções
de ortografia e pontuação.

(EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do
Edição de textos
professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 106

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar
Utilização de tecnologia digital
os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situações e contextos

Forma de composição de comunicativos, e suas características linguístico-expressivas e composicionais (conversação
gêneros orais espontânea, conversação telefônica, entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, debate,

VERSÃO
noticiário de rádio e TV, narração de jogos esportivos no rádio e TV, aula, debate etc.)

(EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas,

identificando características regionais, urbanas e rurais da fala e respeitando as diversas
variedades linguísticas como características do uso da língua por diferentes grupos regionais ou
diferentes culturas locais, rejeitando preconceitos linguísticos.
Variação linguística
(EF35LP32nJP) Apreciar canções do repertório popular nordestino apropriando-se da variedade
linguística local.

PRELIMINAR
(EF35LP33nJP) Identificar os elementos característicos dos gêneros textuais de tradição oral
presentes na cultural local.
ORALIDADE
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por colegas, formulando
Escuta de textos orais
perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre que necessário.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 107

(EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de exposições,

Compreensão de textos orais
apresentações e palestras.

Planejamento de texto oral (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com apoio de recursos (EF05MA25) Realizar pesquisa
multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-se por roteiro escrito, planejando envolvendo variáveis categóricas e
Exposição oral o tempo de fala e adequando a linguagem à situação comunicativa. numéricas, organizar dados coletados
por meio de tabelas, gráficos de
colunas, pictóricos e de linhas, com e
sem uso de tecnologias digitais, e
Declamação (EF35LP28) Declamar poemas, com entonação, postura e interpretação adequadas. apresentar texto escrito sobre a
finalidade da pesquisa e a síntese dos
resultados.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvidas sobre a escrita de palavras,

especialmente no caso de palavras com relações irregulares fonema-grafema.
Construção do sistema

VERSÃO
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações fonema-
alfabético e da ortografia grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema.

(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e

demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.

Morfologia

ANÁLISE LINGUÍSTICA/
SEMIÓTICA
(ORTOGRAFIZAÇÃO)
PRELIMINAR
Forma de Composição do texto
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples
para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação
e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 108

(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e

Formas de composição de
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e
narrativas
terceira pessoas.

(EF35LP30) Diferenciar discurso indireto e discurso direto, determinando o efeito de sentido de

Discurso direto e indireto
verbos de enunciação e explicando o uso de variedades linguísticas no discurso direto, quando
for o caso.

Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos
textos poéticos rítmicos e sonoros e de metáforas.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Decodificação/Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com autonomia e
leitura fluência, textos curtos com nível de textualidade adequado.

VERSÃO
(EF35LP02) Selecionar livros da biblioteca e/ou do cantinho de leitura da sala de aula e/ou
disponíveis em meios digitais para leitura individual, justificando a escolha e compartilhando com
os colegas sua opinião, após a leitura.
Formação de leitor
(EF35LP34nJP) Apreciar obras literárias de autores regionais/locais por meio impresso e por meio
digital.

PRELIMINAR
(EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão global.

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem
Compreensão cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, espaço,
LEITURA/ESCUTA personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.
(COMPARTILHADA E AUTÔNOMA)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 109

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons
e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no

Estratégia de leitura contexto da frase ou do texto.

(EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições lexicais (de
substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos,
demonstrativos) que contribuem para a continuidade do texto.

(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse sobre

Pesquisa
fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios impressos ou digitais.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e

Formação do leitor literário extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas e
autores.

VERSÃO
Formação do leitor literário/ (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de sentido de verbos de
Leitura multissemiótica enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no discurso direto.

(EF35LP23) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando rimas, aliterações e

Apreciação estética/Estilo
diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seu efeito de sentido.

PRELIMINAR
(EF35AR18aJP) Reconhecer e
experimentar as diferentes formas de
manifestações do teatro para infância e
juventude presentes nos diferentes
Textos dramáticos (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser encenado) e sua organização
contextos culturais, aprendendo a ver e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 110

por meio de diálogos entre personagens e marcadores das falas das personagens e de cena.
a ouvir histórias dramatizadas para
desenvolvimento da percepção, do
imaginário, da capacidade de criar a
partir do repertório simbólico adquirido.

Construção do sistema (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais, tais como
alfabético / Convenções da ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação (ponto final, ponto de
escrita (exclamação, ponto de interrogação, vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto,
quando for o caso.
PRODUÇÃO DE TEXTOS
(ESCRITA COMPARTILHADA E
AUTÔNOMA) Construção do sistema
(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por substituição lexical ou
alfabético/
por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero,
Estabelecimento de relações
recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
anafóricas na referenciação e
(tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível suficiente de informalidade.
construção da coesão
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
HABILIDADES PROGRESSIVAS - 3º ao 5º ANO

INTERFACES ENTRE OS
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Planejamento de
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos segundo as
texto/Progressão temática e
normas gráficas e de acordo com as características do gênero textual.
paragrafação

VERSÃO
(EF05CI04) Identificar os principais
usos da água e de outros materiais nas
atividades cotidianas para discutir e
propor formas sustentáveis de
utilização desses recursos.

(EF05CI09) Discutir a ocorrência de

distúrbios nutricionais (como

PRELIMINAR
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado a situações
obesidade, subnutrição etc.) entre
Escrita colaborativa vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro formal e estrutura adequada à
crianças e jovens a partir da análise de
argumentação, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
seus hábitos (tipos e quantidade de
alimento ingerido, prática de atividade
física etc.).
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 111

(EF04GE08) Descrever e discutir o

processo de produção (transformação
de matérias primas), circulação e
consumo de diferentes produtos.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES OS COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

Produção de texto oral (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas de brinquedos e livros de
literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir resenhas digitais em áudio ou vídeo.

(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre produtos de mídia para

VERSÃO
Planejamento e produção de público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
texto mesmos, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto/finalidade do texto.
ORALIDADE
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, respeitando pontos de
vista diferentes.

PRELIMINAR
Produção de texto (EF05LP29nJP) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social, com base em
conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa e digital, contemplando pautas
sociais relacionadas ao racismo estrutural, misoginia, machismo, xenofobia, homofobia, intolerância
religiosa.

Construção do sistema (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema regulares, contextuais
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 112

alfabético e da ortografia e morfológicas e palavras de uso frequente com correspondências irregulares.

Conhecimento do alfabeto do (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra com diferentes
português do Brasil/Ordem significados, de acordo com o contexto de uso), comparando o significado de determinados termos
ANÁLISE LINGUÍSTICA/ alfabética/Polissemia utilizados nas áreas científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
SEMIÓTICA
Conhecimento das diversas
grafias do alfabeto/ Acentuação (EF05LP03) Acentuar corretamente palavras oxítonas, paroxítonas e proparoxítonas.

Pontuação (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois pontos e reconhecer, na leitura
de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências, aspas, parênteses.
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES OS COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.

Morfologia/Morfossintaxe (EF05LP30nJP) Identificar substantivos, adjetivos, artigos a partir do texto considerando o campo
semântico.

VERSÃO
(EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em concordância com
pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.

(EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem entre partes do
texto: adição, oposição, tempo, causa, condição, finalidade.
Morfologia
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por adição de prefixo e

PRELIMINAR
de sufixo.

(EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinquedos ou livros de literatura

infantil, a formatação própria desses textos (apresentação e avaliação do produto).
(EF05LP20) Analisar a validade e força de argumentos em argumentações sobre produtos de mídia para
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 113

Forma de composição do texto público infantil (filmes, desenhos animados, HQs, games etc.), com base em conhecimentos sobre os
mesmos.
(EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e as escolhas de variedade e
registro linguísticos de vloggers de vlogs opinativos ou argumentativos.

Forma de composição dos

textos (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: regras sintáticas de
concordância nominal e verbal, convenções de escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos,
Adequação do texto às normas vírgulas em enumerações) e regras ortográficas.
de escrita

Forma de composição dos

textos (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos) e
Coesão e articuladores articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), com nível
 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES OS COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES
adequado de informatividade.

(EF05HI06) Comparar o uso de

diferentes linguagens e
Forma de composição de textos tecnologias no processo de

VERSÃO
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e mini contos infantis em mídia digital, os recursos
poéticos visuais multissemióticos presentes nesses textos digitais. comunicação e avaliar os
significados sociais, políticos e
culturais atribuídos a elas.

(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto. (EF05GE08) Analisar

PRELIMINAR
transformações de paisagens
(EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do
nas cidades, comparando
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação sequência de
comunicativa e a finalidade do texto. fotografias, fotografias aéreas
e imagens de satélite de épocas
(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
diferentes.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 114

Compreensão em leitura argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções dos
LEITURA/ gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto. (EF05HI04) Associar a noção
ESCUTA
de cidadania com os princípios
(EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir
sobre qual é mais confiável e por quê. de respeito à diversidade, à
pluralidade e aos direitos
(EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura, as informações humanos.
gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações semânticas.

(EF05LP31nJP) Mobilizar estratégias de leitura explorando elementos textuais, confirmando antecipações

e inferências.

Imagens analíticas em textos (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.

 5º ANO - LÍNGUA PORTUGUESA
INTERFACES ENTRE
PRÁTICA DE LINGUAGEM OBJETO DO
HABILIDADES OS COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do campo da
vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e a
finalidade do texto.

VERSÃO
(EF05LP12) Planejar e produzir, com autonomia, textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros
Escrita colaborativa gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre temas de interesse da turma,
a partir de buscas de informações, imagens, áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.

PRELIMINAR
(EF05LP24) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse, organizando resultados de pesquisa em
PRODUÇÃO fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e gráficos ou tabelas, considerando a
DE TEXTOS/ Produção de textos situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
ESCRITA
(EF05LP32nJP) Produzir texto carta de solicitação/reclamação, resenha crítica aplicando conhecimentos
adquiridos com a leitura e a análise linguística.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 115

(EF05LP33nJP) Revisar os textos após diferentes versões, reescrevendo-os de modo a aperfeiçoar as

Produção de textos dissertativo
estratégias discursivas com autonomia, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do
argumentativo
texto.

(EF05LP25) Planejar e produzir, com certa autonomia, verbetes de dicionário, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
Escrita autônoma
(EF05LP34nJP) Planejar e produzir, com certa autonomia, textos representativos da nossa cultura,
(cordel, repentes, entre outros), digitais ou impressos, a partir de imagens e/ou textos literários,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/finalidade do texto.
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF05MA26nJP) Identificar diferentes formas de representação numérica ao longo da história da
Outros sistemas de numeração
humanidade.

(EF05MA01a1JP) Ler e escrever números naturais até a ordem das centenas de milhar com
Sistema de numeração
compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.

VERSÃO
decimal: leitura, escrita e
ordenação de números naturais
(EF05MA01a2JP) Ordenar números naturais até a ordem das centenas de milhar com compreensão
(de até seis ordens).
das principais características do sistema de numeração decimal.

(EF05MA02a1JP) Ler e escrever números racionais na forma decimal (décimo, centésimo e

Números racionais expressos milésimo) com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal,
na forma decimal e sua utilizando, como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.
representação na reta (EF05MA02a2JP) Ordenar números racionais na forma decimal (décimo, centésimo e milésimo)

PRELIMINAR
numérica. com compreensão das principais características do sistema de numeração decimal, utilizando,
como recursos, a composição e decomposição e a reta numérica.

NÚMEROS Representação fracionária dos

(EF05MA03aJP) Identificar e representar frações (menores e maiores que a unidade - próprias,
números racionais:
impróprias, mistas e aparentes), associando-as ao resultado de uma divisão ou à ideia de parte de
reconhecimento, significados,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 116

um todo, utilizando a reta numérica como recurso.

leitura e representação na reta
numérica.

Comparação e ordenação de (EF05MA04aJP) Identificar frações equivalentes a partir de representações gráficas e de

números racionais na regularidades na escrita numérica.
representação decimal e na
fracionária utilizando a noção (EF05MA05) Comparar e ordenar números racionais positivos (representações fracionária e
de equivalência. decimal), relacionando-os a pontos na reta numérica.

(EF05MA27nJP) Reconhecer o uso da porcentagem em diversas situações do cotidiano, fazendo

uso da sua representação fracionária e simbólica.
Cálculo de porcentagens e
representação fracionária. (EF05MA06) Associar as representações 10%, 25%, 50%, 75% e 100% respectivamente à décima
parte, quarta parte, metade, três quartos e um inteiro, para calcular porcentagens, utilizando
estratégias pessoais, cálculo mental e calculadora, em contextos de educação financeira, entre
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
outros.

