3ª Série

CIÊNCIAS HUMANAS
E SOCIAIS APLICADAS
1º BIMESTRE | 2025
PROFESSOR
 Revisa Goiás
Apresentação

O REVISA GOIÁS é um material didático estruturado e articulado para apoiar as ações de recomposi-
ção das aprendizagens. A elaboração desse material tem como base os Documentos Curriculares, a Matriz
de Referência SAEB, bem como os resultados das avaliações externas, uma vez que é importante identifi-
car pontos de atenção nesses resultados, objetivando desenvolver uma aprendizagem efetiva. Na elabo-
ração das atividades propostas, são consideradas as habilidades de cada ano/série e, ainda, por se tratar
de um material que visa a recomposição da aprendizagem, consideram-se, também, as habilidades básicas
dos anos/séries anteriores.

O material é elaborado bimestralmente e apresenta, de modo intencional, uma gradação como um ca-
minho para que, com a mediação do(a) professor(a), o(a) estudante tenha a oportunidade de desenvolver
as atividades propostas e, dessa forma, aprender cada vez mais e avançar em proficiência. Além disso, o
uso do material otimiza o tempo do(a) professor(a) durante o planejamento de suas aulas. Nessa pers-
pectiva, é de grande relevância o trabalho do(a) professor(a) para que a aplicabilidade deste material seja
concretizada com êxito.

O REVISA GOIÁS será enviado em quatro volumes. Assim, uma versão digitalizada de todo o material
será disponibilizada para que o(a) professor(a) o utilize em seu planejamento. O material de Língua Por-
tuguesa e Matemática, do(a) estudante, será impresso para o 8º e 9º anos do Ensino Fundamental e para
todas as séries do Ensino Médio. O REVISA de Língua Portuguesa e Matemática, dos 6º e 7º anos - Ensino
Fundamental, o de Ciências da Natureza e Ciências Humanas do 9º ano do Ensino Fundamental e da 3ª
série do Ensino Médio será apenas em formato digital.

Nessa perspectiva, seguimos com esta importante ação na rede Estadual de Educação de Goiás, cien-
tes da necessidade de um ensino que desenvolva as habilidades curriculares para continuar avançando em
proficiência, com foco no(a) estudante como sujeito desse processo.

Desejamos a todos um excelente trabalho!

Núcleo de Recursos Didáticos (NUREDI)

Secretaria de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO)

Você também pode baixar o material pelo link:

https://drive.google.com/drive/folders/146Uv6vgeD54CF2CA-
fpwYsZnDlA78fyMX?usp=sharing
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Sumário

RENASCIMENTO / CONSTRUÇÃO DO MUNDO MODERNO.......................................................................7

CONSTRUÇÃO DO MUNDO MODERNO...................................................................................................................9

ABSOLUTISMO / FORMAÇÃO DOS ESTADO NACIONAIS..............................................................................11

ILUMINISMO...................................................................................................................................................................................13

ORIGENS DO SISTEMA CAPITALISTA / NEOCOLONIALISMO......................................................................17

PRIMEIRA GUERRA MUNDIAL...........................................................................................................................................19

REVOLUÇÃO RUSSA..................................................................................................................................................................22

ESTADO, PODER, FORMAS, SISTEMAS E REGIMES DE GOVERNO / CONCEITO DE SOBERANIA

NACIONAL.......................................................................................................................................................................................23

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO..................................................................................................................................................26
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CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

DIALOGANDO COM O(A) PROFESSOR(A),

Professor(a), a formação do cidadão crítico requer sua inserção em uma sociedade onde o conhecimento
científico e tecnológico é cada vez mais valorizado. Os conceitos e procedimentos das Ciências Humanas e
Sociais Aplicadas contribuem para uma compreensão mais profunda das transformações em nossa socieda-
de. Esta percepção nos eleva, permitindo-nos posicionar e contribuir de maneiras variadas para as mudanças
necessárias.

Considerando a necessidade de preparar os nossos estudantes para um desempenho exemplar no Exame

Nacional do Ensino Médio – ENEM e para enfrentar os desafios da 3ª série do Ensino Médio, torna-se impe-
rativo adotar uma abordagem pedagógica que vá além do simples repasse de conteúdos. A construção do
conhecimento deve ser orientada por práticas educativas que estimulem o pensamento crítico, a resolução
de problemas e a aplicação prática dos conceitos aprendidos.

Nesse sentido, é essencial promover atividades que estimulem a autonomia dos estudantes, incentivando
a pesquisa, a argumentação e a síntese de informações. Além disso, a integração de tecnologias educacionais
pode proporcionar uma experiência de aprendizado dinâmica e alinhada às demandas contemporâneas.

Professor(a), este material foi elaborado para auxiliar no processo de ensino e aprendizagem. Sugerimos,
portanto, que considere a inserção em seu planejamento, assim como outras possibilidades de discussão e
recursos para além dos sugeridos aqui.

Desejamos a você e aos estudantes um ótimo trabalho!

Núcleo de Recursos Didáticos (NUREDI)

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CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – 3ª SÉRIE

1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO/ HABILIDADES DE RECOMPOSIÇÃO / EIXOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM (DC-GOEM)
COGNITIVOS*
CONTEÚDO
(GO-EMCHS106A) Identificar elementos sócio-históricos que
deram origem ao Renascimento e a transição do Feudalismo
para o Capitalismo, utilizando diferentes gêneros discursivos,
tecnologias digitais e sociais, mapas, sínteses cartográficas, grá- A1 - Compreender a importância do Renascimento
ficos, tabelas, gravuras e imagens diversas para compreender a para a transição da Idade Média para a Idade Moderna.
formação do mundo moderno e as mudanças socioespaciais re-
Renascimento sultantes deste processo. A2 - Identificar os pontos mais importantes da Renas-
cença no que tange aos fatos que contribuíram para
/ Construção (GO-EMCHS106C) Avaliar a noção de Ética e Política no Mundo moldar o mundo moderno.
do Mundo Moderno, aplicando os diferentes conhecimentos produzidos
B1 - Entender o processo de mudanças de mentalidades
anteriormente, com o uso dos diferentes gêneros discursivos, re-
Moderno na transição trazida pelo período renascentista.
presentações iconográficas diversas e digitais para a elaboração
de hipóteses sobre a temática. C1 - Comparar o feudalismo e suas práticas sociais e
(GO-EMCHS106D) Elaborar hipóteses sobre as transformações econômicas com as práticas do mundo moderno.
históricas no campo da política, da economia, das artes, utilizan-
do textos do filósofo Maquiavel para avaliar as características e
as mudanças socioespaciais advindas do Estado Moderno.

A1 - Identificar os pontos mais importantes da Renas-

(GO-EMCHS106C) Avaliar a noção de Ética e Política no Mundo cença no que tange aos fatos que contribuíram para
Moderno, aplicando os diferentes conhecimentos produzidos moldar o mundo moderno.
anteriormente, com o uso dos diferentes gêneros discursivos, re-
B1 - Entender o processo de mudanças de mentalidades
Construção presentações iconográficas diversas e digitais para a elaboração
na transição trazida pelo período renascentista.
do Mundo de hipóteses sobre a temática.
C1 - Comparar o feudalismo e suas práticas sociais e
Moderno (GO-EMCHS106D) Elaborar hipóteses sobre as transformações
econômicas com as práticas do mundo moderno.
históricas no campo da política, da economia, das artes, utilizan-
do textos do filósofo Maquiavel para avaliar as características e C2 - Analisar o cenário da Europa após as mudanças
as mudanças socioespaciais advindas do Estado Moderno. trazidas pela compreensão de um mundo em grandes
transformações econômicas, científicas e religiosas.

(GO-EMCHS106B) Sintetizar o conceito de Absolutismo

como elemento de transição do Feudalismo para o Capita- A1 – Compreender a construção e formação dos Esta-
lismo, avaliando as informações produzidas por diferentes dos Nacionais na Europa sobre a égide da unificação de
Absolutismo gêneros textuais (sociológicos, geográficos, históricos e filo- reinos locais.
sóficos) para problematizar os conceitos de Ética e Política
/ Formação no Mundo Moderno. A2 – Reconhecer o papel da burguesia na consolidação
dos Estados (GO-EMCHS106C) Avaliar a noção de Ética e Política no
das unificações dos reinos europeus.
Nacionais Mundo Moderno, aplicando os diferentes conhecimentos C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas
produzidos anteriormente, com o uso dos diferentes gêneros do ponto de vista do seu papel na consolidação de um
discursivos, representações iconográficas diversas e digitais modelo monárquico.
para a elaboração de hipóteses sobre a temática.

A1 – Compreender as críticas iluministas ao absolutismo

monárquico e suas propostas para formas mais justas de
governo.
A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo,
(GO-EMCHS201C) Compreender o pensamento Iluminista como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade
do século XVIII, utilizando textos filosóficos do período e individual e a promoção da tolerância religiosa.
Iluminismo as correntes de pensamento da época para entender os/as
influenciadores/as dos movimentos sociais e políticos que B1 – Situar o iluminismo em seu contexto histórico, com-
surgiram posteriormente. preendendo suas relações com eventos importantes,
como a Revolução Científica e as Revoluções burguesas.
C1 – Avaliar o impacto do iluminismo nas instituições po-
líticas, sociais e culturais da época, incluindo suas influên-
cias nas revoluções políticas virão depois.

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A1 – Identificar e descrever os princípios fundamentais

(GO-EMCHS201A) Enunciar as etapas sócio-históricas e es- do sistema capitalista, incluindo a propriedade privada,
paciais do Modo de Produção Capitalista, utilizando dados e a busca pelo lucro e a livre concorrência.
textos (sociológicos, históricos, geográficos e/ou literários), A2 – Explorar as teorias econômicas e filosóficas as-
mapas ou outras fontes que tratam dos eventos políticos, sociadas às origens do sistema capitalista, incluindo
Origens sociais, econômicos, geográficos, demográficos, ambientais contribuições de pensadores como Adam Smith e John
e culturais, relativos a esse movimento para compreender os
do Sistema Locke.
impactos e transformações territoriais - nas paisagens natu-
Capitalista / rais - e econômico-culturais decorrentes desses processos. A3 – Compreender a importância da Revolução Indus-
Neocolonia- trial para o início e consolidação do sistema capitalista.
(GO-EMCHS201B) Identificar o conceito e o papel político
lismo do Estado Moderno avaliando os eventos de cunho políti- B1 – Situar o neocolonialismo em seu contexto históri-
co, espaciais e econômicos entre os séculos XVIII a XXI que co, destacando os eventos e processos que levaram ao
permitem a construção histórica do Capitalismo para posi- surgimento desse fenômeno.
cionar-se de modo crítico diante das transformações popula- B2 – Investigar as diferentes formas de controle político
cionais e as desigualdades resultantes desse processo. exercidas pelas potências colonizadoras sobre as regi-
ões neocolonizadas.

A1 – Contextualizar a situação política, econômica e so-

cial na Europa final do século XIX e início no século XX.
(GO-EMCHS603A) Entender os processos de formação da Pri- A2 - Compreender a importância dos antecedentes his-
Primeira meira Guerra Mundial, utilizando os fatos históricos que reme- tóricos para se entender a Primeira Guerra no geral.
Guerra Mun- tam às experiências políticas e de exercício da cidadania para A3 – Entender a raiz dos conceitos pangermanismo e
dial sistematizar os conceitos de Estado, poder, sistemas e regimes paneslavismo e o que ambos traz para a compreensão
de governo. geral do conflito.
B1 – Identificar as causas imediatas e profundas que le-
varam ao inicio da Primeira Guerra Mundial.

B2 – Contextualizar o cenário, social e econômico da

Rússica pré-revolucionária, incluindo o regime czarista
(GO-EMCHS603C) Assimilar o processo de formação da e as condições de vida da população.
Rússia, utilizando dados e fontes históricas vinculadas com B3 – Identificar e analisar as causas imediatas e profun-
Revolução
a Revolução de 1917 para interpretar os conceitos de Esta- das que levaram à Revolução Russa, incluindo fatores
Russa do, poder, sistemas e regimes de governo nesta conjuntura econômicos, sociais e políticos.
histórica. C2 – Analisar as relações internacionais durante e após
a Revolução Russa, incluindo o impacto da Revolução
na geopolítica global.
A1 – Definir os conceitos de Estado e poder, destacan-
do a autoridade e o controle exercidos sobre uma po-
pulação.
A2 – Identificar as diferentes formas de Estado, como
Estado, poder, monarquia, república, teocracia, entre outras.
formas, siste- B1 – Compreender a importância dos Contratualistas
(GO-EMCHS603A) Entender os processos de formação da Pri- na consolidação da construção do Estado como entida-
mas e regimes meira Guerra Mundial, utilizando os fatos históricos que reme- de.
de governo / tam às experiências políticas e de exercício da cidadania para
sistematizar os conceitos de Estado, poder, sistemas e regimes B2 – Explorar teorias do poder, incluindo aquelas
Conceito de propostas por pensadores como Maquiavel, Thomas
de governo.
Soberania Hobbes e John Locke.
Nacional B3 – Definir o conceito de soberania, destacando sua
natureza e significado no contexto político.
C1 – Analisar a relação intrínseca entre a soberania na-
cional e o Estado, destacando como a soberania é exer-
cida pelo Estado.

