06

14/04 a 17/04

6º Ano | Ensino Fundamental Anos Finais

MATEMÁTICA

MÚLTIPLOS E DIVISORES DE UM NÚMERO NATURAL.

NÚMEROS PRIMOS E COMPOSTOS.
FLUXOGRAMA PARA DETERMINAR A PARIDADE DE UM NÚMERO
NATURAL.

HABILIDADE(S) EXPECTATIVA(S) DE APRENDIZAGEM

EF06MA05 Classificar números naturais Compreender a ideia de múltiplos e

em primos e compostos, estabelecer divisores de números naturais.
relações entre números, expressas pelos
termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é Classificar números naturais em primos e
fator de”, e estabelecer, por meio de compostos.
investigações, critérios de divisibilidade
por 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 100 e 1000. Conhecer e identificar fluxogramas para
compreender e representar informações.
EF06MA04 Construir algoritmo em
linguagem natural e representá-lo por Construir algoritmos em linguagem
fluxograma que indique a resolução de um natural.
problema simples (por exemplo, se um
número natural qualquer é par).

1
 Professor(a), para introduzir os conteúdos da semana, explique aos estudantes
que a criptografia é amplamente utilizada em meios virtuais, como aplicativos de
mensagens e transações bancárias. Comente que uma forma de criptografia
envolve transformar informações em um código numérico e criar uma "chave"
para decodificar a mensagem.
NÚMEROS PRIMOS E CRIPTOGRAFIA
Na cibernética, a criptografia é essencial para proteger informações confidenciais. E os
números primos são a base de diversos algoritmos de criptografia, como o RSA (Rivest-
Shamir-Adleman).
O algoritmo RSA utiliza a multiplicação de dois números primos muito grandes para gerar
chaves de criptografia. Essas chaves são usadas para codificar e decodificar mensagens,
tornando-as extremamente difíceis de serem quebradas por qualquer pessoa que não
possua a chave correta.
O processo de fatorar um número grande em seus fatores primos é surpreendente e
consome muito tempo, mesmo para supercomputadores (máquinas com desempenho
extremamente alto). E essa complexidade torna a criptografia segura.
Os números primos podem parecer simples à primeira vista, mas sua importância na
matemática e na tecnologia é vasta e profunda. Além de serem um tema recorrente
em exames como o ENEM, eles são a espinha dorsal de sistemas de segurança digital
que protegem nossas informações mais sensíveis.
Portanto, ao estudá-los, além de compreender um conceito matemático
fundamental, você também está adentrando em um mundo onde a complexidade
desses números desempenha um papel importante na proteção de nossa
comunicação digital.
Desvendando os números primos: da matemática ao mundo
da criptografia. Duda, da Estuda.com. Escrito em novembro,
2023. Clique aqui.

2
Professor(a), nesta semana vamos iniciar revisando o objeto de conhecimento sobre
múltiplos e divisores de números naturais, com o objetivo de aprofundar a
expectativa de aprendizagem: compreender a ideia de múltiplos e divisores de
números naturais.

Múltiplo e divisor de um número natural

Em uma escola será realizada uma gincana para a qual estão inscritos 108 estudantes.
Ao formar equipes de 6 estudantes em cada uma, algum estudante ficará sem equipe?
Para responder a essa pergunta, precisamos saber se é uma divisão exata
(resto 0) ou não exata (resto diferente de 0). Acompanhe essa divisão.

Como a divisão é exata, podemos

afirmar que:
6 é divisor de 108 ou 108 é
divisível por 6;
6 divide 108 ou 6 é fator de 108;
108 é múltiplo de 6.

Perceba que quando um número natural é divisível por outro, ele também é múltiplo
desse número. Logo, ao serem formadas equipes de 6 estudantes, não sobrarão
estudantes. Note que o mesmo não acontece se cada equipe tiver 5 estudantes.

Como é uma divisão não

exata, dizemos que:
5 não é divisor de 108 ou 108 não
é divisível por 5;
5 não divide 108 ou 5 não é fator
de 108;
108 não é múltiplo de 5.
Logo, se forem formadas equipes de 5 estudantes, sobrarão 3 estudantes sem equipe.

Professor(a), retome com os estudantes a

multiplicação e a divisão como operações
inversas. Relembre que, para um número
ser divisor de outro, o resto da divisão
deles deve ser igual a 0
3
 Professor(a), informalmente os estudantes já tiveram contato com
alguns números naturais que têm apenas 2 divisores (o número 1
e o próprio número), ou seja, que são números primos. Agora,
vamos apresentar o conceito de números primos e compostos,
destacando as diferenças entre eles por meio de exemplos.

NÚMEROS PRIMOS E NÚMEROS COMPOSTOS

Vamos considerar o conjunto dos números naturais N = {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, …}.

Podemos verificar que:

0 é divisível por qualquer

5 é divisível por 1 e 5;
número diferente de zero;
6 é divisível por 1, 2, 3 e 6;
1 é divisível apenas por 1;
7 é divisível por 1 e 7;
2 é divisível por 1 e 2;
8 é divisível por 1, 2, 4 e 8;
3 é divisível por 1 e 3;
9 é divisível por 1, 3 e 9.
4 é divisível por 1, 2 e 4;

Podemos observar que:

1 é divisor de qualquer número, ou seja, qualquer número é divisível por 1;
alguns números, como 2, 3, 5 e 7, têm exatamente dois divisores naturais: o
número 1 e o próprio número; eles são chamados de números primos.

Números primos são os números naturais que têm apenas 2

divisores naturais, o número 1 e o próprio número.

Números compostos são os números naturais maiores do que

1 que têm mais de 2 divisores, diferente de zero.

A palavra “primo” vem do latim e significa primeiro. Os números primos são os

primeiros, na medida em que geram todos os demais números naturais pela
multiplicação. Assim, todo número composto pode ser escrito como o produto de
números primos. Analise alguns exemplos.

6=2⋅3 36 = 2 ⋅ 2 ⋅ 3 ⋅ 3 105 = 3 ⋅ 5 ⋅ 7

4
 Professor(a), importante reforçar que o número 1 não é primo nem
composto, pois tem apenas um divisor natural (o próprio 1) e não pode ser
escrito como produto de números primos. O número 0 não é primo nem
composto, pois tem infinitos divisores e não pode ser escrito como produto
de números primos. O único número natural primo que é par é o 2.

Verificando se um número é primo

Para verificar se um número é primo ou composto, devemos primeiro dividir o

número dado pelos números primos menores do que ele, até obtermos um
quociente menor ou igual ao divisor. Depois, devemos analisar:
Se nenhuma das divisões efetuadas for exata, o número será primo;
Se qualquer uma das divisões for exata, o número será composto.

