COLÉGIO PLÍNIO LEITE

PROGRAMAÇÂO POR COMPONENTE CURRICULAR

ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS– HISTÓRIA
➢ 1º ao 3º anos –HISTÓRIA & GEOGRAFIA - 4º ao 9º- HISTÓRIA

COMPETÊNCIAS GERAIS:
Competência é a mobilização de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas da vida cotidiana,
do exercício da cidadania e do mundo do trabalho. Todas as competências indicam o que deve ser aprendido pelos
estudantes, do mesmo modo que especificam com que finalidade determinada competência deverá ser desenvolvida,
elucidando a sua importância para a formação do estudante ao longo da Educação Básica.
São COMPETÊNCIAS GERAIS necessárias a serem desenvolvidas com os alunos:

1. Conhecimento - Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e
digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.

2. Pensamento científico, crítico e criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências,
incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar
hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das
diferentes áreas.

3. Repertório cultural Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também
participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. Comunicação Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora
e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artísticas, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de produzir sentidos que levem ao
entendimento mútuo.

5. Cultura digital Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. Trabalho e projeto de vida Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. Argumentação Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias,
pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo,
dos outros e do planeta.

8. Autoconhecimento e autocuidado Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se
na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

9. Empatia e cooperação Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e
promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de
grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. Responsabilidade e cidadania Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e
determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

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 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DAS CIÊNCIAS HUMANAS
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL:

1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural
e promover os direitos humanos.

2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico- -informacional com base nos conhecimentos das Ciências
Humanas, considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar
diante de problemas do mundo contemporâneo.

3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo
ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas
da vida social.

4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base
nos instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos
e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos
diferentes no mesmo espaço e em espaços variados.

6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que
respeitem e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo
voltados para o bem comum e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e
comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração,
simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE HISTÓRIA

1. Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e
intervir no mundo contemporâneo.

2. Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção

das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização
cronológica.

3. Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos

históricos específicos, recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a
cooperação e o respeito.

4. Identificar interpretações que expressem visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto
histórico, e posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
5. Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando
em conta o respeito e a solidariedade com as diferentes populações.

6. Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos norteadores da produção historiográfica.

7. Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.

FONTE:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

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PLANOS CURRICULARES

HISTÓRIA & GEOGRAFIA

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: GEOGRAFIA & HISTÓRIA
1º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1: SER CRIANÇA • Eu criança
• Regras de convivência
• Cuidando dos espaços públicos
• O que são espaços públicos
• Sou igual aos meus colegas?
• Quem sou e como é o lugar onde moro?
• A moradia
• Respeito as diferenças e inclusão

UNIDADE 2: ESPAÇO, TEMPO E VIDA • Conviver em diferentes lugares

• Conviver com os colegas
• Moradias em lugares diferentes
• E quem não tem moradia?
• Noções de orientação: Dentro, fora, cima, baixo, perto e longe

• As pessoas e as paisagens
UNIDADE 3: LUGAR DE VIVER -
• Cuidar do lugar de viver
PESSOAS E OBJETOS
• Cuidar da nossa turma
• Cuidar da nossa escola
• Nossa Rua e o que encontramos nela (o caminho até a escola)
• Nosso bairro e o que encontramos nele

UNIDADE 4: MODO DE VIVER DAS • A natureza e o dia a dia

CRIANÇAS • Diversos lugares de brincar
• Direitos e deveres das crianças
• As profissões no mundo
• Como os alimentos chegam até nós
• Trabalhos e trabalhadores do passado
• O que é salário?
• Questões sociais