EIXOS COGNITIVOS
A – Reconhecimento e
B – Compreensão e Análise C – Avaliação e Proposição
Recuperação

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Caríssimo(a) Professor(a), para que haja uma melhor com- moderno e as mudanças socioespaciais resultantes des-
preensão dos objetos de conhecimento de Ciências Hu- te processo.
manas da 3ª Série faz-se necessário utilizar a linha histó-
Objeto de Conhecimento:
rica dos fatos. Desta forma, é de total importância antes
de entrarmos no primeiro objeto de conhecimento do • Renascimento / Construção do Mundo Moderno
primeiro bimestre, que é Primeira Guerra, teremos que
voltar no tempo e trabalhar rapidamente o período re- Caríssimo(a) Professor(a), segue um breve texto sobre a
nascentista. O Renascimento não apenas marcou a tran- importância da compreensão do período renascentista
sição da Idade Média para a Idade Moderna, mas também para emoldar e consolidar a transição da Idade Média
desempenhou um papel fundamental na construção das para a Idade Moderna.
bases culturais, sociais e intelectuais que moldaram os
eventos subsequentes. Ao compreendermos o renasci-
mento, estamos fornecendo um contexto essencial para
a análise da Primeira Guerra, pois muitas das transfor- ATIVIDADES
mações culturais e ideológicas desencadeadas durante o
renascimento contribuíram para a dinâmica geopolítica Leia o texto I e, a seguir, responda as atividades propostas desta
que culminou no conflito. Dessa forma, ao percorrer a temática.
linha histórica, estamos não apenas explorando eventos
isolados, mas também examinando as interconexões e as Texto I
influências que moldaram os acontecimentos ao longo do O Renascimento foi um período cultural e artístico que
tempo. Essa abordagem permite uma compreensão mais floresceu na Europa entre os séculos XIV e XVI. Marcado
profunda e abrangente dos objetos de conhecimento em por uma revitalização do interesse pelas artes, ciências e
Ciências Humanas, proporcionando aos estudantes uma humanidades, o Renascimento representou uma ruptura
visão contextualizada e enriquecedora do passado e suas com as ideias medievalistas que dominaram a Idade Mé-
repercussões no presente. dia. Este movimento não apenas testemunhou a redesco-
berta das obras clássicas da Grécia e Roma, mas também
Caro(a) estudante, para entender melhor o que incentivou uma abordagem mais humanista, valorizando
iremos estudar em Ciências Humanas na 3ª Série pre- a razão, a individualidade e a busca pelo conhecimento.
cisaremos viajar no tempo voltando ao passado para Ao mesmo tempo, o Renascimento coincidiu com im-
explorar os fatos mais relevantes e mais importantes. portantes transformações econômicas e sociais na Euro-
Utilizaremos como estratégia a linha do tempo histó- pa. A transição do feudalismo para o capitalismo foi um
rico, não apenas olhando para evento separado. Te- processo gradual durante os séculos XIV e XV. O sistema
remos também que ver como tudo está conectado e feudal, caracterizado pela estrutura hierárquica da socie-
como uma coisa leva à outra ao longo do tempo. Essa dade, onde os senhores feudais detinham poder sobre as
maneira de estudar nos ajudará a entender melhor os terras e os servos, começou a ceder espaço para uma eco-
temas em Ciências Humanas, dando uma visão mais nomia mais orientada para o comércio e a produção.
completa do passado e mostrando como isso ainda O crescimento das cidades, impulsionado pelo comér-
nos afeta no tempo presente. Para começarmos nossa cio e pelo surgimento de uma classe mercantil, desempe-
jornada, vamos contar com o Renascimento, um perí- nhou um papel crucial nessa transição. O surgimento de
odo crucial na transição da Idade Média para a Idade uma economia monetária, o aumento da atividade comer-
Moderna. Exploraremos as transformações marcantes cial e a ascensão da burguesia contribuíram para a trans-
desse tempo e como influenciaram não apenas a época, formação gradual das relações econômicas. As inovações
mas também o mundo que veio depois. Ao compreen- tecnológicas, como a prensa de impressão, também de-
dermos este momento histórico construiremos as ba- sempenharam um papel na disseminação do conhecimen-
ses para entendermos as dinâmicas sociais, culturais e to e na aceleração das mudanças sociais.
intelectuais que moldaram nossa história. Assim, o Renascimento não foi apenas um renascer
cultural, mas também coincidiu com o surgimento de no-
vas estruturas econômicas que moldariam o mundo oci-
TEMÁTICA 01: O que é Modernidade?
dental nos séculos seguintes. Esse período de transição
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM: marcou o início de uma era em que a busca pelo conhe-
(GO-EMCHS106A) Identificar elementos sócio-históri- cimento, a valorização da individualidade e a dinâmica
cos que deram origem ao Renascimento e a transição do econômica do capitalismo começaram a redefinir a socie-
Feudalismo para o Capitalismo, utilizando diferentes gê- dade europeia.
neros discursivos, tecnologias digitais e sociais, mapas,
sínteses cartográficas, gráficos, tabelas, gravuras e ima- Fonte: autoria própria.
gens diversas para compreender a formação do mundo
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Este momento econômico refletia a/o/os
(A) relação de poder dos senhores feudais que demos-
A figura ao lado traz a reflexão das mudanças travam poder através de suas trocas comerciais.
de mentalidades e hábitos neste contexto do fim
(B) força comercial do clero que quase sempre estava
da Idade Média. O sistema econômico saia de uma prá-
disposto a mostrar seus vínculos de poder.
tica feudal para entrar no mercantilismo.
(C) vínculos patrimonialistas de uma servidão quase
brutal na tentativa de se desenvolver.
(D) ascendência cada vez maior das atividades da bur-
guesia e de suas acumulações.
(E) momento de grande força de uma elite agrária em
busca de conquistas sociais.
Gabarito: D
C1 - Comparar o feudalismo e suas práticas sociais e eco-
nômicas com as práticas do mundo moderno.

3. O modelo feudal de administração de sociedade cria-

Disponível em: https://abrir.link/QmEN0. Acesso em: 23 nov. de 2023. va empecilhos para um padrão estatal mais centralizador.
Desta forma, começam a surgir alianças de interesses en-
tre a ascendente classe burguesa e os reis das monarquias
1. A partir das reflexões do texto 1, escreva os principais feudais. Este modelo vai reforçando o modelo de
fatores que contribuíram para o surgimento do período
renascentista na Europa. (A) Feudalismo. (D) Humanismo.
Sugestão de resposta: (B) Renascimento. (E) Absolutismo.
O período renascentista é iniciado no contexto da bai- (C) Capitalismo.
xa idade média. Os principais fatores que irão contribuir Gabarito: D
para as mudanças que levarão ao fim do período medie- A2 – Reconhecer o papel da burguesia na consolidação
val são: - A ascensão da burguesia, que valorizava a edu- das unificações dos reinos europeus.
cação, a arte e a cultura; O desenvolvimento urbano e o
crescimentos das cidades e centros culturais; O enfoque 4. (Enem 2015) No início foram as cidades. O intelectual
no humanismo com o questionamento das autoridade da Idade Média – no Ocidente – nasceu com elas. Foi com
tradicionais, promovendo o pensamento crítico; As ino- o desenvolvimento urbano ligado às funções comercial e
vações tecnológicas como por exemplo a prensa para im- industrial – digamos modestamente artesanal – que ele
pressão, que facilitava a disseminação do conhecimento; apareceu, como um desses homens de ofício que se ins-
A redescoberta clássica, pois houve o interesse renovado talavam nas cidades nas quais se impôs a divisão do tra-
nas obras da Grécia e Roma antiga (Período Clássico). balho. Um homem cujo ofício é escrever ou ensinar, e de
A1 - Compreender a importância do Renascimento para a preferência as duas coisas a um só tempo, um homem
transição da Idade Média para a Idade Moderna. que, profissionalmente, tem uma atividade de professor e
erudito, em resumo, um intelectual – esse homem só apa-
2. A figura mostra o desenvolvimento de uma cidade eu- recerá com as cidades.
ropeia no final da chamada baixa idade média. A observa- LE GOFF, J. Os intelectuais na Idade Média. Rio de Janeiro: José Olympio, 2010.
ção apresentada tem relação com o comércio que estava O surgimento da categoria mencionada no período em
aumentando com uma frequência mais aprofundada nes- destaque no texto evidencia o(a)
te período.
(A) apoio dado pela Igreja ao trabalho abstrato.
(B) relação entre desenvolvimento urbano e divisão de
trabalho.
(C) importância organizacional das corporações de ofício.
(D) progressiva expansão da educação escolar.
(E) acúmulo de trabalho dos professores e eruditos.
Gabarito: B
Comentário sobre o item: O desenvolvimento urbano e
o renascimento cultural promoveram transformações na
sociedade, como o surgimento de novas profissões urba-
nas, promovendo, também, uma nova divisão do trabalho.
C1 - Comparar o feudalismo e suas práticas sociais e eco-
Disponível em: https://abrir.link/uMyu4. Acesso em: 23 nov. 2023. nômicas com as práticas do mundo moderno.
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Caríssimo(a) Professor(a), segue um breve texto sobre a

ideia da “construção do Mundo Moderno” para respaldar
o nosso entendimento sobre este momento histórico que
foi a base da nossa sociedade contemporânea.
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: Caro(a) estudante, segue um breve texto sobre a
ideia da “construção do Mundo Moderno” para respal-
1. O Nome da Rosa dar o nosso entendimento sobre este momento histó-
rico que foi a base da nossa sociedade contemporânea.
SINOPSE
Classificação: Não recomendado para menores Leia o texto II e, a seguir, responda as atividades proposta desta
de 16 anos. temática.
Baseado no livro de Umberto Eco, este filme
retrata um monge franciscano (interpretado Texto II
por Sean Connery) investigando uma série de O Nascimento do Mundo Moderno.
assassinatos em um mosteiro durante o sécu- Finalmente após dezenas de séculos, surge o mundo
lo XIV. O filme aborda temas religiosos, filosó-
moderno, cai à velha concepção de Aristóteles, retira se
ficos e culturais da época.
a ideologia da ordem do poder divino. O mundo começa
sofrer uma grande e necessária transformação política,
2. Shakespeare Apaixonado naturalmente econômica, fruto da Revolução Comercial.
SINOPSE A ideologia do poder não justifica mais por Deus, o ho-
mem começa ser o centro do universo, particularmente a
Classificação: Não recomendado para meno- burguesia, surgem os novos grandes pensadores poste-
res de 14 anos. riores a Descartes.
Ambientado no final do século XVI, o filme Os denominados modernos com nova linguagem,
apresenta uma interpretação ficcional da
Rousseau reflete politicamente a respeito da concepção
vida de William Shakespeare, destacando o
natural da política, outros gênios da Filosofia, particu-
ambiente cultural e intelectual do Renasci-
larmente Locke e Hobbes escrevem a respeito do Con-
mento inglês.
trato Social.
Nasce a nova formulação filosófica, denominada es-
2. 1492: A Conquista do Paraíso pecificamente os Iluministas, o pensamento do Antigo Re-
SINOPSE gime fundamentado em Aristóteles e nas relações feudais
vai sendo destruído.
Classificação: Não recomendado para meno-
res de 14 anos. A burguesia a nova detentora da história, inicia a forjar
a ideia das relações sociais naturais, o mundo tem sua ló-
Dirigido por Ridley Scott, este filme narra a
jornada de Cristóvão Colombo em busca de
gica presa as relações da natureza, nada transcende essas
uma rota marítima para as Índias. Além de relações, religiosamente.
abordar a exploração, também toca em temas A Filosofia do ponto de vista do pensamento dirige
culturais e científicos. as novas relações, o desespero da nobreza, era tarde de-
mais, era impossível segurar o desenvolvimento do pen-
samento filosófico.
A inquisição não tinha mais poder político, para con-
TEMÁTICA 02: O que é Modernidade?
denar à fogueira as novas ideias. Uma revolução teria que
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM: acontecer, foi exatamente o nascimento do Estado Mo-
(GO-EMCHS106D) Elaborar hipóteses sobre as transfor- derno.
mações históricas no campo da política, da economia, das O primeiro grande fato foi à ruptura com o pensa-
artes, utilizando textos do filósofo Maquiavel para avaliar mento escolástico, a teologia tomista aristotélica não
as características e as mudanças socioespaciais advindas sustentava mais, apareceu aos poucos em decorrência à
do Estado Moderno. sociedade moderna, com novo aparato ideológico.
Objeto de Conhecimento: Cada tempo histórico tem suas formulações ideológi-
cas, os filósofos elaboram de forma sistemática as neces-
• Construção do Mundo Moderno sidades dos entendimentos históricos.
O novo mundo fundamentava-se em um aparato ide-
ológico positivo e empírico, aos poucos destruía as ideo-
logias metafísicas.
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Inauguram entendimentos políticos, cujo objetivo era

a destruição do aristotelismo político, como forma de sus-
tentação do regime anterior. A imagem ao lado nos convida a refletir sobre
A Filosofia começa a produzir grandes gênios, os quais o s intensos debates ocorridos nos templos religio-
não podem ser desconsiderados nesse momento histó- sos durante o século XVI, nos quais foram questionadas
rico, entre eles citamos: Thomas Hobbes, John Locke e e discutidas as práticas da Igreja Católica. Esse período
Montesquieu, não podemos também esquecer Rousseau. de questionamento ficou marcado como Reforma Pro-
Cada um deles cumpre o seu papel preponderante na testante.
mudança do mundo, nas novas necessidades históricas,
formulando outras concepções políticas em direção à as-
censão da burguesia ao poder.
Como muito bem refletiu tardiamente Hegel, na com-
preensão da revolução burguesa, a História tem sua lógi-
ca própria, profundamente dialética, caminha em direção
à superação dos estágios anteriores.
Compete a Filosofia entender a lógica da História, e
por meio da política, mudar as situações não adequadas
ao novo momento, foi desse modo o nascimento do Esta-
do Moderno.
Fonte: https://www.recantodasletras.com.br/artigos-de-educacao/4784709 Disponível em: https://abrir.link/fksXO. Acesso em: 27 nov. 2023.
Acesso em: 27 nov. 2023.