(EF15LP03) Localizar informações

explícitas em textos.

VERSÃO
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
texto, demonstrando compreensão
global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas

nos textos lidos.

(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras

PRELIMINAR
ou expressões desconhecidas em textos,
(EF05MA07a1JP) Resolver problemas de adição e subtração com números naturais e com números com base no contexto da frase ou do
racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por texto.
Problemas: adição e subtração estimativa, cálculo mental e algoritmos.
de números naturais e números (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
racionais cuja representação (EF05MA07a2JP) Elaborar problemas de adição e subtração com números naturais e com números conhecimentos linguísticos e gramaticais,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 117

decimal é finita. racionais, cuja representação decimal seja finita, utilizando estratégias diversas, como cálculo por tais como ortografia, regras básicas de
estimativa, cálculo mental e algoritmos. concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de
(exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação
do discurso direto, quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero,
recursos de coesão pronominal
(pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa,
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
oposição, conclusão, comparação), com
nível suficiente de informatividade.

(EF15LP03) Localizar informações

explícitas em textos.

VERSÃO
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
texto, demonstrando compreensão
global.

(EF35LP04) Inferir informações implícitas

nos textos lidos.

PRELIMINAR
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras
(EF05MA08a1JP) Resolver problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com ou expressões desconhecidas em textos,
números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural com base no contexto da frase ou do
e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e texto.
Problemas: multiplicação e
algoritmos.
divisão de números racionais
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
cuja representação decimal é
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 118

(EF05MA08a2JP) Elaborar problemas de multiplicação e divisão com números naturais e com conhecimentos linguísticos e gramaticais,
finita por números naturais.
números racionais cuja representação decimal é finita (com multiplicador natural e divisor natural tais como ortografia, regras básicas de
e diferente de zero), utilizando estratégias diversas, como cálculo por estimativa, cálculo mental e concordância nominal e verbal,
algoritmos. pontuação (ponto final, ponto de
(exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação
do discurso direto,
quando for o caso.

(EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto,

recursos de referenciação (por
substituição lexical ou por pronomes
pessoais, possessivos e demonstrativos),
vocabulário apropriado ao gênero,
recursos de coesão pronominal
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(pronomes anafóricos) e articuladores de
relações de sentido (tempo, causa,
oposição, conclusão, comparação), com
nível suficiente de informatividade.

VERSÃO
(EF15LP03) Localizar informações
explícitas em textos.

(EF35LP03) Identificar a ideia central do

texto, demonstrando compreensão
global.

(EF05MA09a1JP) Resolver problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, (EF35LP04) Inferir informações implícitas

PRELIMINAR
como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de nos textos lidos.
Problemas de contagem do
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvores ou por
tipo: “Se cada objeto de uma
tabelas. (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras
coleção A for combinado com
ou expressões desconhecidas em textos,
todos os elementos de uma
com base no contexto da frase ou do
coleção B, quantos
(EF05MA09a2JP) Elaborar problemas simples de contagem envolvendo o princípio multiplicativo, texto.
agrupamentos desse tipo
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 119

como a determinação do número de agrupamentos possíveis ao se combinar cada elemento de

podem ser formados?”
uma coleção com todos os elementos de outra coleção, por meio de diagramas de árvore ou por (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto,
tabelas. conhecimentos linguísticos e gramaticais,
tais como ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto final, ponto de
(exclamação, ponto de interrogação,
vírgulas em enumerações) e pontuação
do discurso direto,
quando for o caso.

Sequência numérica recursiva (EF05MA28nJP) Descrever uma regra de formação de uma sequência numérica dada composta de
formada por múltiplos de um múltiplos de um número natural para determinar termos próximos e distantes em linguagem
número natural natural.
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF05MA10) Concluir, por meio de investigações, que a relação de igualdade existente entre dois
membros permanece ao adicionar, subtrair, multiplicar ou dividir cada um desses membros por
Propriedades da igualdade e um mesmo número, para construir a noção de equivalência.
noção de equivalência.
(EF05MA11) Resolver e elaborar problemas cuja conversão em sentença matemática seja uma

VERSÃO
igualdade com uma operação em que um dos termos é desconhecido.

(EF15LP03) Localizar informações

explícitas em textos.

ÁLGEBRA (EF05MA12) Resolver problemas que envolvam variação de proporcionalidade direta entre duas
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
grandezas, para associar a quantidade de um produto ao valor a pagar, alterar as quantidades de
Grandezas diretamente texto, demonstrando compreensão
ingredientes de receitas, ampliar ou reduzir escala em mapas, entre outros.
proporcionais. global.

PRELIMINAR
(EF05MA13) Resolver problemas envolvendo a partilha de uma quantidade em duas partes
Problemas envolvendo a (EF35LP04) Inferir informações implícitas
desiguais, tais como dividir uma quantidade em duas partes, de modo que uma seja o dobro da
partição de um todo em duas nos textos lidos.
outra, com compreensão da ideia de razão entre as partes e delas com o todo.
partes proporcionais
(EF35LP05) Inferir o sentido de palavras
ou expressões desconhecidas em textos,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 120

com base no contexto da frase ou do

texto.

(EF05MA14aJP) Utilizar e compreender diferentes representações para a localização de objetos no

(EF05GE09) Estabelecer conexões e
plano, como mapas dos territórios (bairro, cidade) em que está inserido, células em planilhas
hierarquias entre diferentes cidades,
eletrônicas e coordenadas geográficas, a fim de desenvolver as primeiras noções de coordenadas
utilizando mapas temáticos e
cartesianas.
Plano cartesiano: coordenadas representações gráficas.
cartesianas (1º quadrante) e
(EF05MA15a1JP) Interpretar e descrever a localização ou movimentação de objetos no plano
GEOMETRIA representação de (EF15AR10) Experimentar diferentes
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e
deslocamentos no plano formas de orientação no espaço
de sentido e giros.
cartesiano. (deslocamentos, planos, direções,
caminhos etc.) e ritmos de movimento
(EF05MA15a2JP) Interpretar e descrever a localização ou movimentação de objetos no plano
(lento, moderado e rápido) na construção
cartesiano (1º quadrante), utilizando coordenadas cartesianas, indicando mudanças de direção e
do movimento dançado.
de sentido e giros.
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

Figuras geométricas
(EF05MA16aJP) Associar figuras espaciais a suas planificações (prismas, pirâmides, cilindros e
espaciais:reconhecimento,
cones) e analisar, nomear e comparar seus atributos, diferenciando-os em poliedros e corpos
representações, planificações e

VERSÃO
redondos.
características.

Figuras geométricas planas:

(EF05MA17) Reconhecer, nomear e comparar polígonos, considerando lados, vértices, ângulos, e
características, representações
desenhá-los, utilizando material de desenho ou tecnologias digitais.
e ângulos.

Ampliação e redução de figuras

poligonais em malhas (EF05MA18) Reconhecer a congruência dos ângulos e a proporcionalidade entre os lados

PRELIMINAR
quadriculadas: reconhecimento correspondentes de figuras poligonais em situações de ampliação e de redução em malhas
da congruência dos ângulos e quadriculadas e usando tecnologias digitais.
da proporcionalidade dos lados
correspondentes.

(EF15LP03) Localizar informações

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 121

(EF05MA19a1JP) Resolver problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área,

explícitas em textos.
Medidas de comprimento, área, massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
massa, tempo, temperatura e usuais em contextos socioculturais.
(EF35LP03) Identificar a ideia central do
capacidade: utilização de
texto, demonstrando compreensão
unidades convencionais e (EF05MA19a2JP) Elaborar problemas envolvendo medidas das grandezas comprimento, área,
global.
relações entre as unidades de massa, tempo, temperatura e capacidade, recorrendo a transformações entre as unidades mais
medida mais usuais. usuais em contextos socioculturais.
GRANDEZAS E MEDIDAS (EF35LP04) Inferir informações implícitas
nos textos lidos.

Áreas e perímetros de figuras (EF05MA20) Concluir, por meio de investigações, que figuras de perímetros iguais podem ter áreas
poligonais: algumas relações. diferentes e que, também, figuras que têm a mesma área podem ter perímetros diferentes.

(EF05MA21) Reconhecer volume como grandeza associada a sólidos geométricos e medir volumes
Noção de volume
por meio de empilhamento de cubos, utilizando, preferencialmente, objetos concretos.
 5º ANO - MATEMÁTICA
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES

Problemas utilizando o (EF05MA29nJP) Resolver problemas que envolvam situações de compra e venda e formas de
sistema monetário pagamento, utilizando termos como parcelamento, lucro, prejuízo, enfatizando o consumo ético,
brasileiro consciente e responsável.

VERSÃO
Espaço amostral: análise de (EF05MA22) Apresentar todos os possíveis resultados de um experimento aleatório, estimando se
chances de eventos aleatórios. esses resultados são igualmente prováveis ou não.

Cálculo de probabilidade de (EF05MA23) Determinar a probabilidade de ocorrência de um resultado em eventos aleatórios,

eventos equiprováveis. quando todos os resultados possíveis têm a mesma chance de ocorrer (equiprováveis).

(EF05LP23) Comparar informações

apresentadas em gráficos ou tabelas.

PRELIMINAR
(EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas
escolares, em sala de aula, com apoio de
(EF05MA24aJP) Interpretar dados estatísticos apresentados em textos, tabelas e gráficos (colunas
recursos multissemióticos (imagens,
PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA ou linhas), referentes a outras áreas do conhecimento ou a outros contextos, como saúde, trânsito,
Leitura, coleta, classificação, diagrama, tabelas etc.), orientando-se
direitos humanos, equidade racial e de gênero e produzir textos com o objetivo de sintetizar
interpretação e representação por roteiro escrito, planejando o tempo de
conclusões.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 122

de dados em tabelas de dupla fala e adequando a linguagem à situação

entrada, gráfico de colunas comunicativa.
(EF05MA25) Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas e numéricas, organizar dados
agrupadas, gráficos pictóricos e
coletados por meio de tabelas, gráficos de colunas, pictóricos e de linhas, com e sem uso de
gráfico de linhas. (EF05LP24) Planejar e produzir texto
tecnologias digitais, e apresentar texto escrito sobre a finalidade da pesquisa e a síntese dos
sobre tema de interesse, organizando
resultados.
resultados de pesquisa em fontes de
informação impressas ou digitais,
incluindo imagens e gráficos ou tabelas,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
 5º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
Substâncias Puras
(EF05CI01) Explorar fenômenos da vida cotidiana, classificando propriedades físicas dos materiais
– como densidade, condutibilidade térmica e elétrica, respostas a forças magnéticas, solubilidade,
Propriedades físicas dos
respostas a forças mecânicas (dureza, elasticidade etc.), entre outras.
materiais

VERSÃO
(EF05CI02) Aplicar os conhecimentos sobre as mudanças de estado físico da água para explicar o
ciclo hidrológico e analisar suas implicações na agricultura, no clima, na geração de energia
elétrica, no provimento de água potável e no equilíbrio dos ecossistemas regionais (ou locais).
Ciclo hidrológico -
A importância da vegetação e (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura vegetal para a
os principais usos da água no manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos cursos de água e da qualidade do ar
cotidiano atmosférico.

PRELIMINAR
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades cotidianas
MATÉRIA E ENERGIA para discutir e propor formas sustentáveis de utilização desses recursos.

Reservatórios de água no
(EF05CI14nJP) Identificar os principais reservatórios de água da sua localidade, suas condições
planeta (evaporação,
de volume/armazenamento, conhecendo o processo de tratamento da água para torná-la potável
assoreamento, poluição)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 123

para o consumo.

(EF05CI05aJP) Construir propostas coletivas para um consumo mais consciente (água, energia
(EF05GE11) Identificar e descrever
elétrica, embalagens, roupas, entre outros) e criar soluções tecnológicas para o descarte adequado
problemas ambientais que ocorrem no
Consumo consciente e a reutilização ou reciclagem de materiais consumidos na escola e/ou na vida cotidiana como
entorno da escola e da residência (lixões,
ação de conservação do meio ambiente e geração de renda.
indústrias poluentes, destruição do
Reciclagem e reutilização de
patrimônio histórico etc.), propondo
materiais (EF05CI15nJP) Reconhecer as categorias dos resíduos (recicláveis, compostáveis e não
soluções (inclusive tecnológicas) para
recicláveis) e a importância da coleta seletiva identificando as ações locais de reciclagem e o
esses problemas.
impacto destas ações no cotidiano da comunidade.

