MÓDULO I

ATRIBUIÇÕES DO
COORDENADOR DE TURNO
LEGISLAÇÃO X COTIDIANO
ESCOLAR
É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se
faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua
prática. (Paulo Freire)

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
I. CONVERSA INICIAL
Escola é uma instituição que fornece o processo de ensino para discentes (alunos), com o objetivo
de formar e desenvolver cada indivíduo em seus aspectos cultural, social e cognitivo.
Com o surgimento das escolas públicas na Europa, outros continentes também adaptaram a sua
educação usando o modelo europeu como exemplo.

Entretanto, apenas no século XX, precisamente em 1948, que as Nações Unidas declararam a escola
como direito de todo ser humano, assegurado pelo Artigo 26 da Declaração dos Direitos Humanos,
conforme abaixo:

“Todo ser humano tem direito à instrução. A instrução será gratuita, pelo menos
nos graus elementares e fundamentais. A instrução elementar será obrigatória. A
instrução técnico-profissional será acessível a todos, bem como a instrução
superior, esta baseada no mérito.”

Após esse decreto, ficou como dever do Estado disponibilizar e manter o ensino básico regular, dando
o direito aos pais de escolherem o modelo educacional que melhor se adequasse e fizesse sentido
para os seus filhos.
A escola, assim como a família, tem funções essenciais no desenvolvimento e formação dos indivíduos
como cidadãos, profissionais e principalmente como seres humanos. Além dos seus deveres práticos,
como a alfabetização, a escola também tem quatro importantes missões na vida dos seus alunos:

● Socializar: preparar o indivíduo para a vida em sociedade, ensinando a cultura local, símbolos,
política e a linguagem nativa;

● Humanizar: mostrar ao indivíduo as diferenças sociais, religiosas e culturais, tornando-o apto

a conviver pacificamente com o outro;

● Ensinar: alfabetizar e educar cognitivamente o indivíduo, preparando-o para o mundo

profissional e acadêmico;

● Desenvolver o senso crítico: preparar o aluno para pesquisar, questionar e refletir sobre
conceitos sociais, pessoais e políticos, construindo suas próprias opiniões, fugindo da possível
alienação do senso comum.

Podemos afirmar que foi a partir de 1549 e com a criação da primeira escola primária, que
a educação e a sociedade brasileira começaram a mudar sua forma e seus aspectos de visão
de mundo.
II. COORDENADOR DE TURNO (Artigos 49 a 53 do Regimento Comum da Rede de Ensino de Viana
– Decreto nº 091/2022)
Conforme a legislação municipal, a coordenação de turno é o setor que assessora e participa,
juntamente com o Diretor, Pedagogo da organização das atividades diárias responsáveis pelo
entrosamento entre os diversos setores que compõem a unidade de ensino no turno.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
É exercida por ocupante dos cargos do quadro do Magistério Público Municipal, efetivo, em
consonância com a legislação vigente, sendo responsável pelo desenvolvimento das atividades
relacionadas com a organização e o funcionamento da unidade escolar e será designado por Ato do
Prefeito Municipal.
A Secretaria Municipal de Educação designará coordenadores de turno de acordo com o número de
alunos matriculados e frequentes, bem como atendimento às necessidades e peculiaridades de cada
unidade de ensino, de acordo com o quantitativo de alunos:
I - grupo igual ou superior a 120 (cento e vinte) alunos por turno, deverá alocar 01 (um) coordenador
para cada turno;
II - grupo com número superior a 240 (duzentos e quarenta) alunos por turno, deverá alocar até 02
(dois) coordenadores por turno;
III - grupo com número superior a 400 (quatrocentos) alunos por turno, deverá alocar até 03 (três)
coordenadores por turno;
IV - grupo com número superior a 550 (quinhentos e cinquenta) alunos por turno deverá alocar até
04 (quatro) Coordenadores por turno.
Ao Coordenador de turno, Professor efetivo da Rede de Ensino do Município, compete:
I - fazer cumprir o calendário escolar;

II - participar da coordenação junto com o Diretor e o Pedagogo da elaboração, execução e avaliação do Projeto
Político Pedagógico;

III - conduzir estudo, pesquisa e levantamento de diagnóstico para formulação, implementação, manutenção
e funcionamento do Plano de Desenvolvimento da Escola - PDE e a Plataforma da Busca Ativa Escolar;

IV - garantir o cumprimento da igualdade de condições de acesso e permanência na escola, por meio das
estratégias e ações diárias e consolidação na plataforma da Busca Ativa Escolar;

V - participar do planejamento e secretariar as reuniões do conselho de classe, bem como elaborar a ata;
participar do planejamento e organização do horário de aula e do calendário de atividades da unidade de
ensino;

