PLANO DE ENSINO

INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Colégio Jean Piaget PROFESSOR: Silmara

TURMA: 8º Ano A SEMESTRE: 1º 2 - 10/06 a 10/08

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

JUSTIFICATIVA:

A Educação Fundamental dos Anos finais é de suma importância para que os alunos se preparem para seus
objetivos na vida adulta que logo virá como Ensino médio. No 8º ano do ensino fundamental, os alunos
aprendem a ler, escrever, ouvir e falar textos em diferentes gêneros, com compreensão, fluência e
criticidade. necessidade de formar cidadãos que se comuniquem de forma crítica e participativa na
sociedade.

OBJETIVOS GERAIS

 Ler e compreender textos dos diferentes gêneros discursivos, percebendo como eles são inscritos nas
diversas práticas de linguagem e se relacionam às condições de produção e recepção;
 Perceber que as palavras, os textos, os discursos se entrecruzam, instituindo o interdiscurso, a
intertextualidade, de forma a observar e analisar os mecanismos de inserção de discursos dentro dos
discursos;
 Ler e interpretar textos do gênero literário, observando o trabalho simbólico da linguagem e os
deslocamentos de sentido operados pela palavra literária;
 Expressar-se, oralmente ou por escrito, apropriando-se dos recursos expressivos da língua para a construção
de sentidos no ato da interlocução;
 Observar os mecanismos que sustentam a textualidade e sua relação com os possíveis sentidos dos textos,
percebendo a comunhão entre a materialidade da língua e a inscrição sócia histórica do falante/autor;
 Produzir enunciados verbais utilizando-se dos padrões de coesão e coerência textuais;  Aperfeiçoar a
competência comunicativa, ampliando o domínio do modelo linguístico de prestígio, conscientizando-se das
marcas linguístico-comunicacionais que orientam os usos de nossa língua, na variedade padrão
principalmente, tanto nas atividades de leitura quanto nas de produção de texto;
 Desenvolver a capacidade de análise, reflexão crítica, argumentação e, consequentemente, a visão de
mundo, a partir da leitura de gêneros discursivos variados, e da produção de textos nas diversas modalidades

1
de redação.
 Além de estimular o gosto pela leitura, mediante a exploração do caráter estético da linguagem, e
aproximar o aluno de uma expressão mais elaborada, o trabalho com a literatura objetiva aperfeiçoar o
espírito crítico em relação ao mundo real, uma vez que, pela sua natureza estética, ela estabelece a mediação
entre o homem e o mundo. Como possibilidade de diálogo, as experiências contidas na literatura passam a ser
compartilhadas, proporcionando ao aluno-leitor uma maior compreensão de si e de sua postura no mundo.

CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS

Figuras de linguagem, como metáfora, comparação, personificação e metonímia.

Conjunções e articuladores textuais.
Concordância nominal e verbal.
Modos e tempos verbais.
Pontuação.
Interpretação de imagem visual.
Intertextualidade.
Análise linguística e semiótica.
Oralidade.

METODOLOGIA

Como o propósito é abordar a língua como um organismo social, configurada como sistema e numa estrutura,
mas que se constitui como acontecimento, passível, portanto, de modificação, acentos, interferências, o eixo
norteador de nossa prática pedagógica será o texto, com ênfase em sua dimensão discursiva. Mediante essa
determinação, as atividades de análise linguística, de produção textual bem como a prática de leitura de
gêneros diversos e do gênero literário serão focalizadas do prisma da linguagem em uso, como manifestação
cujo fim é a construção de sentidos.

AVALIAÇÃO

O processo de avaliação se dá de forma contínua, contemplando as seguintes categorias: produtividade,

participação, assiduidade e pontualidade. A avaliação é diagnóstica e estimuladora do desenvolvimento do
aluno e do grupo de alunos. Todas as atividades de leitura, produção escrita, apresentação de seminários e
trabalhos são avaliados. Também é considerada a auto avaliação do aluno. São observados o ritmo individual

2
e o fato de que cada aluno percorre caminhos diferentes, em tempos diversos, para chegar a fins semelhantes.
E, como o exercício com a palavra é fundamental para a aquisição e domínio da língua, a produção da leitura
e da escrita assume dimensões maiores, devendo ser considerada significativa para o resultado final da
avaliação de cada escala. O diálogo e a interação entre os envolvidos no processo pedagógico poderão
determinar a qualidade dos resultados obtidos pelos professores e pelos alunos. A análise desse processo
subsidia o planejamento para o redimensionamento de novos procedimentos didáticos se necessários. As
atividades de leitura das obras literárias escolhidas contemplam a exposição de análises e estudos de críticos,
propostas de análises comparativas, roteiros de leitura abordando aspectos significativos da composição
textual, além de avaliações escritas.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2023.