Vamos verificar se o número 71 é primo. Observe as divisões de 71 por

alguns números primos menores do que ele.

5 7 11
21 14 01 10 5 6
1 1

Percebemos que, na divisão por 11, o quociente 6 é menor que o divisor e a

divisão não é exata. Podemos, então, afirmar que o número 71 é primo.

Vamos verificar se o número 667 é primo. Pelos critérios de divisibilidade, 667

não é divisível por 2, nem por 3, nem por 5. Vamos dividir o número 667 pelos
próximos números primos menores do que ele. Verifique:

7 11
37 95 07 60
2 7

Como a divisão por 23 é exata,

podemos parar de dividir 667 por
097 35
números primos e afirmar que o
21 número 667 não é primo.
2

5
Professor(a), ao falar sobre o Crivo de Eratóstenes, é interessante comentar sobre a
história desse matemático, fazendo uma conexão com o componente curricular de
História. Eratóstenes (Cirene, cerca de 276 a.C. – Alexandria, cerca de 194 a.C.) foi um
grande erudito da Grécia Antiga, atuando como matemático, poeta, gramático,
geógrafo, bibliotecário e astrônomo. Seu trabalho com números primos levou à
criação do Crivo de Eratóstenes, uma ferramenta ainda muito relevante na teoria
dos números. Além disso, Eratóstenes também é conhecido por ter medido com
precisão o comprimento da circunferência da Terra, um feito publicado em um livro
que, infelizmente, se perdeu com o tempo.

Crivo de Eratóstenes

O método consiste na disposição ordenada dos números naturais em linhas e em

colunas. Com base nisso, ele eliminou os números compostos e, utilizando uma
estratégia, identificou os números primos. Analise a seguir.
Vamos obter os números primos compreendidos entre 1 e 50 pelo Crivo de
Eratóstenes:

Eliminamos o número 1, pois já sabemos que ele não é primo.

Circulamos o 2 e riscamos seus múltiplos, que são números compostos.
Circulamos o 3 e riscamos seus múltiplos.
Continuamos esse processo com os números que ainda não foram riscados até
que não haja mais números a serem riscados ou circulados.

Os números 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43 e 47 são números primos.

Professor(a), sugestão de vídeo Khan Academy, um pouco mais

sobre o crivo de Eratóstenes, o vídeo nos permite gerar uma
lista de números primos. Versão original criada por Brit Cruise.
Clique aqui:

6
Decomposição de números em fatores primos

Vimos que todo número composto pode ser escrito como o produto de números
primos. Verifique as maneiras de decompor o número 24 em fatores primos.

Note que nas três decomposições os fatores primos são os mesmos. Desse modo,
2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 3 é a decomposição em fatores primos do número 24.

A decomposição de um número composto em fatores primos

é única, diferenciando-se apenas pela ordem dos fatores.

Utilizando um algoritmo, podemos decompor o número 24 em fatores primos da

seguinte maneira.

Inicialmente, dividimos 24 por um de seus divisores primos. Em geral, começamos

pelo menor divisor, neste caso, o número 2

O quociente da divisão é colocado abaixo do 24.

Em seguida, dividimos o quociente obtido por um de seus divisores primos e

repetimos esse processo até obtermos o quociente 1.

Desse modo, o número 24 pode ser escrito como o produto de fatores primos.

24 = 2 ⋅ 2 ⋅ 2 ⋅ 3

Professor(a), o processo de fatorar um número natural pode ser Clique aqui:

associado à representação geométrica dos seus fatores e discutir
com eles o significado do termo fatoração. Uma sugestão de site
que possibilita obter a decomposição de um número composto em
fatores primos, além de determinar todos os divisores dele é o
Wolframalpha.

7
 Todo número natural composto pode ser decomposto em um produto de dois ou
mais fatores diferentes de 1. Observe, por exemplo, algumas decomposições do
número 36:

Vamos prosseguir, decompondo os fatores que são números compostos também

em um produto de dois fatores, até que fiquem somente fatores primos:

Quando um número está decomposto em um produto em que todos os fatores

são números primos, dizemos que esse número está decomposto em fatores
primos.

Portanto, o produto é a decomposição em fatores primos do número 36.

Observe que pode haver diferentes maneiras de decompor um número natural em
um produto de dois ou mais fatores, mas a decomposição em fatores primos é
única.
Para efetuar a decomposição, pode‑se dividir o número dado pelo seu menor divisor
primo. Depois, procede‑se da mesma maneira com o quociente obtido, até
encontrar o quociente 1.
Acompanhe alguns exemplos de como decompor o número 60 em fatores primos:

Podemos escrever:
Também podemos efetuar a decomposição do número 60 dos seguintes modos.

8
Fazendo divisões sucessivas

Iniciamos dividindo o número 420 pelo seu menor divisor primo,

que é 2. 2 é o menor divisor primo de 420

2 é o menor divisor primo de 210.

Não sendo possível dividir 105 por 2, vamos dividi-lo pelo

próximo divisor primo, que é 3. 3 é o menor divisor primo de 105.

Não sendo possível dividir 35 por 3, vamos dividi-lo pelo próximo

divisor primo, que é 5. 5 é o menor divisor primo de 35.

Não sendo possível dividir 7 por 5, vamos dividi-lo pelo próprio 7,

que é primo. 7 é o menor divisor primo de 7.

Terminamos esse processo quando obtemos o quociente 1. A coluna da direita

apresenta os fatores primos de 420. Observe que utilizamos os números primos em
ordem crescente por opção, mas poderíamos dispô-los em qualquer ordem.

FLUXOGRAMA

Um algoritmo também pode ser representado por meio de um esquema gráfico

denominado fluxograma.
Um algoritmo é um conjunto ordenado de operações (passos,
procedimentos ou ações) que permite solucionar um problema.
Fluxograma é uma representação gráfica que apresenta a
sequência de operações de um algoritmo; também é chamado
de diagrama de fluxo.

Para construir um fluxograma, utilizamos as figuras indicadas a seguir. Essas

figuras são interligadas por setas que indicam o fluxo a ser seguido.

Para indicar o Para indicar um Para indicar uma tomada de

início e o fim procedimento. decisão (responder a uma
pergunta que deve admitir uma
resposta “sim” ou “não”).
9
 Indica o sentido da sequência de etapas

O algoritmo para saber se um número é divisível por 2 pode ser descrito assim:
Verificar com qual algarismo termina o número.
Decidir se o número é ou não é par.
Concluir se o número é ou não é divisível por 2.
Esse algoritmo pode ser representado por meio do fluxograma a seguir.

