1.

Introdução

Na vida cotidiana estamos sempre perseguindo os objectivos, mas esses não se realizam
por si mesmo, ou seja para organização de uma sequência de acções os metodos são
portanto os meios adequados para realizar os objectivos. Importa agora escolher o
caminho mais seguro em direcção desses objectivo porque cada rumo de conhecimento
desenvolve método próprio.
A escolha e organização do método de ensino devem corresponder a relação objectivo-
conteudo-metodo e forma de organização do ensino e as condições concretas didácticas.
refere se aos meios para alcançar objectivo gerais e específicos de ensino.

2. Objectivos Metodologicos

2.1 Objectivo Geral

 Definir o método de ensino,
 Conhecer os diferentes método activo do PEA,

2.2 Objectivos Específicos

 Relacionar os métodos com objectivos,
 Distinguir diferentes classificações de métodos, fazendo uma abordagem da sua
aplicação.

2.3 Metodologia
A fim de analisar os diferentes métodos activos de ensino, a metodologia consistiu nas
pesquisas bibliográficas assim como nas fichas de apoio.
3. CONCEITO DE METODO DE ENSINO
Para Fazer-mos uma abordagem a este tema antes de mais nada importa referir que o
método é o caminho para atingir um objectivo, representa uma maneira de conduzir o
pensamento.
Existe diversas definições sobre o método, alguns autores partem essencialmente da
actividade do professor, outros integram a actividade do professor e dos alunos, e outros
um conjunto de procedimento metodológico.
Das distintas difinicoes acima referida o grupo optou por definir o método de ensino
Segundo Libaneo:
Método de Ensino – são acções do professor pelas quais se organiza as actividades de
ensino e dos alunos para se atingir objectivos do trabalho docentes em relação a um
conteúdo específico.
Eles regula as formas de interacção entre ensino e a aprendizagem, entre professor e os
aluno, cujo a finalidade e assimilação consciente.

3.1 Os princípios básicos do ensino

Os Princípios do ensino são aspectos gerais do processo de ensino que expressam os
fundamentos teóricos de orientação do trabalho docente, entretanto, as exigências praticas
da sala de aula requerem algumas indicações que orientam a actividade consciente dos
professor num rumo dos objectivos gerais e especifico.
 Ter carácter cientifico e sistemática
Neste principio recomenda se ao professor que deve buscar em cada conteúdo a
explicação cientifico, orientar ao desceste para o trabalho independente mas aplicando
adequada menta os métodos cientifico e conteúdo deve corresponder ao conhecimento
cientifico actual.
 Ser compressível e possível de ser assimilado
Neste princípio cientificada e sistematicidade devem ser compatíveis com as condições
prévias. Portanto possibilita diagnostico periódico do nível de conhecimento e
desenvolvimento dos alunos.

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  Assegurar a relação entre o conhecimento e a pratica
A principal característica dessa relação e estabelecer, sistematicamente, vinculo entre os
conteúdo escolares, as experiência e os problemas da vida pratica, ou seja amostrar aos
alunos que os conhecimentos são resultantes de experiências de gerações anterior que
visa atender a necessidade pratica.

 Assentar se na unidade ensino – aprendizagem

Este princípio recomenda ao professor a criar condições didácticas, nas quais os alunos
possam desenvolver métodos próprios de compreensão e assimilação de conceitos e
habilidade, isto implica que os metidos devem ser claro e estimule ao aluno a actividade
mental.

 Garantir a solidez dos conhecimentos

Este princípio apoia se na afirmação de que o desenvolvimento das capacidades mentas e
principal objectivo do processo de ensino, o atendimento deste princípio exige do
professor frequência recapitulação da matéria, exercícios de afixação, tarefas individuas.

 Levantar a vinculação trabalho colectivos particularidades individuais

O trabalho docente deve ser organizado e orientado para educar a todos os alunos da
classe colectivamente, empenhando se para que todos os alunos prendam a se comportar
se tendo em vista o interesse de todos para tal o professor deve explicar com clareza os
objectivos da actividade docente, as aspirativas em relação aos resultados esperado.

3.2 A escolha de um método supõe que este possua, as seguintes características:

a) Ter em conta as capacidades e aptidões dos alunos,
b) Favorecer a aprendizagem global,
c) Incrementar a socialização das crianças,
d) Contribuir para a melhoria do trabalho do professor, de uma forma prática e activa,
e) Ajustar-se aos fins, objectivos e funções da educação, de acordo com o nível de
aprendizagem em que se aplica.