3
 MODELO PLANO DE AULA

ESTAGIÁRIO: Silmara DISCIPLINA: Língua Portuguesa

TEMA DA AULA: Análise linguística e semiótica. DATA/HORA: 25/06/24 – 10:10

TURMA: 8º Ano A

OBJETIVOS CONTEÚDOS RECURSOS

GERAL Desenvolver a compreensão e a Divisão Silábica. Quadro branco e

aplicação de conceitos Jogo da Ortografia. Projetor multimídia e
linguísticos fundamentais, como Análise de Texto. computador.
fonética, ortografia, morfologia Produção de Texto. Impressões dos
e sintaxe, de forma a capacitar textos. Cadernos e
os alunos a produzirem e canetas.
analisarem textos de maneira
crítica e qualificada.

ESPECÍIFICO (EF08LP04) Utilizar, ao

produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais:
ortografia, regências e
concordâncias nominal e verbal,

4
modos e tempos verbais,
pontuação etc.
(EF08LP06) Identificar, em
textos lidos ou de produção
própria, os termos constitutivos
da oração (sujeito e seus
modificadores, verbo e seus
complementos e modificadores).
(EF08LP09) Interpretar efeitos
de sentido de modificadores
(adjuntos adnominais – artigos
definido ou indefinido,
adjetivos, expressões adjetivas)
em substantivos com função de
sujeito ou de complemento
verbal, usando-os para
enriquecer seus próprios textos.
(EF08LP10) Interpretar, em
textos lidos ou de produção
própria, efeitos de sentido de
modificadores do verbo
(adjuntos adverbiais – advérbios
e expressões adverbiais),
usando-os para enriquecer seus
próprios textos.
(EF08LP14) Utilizar, ao
produzir texto, recursos de
coesão sequencial
(articuladores) e referencial
(léxica e pronominal),
construções passivas e
impessoais, discurso direto e
indireto e outros recursos
expressivos adequados ao
gênero textual

5
INTRODUÇÃO DESENVOLVIMENTO CONCLUSÃO

A língua portuguesa é repleta A aula será dividida em três momentos: Promover um debate sobre
de complexidades que – Momento 1: Introdução à fonética. as regras gramaticais e
costumam ser desafiadoras, – Explicar a diferença entre fonemas e como estas influenciam na
especialmente para os letras. Usar exemplos práticos como: “c” clareza e na riqueza dos
estudantes do 8º ano. Neste em “cima” e “s” em “soma”, discutindo textos produzidos pelos
momento, é essencial como a pronúncia pode mudar. alunos. Discutir por que
compreendê-la como um – Jogo de sílabas: Ditados de palavras, onde algumas palavras são mais
sistema vivo, onde fonemas e os alunos devem dividir as palavras em desafiadoras e como o uso
letras, assim como sílabas e sílabas e identificar as tônicas. correto da gramática pode
regras gramaticais, – Momento 2: Ortografia e acentuação. gerar mais impacto na
desempenham papéis cruciais – Apresentar as principais regras de comunicação.
na comunicação. O acentuação gráfica através de slides no Rever os principais pontos
entendimento entre letras e projetor. abordados sobre fonética,
fonemas, por exemplo, é um – Realizar exercícios de correção de ortografia e morfologia.
dos primeiros passos para a palavras com erros ortográficos em grupo, Instruir os alunos a
construção de uma discutindo a importância da ortografia na refletirem sobre a
comunicação efetiva. É escrita. importância do
importante ressaltar que nem – Momento 3: Morfologia e sintaxe. conhecimento gramatical
sempre a quantidade de letras – Dividir a turma em grupos e atribuir a na construção de textos e
em uma palavra corresponde cada um a tarefa de analisar um texto na comunicação cotidiana.
à quantidade de fonemas, apresentado e identificar os substantivos,
promovendo a necessidade de adjetivos e os tipos de orações.
uma atenção especial ao falar – Conduzir uma discussão sobre como a
e ao escrever. configuração de uma oração altera seu
Sobre a ortografia, o domínio sentido.