Para verificar se um número é múltiplo de 2, por exemplo, podemos elaborar um

esquema conforme o apresentado abaixo.
O número é
múltiplo de 2
Sim

Escolha um número Divida esse A divisão

natural qualquer. número por 2. é exata?

Não
O número não
é múltiplo de 2

10
Complete os fluxogramas a seguir com os critérios de divisibilidade por 10, 100
e 1 000, usando as sentenças.

Esse número Esse número Esse número termina em 000?

termina em 0? termina em 00?

O número é O número é O número é

divisível por 100. divisível por 10. divisível por 1 000

O número não é O número não é O número não é

múltiplo de 10. múltiplo de 100. múltiplo de 1 000.

Sim

Escolha um número
natural qualquer

Não

11
Resolução: professor(a) espera-se que os estudantes consigam identificar os critérios
da divisibilidade por 10,100 e por 1 000, assim:

O número é
divisível por 10.

Esse número
termina em 0?

O número não é
múltiplo de 10.

O número é
divisível por 100.

Esse número
termina em 00?

O número não é
múltiplo de 100.

12
 O número é
divisível por 1 000.

Esse número
termina em
000?

O número não é
múltiplo de 1 000.

A idade atual de meu avô é um número entre 70 e 80. Descubra a idade dele, sabendo
que ela pode ser representada pelo produto de 2 números primos consecutivos.
Resolução: professor(a), para resolver esse problema, devemos
identificar dois números primos consecutivos tais que a
multiplicação resulte em um número entre 70 e 80. Os 6
primeiros números primos são 2, 3, 5, 7, 11 e 13. Efetuando a
multiplicação entre dois números consecutivos, temos:
2⋅3=6
3 ⋅ 5 = 15
5 ⋅ 7 = 35
7 ⋅ 11 = 77
11 ⋅ 13 = 143
A idade atual do avô é 77 anos, pois o único produto obtido
entre 70 e 80 resulta da multiplicação dos números 7 e 11, ou
seja, 7 ⋅ 11

A senha do cartão de crédito de Adriano é o produto do maior número primo de dois

algarismos pelo menor número primo de três algarismos. Qual é a senha do cartão de
crédito de Adriano? Resolução: professor(a), vamos resolver o problema passo a
passo.
Encontrar o maior número primo de dois algarismos
O que são números primos de dois algarismos?
Números primos de dois algarismos são números que têm
dois dígitos, ou seja, números entre 10 e 99, e são divisíveis
apenas por 1 e por si mesmos.
Como identificar o maior número primo de dois algarismos?
Primeiro, o estudante precisa listar todos os números entre 10 e
99.
Em seguida, ele precisa verificar quais desses números não podem ser divididos por
nenhum número além de 1 e ele mesmo. Ou seja, ele precisa encontrar os números
primos dentro dessa faixa.
13
Os números primos de dois algarismos são:
11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97
O maior número primo de dois algarismos é o número 97.
Encontrar o menor número primo de três algarismos
O que são números primos de três algarismos?
Números primos de três algarismos são números que têm três dígitos, ou seja,
números entre 100 e 999, e que são divisíveis apenas por 1 e por si mesmos.
Como identificar o menor número primo de três algarismos?
O estudante deve listar os números a partir de 100 e verificar quais deles são
primos.
1. Para saber se um número é primo, ele pode verificar se o número não é divisível
por nenhum número além de 1 e ele mesmo.
Os primeiros números primos de três algarismos são:
101, 103, 107, 109, 113, 127, 131, 137, 139, 149, 151, 157, 163, 167, 173, 179, 181,
191, 193, 197, 199
O menor número primo de três algarismos é o número 101.

Calcular o produto
Agora que o estudante sabe que o maior número primo de dois algarismos é 97 e o
menor número primo de três algarismos é 101, ele pode calcular o produto desses
dois números:

Portanto, a senha do cartão de crédito de Adriano é 9 797.

Qual é o número cuja decomposição em fatores primos é o produto de todos os

números primos de um algarismo?

Resolução: professor(a), vamos encontrar o número cuja decomposição em fatores

primos é o produto de todos os números primos de um único algarismo.
Os números primos de um único algarismo são:
2, 3, 5 e 7.
Agora, vamos calcular o produto desses números:

Portanto, o número cuja decomposição em fatores primos é o produto de todos os

números primos de um algarismo é 210.

14
Professor(a)
Os materiais indicados são recursos para auxiliar o ensino em sala de aula,
permitindo trabalhar conceitos fundamentais, aplicação prática e aprofundamento,
sempre relacionando a matemática ao cotidiano.

Livros e Obras Didáticas

Bianchini, Edwaldo Matemática Bianchini [livro eletrônico) 6° ano manual digital

interativo do professor / Edwaldo Bianchini. 10. ed. São Paulo Moderna, 2022. --
HTML. Páginas: 98 até 100. Professor(a), nessas páginas você encontrará o conteúdo
de números primos e sugestões de atividades.

Silveira, Ênio Desafios da matemática com Ênio Silveira [livro eletrônico 6° ano
professor. 1. ed. -- manual digital interativo do São Paulo : Moderna, 2022. Páginas:
111 até 116. Professor(a), nessas páginas você encontrará o conteúdo de números
primos e sugestões de atividades.

Dante, Luiz Roberto Teláris Essencial : Matemática : 6º ano / Luiz Roberto Dante,
Fernando Viana. -- 1. ed. -- São Paulo : Ática, 2022. Páginas: 116 até 120. Professor(a),
nessas páginas você encontrará o conteúdo de números primos e sugestões de
atividades.

Plataformas digitais

Plataforma digital: Khan Academy nela podemos explorar com os estudantes

fluxograma de números através de vídeo e problemas. Clique aqui.

Plataforma digital: clubes de matemática da OBMEP, nela encontramos o jogo caça

primos para exercitar o conceito de números primos brincando. Clique aqui.

Website: OS FANTÁSTICOS NÚMEROS PRIMOS tem por objetivo divulgar estudos,

matérias e curiosidades sobre sequências numéricas em que ocorrem a aparição
de números primos. Clique aqui.

15
 ATIVIDADE 1

Verifique se cada um dos números é primo ou composto.

a) 5
b) 17
c) 35
d) 121
e) 659
f) 100 521

ATIVIDADE 2

Responda às perguntas apresentando a justificativa.

a) O número um é primo?

a) O número zero é primo?

c) Existe algum número par que é primo?

ATIVIDADE 3

Um clube de xadrez deseja formar equipes para um torneio. A quantidade de

equipes deve ser um número divisível apenas por 1 e por ele mesmo. Ao todo, 36
pessoas estão inscritas para participar.
Com base nesse critério, quantas equipes podem ser formadas, garantindo que
todas tenham a mesma quantidade de integrantes? Justifique sua resposta.

