Biologia
Impactos ao ecossistema
1º bimestre Ensino
Aula 9 Médio
● Impactos ao ecossistema. ● Reconhecer os impactos das ações
antrópicas nos biomas brasileiros.
Foco no conteúdo 5 minutos
Leia a chamada abaixo.
Reprodução – JANSEN, 2023. Disponível em: https://noticias.uol.com.br/meio-ambiente/ultimas-noticias/ag-estado/2023/01/27/amazonia-mudancas-feitas-pelo-homem-sao-muito-mais-velozes-do-
que-as-naturais.htm. Acesso em: 10 set. 2024.
Com base em tudo o que estudamos até agora, o que você imagina ser estas mudanças
feitas pelo ser humano na Amazônia? Elas são boas ou ruins? Explique com suas palavras.
Foco no conteúdo
Ações humanas em todos os lugares
É muito difícil pensar em algum lugar no planeta Terra onde o ser humano já não tenha ido
e/ou modificado. Chamamos de ação antrópica qualquer atividade ou intervenção humana
que impacta o meio ambiente. É muito comum que associemos estes impactos a somente
ações negativas, mas estas ações podem ser negativas ou positivas, dependendo de como
afetam o ambiente.
Crianças plantando. Homem cortando uma árvore.
Reprodução – MARCOS DE PAULA/WIKIMEDIA COMMONS, Reprodução – MOINATS/WIKIMEDIA COMMONS, 2019.
2019. Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File: Disponível em: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Entaille
Floresta_dos_Atletas_03.jpg. Acesso em: 10 set. 2024. _plafond_cran_de_chute.jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
2 minutos
Impactos nos ecossistemas
Pause e responda
As ações humanas que causam modificações nos ecossistemas
recebem o nome de:
impactos antrópicos ações antrópicas
Correção:
Pause e responda
Impactos nos ecossistemas
As ações humanas que causam modificações nos ecossistemas
recebem o nome de:
impactos antrópicos ações antrópicas
Foco no conteúdo
Os impactos negativos nos biomas brasileiros
As ações antrópicas têm causado sérios impactos negativos nos biomas brasileiros,
causando a degradação ambiental. Essas ações afetam diretamente a biodiversidade, a
qualidade do solo, a água e o ar, comprometendo o equilíbrio ecológico de diferentes biomas
do país.
As principais ações antrópicas cujos impactos são negativos para os ambientes onde
ocorrem são:
• desmatamento;
• agricultura intensiva e monocultura; Degradação ambiental é o
• pecuária; processo pelo qual o ambiente
• mineração;
natural se deteriora devido a
atividades humanas ou fenômenos
• queimadas; naturais, resultando na perda de
• poluição e contaminação; qualidade dos recursos naturais,
como solo, água, ar, flora e fauna.
• urbanização desordenada.
Foco no conteúdo
Desmatamento
O desmatamento consiste na
remoção da vegetação nativa para
dar lugar a outras atividades
humanas, como a agropecuária e a
expansão urbana.
Esta prática afeta gravemente todos
os ecossistemas, levando à perda de
biodiversidade, degradação do solo e
alterações no ciclo hidrológico,
contribuindo também para o agravo Fotografia aérea de parte da Amazônia desmatada.
das mudanças climáticas.
Reprodução – AMAZÔNIA REAL/WIKIMEDIA COMMONS, 2020. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Desmatamento_e_Queimdas_2020_(5020863
0028).jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
Foco no conteúdo
Agricultura intensiva e
monocultura
Esta ação envolve o cultivo de uma
única espécie vegetal em larga escala.
Impacta todos os ecossistemas
brasileiros, onde a expansão agrícola
ameaça a vegetação nativa, diminui a
qualidade do solo, reduz a
biodiversidade, e pode contribuir para
a contaminação do solo quando há o
uso indiscriminado de pesticidas e
fertilizantes químicos.
Fotografia de plantação de soja em área de Cerrado.
Reprodução – AGÊNCIA BRASIL FOTOGRAFIAS/WIKIMEDIA COMMONS, 2016.
Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Parque_Nacional_da_Chapada_dos_Veade
iros_(31512602045).jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
Foco no conteúdo
Pecuária
A atividade de criação de animais
para a produção de carne, leite e
outros produtos, é uma das ações
antrópicas mais difundidas no
Brasil e tem gerado diversos
impactos ambientais em todos os
ecossistemas.
Esta ação causa compactação,
erosão e empobrecimento do solo,
perda de biodiversidade,
desertificação, alteração no curso
Fotografia aérea de parte da Amazônia preparada para
d’água e emissão de gases do atividades pecuárias.
efeito estufa devido a ação
Reprodução – AMAZÔNIA REAL/WIKIMEDIA COMMONS, 2020. Disponível em:
digestiva dos animais. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:SOBREVVO_EM_RONDONIA_DIA_07-08-
2020_(FOTO_BRUNO_KELLY)_(62)_(50224604772).jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
Foco no conteúdo
Mineração
A mineração, que inclui a extração de
minérios como ouro, ferro, bauxita e
calcário, provoca perda de biodiversidade,
poluição dos rios e contaminação do solo
e água com metais pesados e resíduos
tóxicos.
Esta prática afeta principalmente a
Amazônia, o Cerrado, a Caatinga e a Mata
Atlântica, prejudicando tanto o ambiente
quanto as populações locais.
Garimpo é uma atividade artesanal, e em
Fotografia aérea de parte da Amazônia tomada por atividades de pequena escala de extração de minérios, já
mineração e garimpo.
a mineração é ocorre em grande escala e
com uso de tecnologia mais avançada.
Reprodução – AMAZÔNIA REAL/WIKIMEDIA COMMONS, 2020. Disponível em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Sobrevoo_no_Par%C3%A1_(Foto_Marizild
a_Cruppe_Amaz%C3%B4nia_Real_17_09_2020)_(50446231782).jpg. Acesso em:
10 set. 2024.
Foco no conteúdo
Queimadas
As queimadas consistem no uso do fogo
para a abertura de áreas para pastagem
e agricultura, e são responsáveis pela
destruição de grandes áreas de
vegetação nativa, como na Amazônia,
Pantanal e Cerrado.
Essas ações geram perda de
biodiversidade, degradação do solo,
poluição atmosférica, além de contribuir
para o aumento das emissões de gases
de efeito estufa.
Fotografia de área de queimada na Amazônia.
Incêndio é um fogo fora de controle,
enquanto queimada é o uso do fogo Reprodução – AMAZÔNIA REAL/WIKIMEDIA COMMONS, 2020. Disponível em:
controlado. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Desmatamento_e_Queimdas_2020_(50224576
652).jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
Foco no conteúdo
Poluição e contaminação
A poluição e a contaminação dos
recursos naturais, por meio do
lançamento de resíduos industriais,
esgoto doméstico, queima de
combustíveis fósseis e poluentes
agrícolas, impactam severamente os
ecossistemas.
A contaminação da água, do solo e do ar
resulta na destruição de hábitats,
alteração fisiológicas de espécies, na
morte de organismos e na ameaça à
saúde dos seres vivos que dependem
desses recursos.
Na água, a poluição degrada hábitats e
Fotografia da cidade de São Paulo, com o detalhe da camada de diminui a quantidade de oxigênio
poluição no horizonte.
dissolvido, enquanto no ar, a poluição
Reprodução – RODRIGODEMARQUE/WIKIMEDIA COMMONS, 2013. Disponível pode causar chuva ácida e riscos para os
em:
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:S%C3%A3o_Paulo_(camada_de_polui%C3 seres que inalam os poluentes.
%A7%C3%A3o_no_horizonte)_Pico_Jaragua_-_panoramio.jpg. Acesso em: 10 set.
2024.
Foco no conteúdo
Urbanização desordenada
A urbanização desordenada envolve o
crescimento rápido e sem planejamento
das cidades, afetando especialmente o
bioma da Mata Atlântica, Amazônia,
Cerrado e Pampas.