Texto de autoria de Edjar Dias de Vasconcelos.

5. O processo de reformas religiosas teve início no século
XVI e tinha como causas a crítica aos abusos cometidos
pela Igreja Católica no período medieval e a mudança
de visão do mundo, fruto do pensamento renascentista.
Nesse contexto, destacam-se dois movimentos reformis-
A figura ao lado traz o famoso “Homem Vitruviano” tas que ganharam força: a Reforma Protestante, lidera-
rodeado de várias figuras que representam inovação e da por figuras como Martinho Lutero e João Calvino, e a
progresso. A ideia da figura é mostrar as várias trans- Contrarreforma, iniciada pela Igreja Católica em resposta
formações que o mundo estava passando neste contex- aos desafios apresentados pelos reformadores. Elabore
to de transição da Idade Média para a Idade Moderna. um texto explicativo sobre as causas que impulsionaram
Em tempo, a figura do “Homem Vitruviano” foi um de- o início das reformas religiosas no século XVI. Destaque a
senho feito por Leonardo da Vinci por volta do ano de crítica aos abusos cometidos pela Igreja Católica durante
1490. Este desenho é um dos símbolos do período re- o período medieval e a influência do pensamento renas-
nascentista. centista nesse processo.
Sugestão de resposta:
Na transição da Idade Média para a Idade Moderna, a
Igreja Católica enfrentou críticas crescentes devido a prá-
ticas questionáveis como: a venda de indulgências, a cor-
rupção Clerical, o não acesso direto à Bíblia e a cobrança
elevada de dízimos. O Renascimento, movimento cultural
dos séculos XIV e XV, intensificou essas críticas ao pro-
mover uma visão mais questionadora e baseada na razão.
Humanistas renascentistas incentivaram a análise crítica
da fé e da sociedade. Assim, a crítica aos abusos da Igreja,
alimentada pela influência do Renascimento, desempe-
nhou um papel crucial nas transformações religiosas e
culturais que marcaram o início da Idade Moderna.
B1 - Entender o processo de mudanças de mentalidades
na transição trazida pelo período renascentista.

Disponível em: https://abrir.link/7aj0L. Acesso em: 27 nov. 2023. 6. O Movimento Calvinista foi uma corrente teológica e re-
ligiosa derivada dos ensinamentos de João Calvino dentro
do contexto das reformas religiosas. Este movimento trou-
xe impactos significativos na Europa porque além de trazer
reflexões no campo religioso, propôs também mudança nos
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aspectos sociais, políticos e econômicos. Nesta perspectiva 2. A Outra

de mudanças o grupo que iria aderir facilmente seria
SINOPSE
(A) um grupo intelectual e artístico.
Classificação: Não recomendado para menores
(B) um grupo rural e aristocrático.
de 14 anos.
(C) uma comunidade monástica. Novamente, este filme não trata diretamente da
(D) um grupo urbano e burguês. Reforma, mas aborta o período Tudor na Inglater-
(E) um movimento anarquista. ra e as mudanças religiosas na época de Henrique
Gabarito: D VIII e Elizabeth I.
C2 - Analisar o cenário da Europa após a mudanças trazi-
das pela compreensão de um mundo em grandes trans- TEMÁTICA 03: O que é Modernidade?
formações econômicas, científicas e religiosas. Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:

7. (Enem 2011) Acompanhando a intenção da burguesia (GO-EMCHS106B) Sintetizar o conceito de Absolutismo

renascentista de ampliar seu domínio sobre a natureza e como elemento de transição do Feudalismo para o Capi-
sobre o espaço geográfico, através da pesquisa científica talismo, avaliando as informações produzidas por diferen-
e da invenção tecnológica, os cientistas também iriam se tes gêneros textuais (sociológicos, geográficos, históricos
atirar nessa aventura, tentando conquistar a forma, o mo- e filosóficos) para problematizar os conceitos de Ética e
vimento, o espaço, a luz, a cor e mesmo a expressão e o Política no Mundo Moderno.
sentimento. Objeto de Conhecimento:
SEVCENKO, N. O Renascimento. Campinas: Unicamp, 1984. • Absolutismo / Formação dos Estado Nacionais
O texto apresenta um espírito de época que afetou também
a produção artística, marcada pela constante relação entre
(A) fé e misticismo. (D) política e economia. ATIVIDADES
(B) ciência e arte. (E) astronomia e religião.
8. Esta charge é simbólica e consegue nos mostrar algu-
(C) cultura e comércio.
mas características marcantes no absolutismo da França
Gabarito: B
nos séculos XVII e XVIII.
Comentário sobre o item:
A expressão renascentista nos remete à Idade Moderna,
momento em que uma nova visão de mundo se desenvol-
veu ao mesmo tempo em que a burguesia e o comércio
estavam em expansão. A cultura renascentista resgatava
valores greco-romanos em contraposição à visão medie-
val ainda predominante na sociedade e, dessa maneira, re-
valorizou a razão, estimulando a reflexão e o senso crítico,
com novas descobertas científicas, assim como uma nova
arte, que refletia não apenas a adoção de novas técnicas,
mas a valorização do ser humano e de sua vida cotidiana.
Disponível em: https://abrir.link/k6EHF. Acesso em: 27 nov. 2023.
B1 - Entender o processo de mudanças de mentalidades
na transição trazida pelo período renascentista. A partir das reflexões, podemos apontar
(A) as vestimentas criadas para um rei que tinha a neces-
sidade sempre de se mostrar o símbolo de poder total.
(B) um rei alegre e democrático que guiava a França sem-
pre na perspectiva do progresso no centro da Europa.
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM (C) uma França que necessitava de uma força monár-
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: quica para se unir a favor dos déspotas franceses.
(D) os coloridos de uma vestimenta que iria mostrar a
1. Lutero
subserviência aos senhores feudais parisiense.
SINOPSE (E) a força da realeza do Rei Henrique VIII para contem-
Classificação: Não recomendado para menores plar as reivindicações da sociedade francesa.
de 14 anos. Gabarito: A
Este filme segue a vida de Martinho Lutero, desde C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas
seus dias como monge até suas ações que leva- do ponto de vista do seu papel na consolidação de um
ram à Reforma Protestante. modelo monárquico.
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9. Nicolau Maquiavel, por meio de sua obra “O Príncipe”, C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas
trouxe uma abordagem singular sobre o exercício do po- do ponto de vista do seu papel na consolidação de um mo-
der político. Considerando as ideias apresentadas por ele, delo monárquico.
analise as afirmativas abaixo e na sequência, marque a al-
ternativa correta: 11. (Enem 2009) O que se entende por Corte do antigo
regime é, em primeiro lugar, a casa de habitação dos reis
I – Maquiavel defende que,
da França, de suas famílias, de todas as pessoas que, de
para um governante, a vir-
perto ou de longe, dela fazem parte. As despesas da Cor-
tude moral é mais impor-
te, da imensa casa dos reis, são consignadas no registro
tante do que a habilidade
das despesas do reino da França sob a rubrica significati-
política.
va de Casas Reais.
II – De acordo com Ma-
ELIAS, N. A sociedade de corte. Lisboa: Estampa, 1987.
quiavel, os fins justificam os
meios, sugerindo que, em Algumas casas de habitação dos reis tiveram grande efe-
certas circunstâncias, ações tividade política e terminaram por se transformar em pa-
consideradas imorais po- trimônio artístico e cultural, cujo exemplo é o(a)
dem ser necessárias para a (A) Palácio de Versalhes.
manutenção do poder.
(B) Museu Britânico.
Disponível em: https://abrir.link/DfrIg . Acesso em: 27 nov. 2023. III – Maquiavel recomenda

que um príncipe deve saber usar a crueldade com sabe- (C) Catedral de Colônia.
doria, evitando excessos que possam gerar ódio. (D) Casa Branca.
IV – O livro “O Príncipe” de Maquiavel é uma obra es- (E) Pirâmide do faraó Quéops.
sencialmente teórica, sem aplicação prática na política Gabarito: A
contemporânea. Sugestão de resposta:
(A) Apenas as afirmações I e IV estão corretas. Desde a antiguidade, os palácios foram símbolos do po-
der imperial ou real, e acabaram por expressar os valores
(B) Apenas as afirmações II e III estão corretas. artísticos da época em que foram construídos. No caso do
(C) Todas as afirmações estão corretas. Palácio de Versalhes, foi construído a mando do rei Luis
(D) Apenas as afirmações I, II e III estão corretas. XIV no século XVII, tornando-se um símbolo do Antigo
(E) Todas as afirmações estão incorretas. Regime na França e uma obra que sintetiza a arquitetura
Gabarito: C do estilo rococó.
A1 – Compreender a construção e formação dos Estados A1 – Compreender a construção e formação dos Estados
Nacionais na Europa sobre a égide da unificação de reinos Nacionais na Europa sobre a égide da unificação de reinos
locais. locais.
C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas
do ponto de vista do seu papel na consolidação de um mo- do ponto de vista do seu papel na consolidação de um mo-
delo monárquico. delo monárquico.

12. (Enem 2012)

10. Descreva a relação entre a burguesia e a nobreza
durante a formação dos estados nacionais. Como essas
classes sociais interagiram e como suas relações influen-
ciaram a estrutura política e social da época?
Sugestão de resposta:
Durante a formação dos estados nacionais, a burguesia
(comerciantes e profissionais urbanos) buscou alianças
com a nobreza para consolidar influência. Benefícios in-
cluíam acesso a terras nobres, enquanto a nobreza se
beneficiava do capital da burguesia. Conflitos surgiam
devido a divergências de interesses, especialmente em
questões tributárias e comerciais. Essa interação influen-
ciou a transição para uma era mais moderna, moldando a
Na França, o rei Luís XIV teve sua imagem fabricada por
configuração política e social da época.
um conjunto de estratégias que visavam sedimentar uma
A1 – Compreender a construção e formação dos Estados
determinada noção de soberania. Neste sentido, a charge
Nacionais na Europa sobre a égide da unificação de reinos
apresentada demonstra
locais.
A2 – Reconhecer o papel da burguesia na consolidação (A) a humanidade do rei, pois retrata um homem co-
das unificações dos reinos europeus. mum, sem os adornos próprios à vestimenta real.
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(B) a unidade entre o público e o privado, pois a figura TEMÁTICA 04: A transição do Mundo Moderno para o
do rei com a vestimenta real representa o público e sem Mundo Contemporâneo
a vestimenta real, o privado.
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:
(C) o vínculo entre monarquia e povo, pois leva ao co-
nhecimento do público a figura de um rei despretencio- (GO-EMCHS201C) Compreender o pensamento Ilumi-
so e distante do poder político. nista do século XVIII, utilizando textos filosóficos do pe-
ríodo e as correntes de pensamento da época para en-
(D) o gosto estético refinado do rei, pois evidencia a ele-
tender os/as influenciadores/as dos movimentos sociais e
gância dos trajes reais em relação aos de outros mem-
políticos que surgiram posteriormente.
bros da corte.
(E) a importância da vestimenta para a constituição Objeto de Conhecimento:
simbólica do rei, pois o corpo político adornado escon- • Iluminismo
de os defeitos do corpo pessoal. Caríssimo(a) Professor(a), segue um bom texto sobre o
Gabarito: E Iluminismo, redigido pelo jornalista e escritor brasileiro
Comentário sobre o item: Antônio Carlos Oliviere. Ele possui mais de 20 títulos pu-
Questão mais abstrata e que exige maior conhecimento blicados sobre áreas diversas.
geral, pois a imagem individualmente é de difícil inter-
pretação. A ideia de “construir uma imagem” implica em
perceber que a imagem natural não serve para que se es- Caro(a) estudante, segue um bom texto sobre o Ilu-
tabeleça uma relação entre governantes e governados. O minismo, redigido pelo jornalista e escritor brasileiro
governante deve ser apresentado como superior e mais Antônio Carlos Oliviere. Ele possui mais de 20 títulos
capacitado, diferenciando-se dos governados. Segundo a publicados sobre áreas diversas.
linguagem usada na questão, a figura do rei como indiví-
duo (privada) deve ser substituída pela figura do rei como
símbolo de poder (pública). Leia o texto III e, a seguir, responda o que se pede.
A1 – Compreender a construção e formação dos Estados Texto III
Nacionais na Europa sobre a égide da unificação de reinos
“Iluminismo – A fé na razão e a valorização da ciência”
locais.
C1 – Analisar as práticas dos principais reis absolutistas "O Iluminismo é a saída dos homens do estado de mi-
do ponto de vista do seu papel na consolidação de um mo- noridade devido a eles mesmos. Minoridade é a incapa-
delo monárquico. cidade de utilizar o próprio intelecto sem a orientação de
outro. Essa minoridade será devida a eles mesmos se não
for causada por deficiência intelectual, mas por falta de de-
cisão e coragem para utilizar o intelecto como guia. 'Sapere
aude!' 'Ouse usar seu intelecto!' é o lema do Iluminismo."
Assim o filósofo alemão Immanuel Kant (1724-1804)
definiu esse movimento filosófico que se estendeu das
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM últimas décadas do século 17 aos últimos decênios do sé-
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: culo 18, em especial na França, Inglaterra, Escócia e Ale-
manha, embora sua influência tenha se expandido até o
1.A Morte de Luís XIV Novo Mundo.
SINOPSE As luzes da razão
Classificação: Não recomendado para menores
Essa linha filosófica se caracteriza pelo empenho em
de 12 anos.
estender a razão como crítica e guia a todos os campos da
Este filme francês, dirigido por Albert Serra, retra- experiência humana. Nesse sentido, ela pretende levar as
ta os últimos dias do Rei Luís XIV. Oferece uma luzes da razão às trevas da ignorância e do obscurantismo
visão íntima da vida na corte francesa durante o e compreende três aspectos diversos, mas relacionados
absolutismo.
entre si:
2. A Rainha Margot • extensão da crítica a toda e qualquer crença e co-
nhecimento sem exceção;
SINOPSE
• realização de um conhecimento que, por estar aber-
Classificação: Não recomendado para menores de to à crítica, inclua e organize os instrumentos de sua pró-
16 anos. pria correção;
Baseado no romance de Alexandre Dumas, este
filme dirigido por Patrice Chéreau se passa durante • uso efetivo do conhecimento assim atingido com o
as Guerras Religiosas na França e aborda as com- fim de melhorar a vida privada e social dos homens.
plexidades políticas da época. Vamos analisar casa um desses aspectos em particular.
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Fé na razão Se os resultados obtidos pelas ciências dessa época -