1º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: HISTÓRIA

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

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UNIDADE 1: • Lembrança dos acontecimentos
SUJEITOS E FATOS HISTÓRICOS ➢ Como era minha cidade no passadp
NOÇÕES TEMPORAIS ➢ Como Era meu país no passado
➢ Quem são os povos originários
➢ Culturas brasileiras
• As fases da vida e a ideia de temporalidade (passado, presente e futuro)
➢ Origem da minha família e minha história
➢ Qual a história do meu nome
➢ Nome completo
• Brinquedos e brincadeiras
➢ Todo mundo tem brinquedo?
➢ Quais são as brincadeiras do passado?
• Brinquedos e brincadeiras de ontem, brinquedos e brincadeiras de hoje
UNIDADE 2: RESPONSABILIDADES • As diferentes formas de organização da família e da comunidade: Os vínculos
NA MORADIA E NA ESCOLA pessoais e as relações de amizade.
➢ Todas as famílias são iguais?
➢ O que é família?
• Passagem do tempo e atividades humanas.
➢ Todo mundo tem o mesmo tempo
➢ Dia a dia na cidade
➢ Dia a dia no campo
➢ Rotinas
• Atividades do dia a dia.
UNIDADE 3: VIVER JUNTOS • Objetos em nossa história.
➢ Como registramos história
➢ Documentos pessoais e documentos históricos
➢ O que é registro?
• As diferentes formas de organização da família e da comunidade: Os vínculos
pessoais e as relações de amizade.
• A vida em família: diferentes configurações e vínculos.
UNIDADE 4 • Tempo de brincar
MODOS DE VIVER DAS CRIANÇAS • Tempo de comemorar
• A vida em casa, a vida na escola e formas de representação social e espacial: os
jogos e brincadeiras como forma de interação social e espacial.
• A escola, sua representação espacial, sua história e seu papel na comunidade.

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: GEOGRAFIA & HISTÓRIA
2º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
OS OUTROS E EU • Dentro, fora, em cima e embaixo.
OS LUGARES DE BRINCAR As brincadeiras;
• O direito de brincar;
• Diferentes jeitos de brincar;
• As regras nas brincadeiras;
• Brincar em diferentes lugares.
A CONVIVÊNCIA NA ESCOLA •Colegas de turma;
• Todos merecem respeito.
AS DIFERENTES MORADIAS • A importância das moradias;
• Moradias e dignidade;
• Diferentes povos, diferentes moradias;
• Moradias do passado.
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CONVIVENDO COM A • Cada vizinhança é de um jeito
VIZINHANÇA • O endereço;
• Serviços públicos: ontem e hoje.
A VIDA NO BAIRRO • Como é o bairro;
• Os caminhos do dia a dia;
• Convivência no bairro
▪ Problemas nos bairros.
AS TRANSFORMAÇÕES DOS ▪ Meios de transporte ontem e hoje;
LUGARES • O extrativismo e a transformação nos lugares.

A ESCOLA É DE TODOS • A escola é direito de todos;

• As atividades escolares;
• A comunidade escolar;
▪ Escola amiga da natureza.

2º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: HISTÓRIA

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
OS OUTROS E EU • Vivemos em grupo;
• O que une os grupos;
• Respeito às pessoas.

TODOS TEMOS HISTÓRIA • O estudo da história;

• Medindo o tempo;
• Tempo e história;
• Você tem história.

MUITAS FAMÍLIAS, MUITAS • Cada família tem um jeito e um tamanho;

HISTÓRIAS • A família no tempo.

AS FAMÍLIAS BRASILEIRAS • Os costumes de cada família;

• Famílias de diferentes origens;
• Famílias diferentes, costumes diferentes;
• O papel das mulheres.

AS TRANSFORMAÇÕES DOS ▪ Os lugares têm história;

LUGARES • Preservação do passado;
• Mudanças nos lugares de vivência e no modo de viver;
• Meios de transporte ontem e hoje;
• O extrativismo e a transformação nos lugares.

AS ESCOLAS DO BRASIL ONTEM ▪ As escolas mudam;

E HOJE • As escolas indígenas;
• As escolas nas comunidades quilombolas.

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 PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: GEOGRAFIA & HISTÓRIA
3º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
▪ A NATUREZATRANSFORMADA - A natureza de Niterói;
EM NITERÓI - Elementos da natureza e suas diferentes formas;
• RECONHECENDO AS - Rios que atravessam Niterói;
PAISAGENS - O lixo no município;
• O RELEVO E A - Tipos de relevo;
VEGETAÇÃO NAS - A transformação da paisagem;
PAISAGENS - As diferentes formações de vegetação natural;
- Recursos naturais;

▪ DESCOBRINDO NITERÓI - O bairro;

▪ LOCALIZANDO NITERÓI - Os bairros de Niterói;
▪ O SURGIMENTO DAS VILAS E - Bairros vizinhos;
CAPITAIS - As pessoas e o bairro;
▪ O CRESCIMENTO DAS CIDADES - O município de Niterói;
- Rosa dos ventos;
- Vias de circulação de Niterói;
- Mapas de Niterói;
- As capitais do Brasil;
- O comércio;
▪ NITERÓI HOJE - O povo de Niterói;
• O CAMPO - Desigualdade social;
- Como ajudar as pessoas que precisam;
• A CIDADE
- Atividades econômicas;
- O turismo e sua importância;
- Agricultura;
- As diferenças entre as cidades;