Esse processo leva à perda de
biodiversidade, fragmentação de
hábitats, degradação das áreas de
nascentes e mananciais, poluição do ar
e da água, e redução da qualidade de
vida, ao mesmo tempo em que cria Imagem de satélite da ilha de São Vicente, litoral sul do estado de São
Paulo, mostrando como a cidade cresceu sobre área de manguezal e
condições para deslizamentos de terra, Mata Atlântica.
enchentes e outros desastres
Reprodução – OBT/WIKIMEDIA COMMONS, 2017. Disponível em:
ambientais. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Imagem_de_sat%C3%A9lite_da_Ilha_de_S%C3
%A3o_Vicente,_Brasil.jpg. Acesso em: 10 set. 2024.
Na prática Veja no livro!
Paraíso perturbado
Em uma extensa região de planícies, entrecortadas por rios de águas escuras, o solo, uma
vez coberto por uma vegetação densa, agora apresenta grandes clareiras. Na época das
chuvas, as margens dos rios transbordam, criando alagados temporários que abrigam
uma rica biodiversidade. Jacarés, capivaras e diversas espécies de aves aquáticas eram
comuns na paisagem, assim como as matas ciliares que protegiam os cursos d'água da
erosão e garantiam um hábitat seguro para a fauna local.
Nos últimos anos, entretanto, a região tem passado por profundas transformações. Grandes
áreas de mata nativa foram derrubadas para dar lugar a pastagens para a criação de
gado. Há uso de fogo para “limpeza” das áreas de pastagem. Esse fogo rapidamente se
espalha pela vegetação ressecada da estação seca, destruindo não apenas as áreas de
pasto, mas também fragmentos de floresta ainda preservados.
Na prática Veja no livro!
Com o aumento da atividade pecuária, também foi notado o crescimento de iniciativas
de cultivo agrícola em áreas que, anteriormente, eram campos naturais. Essas plantações,
frequentemente irrigadas para resistir à seca prolongada, têm intensificado a pressão
sobre os recursos hídricos locais. Há uso intenso de fertilizantes e pesticidas nas culturas.
Por fim, nota-se a construção de muitas novas moradias e estabelecimentos comerciais
próximos aos rios, e estes, sem a estrutura adequada, tem despejado, de forma inadequada
os resíduos sólidos e esgoto tanto nos rios quanto no solo.
Na prática Veja no livro! 10 minutos
Após a leitura, responda as questões a seguir:
1) Qual é o bioma descrito no texto? Quais são as características que permitiram identificar
este bioma?
2) Quais ações antrópicas são mencionadas no texto? Liste-as.
3) Identifique os impactos ambientais causados por cada uma das ações antrópicas
mencionadas.
Encerramento 3 minutos
Para finalizar a aula, responda:
1) O que são ações antrópicas?
2) Cite quais são as ações antrópicas que afetam todos os ecossistemas brasileiros.
Aprofundando
A seguir, você encontra uma seleção de exercícios extras,
que ampliam as possibilidades de prática, de retomada e
aprofundamento do conteúdo estudado.
Aprofundando Veja no livro!
(ENEM, 2013)
Algumas estimativas apontam que, nos últimos cem anos, a concentração de gás carbônico
na atmosfera aumentou em cerca de 40%, devido principalmente à utilização de
combustíveis fósseis pela espécie humana. Alguns estudos demonstram que essa utilização
em larga escala promove o aumento do efeito estufa.
Aprofundando Veja no livro!
(ENEM, 2013)
Outros fatores de origem antrópica que aumentam o efeito estufa são:
A chuva ácida e destruição da camada de ozônio.
B alagamento e inversão térmica.
C erosão e extinção das espécies.
D poluição das águas e do solo.
E queimada e desmatamento.
Aprofundando Veja no livro!
Correção:
(ENEM, 2013)
Outros fatores de origem antrópica que aumentam o efeito estufa são:
A chuva ácida e destruição da camada de ozônio.
B alagamento e inversão térmica.
C erosão e extinção das espécies.
D poluição das águas e do solo.
E queimada e desmatamento.
Referências
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA
(INEP). Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), 2013. Prova de Ciências Humanas e suas
Tecnologias; Prova de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, 1º dia, Caderno 3 –
Branco, 2ª aplicação. Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/provas/2013/2013_PV_reaplicacao_PPL_D
1_CD3.pdf. Acesso em: 10 set. 2024.
