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PLANEJAMENTO DAS ATIVIDADES – (EDUCAÇÃO INFANTIL)

Unidade de ensino: CEMEI ARACI PEDRELINA DE LIMA Período de realização/semana: 10 a 14/02/2025

Professora: ISABELLA KETLIN Turma: GIV-A Turno: __1º_
Direitos de Aprendizagem:1- Brincar; 2- Conviver; 3- Participar; 4- Expressar; 5- Conhecer-se; 6- Explorar

TEMA GERADOR: BOAS-VINDAS Recursos

Objetivos de aprendizagem
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ACOLHIDA DOS ALUNOS pedagógicos
Segunda-feira

(EI02EO01X) Demonstrar atitudes de respeito, de 1º momento acolhida: Antes da chegada das crianças, o ambiente será decorado de forma
cuidado e de solidariedade na interação com alegre e colorida e serão disponibilizados espaços acolhedores para que as crianças possam
crianças e adultos. brincar livremente. Serão disponibilizados de forma variada e estimulante (blocos de montar,
 Blocos de montar
bonecas, carrinhos, instrumentos musicais) e organizados em diferentes cantos da sala para que
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e
 Bonecas
confiança em sua capacidade para enfrentar as crianças possam explorar. Ao fundo, uma playlist de músicas infantis suaves será colocada
dificuldades e desafios. para criar uma atmosfera ainda mais acolhedora (Aquarela- Toquinho, Ciranda Cirandinha...)  Carrinhos
2º momento: Preparação para o café da manhã. As crianças serão incentivadas a guardarem os  Instrumentos musicais
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos
objetos oferecidos durante a acolhida, a fim de desenvolver a autonomia, além de se organizarem
de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e  Caixa de som
brincadeiras, expressando sentimentos, emoções e em filas para a ida até o refeitório, o que pode aumentar sua autodisciplina e estimular a
 Livro: Meu nome é Zé! E
sensações. convivência em grupo, a partir de regras. Durante o café, as crianças terão a oportunidade de se
alimentarem com certa independência.
o seu qual é?
(EI02EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos  Crachá com os nomes
3º Momento: Atividades permanentes:
sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e
escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e Conversa informal: Deixar que as crianças se expressem cada uma a sua maneira, relacionando  Lego
outras formas de expressão. com o tema trazido previamente pelas professoras, com o objetivo de desenvolver a oralidade, o
vocabulário, a capacidade de escuta, a memória, atenção e habilidades sociais.

Ambiente alfabetizador: Solicitar individualmente que as crianças mencionem números

aleatórios entre 0 e 9, utilizando como referência uma sequência numérica fixa colocada na
parede. Dessa maneira, elas reforçam tanto a memória visual ao identificar os números na
sequência quanto a memória auditiva ao lembrar e repetir os números corretamente.

Leitura do alfabeto aleatório de forma individual: A prática com o alfabeto contribui para o
desenvolvimento da linguagem e da consciência fonológica, na relação entre as letras e seus
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sons.
Oração: Deve ser espontânea e as crianças terão a oportunidade de fazerem suas própriass
orações.

Experiência 1: Quando as crianças já estiverem mais à vontade e familiarizadas com o

ambiente, a professora as convidara para se sentarem em uma roda. Em seguida, ela fará sua
apresentação de maneira simples “Bom dia, eu sou a professora Isabella e estou muito feliz que
vocês estão aqui!”. E com a música “O meu nome eu vou falar, é tão fácil de aprender, faz
silêncio pra escutar que você vai aprender: MAR-CE-LO” as crianças irão se apresentar. Neste
momento, a professora utilizará um pandeiro e perguntará algo específico para cada criança
como “Qual é o seu brinquedo favorito? Qual sua comida preferida? O que você gosta de fazer?”

Experiência 2: Leitura para deleite. A professora fará a leitura da história “Meu nome é Zé! E o
seu qual é?”, em rodinha, explorando os acontecimentos, as imagens, a capa e fazendo
perguntas motivadoras antes de começar o livro (Exemplo: Sobre o que vocês acham que é a
história?). Feito isso, a professora fará a dinâmica do abraço: Cada aluno vai sortear o crachá de
um coleguinha, a professora fará a leitura do nome em voz alta e mostrará as letrinhas, e depois
pedirá que a criança coloque o crachá em seu colega e lhe dê um abraço.

4º Momento: Higiene e trocas.