16
 ATIVIDADE 4

Decomponha os números em fatores primos.

a) 15 b) 48 c) 245 d) 351 e) 2 450

ATIVIDADE 5

Determine os números que estão expressos em sua forma fatorada.

a) 2² ⋅ 3²

b) 7² ⋅ 13

c) 2³ ⋅ 5 ⋅ 17²

d) 5³ ⋅ 23

ATIVIDADE 6

Um número N é igual à soma de dois números primos consecutivos.

Entre as alternativas abaixo, qual é o valor de N?

A) 3.
B) 14.
C) 24.
D) 28.

17
 ATIVIDADE 7

A fatoração do número 900 é 2² ⋅ 3² ⋅ 5ˣ.

Qual é o valor de x?

A) 1.
B) 2.
C) 3.
D) 4.

ATIVIDADE 8

Dois números são primos entre si quando o único divisor comum entre eles é o
número 1.
Quais números entre as opções abaixo são primos entre si?

A) 12 e 30.
B) 22 e 66.
C) 25 e 36.
D) 49 e 56.

ATIVIDADE 9

Júlia fez um fluxograma para determinar se um número é divisível por 6.

Pense em Então o
O número Sim número é
INÍCIO um número
é par? divisível por 6.
natural.

Não

Então o
número não é FIM
divisível por 6.

a) O fluxograma elaborado por Julia está incorreto. Refaça o fluxograma corrigindo o

erro.

18
b) Utilizando o fluxograma correto, verifique se os números 18, 26 e 123 são
divisíveis por 6.

ATIVIDADE 10

Elabore um fluxograma para identificar se um número é divisível por 9.

19
ATIVIDADE 01:
a) primo, b) primo, c) composto, d) composto, e) primo, f) composto.
ATIVIDADE 02:
a) Não. O número 1 possui apenas um divisor, que é ele mesmo,
b) Não. O número 0 possui infinitos divisores,
c) Sim, o número 2. O número 2 é divisível por 1 e por ele mesmo.

ATIVIDADE 03: 2 e 3 equipes.

ATIVIDADE 04:

ATIVIDADE 05: a) 36, b) 637, c) 11 560, d) 2 875.

ATIVIDADE 06: C) 24.
ATIVIDADE 07: B) 2.
ATIVIDADE 08: C) 25 e 36.
ATIVIDADE 09: a)

b) Apenas o número 18.

ATIVIDADE 10:

20
 RESOLUÇÃO PARA O(A)
PROFESSOR(A)

Atividade 1

Professor(a), oriente os estudantes a utilizarem os critérios de divisibilidade e no caso

de números grandes, também utilize o método prático.

a) 5: primo. É divisível apenas por 1 e por 5.

b) 17: primo. É divisível apenas por 1 e 17.
c) 35: composto. Divisível por 1, 5, 7 e 35.
d) 121: composto. Divisível por 1, 11 e 121.
e) 659: primo. Não possui divisores além de 1 e 659.
f) 100 521: composto. Apenas utilizando o critério de divisibilidade por 3, identifica-se
que o número é composto.

Atividade 2

Professor(a), essa questão apresenta alguns casos que geram dúvidas nos estudantes.
a) Não. O número 1 possui apenas um divisor, que é ele mesmo.
b) Não. O número 0 possui infinitos divisores.
c) Sim, o número 2. O número 2 é divisível por 1 e por ele mesmo.

Atividade 3

Professor(a), explique aos estudantes que a quantidade de equipes deve ser um

número primo, ou seja, que só pode ser dividido por 1 e por ele mesmo. Oriente-os a
listar os números primos menores ou iguais a 36, são eles 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23,
29, 31. Depois, verifique quais desses números é divisor de 36: só podem ser 2 ou 3
equipes.

Atividade 4

Professor(a), oriente os estudantes a começar a divisão pelo menor número primo

possível e à medida que o número não for divisível por 2, seguir para o próximo
número primo.

21
Atividade 5

Professor (a), explique que para determinar o número expresso em forma fatorada,
basta calcular o produto dos fatores, garantindo que os estudantes compreendam a
relação entre a forma fatorada e o número original. Se necessário retome o conteúdo
de potência.
a) 4 ⋅ 9 = 36.
b) 49 ⋅ 13 = 637.
c) 8 ⋅ 5 ⋅ 289 = 11 560.
d) 125 ⋅ 23 = 2 875.

Atividade 6

Professor(a), os números primos são 2,3,5,7,11,13,17, ...

2 + 3 = 5. 3 + 5 = 8.
5 + 7 = 12. 7 + 11 = 18.
11 + 13 = 24. 13 + 17 = 30.

Atividade 7

Professor(a), para encontrar o expoente do número 5 basta fatorar o número 900.

Atividade 8

Professor(a), peça que os estudantes determinem os divisores de cada número e

identifiquem os divisores comuns. Por fim, discuta as respostas para reforçar a
compreensão, mostrando que não é necessário que ambos os números sejam
primos, o que precisa é que o único divisor comum entre eles seja 1.
A) 12 e 30: não são primos entre si, pois ambos são divisíveis por 2, 3 e 6.
B) 22 e 66: não são primos entre si, pois ambos são divisíveis por 2 e 11.
C) 25 e 36: são primos entre si, pois o único divisor comum entre eles é 1.
D) 49 e 56: não são primos entre si, pois ambos são divisíveis por 7.

22
Atividade 9

Professor(a), o fluxograma está incorreto pois para ser divisível por 6, o número
precisa ser divisível por 2 (par) e 3 (a soma de seus dígitos deve ser múltiplo de 3).
a)

b) O número 18 é o único divisível por 2 e por 3.

Atividade 10

Professor(a), oriente os estudantes a escreverem em um texto as etapas necessárias

para identificar se um número é divisível por 9 antes de fazer o fluxograma.

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MATERIAL ESTRUTURADO

Currículo do Espírito Santo – Documento curricular do Espírito Santo, elaborado

em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular

Bianchini, Edwaldo Matemática Bianchini [livro eletrônico) 6° ano manual digital

interativo do professor / Edwaldo Bianchini. 10. ed. São Paulo Moderna, 2022.

Jornadas : Novos caminhos : Matemática : 6º ano / obra coletiva ; editora

responsável Thais Marcelle de Andrade. - - 1. ed. -- São Paulo : Saraiva Educação
S.A., 2022. (Jornadas - Novos caminhos – Matemática).