Estruturas, funcionamento e (EF05CI06) Selecionar argumentos que justifiquem por que os sistemas digestório e respiratório
integração dos sistemas são considerados corresponsáveis pelo processo de nutrição do organismo, com base na
VIDA E EVOLUÇÃO
digestório, respiratório, identificação das funções desses sistemas.
circulatório e urinário.
 5º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF05CI07aJP) Justificar a relação entre o funcionamento do sistema circulatório e sistema
urinário, a distribuição dos nutrientes pelo organismo e a eliminação dos resíduos produzidos.

(EF05CI08) Organizar um cardápio equilibrado com base nas características dos grupos
Alimentação Saudável e alimentares (nutrientes e calorias) e nas necessidades individuais (atividades realizadas, idade,

VERSÃO
Nutrição do organismo - sexo etc.) para a manutenção da saúde do organismo.
Tipos de alimentos e sua
composição energética. (EF05CI16nJP) Estabelecer relação entre os alimentos e os grupos de alimentos (energético,
reguladores e construtores) a partir das funções que exercem no corpo.

Hábitos e distúrbios (EF05CI09) Discutir a ocorrência de distúrbios nutricionais (como obesidade, subnutrição etc.)
entre crianças e jovens a partir da análise de seus hábitos (tipos e quantidade de alimento
alimentares
ingerido, prática de atividade física etc.).

PRELIMINAR
Estrutura e funcionamento
(EF05CI17nJP) Conhecer o sistema reprodutor masculino e feminino, seu funcionamento,
do Sistema Reprodutor
mudanças do corpo na puberdade e as necessidades de higiene íntima.
feminino e masculino

O ar atmosférico
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 124

Composição do ar
(EF05CI18nJP) Conhecer a composição do ar atmosférico.
Propriedades do ar
(EF05CI19nJP) Analisar e explicar a importância do ar e suas propriedades.
atmosférico

TERRA E UNIVERSO Poluição do ar

(EF05CI10aJP) Identificar algumas constelações no céu, inclusive em sua localidade, com o apoio
Constelações e mapas
de recursos (como mapas celestes e aplicativos digitais, entre outros), e os períodos do ano em
celestes
que elas são visíveis no início da noite.

Movimento de rotação da (EF05CI11) Associar o movimento diário do Sol e das demais estrelas no céu ao movimento de
Terra rotação da Terra.
 5º ANO - CIÊNCIAS
INTERFACES ENTRE OS
OBJETO DO
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES COMPONENTES
CONHECIMENTO
CURRICULARES
(EF05HI08) Identificar formas de
marcação da passagem do tempo em
Periodicidade das fases da (EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade das fases da Lua, com base na observação e no registro
distintas sociedades, incluindo os povos
Lua das formas aparentes da Lua no céu ao longo de, pelo menos, dois meses.
indígenas originários e os povos
africanos.

VERSÃO
(EF05CI13) Projetar e construir dispositivos para observação à distância (luneta, periscópio etc.),
Instrumentos ópticos para observação ampliada de objetos (lupas, microscópios) ou para registro de imagens (máquinas
fotográficas) e discutir usos sociais desses dispositivos.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 125
 5º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
HABILIDADES
(EIXO) CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES

(EF05HI01) Identificar os processos de

formação das culturas e dos povos,
relacionando-os com o espaço geográfico
ocupado.
(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas populacionais na Unidade da Federação em que
Dinâmica populacional
vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura.

VERSÃO
(EF05HI02) Identificar os mecanismos de
O SUJEITO E SEU LUGAR NO MUNDO
organização do poder político com vistas à
compreensão da ideia de Estado e/ou de
outras formas de ordenação social.

Diferenças étnico-raciais e étnico- (EF05GE02aJP) Identificar diferenças étnico-raciais e étnico-culturais e desigualdades sociais
culturais e desigualdades sociais entre grupos em diferentes territórios, mais especificamente no local de vivência.

PRELIMINAR
(EF05GE03) Identificar as formas e funções das cidades e analisar as mudanças sociais,
econômicas e ambientais provocadas pelo seu crescimento.
CONEXÕES E ESCALAS Território, redes e urbanização
(EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e
o campo e entre cidades na rede urbana.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 126

(EF05GE05) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento

tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços.

(EF05GE06) Identificar e comparar transformações dos meios de transporte e de comunicação.

MUNDO DO TRABALHO Trabalho e inovação tecnológica

(EF05GE07aJP) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial,

agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, relacionando-as com questões
socioambientais.

(EF05GE08aJP) Analisar transformações de paisagens nas cidades, comparando sequência de

FORMAS DE REPRESENTAÇÃO E
Mapas e imagens de satélite fotografias, fotografias aéreas e imagens de satélite de épocas diferentes, com ênfase no
PENSAMENTO ESPACIAL
estado da Paraíba, destacando o município de João Pessoa.
 5º ANO - GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO INTERFACES ENTRE OS
HABILIDADES
(EIXO) CONHECIMENTO COMPONENTES CURRICULARES

(EF05MA14) Utilizar e compreender

diferentes representações para a
localização de objetos no plano, como
Representação das cidades e do (EF05GE09) Estabelecer conexões e hierarquias entre diferentes cidades, utilizando mapas mapas dos territórios (bairro, cidade) em
espaço urbano temáticos e representações gráficas. que está inserido, células em planilhas

VERSÃO
eletrônicas e coordenadas geográficas, a
fim de desenvolver as primeiras noções de
coordenadas cartesianas.

(EF05GE10) Reconhecer e comparar atributos da qualidade ambiental e algumas formas de

Qualidade ambiental
poluição dos cursos de água e dos oceanos (esgotos, efluentes industriais, marés negras etc.).

(EF05GE11) Identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola

PRELIMINAR
Diferentes tipos de poluição e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo
NATUREZA, AMBIENTES E QUALIDADE
soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.
DE VIDA

(EF05GE12) Identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis

Gestão pública da qualidade de por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 127

vida mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos
que afetam a comunidade em que vive.
 5º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF05GE01) Descrever e analisar dinâmicas

O que forma um povo: do
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os populacionais na Unidade da Federação em
nomadismo aos primeiros povos
com o espaço geográfico ocupado. que vive, estabelecendo relações entre
sedentarizados.

VERSÃO
migrações e condições de infraestrutura.

(EF05HI02) Identificar os mecanismos de organização do poder político com vistas à

compreensão da ideia de Estado e/ou de outras formas de ordenação social.
As formas de organização social e
política: a noção de Estado.
(EF05HI11nJP) Identificar os mecanismos de organização política e administrativa no Brasil,
no estado da Paraíba e no município de João Pessoa, reconhecendo que as formas de

PRELIMINAR
participação democrática (voto e outras) influenciam as mudanças na vida dos indivíduos.

(EF05ER01) Identificar e respeitar

POVOS E CULTURAS: MEU LUGAR NO
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos povos acontecimentos sagrados de diferentes
MUNDO E MEU GRUPO SOCIAL
antigos. culturas e tradições religiosas como recurso
O papel das religiões e da cultura para preservar a memória.
para a formação dos povos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 128

antigos.
(EF05HI12nJP)Identificar as contribuições das culturas e religiões de grupos indígenas e povos
africanos na composição identitária do município de João Pessoa reconhecendo a importância
desse legado para a formação do nosso povo.

(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais,

(EF05HI04) Associar a noção de cidadania com os princípios de respeito à diversidade, à ensinamentos relacionados a modos de ser
Cidadania, diversidade cultural e pluralidade e aos direitos humanos. e viver.
respeito às diferenças sociais,
culturais e históricas
(EF05HI05) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das
sociedades, compreendendo-o como conquista histórica.
 5º ANO - HISTÓRIA
INTERFACES ENTRE OS
UNIDADES TEMÁTICAS OBJETO DO
HABILIDADES COMPONENTES
(EIXO) CONHECIMENTO
CURRICULARES

(EF05HI06) Comparar o uso de diferentes linguagens e tecnologias no processo de

comunicação e avaliar os significados sociais, políticos e culturais atribuídos a elas.

VERSÃO
(EF05HI07) Identificar os processos de produção, hierarquização e difusão dos marcos de
memória e discutir a presença e/ou a ausência de diferentes grupos que compõem a sociedade
na nomeação desses marcos de memória.

As tradições orais e a valorização

(EF05HI13nJP)Compreender que o documento escrito não é a única fonte da história e que a
da memória
reconstituição do passado pode ser feita a partir de relatos orais, lendas, rituais, forma de
REGISTROS DA HISTÓRIA: saber e fazer, objetos, fotos, vestígios e construções.

PRELIMINAR
O surgimento da escrita e a
LINGUAGENS E CULTURAS
noção de fonte para a
(EF05CI12) Concluir sobre a periodicidade
transmissão de saberes, culturas
das fases da Lua, com base na observação
e histórias (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas sociedades, e no registro das formas aparentes da Lua
incluindo os povos indígenas originários e os povos africanos. no céu ao longo de, pelo menos, dois
meses.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 129

(EF15LP09) Expressar-se em situações de

intercâmbio oral com clareza, preocupando-
(EF05HI09) Comparar pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo se em ser compreendido pelo interlocutor e
presente, por meio do acesso a diferentes fontes, incluindo orais. usando a palavra com tom de voz audível,
boa articulação e ritmo adequado.

(EF05ER01) Identificar e respeitar

Os patrimônios materiais e (EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar acontecimentos sagrados de diferentes
imateriais da humanidade mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo. culturas e tradições religiosas como recurso
para preservar a memória.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

ARTE
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12AR01aJP) Conhecer formas distintas das artes visuais

VERSÃO
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção, o
Contextos e Práticas (EF01HI01aJP) - História
imaginário, a capacidade de simbolizar, o repertório imagético e a
cultura regional e local.

(EF01MA09) - Matemática
(EF12AR02aJP) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das
(EF01MA13aJP) - Matemática
artes visuais (ponto, linha, forma, tom, cor, espaço, movimento,
Elementos da linguagem (EF01MA14aJP) - Matemática
direção, dimensão, textura, escala.) em obras e produções
(EF02MA14) - Matemática
multirreferenciais.
(EF02MA15aJP) - Matemática

PRELIMINAR
(EF12AR03aJP) Reconhecer e identificar as influências de distintas
Matrizes estéticas e culturais matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações (EF02GE02) - Geografia
artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.

(EF12AR04aJP) Experimentar e explorar as diferentes formas de

expressão artística (desenho, pintura, gravura, recorte e colagem,
(EF01CI01aJP) - Ciências
Materialidades quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação,
(EF15LP14) - Língua Portuguesa
ARTES VISUAIS fotografia e etc), fazendo uso sustentável de materiais,
(EF12LP05) - Língua Portuguesa
instrumentos, recursos e técnicas convencionais e não
convencionais.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 131

(EF12AR05aJP) Experimentar a criação em artes visuais de modo (EF01CI02) - Ciências

individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da (EF01CI03) - Ciências
escola e da comunidade, respeitando a diversidade de espaços e a (EF01GE03) - Geografia
estrutura local. (EF02GE09) - Geografia
Processos de criação
(EF12AR06aJP) Dialogar e expressar ideias sobre a sua criação e as
dos colegas, respeitando as particularidades de cada indivíduo,
observando a diversidade nas formas de se expressarem

(EF12AR07aJP) Conhecer algumas categorias do sistema das artes

Sistemas da linguagem visuais (museus, galerias, instituições, artistas, artesãos, curadores (EF02HI09) - História
etc.), considerando os sistemas das artes visuais regionais e locais.

(EF12AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, (EF01HI08aJP) - História

Processos de Criação
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12EF01) - Educação Física

VERSÃO
(EF12AR24aJP)
(EF12EF02aJP) - Educação Física
Caracterizar e experimentar brinquedos, brincadeiras, jogos,
Matrizes estéticas (EF12EF03) - Educação Física
danças, canções e histórias de diferentes matrizes estéticas e
(EF02HI01) - História
culturais.
(EF01HI05) - História

(EF12AR25JaP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material

e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
(EF12EF01) - Educação Física.
Patrimônio Cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório

PRELIMINAR
relativos às diferentes linguagens artísticas

(EF12AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

(multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
Arte e Tecnologia (EF12LP14) - Língua Portuguesa
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação nas
diversas linguagens artísticas.

(EF12AR27nJP) Experienciar a lúdico, a percepção, a expressividade

Arte e Inclusão
e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte para inclusão.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 132

(EF12AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.