A professora orientará as crianças durante as trocas e o cuidado com seus pertences. Quando a
criança terminar de se vestir, poderá passar para a atividade pedagógica.
Manipulando legos: Peças de lego serão oferecidas para as crianças, incentivando-as a
explorarem de formas múltiplas, com a finalidade de trabalhar a coordenação motora fina e a
criatividade.
5º Momento: Preparar para o almoço.
Ensinar as crianças a se prepararem para o almoço contribui para o desenvolvimento de
habilidades fundamentais de autocuidado, como a prática de lavar as mãos.
Organizar a sala: Permitir que as crianças coloquem os brinquedos e objetos utilizados em seus
devidos lugares desenvolve habilidades de autonomia e responsabilidade.
Almoço: As crianças serão incentivadas a se alimentarem sozinhas, utilizando os talheres,
desenvolvendo a coordenação motora fina e independência.
- Finalizar com volta e calma: Praticar exercícios de respiração. Encerrar o dia com atividades
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que incentivem a tranquilidade e a reflexão é crucial para ajudar as crianças a relaxarem e se

prepararem para o descanso.
Terça-feira
1º, 2º, 3º momentos: item de segunda – feira, pois tratam de atividades permanentes diárias.  Papel pardo
(EI02TS02) Utilizar materiais variados com
Acolhida: Chamadinha com gestos e música:  Giz de cera
possibilidades de manipulação (argila, massa de
modelar), explorando cores, texturas, superfícies, Utilizando movimentos rítimicos com pés e mãos, cada criança será estimulada pelas professoras  Lápis de cor
planos, formas e volumes ao criar objetos
a dizer seu nome, repetindo o seguinte refrão: “Palma, palma, palma ora pé, pé, pé, o meu nome  Pequeno construtor
tridimensionais.
eu vou dizer com a palma ou com o pé: MA-RI-A” e assim por diante. Durante essa chamadinha,
(EI02TS03) Utilizar diferentes fontes sonoras
tentaremos identificar na criança alguma peça de roupa, sapato, prendedores de cabelo, etc.
disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas,
canções, músicas e melodias.  Café da manhã
Experiência 1: Familiarizar as crianças com os diferentes espaços da escola, promovendo uma
(EI02ET04) Identificar relações espaciais (dentro e
fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do sensação de segurança e acolhimento. A professora apresentará os principais ambientes da
lado) e temporais (antes, durante e depois).
escola, como sala de aula, refeitório, parquinho e banheiro, sempre estimulando a curiosidade e a
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio autonomia durante a exploração dos espaços.
social nas interações e brincadeiras.

(EI02CG05) Desenvolver progressivamente as Experiência 2: Na sala, ela incentivará a expressão artística por meio do desenho, permitindo
habilidades manuais, adquirindo controle para que as crianças representem visualmente suas impressões. A professora colocará em cada
desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.
mesa coletiva, meia folha de papel pardo, giz de cera e lápis de cor para as crianças desenharem
seu espaço preferido. Em seguida, ela pedirá que as crianças apresentem seus desenhos e falem
sobre o lugar escolhido.
4º momento: Higiene e trocas.
A professora orientará as crianças durante as trocas e o cuidado com seus pertences. Quando a
criança terminar de se vestir, poderá passar para a atividade pedagógica.
Pequeno construtor: Peças do jogo “Pequeno construtor” serão oferecidas para as crianças,
incentivando-as a explorarem de formas múltiplas, com a finalidade de trabalhar a coordenação
motora fina e a criatividade.

5º Momento: Preparar para o almoço.

Ensinar as crianças a se prepararem para o almoço contribui para o desenvolvimento de
habilidades fundamentais de autocuidado, como a prática de lavar as mãos.
Organizar a sala: Permitir que as crianças coloquem os brinquedos e objetos utilizados em seus
devidos lugares desenvolve habilidades de autonomia e responsabilidade.
Almoço: As crianças serão incentivadas a se alimentarem sozinhas, utilizando os talheres,
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desenvolvendo a coordenação motora fina e independência.

- Finalizar com volta e calma: Praticar exercícios de respiração. Encerrar o dia com atividades
que incentivem a tranquilidade e a reflexão é crucial para ajudar as crianças a relaxarem e se
prepararem para o descanso.