6
das regras que regem a escrita
das palavras não é apenas
uma questão estética, mas
reflete a clareza da
comunicação. A acentuação
correta, além de ajudar na
sonoridade das palavras, é
fundamental para diferenciar
significados que, em alguns
casos, podem levar a mal-
entendidos. Por exemplo,
palavras como “avenida” e
“afunilada”, em que a
acentuação muda a forma
correta de pronunciá-las e
compreendê-las.
Por fim, a morfologia e
sintaxe trazem à luz o
funcionamento interno da
língua, elucidando como as
palavras se combinam para
formar o que chamamos de
orações. Compreender a
estrutura da oração, seus
elementos e como eles se
relacionam, é fundamental
para a habilidade de produção
textual. Uma oração bem
estruturada não só comunica
uma mensagem, mas também
demonstra o domínio do uso
da língua, permitindo ao autor
expressar suas ideias com
clareza e eficácia.

7
 AVALIAÇÃO

Contínua, Roda de conversa, retorno das atividades em lousa para um melhor entendimento.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2023.

GRAVAÇÕES DE AULA

AULAS LINKS
Aulas 1
Aulas 2
Aulas 3
Aulas 4
Aulas 5
Aulas 6
Aulas 7
Aulas 8

GRAVAÇÕES DE PROJETOS

8
PROJETOS LINKS
Aulas 1
Aulas 2
Aulas 3
Aulas 4

Texto - Conversinha Mineira, de Fernando Sabino

— É bom mesmo o cafezinho daqui, meu amigo?

— Sei dizer não senhor: não tomo café.
— Você é dono do café, não sabe dizer?
— Ninguém tem reclamado dele não senhor.
— Então me dá café com leite, pão e manteiga.
— Café com leite só se for sem leite.
— Não tem leite?
— Hoje, não senhor.
— Por que hoje não?
— Porque hoje o leiteiro não veio.
— Ontem ele veio?
— Ontem não.
— Quando é que ele vem?
— Tem dia certo não senhor. Às vezes vem, às vezes não vem. Só que no dia que devia
vir em geral não vem.
— Mas ali fora está escrito “Leiteria”!
— Ah, isso está, sim senhor.
— Quando é que tem leite?
— Quando o leiteiro vem.
— Tem ali um sujeito comendo coalhada. É feita de quê?
— O quê: coalhada? Então o senhor não sabe de que é feita a coalhada?
— Está bem, você ganhou. Me traz um café com leite sem leite. Escuta uma coisa:
como é que vai indo a política aqui na sua cidade?
— Sei dizer não senhor: eu não sou daqui.
— E há quanto tempo o senhor mora aqui?
— Vai para uns quinze anos. Isto é, não posso agarantir com certeza: um pouco mais,
um pouco menos.
— Já dava para saber como vai indo a situação, não acha?
— Ah, o senhor fala da situação? Dizem que vai bem.
— Para que Partido? — Para todos os Partidos, parece.
— Eu gostaria de saber quem é que vai ganhar a eleição aqui.

9
— Eu também gostaria. Uns falam que é um, outros falam que outro. Nessa mexida...
— E o Prefeito?
— Que é que tem o Prefeito?
— Que tal o Prefeito daqui?
— O Prefeito? É tal e qual eles falam dele.
— Que é que falam dele?
— Dele? Uai, esse trem todo que falam de tudo quanto é Prefeito.
— Você, certamente, já tem candidato.
— Quem, eu? Estou esperando as plataformas.
— Mas tem ali o retrato de um candidato dependurado na parede, que história é essa?
— Aonde, ali? Uê, gente: penduraram isso aí…
(SABINO. Fernando. A mulher do vizinho. Rio de Janeiro: Editora do Autor, 1962.)

10