(EF12AR08aJP) Conhecer e experimentar formas distintas de

manifestações da dança a partir do lúdico, cultivando a percepção, (EF01GE03) - Geografia
Contextos e práticas
o imaginário, a capacidade de conhecer e explorar os movimentos EF12EF13nJP - Educação Física
corporais individuais e coletivos.

DANÇA EF12EF13nJP - Educação Física

(EF12AR09aJP) Estabelecer relações entre as partes do corpo e
EF12EF14nJP - Educação Física
Elementos da Linguagem destas com o todo corporal na construção do movimento observado
EF01CI02 - Ciências
e dançado.
EF01CI04aJP - Ciências
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12AR10aJP) Experimentar diferentes formas de orientação no

VERSÃO
(EF12EF12) - Educação Física
espaço (deslocamentos, planos, direções, níveis etc.) e ritmos de
(EF01GE09) - Geografia
movimento (lento, moderado e rápido) na construção do movimento
EF12EF18nJP - Educação Física
dançado.

(EF12AR11aJP) Experimentar a improvisação de movimentos livres

(EF12EF11aJP) - Educação Física
a partir de expressão espontânea individual e coletiva.

(EF12AR12aJP) Dialogar com respeito e sem preconceito, as

experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola,

PRELIMINAR
Processos de criação (EF12EF12) - Educação Física
como fonte para a construção de vocabulários e repertórios
próprios.

(EF12AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,

as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

(EF12AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos,

Matrizes Estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes (EF12EF11) - Educação Física
matrizes estéticas e culturais.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 133

(EF12AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material

e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-
Patrimônio Cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas.

(EF12AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

(EF15LP14) - Língua Portuguesa
Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
(EF15LP18) - Língua Portuguesa
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

(EF12Ar27nJP) Experienciar o lúdico, a percepção, a expressividade

Arte e Inclusão e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte para inclusão.

(EF12AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas
híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
outras.

VERSÃO
(EF12AR13aJP) Conhecer de forma lúdica as diversas formas e
gêneros de expressão musical, reconhecendo a utilização e as
Contextos e práticas (EF12LP07) - Língua Portuguesa
funções da música nos diversos contextos de circulação, em
especial, aqueles da vida cotidiana.

(EF12AR14aJP) Perceber e explorar os elementos constitutivos da

música (altura, intensidade, timbre, duração, textura sonora, ritmo, (EF12LP07) - Língua Portuguesa
Elementos da linguagem melodia e harmonia, etc.), por meio de jogos, brincadeiras, canções (EF12EF01) - Educação Física

PRELIMINAR
e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação (EF12EF12) - Educação Física
musical.

(EF12AR15aJP) Explorar fontes sonoras diversas, como as

(EF12EF01) - Educação Física
existentes no próprio corpo conhecendo suas características (voz,
Materialidades (EF12EF12) - Educação Física
percussão corporal, elementos da natureza, objetos do cotidiano e
(EF12LP18) - Educação Física
instrumentos musicais variados).

(EF12AR16aJP) Explorar diferentes formas de registro musical

(EF01LP02) - Língua Portuguesa
MÚSICA Notação e Registro Musical convencional e não convencional (desenhos de sons , partituras
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 134

criativas, etc).

(EF12AR17aJP) Experimentar a criação musical por meio da

improvisação na sonorização de histórias e brincadeiras utilizando
(EF15LP01) - Língua Portuguesa
vozes, sons corporais e/ou instrumentos musicais convencionais e
não convencionais de modo individual, coletivo e colaborativo.
Processos de criação
(EF12AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,
as relações processuais e complementares entre diversas linguagens (EF01HI08aJP) - História
artísticas.

(EF12EF01) - Educação Física

(EF12EF02) - Educação Física
(EF12AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos,
(EF12EF03) - Educação Física
Matrizes estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
(EF02HI01) - História
matrizes estéticas e culturais.
(EF01HI05) - História
(EF02ER06) - Ensino Religioso
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material (EF01HI08) - História

VERSÃO
e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo- (EF12LP18) - Língua Portuguesa
Patrimônio cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes (EF12LP19) - Língua Portuguesa
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório (EF15LP15) - Língua Portuguesa
relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF12EF01) - Educação Física

(EF12AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

(EF15LP08) - Língua Portuguesa
Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

PRELIMINAR
(EF12AR27nJP) Experienciar o lúdico, a percepção, a expressividade
Arte e Inclusão e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte para inclusão.

(EF12AR28nJP ) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.

(EF01LP26) - Língua Portuguesa

(EF12AR18aJP) Conhecer formas distintas de manifestações do (EF12LP18) - Língua Portuguesa
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 135

teatro presentes em diferentes contextos culturais e diversos (EF15LP15) - Língua Portuguesa

Contextos e Práticas gêneros teatrais, aprendendo a ver e a ouvir histórias dramatizadas (EF15LP16) - Língua Portuguesa
e cultivando a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar (EF01HI06) - História
a partir do lúdico. (EF02HI06) - História
(EF01GE08) - Geografia

(EF12AR19aJP) Perceber teatralidades na vida cotidiana

TEATRO
conhecendo elementos teatrais (vozes, personagens, figurino, (EF01LP25) - Língua Portuguesa
maquiagem, cenário, iluminação, sonoplastia) nas brincadeiras (EF12LP07) - Língua Portuguesa
Elementos da linguagem
infantis, nos jogos dramáticos, reconhecendo os elementos visuais (EF02LP28) - Língua Portuguesa
e sonoros do teatro relacionando suas funções e reconhecendo-os (EF12EF01) - Educação Física
nos diferentes contextos do cotidiano.

(EF12AR20aJP) Experimentar o trabalho colaborativo em (EF01LP25) - Língua Portuguesa

improvisações teatrais e processos narrativos em teatro, textos da (EF15LP12) - Língua Portuguesa
Processos de criação
dramaturgia infantil, faz-de-conta, contações de histórias (EF12LP19) - Língua Portuguesa
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
explorando a teatralidade das ações do cotidiano (expressões (EF02LP28) - Língua Portuguesa

VERSÃO
faciais, corporais e vocais) e dos elementos de diferentes matrizes
estéticas e culturais.

(EF12AR21aJP) Experimentar a imitação e o faz de conta,através

dos jogos dramáticos e teatrais, a transformação de objetos e fatos
e experimentando construir personagens por meio de imitação,
(EF12LP19) - Língua Portuguesa
memória e imaginação, ao compor e encenar acontecimentos
(EF12LP18) - Língua Portuguesa
cênicos, por meio de músicas, imagens, textos, exteriorizando
pensamentos e emoções elaboradas a partir da vivência do seu

PRELIMINAR
imaginário.

(EF12AR22aJP) Experimentar possibilidades criativas de movimento (EF12LP18) - Língua Portuguesa

corporal, expressão facial, gestos, sons, vozes, para criação de um (EF12LP19) - Língua Portuguesa
personagem teatral discutindo os estereótipos. (EF15LP12) - Língua Portuguesa

(EF12AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,

(EF01HI08) - História
as relações processuais e complementares entre diversas linguagens
(EF01GE08) - Geografia
artísticas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 136

(EF12EF01) - Educação Física

(EF12AR24aJP)Caracterizar e experimentar brinquedos, (EF12EF02) - Educação Física
Matrizes estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes (EF12EF03) - Educação Física
matrizes estéticas e culturais. (EF02HI01) - História
(EF01HI05) - História

(EF12AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material (EF01HI08aJP) - História

e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo- (EF12LP18) - Língua Portuguesa
Patrimônio cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes (EF12LP19) - Língua Portuguesa
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório (EF15LP15) - Língua Portuguesa
relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF12EF01) - Educação Física

(EF12AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e (EF15LP08) - Língua Portuguesa
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º e 2º ANOS
UNIDADES INTERFACE ENTRE OS
TEMÁTICAS COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12AR27nJP) Experienciar a lúdico, a percepção, a

VERSÃO
Arte e Inclusão expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e
de fora dela no âmbito da Arte para inclusão.

(EF12AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 137
 ARTE
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ao 5º ANOS

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES COMPONENTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES
TEMÁTICAS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF35AR01aJP) Reconhecer e apreciar diferentes formas de

VERSÃO
representação das artes visuais tradicionais e contemporâneas, no
Contextos e Práticas âmbito internacional e nacional, desenvolvendo a capacidade de (EF15LP04) - Língua Portuguesa
simbolizar, analisar e se expressar com o repertório imagético nos
processos de construção da cultura regional e local.

(EF03MA13) - Matemática
(EF03MA14) - Matemática
(EF35AR02aJP) Explorar e identificar sobre os diversos elementos
(EF03MA15) - Matemática
constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço,
Elementos da linguagem (EF04MA21a1JP) - Matemática

PRELIMINAR
movimento, direção, dimensão, textura, escala e etc.) nas leituras e
(EF04MA21a2JP) - Matemática
composições de criações artísticas.
(EF04MA19) - Matemática
(EF05GE08) - Geografia

(EF03GE01) - Geografia
(EF35AR03aJP) Vivenciar e identificar a influência de diferentes
(EF03GE02aJP) - Geografia
Matrizes estéticas e culturais matrizes estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
(EF03HI03) - História
artísticas das culturas locais, regionais, nacionais e internacionais.
(EF03HI04) - História
ARTES VISUAIS
(EF03GE08) - Geografia
(EF35AR04aJP) Explorar e criar artisticamente diferentes formas de (EF03MA12) - Matemática
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 138

expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, (EF03MA16) - Matemática

impressões gráficas, cordel, dobradura, escultura, modelagem, (EF03MA21) - Matemática
Materialidades
instalação, audiovisual, fotografia, gravura, recorte, etc.), utilizando (EF04MA21) - Matemática
de forma sustentável os diferentes materiais, convencionais ou não (EF05MA16) - Matemática
convencionais. (EF05GE08) - Matemática
(EF05CI05aJP) - Ciências

(EF35AR05aJP) Experimentar a criação em artes visuais de modo

individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes espaços da
escola e da comunidade respeitando as estruturas dos diversos
ambientes.
Processos de criação
(EF35AR06aJP) Apreciar e dialogar sobre as diversas criações,
respeitando as individualidades, para compreender a diversidade de (EF15LP01) - Língua Portuguesa
sentidos e as perspectivas de expressão nas artes visuais.
 ARTE
(EF35AR07aJP) Reconhecer e estabelecer relações entre algumas
categorias do sistema das artes visuais (museus, galerias,
(EF03HI04) - História
Sistemas da linguagem instituições, artistas, artesãos, curadores etc.) compreendendo a
(EF03HI06)- História
importância e a função desses espaços para a produção,
preservação e circulação da arte.

(EF35AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos, (EF35AR11)- Dança

VERSÃO
as relações processuais e complementares entre diversas linguagens (EF35AR14) - Música
artísticas. (EF35AR20) - Teatro

(EF35AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos, (EF04GE01) - Geografia

Matrizes Estéticas e Culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes (EF03HI03) - História
matrizes estéticas e culturais. (EF03HI04) - História

(EF03HI04) - História
(EF35AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material
(EF03HI03) - História
e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-

PRELIMINAR
(EF35EF01) - Educação Física
Patrimônio Cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
(EF35EF02) - Educação Física
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
(EF35EF03) - Educação Física
relativos às diferentes linguagens artísticas.
(EF35EF04) - Educação Física

(EF35AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

Arte e Tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

(EF35AR27nJP) Experienciar a lúdico, a percepção, a expressividade

Arte e Inclusão e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 139

âmbito da Arte para inclusão.

(EF35AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.

(EF35AR08aJP) Experimentar e apreciar formas distintas de

manifestações do corpo e da dança presentes em diferentes
(EF35EF02) - Educação Física
Contextos e práticas contextos (locais, regionais, nacionais, etc), cultivando a percepção
(EF35EF09) - Educação Física
e a capacidade de simbolizar e contextualizar, criando a partir do
repertório cultural individual e coletivo.
DANÇA
(EF35AR09aJP) Estabelecer relações entre as partes do corpo
compreendendo o corpo como potência expressiva, buscando
Elementos da Linguagem (EF35EF10aJP) - Educação Física
explorar a identidade corporal nas suas mais distintas formas de
expressão do movimento observado e dançado.
 ARTE
(EF35AR10aJP). Experimentar diferentes formas de orientação no
espaço (deslocamentos, planos, direções, caminhos etc.)
(EF35EF10aJP) - Educação Física
intensidade e ritmos de movimento (lento, moderado e rápido) na
construção da expressividade do movimento dançado.