Silveira, Ênio Desafios da matemática com Ênio Silveira [livro eletrônico 6° ano
professor. 1. ed. -- manual digital interativo do São Paulo : Moderna, 2022.
Páginas: 111 até 116. Professor(a), nessas páginas você encontrará o conteúdo
de números primos e sugestões de atividades.

Dante, Luiz Roberto Teláris Essencial : Matemática : 6º ano / Luiz Roberto Dante,
Fernando Viana. -- 1. ed. -- São Paulo : Ática, 2022. Páginas: 116 até 120.
Professor(a), nessas páginas você encontrará o conteúdo de números primos e
sugestões de atividades.

24
 QUINZENA

06
22/04 a 25/04

6º Ano | Ensino Fundamental Anos Finais

MATEMÁTICA

Múltiplos e divisores de um número natural.

Números primos e compostos.
Mínimo Múltiplo Comum
Máximo Divisor Comum

HABILIDADE(S) EXPECTATIVA(S) DE APRENDIZAGEM

EF06MA06/ES Resolver e elaborar Determinar o MMC e MDC de números

problemas que envolvam as ideias de naturais.
múltiplo e de divisor, incluindo a noção
de máximo divisor comum ou mínimo Resolver e elaborar problemas
múltiplo comum. envolvendo MMC e MDC de números
naturais.

25
 Professor(a), a matemática também pode ser uma ferramenta de reflexão sobre
a representatividade e cidadania. Os estudantes podem ser incentivados a
discutir a importância de ter mais representantes indígenas em cargos públicos
e como isso reflete o exercício da democracia e a cidadania plena. Esse tipo de
discussão pode ajudar os estudantes a perceber como a Matemática pode ser
aplicada para entender fenômenos sociais.

Os povos indígenas tiveram participação expressiva nas Eleições Municipais

de 2024. Foram 9 prefeitos eleitos. Em 2020, foram 8 indígenas conduzidos ao
cargo de chefe do Poder Executivo Municipal; nas eleições de 2016, foram 6. Para
o cargo de vereador, foram eleitos 241 indígenas nas cinco regiões do país. Em
2020, foram 181 e nas eleições de 2016 foram 168. Os dados são do Tribunal
Superior Eleitoral (TSE).
Neste ano, as candidaturas aos cargos de prefeito, vereador e vice-prefeito de
pessoas que se declararam indígenas somaram 2,5 mil - 332 a mais do que nas
Eleições Municipais de 2020, de acordo com levantamento da Articulação dos
Povos Indígenas do Brasil (Apib).
Essa participação evidencia a vontade e necessidade de os povos indígenas
estarem em processo de cidadania exercendo seus direitos civis e políticos e,
também, de terem oportunidade de incluir a pauta indígena tanto no Poder
Executivo quanto no Legislativo”, avalia a presidenta da Funai, Joenia Wapichana.
Dos 9 prefeitos indígenas eleitos, quatro foram no Nordeste (uma na Paraíba,
dois em Pernambuco e um em Alagoas), três no Norte (um no Amazonas e dois em
Roraima) e dois no Sudeste (Minas Gerais), sendo uma mulher e oito homens.
Dos 241 vereadores que se declararam indígenas, 86 são do Nordeste, 77 do
Norte, 30 do Sul, 28 do Centro-Oeste e 20 do Sudeste. Foram 202 homens e 39
mulheres indígenas eleitos à vereança para um mandato de quatro anos.

Assessoria de Comunicação/Funai.
Comunicações e Transparência Pública. Clique aqui.:

26
Professor(a),
O conteúdo foi elaborado para ilustrar como os conceitos de Máximo Divisor
Comum (MDC) e Mínimo Múltiplo Comum (MMC) podem ser aplicados em situações
práticas, relacionadas a dados sobre as eleições municipais de 2024, conforme o
texto.

O Máximo Divisor Comum (MDC) está relacionado ao maior número que divide dois
ou mais números sem deixar resto. No contexto do texto, podemos utilizar o MDC
para encontrar o maior divisor comum entre as quantidades de prefeitos e
vereadores eleitos em diferentes anos ou regiões.

Prefeitos eleitos em 2020 e 2024: Em 2020, foram eleitos 8 prefeitos indígenas.

Em 2024, foram eleitos 9 prefeitos indígenas. O MDC entre 8 e 9 é 1, pois o maior
número que divide ambos é 1. Isso indica que não existe um divisor comum
maior entre esses dois números de prefeitos eleitos.

Vereadores eleitos em 2016, 2020 e 2024: Em 2016, foram eleitos 168

vereadores. Em 2020, foram eleitos 181 vereadores. Em 2024, foram eleitos 241
vereadores. O MDC entre 168, 181 e 241 também é 1. Isso significa que não há
um divisor comum significativo entre essas quantidades de vereadores eleitos
nesses três anos.

O Mínimo Múltiplo Comum (MMC) é o menor número que é múltiplo comum de dois
ou mais números. Esse conceito pode ser utilizado para encontrar o primeiro
número que é múltiplo comum das quantidades de prefeitos ou vereadores eleitos
em diferentes anos.

Prefeitos eleitos em 2020 e 2024: O MMC entre 8 e 9 é 72, pois 72 é o menor

número que pode ser dividido tanto por 8 quanto por 9.

Vereadores eleitos em 2016, 2020 e 2024: O MMC entre 168, 181 e 241 é 48.288,
pois esse é o menor número que pode ser dividido por 168, 181 e 241 sem deixar
resto.

Esses cálculos nos ajudam a entender como as diferentes quantidades de eleitos

podem se relacionar numericamente, utilizando os conceitos de MDC e MMC para
analisar essas interações e identificar padrões entre os dados.

27
 Professor(a), essa semana o objetivo é que os estudantes compreendam e
determinem o MMC de dois ou mais números naturais usando a sequência dos
múltiplos e a decomposição simultânea em fatores primos. Eles devem concluir que,
para determinar o mínimo múltiplo comum, é necessário encontrar os múltiplos do
número. Fazer com eles a mesma análise feita com o MDC.

MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM (MMC)

Dados dois ou mais números naturais não nulos, denomina-se mínimo múltiplo
comum desses números o menor de seus múltiplos comuns que seja diferente de
zero.
Acompanhe a situação a seguir.
Um número natural N, diferente de zero, é o menor múltiplo de 12, 15 e 20 ao
mesmo tempo. Qual é o número N?
Para resolver esse problema, inicialmente escrevemos os múltiplos de 12, 15 e 20:

M (12) 0, 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96, 108, ...
M (15) 0, 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, ...
M (20) 0, 20, 40, 60, 80, 100, 120, ...