3º. ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL: HISTÓRIA

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
▪ NITERÓI ATRAVÉS DOS - Como surgiu Niterói;
TEMPOS - Os primeiros habitantes;
• NITERÓI: PRIMEIROS - Como eram as construções;
TEMPOS - Como viviam as pessoas;
• NITERÓI NO PERÍODO - Ser cidadão;
COLONIAL - Problemas no campo e centros urbanos;
• O MUNICÍPIO É DE
TODOS

▪ NITERÓI NO - A chegada dos Portugueses;

PERÍODO COLONIAL - Período Colonial;
• NITERÓI NO - O que foi a colonização;
PERÍODO IMPERIAL - O que é Período Imperial;
• DIVERSIDADE - A diferença do Período Colonial para o Imperial;
CULTURAL NO - A monarquia;
BRASIL - Os representantes do povo;
• POVOS INDÍGENAS - As classes sociais;
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NO BRASIL - Indígenas e portugueses;
- Povos africanos;
▪ NITERÓI NO - As mudanças em Niterói e no país;
PERÍODO REPUBLICANO - O que é república;
• POVOS AFRICANOS - O que é democracia;
NO BRASIL - Como são os representantes desse Período;
• COMUNIDADES - Transformação das cidades;
RIBEIRINHAS E CAIÇARAS - Como é governado o município de Niterói;
- Como funciona o governo;
- A sociedade africana;
- As comunidades extrativistas
-

HISTÓRIA

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: HISTÓRIA
4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

UMA HISTÓRIA EM CONSTRUÇÃO ●A História e a vida das pessoas.
⎯ Quem faz história?
⎯ O que é história?
●Os sujeitos históricos
⎯ Mudanças e acontecimentos.
●Memórias e lembranças.
●Fontes históricas
⎯ Documentos históricos;
⎯ História oral, escrita, iconográficas e objetos.

CONHECER O OUTRO ●A história dos seres humanos

⎯ os primeiros grupos humanos.
⎯ a sedentarização.
⎯ O povoamento do continente americano.
●Os primeiros habitantes do território brasileiro.
●Os grupos caçadores e coletores.
●Os povos dos sambaquis.
●Quando começa a história do Brasil.
●A diversidade dos povos indígenas
⎯ A história e suas versões;
⎯ o cotidiano indígena no passado;
⎯ relação com a natureza.
● As navegações
⎯ novas rotas para o comércio;
⎯ A chegada dos europeus;
⎯ As diferentes relações entre indígenas e europeus.
⎯ A vida nas vilas coloniais.

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 ⎯ o Cotidiano das mulheres na colônia.

O TRABALHO E CULTURA NO ● Fundação da cidade do Rio de Janeiro

BRASIL ⎯ - Ocupação no litoral do atual estado do RJ;
⎯ - Criação da Aldeia de São Lourenço (Niterói).
● A extração do pau-brasil
⎯ - o trabalho indígena.
⎯ - a Mata Atlântica.
● O inicio da colonização
⎯ - A África e o Brasil.
⎯ -A diáspora forçada dos povos africanos.
⎯ - reinos e impérios africanos.
● A vida no período colonial
⎯ - A sociedade do açúcar.
● O Engenho de açúcar.
● A vida no engenho
⎯ - A casa grande e a senzala;
⎯ - Etapas da produção;
⎯ - Mão-de-obra.
● O trabalho escravo nas Minas.
● O trabalho escravo nas cidades.
● Escravização
⎯ - Como se deu esse processo;
⎯ - Tempo de duração;
⎯ - Consequências.
● Quilombo
⎯ - Zumbi dos Palmares;
⎯ - Organização dos escravizados;
⎯ - Resistência
● Trabalhadores estrangeiros no Brasil.
● A imigração e sua importância na produção do café.
● Etapas da produção do café.
⎯ A vidas nas cidades.
TRADIÇÕES CULTURAIS NO ● A cultura no tempo atual.
BRASIL. ●As tradições indígenas.
●A presença dos portugueses
●A vida da corte durante o Império.
●As culturas africanas no Brasil.
⎯ As mudanças que elas causaram.
● A influencia dos imigrantes no Brasil.
⎯ Quem eram esses imigrantes.
● As migrações
⎯ - As migrações e a formação da cultura do Brasil.
⎯ - AS migrações para as regiões do Brasil.
⎯ - A cultura amazônica.
⎯ - processos migratórios de 1950.
⎯ - a influencia da cultura nordestina na atualidade.