(EF35AR11aJP) Criar e improvisar movimentos dançados e/ou livres

a partir de expressão espontânea individual e coletiva, considerando

VERSÃO
os aspectos estruturais, dinâmicos e expressivos dos elementos (EF35EF04) - Educação Física
constitutivos do movimento, com base nos códigos das diversas
danças.
Processos de criação
(EF35AR12aJP) Conhecer e dialogar a diversidade na dança a partir
das experiências pessoais e coletivas vivenciadas na escola e no seu (EF15LP12) - Língua Portuguesa
cotidiano, como fonte para a construção de vocabulários e EF35EF21nJP - Educação Física
repertórios próprios.

PRELIMINAR
(EF35AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,
Processos de criação (EF03LP21) - Língua Portuguesa
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.

(EF35AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos, (EF35EF03) - Educação Física

Matrizes estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes (EF35EF10) - Educação Física
matrizes estéticas e culturais (EF35EF11) - Educação Física

(EF35AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material (EF03HI04) - História

e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo- (EF03HI05aJP) - História
Patrimônio Cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes (EF03HI07) - História
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório (EF35EF01) - Educação Física
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 140

relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF35EF04) - Educação Física

(EF35AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

(EF05HI06) - História
Arte e Tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
(EF04LP12) - Língua Portuguesa
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

(EF35AR27nJP) Experienciar a lúdico, a percepção, a expressividade

Arte e inclusão e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte para inclusão.

(EF35Ar28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.
 ARTE
(EF35AR13aJP) Reconhecer e apreciar de forma crítica diversas
formas de expressão musical, reconhecendo e analisando os usos e (EF05HI10) - História
Contextos e práticas
as funções da música em diversos contextos de circulação a nível
local, regional, nacional e internacional.

(EF35AR14aJP) Compreender e explorar e os elementos

constitutivos do som (altura, duração,intensidade, timbre, dinâmica (EF03CI01) - Ciências

VERSÃO
e textura sonora) e da música (melodia, ritmo, andamento e (EF15LP09 - Língua Portuguesa
Elementos da linguagem
harmonia), por meio de jogos, brincadeiras, canções e práticas (EF03LP27) - Língua Portuguesa
diversas de composição, criação, improvisação, execução e
apreciação musical.

(EF35AR15aJP) Experimentar e explorar a criação musical de

diferentes fontes sonoras , como as existentes no próprio corpo (EF03CI01) - Ciências
(palmas, voz, percussão corporal, beatbox), na natureza, em (EF35EF10) - Educação Física
Materialidades
objetos cotidianos, identificando os elementos constitutivos do som (EF35LP11) - Língua Portuguesa

PRELIMINAR
e da música e as características de instrumentos musicais de (EF15LP12) - Língua Portuguesa
diversas origens.

(EF35AR16aJP) Experimentar a produção de diferentes formas de

registro musical convencional e não convencional (representação
gráfica de sons, partituras criativas etc.), favorecendo a leitura e a
MÚSICA Notação e Registro Musical
construção coletiva ou individual, bem como procedimentos e
técnicas de registro em áudio e audiovisual, e reconhecer a notação
musical convencional.

(EF35AR17aJP) Explorar a criação musical a partir de improvisações, (EF03LP27) - Língua Portuguesa

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 141

composições e sonorização de histórias,brincadeiras, narrativas, (EF35LP27) - Língua Portuguesa

entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos (EF15LP01) - Língua Portuguesa
musicais convencionais ou não convencionais, de modo individual, (EF35LP11) - Língua portuguesa
Processos de criação coletivo e colaborativo. (EF03HI03) - História

(EF35AR01) - Arte - Artes Visuais

(EF35AR23aJP) Reconhecer e experimentar, em projetos temáticos,
(EF35AR11) - Arte- Dança
as relações processuais entre diversas linguagens artísticas.
(EF35AR20) - Arte- Teatro

(EF35EF01) - Educação Física

(EF35AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos,
(EF35EF02) - Educação Física
Matrizes estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes
(EF35EF03) - Educação Física
matrizes estéticas e culturais.
(EF35EF04) - Educação Física

(EF35AR25aJP)Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material

Patrimônio cultural e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo- (EF35EF03) - Educação Física
se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes
 ARTE
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas

(EF35AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais

Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

VERSÃO
(EF35AR27nJP ) Experienciar a lúdico, a percepção, a
Arte e Inclusão expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e
de fora dela no âmbito da Arte para inclusão.

(EF35AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre
outras.

PRELIMINAR
(EF35AR18aJP) Reconhecer e experimentar as diferentes formas de
manifestações do teatro para infância e juventude presentes nos
(EF15LP15) - Língua Portuguesa
Contextos e Práticas diferentes contextos culturais, aprendendo a ver e a ouvir histórias
(EF04LP27) - Língua Portuguesa
dramatizadas para desenvolvimento da percepção, do imaginário,
da capacidade de criar a partir do repertório simbólico adquirido.

(EF04LP17) - Língua Portuguesa

(EF35AR19aJP)Compreender e exercitar as teatralidades na vida
(EF35LP29) - Língua Portuguesa
cotidiana a partir da identificação dos elementos que constituem o
(EF04GE01) - Geografia
teatro (entonação de voz, fisicalidade de personagens, figurino,
Elementos da linguagem (EF35LP24) - Língua Portuguesa
cenários, maquiagem, iluminação, sonoplastia, narrativas variadas.
(EF35LP26) - Língua Portuguesa
etc), diferenciando sua função e percebendo a importância de cada
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 142

(EF35LP29) - Língua Portuguesa

um deles para o fazer teatral.
(EF04LP27) - Língua Portuguesa
TEATRO
(EF35AR20aJP) Experimentar o trabalho individual e colaborativo e
vivenciar processos de criação coletivo e autoral em improvisações (EF15LP12) - Língua Portuguesa
teatrais, contação de histórias e processos narrativos criativos em (EF35LP26) - Língua Portuguesa
teatro, explorando desde a teatralidade dos gestos e das ações do (EF04LP25) - Língua Portuguesa
cotidiano até elementos de diferentes matrizes estéticas e culturais.

(EF35AR21aJP) Vivenciar jogos dramáticos e teatrais, exercitando a

Processos de criação
imitação e o faz de conta, ressignificando objetos e fatos e
experimentando-se no lugar do outro, ao compor e encenar (EF35LP25) - Língua Portuguesa
acontecimentos cênicos, por meio de músicas, imagens, textos ou
outros pontos de partida, de forma intencional e reflexiva.

(EF35AR22aJP) Experimentar possibilidades de criação de (EF35LP27) - Língua Portuguesa

movimento corporal, expressão facial, gestual e uso de voz na (EF04LP25) - Língua Portuguesa
 ARTE
criação de um ou mais personagens, para o fazer teatral, refletindo (EF05HI09) - História
e discutindo sobre estereótipos.

(EF35AR23aJP) Reconhecer, experimentar e construir em projetos

temáticos, as relações processuais e complementares entre diversas
linguagens artísticas.

VERSÃO
(EF35AR24aJP) Caracterizar e experimentar brinquedos, (EF35EF01) - Educação Física
Matrizes estéticas e culturais brincadeiras, jogos, danças, canções e histórias de diferentes (EF35EF03) - Educação Física
matrizes estéticas e culturais. (EF35EF09) - Educação Física

(EF35AR25aJP) Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material (EF03GE02) - Geografia

e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo- (EF35EF03) - Educação Física
Patrimônio cultural se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes (EF35EF09) - Educação Física
épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório (EF35EF10) - Educação Física
relativos às diferentes linguagens artísticas. (EF03HI04) - História

PRELIMINAR
(EF35AR26aJP) Explorar diferentes tecnologias e recursos digitais
Arte e tecnologia (multimeios, animações, jogos eletrônicos, gravações em áudio e
vídeo, fotografia, softwares etc.) nos processos de criação artística.

(EF35AR27nJP) Experienciar o lúdico, a percepção, a expressividade

Arte e Inclusão e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no
âmbito da Arte para inclusão.

(EF35AR28nJP) Conhecer e experienciar de forma lúdica as artes

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 143

Contextos e práticas híbridas - circo, performance, instalação, cinema, ópera, entre

outras.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

Educação
FÍSICA
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º E 2º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12EF01)
(EF01MA01a1JP) - Matemática
Experimentar, fruir e recriar diferentes brincadeiras e jogos da
(EF01CI04aJP) - Ciências
cultura popular presentes no contexto comunitário e regional,
(EF01GE02) - Geografia
reconhecendo e respeitando as diferenças individuais de
(EF01HI05) - História
desempenho dos colegas.
(EF12EF02aJP)
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral (EF12AR24aJP) - Arte

VERSÃO
e/ou escrita), as brincadeiras e os jogos populares do contexto (EF01HI02) - História
comunitário e regional, reconhecendo e valorizando a importância (EF02GE02aJP) - Geografia
Brincadeiras e jogos da cultura popular desses jogos e brincadeiras para suas culturas de origem.
presentes no contexto comunitário e regional (EF12EF03)
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios de
(EF02MA03) - Matemática
brincadeiras e jogos populares do contexto comunitário e
(EF02GE02aJP) - Geografia
regional, com base no reconhecimento das características dessas

PRELIMINAR
Brincadeiras e jogos práticas.
(EF12EF04)
Colaborar na proposição e na produção de alternativas para a
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 145

(EF01LP02) - Língua Portuguesa

prática, em outros momentos e espaços, de brincadeiras e jogos
(EF01GE03) - Geografia
e demais práticas corporais tematizadas na escola, produzindo
(EF02HI02) - História
textos (orais, escritos, audiovisuais) para divulgá-las na escola e
na comunidade.
(EF12EF13nJP)
Experimentar, fruir e recriar jogos exploratórios e sensoriais, e de
representação reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas.
Jogos Exploratórios, Sensoriais e de Representação (EF12EF14nJP)
Explicar, por meio de múltiplas linguagens (corporal, visual, oral
e/ou escrita), os jogos exploratórios, sensoriais, e de
representação reconhecendo e valorizando a importância para a
consciência corporal.
(EF12EF15nJP)
Esportes de marca;
Esportes Identificar e conhecer as principais características dos esportes de
Esportes de precisão
marca e precisão, através da ludicidade.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º E 2º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12EF05)
(EF01MA02aJP) - Matemática
Experimentar e fruir, prezando pelo trabalho coletivo e pelo
(EF01MA11) - Matemática
protagonismo, a prática de esportes de marca e de precisão,
(EF01CI02) - Ciências
identificando os elementos comuns a esses esportes.
(EF12EF16nJP) (EF02LP01) - Língua Portuguesa
Identificar, no cenário local, os principais espaços destinados à (EF12AR05aJP) - Arte
prática de esportes de marca e de precisão. (EF01GE03) - Geografia

VERSÃO
(EF12EF06aJP)
Refletir sobre a importância das normas e das regras dos esportes (EF12LP10) - Língua Portuguesa
de marca e de precisão para assegurar a progressão da prática (EF01GE04) - Geografia
esportiva nas etapas posteriores.
(EF12EF07aJP)
Experimentar, fruir e identificar diferentes elementos básicos da
ginástica (deslocamentos, equilíbrios, saltos, rolamentos, giros, (EF12AR10aJP) - Arte

PRELIMINAR
rotações, balanços, acrobacias, com e sem materiais) e da (EF02CI02) - Ciências
ginástica geral, de forma individual e em pequenos grupos,
adotando procedimentos de segurança.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 146

(EF12EF08)
(EF12AR03aJP) - Arte
Planejar e utilizar estratégias para a execução de diferentes
(EF01MA11) - Matemática
elementos básicos da ginástica e da ginástica geral.
(EF12EF09)
Ginástica Ginástica geral Participar da ginástica geral, identificando as potencialidades e os (EF12AR06aJP) - Arte
limites do corpo, e respeitando as diferenças individuais e de (EF01CI04aJP) - Ciências
desempenho corporal.
(EF12EF10)
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral,
(EF12LP02) - Língua Portuguesa
escrita e audiovisual), as características dos elementos básicos da
(EF02MA05) - Matemática
ginástica e da ginástica geral, identificando a presença desses
elementos em distintas práticas corporais.
(EF12EF17nJP)
(EF01CI03) - Ciências
Conhecer os benefícios da realização dos movimentos da ginástica
(EF02GE04) - Geografia
na sua rotina diária.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º E 2º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF12EF11aJP)
Identificar, vivenciar, experimentar e fruir diferentes danças do
(EF02LP07) - Língua Portuguesa
contexto comunitário e regional (rodas cantadas, brincadeiras
(EF12AR08aJP) - Arte
rítmicas e expressivas), e recriá-las, reconhecendo suas
(EF02GE02) - Geografia
características próprias, respeitando as diferenças individuais e de
desempenho corporal.
Danças Danças do contexto comunitário e regional (EF12EF12) (EF01LP02) - Língua Portuguesa