(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no Quarta-feira

espaço (pular, saltar, dançar), combinando 1º, 2º, 3º momentos: item de segunda – feira, pois tratam de atividades permanentes diárias.
movimentos e seguindo orientações.  Livro “Pula pra cá, pula
Acolhida: Chamadinha diferente: Cantaremos a música “O coração da menina e do menino” e,
pra lá”
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no espaço, em seguida, chamaremos uma a uma pelo nome e faremos o desenho de uma estrela na mão de
orientando-se por noções como em frente, atrás, no cada criança, sempre enfatizando o nome de cada uma e estimulando-as a dizerem seu nome e  Fita adesiva
alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em
brincadeiras e atividades de diferentes naturezas. dos demais colegas.  Blocos de madeira
 Café da manhã
(EI02EO02) Demonstrar imagem positiva de si e
Experiência 1: Leitura para deleite. A professora fará a leitura da história “Pula pra cá, pula pra
confiança em sua capacidade para enfrentar
dificuldades e desafios. lá”, em rodinha, explorando os acontecimentos, as imagens, a capa e fazendo perguntas

(EI02EF01) Dialogar com crianças e adultos, motivadoras antes de começar o livro (Exemplo: Sobre o que vocês acham que é a história?). A
expressando seus desejos, necessidades, professora relacionará com a história da segunda-feira, uma vez que ambas possuem o mesmo
sentimentos e opiniões.
personagem principal (o sapo). Por fim, a professora perguntará para as crianças o que aquele

(EI02EF04) Formular e responder perguntas sobre sapo gostava tanto de fazer: PULAR, o que os levarão para a segunda experiência.
fatos da história narrada, identificando cenários,
personagens e principais acontecimentos. Experiência 2: A professora colocará uma grande marcação no chão, com fita, em forma de
quadrado. Em seguida, ela dará os seguintes comandos: dentro/ fora/ fica. As crianças deverão
então seguir o que for falado, ora pulando dentro do quadrado, ora fora e em outros momentos se
mantendo da forma como estão.
4º momento: Higiene e trocas.
A professora orientará as crianças durante as trocas e o cuidado com seus pertences. Quando a
criança terminar de se vestir, poderá passar para a atividade pedagógica.
Blocos de madeira: Quando as crianças brincam com blocos de madeira, elas podem aprimorar
habilidades espaciais e conceitos de geometria, como formas, tamanhos e a relação entre objetos
no espaço. Além disso, os blocos permitem que elas criem e visualizem diversos cenários e
estruturas, estimulando a criatividade e a expressão pessoal.
5º Momento: Preparar para o almoço.
Ensinar as crianças a se prepararem para o almoço contribui para o desenvolvimento de
habilidades fundamentais de autocuidado, como a prática de lavar as mãos.
Organizar a sala: Permitir que as crianças coloquem os brinquedos e objetos utilizados em seus
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devidos lugares desenvolve habilidades de autonomia e responsabilidade.

Almoço: As crianças serão incentivadas a se alimentarem sozinhas, utilizando os talheres,
desenvolvendo a coordenação motora fina e independência.
- Finalizar com volta e calma: Ouvir músicas de ninar. Encerrar o dia com atividades que
incentivem a tranquilidade e a reflexão é crucial para ajudar as crianças a relaxarem e se
prepararem para o descanso.

(EI02EO01) Demonstrar atitudes de cuidado e Quinta-feira

solidariedade na interação com crianças e adultos. 1º, 2º, 3º momentos: item de segunda – feira, pois tratam de atividades permanentes diárias .  Chamadinha com fotos
(EI02EO04) Comunicar-se com os colegas e os Acolhida: Chamadinha : A professora fará a chamadinha usando as fotos com nomes das e nomes das crianças
adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se crianças fixadas na parede, a professora apontará o dedo para a foto da criança e essa criança
deverá levantar o dedo e dizendo presente. As crianças que faltarem no dia serão tiradas da  Combinados (imagens)
compreender. parede ,em seguida a professora fará a contagem das crianças presentes e o número de
crianças que faltaram. As crianças estarão vivenciando o reconhecimento de si, dos outros,  Blocos de madeira
(EI02EO05) Perceber que as pessoas têm estimulando a oralidade ,toda a atividade será realizada com efetiva participação das crianças.
características físicas diferentes, respeitando essas Café da manhã.
diferenças. EXPERIÊNCIA 1: As crianças serão reunidas em um círculo e a professora explicará que vão
(EI02EO06) Respeitar regras básicas de convívio participar de uma brincadeira especial para conhecer melhor os amigos da turma. Assim, ela
pegará as fotos com os nomes das crianças e entregará para os alunos. Após isso, ela pedirá
social nas interações e brincadeiras.
para que eles se aproximem de outra criança e troquem as fichas. Quando todos tiverem
trocado, a professora perguntará para cada um o nome do coleguinha que ele pegou e pedirá
para que cada criança entregue a ficha ao seu dono. Caso alguma criança não se recorde do
nome do colega, a professora incentivará a sala a ajudar a responder.