Se por um lado o Iluminismo adota a fé na razão, ao séculos 17 e 18, vale recordar - já foram ultrapassados nos
mesmo tempo considera limitado o poder da razão, cuja dias de hoje, cabe ressaltar que eles puderam ser questio-
expressão típica é a doutrina da coisa em si, ou seja, os nados e corrigidos pelo próprio compromisso fundamental
poderes cognoscitivos do homem, tanto sensíveis quan- do Iluminismo de não bloquear a obra da razão em nenhum
to racionais, vão até onde vai o fenômeno, mas não além, campo e em nenhum nível, considerando todo resultado
quer dizer, não atinge a coisa em si, independentemente incompleto, provisório e passível de ser corrigido.
de sua relação com o homem, para o qual é um objeto de Revoluções republicanas
conhecimento. Finalmente, o Iluminismo inclui o compromisso de se
Por outro lado, considerada a limitação dos pode- utilizar a razão e os resultados que ela pode obter nos vá-
res cognoscitivos, não existem campos privilegiados dos rios campos de pesquisa para melhorar a vida individual
quais a crítica racional possa ser excluída. Em particular, e social do homem. Politicamente, as ideias iluministas
isso implicava os campos da política, da moral e da religião, expressaram-se na Revolução Americana, de 1776, e
que até então eram tabus para o pensamento racional, Francesa, de 1789, que apresentavam como seu objetivo
aos quais o importante filósofo e matemático racionalista declarado a felicidade ou o bem-estar da humanidade.
francês René Descartes (1596-1650) achava que a razão Além disso, no plano social, o Iluminismo é responsável
não tinha outra coisa a sugerir além da reverência às nor- por duas concepções de fundamental importância para a
mas tradicionais. cultura moderna e contemporânea: os conceitos de tole-
Princípios racionais de governo rância e de progresso. O princípio de tolerância religiosa
O Iluminismo não aceitava as renúncias cartesianas. além de colocar a necessidade de convivência pacífica das
Ao contrário, estendeu a indagação do domínio da religião várias confissões religiosas, também foi responsável pela
e da política, propondo uma religião natural ou racional, separação entre religião e Estado. Por outro lado, o com-
fundada não na revelação histórica, mas na manifestação promisso de transformação iluminista leva à concepção
natural da divindade à razão do homem (deísmo), ao mes- da história como progresso, ou seja, como possibilidade
mo tempo que questionavam os fundamentos do poder de melhoria do ponto de vista do saber e dos modos de
absolutista e procuravam estabelecer os princípios racio- vida do homem.
nais do governo e da organização social. Da mesma forma, Contemporaneidade
evidenciando a importância dos sentimentos e das pai-
Não há dúvida de que o Iluminismo é a matriz do
xões na conduta do homem, buscam novos pilares para a
nosso mundo contemporâneo, principalmente pelo im-
vida moral do homem.
pulso que deu à ciência e a laicidade (não-religiosidade).
Essa atitude crítica do Iluminismo expressa-se prin- Embora, de um modo geral, em sua maioria, cientistas e
cipalmente em sua hostilidade à tradição, que considera intelectuais contemporâneos prestem culto ao Iluminis-
a força mantenedora das crenças e preconceitos que de- mo e considerem suas "conquistas" como progressistas e
veriam ser destruídos. Para os iluministas, tradição e erro inquestionáveis, não deixam de existir correntes de pen-
coincidiam. Apesar de essa tese poder parecer exagera- samento que discutem essa avaliação: afinal, a ciência e a
da hoje, não se pode esquecer que foi graças a ela que se tecnologia não só não resolveram inúmeros problemas da
venceram os poderosos entraves que a tradição impunha humanidade, como também criaram diversos outros: bas-
à livre pesquisa. ta lembrar das armas de destruição em massa, dos efeitos
O segundo aspecto a ser destacado no Iluminismo é da poluição ambiental, da mudança climática etc.
que ele inclui o empirismo, ou seja, considera um atributo No âmbito de suma sociedade laica, em meio ao imen-
do conhecimento válido o fato de poder ser posto à pro- so potencial tecnológico e às imensas desigualdades so-
va. Essa atitude empirista garante a abertura da ciência ciais dos dias de hoje, não se pode deixar de considerar
e conhecimento em geral à crítica da razão, pois consiste como consequências das Luzes do século 18 o relativismo
em admitir que toda verdade pode e deve ser colocada moral, o individualismo, o hedonismo, o consumismo, que
à prova, sendo eventualmente modificada, corrigida ou talvez mantenham o ser humano diante do mesmo obscu-
abandonada. rantismo que aquele movimento filosófico quis iluminar.
Valorização da ciência Sob o ponto de vista existencial é possível falar em pro-
É essa atitude do Iluminismo que elevará a ciência (no gresso num mundo em que ocorrem anualmente cerca de
sentido que essa palavra tem hoje) ao primeiro lugar na 400 mil homicídios e 800 mil suicídios, segundo estimati-
hierarquia das atividades humanas. A física - sistemati- vas das Nações Unidas?
zada primeiramente na obra de Isaac Newton - é consi- Para você pensar
derada pelos iluministas como a ciência mãe ou como a O filósofo contemporâneo inglês John Gray declarou
"verdadeira filosofia". O Iluminismo também será decisivo numa entrevista à revista "Época" em 26/12/05:
para afastar a química da alquimia e assinalar as etapas
"Os seres humanos diferem dos animais principal-
fundamentais do desenvolvimento das ciências biológi-
mente pela capacidade de acumular conhecimento. Mas
cas, com a obra de diversos naturalistas.
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não são capazes de controlar seu destino nem de utilizar

a sabedoria acumulada para viver melhor. Nesses aspec-
tos somos como os demais seres. Através dos séculos, o Pintura do século XIX que retrata um salão, lo-
ser humano não foi capaz de evoluir em termos de ética c a l de reunião da aristocracia e de grandes pensado-
ou de uma lógica política. Não conseguiu eliminar seu res. Os salões tornaram-se moda durante o período do
instinto destruidor, predatório. No século 18, o Iluminis- Iluminismo.
mo imaginou que seria possível uma evolução através do Fonte: Anicet Lemonnier. Salão Madame Geoffrin. Óleo sobre tela, 1812.
conhecimento e da razão. Mas a alternância de períodos Acervo:
com avanços e declínios prosseguiu inalterada. A história
humana é como um ciclo que se repete, sem evoluir."
• Você concorda com ele?
• Como você relaciona a afirmação de Gray ao que
você leu aqui sobre o Iluminismo?
Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/filosofia/iluminismo-a-fe-na-razao-e-a-valorizacao-da-ciencia.htm
Acesso em: 10 dez.2023.

Caríssimo(a) Professor(a), chegamos na quarta semana.

Continuaremos adotando a mesma estratégia de explo-
rar fatos históricos que precedem os conteúdos da 3ª Sé-
rie, proporcionando um entendimento mais abrangente
do contexto e do material. Nesta semana, direcionare-
mos nossa atenção ao Iluminismo. Após a compreensão Disponível em: https://www.unifal-mg.edu.br/remadih/iluminismo/. Acesso em: 10 dez. 2023.

do Renascimento como transição da Idade Média para

a Idade Moderna, agora focaremos no Iluminismo como
construção da contemporaneidade, abrindo caminho
para ampliar o conhecimento e apronfudar as reflexões ATIVIDADES
sobre a importância da razão. Não podemos ignorar que
essas mudanças iluministas foram fundamentais para a 2º 13. Baseando-se nas primeiras reflexões sobre o movi-
Revolução Industrial, que transformou radicalmente a so- mento iluminista, elabore um breve texto destacando os
ciedade, impulsionando avanços tecnológicos e alterando motivos e o papel desempenhado pela burguesia nesse
a economia global. Esse período também viu o surgimen- processo histórico. Explore como os ideais iluministas
to do Neocolonialismo, marcado pela busca por novos influenciaram e foram influenciados pelas aspirações e
mercados e recursos, o que teve impacto significativos ações da classe burguesa na época.
na geopolítica mundial. Esses desenvolvimentos, por sua Sugestão de resposta:
vez, desempenharam um papel crucial na complexa teia A burguesia desempenhou um papel fundamental no mo-
de eventos que culminou na Primeira Guerra Mundial, vimento iluminista do século XVIII. Motivada pela busca
uma guerra de escala global que redefiniu fronteiras e re- de liberdade, igualdade e conhecimento, essa classe in-
lações internacionais. fluenciou e foi influenciada pelos ideais iluministas. Suas
aspirações por mais participação política e econômica não
apenas impulsionaram a disseminação dessas ideias, mas
Caro(a) estudante, estamos na quarta semana e con- também levaram a questionamentos ao Absolutismo. As-
tinuaremos explorando a história de um jeito que faz sim, a burguesia desempenhou um papel-chave nas trans-
todo sentido. Agora, vamos falar sobre o Iluminismo. formações sociais e intelectuais da época, contribuindo
Lembram quando estudamos o Renascimento e como para a criação de um ambiente propício às mudanças.
isso foi uma “mudança de fase” da Idade Média para a A1 – Compreender as críticas iluministas ao absolutismo
Idade Moderna? Pois é, agora vamos entender como o monárquico e suas propostas para formas mais justas de
Iluminismo ajudou a construir o mundo de hoje, dando governo.
mais luz à ciência e a razão. Essas mudanças também A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo,
foram importantes para a 2ª Revolução Industrial, que como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade
trouxe muitas inovações e mudou a vida das pessoas. E individual e a promoção da tolerância religiosa.
teve também o Neocolonialismo, que foi como uma bus- B1 – Situar o iluminismo em seu contexto histórico, com-
ca por novas aventuras em outras lugares do mundo, afe- preendendo suas relações com eventos importantes,
tando como os países se relacionavam entre si. Tudo isso como a Revolução Científica e as Revoluções burguesas.
que aprendemos até agora se encaixa como peças de um
quebra-cabeça que nos leva até a Primeira Guerra Mun- 14. A obra “Segundo Tratado do Governo Civil”, escrita
dial, um evento gigante que mudou o mundo lá atrás. por John Locke e publicada em 1690, aborda críticas ao
modelo estatal vigente da época e questiona a aplicação
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de um novo modelo político. Além disso, Locke oferece Leia o texto IV e, a seguir, responda o que se pede.
reflexões críticas sobre o sistema monárquico predomi-
Texto IV
nante à época.
O texto abaixo, de John Locke (1632-1704), revela al-
As principais preocupações e propostas apresentadas
gumas características de uma determinada corrente de
por Locke em relação a esses modelos são a
pensamento.
(A) defesa incondicional do modelo monárquico com a "Se o homem no estado de natureza é tão livre, con-
melhor forma de governo. forme dissemos, se é senhor absoluto da sua própria pes-
(B) ênfase na necessidade de uma autoridade absoluta soa e posses, igual ao maior e a ninguém sujeito, por que
para manter a ordem social. abrirá ele mão dessa liberdade, por que abandonará o seu
(C) importância da separação absoluta entre Igreja e império e sujeitar-se ao domínio e controle de qualquer
Estado. outro poder?
(D) ideia de que os indivíduos têm direitos naturais, in- Ao que é óbvio responder que, embora no estado na-
cluindo vida, liberdade e propriedade. tureza tenha tal direito, a utilização dele é muito incerta
e está constantemente exposta à invasão terceiros por-
(E) promoção da centralização do poder nas mãos de
que, sendo todos senhores tanto quanto ele, todo homem
uma aristocracia intelectual.
igual a ele e, na maior parte, pouco observadores da equi-
Gabarito: D dade e da justiça, o proveito da propriedade que possui
A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo, nesse estado é muito inseguro e muito arriscado. Estas
como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade circunstâncias obrigam-no abandonar uma condição que,
individual e a promoção da tolerância religiosa. embora livre, está cheia de temores e perigos constantes;
C1 – Avaliar o impacto do iluminismo nas instituições po- e não é sem razão que procura de boa vontade juntar-se
líticas, sociais e culturais da época, incluindo suas influên- em sociedade com outros estão já unidos, ou pretendem
cias nas revoluções políticas virão depois. unir-se, para a mútua conservação da vida, da liberdade e
dos bens a que chamo de propriedade."
15. Leia o texto a seguir e responda o que se pede.
Os Pensadores. São Paulo: Nova Cultural, 1991.

