UNIVERSIDADE PEDAGÓGICA NACIONAL

Licenciatura em PEDAGOGIA

ÁREA ACADÊMICA 5:

TEORIA PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES

FASE I: TREINAMENTO INICIAL

SEMESTRE 1

PROGRAMA DE ESTUDOS

FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
HORAS: 4 CRÉDITOS: 8

eu elaboro
Prof. Diana Gloria Contreras Gallegos
(julho de 2010)

Revisão e atualização de conteúdos e bibliografia:

Profra. Diana Gloria Contreras Gallegos, Mtra. Jeannette
EscaleraBourillon, Mtra. Martha Gabriela Noyola Muñoz, Mtro. Gabriel
RodríguezSan
Miguel.
(26 de junho de 2012)

Revisão
Prof. Diana Gloria Contreras GallegosMtra
. Sonia Miriam Hernández Muñoz
(março de 2015)
“Uma vida sem exame, não adianta viver para o homem”
Sócrates
(Platão. Desculpas, 38a)
I. APRESENTAÇÃO

Filosofia da Educação é uma disciplina que se situa na Fase I da Formação

Inicial, correspondente à Área Pedagógica, dentro do Currículo do Curso de
Bacharelado em Pedagogia, 1990. É uma disciplina que faz parte do primeiro
semestre da referida licenciatura e que, em particular, estabelece relações
teórico-metodológicas com as seguintes disciplinas: Introdução à pedagogia,
Teoria Pedagógica: génese e desenvolvimento, Ciência e Sociedade, História
da educação no México , Pesquisa Educacional I e II e Epistemologia e
Pedagogia.

A tarefa do pedagogo, voltada para a pesquisa tanto do conhecimento

pedagógico quanto dos processos educativos, exige - sem dúvida - um diálogo
constante com aqueles conteúdos que compõem o âmbito da Filosofia da
Educação, disciplina cujo propósito central reside na reflexão sobre o porquê e
o porquê da educação, incluindo os diversos significados que, em princípio,
este termo pode adquirir a partir da rede teórica a que pertence.

A reflexão sobre o próprio conceito de ‘educação’, bem como as questões que

se colocam sobre que propósitos e por que valores e princípios educar, leva ao
exame daqueles conceitos e ideais que, de forma articulada, fundamentam
cada proposta educativa e deram origem a ela. A concepção de realidade, de
conhecimento, em ligação com o conceito e ideal de homem, de sociedade e de
acção humana orientada com base em determinados valores, constituem
alguns dos pressupostos intrínsecos de qualquer proposta educativa. O exame
desses pressupostos representa uma das tarefas centrais da Filosofia da
Educação e, para tanto, estabelece relações com outras disciplinas filosóficas
como a Ética, a Antropologia Filosófica, a Epistemologia, a Metafísica ou
Ontologia, a Filosofia Política e a Estética. Neste curso, alguns desses links
serão examinados inicialmente.

Esta disciplina representa, portanto, uma primeira aproximação ao campo da

Filosofia da Educação; Constitui também um espaço em que o aluno do
primeiro semestre da Licenciatura em Pedagogia é convidado a iniciar um
processo de questionamento e análise sobre a educação, a partir do diálogo
com alguns dos grandes filósofos e pedagogos que têm refletido sobre esta
área da educação. a vida humana.

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II. PROPÓSITO ARTICULANTE
Fornecer os instrumentos teóricos e metodológicos necessários à apreensão e
reconstrução conceptual da “educação filosófica” nas suas diversas
modalidades – antropológica, epistemológica, axiológica e teleológica –, a partir
de diferentes perspectivas teóricas e considerando tanto o âmbito conceptual
como o da prática profissional (UPN, Licenciatura de Pedagogia, Currículo,
1990)

III. PROPOSTA METODOLÓGICA PARA ABORDAR O CONTEÚDO DO

ASSUNTO

Sugere-se trabalhar cada um dos conteúdos através de diversas estratégias de

aprendizagem que visam criar um ambiente que promova uma vivência viva da
Filosofia da Educação e, ao mesmo tempo, que desenvolva nos alunos as
competências relacionadas com o pensamento crítico e o rigor argumentativo.
A modalidade de mesas redondas de discussão e debate constitui uma opção
para a construção social do conhecimento nesta temática.

IV. PROPOSTA DE MONITORAMENTO E AVALIAÇÃO

• 80% de presença como pré-requisito para credenciamento.

• Elaboração individual de ensaios temáticos e discussão dos mesmos em
grupo.

Elementos que podem fortalecer a avaliação quantitativa final:

V Participação em atividades de aprendizagem para fins de feedback.

V Participação em estratégias de acompanhamento do progresso pessoal
na aprendizagem da matéria.
V Participação em estratégias de acompanhamento do progresso na
construção grupal do conhecimento.