Experiência 2: A professora fará a roda de conversa falando sobre a importância da amizade e

do respeito ao colega, retomando a história do dia anterior. Depois, com imagens, as crianças
auxiliarão a professora a construir os combinados da turma.

4º Momento : Higiene e trocas

A professora orientará as crianças durante as trocas e o cuidado com seus pertences. Quando a
criança terminar de se vestir, poderá passar para a atividade pedagógica.
Blocos de madeira: Quando as crianças brincam com blocos de madeira, elas podem aprimorar
habilidades espaciais e conceitos de geometria, como formas, tamanhos e a relação entre objetos
no espaço. Além disso, os blocos permitem que elas criem e visualizem diversos cenários e
estruturas, estimulando a criatividade e a expressão pessoal.

5º Momento: Preparar para o almoço.

Ensinar as crianças a se prepararem para o almoço contribui para o desenvolvimento de
habilidades fundamentais de autocuidado, como a prática de lavar as mãos.
Organizar a sala: Permitir que as crianças coloquem os brinquedos e objetos utilizados em seus
devidos lugares desenvolve habilidades de autonomia e responsabilidade.
Almoço: As crianças serão incentivadas a se alimentarem sozinhas, utilizando os talheres,
desenvolvendo a coordenação motora fina e independência.
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- Finalizar com volta e calma: Ouvir músicas de ninar. Encerrar o dia com atividades que
incentivem a tranquilidade e a reflexão é crucial para ajudar as crianças a relaxarem e se
prepararem para o descanso
(EI02CG01) Apropriar-se de gestos e movimentos Sexta-feira
de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e 1º, 2º, 3º momentos: item de segunda – feira, pois tratam de atividades permanentes diárias  Garrafas pet
brincadeiras.
Acolhida : Com o intuito de trabalhar o reconhecimento de si, dos outros e estimular a oralidade,  Fita adesiva
(EI02CG02) Deslocar seu corpo no
espaço, faremos a chamadinha musical: em rodinha cantaremos a música “O meu nome eu vou falar é
tão fácil de dizer,faz silêncio prá escutar que eu vou de responder Cecíliaaa.”.  Bambolês
orientando-se por noções como em frente, atrás, no
A música será cantada e assim que a professora apontar o dedo para uma criança ela terá que
alto, embaixo, dentro, fora etc., ao se envolver em dizer seu nome. Todas as crianças serão incentivadas a participarem da atividade.  Túnel
brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.  Bolinhas e cestas
Café da manhã
(EI02CG03) Explorar formas de deslocamento no  Pequeno construtor
espaço (pular, saltar, dançar), combinando
Experiência 1 : Com o intuito de trabalhar habilidades motoras básicas, melhorar a coordenação
movimentos e seguindo orientações. motora, o equilíbrio, estimular a atenção, concentração e promover o trabalho em equipe, a
(EI02CG04) Demonstrar progressiva independência professora fará um circuito motor. Nele terá: Passagem pelo zig-zag (com garrafas pet), caminho
do equilÍbrio (com uma fita adesiva no chão), saltos em obstáculos (com bambolês), túnel,
no cuidado do seu corpo. arremesso de bolinhas (com cestas) e a corrida até a linha de chegada.

4º Momento : Higiene e trocas :

A professora orientará as crianças durante as trocas e o cuidado com seus pertences. Quando a
criança terminar de se vestir, poderá passar para a atividade pedagógica.
Pequeno construtor: Peças do jogo “Pequeno construtor” serão oferecidas para as crianças,
incentivando-as a explorarem de formas múltiplas, com a finalidade de trabalhar a coordenação
motora fina e a criatividade.

5º Momento: Preparar para o almoço.

Ensinar as crianças a se prepararem para o almoço contribui para o desenvolvimento de
habilidades fundamentais de autocuidado, como a prática de lavar as mãos.
Organizar a sala: Permitir que as crianças coloquem os brinquedos e objetos utilizados em seus
devidos lugares desenvolve habilidades de autonomia e responsabilidade.
Almoço: As crianças serão incentivadas a se alimentarem sozinhas, utilizando os talheres,
desenvolvendo a coordenação motora fina e independência.
- Finalizar com volta e calma: Ouvir músicas de ninar. Encerrar o dia com atividades que
incentivem a tranquilidade e a reflexão é crucial para ajudar as crianças a relaxarem e se
prepararem para o descanso.

Assinatura da Supervisora : _____________________________________

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Assinatura da Professora:_______________________________________