16. (Enem 2000) Do ponto de vista político, podemos

considerar o texto 4 como uma tentativa de justificar:
(A) a existência do governo como um poder oriundo da
natureza.
(B) a origem do governo como uma propriedade do rei.
(C) o absolutismo monárquico como uma imposição da
natureza humana.
(D) a origem do governo como uma proteção à vida, aos
bens e aos direitos.
Disponível em: https://abrir.link/embcW. Acesso em: 11 de dez. de 2023.
(E) o poder dos governantes, colocando a liberdade in-
O texto reflete quais princípios defendidos por Voltaire?
dividual acima da propriedade.
(A) Voltaire era conhecido por silenciar opiniões con- Gabarito: D
trárias às suas. Comentário sobre o item:
(B) A frase sugere que Voltaire era indiferente às dife- John Locke pode ser considerado como precursor do
rentes perspectivas e ideias. ideário iluminista. Um dos pontos fundamentais de sua
(C) A citação revela uma posição autoritária de Voltaire filosofia considera que a origem do governo significa uma
em relação à diversidade de opiniões. superação do estado de natureza, por meio do estabeleci-
mento de um “contrato” entre governantes e governados,
(D) Reflete a defesa intransigente de Voltaire pela cen- cujos direitos naturais (vida, bens e direitos) são assim
sura e controle da liberdade de expressão. preservados.
(E) Demonstra a crença de Voltaire na liberdade de ex- A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo,
pressão, mesmo para aqueles com quem ele discordava. como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade
Gabarito: E individual e a promoção da tolerância religiosa.
A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo, C1 – Avaliar o impacto do iluminismo nas instituições po-
como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade líticas, sociais e culturais da época, incluindo suas influên-
individual e a promoção da tolerância religiosa. cias nas revoluções políticas virão depois.

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17. (Enem 2000) Analisando o texto 4, podemos concluir

que se trata de um pensamento do: 2. A Dama Dourada
(A) liberalismo. SINOPSE
(B) socialismo utópico. Classificação: Não recomendado para menores de
(C) absolutismo monárquico. 12 anos.
Embora não trate diretamente do Iluminismo, o
(D) socialismo científico. filme conta a história real de Maria Altmann, que
(E) anarquismo. busca recuperar obras de arte roubadas pelos
Gabarito: A nazistas, trazendo à tona questões sobre justiça e
Comentário sobre o item: direitos individuais.
As ideias iluministas constituem a base para a moderna
doutrina liberal, que ficou mais bem definida no século TEMÁTICA 05: A transição do Mundo Moderno para o
XIX. O liberalismo reflete os valores da burguesia, então Mundo Contemporâneo
em ascensão em diversas nações, e propunha a ampla li-
berdade individual, tanto de consciência, como de ação Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:
política e econômica. (GO-EMCHS201A) Enunciar as etapas sócio-históricas
A1 – Explicar os conceitos fundamentais do iluminismo, e espaciais do Modo de Produção Capitalista, utilizando
como a confiança na razão humana, a defesa da liberdade dados e textos (sociológicos, históricos, geográficos e/ou
individual e a promoção da tolerância religiosa. literários), mapas ou outras fontes que tratam dos even-
C1 – Avaliar o impacto do iluminismo nas instituições po- tos políticos, sociais, econômicos, geográficos, demográ-
líticas, sociais e culturais da época, incluindo suas influên- ficos, ambientais e culturais, relativos a esse movimento
cias nas revoluções políticas virão depois. para compreender os impactos e transformações territo-
riais - nas paisagens naturais - e econômico-culturais de-
correntes desses processos.
Objeto de Conhecimento:
• Origens do Sistema Capitalista / Neocolonialismo

Caríssimo(a) Professor(a), seguem três figuras que abor-

darão e trarão várias reflexões sobre a ideia do início do
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM capitalismo e suas transformações na Europa, bem como
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: sobre o neocolonialismo.

1. Amadeus Caro estudante, segue três figuras que abordarão

SINOPSE e trarão várias reflexões sobre a ideia do início do ca-
Classificação: Não recomendado para menores pitalismo e suas transformações na Europa, bem como
de 12 anos. sobre o neocolonialismo.
Embora não seja especificamente sobre o Ilumi-
nismo, o filme aborda o período e apresenta a
música clássica da época, um aspecto cultural
importante do Iluminismo.

2. Amazing Grace
SINOPSE
Classificação: Não recomendado para menores de
12 anos. Disponível em: https://encurtador.com.br/dGKW2 . Acesso em: 27
dez. de 2023.
Disponível em: https://encurtador.com.br/bhQU8 . Acesso em:
27 dez. de 2023
Embora mais centrado na luta contra a escravidão,
este filme também aborda questões morais e filo- Estas imagens visam
sóficas da época do Iluminismo. enriquecer o entendimento
Lembre-se de que a interpretação artística mui- dos temas abordados em
tas vezes envolve alguma licença poética, então, sala de aula, proporcionan-
enquanto esses filmes podem oferecer uma visão do uma perspectiva e esti-
interessante da época, eles podem não ser estrita- mulando a discussão entre
mente históricos. Aproveite a visualização! os alunos.
Disponível em: https://abre.ai/hJWZ. Acesso em: 27 dez. de 2023

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20. (Enem 2013) A Inglaterra deve governar o mundo por-

ATIVIDADES que é a melhor; o poder deve ser usado; seus concorren-
tes imperiais não são dignos; suas colônias devem crescer,
18. A Revolução Industrial desempenhou um papel pio- prosperar e continuar ligadas a ela. Somos dominantes,
neiro na industrialização moderna, que se baseia na subs- porque temos o poder (industrial, tecnológico, militar,
tituição da ferramenta pela máquina, da manufatura pela moral), e elas não; elas são inferiores; nós, superiores, e
fábrica e da energia física pela mecânica na produção de assim por diante.
mercadorias. Explique detalhadamente as transforma- SAID, E. Cultura e im perialismo. São Paulo: Cia das Letras, 1995 (adaptado).
ções tecnológicas destacadas nas afirmações sobre a Re- O texto reproduz argumentos utilizados pelas potências
volução Industrial. Como essas mudanças influenciaram europeias para dominação de regiões na África e na Ásia,
a produção de mercadorias e marcaram uma transição a partir de 1870. Tais argumentos justificavam suas ações
significativa do trabalho manufaturado para o maquino- imperialistas, concebendo-as como parte de uma
faturado?
(A) cruzada religiosa.
Sugestão de resposta:
A Revolução Industrial, iniciada no século XVIII, trouxe (B) catequese.
transformações tecnológicas cruciais. A substituição da (C) missão civilizatória.
ferramenta pela máquina, a mudança da manufatura para (D) expansão comercial ultramarina.
a fábrica e a transição da energia física para a mecânica (E) política exterior multiculturalista.
foram marcos essenciais. Máquinas movidas a vapor e Gabarito: C
motores a combustão interna revolucionaram a produ- Comentário sobre o item:
ção em massa, aumentando eficiência e reduzindo custos. A questão aborda um tema fundamental relacionado ao
Isso influenciou diretamente a produção de mercado- imperialismo europeu no final do século XIX. As potên-
rias, tornando-as mais acessíveis. Apesar dos benefícios cias europeias frequentemente justificavam suas ações
econômicos, essas mudanças também trouxeram desa- imperialistas alegando que estavam em uma “missão civi-
fios sociais, como a substituição de trabalhadores por lizatória”. Esse conceito era usado para argumentar que a
máquinas. Em suma, a Revolução Industrial marcou uma expansão imperialista não apenas serviria aos interesses
transição notável do trabalho manufaturado para o ma- econômicos e políticos das potências, mas também teria o
quinofaturado, redefinindo a economia e a sociedade. propósito moral de “civilizar” e trazer o progresso para as
A1 – Identificar e descrever os princípios fundamentais regiões colonizadas.
do sistema capitalista, incluindo a propriedade privada, a B1 – Situar o neocolonialismo em seu contexto histórico,
busca pelo lucro e a livre concorrência. destacando os eventos e processos que levaram ao surgi-
A3 – Compreender a importância da Revolução Industrial mento desse fenômeno.
para o início e consolidação do sistema capitalista. B2 – Investigar as diferentes formas de controle político
exercidas pelas potências colonizadoras sobre as regiões
19. Destaque os aspectos que evidenciam o impacto da
neocolonizadas.
Revolução Industrial na esfera social. Explique como es-
sas transformações contribuíram para o início do Capita- 21. (Enem 2014) Três décadas – de 1884 a 1914 – sepa-
lismo industrial e discuta a relação entre a exploração da ram o século XIX – que terminou com a corrida dos países
mão de obra do trabalhador e o domínio social da classe europeus para a África e com o surgimento dos movimen-
burguesa nesse contexto histórico. tos de unificação nacional na Europa – do século XX, que
Sugestão de resposta: começou com a Primeira Guerra Mundial. É o período do
O impacto da Revolução Industrial na esfera social foi Imperialismo, da quietude estagnante na Europa e dos
marcado por mudanças profundas. A urbanização ace- acontecimentos empolgantes na Ásia e na África.
lerada, a formação da classe trabalhadora industrial e ARENDT, H. As origens do totalitarismo. São Paulo Cia. das Letras, 2012.
alterações nas dinâmicas familiares foram aspectos-cha-
O processo histórico citado contribuiu para a eclosão da
ve. Essas transformações propiciaram o surgimento do
Primeira Grande Guerra na medida em que
Capitalismo industrial, onde a classe burguesa, detentora
dos meios de produção, desfrutava de ascensão econômi- (A) difundiu as teorias socialistas.
ca. No entanto, essa prosperidade foi impulsionada pela (B) acirrou as disputas territoriais.
exploração da mão de obra do trabalhador, resultado na
(C) superou as crises econômicas.
consolidação do domínio social da classe burguesa sobre
a sociedade da época. (D) multiplicou os conflitos religiosos.
A1 – Identificar e descrever os princípios fundamentais (E) conteve os sentimentos xenófobos.
do sistema capitalista, incluindo a propriedade privada, a Gabarito: B
busca pelo lucro e a livre concorrência. Comentário sobre o item:
A3 – Compreender a importância da Revolução Industrial A divisão dos continentes Africano e Asiático, durante o
para o início e consolidação do sistema capitalista. processo conhecido como Neocolonialismo, acirrou as
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disputas entre as potências europeias, uma vez que al- TEMÁTICA 06: O Mundo em conflito
guns países, como a Alemanha e a França, ficaram des-
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:
contentes com a divisão.
B1 – Situar o neocolonialismo em seu contexto histórico, (GO-EMCHS603A) Entender os processos de formação
destacando os eventos e processos que levaram ao surgi- da Primeira Guerra Mundial, utilizando os fatos históricos
mento desse fenômeno. que remetam às experiências políticas e de exercício da
B2 – Investigar as diferentes formas de controle político cidadania para sistematizar os conceitos de Estado, po-
exercidas pelas potências colonizadoras sobre as regiões der, sistemas e regimes de governo.
neocolonizadas. Objeto de Conhecimento:
• Primeira Guerra Mundial

Caríssimo(a) Professor(a), segue um breve texto com o

intuito de contextualizar e elucidar os antecendentes e o
período durante a Primeira Guerra Mundial.
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: Caro(a) estudante, segue um breve texto com o in-
tuito de contextualizar e elucidar os antecendentes e o
1. Tempos Modernos período durante a Primeira Guerra Mundial.

SINOPSE Texto V
Classificação: Livre.
O icónico vagabundo está empregado em uma “Primeira Guerra Mundial - Estopim foi assassinato de
fábrica, onde as máquinas inevitável e comple- arquiduque”
tamente o dominam e vários percalços o levam O período compreendido entre 1871 e 1914 foi defi-
para a prisão. Entre suas passagens pela prisão, nido por alguns historiadores como um momento de "Paz
ele conhece e faz amizade com uma garota órfã. Armada". Pode não parecer, mas isso significava um cer-
Ambos juntos e separados, tentam lidar com as to otimismo, marcado pela crença de que a humanidade
dificuldades da vida moderna, o Vagabundo trabalhando como gar- atingira a maturidade necessária à resolução pacífica dos
çom e, eventualmente um artista. conflitos internacionais, apesar de dispor de uma grande
quantidade de armas e soldados. No entanto, a configura-
2. Germinal ção da economia europeia originada do desenvolvimento
industrial e da expansão imperialista, calcada na disputa
SINOPSE entre as potências industrializadas por territórios, princi-
Classificação: Não recomendado para menores de palmente na Ásia e na África, apontava para um clima de
14 anos. instabilidade e insegurança.
Durante o Século XIX, os trabalhadores franceses “Tríplice Aliança e a Tríplice Entente”
eram explorados pela aristocracia burguesa, que
Depois do ano de 1905, começou a se configurar um sis-
dava condições miseráveis para seus empregados.
tema de alianças entre as nações da Europa, que acabaram
Em uma cidade francesa, os mineradores de uma
se dividindo em dois blocos: Alemanha, Áustria-Hungria e
grande mineradora, decidem realizar uma greve e se
Turquia, que formavam a Tríplice Aliança, e Inglaterra, Fran-
rebelam contra seus chefes, causando o caos.
ça e Rússia, que compunham a Tríplice Entente.
“Exacerbação do nacionalismo”
2. O Último Samurai
O período que antecedeu a Primeira Guerra Mundial
SINOPSE (1914-1918) foi marcado por uma exacerbação do na-
Classificação: Não recomendado para menores de cionalismo. As potências, de modo geral, cultivavam um
14 anos. discurso e uma mentalidade baseados em suas glórias mi-
Em 1870 é enviado ao Japão o capitão Nathan Al- litares, no poder bélico e na supremacia nacional. Ao mes-
gren (Tom Cruise), um conceituado militar norte-a- mo tempo, ocorre uma expansão da indústria bélica e um
mericano. A missão de Algren é treinar as tropas do desenvolvimento tecnológico que aumenta a eficácia das
imperador Meiji (Shichinosuke Nakamura), para que máquinas de guerra.
elas possam eliminar os últimos samurais que ainda A essa conjuntura acrescentou-se uma série de dispu-
vivem na região. Porém, após ser capturado pelo tas em regiões fronteiriças, com populações formadas por
inimigo, Algren aprende com Katsumoto (Ken Watanabe) o código de mais de uma nacionalidade, como na Alsácia e na Lorena
honra dos samurais e passa a ficar em dúvida sobre que lado apoiar. (entre a Alemanha e a França), na Trentina e proximidades
de Trieste (Itália e Império Austríaco), e na península Bal-
cânica (disputada pela Rússia e pela Áustria).
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“Assassinato do arquiduque Francisco Ferdinando” “Os EUA entram na 1ª Guerra Mundial”