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3.3 Campo da metodologia do ensino-aprendizagem
No campo da metodologia do ensino-aprendizagem existe uma diversidade de métodos.
No entanto, essas várias metodologias têm princípios comuns, indispensáveis à
estruturação do processo de ensino-aprendizagem. Assim, o professor deve ter em
atenção nos princípios seguintes:
a) Levar os alunos a aprenderem a se comunicar
b) Encorajar os alunos a serem participantes,
c) Recorrer a técnicas variadas e outras formas de comunicação, principalmente o gesto,
mímica, o desenho e a gravura,
d) Propor actividades de comunicação relactivas a determinadas situações em que
exercitadas gradualmente as capacidades de ouvir, de comprender, de falar, de ler e de
escrever.
3.4 Percurso metodológico
O percurso metodológico do processo ensino-aprendizagem tem as seguintesa etapas.
 Comunicação dirigida,
 Comunicação orientada,
 Comunicação espontânea,
 Comunicação livre.
3.5 Classificação dos métodos activos de ensino
Os métodos de ensino são classificados de acordo com um critério básico, segundo os
seus aspectos externo os conteúdos de ensino, e o professor organiza e selecciona em
função de característica de cada matéria.
3.5.1 Método expositivo
Este método Consiste na apresentação de informação verbal que o professor transmite aos
alunos, e caracteriza se pela passividade dos estudastes, onde o professor fala e os alunos
ouvem, e aprendem, isto é os conhecimentos, habilidades e tarefas são apresentado,
explicado ou demostradas pelo o professor.
Entre as formas de exposição mencionadas, a exposição verbal, a demonstração, a
ilustração e a explicação, possibilitam o enriquecimento da aula expositivo.
Exposição verbal - tem como objectivo explicar de modo sistematizado quando o
assunto e desconhecido.

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  A demonstração – e uma forma de representar fenómenos e processo que o
correm na realidade, a traves de projecções de slides.
 A lustração – E uma forma de representação gráficos de fatos e fenómenos de
realidade.
 A Exemplifição- é um importante meio auxiliar da exposição verbal.

3.5.1.2 Vantagem do método expositivo segundo o Balceu e Martin

Existe varias razoes que justificam a prevalência do método expositivo, não é a toa que o
método é tão defundido.
A primeira dela seria:
 Poupa o tempo dos professores, uma vez que e de fácil preparo, possibilitando
num tempo curto transmissão de muitas informações,
 Os estudantes aprendem ouvindo do que lendo,
 Motiva o aluno a partir do momento que possui um profundo conhecimento sobre
a matéria.
3.5.1.3 Desvantagem do método expositivo
 O método Expositivo e criticado pela escassa participação dos alunos no
processo de aprendizagem, falta de feed back,
 Considera a classe como um grupo uniforme, não levando de facto de que
alguns alunos possui diferentes estilos de aprendizagem,
 Não favorece o desenvolvimento das habilidades intelectuais mas complexas
(aplicação, analise).
3.5.2 Método de trabalho independente
Consiste em trabalhos dirigidos e orientados pelo professor, este método pressupõe
determinação de conhecimentos, compreensão da tarefa e do seu objectivo, o domínio de
método de solução.

3.5.2.1Vantagem de trabalho independente

 O educando passa a ser o centro de acção educativa,
 Proporciona o desenvolvimento da criatividade,

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  Possibilita a cada aluno vencer dificuldades e desenvolvimento de método próprio
de aprendizagem.
 Possibilidade de professor observar de cada aluno as dificuldades e progresso
existentes, assim como verificação da eficácia do seu próprio trabalho na
condução do ensino.
3.5.2.2 Desvantagem de método independente
 Não favorece a sociabilidade do educando, isto porque o estudante trabalha
sozinho,
 Os resultados obtidos nem sempre são os esperados.

3.5.3 Método de elaboração conjunto

E uma forma de comunicação activa entre o professor e o aluno visando a obtenção de
novos conhecimentos, habilidades, atitudes.
A conversação tem um grande valor didáctico pôs desenvolve nos aluno as habilidades de
se expressar, opiniões fundamentadas, e verbaliza a sua experiência de discutir,
argumentar e refutar opiniões dos outros de aprender a escutar.

3.5.3.1Característica do método elaboração conjunta

 O professor deve evitar reacções nervosos e impaciente,
 Devem dar tempo para que o aluno entenda a pergunta e reflicta,
 A pergunta deve ser preparada cuidadosamento para que seja apreendida pelo
aluno.
 Deve ser um pronome interrogativo correcto (o que, quando, quanto, porque etc.)
 Deve estimular uma resposta pensada e não simplesmente sim ou não.