Observando esses múltiplos, verificamos que o menor número natural, diferente

de zero, múltiplo simultaneamente de 12, 15 e 20 é 60.
O número 60 é chamado de mínimo múltiplo comum (MMC) de 12, 15 e 20.
Indicamos: MMC (12, 15, 20) = 60
O número N procurado é 60

Outra forma de encontrar o mínimo múltiplo comum é fazer a decomposição

simultânea e considerar todos os fatores primos usados nas divisões dos três
números dados. Veja:

Divisores primos

Quocientes
MMC (12, 15, 20) =

28
 Duas canoas, pertencentes aos povos indígenas Yanomami e Ashaninka, fazem
viagens entre dois portos no Rio Amazonas: a primeira canoa, do povo Yanomami,
viaja a cada 24 dias, e a segunda, do povo Ashaninka, a cada 30 dias. Se essas canoas,
em determinado dia, partirem juntas, depois de quantos dias voltarão a sair juntas?
Para resolver esse problema, é necessário encontrar o
número que representa o menor múltiplo comum dos
números dados, ou seja, o MMC (24, 30).

MMC (24, 30) =

As duas canoas voltarão a sair juntas depois de 120 dias.

O mínimo múltiplo comum de dois ou mais números, escritos na

forma fatorada completa, é o produto dos fatores comuns e não
comuns desses números. Os fatores comuns são considerados
com o maior expoente.

Os múltiplos comuns de dois ou mais números podem ser calculados de várias maneiras.
Podemos, identificar os múltiplos de cada número e identificar o menor em comum:
M(8): 8, 16, 24, 32, 40, 48, ...
M(12): 12, 24, 36, 48, ...
Também podemos utilizar a fatoração completa desses números é uma delas. Observe:

24 é múltiplo comum 24 tem todos os fatores

de 8 e de 12. de 8 e de 12.
8 12

72 é múltiplo comum 72 tem todos os

de 8 e de 12. fatores de 8 e de 12.
8 12
0 é múltiplo comum 0 tem todos os
de 8 e de 12. fatores de 8 e de 12.
8 12

36 não é múltiplo 36 não tem todos os

comum de 8 e de 12. fatores de 8.
12
Note que 24 é o menor múltiplo comum de 8 e 12, diferente de zero. Portanto, 24
é o mínimo múltiplo comum de 8 e 12. Indicamos: MMC (8, 12) = 24.

29
 Professor(a), nessa parte vamos reforçar o objetivo, conceituar e obter o MDC de
dois ou mais números naturais, usando a sequência dos divisores e a decomposição
em fatores primos. Explicar aos estudantes o significado de MDC:
Máximo – o maior número encontrado entre os números procurados;
Divisor – número pelo qual se divide outro, chamado dividendo, por meio de uma
divisão exata;
Comum – que pertence a todos os números considerados.
Dois números naturais sempre têm ao menos um divisor comum: o número 1. Se
julgar conveniente, pode-se apresentar o conceito de números primos entre si,
aqueles cujo MDC é igual a 1, ou seja, são números que têm apenas o 1 como divisor
comum.

MÁXIMO DIVISOR COMUM (MDC)

Divisor comum de dois ou mais números é aquele que é divisor de cada um
desses números simultaneamente. Por exemplo: 7 é divisor comum de 21 e de 70,
porque 7 é divisor de 21 e também de 70.
Acompanhe a situação a seguir.
Preciso saber quais são os divisores comuns dos números naturais 40 e 60 e,
dentre esses, qual é o maior. Veja como podemos fazer:
Primeiro, determinamos os divisores de 40 e os divisores de 60:
D (40) 1, 2, 4, 5, 8, 10, 20, 40
D (60) 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60

Observando esses divisores, percebemos que os divisores comuns de 40 e 60

são: 1, 2, 4, 5, 10 e 20. O maior dos divisores em comum é 20. Então, 20 é o máximo
divisor comum de 40 e 60. Indicamos: MDC (40, 60) = 20.

Dados dois ou mais números naturais, não simultaneamente

nulos, denomina-se máximo divisor comum desses
números o maior dos seus divisores comuns.

Outra forma de encontrar o máximo divisor comum (M.D.C.) é fazer a

decomposição em fatores primos dos números e considerar apenas os fatores
primos comuns de 40 e 60. Veja:
40, 60 2 fator comum
20, 30 2 fator comum
10, 15 2 não é fator comum porque não divide o 15
5, 15 3 não é fator comum porque não divide o 5
5, 5 5 fator comum
1, 1
O produto desses fatores comuns será o MDC de 40 e 60:
MDC (40, 60) =
30
 Em uma escolinha de futebol, há 48 alunos na turma dos meninos e 42 alunas na
turma das meninas. O professor de Educação Física quer organizar os treinos
com todos os alunos dessas duas turmas, mas ele está com um problema. Ele
quer formar grupos com o mesmo número de alunos e colocar o maior número
possível de alunos em cada grupo, mas ele não pode misturar uma turma com a
outra. Quantos alunos ele deve colocar em cada grupo?
Para saber quantos serão os alunos em cada grupo, o
professor precisa determinar o MDC (48, 42).
Assim:
D(42) 1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42
D(48) 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 48

Observando os divisores, percebemos que o maior divisor comum de 42 e 48 é 6,

ou seja: MDC (48, 42) = 6.
Logo, o professor deve colocar 6 alunos em cada grupo. Assim, serão formados 8
grupos com os meninos e 7 grupos com as meninas.

Podemos também calcular o máximo divisor comum de dois ou mais números

utilizando a decomposição desses números em fatores primos. Acompanhe o cálculo
do MDC entre 36 e 54.

2, 3 e 3 são os fatores primos comuns.

MDC (36, 54) = 18

O M.D.C. (36, 54) é o produto dos fatores primos comuns a 36 e 54.

Ou, de modo abreviado:

MDC (36, 54) = 18

O máximo divisor comum de dois ou mais números, na forma

fatorada completa, é o produto dos fatores primos comuns
desses números. Os fatores primos comuns são
considerados com o menor expoente.

31
A tabela apresenta a duração aproximada do ano (uma órbita completa ao redor
do Sol) de alguns planetas do sistema solar, em comparação com o ano terrestre.

Duração
Planeta
do ano

Júpiter 12 anos
terrestres

Saturno 30 anos
terrestres
84 anos
Urano
terrestres

Se, em uma noite, os planetas Júpiter, Saturno e Urano forem observados

alinhados de um determinado ponto na Terra, determine quantos anos
terrestres se passarão até que o próximo alinhamento desses planetas possa
ser observado do mesmo local.