LEMOV, D. Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula. Porto Alegre:
Penso, 2023.
ROSENSHINE, B. Principles of Instruction: Research-Based Strategies that all Teachers
should Know. American Educator, v. 36, n. 1, p. 12-19, 2012. Disponível em:
https://www.aft.org/ae/spring2012. Acesso em: 10 set. 2024.
SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo Paulista, 2019. Disponível em:
https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/Curriculo_Paulista-etapas-Educa%C3%A7%C3%A3o-Infantil-e-Ensino-
Fundamental-ISBN.pdf. Acesso em: 10 set. 2024.
Referências
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/02/CURR%C3%8DCULO-PAULISTA-etapa-Ensino-
M%C3%A9dio_ISBN.pdf. Acesso em: 10 set. 2024.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo em Ação, 2023. Caderno do
Professor, Biologia, 1ª série – Ensino Médio, 1º semestre, v. 1. Disponível
em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-
content/uploads/2023/01/1s%C3%A9rie-Professor-CNT-1Sem.pdf. Acesso em: 10 set. 2024.
Identidade visual: Imagens © Getty Images.
Para professores
Slide 2
Habilidade: (EM13CNT101) Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de
aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que
envolvam quantidade de matéria, de energia e de movimento para realizar previsões sobre
seus comportamentos em situações cotidianas, e em processos produtivos que priorizem o
desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos naturais e a preservação da
vida em todas as suas formas. (SÃO PAULO, 2020)
Slide 3
Tempo: 5 minutos para apresentação, pergunta e discussão.
Dinâmica de condução: Inicie a aula mostrando a chamada da notícia. Faça a pergunta
disparadora.
Relembre aos estudantes o que eles já estudaram sobre os biomas brasileiros, que sofrem
perturbações naturais e perturbações causadas pelo ser humano. Pergunte aos
estudantes se eles se lembram quais eram essas perturbações naturais (época de seca e
chuva), e quais eram as perturbações causadas por seres humanos (incêndios,
desmatamento, mineração). Pergunte se existe um nome para as perturbações que o ser
humano causa na natureza? Permita que os estudantes respondam livremente.
Slide 4
Dinâmica de condução: Explique o conceito de ação antrópica (ações humanas que
impactam a natureza). Peça para que os estudantes observem as imagens e descreva o
que veem. Eles devem comentar que na imagem da esquerda, veem pessoas plantando
árvores, e na imagem da direita veem uma pessoa cortando árvores. Pergunte, em qual das
imagens há ações antrópicas com impactos positivos ou que fazem bem a natureza? Os
estudantes devem reconhecer a imagem da esquerda. Pergunte: Qual das imagens mostra
ações antrópicas com impactos negativos ou que fazem mal a natureza? Os estudantes
devem reconhecer a imagem da direita. Com isso, conceitue que impactos causados pelas
ações antrópicas podem ter impactos positivos ou negativos, por exemplo, o
desmatamento, a poluição e a mineração descontrolada são exemplos de ações antrópicas
negativas que causam danos significativos aos ecossistemas, comprometendo a
biodiversidade e os recursos naturais. No entanto, também existem ações antrópicas
positivas, como práticas de reflorestamento, conservação de áreas naturais, e a adoção de
tecnologias sustentáveis, que buscam proteger e recuperar o equilíbrio ecológico. Portanto,
o impacto da ação humana sobre o ambiente depende das escolhas feitas e das práticas
adotadas. Pergunte aos estudantes quais das duas mais acontece, ações com impacto
positivo ou ações com impacto negativo? Os alunos devem reconhecer que são as ações
com impactos negativos.
Slide 5
Tempo: 2 minutos para leitura, resposta e explicação.
Dinâmica de condução: Apresente aos estudantes a pergunta. Ajude-os a compreender
que eles acabaram de ver este conceito no slide anterior.
Slide 6
Expectativa de respostas: Explique que as ações humanas que impactam o
ambiente são chamadas de ações antrópicas. Os impactos antrópicos são os
resultados destas ações, isto é, as alterações causadas por estas ações.