VERSÃO
Identificar os elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das (EF12AR03aJP) - Arte
danças do contexto comunitário e regional, valorizando e (EF01GE03) - Geografia
respeitando as manifestações de diferentes culturas. (EF01HI08) - História
(EF12EF18nJP)
Vivenciar os fatores de movimento na dança (peso, tempo,
fluência e espaço).
(EF12EF19nJP)

PRELIMINAR
Experimentar diferentes lutas presentes no contexto comunitário
e regional.
(EF12EF20nJP)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 147

Lutas Lutas do contexto comunitário e regional. Reconhecer as diferenças entre lutas e brigas, respeitando o
companheiro e/ou adversário.
(EF12EF21nJP)
Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo nas
atividades lúdicas relacionadas às lutas.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º AO 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)

(EF35EF01aJP) (EF35AR20aJP) - Arte

Experimentar e fruir brinquedos e brincadeiras e jogos populares (EF04GE01) - Geografia
do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e
africana, e recriá-los, valorizando a importância desse patrimônio
histórico cultural, reconhecendo e respeitando as diferenças
individuais de desempenho dos colegas, percebendo a vitória e

VERSÃO
a derrota como parte integrante do processo.
(EF35EF02) (EF04LP03) - Língua Portuguesa
Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação
segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do
Brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo;
Brasil e de matriz indígena e africana.
Brincadeiras e jogos de matriz indígena e africana
(EF35EF03) (EF35LP01) - Língua Portuguesa
Descrever, por meio de múltiplas linguagens (corporal, oral, (EF35AR24aJP) - Arte

PRELIMINAR
escrita, audiovisual), as brincadeiras e os jogos populares do
Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas
Brincadeiras e jogos
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 148

características e a importância desse patrimônio histórico-cultural

na preservação das diferentes culturas.
(EF35EF04) (EF35AR05aJP) - Arte
Recriar, individual e coletivamente, e experimentar, na escola e (EF03HI03) - História
fora dela, brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo,
incluindo aqueles de matriz indígena e africana, e demais práticas
corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços
públicos disponíveis.
(EF35EF16nJP)
Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos
Jogos Eletrônicos
diversos, reconhecendo os benefícios oriundos dos movimentos
corporais.
(EF35EF17nJP)
Experimentar e fruir jogos de tabuleiro estimulando o raciocínio
Jogos de Tabuleiro
lógico, atenção, concentração, interação social e respeito entre
os jogadores.
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º AO 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
(EF35EF05) (EF05CI09) - Ciências
Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, (EF03MA04) - Matemática
rede/parede e invasão, identificando seus elementos comuns e
Esportes de campo e taco; criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua
Esportes de rede/parede; execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
Esportes de invasão (EF35EF06aJP) (EF05MA23) - Matemática
Esportes Diferenciar os conceitos de jogo, brincadeira e brinquedo e (EF05GE12) - Geografia

VERSÃO
esporte, identificando as características que os constituem na (EF03HI12) - História
contemporaneidade e suas manifestações (profissional e
comunitária/lazer).
(EF35EF18nJP)
Esportes paralímpicos Experimentar e fruir diferentes tipos de esportes paralímpicos,
respeitando as diferenças individuais.
(EF35EF07aJP) (EF35LP11) - Língua Portuguesa
Experimentar e fruir, de forma coletiva, combinações de (EF05LP09) - Língua Portuguesa

PRELIMINAR
diferentes elementos da ginástica geral (deslocamentos, (EF03CI01) - Ciências
equilíbrios, saltos, saltitos, giros, rotações, balanços, acrobacias,
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 149

com e sem materiais), propondo coreografias com diferentes

temas do cotidiano.
(EF35EF19nJP)
Conhecer e identificar os diferentes tipos de ginástica presentes
Ginástica Ginástica Geral no contexto local e regional.
(EF35EF20nJP)
Reconhecer os benefícios da realização dos movimentos da
ginástica na manutenção da qualidade de vida.
(EF35EF08) (EF35LP07) - Língua Portuguesa
Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução (EF03LP09) - Língua Portuguesa
de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica
geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e
adotando procedimentos de segurança.
Danças do Brasil e do mundo; (EF35EF09) (EF35AR08aJP) - Arte
Danças Danças de matriz indígena e africana Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do (EF35AR20aJP) - Arte
mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e (EF04GE06) - Geografia
 EDUCAÇÃO FÍSICA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º AO 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE COMPONENTES
HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS CURRICULARES
(SUGESTÃO)
respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças
em suas culturas de origem.
(EF35EF21nJP)
Perceber as transformações emocionais, físicas e sociais
provenientes da prática da dança.
(EF35EF10aJP) (EF35AR03aJP) - Arte
Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e (EF35AR10aJP) - Arte

VERSÃO
diferentes (ritmo, espaço, tempo, gestos/movimentos,
criatividade) em danças populares do Brasil e do mundo
(moderna e contemporânea) e danças de matriz indígena e
africana.
(EF35EF11) (EF35AR05aJP) - Arte
Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos (EF35AR15aJP) - Arte
constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo, e das (EF04GE01) - Geografia
danças de matriz indígena e africana.

PRELIMINAR
(EF35EF12) (EF35AR12aJP) - Arte
Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e/ou (EF03GE02aJP) - Geografia
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 150

presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e (EF05GE02aJP) - Geografia

discutir alternativas para superá-las. (EF03HI03) - História
(EF35EF13aJP) (EF35LP13) - Língua Portuguesa
Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no (EF03MA22) - Matemática
contexto nacional e mundial e de matriz indígena e africana. (EF05ER01) - Ensino Religioso
(EF35EF14aJP) (EF35AR18aJP) - Arte
Lutas do Brasil e do mundo; Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil e do (EF03MA19) - Matemática
Lutas mundo e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, (EF05HI03) - História
Lutas de matriz indígena e africana respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.
(EF35EF15aJP) (EF35LP02) - Língua Portuguesa
Identificar as características das lutas do Brasil e do mundo e (EF05CI08) - Ciências
lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças (EF03HI03) - História
entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais. (EF05ER06) - Ensino Religioso
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

Ensino
RELIGIOSO
 ENSINO RELIGIOSO
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º ANO
INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF01ER01aJP) Identificar e acolher as semelhanças e diferenças
religiosas entre o eu, o outro e o nós.
IDENTIDADES E ALTERIDADES O eu, o outro e o nós
(EF01ER02aJP) Reconhecer que o seu nome e o das demais
pessoas os identificam e os diferenciam. Reconhecer a
composição sociológica da família.
(EF01ER03) Reconhecer e respeitar as características físicas e
Imanência e transcendência subjetivas de cada um.

VERSÃO
(EF01ER04aJP) Identificar e valorizar as diversas formas de vida.
(EF01ER05) Identificar e acolher sentimentos, lembranças,
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS memórias e saberes de cada um.
Sentimentos, lembranças, memórias e saberes
(EF01ER06) Identificar as diferentes formas pelas quais as
pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e
crenças em diferentes espaços.

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 152
 ENSINO RELIGIOSO
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 2º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF02ER01) Reconhecer os diferentes espaços de convivência.

(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e formas diversas de

O eu, a família e o ambiente de convivência
viver em variados ambientes de convivência.
(EF02ER08nJP)Conhecer as diversas regras de convivências
instituídas ou a instituir.
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas de registro das
IDENTIDADES E ALTERIDADES

VERSÃO
memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas,
narrativas, álbuns...).
Memórias e símbolos

(EF02ER04aJP) Identificar, distinguir e respeitar os símbolos

presentes nos variados espaços de convivência.
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos
Símbolos religiosos
de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas.

PRELIMINAR
(EF02ER06aJP) Reconhecer os alimentos considerados sagrados
por diferentes culturas, tradições e expressões religiosas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 153

MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS Alimentos sagrados

(EF02ER07) Identificar significados atribuídos a alimentos em
diferentes manifestações e tradições religiosas.
 ENSINO RELIGIOSO
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS– 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
(EF03ER01) Identificar e respeitar os diferentes espaços e
territórios religiosos de diferentes tradições e movimentos
religiosos.
IDENTIDADES E ALTERIDADES Espaços e territórios religiosos
(EF03ER02) Caracterizar os espaços e territórios religiosos
como locais de realização das práticas celebrativas.
(EF03ER03) ldentificar e respeitar práticas celebrativas
(cerimônias, orações, festividades, peregrinações, entre outras)
de diferentes tradições religiosas.

VERSÃO
Práticas celebrativas
(EF03ER04) Caracterizar as práticas celebrativas como parte
integrante do conjunto das manifestações religiosas de
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS diferentes culturas e sociedades religiosas.
(EF03ER05) Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios,
símbolos, pinturas corporais) utilizadas em diferentes
manifestações e tradições religiosas.
Indumentárias religiosas

PRELIMINAR
(EF03ER06) Caracterizar as indumentárias como elementos
integrantes das identidades religiosas.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 154
 ENSINO RELIGIOSO
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS– 4º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
(EF04ER01aJP) Conhecer e identificar ritos presentes no
cotidiano pessoal, familiar, escolar e comunitário.

(EF04ER02) ldentificar ritos e suas funções em diferentes

manifestações e tradições religiosas.
Ritos religiosos
(EF04ER03) Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em
diversos grupos religiosos (nascimento, casamento e morte).
MANIFESTAÇÕES RELIGIOSAS

VERSÃO
(EF04ER04) ldentificar as diversas formas de expressão da
espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança,
meditação) nas diferentes tradições religiosas.
(EF04ER05) ldentificar representações religiosas em diferentes
expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, (cores,
Representações religiosas na arte
símbolos, imagens), reconhecendo- as como parte da
identidade de diferentes culturas e tradições religiosas.

PRELIMINAR
(EF04ER06) ldentificar nomes, significados e representações
de divindades nos contextos familiar e comunitário.
CRENÇAS RELIGIOSAS
Ideia(s) de divindade(s)
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 155

E FILOSOFIAS DE VIDA
(EF04ER07) Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de
diferentes manifestações e tradições religiosas.
 ENSINO RELIGIOSO
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS– 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES

(EF05ER01) ldentificar e respeitar acontecimentos sagrados de

Narrativas religiosas diferentes culturas e tradições religiosas como recurso para
preservar a memória.
(EF05ER02) ldentificar mitos de criação em diferentes culturas e
tradições religiosas.

VERSÃO
Mitos nas tradições religiosas
(EF05ER03) Reconhecer funções e mensagens religiosas
contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza,
ser humano, divindades, vida e morte).
CRENÇAS RELIGIOSAS E
(EF05ER04) Reconhecer a importância da tradição oral para
FILOSOFIAS DE VIDA
preservar memórias e acontecimentos religiosos.

(EF05ER05) ldentificar elementos da tradição oral nas culturas e

PRELIMINAR
religiosidades indígenas, afro-brasileiras, ciganas, entre outras.
Ancestralidade e tradição oral
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 156

(EF05ER06) ldentificar o papel dos sábios e anciãos na

comunicação e preservação da tradição oral.

(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos

relacionados a modos de ser e viver.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais

Língua
INGLESA
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Greetings - Hi/Hello / Welcome / Goodbye / Good
Morning/Good afternoon)
Compreensão oral (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral em língua inglesa no cotidiano.
Introductions - What’s your name? /My name’s / I’m / Nice to
meet you

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

Construção de repertório lexical
em língua inglesa no cotidiano.
Compreensão oral
Classroom language

VERSÃO
Produção oral
(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário
do contexto escolar em língua inglesa.

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

em língua inglesa no cotidiano.
Construção de repertório lexical
School objects (EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário
Compreensão oral
(What 's this? / It’s a/an…) do contexto escolar em língua inglesa.

PRELIMINAR
Produção oral
(EF01LI04nJP) Identificar, oralmente, os objetos escolares
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 158

utilizados no dia a dia.

(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário

Construção de repertório lexical do contexto escolar em língua inglesa.
Places at school - classroom, canteen, library, playground,
Compreensão oral
restroom
Produção oral (EF01LI05nJP) Reconhecer os diferentes espaços escolares, em
inglês.