UNIDADE 1

PARA UMA REFLEXÃO FILOSÓFICA SOBRE A EDUCAÇÃO

APRESENTAÇÃO

Esta unidade pretende que o aluno do primeiro semestre inicie um processo de

reflexão filosófica sobre a educação, a partir da leitura de alguns textos cujo
quadro argumentativo é uma amostra e, ao mesmo tempo, produto de uma
elucidação filosófica sobre a educação em geral e/ou sobre um problema
específico em questões educacionais. Desta forma, o objetivo norteador desta
unidade é introduzir o aluno no campo da Filosofia da Educação, através da
leitura de textos que constituem um exemplo deste tipo de reflexão.

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CONTEÚDO

1.1 Características da Filosofia da Educação. Problemas que aborda.

1.2 Articulação da Filosofia da Educação com outras áreas ou disciplinas
filosóficas como: Política, Ética, Estética, Antropologia Filosófica,
Epistemologia, Filosofia da Ciência, Metafísica ou Ontologia.
1.3 Relações entre Filosofia da Educação e Pedagogia. Diferenças entre uma
disciplina e outra. Possíveis semelhanças.

LITERATURA

Abbahnano, N. já. Visalberghi. História da pedagogia. Tr. Jorge Hernández

Campos. México, FCE, 1980. pp. 8-16.

Fullat, Octavi. Filosofias da educação. Paideia. Barcelona, CEAC, 1992. pp. 88-
93.

Peters, R. S. Filosofia da educação. Tr. Francisco González Aramburu. México,

FCE, 1977. pp. 9-19.

Platão. “Protágoras” em: Diálogos I. Madri, Gredos, 1997. pp. 524-527.

MOORE, T.W. Filosofia da Educação. Tr. Francisco Cabrer Ramos. México,

Trillas, 2006.

UNIDADE 2

BREVE INTRODUÇÃO À FILOSOFIA

APRESENTAÇÃO

Sendo a Filosofia da Educação, em princípio, uma tarefa filosófica, o objetivo

desta unidade é incentivar o aluno a abordar o campo da Filosofia como uma
tarefa sistemática e racional que procura constantemente respostas para os
problemas que surgiram e são. prementes para o ser humano, dentre eles, o
porquê e a finalidade da formação do homem.

CONTEÚDO

2.1 Caracterização da Filosofia.

2.2 Problemas que aborda.
2.3 Tipo de conhecimento que produz.
2.4 Diferenças entre conhecimento filosófico e conhecimento científico.

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LITERATURA

Garcia Morente, Manuel. Lições preliminares de filosofia. México, Editores

Mexicanos Unidos, 1992. pp. 9-20.

FEBER, Rafael. Conceitos fundamentais da filosofia. Tr. Cláudio Gancho.

Barcelona, Herder, 1995. pp. 9-30.

Russell, Bertrand. Os problemas da filosofia. Tr. Joaquín Xirau, México, Editor

Nacional, 1977. pp. 178-187.

Berlim, Isaías. Conceitos e categorias. Ensaios filosóficos. Tr. Francisco

González Aramburu. México, FCE, 2002. pp. 27-42.

UNIDADE 3

ALGUMAS POSIÇÕES FILOSÓFICO-EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEAS.

UMA ABORDAGEM.

APRESENTAÇÃO

Esta unidade persegue um duplo propósito articulado:

1) Proporcionar ao aluno uma primeira abordagem a algumas das posições

filosófico-educativas mais representativas do panorama contemporâneo.

2) Fornecer algumas ferramentas conceituais para que o aluno construa um

quadro de referência no qual possa inscrever diversas das propostas filosófico-
educativas que irá rever ao longo da sua formação profissional na área da
Pedagogia. Porque uma das questões centrais sobre o aspecto filosófico-
educacional refere-se às possibilidades do conhecimento humano sobre a
realidade, a controvérsia entre uma posição idealista e outra realista será revista
- em traços gerais - e, por outro lado, será abordar a discussão sobre a origem e
justificação do conhecimento entre uma posição empirista e uma racionalista.

CONTEÚDO

3.1 Idealismo e realismo; diferenciação de um ponto de vista

predominantemente metafísica ou ontológica.
3.2 Racionalismo e empirismo; diferenciação de um perspectiva
epistemológico.
3.3 Algumas posições filosófico-educacionais contemporâneas: hermenêutica,
fenomenológica, analítica, pós-moderna, crítica.

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BIBLIOGRAFIA RECOMENDADAI

Abbagnano, Nicola e A. Visalberghi. História da pedagogia. Tr. Jorge Hernández

Campos. México, FCE, 1987.

Descartes, René. “Primeira meditação. Das coisas das quais se pode duvidar”
em: Meditações Metafísicas e outros textos. Tr. E. Lopes e M. Cochonilha. Madri,
Gredos, 1997. pp. 15-21.

Geymonat, Ludovico. História do pensamento filosófico e científico. Século XX.

Edição espanhola e prólogo de Eugenio Trías. Barcelona, Ariel, 1984. (século
XX, volumes I, II e III).

Hume, David. “Primeira seção. Sobre a origem das nossas ideias” no Tratado
sobre a Natureza Humana. México, Gernika, 1992. pp. 11-18.