3.5.4 Método do trabalho em grupo

Consiste em distribuir temas de estudos iguais ou diferentes a grupo fixos ou variáveis
composto de 3 a 7 elementos, finalidade principal do trabalho em grupo e obter a
cooperação dos alunos entre si, na realização de tarefa. Para que seja bem sucedida e
necessário que haja uma preparação previa de carácter individual, em relação os

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elementos possíveis de tema, e por ultimo a discussão das ideias organizadas a ser
abordada.
3.5.4.1 Vantagem de estudo em grupo
 O estudo em grupo proporciona maior dinamismo no trabalho
 Maior campo de cooperação
 Construção de auto confiança, levando os estudantes a pensar e a se comunicar,
 Maior oportunidade de socialização,
 Desenvolvimento de espírito de tolerância o que leva ao aluno a considerar as
opiniões dos outros.
3.5.4.2 Desvantagem de estudo em grupo
 Existência de maior numero dos membros do grupo pode inibir a discussão,
 A falta de habilidades de comunicação, competência intelectuais assim como
afinidade.
De entre varias modalidades de trabalho em grupo, destacamos as seguintes:
 Debate – é um método pelo qual são indicados alguns alunos para discutir,
perante a classe, um tema polémico, cada qual defedendo a sua posição.
 Painel -consiste em definir pontos de acordo e desacordo, isto é debates,
consensos e atitudes diferente (assuntos polémicos)
 Discussão- consiste em troca de ideias e opiniões face a face , com vista a
melhorar, clarificar, tema a ser tratado.
 Seminário- um aluno ou grupo de alunos prepara tema para apresenta-lo á classe.
ou é a criação de um espaço para discussão, trabalho escrito produzido pelos
alunos, para a sua concretização usa se a modalidade de aula expositiva.
 Phillips 66- Seis grupo de seis elementos discutem uma questão em pouco
minuto para apresentar depois as suas conclusões.
 Tempestade mental - este método consiste em o professor dar um tema a ser
abordado, e os estudantes darem o seu ponto de vista , e essas ideias são anotadas
no quadro , em seguida, faz se uma selecção do que for relevante.
3.5.5 Método interrogativo
Este método é encarado como uma forma de conduzir o desenvolvimento do pensamento
reflexivo.

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3.5.5.1 Normas para a condução do interrogativo didáctico
 Perguntas claras bem definidas,
 Um item de cada vez
 Perguntas interessante estimulantes,
 Perguntar o que encoraja o a aluno a reflectir;
 Usar se possível o sistema de voluntariado
 Formular primeiro as perguntas
 Dar maior reforça as respostas certas
 Procurar demonstrar satisfação na a aqueles que fazem o esforço para responde,
mas não conseguem acertar,
 Exigir resposta claras Correctas, auditiveis pela turma toda.

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3.5.6. CONCLUSÃO
Vimos neste trabalho que para o alcance de um determinado objectivo no PEA é
indispensável a aplicação do método, isto porque o método e meio pelo o qual nos
possibilita o alcance dos objectivos, vimos também que não existe um método que
quando aplicado sozinho. Seja perfeito o PEA. Portanto Para o sucesso do PEA, e
necessário que os diversos métodos seja combinados de acordo com os conteúdos a
ser abordados.

9
3.5.7.BIBLIOGRAFIA

Vilarino, Lúcia Regina Goulart, Didáctica: temas seleccionadas, Rio de Janeiro:

Livro técnico científico.

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INDICE Pag
1.ObjectivoGeral ……………………………………………………...............................1
2.1. Objectivos específicos………………………………………….................................1
2.2 Metodologia……………………………………………………..................................1
3.Conceito de método de ensino ……………………………………...............................2
3.1 Os princípios básico ……………………………………………................................2
3.2 Características de escolha de método………………………….................................3
3.3 Campo metodológico……………………………………………..............................3
3.4 Percurso metodológico……………………………………………............................4
3.5 Classificação dos métodos………………………………………..............................4
3.5.1 Método expositivo……………………………………………….............................4
3.5.1.2 Vantagens de método expositivos……………………………............................5
3 5.1.3 Desvantagem do método expositivo………………………….............................5
3.5.2 Método de trabalho independente……………………………...............................5
3.5.2.1 Vantagens ………………………………………………………..........................6
3.5.2.2 Desvantagem……………………………………………………...........................6
3.5.3 Metodologia de elaboração conjunta……………………………..........................6
3.5.3.1 Característica………………………………………………….............................6
3.5.4 Método estudo em grupo…………………………………………..........................6
3.5.4. 1 Vantagem………………………………………………………...........................7
3.5.4.2 Desvantagem……………………………………………………..........................7
3.5.4.3 Modalidades de trabalho em grupo…………………………............................7
3.5.5 Método interrogativo ……………………………………………..........................7
3.5.5.1 Normas para condução interrogativo…………………………..........................8
3.5.6.Conclusão…………………………………………………………..........................9
3.5.7 Bibliografia……………………………………………………….........................10

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 UNIIVERSIDADE PEDAGOGICO
FACULDADE DE CIENCIAS NATURAIS E MATEMATICA
ENSINO DE ADMINISTRACAO DE COMERCIO E FINANCAS

TEMA:
Métodos de ensino

Cadeira: Praticas pedagógico II

Turma :B

DISCENTES: do VII Grupo

Carlos António Matavele

Célia Alberto Guivala
Constância Américo langa
Constatino Macunhane
Laura Etelnina Bule
Palmira Gabriel Sitoe
Percina Isabel Tembe

DOCENTE:Dr. Miguel Luís Rafael

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