No período entre 1905 e 1914, ocorreram vários in- A entrada dos norte-americanos no conflito rompeu a
cidentes diplomáticos, que contribuíram para abalar a situação de equilíbrio entre as forças até então envolvidas,
relação entre os países europeus, culminando com o as- que, de ambos os lados, apresentavam sinais de exaustão.
sassinato do arquiduque Francisco Ferdinando, possível Em 29 de setembro de 1918, os militares alemães decla-
herdeiro do Império Austro-húngaro. O incidente, ocor- raram a seu governo que seria impossível vencer a guerra
rido em Sarajevo, capital da Bósnia, teve como autor um e iniciaram-se as negociações para a rendição, que ocor-
ativista sérvio, Gravilo Princip. Gerou uma crise entre a reu a 11 de novembro daquele ano.
Áustria-Hungria e a Sérvia, que culminou com a entrega Com a vitória dos aliados, os Impérios Centrais en-
de um ultimato à esta última, em 23 de julho de 1914. traram em colapso e passaram por processos de frag-
Dois dias depois, a Sérvia respondeu ao ultimato, re- mentação, dando origem a uma série de repúblicas
cusando a oferta de colaboração de oficiais austríacos independentes: Iugoslávia, Checoslováquia, Hungria,
para suprimir os movimentos subversivos e para investi- Áustria, Polônia e Bulgária. Na Alemanha, o regime mo-
gar o crime. A resposta sérvia desencadeou o rompimen- nárquico foi substituído pelo republicano, com a instala-
to das relações diplomáticas entre as duas nações e, em ção da chamada República de Weimar.
28 de julho, a Áustria declarou guerra à Sérvia. “O Tratado de Versalhes”
No dia seguinte, a Rússia mobilizou seus exércitos em Os aliados, por seu lado, investiram sobre os espólios
apoio à Sérvia, o que gerou, por sua vez, uma resposta da dos vencidos: a França reivindicava a devolução da Alsá-
Alemanha, em favor da Áustria-Hungria. Em decorrência cia-Lorena, a Inglaterra tencionava eliminar o poderio na-
do sistema de alianças já mencionado, acabou se configu- val alemão, a Itália queria a anexação da "Italia irredenta"
rando um quadro de guerra geral. (Região de Trento), as nações balcânicas reivindicavam in-
“Explode o conflito” dependência e o Japão empenhava-se em empenhar seu
Nesse contexto, foi elaborado o "Plano Schliefen", que poder no Pacífico.
previa um ataque concentrado da Alemanha à França, O presidente Wilson apresentou ao Congresso Nor-
avançando através da Bélgica. A invasão desta, por outro te-americano 14 pontos que julgava importantes para o
lado, sensibilizou o Parlamento e a opinião pública na In- estabelecimento da paz, dentre os quais a criação de uma
glaterra, que já tinha desentendimentos com a Alemanha associação de nações para garantir a independência dos
em razão de várias disputas comerciais. países, que resultou na criação da Liga das Nações, em 16
A guerra ganhou proporções nunca vistas anterior- de janeiro de 1920, com sede em Genebra, na Suíça.
mente, envolvendo 27 nações, um contingente de 40 mi- Em 28 de junho de 1919, foi assinado o Tratado de
lhões de soldados aliados e 21 milhões de combatentes Versalhes, que formalizava o término da Primeira Guer-
dos Impérios Centrais (Alemanha e Áustria-Hungria), com ra Mundial. O Tratado de Versalhes, bem como os outros
um número de mortes superior a 15 milhões. que vieram a seguir, determinaram severas medidas de
Ao contrário das guerras tradicionais, cujos resulta- reparação de guerra contra os países vencidos, que im-
dos dependiam principalmente do tamanho dos exérci- plicavam a dilapidação do patrimônio nacional, perda de
tos, a Primeira Guerra Mundial caracterizou-se pela luta direitos comerciais e de exploração de territórios colo-
de trincheiras, bombardeios e pelo emprego das novas nizados. Além de um endividamento absurdo, a título de
tecnologias: aviões, submarinos, tanques e metralhado- indenização para os países vencedores, estabeleceram-se
ras, fruto do desenvolvimento industrial. restrições pesadas à soberania política e militar aos der-
“Uso da propaganda” rotados.
A capacidade técnico-industrial foi, portanto, um fator “Um novo panorama mundial”
fundamental para dar suporte a uma guerra que os esta- Por fim, com o término da guerra, houve uma mudan-
distas não esperavam que durasse tanto. Outra caracte- ça substancial no panorama da economia mundial. Os paí-
rística marcante foi o uso da propaganda pelos governos ses europeus, que ocupavam lugar de destaque, sofreram
envolvidos. A publicidade foi fundamental para garantir o um esgotamento de suas economias, em razão dos gastos
apoio popular e estrangeiro. com a guerra. Duas nações passaram a ocupar o lugar pri-
A Inglaterra teve uma participação fundamental atra- vilegiado que antes era dos países europeus, emergindo
vés do emprego de sua poderosa marinha no cerco à Ale- como novas potências: Estados Unidos e Japão.
manha que, por sua vez, recorreu ao uso de submarinos A humilhação a que foram submetidos os perdedo-
para romper o bloqueio que lhe foi imposto. Após o bom- res, principalmente a Alemanha, contribuiu para um clima
bardeio de um navio por um submarino alemão, o que de revolta, cujas consequências seriam sentidas poucas
provocou a morte de 1.200 pessoas, dentre os quais cida- décadas depois, quando da eclosão da Segunda Guerra
dãos americanos, os Estados Unidos se posicionam con- Mundial.
tra os alemães e, em abril de 1917, entraram na guerra. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/disciplinas/historia/primeira-guerra-mundial-estopim-foi-assassinato-de-arquiduque.htm
Acesso em: 16 jan. 2024

Texto de autoria de Ana Paula Corti.

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mã ocorridas no final do século XIX são apontadas como

ATIVIDADES causa da Primeira Guerra Mundial e a polarização ideoló-
gica entre socialismo e capitalismo, decorrentes da Revo-
22. Explique de maneira concisa como as rivalidades im- lução Bolchevique, como um dos fatores da Segunda.
perialistas, os nacionalismos exacerbados e os sistemas A1 – Contextualizar a situação política, econômica e so-
de alianças militares estiveram interligados, desencade- cial na Europa final do século XIX e início no século XX.
ando assim a Primeira Guerra Mundial. A2 - Compreender a importância dos antecedentes histó-
ricos para se entender a Primeira Guerra no geral.
Sugestão de resposta: A3 – Entender a raiz dos conceitos pangermanismo e pa-
A Primeira Guerra Mundial foi desencadeada pela interco- neslavismo e o que ambos traz para a compreensão geral
nexão de rivalidades imperialistas, nacionalismo exacerbado do conflito.
e sistemas de alianças militares na Europa. As competições B1 – Identificar as causas imediatas e profundas que leva-
por territórios e influência, o fervor nacionalista que infla- ram ao inicio da Primeira Guerra Mundial.
mava as nações e os intricados acordos de defesa entre os
países contribuíram para um cenário tenso e explosivo que 24. Analise o papel desempenhado pelas mulheres duran-
culminou no conflito global de 1914 a 1918. te a Primeirra Guerra Mundial. Discuta como as demandas
A1 – Contextualizar a situação política, econômica e so- da guerra impactaram as vidas das mulheres em diferen-
cial na Europa final do século XIX e início no século XX. tes aspectos, incluindo mudanças no mercado de trabalho,
A2 - Compreender a importância dos antecedentes histó- avanços em direção à igualdade de gênero e as consequên-
ricos para se entender a Primeira Guerra no geral. cias a longo prazo para os movimentos feministas.
A3 – Entender a raiz dos conceitos pangermanismo e pa-
Sugestão de resposta:
neslavismo e o que ambos traz para a compreensão geral
Durante a Primeira Guerra Mundial, as mulheres assu-
do conflito.
miram papéis essenciais no mercado de trabalho devido
B1 – Identificar as causas imediatas e profundas que leva-
à mobilização dos homens para o front. Elas ocuparam
ram ao inicio da Primeira Guerra Mundial.
posições em diversas indústrias, desafiando as normas de
23. (Enem 2009) A primeira metade do século XX foi mar- gênero. Embora tenha sido um marco para a participação
cada por conflitos e processos que a inscreveram como feminina, as mudanças não garantiram igualdade dura-
um dos mais violentos períodos da história humana. doura, mas semearam as bases para futuros movimentos
feministas.
Entre os principais fatores que estiveram na origem dos A1 – Contextualizar a situação política, econômica e so-
conflitos ocorridos durante a primeira metade do século cial na Europa final do século XIX e início no século XX.
XX estão A2 - Compreender a importância dos antecedentes histó-
(A) a crise do colonialismo, a ascensão do nacionalismo ricos para se entender a Primeira Guerra no geral.
e do totalitarismo. A3 – Entender a raiz dos conceitos pangermanismo e pa-
(B) o enfraquecimento do império britânico, a Grande neslavismo e o que ambos traz para a compreensão geral
Depressão e a corrida nuclear. do conflito.
B1 – Identificar as causas imediatas e profundas que leva-
(C) o declínio britânico, o fracasso da Liga das Nações e ram ao inicio da Primeira Guerra Mundial.
a Revolução Cubana.
(D) a corrida armamentista, o terceiro-mundismo e o
expansionismo soviético.
(E) a Revolução Bolchevique, o imperialismo e a unifica-
ção da Alemanha.
Gabarito: A SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM
Comentário sobre o item: O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:
Na alternativa correta a expressão “crise do colonialismo”
torna-se discutível, pois em se tratando do processo colo- 1. 1917
nialista sobre a África e a Ásia (Neocolonialismo) ocorrido
SINOPSE
na segunda metade do século XIX, a crise desse processo,
Classificação: Não recomendado para menores
denominada “Descolonização Afro-asiática”, iniciou-se a
de 14 anos.
partir da independência da Índia em 1947 estendendo-se
até a década de 1970, tendo os conflitos dela decorren- Na Primeira Guerra Mundial, dois soldados britâ-
nicos recebem ordens aparentemente impossí-
tes, ocorridos na segunda metade do século XX.
veis de cumprir. Em uma corrida contra o tempo,
Os fatos mencionados na alternativa E, podem ser consi-
eles precisam atravessar o território inimigo e en-
derados válidos para a origem dos conflitos do início do
tregar uma mensagem que pode salvar 1600 de
século XX, sobretudo as grandes guerras mundiais, pois seus companheiros.
disputas imperialistas e consequências da unificação ale-
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eventos que culminaram na Revolução Russa, marcando