Palácios, Jesus. A questão da escola. Críticas e alternativas. 6º. ed., Barcelona,

Laida, 1984.

XIRAU, Ramón. Introdução à história da filosofia 13. ed., México, UNAM, 1981.

I Devido à ampla gama de fontes que abordam diferentes perspectivas sobre questões filosófico-
educacionais contemporâneas, a escolha de qualquer uma dessas fontes fica a critério do
professor em relação às características do grupo; Da mesma forma, é possível que o professor
escolha apenas um desses cargos para dedicar o espaço desta unidade à sua revisão, o que
também contribuiria para o cumprimento de um dos dois objetivos desta unidade.

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 UNIDADE 4

PROPOSTAS SOBRE A FORMAÇÃO DO SER HUMANO.

PRESSUPOSTOS FILOSÓFICOS IMPLÍCITOS

APRESENTAÇÃO

Esta unidade tem uma finalidade teórico-prática: contribuir para o

desenvolvimento das competências necessárias à análise dos compromissos
filosóficos que fundamentam qualquer proposta de formação do ser humano.
Desta forma, a dinâmica de trabalho centra-se na revisão de algumas propostas
de carácter filosófico-pedagógico sugeridas pelos alunos e pelo professor, de
acordo com as necessidades, expectativas e interesses partilhados pelo grupo.
A análise de cada proposta estará centrada nos pressupostos metafísicos
(conceito de realidade), epistemológicos (conceito de conhecimento),
antropológicos (conceito de homem) e éticos (reflexão sobre o caráter moral
das ações humanas), em princípio; Contudo, isto não exclui a possibilidade de
uma reflexão sobre os compromissos de natureza filosófico-política e aqueles
que correspondem a uma perspectiva estética ou qualquer outra de natureza
filosófica.

CONTEÚDO

4.1 Pressupostos epistemológicos, metafísicos, éticos, antropológicos, político-

filosóficos e, quando apropriado, estéticos que fundamentam implicitamente
cada proposta educativa.

4.2 O desenvolvimento de competências reflexivas aplicadas ao filosófico-

educacional na formação do futuro pedagogo. Análise e comentário em grupo,
encerramento do curso.

LITERATURA

Em virtude das características teórico-práticas desta unidade, abre-se o leque

de possibilidades para a análise das propostas filosófico-educativas que serão
revistas; isso, com base nas sugestões dos alunos e do professor. Contudo, os
dois textos seguintes são propostos com o propósito de que o aluno possa
vislumbrar que a reflexão sobre a formação do homem implica, por si só,
assumir uma posição relativamente ao sentido da vida humana em íntima
ligação com o seu pertencimento ao campo da comunidade.

MÉLICH, Joan-Carles. Filosofia da finitude. Barcelona, Herder, 2002. pp. 29-58.

Platão. “Apologia de Sócrates” em: Diálogos I. Madri, Gredos, 1981. (Biblioteca

Clássica de Gredos). pp. 148-186.

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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DO CURSO:

Abbagnano, Nicola e A. Visalberghi. História da pedagogia. Tr. Jorge

Hernández Campos. México, FCE, 1987.

Abbagnano, Nicola. Dicionário de Filosofia. Atualizado e aumentado por

Giovanni Fornero. México, FCE, 2004.

BOWEN, James. História da educação ocidental. Tr. Juan Estruch. 3º. Ed.,
Barcelona, Herder, 1990.

COPLESTON, Frederico. História da filosofia. 10 volumes. México, Ariel, 1983.

Craig, Eduardo. Uma breve introdução à Filosofia. México, Oceano, 2006.

FerraterMora, José. Dicionário de Filosofia. Barcelona, Ariel, 2004.

Gaarder. Jostein. O mundo de Sofia. Romance sobre a história da filosofia. Tr.

Kirsti Baggethun e Assunção Lorenzo. México, Pátria, 1995.

Galino, Maria de los Ángeles. História da Educação. Idade Antiga e Média. 2º.
ed., Madri, Gredos, 1973. (Biblioteca de Filosofia Hispânica. Não. 26).

Jaeger, Werner. Paideia: os ideais da cultura grega. Tr. Joaquín Xirau e

Wenceslao Roces. México, FCE, 2000.

MARRO, Henri-Irénée. História da educação na Antiguidade. Tr. Yago Barja de

Quiroga. 2º. ed., México, FCE, 1998. (Seção de Obras de Educação e
Pedagogia).

Radhakrishnan, S. e P. T. Raju (compiladores). O conceito de homem. Estudo

de filosofia comparada. 3º. ed., México, FCE, 1976. (Repolho. Breviários, 176).

Stevenson, Leslie. Sete teorias da natureza humana. Platão, Cristianismo,

Marx, Freud, Sartre, Skinner, Lorenz. Madri, Cátedra, 1994.

XIRAU, Ramón. Introdução à história da filosofia 13º. ed., México, UNAM, 1981.