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 PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: HISTÓRIA
5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS

UNIDADE 1 • A história antes da escrita (história e pré-história)
• A revolução agrícola.
A FORMAÇÃO DAS PRIMEIRAS • A formação das primeiras cidades.
SOCIEDADES HUMANAS. • As primeiras civilizações
• O surgimento da escrita
• Os povos antigos
• Comercio e rotas culturais
• Patrimônio cultural da humanidade

UNIDADE 2 • A idade média na Europa

AS SOCIEDADES SE • A busca por riquezas (as grandes navegações)
TRANSFORMAM.
• A exploração do território.
• Os povos da América
• Os povos indígenas no Brasil.
• Os africanos antes da chegada dos europeus
UNIDADE 3 • A colonização
A FORMAÇÃO DO POVO • A ocupação do território
BRASILEIRO • A administração colonial
• As capitanias hereditárias.
• O governo Geral
• A escravização
• A economia colonial e o trabalho escravo
• Os engenhos de açúcar
• Mineração e o trabalho na região da minas.
• Da colônia ao império
• Primeiro reinado
• Segundo reinado
• A chegada dos imigrantes
• O café
UNIDADE 4 • O papel do cidadão
CIDADANIA CULTURA E • Lutas, conquistas e transformações no Brasil.
DIVERSIDADES
• O movimento abolicionista
• O fim da escravidão no Brasil.
• A crise da Monarquia
• A proclamação da República
• Os primeiros anos da republica.
• O governo Militar
• A república das oligarquias.
• A revolta da vacina
• A crise do governo oligárquico.
• Era Vargas – Estado Novo.

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 • Os anos de JK
• A construção de Brasília
• Os militares no poder
• A constituição de 1988
• O retorno das eleições diretas
• O Brasil atual e os desafios do futuro.

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: HISTÓRIA
6º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1: HISTÓRIA E FONTES • O que a História estuda?
HISTÓRICAS • Tempo
1: HISTÓRIA E TEMPO • A fontes da História
2: FONTES E CONHECIMENTO EM • O conhecimento histórico
HISTÓRIA • A colaboração de outros profissionais
3: OS PRIMEIROS POVOADORES • Quem faz a História?
DA TERRA • Sobre a origem do ser humano
• Os primeiros hominídeos
• Caçadores e coletores
• Agricultores e pastores
• Idade dos metais
• Primeiros habitantes da América
• Teorias sobre a origem humana na América
• Os estudos de Niéde Guidon
Os habitantes das terras americanas
UNIDADE 2 – ÁFRICA, ORIENTE E • África: organizações políticas
AMÉRICA NA ANTIGUIDADE • Cotidiano no Antigo Egito
4: EGITO E KUSH • O Império Egito
5: MESOPOTÂMIA • Periodização (a história política do Império Egípcio)
6: HEBREUS, FENÍCIOS E PERSAS • Sociedade e poder
7: POVOS INDÍGENAS DA • A religiosidade egípcia
AMÉRICA • A escrita
• O Reino de Kush
• Os sumérios e os acádios
• Os amoritas
• Os assírios
• Os caldeus
• Sociedade e poder (sociedade mesopotâmica)
• Os hebreus
• Os fenícios
• Os persas
• Espaço e diversidade cultural (povos indígenas da América)
• Império Asteca
• Os Maias
• Os Incas
Indígenas nas terras onde hoje é o Brasil