1. Lawrence da Arábia uma mudança radical no cenário político e social do país.
SINOPSE B2 – Contextualizar o cenário, social e econômico da Rús-
Classificação: Livre. sica pré-revolucionária, incluindo o regime czarista e as
Graças ao seu conhecimento dos beduínos, o
condições de vida da população.
oficial britânico T.E. Lawrence é enviado à Ará- B3 – Identificar e analisar as causas imediatas e profundas
bia para encontrar o príncipe Faisal e servir de que levaram à Revolução Russa, incluindo fatores econô-
ligação entre árabes e ingleses na luta contra os micos, sociais e políticos.
turcos. Com a ajuda do nativo xerife Ali, Lawren-
ce se rebela contra as ordens de seus superiores 26. Sobre a Nova Política Econômica (NEP) na União Sovi-
e enfrenta uma jornada através do deserto para atacar um porto ética, considere o seguinte enunciado:
turco bem protegido. Após os desafios econômicos e sociais decorrentes da
Guerra Civil Russa, em 1921, o governo soviético introdu-
ziu a NEP como uma medida para revitalizar a economia.
2. Germinal Diante desse contexto, qual dos seguintes aspectos me-
SINOPSE lhor caracteriza a NEP?
Classificação: Não recomendado para menores de (A) A NEP representou uma continuação dos princípios
14 anos. do comunismo de guerra, mantendo o controle estatal
Durante o Século XIX, os trabalhadores franceses total sobre a produção e distribuição.
eram explorados pela aristocracia burguesa, que
(B) A NEP promoveu a coletivização total da agricultu-
dava condições miseráveis para seus emprega-
ra, eliminando as pequenas propriedades ruarais em
dos. Em uma cidade francesa, os mineradores
de uma grande mineradora, decidem realizar uma
prol da eficiência socialista.
greve e se rebelam contra seus chefes, causando o caos. (C) A NEP introduziu elementos de economia de merca-
do, permitindo certa iniciativa privada e a existência de
TEMÁTICA 07: O Mundo em conflito pequenos negócios.
(D) A NEP visava fortalecer a centralização do poder
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:
político, consolidando ainda mais o controle do Partido
(GO-EMCHS603C) Assimilar o processo de formação Comunista.
da Rússia, utilizando dados e fontes históricas vinculadas (E) A NEP foi uma tentativa de restaurar os principios
com a Revolução de 1917 para interpretar os conceitos do capitalismo, reintroduzindo a propriedade privada e
de Estado, poder, sistemas e regimes de governo nesta abolindo o planejamento central.
conjuntura histórica. Gabarito: C
Objeto de Conhecimento: Comentário sobre o item:
• Revolução Russa A opção é correta ao destacar que a Nova Política Eco-
nômica (NEP) introduziu elementos de economia de mer-
cado na União Soviética. Essa medida permitiu uma certa
iniciativa privada e a existência de pequenos negócios,
ATIVIDADES representando uma significativa mudança em relação ao
controle estatal rígido anteriormente exercido sobre a
economia. A NEP foi uma resposta pragmática para revi-
25. Analise a importância da Guerra Russo-Japonesa
talizar a economia após os desafios enfrentados durante
(1904-1905) como um dos elementos que contribuíram
a Guerra Civil Russa, demonstrando uma adaptação tem-
para o contexto desafiador que levou à Revolução Rus-
porária dos princípios socialistas para promover a recu-
sa de 1917. Discuta como os efeitos da guerra, incluindo
peração econômica.
a fome e o caos econômico resultantes, influenciaram as
B2 – Contextualizar o cenário, social e econômico da Rús-
condições internas na Rússia, precipitando eventos que
sica pré-revolucionária, incluindo o regime czarista e as
culminaram na Revolução.
condições de vida da população.
Sugestão de resposta: B3 – Identificar e analisar as causas imediatas e profundas
A Guerra Russo-Japonesa desempenhou um papel signi- que levaram à Revolução Russa, incluindo fatores econô-
ficativo na deterioração das condições internas da Rússia, micos, sociais e políticos.
contribuindo para o contexto que levou à Revolução de
1917. Os impactos econômicos e sociais da guerra, aliados 27. (FGV 2021) Lenin tinha como única fonte de informa-
à má gestão e à escassez de recursos, agravaram a fome ção os jornais estrangeiros, mas, lendo as entrelinhas de
e mergulharam a economia russa no caos. O desconten- suas matérias imprecisas e tendenciosas, pôde apreender
tamento resultante da guerra foi um dos fatores que ali- os dados fundamentais. [...] O Soviete era o porta-voz do
mentou o descontentamento popular, desencadeando os povo, que queria paz, pão, liberdade e terra. O Governo
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Provisório [...] representava uma burguesia cujas tendên-

1. Doutor Jivago
cias liberais se limitavam à intenção de livrar-se dos Ro-
manov. SINOPSE
(Edmund Wilson. Rumo à estação Finlândia, 2013.) Classificação: Não recomendado para menores
O excerto refere-se à análise feita por Lenin, líder do Par- de 12 anos.
tido Bolchevista, do movimento social que derrubou o Baseado no romance de Boris Pasternak, Dr.
czar Nicolau II, em março de 1917. No seu entender, havia Jivago é um médico e poeta que inicialmente
(A) uma possiblidade de restauração da monarquia e o apoia a revolução Russa, mas, aos poucos, se
Governo Provisório deveria ser apoiado pela popula- desilude com o Socialismo e se divide entre dois
amores: a esposa Tania e a bela plebeia Lara.
ção.
(B) uma revolução camponesa em marcha no país e a 2. A Revolução dos Bichos
classe operária estaria ausente das agitações sociais.
SINOPSE
(C) uma iminente intervenção militar dos países impe-
rialistas e os movimentos populares precisariam sus- Classificação: Não recomendado para menores
tentar o exército russo. de 14 anos.
(D) uma revolução fortemente nacionalista e os par- Animal Farm é um romance satírico do escritor
inglês George Orwell, publicado no Reino Unido
tidos revolucionários encabeçariam esse movimento
em 17 de agosto de 1945 e incluído pela revista
transformador.
americana Time na Lista dos 100 melhores ro-
(E) uma dualidade de poder em disputa e o Governo mances da língua inglesa.
Provisório manteria a Rússia na Guerra Mundial.
Gabarito: E TEMÁTICA 08: A transição do Mundo Moderno para o
Comentário sobre o item: Mundo Contemporâneo
O texto registra que Lênin percebeu a existência de uma
Objetivos de Aprendizagem do DC-GOEM:
dualidade de intenções no curso da Revolução Russa: de
um lado, os sovietes, mais próximos dos anseios do povo, (GO-EMCHS603A) Entender os processos de formação
e, do outro lado, o Governo Provisório, que, mesmo em da Primeira Guerra Mundial, utilizando os fatos históricos
um contexto de grave crise econômica, não pretendia re- que remetam às experiências políticas e de exercício da
tirar a Rússia da Primeira Guerra Mundial. cidadania para sistematizar os conceitos de Estado, po-
B2 – Contextualizar o cenário, social e econômico da Rús- der, sistemas e regimes de governo.
sica pré-revolucionária, incluindo o regime czarista e as Objeto de Conhecimento:
condições de vida da população. • Estado, poder, formas, sistemas e regimes de governo /
B3 – Identificar e analisar as causas imediatas e profundas Conceito de Soberania Nacional.
que levaram à Revolução Russa, incluindo fatores econô-
micos, sociais e políticos.

A charge faz referência ao plebiscito de 1993

n o Brasil, onde se debatia a forma e o sistema de
governo desejados pelos brasileiros. Contudo, a crítica
presente na charge aponta que, apesar das convesas
políticas, as necessidades prioritárias da população são
alimentação, saúde, emprego e educação. Isso evidencia
SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM uma desconexão entre as questões políticas em discus-
O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA: são e as reais demandas da sociedade.

1. O Encouraçado Potenkim
SINOPSE
Classificação: Não recomendado para menores
de 16 anos.
Um protesto por causa de carnes estragadas ser-
vidas aos marujos no jantar gera uma rebelião. Os
marinheiros, então, erguem a bandeira vermelha
e tentam levar a revolução no navio até a sua terra
natal, a cidade de Odessa.

Disponível em: https://encurtador.com.br/dgHW2. Acesso em: 22 jan. de 2024

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Comentário sobre o item:

ATIVIDADES A alternativa correta para a transição do sistema de go-
verno no Brasil é a B. Após quase sete décadas como
28. Em 1993, o Brasil realizou um plebiscito para decidir uma monarquia, o Brasil proclamou a República em 1889,
entre a república ou monarquia e qual sistema de gover- substituindo o sistema monárquico pelo presidencialismo.
no seria mais adequado. A charge acima faz alusão a esse A opção B reflete corretamente esse momento histórico,
evento. Considerando o contexto do plebiscito de 1993 e indicando que a monarquia foi efetivamente substituída
a charge apresentada, como a imagem aborda a relação por uma república presidencialista nesse período. Isso
entre as demandas políticas discutidas na época e as ne- representa um marco significativo na história política do
cessidades básicas da população? Como você interpreta Brasil, marcando o início de uma nova era governamental.
a crítica expressa na charge em relação à prioridade dada A alternativa C apresenta uma interpretação equivocada
as questões políticas em detrimento das preocupações dos eventos históricos no Brasil. Contrariamente ao que é
mais imediatas da sociedade? afirmado na opção C, o Brasil não adotou um modelo de
república federativa com um governo centralizado após o
Sugestão de resposta: fim do sistema monárquico. Na realidade, o Brasil optou
A charge acima, ao fazer referência ao plebiscito de 1993 por um modelo de república federativa, onde o poder é
no Brasil, sugere uma crítica à desconexão entre as de- distribuído entre diferentes entidades federativas, como
mandas políticas discutidas na época, relacionadas à a União, os estados e os municípios. Essa descentraliza-
forma de governo, e as necessidades imediatas da popu- ção de poder é uma característica fundamental do sis-
lação, como comida, saúde, emprego e educação. A men- tema republicando brasileiro, assegurando uma divisão
sagem expressa destaca a prioridade dada às questões equitativa de responsabilidades e autonomia para as di-
políticas em detrimento das preocupações mais urgentes versas unidades políticas do país. Portanto, a alternativa
da sociedade, apontando para a ironia da situação duran- C não reflete com precisão a natureza descentralizada da
te aquele período histórico. Neste contexto, seria valioso república federativa adotada pelo Brasil após a Proclama-
para o professor explorar esse evento político com os alu- ção da República em 1889.
nos, destacando sua relevância e o que ele representou A1 – Definir os conceitos de Estado e poder, destacando
na história política do Brasil. a autoridade e o controle exercidos sobre uma população.
A1 – Definir os conceitos de Estado e poder, destacando A2 – Identificar as diferentes formas de Estado, como
a autoridade e o controle exercidos sobre uma população. monarquia, república, teocracia, entre outras.
A2 – Identificar as diferentes formas de Estado, como B3 – Definir o conceito de soberania, destacando sua na-
monarquia, república, teocracia, entre outras. tureza e significado no contexto político.
B3 – Definir o conceito de soberania, destacando sua na- C1 – Analisar a relação intrínseca entre a soberania nacio-
tureza e significado no contexto político. nal e o Estado, destacando como a soberania é exercida
C1 – Analisar a relação intrínseca entre a soberania nacio- pelo Estado.
nal e o Estado, destacando como a soberania é exercida
pelo Estado. 30. A soberania nacional é um princípio fundamental nas
relações internacionais, definindo a autonomia de um país
29. Após quase sete décadas como monarquia, o Brasil para tomar decisões em seus assuntos internos e exter-
experimentou uma transformação política crucial em nos. Analise o cenário:
1889, conhecida como a Proclamação da República. Esse
evento histórico marcou o fim do regime monárquico e o Um país, recentemente independente, enfrenta pressões
início de uma nova era governamental. de potências externas para adotar políticas econômicas
que atendam aos interesses dessas nações. Considerando
Considerando este contexto, assinale a alternativa correta: o conceito de soberania nacional, qual das seguintes alter-
(A) O Brasil foi uma monarquia até 1889, quando se ini- nativas representa uma ameaça à soberania desse país?
ciou uma república parlamentarista. (A) Participar ativamente de organizações internacio-
(B) A monarquia no Brasil foi substituída por uma repú- nais para promover o diálogo e a cooperação.
blica presidencialista em 1889. (B) Submeter-se a tratados internacionais que buscam a
(C) O Brasil manteve o sistema monárquico até o final preservação do meio ambiente.
do século XIX, quando adotou um modelo de república (C) Adotar políticas econômicas ditadas por potências
federativa, com um governo centralizado. estrangeiras sem consulta popular.
(D) Após a Proclamação da República em 1889, o Brasil (D) Aceitar ajuda humanitária internacional para en-
estabeleceu um sistema de governo parlamentarista. frentar desastres naturais.
(E) A transição do Brasil de monarquia para república (E) Estabelecer parcerias bilaterais para fortalecer a
ocorreu em 1889, consolidando um sistema presiden- economia interna.
cialista, focado em um modelo parlamentarista europeu.
Gabarito: C
Gabarito: B Comentário sobre o item:
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A alternativa correta (C) representa uma ameaça à sobe-

rania nacional porque envolve a adoção de políticas eco-
nômicas ditadas por potências estrangeiras sem consulta
popular. Isso compromete a autonomia do país, uma vez
que as decisões importantes sobre sua economia estão
sendo tomadas sem considerar a vontade da população SUGESTÕES DE FILMES PARA CONTEXTUALIZAÇÃO COM
local, indo contra o princípio fundamental de soberania, O PERÍODO ESTUDADO E PARA CONTRIBUIR COM O TEMA:
que implica a capacidade de um país determinar suas pró-
prias políticas internas e externas. 1. Coração Valente
A1 – Definir os conceitos de Estado e poder, destacando
a autoridade e o controle exercidos sobre uma população. SINOPSE
A2 – Identificar as diferentes formas de Estado, como Classificação: Não recomendado para menores
monarquia, república, teocracia, entre outras. de 16 anos.
A3 – Definir o conceito de soberania, destacando sua na- A história de um herói escocês do século 13,
tureza e significado no contexto político. chamado William Wallace, que lidera seus conter-
C1 – Analisar a relação intrínseca entre a soberania nacio- râneos contra o monarca inglês Edward I, após
nal e o Estado, destacando como a soberania é exercida ter sofrido uma tragédia pessoal causada pelos
pelo Estado. soldados ingleses. O exército amador de Wallace
foi maior que o exército da Inglaterra.
31. (Enem 2011) Os três tipos de poder representam três
diversos tipos de motivações: no poder tradicional, o mo- 1. O Pianista
tivo da obediência é a crença na sacralidade da pessoa do SINOPSE
soberano; no poder racional, o motivo da obediência deri- Classificação: Não recomendado para menores
va da crença na racionalidade do comportamento confor- de 16 anos.
me a lei; no poder carismático, deriva da crença nos dotes
Um pianista judeu polonês vê Varsóvia mudar
extraordinários do chefe. gradualmente à medida que a Segunda Guerra
BOBBIO, N. Estado, Governo, Sociedade: para uma teoria geral da política. São Mundial começa. Szpilman é forçado a ir para o
Paulo: Paz e Terra, 1999 (adaptado). Gueto de Varsóvia, mas depois é separado de
O texto apresenta três tipos de poder que podem ser sua família durante a Operação Reinhard. A partir
identificados em momentos históricos distintos. Identifi- deste momento até que os prisioneiros dos campos de concentração
que o período em que a obediência esteve associada pre- sejam liberados, Szpilman se esconde em vários locais entre as ruí-
dominantemente ao poder carismático: nas de Varsóvia.