Slide 7
Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes se eles conhecem alguma ação
antrópica com resultados negativos? Permita que os estudantes respondam livremente.
Pergunte a eles o que causam as ações antrópicas negativas? Eles devem reconhecer que
estas ações causam danos ao ambiente. Explique que as ações antrópicas negativas
geram degradação ambiental. Pergunte aos estudantes o que eles entendem por essa
palavra. Explique seu conceito (perda de qualidade dos recursos naturais de um
ecossistema por ação humana). Apresente as principais ações antrópicas que estudaremos
nesta aula, lembrando que o foco, neste momento, será para as ações negativas.
Slide 8
Dinâmica de condução: Explique que a retirada da vegetação nativa ocorre tanto para a
retirada de recursos como madeira, mas também para “limpeza” de terrenos, muitas vezes
de maneira ilegal, isso é, a retirada de mata nativa de áreas naturais. Com o terreno aberto,
pode ocorrer a grilagem de terras, que é a venda ilegal de áreas.
Slide 9
Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes se há variedade no que está plantado?
Eles devem reconhecer que se trata de monocultura. Explique que as atividades agrícolas,
aquelas que envolvem cultivo de vegetais, são importantes para a humanidade, porém,
quando é feita em larga escala e em monoculturas, pode ser muito prejudicial ao ambiente. É
possível indicar que os biomas que têm sofrido com esses impactos são o Cerrado, o
Pantanal e a Amazônia.
Slide 10
Dinâmica de condução: Peça para que descrevam o que estão vendo e que
tipo de ação antrópica está acontecendo. Os estudantes devem reconhecer
que se trata de desmatamento, pois há a retirada de parte da vegetação nativa
da floresta. Conceitue pecuária e explique que, muitas vezes, a criação de
gado se expande muito além da área delimitada.
Slide 11
Dinâmica de condução: Peça aos estudantes que observem a imagem do slide. Peça que
descrevam o que estão vendo e que digam que tipo de ação antrópica está acontecendo.
Os estudantes devem reconhecer que se trata de desmatamento, pois há a retirada de
parte da vegetação nativa da floresta. Peça que observem com cuidado: a retirada desta
vegetação é aleatória ou forma bolsões no solo? Eles devem identificar os bolsões.
Explique que estes bolsões estão preenchidos com água contaminada por metais pesados,
frutos do garimpo e mineração. Neste processo de retirada de minérios, há a liberação de
substâncias tóxicas, que podem ser descartadas de maneira irregular em rios, lagos ou
armazenadas em reservatório. Caso haja tempo, é possível contextualizar e trazer os
exemplos das situações que ocorreram em Mariana-MG e Brumadinho-MG.
Slide 12
Dinâmica de condução: Pergunte aos estudantes qual a diferença entre queimada e
incêndio? Aguarde os estudantes responderem e apresente a diferença. Explique que,
muitas vezes, as queimadas são utilizadas para abrir terrenos, retirando a vegetação local,
porém, com as mudanças climáticas deixando os ecossistemas tão instáveis, é comum que
o fogo se alastre para áreas naturais e perca o controle. Cite como exemplo os incêndios
que aconteceram em praticamente todo o estado de São Paulo no inverno de 2024.
Slide 13
Dinâmica de condução: Mostre para os estudantes que há uma camada cinza bem no
horizonte da imagem, e que é classificada como poluição atmosférica ou poluição do ar.
Explique que a poluição se refere a presença de agentes que deterioram a característica
natural do ambiente, enquanto na contaminação há veiculação de doenças.
Apresente que ambos podem acontecer com água, solo e ar com o lançamento de
substâncias. Comente que a principal fonte de poluição da água está relacionada a
lançamentos de resíduos industriais e esgoto em corpos de água. Enquanto a maior fonte
de poluição do solo refere-se ao uso de fertilizantes e pesticidas na agricultura, mas
também do depósito de lixo em local inadequado. Por fim, a poluição atmosférica ocorre
devido a queima de combustíveis fósseis, que liberam, além de gases do efeito estufa,
outras substâncias deletérias à saúde de todos os seres vivos, além do uso de compostos
que podem destruir a camada de ozônio, como os CFC (clorofluorcarbonetos).