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

em língua inglesa no cotidiano.
Food and drink - apple, banana, grape, mango, orange, cake,
Construção de repertório lexical (EF15LI12nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
hot dog, cookies, chocolate, water, juice
Compreensão oral relacionado a alimentos.
Produção oral
(What's your favorite…? / My favorite… is…)
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF15LI08nJP) Reconhecer, em língua inglesa, elementos
estéticos, tais como: cores e formas etc.
Colors
Construção de repertório lexical (EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
(What color is it/the…? / It’s…)
Compreensão oral do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
(What’s your favorite color?)
Produção oral aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

VERSÃO
(EF15LI04-JP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Construção de repertório lexical oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em
Numbers 0-10 (link with school objects) língua inglesa.
Compreensão oral
(How many ______?)
Produção oral (EF01LI02nJP) Utilizar oralmente os números de 0 a 10 em língua
inglesa.

PRELIMINAR
(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Construção de repertório lexical oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em
Numbers 10-20 língua inglesa.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 159

Compreensão oral
(How many________?)
Produção oral (EF01LI03nJP) Utilizar oralmente os números de 10 a 20 em língua
inglesa.

Construção de repertório lexical

Nature (tree, flower, sun, sky, cloud) (EF15LI05nJP) Construir repertório lexical sobre elementos e
Compreensão oral
Nature + colors (what’s this? It’s a ____ tree) aspectos da natureza em língua inglesa.
Produção oral

Construção de repertório lexical

The weather (It’s sunny, windy, rainy, snowy) (EF15LI05nJP) Construir repertório lexical sobre elementos e
Compreensão oral
It’s hot, warm, cold aspectos da natureza em língua inglesa.
Produção oral

Construção de repertório lexical (EF15LI05nJP) Construir repertório lexical sobre elementos e

Seasons (summer, winter, fall, spring)
Compreensão oral aspectos da natureza em língua inglesa.
(My favorite season is…)
Produção oral
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.

(EF15LI06nJP) Demonstrar iniciativa para descrever o clima e as

Construção de repertório lexical sensações térmicas nas diferentes estações do ano, em língua
Seasons + the weather inglesa.
Compreensão oral
(It’s sunny in the summer/ It’s rainy in the winter…)
Produção oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

VERSÃO
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

(EF15LI09nJP) Construir repertório, em língua inglesa, relativo

Construção de repertório lexical Countries and nationalities - Argentina, Brazil, Canada, aos diversos povos e culturas.
Compreensão oral England, Japan, Mexico, Portugal, the USA
Produção oral (Where’s this flag from?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

PRELIMINAR
Construção de repertório lexical
(EF15LI08nJP) Reconhecer, em língua inglesa, elementos
Compreensão oral Shapes - Circle, rectangle, square, triangle
estéticos, tais como: cores e formas etc.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 160

Produção oral

(EF15LI08nJP) Reconhecer, em língua inglesa, elementos

Construção de repertório lexical estéticos, tais como: cores e formas etc.
Shapes and colors - creating pictures with shapes
Compreensão oral
(How many circles/rectangles/squares/ triangles?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Produção oral
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

(EF15LI07nJP) Identificar, oralmente, as partes do corpo humano/

Construção de repertório lexical animal, em língua inglesa.
My body - head, shoulder, knees and toes
Compreensão oral
(This is my…)
Produção oral (EF15LI20nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
sobre as partes do corpo.

Construção de repertório lexical My face - ears, eyes, mouth, nose

(EF15LI07nJP) Identificar, oralmente, as partes do corpo humano/
Compreensão oral (This is my…)
animal, em língua inglesa.
Produção oral
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 1º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF15LI09nJP) Construir repertório, em língua inglesa, relativo
Construção de repertório lexical Countries and nationalities - Argentina, Brazil, Canada, aos diversos povos e culturas.
Compreensão oral England, Japan, Mexico, Portugal, the USA
Produção oral (Where’s this flag from?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

Construção de repertório lexical

My family - mom, dad, grandma, grandpa, brother, sister, me) (EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Compreensão oral
(This is my…) básico sobre família, amigos e o lugar onde vive.

VERSÃO
Produção oral

(EF15LI11nJP) Construir repertório lexical relacionado a

brinquedos e jogos em língua inglesa.
Interação discursiva (EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
My toys - car, doll, soft toy, ball, bike, figure
Construção de repertório lexical do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
(What’s your favorite toy?)
Compreensão oral aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Produção oral

PRELIMINAR
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 161

familiares.

(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos

do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Describing your favorite toy
Compreensão oral
(It’s a … / It’s…)
Produção oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
familiares.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 2º ANO
INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Greetings - Hi/Hello / Welcome / Goodbye / Good
Interação discursiva Morning/Good afternoon
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral
em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral What’s your name? / My name’s / I’m / Nice to meet
you).
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Construção de repertório lexical em língua inglesa no cotidiano.
Compreensão oral Classroom language
Produção oral (EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário do
contexto escolar em língua inglesa.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

VERSÃO
Construção de repertório lexical em língua inglesa no cotidiano.
Compreensão oral School objects
Produção oral (EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário
do contexto escolar em língua inglesa.
(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário
do contexto escolar em língua inglesa.
Interação discursiva
Construção de repertório lexical Colors (link with school objects) (EF15LI0nJP) Reconhecer, em língua inglesa, elementos estéticos,

PRELIMINAR
Compreensão oral (What is it? It's a green sharpener) tais como: cores e formas etc.
Produção oral
(EF02LI03nJP) Identificar, oralmente, os objetos escolares e suas
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 162

respectivas cores, em inglês.

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
em língua inglesa no cotidiano.

(EF15LI12nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,

Interação discursiva relacionado a alimentos.
Food and drink - pear, soda, grape, apple, orange,
Construção de repertório lexical
cake, cookies, sandwich, milk, water
Compreensão oral (EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos do
(What's your favorite…? / My favorite… is…) cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
Produção oral
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente,
Interação discursiva
em diferentes contextos, utilizando os números em língua inglesa.
Construção de repertório lexical Numbers: 0-20 (link with school objects)
Compreensão oral (How many________?)
(EF02LI01nJP) Utilizar oralmente os números de 0 a 20 em língua
Produção oral
inglesa.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 2º ANO
INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical básico
Construção de repertório lexical Family Members - mom, dad, brother, sister, grandpa, sobre família, amigos e o lugar onde vive.
Compreensão oral grandma, uncle, aunt, cousin.
Produção oral (She’s my… / He’s my…) (EF02LI04nJP) Identificar os membros da família fazendo uso dos
pronomes He/She.
(EF15LI11nJP) Construir repertório lexical relacionado a brinquedos
e jogos em língua inglesa.
Construção de repertório lexical My toys - top, robot, dinosaur, playset, blocks
Compreensão oral (My favorite toy is…)
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos do
Produção oral
cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.

VERSÃO
Interação discursiva
Size (big/small) (EF02LI02nJP) Fazer uso dos adjetivos big/small, em língua inglesa,
Compreensão oral
(is your _____ big/small?) para caracterizar diferentes elementos.
Produção oral
(EF02LI02nJP) Fazer uso dos adjetivos big/small, em língua inglesa,
para caracterizar diferentes elementos.
Describing toys
Produção oral
(It’s a big yellow car… They’re small blue blocks)
(EF15LI13-JP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

PRELIMINAR
(EF15LI05nJP) Construir repertório lexical sobre elementos e
aspectos da natureza em língua inglesa.
The weather
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 163

Construção de repertório lexical

(It’s cold/hot/rainy/snowy/sunny/windy/
Produção oral (EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos do
cloudy).
cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Interação discursiva Seasons (EF15LI06nJP) Demonstrar iniciativa para descrever o clima e as
Compreensão oral (What’s your favorite season?) sensações térmicas nas diferentes estações do ano, em língua inglesa.
Produção oral
Describing the seasons (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
(It’s hot in the summer…) colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Interação discursiva Clothes (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral (What do you wear in the Summer / Fall / Winter / em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral Spring?)
(EF15LI15nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
relacionado a peças do vestuário.
Construção de repertório lexical Clothes (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral (I wear ________ when it’s sunny) em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI06nJP) Demonstrar iniciativa para descrever o clima e as
sensações térmicas nas diferentes estações do ano, em língua inglesa.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 2º ANO
INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Pets (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral (I have/don’t have a/an …) em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI16nJP) Nomear os animais existentes em diferentes habitats.
Construção de repertório lexical (EF15LI07nJP) Identificar, oralmente, as partes do corpo humano/
Compreensão oral Pets and parts of the body animal, em língua inglesa.
Produção oral (It has wings, tail, legs, fur, hands, feet, feathers,
paws) (EF15LI20nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical sobre
as partes do corpo.
Compreensão oral (EF02LI02nJP) Fazer uso dos adjetivos big/small, em língua inglesa,

VERSÃO
Produção oral para caracterizar diferentes elementos.
Describing pets
(It’s a brown dog; it’s big/small; it has…)
(EF15LI13-JP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e colaborativa,
perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Interação discursiva
Construção de repertório lexical Days of the week (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente em
Compreensão oral (What day is it today?) língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

PRELIMINAR
em língua inglesa no cotidiano.
Interação discursiva
Months of the year
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 164

Compreensão oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

(When’s your birthday?) colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Produção oral

(EF02LI05nJP) Expressar o mês do seu aniversário, em inglês.

Interação discursiva
The alphabet (EF15LI14nJP) Pronunciar as letras do alfabeto em inglês, por meio
Compreensão oral
(How do you spell your name? ) de palavras do cotidiano do aluno.
Produção oral
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Compreensão oral Greetings - Hi/Hello / Welcome / Goodbye / Good
Produção oral Morning/Good afternoon/good evening/Good night (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Interação discursiva em língua inglesa no cotidiano.
Construção de repertório lexical My name’s / I’m / Nice to meet you

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

Construção de repertório lexical em língua inglesa no cotidiano.
Compreensão oral Classroom language
Produção oral (EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário

VERSÃO
do contexto escolar em língua inglesa.

(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e vocabulário

Interação discursiva
do contexto escolar em língua inglesa.
Construção de repertório lexical School Subjects
Compreensão oral (What are you good at? / I’m good at…)
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, perguntando e respondendo
Produção oral
sobre temas familiares.

PRELIMINAR
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Interação discursiva
em língua inglesa no cotidiano.
Construção de repertório lexical Days of the week
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 165

Compreensão oral (When do you have … classes? / On…)

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, perguntando e respondendo
Produção oral
sobre temas familiares.

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente

em língua inglesa no cotidiano.
Interação discursiva
Construção de repertório lexical Months of the year (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, perguntando e respondendo
Compreensão oral (When’s mother’s/father’s/children’s/teacher’s day? sobre temas familiares.
Produção oral
(EF03LI01nJP) Perguntar e responder sobre os meses que
celebramos datas especiais.

Interação discursiva Food and drink (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Compreensão oral (What do you eat for breakfast/lunch/dinner?) oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.

(EF15LI12nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,

relacionado a alimentos.

Interação discursiva Places in the city - beach, toy store, movie theater, park, (EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Construção de repertório lexical square, restaurant, school, shopping mall, museum, hospital, sobre família, amigos e o lugar onde vive.
Compreensão oral supermarket
(EF03LI02nJP) Identificar lugares de vivência da sua cidade, em

VERSÃO
Produção oral (What is it? / It’s…) inglês.

Compreensão oral
Describing your city (EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Produção oral
(There is… / there are…) sobre família, amigos e o lugar onde vive.
Gramática

(EF15LI10-n) Construir, em língua inglesa, repertório lexical

sobre família, amigos e o lugar onde vive.

PRELIMINAR
Interação discursiva
Countries and nationalities
Construção de repertório lexical (EF15LI09nJP) Construir repertório, em língua inglesa, relativo
(Where is it from? / It’s from… / Where are you from? / I’m
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 166

Compreensão oral aos diversos povos e culturas.

from…
Produção oral
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, perguntando e respondendo
sobre temas familiares.

(EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical

sobre família, amigos e o lugar onde vive.
Interação discursiva
Compreensão oral Countries and nationalities (EF15LI09nJP) Construir repertório, em língua inglesa, relativo
Produção oral (Who’s he/she? Where’s he/she from?) aos diversos povos e culturas.
Gramática
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, perguntando e respondendo
sobre temas familiares.

Construção de repertório lexical Clothes (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar

Compreensão oral (I’m/He’s/She’s wearing…) oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
(EF15LI15nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
relacionado a peças do vestuário.