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UNIDADE 3 – LUTA POR DIREITOS • O conceito de Antiguidade clássica
ONTEM E HOJE • Grécia Antiga: localização
8: O MUNDO GREGO E A • A civilização micênica
DEMOCRACIA • A cidade-Estado
9: ROMA: MONARQUIA E • O que levou os gregos a s expandirem
REPÚBLICA • Atenas
• Esparta
• Os deuses e heróis gregos
• Os jogos olímpicos
• As artes gregas
• Roma antiga
• A República Romana
• Roma conquista a Itália
Roma se expande pelo mediterrâneo
UNIDADE 4 – DIVERSIDADE, • O governo do imperador Otávio Augusto
RESPEITO E PAZ • Afinal, o que era o Império Romano?
10: O IMPÉRIO ROMANO • Circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo
11: POVOS E CULTURAS NAS • Habitações romanas
TERRAS BANHADAS PELO • Namoro e casamento
MEDITERRÂNEO • A literatura romana
12: O FEUDALISMO: SOCIEDADE, • Contribuições romanas
CULTURA E RELIGIÃO • A desagregação do Império
• A ascensão do cristianismo
• Germanos: onde viviam e o que eram
• Os bizantinos
• Os muçulmanos
• Mediterrâneo: espaço de interação entre povos e culturas
• Os domínios germânicos
• O Império Carolíngio
• A formação da Europa medieval
• O feudalismo
• O senhorio
• A sociedade feudal
• O senhorio e as obrigações dos servos
• Igreja e cristianismo na Idade Média
A cultura na Idade Média

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA: HISTÓRIA
7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1 – A AMÉRICA E A • Os Astecas
ÁFRICA ANTES DOS EUROPEUS • Os Maias
• Os Incas
• Os Tupis
• África: aspectos físicos
• Os bantos
• Os iorubás

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UNIDADE 2 –ARTE E RELIGIÃO • O aumento da produção de alimentos
• O revigoramento do comércio e das cidades
• O Conhecimento e arte
• Crise, doenças e revoltas
• A ideia de modernidade
• O contexto (o surgimento do Renascimento)
• Renascimento: características
• O humanismo
• A arte e técnica do Renascimento
• O Renascimento Italiano
• Motivos da Reforma
• Os primeiros reformadores
• Martinho Lutero
• João Calvino
• A Reforma na Inglaterra
• A Reforma Católica ou a Contrarreforma
UNIDADE 3 – FORMAÇÃO DO • O fortalecimento do poder
ESTADO MODERNO • O absolutismo
• O mercantilismo: riqueza e o poder para o Estado
• A formação das monarquias ibéricas
• Desbravando mares
• O que levou os portugueses a navegar em mar aberto
• Portugal, o primeiro nas Grandes Navegações
• As navegações espanholas
• Cabral toma posse das terras brasileiras
• Outros europeus (navegadores ingleses, franceses e holandeses)
• A conquista das terras astecas
• Um novo olhar sobre a razões da conquista espanhola
• Economia colonial
• O controle da colônia pela metrópole
• Sociedade e poder na América espanhola
• O encontro (entre portugueses e indígenas)
• Expedições, feitorias e pau-brasil
• A disputa pela Nova Terra
• O Governo-Geral
• As Câmaras Municipais
• A economia colonial
• A sociedade colonial
UNIDADE 4- GENTES E TERRAS DA • Havia escravidão na África ante dos europeus
AMÉRICA PORTUGUESA • Guerra e tráfico atlântico
• A travessia (dos navios negreiros)
• O trabalho (dos africanos e afrodescendentes)
• Alimentação e violência
• Resistência (do escravizados)
• A disputa do mundo atlântico pelos europeus-séculos XVI e XVII
• Nassau no Brasil holandês
• A Restauração
• Os agentes da expansão territorial
• Os soldados
• Os bandeirantes
• Os jesuítas
• A criação de gado
• As novas fronteiras da América portuguesa
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 PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA:HISTÓRIA
8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1: CIDADANIA: • Progresso, otimismo e Deus (pensadores iluministas)
PASSADO E PRESENTE • A Enciclopédia dos iluministas
• O Iluminismo na economia
• Política e sociedade na Inglaterra do século XVI
• A Era Cromwell
• A Revolução Gloriosa (1688)
• Do artesanato à maquinofatura
• Inventos aplicados à indústria (Revolução Industrial)
• Industria e mudanças socioeconômicas (Revolução Industrial)
• O Antigo Regime
• França do Antigo Regime
• O processo revolucionário (Revolução Francesa)
• A Era Napoleônica
UNIDADE 2: O MUNDO • A Revolta de Beckman (16840)
CONTEMPORÂNEO • A Guerra dos Emboabas (1710-1711)
• A Revolta de Vila Rica (1720)
• A Conjuração Mineira (1789)
• A Conjuração Baiana (1798)
• Colonização inglesa da América
• A Inglaterra aperta o laço (tensões entre as Treze Colônias e a
Metrópole inglesa)
• A Constituição dos Estados Unidos
• Independência em São Domingos (Haiti)
• A Revolta Túpac Amaru
• O Império espanhol em crise (1808-1824)
• Guerras de independência na América
• Exclusão e marginalização na América
• A vinda de D. João para o Brasil
• A emancipação política do Brasil
UNIDADE 3: UM IMPÉRIO NOS • As lutas pela independência (do Brasil)
TRÓPICOS • O reconhecimento e o preço da independência
• Uma constituição para o Brasil (a constituição do Império)
• A Confederação do Equador
• D. Pedro I, cada vez mais impopular (a Questão da Cisplatina, a
sucessão do trono português e a abdicação)
• Regências: um período movimentado
• As rebeliões regenciais
• O golpe da maioridade
• Política, violência e fraude no Império
• Economia do Segundo Reinado
• Modernização do Império: indústrias e ferrovias
• A abolição
• Imigração (a vinda de imigrantes para o Brasil)
• Romantismo
UNIDADE 4: IMPERIALISMO E • Segunda fase da Revolução Industrial
RESISTÊNCIA • O Imperialismo na África
• A resistência africana
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 • A Conferência de Berlim
• Partilha da África
• A Marcha para o Oeste (Estados Unidos)
• A Guerra Civil estadunidense