Resolução: Para resolver esse problema, devemos calcular o mínimo múltiplo

comum (MMC) das durações dos anos dos planetas Júpiter, Saturno e Urano em
relação ao ano terrestre. As durações dos anos desses planetas são:
Júpiter: 12 anos terrestres
Saturno: 30 anos terrestres
Urano: 84 anos terrestres
Vamos calcular o MMC de 12, 30 e 84.

12, 30, 84 2
6, 15, 42 2
3, 15, 21 3 MMC (12, 30, 84 ) =
1, 5, 7 5
1, 1, 7 7
1, 1, 1
Resposta: 420 anos terrestres.

32
No primeiro dia de aula, a professora de Matemática Ana reuniu todos os alunos
do 6° ao 9° ano no pátio. Com a ajuda dos outros professores, Ana contabilizou
532 meninas e 456 meninos. Para uma dinâmica, a professora pediu aos alunos
que se dividissem na maior quantidade possível de grupos. Os grupos deveriam
ter o mesmo número de pessoas, com a mesma quantidade de meninos e
meninas em cada um. Qual é o total de alunos em cada grupo?

Resolução: Para resolver esse problema, precisamos encontrar o máximo divisor

comum (MDC) entre o número de meninas (532) e o número de meninos (456).
Esse será o número de alunos que poderá haver em cada grupo, com a mesma
quantidade de meninas e meninos.
532:

Logo, a decomposição em fatores primos de 532 é:

Logo, a decomposição em fatores primos de 456 é:

Identificar os fatores comuns

Os fatores comuns entre 532 e 456 são:
O fator (o menor expoente de 2 entre as duas decomposições).
O fator 19.

Calcular o MDC
Multiplicamos os fatores comuns com os menores expoentes:

Portanto, o total de alunos em cada grupo é 76. Cada grupo terá 76 alunos, com a
mesma quantidade de meninas e meninos.

33
No ano de 2025, o ensino fundamental anos finais apresenta uma importante
novidade para o componente curricular Matemática: as Práticas
Experimentais de Matemática, que visam fomentar o processo de ensino e
aprendizagem favorecendo o desenvolvimento e a consolidação de
habilidades, o pensamento crítico e a compreensão e a aplicação da lógica
matemática. Intenciona-se, também, combater o estigma de que a
matemática é difícil e inacessível, engajando os estudantes em práticas
lúdicas e exequíveis.

Desse modo, as práticas foram elaboradas a partir das habilidades

estruturantes de cada ano, por trimestre. No período em que constar o
caderno de Práticas Experimentais, o(a) professor(a) deverá destinar duas
aulas para cada prática proposta no material.

Desejamos um ano letivo de sucesso!

Prática experimental de Matemática:

6º ano - Quinzena 6 (2 aulas)

Clique aqui

34
Professor(a)
Os materiais indicados são recursos para auxiliar o ensino em sala de aula,
permitindo trabalhar conceitos fundamentais, aplicação prática e aprofundamento,
sempre relacionando a matemática ao cotidiano.

Livros e Obras Didáticas

Giovanni Júnior, José Ruy A conquista matemática : 7º ano : ensino fundamental :

anos finais / José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo : FTD, 2022. Páginas: 21 até
25. Professor(a), nessas páginas você encontrará o conteúdo de máximo divisor
comum e mínimo múltiplo comum e resolução de problemas.

Plataformas digitais

Wordwall
É uma plataforma projetada para a criação de atividades personalizadas, em modelo
gamificado. Professor(a), nessa página você encontrará um jogo de completar a
colunas sobre MMC/MDC.
Clique aqui.

Casas da ciências
Com este jogo, construído com o programa de matemática dinâmica GeoGebra,
pretende-se consolidar o conceito de máximo divisor comum e de menor múltiplo
comum entre dois números naturais bem como a determinação destes dois valores,
a partir da decomposição em fatores primos dos números.
Clique aqui.

Calculadoraapp online
Calculadora de MMC com resultado passo a passo.

Clique aqui.

35
 ATIVIDADE 1

Determine o MMC dos números a seguir.

a) 6 e 18

b) 30 e 40

c) 50 e 154

d) 2, 4 e 8

e) 15, 20 e 45

ATIVIDADE 2

Determine o MDC dos números a seguir.

a) 12 e 60

b) 40 e 90

c) 66 e 143

d) 96, 108 e 132

e) 35, 105 e 210

ATIVIDADE 3

Sendo M = 2² ⋅ 3³⋅ 5 e N = 2 ⋅ 5² ⋅ 7 calcule o MDC (M, N) e o MMC (M, N).

36
 ATIVIDADE 4

Um marceneiro tem duas tábuas de madeira, uma com 120 cm de comprimento e

outra com 180 cm de comprimento. Ele deseja cortar as tábuas em pedaços de
mesmo tamanho, sem deixar sobras.

Qual é o maior comprimento possível de cada pedaço de madeira?

ATIVIDADE 5

Uma árvore de Natal possui lâmpadas coloridas que piscam em intervalos

diferentes. A lâmpada vermelha pisca a cada 4 segundos, a verde a cada 5 segundos
e a azul a cada 6 segundos.

Em certo instante, as luzes piscam simultaneamente, após quantos segundos, no

mínimo, elas piscarão juntas novamente?

ATIVIDADE 6

Uma professora separou 220 folhas de papel sulfite e 60 folhas de papel

milimetrado em pastas. Cada uma com o mesma quantidade de folhas de um só
tipo, sendo esse número o maior possível.

A quantidade de pastas é

A) 10.
B) 11.
C) 14.
D) 20.

37
 ATIVIDADE 7

A Pedra Azul, com 1 822 metros de altitude, junto com a Pedra das Flores e a Pedra
do Lagarto, formam um belíssimo conjunto rochoso granítico, que além de ser um
dos cartões postais do Espírito Santo é também considerado um patrimônio
geológico brasileiro e fazem parte do Parque Estadual da Pedra Azul. Um grupo de
amigos formado por 45 adultos, 25 adolescentes e 15 crianças organizaram um
passeio para conhecer o parque. O guia do parque preferiu dividir os participantes
em grupos, de tal maneira que todos os grupos tenham a mesma quantia de
adolescentes, adultos e crianças. Além disso, essa quantidade deve ser a máxima
possível.

Quantas pessoas terá em cada grupo?

ATIVIDADE 8

Em um ponto de ônibus, três linhas passam em intervalos diferentes: a linha A passa

a cada 20 minutos, a linha B passa a cada 30 minutos e a linha C passa a cada 40
minutos. Todas as linhas passaram simultaneamente ás 13:00h.

Qual o próximo horário em que esses ônibus sairão juntos novamente?