(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos

do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Interação discursiva
Clothes - (I like this/that/these/those… / Do you like
Compreensão oral (EF15LI15nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
this/that/these/those…?) relacionado a peças do vestuário.
Produção oral

VERSÃO
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

(EF15LI08nJP) Reconhecer, em língua inglesa, elementos

Interação discursiva estéticos, tais como: cores e formas etc.
Compreensão oral Clothes and colors (What color is/are your …?)
Produção oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

PRELIMINAR
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 167

Interação discursiva oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em

Construção de repertório lexical Numbers (1-50) língua inglesa.
Compreensão oral (What number is it?)
Produção oral (EF03LI03nJP) Utilizar oralmente os números de 1 a 50 em língua
inglesa.

Interação discursiva
Compreensão oral Buying clothes (EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em
Produção oral (How much is this/are these…?) língua inglesa.
Gramática

Interação discursiva
Construção de repertório lexical Games vocabulary - score points, start the game, move the (EF15LI11nJP) Construir repertório lexical relacionado a
Compreensão oral piece, draw a card, miss a turn, roll the dice. brinquedos e jogos em língua inglesa.
Produção oral
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Produção oral Imperatives (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Gramática (Start the game / don’t roll the dice) oralmente em língua inglesa no cotidiano.

Construção de repertório lexical Games - play money, board game, game piece, game (EF15LI11nJP) Construir repertório lexical relacionado a
brinquedos e jogos em língua inglesa.
Interação discursiva controller, hopscotch; tic tac toe; card games
Produção oral (What is it?)

VERSÃO
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos
do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Talking about games
Interação discursiva (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
(like / likes / don’t like / doesn't like + games)
Produção oral colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
Asking and answering about games
Gramática familiares.
(Do you like…? / Does she/ he like…?)
(EF15LI03nJP) Expressar preferências e desejos sobre elementos

PRELIMINAR
do cotidiano (brinquedos, animações, músicas, cores, alimentos,
aspectos da natureza, etc), em língua inglesa.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 168

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar

oralmente em língua inglesa no cotidiano.

(EF03LI04nJP) Perguntar e responder sobre horas no relógio

Interação discursiva digital, em inglês.
Compreensão oral Telling the time (digital)
(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Produção oral (What time is it? / It's…)
oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em
Gramática língua inglesa.

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
familiares.

Construção de repertório lexical Verb phrases - daily routine (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Compreensão oral (wake up, brush my teeth, have a shower, have breakfast, go oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral to school, get home, have lunch, do my homework, play with
(EF35LI02nJP) Ler textos curtos e escritos, em língua inglesa,
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 3º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS
CURRICULARES
Gramática my friends, have dinner, go to bed) compreendendo o que o texto informa/comunica.

(EF35LI01nJP) Escrever textos curtos, em língua inglesa, sobre

si, sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas.

Interação discursiva Talking about your day (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Produção oral (What time do you wake up, etc?) colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
familiares.

VERSÃO
(EF03LI05nJP)

PRELIMINAR
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 169
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 4º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
Interação discursiva Greetings - Hi/Hello / Welcome / Goodbye / Good (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral Morning/Good afternoon/good evening/Good night. em língua inglesa no cotidiano.
Introducing yourself (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral
(name, age, nationality/where from) em língua inglesa no cotidiano.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Compreensão oral
oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
Classroom language
Construção de repertório
(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e
lexical
vocabulário do contexto escolar em língua inglesa.

VERSÃO
Compreensão oral The alphabet (EF15LI14nJP) Pronunciar as letras do alfabeto em inglês, por
Produção oral (How do you spell…) meio de palavras do cotidiano do aluno.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Interação discursiva oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
Food and drink
Práticas de leitura (EF15LI12nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
(My favorite… is… / I like/don’t like…/ he likes/ doesn't like…
Práticas de escrita relacionado a alimentos.
/ Does he/she like…?)
Gramática
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

PRELIMINAR
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
(EF15LI16nJP) Nomear os animais existentes em diferentes
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 170

habitats.
Construção de repertório
lexical Farm Animals (EF04LI02nJP) Identificar animais que fazem parte da fazenda.
Produção oral (A duck can swim. / A cow can’t swim)
Gramática (EF04LI03nJP) Utilizar can e can’t para expressar as diferentes
habilidades dos animais da fazenda.

(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar

oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em
língua inglesa.
Construção de repertório
Numbers (0 - 100)
lexical (EF04LI01nJP) Utilizar oralmente os números de 0 a 100 em
How many + animals (How many…?) língua inglesa.
Práticas de leitura

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Construção de repertório Means of transportation - bus, bike, boat, plane, motorcycle, (EF15LI01-JP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
lexical truck, foot… oralmente em língua inglesa no cotidiano
Interação discursiva (How do you go to school? / I go to… by/on …)
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 4º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
Produção oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Construção de repertório
Places in a city - hospital, supermarket, beach, zoo, school, (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
lexical
shopping, police station em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Interação discursivas
Construção de repertório Directions - Where’s the…? (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

VERSÃO
lexical (turn left/right, go ahead, next to, behind, etc.) colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
Produção oral familiares.

(EF04LI04nJP) Perguntar e responder sobre direções, em inglês.

(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
oralmente em língua inglesa no cotidiano.

(EF15LI04nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar

oralmente, em diferentes contextos, utilizando os números em

PRELIMINAR
Interação discursiva língua inglesa.
Telling the time (analogic)
Gramática
(What time does the train/bus/plane to… leave?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 171

Produção oral
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
familiares.

(EF35LI02nJP) Ler textos curtos e escritos, em língua inglesa,

compreendendo o que o texto informa/comunica.
Construção de repertório (EF15LI21nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
relacionado às profissões.
lexical
Interação discursiva
Professions (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Produção oral oralmente em língua inglesa no cotidiano.
(What does he/she do? / He/She is a/an…)
Práticas de leitura
Práticas de escrita (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Gramática colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Construção de repertório (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
lexical Free time activities oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Interação discursiva (What do you do in your free time? / I play sports, watch TV,
Produção oral etc.) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Práticas de leitura colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 4º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
Práticas de escrita
Gramática
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Práticas de leitura Activities in progress
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
Práticas de escrita (What is/are … doing?) familiares.
Gramática

VERSÃO
EF04LI05nJP) Expressar ações que acontecem no momento da
fala.
Construção de repertório
(EF15LI17nJP) Fazer uso de adjetivos, em língua inglesa, para
lexical
caracterizar diferentes elementos.
Interação discursiva
Feeling adjectives (I'm happy, sad, scared, etc)
Produção oral
(How do/does … feel?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Práticas de leitura
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas
Práticas de escrita
familiares.
Gramática

PRELIMINAR
Construção de repertório (EF15LI22nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
lexical relacionado a partes da casa.
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 172

Produção oral Parts of the house - (There is/are)

Práticas de leitura (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Gramática em língua inglesa no cotidiano.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
Construção de repertório Furniture
oralmente em língua inglesa no cotidiano.
lexical Prepositions of place - in,on,under, behind, between, next to
Produção oral (There is/isn’t a next to the sofa)
(EF15LI22nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
Gramática (There are/aren’t plants behind the sofa)
relacionado a partes da casa.
Construção de repertório (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar
lexical oralmente em língua inglesa no cotidiano.
Rooms and furniture
Interação discursiva
(Is/Are there …?)
Produção oral (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Gramática colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
Interação discursiva Greetings - Hi/Hello / Welcome / Goodbye / Good (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral Morning/Good afternoon/good evening/Good night. em língua inglesa no cotidiano.
Introducing yourself (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral
(name, age, nationality/where from) em língua inglesa no cotidiano.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral
em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
Classroom language
Construção de repertório
(EF15LI02nJP) Compreender e utilizar as expressões e
lexical
vocabulário do contexto escolar em língua inglesa.

VERSÃO
Compreensão oral The alphabet (EF15LI14nJP) Pronunciar as letras do alfabeto em inglês, por
Produção oral (How do you spell…) meio de palavras do cotidiano do aluno.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
em língua inglesa no cotidiano.
Interação discursiva
Produção oral Food and drink
(EF15LI12nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
Práticas de leitura (My favorite… is… / I like/don’t like…/ he likes/ doesn't like…
relacionado a alimentos.
Práticas de escrita / Does he/she like…?)
Gramática

PRELIMINAR
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 173

em língua inglesa no cotidiano.

Construção de repertório
lexical
Food and drink - reading short texts about healthy habits (EF15LI20nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Produção oral
sobre as partes do corpo.
Práticas de leitura
Práticas de escrita
(EF35LI02nJP) Ler textos curtos e escritos, em língua inglesa,
compreendendo o que o texto informa/comunica.
Free time activities - hang out with friends, read comics, play (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Construção de repertório
sports/games, relax, ride a bike, watch TV, listen to music, em língua inglesa no cotidiano.
lexical
chat with friends, visit relatives, go to parks, go to the
Interação discursiva
beach/cinema, travel, etc. + days of the week (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Produção oral
(When do you …? / I … on…) colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral em língua inglesa no cotidiano.
Simple present to talk about free time activities
Produção oral
(I … on …)
Gramática (EF05LI02nJP) Usar o presente simples para descrever atividades
realizadas no seu tempo livre.
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
em língua inglesa no cotidiano.

Interação discursiva (EF05LI03nJP)Utilizar os advérbios de frequência para especificar

Produção oral Adverbs of frequency + free time activities quando realiza determinadas atividades.
Práticas de leitura (What do you/they do in your/their free time? / What does
Práticas de escrita he/she do in his/her free time?) (EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Gramática colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

VERSÃO
(EF35LI01nJP) Escrever textos curtos, em língua inglesa, sobre si,
sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas.
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
em língua inglesa no cotidiano.

(EF05LI04nJP) Utilizar o presente contínuo para descrever ações

em progresso, em situações reais de comunicação.
Interação discursiva
(EF35LI02nJP) Ler textos curtos e escritos, em língua inglesa,

PRELIMINAR
Produção oral
Present continuous to talk about activities in progress. compreendendo o que o texto informa/comunica.
Práticas de leitura
(What is he/she doing / What are you/they doing?)
Práticas de escrita
Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 174

(EF35LI01-nP) Escrever textos curtos, em língua inglesa, sobre si,

Gramática
sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas.

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

(EF15LI07nJP) Identificar, oralmente, as partes do corpo humano,

Construção de repertório
em língua inglesa.
lexical Parts of the body
Produção oral (This is my… /These are my…)
(EF15LI20nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Gramática
sobre as partes do corpo.
(EF05LI05nJP) Construir repertório lexical, em língua inglesa,
Construção de repertório
relacionado a problemas comuns de saúde.
lexical Health Problems - headache, earache, toothache, stomach
Interação discursiva ache, sore throat, dizzy, sneeze, sick, fever, cough
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Produção oral (What’s the matter? / ... am/is… / … have/has ….)
em língua inglesa no cotidiano.
Gramática
 LÍNGUA INGLESA
MATRIZ CURRICULAR – ANOS INICIAIS – 5º ANO

INTERFACE ENTRE OS
UNIDADES OBJETOS DE
HABILIDADES COMPONENTES
TEMÁTICAS* CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
CURRICULARES

Interação discursiva
Produção oral Using be and have to talk about health problems (EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
Compreensão oral (Do you have a…? / Does she have…?) em língua inglesa no cotidiano.
Gramática
Produção oral (EF15LI10nJP) Construir, em língua inglesa, repertório lexical
Possessive adjectives + family members
Gramática básico sobre família, amigos e o lugar onde vive.
Construção de repertório

VERSÃO
(EF15LI01nJP) Demonstrar iniciativa para se comunicar oralmente
lexical
em língua inglesa no cotidiano.
Produção oral
Family members + ’s (a family tree)
Práticas de leitura
(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e
Práticas de escrita
colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.
Gramática
Produção oral Adjectives to describe physical appearance (EF15LI17nJP) Fazer uso de adjetivos, em língua inglesa, para
Gramática (Pedro’s father is tall) caracterizar diferentes elementos.
(EF15LI17nJP) Fazer uso de adjetivos, em língua inglesa, para

PRELIMINAR
caracterizar diferentes elementos.

(EF15LI13nJP) Interagir em grupo, de forma respeitosa e

Matrizes Curriculares – Anos Iniciais - Página 175

Interação discursiva colaborativa, perguntando e respondendo sobre temas familiares.

Describing people
Produção oral
(What does he/she look like?)
Gramática (EF35LI02nJP) Ler textos curtos e escritos, em língua inglesa,
compreendendo o que o texto informa/comunica.

(EF35LI01nJP) Escrever textos curtos, em língua inglesa, sobre si,

sua família, seus amigos, gostos, preferências e rotinas.
MATRIZ
Curricular
eNSINO fUNDAMENTAL
Anos Iniciais