PLANO CURRICULAR
DISCIPLINA:HISTÓRIA
9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
UNIDADES TEMÁTICAS CONTEÚDOS ESPECÍFICOS
UNIDADE 1: REPÚBLICA E • O processo que conduziu à República
CIDADANIA • Os negros no pós-abolição
• Oligarquias no poder (coronelismo, política dos governadores e “café
com política”)
• Indústria e operários na Primeira República
• Contestações e dinâmicas da vida cultural na Primeira República
• O movimento operário
• O modernismo
• O tenentismo antes de 1930
• 1930: um marco na História do Brasil
• Movimento de mulheres (Nisia Fonseca, Bertha Lutz e Antonieta de
Barros)
• Frente Negra Brasileira
• Os indígenas na Era Vargas
• O governo constitucional de Vargas
• O Estado Novo
UNIDADE 2: GUERRA, • Rivalidades imperialistas
PROPAGANDA E POLÍTICA DE • A paz armada (e as fases da Primeira Guerra)
MASSAS • O saldo trágico da Primeira Guerra
• A Rússia Czarista
• O socialismo
• O processo revolucionário (Revolução Russa)
• Os “anos felizes” (década de 1929 nos Estados Unidos)
• A Grande Depressão
• O New Deal
• A ascensão do fascismo
• O nazismo na Alemanha
• Céu de nuvens carregadas (Segunda Guerra Mundial)
• A Guerra no Oriente
• A ofensiva dos Aliados
• O Holocausto
UNIDADE 3: O MUNDO NA • O Mundo dividido
GUERRA FRIA • Encontro entre os vencedores (a ONU e a Declaração Universal dos
Direitos Humanos)
• Um mundo bipolarizado (Estados Unidos e União Soviética)
• Dominação e resistência (China Imperial)
• A República Popular da China
• A Revolução Cubana
• Independências (países asiáticos e africanos)
• Ásia (independência da Índia)
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 • África (as independências, a Revolução dos Cravos e a luta contra o
apartheid na África do Sul)
• Governo Dutra
• As eleições de 1950
• Lott garante a pose de JK
• Governo Jânio Quadros
• Governo João Goulart
• A Doutrina de Segurança Nacional
• Ditadura civil-militar
• Os anos de chumbo
• O caso do Chile (governo Allende e a ditadura de Pinochet)
• A ditadura na Argentina (1976-1983)
• Motivações e impactos das políticas adotadas na América Latina

UNIDADE 4: O MUNDO • Governo João Figueiredo

CONTEMPORÂNEO • Governo José Sarney
• A Constituição Federal de 1988
• Eleições de 1989
• Governo Collor
• Governo Itamar Franco
• Governo Fernando Henrique
• O Segundo Governo de Fernando Henrique
• Governo Lula
• O Segundo Governo Lula
• Governo Dilma Rousseff
• Reeleição de Dilma Rousseff
• Governo Michel Temer
• Governo Jair Bolsonaro
• Gorbachev: reconstrução e transparência
• A extinção da URSS e a formação da CEI
• Globalização
• Conflito e tensões no mundo atual
• Levantes populares na África e no Oriente Médio
• Seis grandes desafios (atuais da humanidade)

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