Nesse momento, é também possível abordar os impactos dos garimpos ilegais e da
mineração sem medidas de segurança. Cabe também citar sobre a liberação de
substâncias tóxicas nos corpos d’água, no solo e no ar.
Slide 14
Dinâmica de condução: Faça a leitura da imagem com os estudantes, auxilie para que
reconheçam que se trata de uma cidade e que há indícios de desmatamento, pois há a
retirada de parte da vegetação nativa da floresta. Ajude-os a compreender que nesta
situação não ocorreu apenas a retirada da vegetação nativa, mas a substituição dela por
cidades (urbanização).
Com a urbanização, outros impactos ambientais, além da vegetação nativa, são
identificados: necessidade de abertura de estradas, impermeabilização do solo, consumo
de recursos para alimentação e geração de energia, além da geração de resíduos de
diferentes naturezas.
Slide 15
Dinâmica de condução: Faça a leitura coletiva do texto com a turma. Para melhor
dinamismo, envolva os estudantes na leitura, dividindo para que a leitura seja feita por
parágrafos e por estudantes diferentes.
Os estudantes terão o texto no material impresso, mas, se necessário, deixe o slide
projetado, caso seja da preferência deles.
Se necessário, leia duas vezes, fazendo pausas em cada parte para frisar informações
importantes no texto. Por exemplo, no primeiro parágrafo, é importante pontuar que a
região alaga temporariamente. Os estudantes já viram isso em um dos ecossistemas
estudados anteriormente. Permita que os próprios estudantes façam apontamentos durante
a leitura.
Slide 17
Tempo: 10 minutos para leitura e resposta.
Dinâmica de condução: Apresente a atividade de hoje para os estudantes. Eles se
aprofundarão no tema de impactos aos ecossistemas por meio da leitura de um texto
presente no slide e também em seu material impresso. Eles devem fazer a leitura e
responder as três perguntas. Os estudantes devem identificar qual o ecossistema
impactado, quais ações antrópicas são mencionadas e quais impactos ocorrem no texto
mencionado.
Expectativa de respostas: Após a leitura, é esperado que os estudantes reconheçam que
o bioma descrito se trata do Pantanal, em especial, por causa da menção a planícies que
alagam temporariamente, mas também pela fauna citada. As ações antrópicas citadas
passam por desmatamento, pecuária, queimadas, agricultura intensiva, expansão urbana e
poluição de solo e água. E os possíveis impactos ambientais, isto é, os resultados das
ações antrópicas são os mais variados, podendo ocorrer perda da biodiversidade, a
degradação do solo, alteração de cursos d’água, degradação de hábitats e da fisiologia de
espécies.
Slide 18
Tempo: 3 minutos entre fazer as perguntas e respostas.
Dinâmica de condução: Para finalizar a aula de hoje, apresente as duas questões de
encerramento.
Expectativa de respostas:
1) Ações antrópicas são atividades feitas pelo ser humano que impactam diretamente o
ambiente e os ecossistemas.
2) As ações antrópicas que afetam todos os ecossistemas são o desmatamento, a
agricultura intensiva e a monocultura e pecuária.
Slide 21
Expectativa de respostas: O efeito estufa nada mais é do que a retenção do calor solar
por meio da composição de gases na atmosfera, sendo assim, devemos considerar
alternativas que contenham somente ações que impactem diretamente a atmosfera.
Sendo assim, já são eliminadas as alternativas B, C e D. As atividades que aumentam o
efeito estufa são aquelas relacionadas a liberação de gás carbônico na atmosfera. A
chuva ácida e a destruição da camada de ozônio são consequências da poluição
atmosférica e, apesar da chuva ácida ter conexão com o aumento de gás carbônico na
atmosfera, a destruição da camada de ozônio não, eliminando assim a alternativa A. As
ações antrópicas que liberam gás carbônico na atmosfera são as queimadas e o
desmatamento. Nas queimadas há a combustão de matéria orgânica, enquanto no
desmatamento há o aumento na decomposição, fazendo da alternativa E a correta.