38
 ATIVIDADE 9

O Espírito Santo é o 3º maior produtor brasileiro de cacau, com expressiva produção

em 45 municípios capixabas. Dentro do Estado, Linhares é o maior produtor e
concentra 70,7% da produção estadual.
Fonte: SEAG. Disponível em: <https://seag.es.gov.br/Not%C3%ADcia/espirito-santo-esta-entre-os-tres-
maiores-produtores-de-cacau-do-brasil>
Uma fábrica de chocolate recebeu dois tipos de cacau para produção. O cacau tipo A
com 72 kg e o cacau tipo B com 96 kg. Um funcionário pretende embalar o cacau em
sacos de peso igual, garantindo que cada saco contenha apenas um tipo de cacau e
que não sobre nenhum grão.

Qual é o maior peso que pode ter cada saco?

ATIVIDADE 10

Joana é bibliotecária e decidiu organizar alguns livros em estantes. Ao separar os

livros em grupos de 4, 8 e 10, ela percebeu que sempre sobravam 5 livros. O total de
livros está entre 40 e 70.

Qual é a quantidade total de livros?

39
 ATIVIDADE 01: a) 18, b) 120, c) 3850, d) 8, e) 180.
ATIVIDADE 02: a) 12, b) 10, c) 11, d) 12, e) 35.
ATIVIDADE 03: MDC (M,N) = 10, MMC (M,N) = 18 900.
ATIVIDADE 04: 60 centímetros.
ATIVIDADE 05: 60 segundos.
ATIVIDADE 06: C) 14 pastas.
ATIVIDADE 07: 17 pessoas.
ATIVIDADE 08: 15:00h.
ATIVIDADE 09: 24 kg.
ATIVIDADE 10: 45 livros.

RESOLUÇÃO PARA O(A)

PROFESSOR(A)

Atividade 1

Professor(a), os estudantes podem utilizar qualquer processo que for mais

conveniente para encontrar o MMC dos números. Na decomposição simultânea em
fatores primos, deve-se multiplicar todos os fatores.

40
Atividade 2

Professor(a), os estudantes podem utilizar qualquer processo que for mais

conveniente para encontrar o MDC dos números. Na decomposição simultânea em
fatores primos, deve-se marcar os primos que dividem todos os números e ao final
realizar a multiplicação entre eles.

Atividade 3

Professor(a), na decomposição isolada, o MMC entre dois ou mais números é igual

ao produto de todos os fatores primos que aparecem na decomposição, cada um
deles elevado ao seu maior expoente.
MMC (M, N) = 2² ⋅ 3³⋅ 5² ⋅ 7 = 18 900.

O MDC entre dois ou mais números é igual ao produto dos fatores primos comuns
de menores expoentes.
MDC (M, N) = 2 ⋅ 5 = 10.

Atividade 4

Professor(a), o maior comprimento possível de cada pedaço corresponde ao maior

número que divide ambos os comprimentos das tábuas simultaneamente (MDC).
Pelo método da fatoração isolada:
120 = 2³ ⋅ 3 ⋅ 5.
180 = 2² ⋅ 3² ⋅ 5.
MDC (120,180) = 2² ⋅ 3 ⋅ 5 = 60.
O maior comprimento possível de cada pedaço de madeira é 60 cm.

41
Atividade 5

Professor(a), para determinar em quantos segundos as lâmpadas piscarão juntas

novamente, precisamos calcular o mínimo múltiplo comum.
Pelo método da fatoração simultânea:

As luzes piscarão juntas novamente após 60 segundos.

Atividade 6

Professor(a), para resolver o problema é necessário determinar o maior número

possível de folhas por pasta, que é obtido pelo cálculo do máximo divisor comum
entre 220 e 60.
Pelo método de comparação de divisores:
D (220) = (1, 2, 4, 5, 10, 11, 20, 22, 44, 55, 110 e 220).
D (60) = (1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30 e 60).
MDC = 20.
Para encontrar a quantidade de pastas, divide-se o total de folhas de cada tipo pelo
número de folhas por pasta:
Para o papel sulfite: 220 ÷ 20 = 11.
Para o papel milimetrado: 60 ÷ 20 = 3.
A quantidade total de pastas é 11+ 3 = 14.

Atividade 7

Professor(a), converse com os estudantes sobre alguns pontos turísticos no Espírito

Santo. Para determinar quantas pessoas haverá em cada grupo é necessário calcular
o máximo divisor comum (MDC) dos números para encontrar a quantidade de
grupos.
Cada grupo terá:
45 ÷ 5 = 9 adultos.
25 ÷ 5 = 5 adolescentes.
15 ÷ 5 = 3 crianças.
O número total de pessoas em cada grupo será 9 + 5 + 3 = 17.

42
Atividade 8

Professor(a), para determinar o próximo horário em que as três linhas sairão juntas,
é necessário calcular o MMC dos intervalos.
Pelo método da fatoração isolada:
20 = 2² ⋅ 5.
30 = 2 ⋅ 3 ⋅ 5.
40 = 2³ ⋅ 5.
MMC = 2³ ⋅ 3 ⋅ 5 = 120.
120 minutos correspondem a 2 horas. Somando 2 horas ao horário inicial (13:00h):
13:00 + 2 = 15:00h.

Atividade 9

Professor(a), este problema aplica o conceito de MDC em um contexto prático.

Discuta com os estudantes sobre a importância da agricultura no Espírito Santo.
Pelo método da fatoração simultânea:

O maior peso é 24 kg.

Atividade 10

Professor(a), oriente os alunos que esse problema é um caso de divisibilidade com

resto. O número de livros, menos 5, deve ser divisível por 4, 8 e 10. Ou seja, deve-se
encontrar o múltiplo de 4, 8 e 10 no intervalo de 40 a 70 e adicionar os 5 que sempre
sobram.
Pelo método de comparação de múltiplos:
M (4) = (0, 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40...).
M (8) = (0, 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72 ...).
M (10) = (0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, ...).
O total de livros é 45 (40 + 5).
43
MATERIAL ESTRUTURADO

Currículo do Espírito Santo – Documento curricular do Espírito Santo, elaborado

em parceria com os municípios e baseado na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). https://curriculo.sedu.es.gov.br/curriculo/

Giovanni Júnior, José Ruy A conquista matemática : 6o ano : ensino

fundamental : anos finais / José Ruy Giovanni Júnior. – 1. ed. – São Paulo : FTD,
2022.

ATIVIDADES

SEAG. Espírito Santo está entre os três maiores produtores de cacau do Brasil.
Disponível em <https://seag.es.gov.br/Not%C3%ADcia/espirito-santo-esta-entre-os-
tres-maiores-produtores-de-cacau-do-brasil>. Acesso em 29 de dez. 2024.

44