(A) República Federalista Norte-Americana. 2. V de Vingança

(B) República Fascista Italiana no século XX.
SINOPSE
(C) Monarquia Teocrática do Egito Antigo.
Classificação: Não recomendado para menores de
(D) Monarquia Absoluta Francesa no século XVII. 16 anos.
(E) Monarquia Constitucional Brasileira no século XIX. Após uma guerra mundial, a Inglaterra é ocupada
Gabarito: B por um governo fascista e vive sob um regime totali-
Comentário sobre o item: tário. Na luta pela liberdade, um vigilante, conhecido
Nos Estados fascistas – particularmente italiano e alemão apenas como V, utiliza-se de táticas terroristas para
– assim como nos modelos populistas latino-americanos, enfrentar os opressores da sociedade. V salva uma
a figura de líder destaca-se e assume um papel prepon- jovem chamada Evey da polícia secreta e encontra nela uma nova aliada
derante em relação a outros aspectos da organização da em busca de liberdade e justiça para o seu país.
vida política, como instituições, partidos ou sindicatos. A
supervalorização de um indivíduo normalmente apoia-se
no próprio carisma pessoal.
A1 – Definir os conceitos de Estado e poder, destacando
a autoridade e o controle exercidos sobre uma população.
A2 – Identificar as diferentes formas de Estado, como
monarquia, república, teocracia, entre outras.
B3 – Definir o conceito de soberania, destacando sua na-
tureza e significado no contexto político.
C1 – Analisar a relação intrínseca entre a soberania nacio-
nal e o Estado, destacando como a soberania é exercida
pelo Estado.

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2. (Uel 2024) Analise a imagem a seguir.

PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Prezado(a) Professor(a), segue abaixo um instrumento de
avaliação que pode ser utilizado como ferramenta diag-
nóstica para verificar o desenvolvimento das habilidades
abordadas ao longo destes dois meses. Este instrumento
é proposto como uma opção para compor a nota dos es-
tudantes.

1. (Unifor-Medicina 2022) A respeito da evolução histórica

das diferentes concepções de Estado, avalie as assertivas.
I. No Estado grego, havia a centralização do poder e a Com base na imagem e nos conhecimentos sobre Idade
unificação da administração pública, que ficavam con- Média e Renascimento, assinale a alternativa correta.
centradas nas mãos do rei.
(A) Um dos traços do Renascimento diz respeito a as-
II. No Estado medieval, a organização social e jurídica pectos como a sobriedade de tons e a falta de ilusão de
concentrava-se no âmbito de cada feudo. tridimensionalidade, em continuidade às representa-
III. Com o fim do Estado Medieval, houve o fortaleci- ções pictóricas do medievo.
mento de regimes absolutistas e de Estados unitários (B) No Renascimento, a ênfase das obras de arte recai so-
na Europa. bre a dimensão religiosa, em detrimento dos seres huma-
IV. Com o advento do Estado Liberal, ideias como a se- nos, que são abordados de forma periférica, em continui-
paração de poderes e a limitação dos poderes estatais dade à relação entre divino e humano na arte medieval.
foram incorporadas às constituições escritas. (C) Embora os motivos religiosos tenham permanecido
V. Durante o desenvolvimento do Estado Social (ou no Renascimento, há um maior realismo na representa-
Welfare State), o mercado se desenvolvia livremente, ção quando comparada àquela produzida na Idade Média.
sem intervenção estatal. (D) Ao destacar artistas coetâneos como Giotto e Mi-
É correto apenas o que se afirma em chelangelo, a arte emergente no Renascimento é decor-
(A) II, III e IV. rente de uma sociedade laica, cuja autoridade religiosa
perdeu legitimidade.
(B) I, II e III.
(E) Além da própria visualidade, é possível destacar que
(C) II e III. a arte renascentista sai das igrejas e de outras institui-
(D) I, IV e V. ções religiosas, como é o caso emblemático de A criação
(E) II, III e V. de Adão.
Gabarito: A Gabarito: C
Comentário sobre o item: Comentário sobre o item:
A questão remete ao conceito de Estado. Os Conceitos O Renascimento Cultural caracteriza a passagem do
de Estado e Nação são conceitos elaborados na Idade mundo medieval para o mundo moderno. Sendo assim,
Moderna. No Mundo Grego Antigo, não havia unidade possui aspectos do medievo como, por exemplo, temas
política com poder centralizado. Havia as polis, cidades religiosos, mas também tem traços da modernidade como
estados com autonomia política, [I] está incorreto. Na Eu- racionalismo, humanismo, realismo, antropocentrismo,
ropa durante a Idade Média, dentro do contexto feudal, o naturalismo etc.
poder político estava fragmentado, não havia centraliza-
ção do poder, prevalecia o poder local dos nobres em seus 3. (Ufrgs 2024) A ilustração abaixo, produzida no início
feudos, [II], correto. O Liberalismo Político foi defendido do século XX, representa uma caricatura dos países euro-
por filósofos como Locke e Montesquieu, no final do sé- peus envolvidos nos conflitos imperialistas que disputa-
culo XVII e século XVIII. O Liberalismo Político criticou o vam o domínio do Marrocos.
Absolutismo e a centralização do poder e defendeu a divi-
são do poder político, [IV] correto. O Welfare State, Esta-
do do Bem-estar Social, defendeu uma maior intervenção
estatal para gerar desenvolvimento social e econômico,
[V] incorreto.
A afirmativa [III] está correta. O surgimento e fortaleci-
mento do absolutismo está ligado ao estabelecimento
dos Estados nacionais, com o fim da Idade Média.

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A disputa pelo Marrocos está relacionada aos conflitos 5. (Uscs-Medicina 2022) Em sua natureza e estrutura,
que deram origem à as monarquias absolutas da Europa eram ainda Estados
feudais: o instrumento de governo da mesma classe aris-
(A) Primeira Guerra Mundial.
tocrática que dominara a Idade Média. Mas na Europa
(B) Partilha da África. ocidental que as viu nascer, as formações sociais que elas
(C) Revolta dos Cipaios. governaram eram uma combinação dos modos de produ-
(D) Liga das Nações. ção capitalista e feudal, com uma burguesia gradualmente
(E) Conferência de Berlim. ascendente e uma crescente acumulação primitiva de ca-
pital à escala internacional.
Gabarito: A
Comentário sobre o item: (Perry Anderson. Linhagens do Estado absolutista, 1985.)
A disputa imperialista do século XIX foi um dos fatores De acordo com o historiador, a monarquia absolutista da
causadores da Primeira Guerra Mundial, tendo em vista Europa ocidental era um Estado
a corrida armamentista das Potências Europeias interes-
(A) essencialmente aristocrático, pois a fragmentação
sadas nas conquistas territoriais buscando matéria prima,
política e os poderes locais persistiam.
mão de obra barata e mercado consumidor.
(B) de transição, pois criou mecanismos de reforço da
4. (Mackenzie 2023) Considere, com atenção, as seguin- servidão e limites às atividades comerciais.
tes proposições sobre o Humanismo e o Renascimento. (C) da burguesia mercantil, embora fundamentado na
I. O Humanismo conduziu as modificações nos métodos força político-militar da aristocracia feudal.
de ensino, o que possibilitou na época maior conhecimento (D) essencialmente burguês, pois a nova classe detinha
da Antiguidade, influindo diretamente no Renascimento. a hegemonia na exploração colonial.
II. O Renascimento, movimento intelectual antecessor (E) da nobreza feudal, embora também influenciado
ao Humanismo, rompeu os limites religiosos impostos pela ascensão da burguesia e do capitalismo.
pela Igreja às manifestações culturais, pois o clero so- Gabarito: E
mente se preocupava com assuntos relacionados à fé. Comentário sobre o item:
III. O misticismo e o antropocentrismo constituíram-se O texto do historiador Perry Anderson faz referência a
características marcantes do Humanismo, movimento Idade Moderna, séculos XV ao XVIII, período de transi-
iniciado nas cidades italianas, mas rapidamente divul- ção do Feudalismo para o Capitalismo. Isso significa que
gado para toda Europa. havia elementos da Idade Média mesclado com caracte-
IV. A ascensão da burguesia, enriquecida pelo comércio rísticas do capitalismo comercial e mercantil. Ainda exis-
e interessada em contestar os valores projetados pela tia uma sociedade com estilo feudal, com privilégios para
Igreja, juntamente com a presença da nobreza feudal o clero e a nobreza, o próprio rei, que detinha o poder po-
europeia, constituíram-se em bases do movimento re- lítico, era um nobre. Por outro lado, toda essa estrutura
nascentista. das monarquias modernas dependia dos impostos pagos
pela burguesia que acumulava capital.
V. A conquista de Constantinopla, pelos turcos oto-
manos, foi o fator decisivo para dar início ao Humanismo
6. (Fuvest-Ete 2022)
e ao Renascimento.
Dentre as proposições acima, são verdadeiras:
(A) Somente I e II.
(B) Somente II e III.
(C) Somente I e IV.
(D) Somente II e V.
(E) Somente III e V.
Gabarito: C
Comentário sobre o item:
A afirmativa [II] está incorreta porque o Humanismo é
uma das características do Renascimento. Além disso,
no período anterior ao Renascimento – o Feudalismo – a
Igreja Católica não se envolvia apenas em assuntos rela-
cionados à fé;
A afirmativa [III] está incorreta porque o misticismo não é
uma das características do Humanismo.

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As diferenças que os mapas apresentam no desenho das

fronteiras políticas e nas designações dos países indicam
(A) a divisão política europeia determinada pelo Tratado
de Versalhes, assinado após a Primeira Guerra Mundial.
(B) a reorganização dos blocos econômicos e militares,
coordenada pelas superpotências que venceram a Se-
gunda Guerra Mundial.
(C) o desaparecimento dos grandes impérios ao fim da
Primeira Guerra Mundial e a reestruturação da antiga
Rússia.
(D) a fragmentação provocada, em meio à Guerra Fria,
pelas guerras étnicas e nacionais no Leste europeu.
(E) a reorganização das fronteiras nacionais durante a
Guerra Fria e o avanço do socialismo sobre o Leste eu-
ropeu.
Gabarito: C
Comentário sobre o item:
A Grande Guerra conhecida como Primeira Guerra Mun-
dial, 1914-1918, provocou transformações na Europa,
entre elas, pode ser mencionada o fim de velhos impérios
como o Império Russo, Turco Otomano, Áustro-húngaro
e império Alemão. Basta observar no mapa.

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Expediente
Governador do Estado de Goiás Diretora de Política Educacional
Ronaldo Ramos Caiado Patrícia Morais Coutinho
Vice–Governador do Estado de Goiás Superintendente de Gestão Estratégica e
Daniel Vilela Avaliação de Resultados
Márcia Maria de Carvalho Pereira
Secretária de Estado da Educação
Aparecida de Fátima Gavioli Soares Pereira Superintendente do Programa Bolsa Educação
Márcio Roberto Ribeiro Capitelli
Secretária–Adjunta
Helena Da Costa Bezerra Superintendente de Apoio ao Desenvolvimento
Curricular
Diretora Pedagógica Nayra Claudinne Guedes Menezes Colombo
Alessandra Oliveira de Almeida
Chefe do Núcleo de Recursos Didáticos
Superintendente de Educação Infantil e Ensino Evandro de Moura Rios
Fundamental
Giselle Pereira Campos Faria Coordenador de Recursos Didáticos para o Ensino
Fundamental
Superintendente de Ensino Médio Alexsander Costa Sampaio
Osvany Da Costa Gundim Cardoso
Coordenadora de Recursos Didáticos para o
Superintendente de Segurança Escolar e Colégio Ensino Médio
Militar Edinalva Soares de Carvalho Oliveira
Cel Mauro Ferreira Vilela
Professores elaboradores de Língua Portuguesa
Superintendente de Desporto Educacional, Arte Edna Aparecida dos Santos
e Educação Edinalva Filha de Lima Ramos
Elaine Machado Silveira Katiuscia Neves Almeida
Superintendente de Modalidades e Temáticas Maria Aparecida Oliveira Paula
Especiais Norma Célia Junqueira de Amorim
Rupert Nickerson Sobrinho
Professores elaboradores de Matemática
Diretor Administrativo e Financeiro Amanda Martinhago Chavoni
Andros Roberto Barbosa Basilirio Alves da Costa Neto
Tayssa Tieni Vieira de Souza
Superintendente de Gestão Administrativa Tyago Cavalcante Bilio
Leonardo de Lima Santos
Professores elaboradores de Ciências da Natureza
Superintendente de Gestão e Desenvolvimento Leonora Aparecida dos Santos
de Pessoas Sandra Márcia de Oliveira Silva
Hudson Amarau De Oliveira Sílvio Coelho da Silva
Superintendente de Infraestrutura
Gustavo de Morais Veiga Jardim Professor de Ciências Humanas e Sociais
Ricardo Gonçalves Tavares
Superintendente de Planejamento e Finanças
Taís Gomes Manvailer Revisão
Cristiane Gonzaga Carneiro Silva
Superintendente de Tecnologia
Bruno Marques Correia Diagramação
Adriani Grun

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