VI - planejar suas atividades diárias em comum acordo com o Diretor e Pedagogo da unidade de ensino; antes
do início do turno, verificar se as condições para funcionamento da escola estão adequadas, comunicando ao
Diretor as irregularidades e colaborando na solução das mesmas;

VII - dar assistência no início, durante e no término das atividades do turno de trabalho, controlando a
pontualidade do pessoal discente, docente e demais funcionários, registrando as faltas dos Professores e
demais profissionais, bem como garantido a reposição de aulas;

VIII - coordenar a entrada, o recreio e a saída do educando, no turno de funcionamento, mantendo a

organização escolar;

IX - zelar pela segurança dos alunos no momento da entrada, saída, recreio e em todas as situações;

X - solucionar problema disciplinar docente e discente, ocorrido no turno, no limite de suas atribuições;

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
XI - encaminhar ao gestor educacional o problema identificado em relação ao educando e sua família,
solucionando questões relacionadas às suas atribuições;

XII - promover condição de cooperação com os demais profissionais da unidade de ensino e a integração
escola/comunidade;

XIII - buscar solução em situação de conflito na relação interpessoal no âmbito escolar e, se necessário,
encaminhar à direção da unidade de ensino;

XIV - tomar providências e registrar em livro próprio em caso de enfermidades, acidentes, e de quaisquer
outras ocorrências graves ocorridas com alunos e/ ou professores;

XV - atender pais de alunos, visitas e/ou outras pessoas que procurem a unidade de ensino, encaminhando-as
a quem for de direito e solucionando os problemas surgidos, de acordo com suas atribuições;

XVI - verificar se os alunos estão devidamente uniformizados, e tomar as providências cabíveis;

XVII - apoiar o Professor em sala de aula em situações de organização e dificuldades com a turma e/ou aluno;

XVIII - registrar em ficha ou em livro próprio, as ocorrências observadas em sala de aula e/ou em outros
espaços, verificadas em seu turno de trabalho, fazendo os encaminhamentos necessários, informando ao
Diretor, Pedagogo ou a quem de direito, com base na legislação vigente, no Regimento Comum das Escolas da
Rede Municipal de Ensino, para que sejam tomadas as devidas providências;

XIX - zelar pelo bom nome da instituição;

XX - preservar o patrimônio público e recursos didático-pedagógicos;

XXI - assegurar o cumprimento do regimento comum e das normas instituídas;

XXII - escriturar, de forma correta e fidedigna o Livro de Ponto, em seu turno de atuação, registrando a ausência
do servidor, do docente e a reposição de aula, bem como acompanhar o cumprimento do horário de
planejamento e outras atividades;

XXIII - validar o Livro de Ponto diariamente juntamente com o Diretor escolar;

XXIV - controlar frequência dos funcionários e tomar as devidas providências para que as faltas ocasionais não
dificultem o desenvolvimento das atividades escolares;

XXV - cumprir a carga horária da função, conforme legislação em vigor;

XXVI - acompanhar o cumprimento do horário dos servidores em todas as dimensões e comunicar ao Diretor;

XXVII - estabelecer diálogo constante com a equipe dirigente e demais membros da comunidade escolar
visando a harmonia das relações, mantendo uma atitude compatível com sua posição de educador/
coordenador;

XXVIII - executar outras atividades relacionadas à função e ao funcionamento da unidade de ensino;

XXIX - atender os alunos na ausência do Professor organizando essa ação com o Pedagogo e Diretor;

XXX - coordenar e participar da elaboração e execução do Projeto Político Pedagógico-PPP da unidade de

ensino, assim como do plano de ação e intervenção;

XXXI - outras atribuições que lhe forem conferidas.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
O Coordenador de turno será dispensado das funções a pedido, por cometimento de infração
disciplinar, por insuficiência de desempenho ou por necessidade do ensino municipal.
Como podemos perceber, a atribuição do Coordenador de Turno não se resume em apenas verificar
se a Unidade de Ensino está em condições de funcionamento para iniciar o turno de trabalho e nem
tampouco abrir o livro de ponto e redigir as devidas observações. Ele é parte integrante de uma
equipe que necessita estar em harmonia para a efetivação dos trabalhos diários. Cabe também ao
Coordenador de Turno primar por essa harmonia.

O trabalho em equipe é de fundamental importância para que as atividades cotidianas sejam

exercidas com eficiência.

Para que entendamos o trabalho em equipe se faz necessário refletirmos sobre nossas ações
enquanto seres humanos propensos a falhas e por vezes temos a dificuldade perante as adversidades
cotidianas.

III - SER PROFISSIONAL

SER PROFISSIONAL é agir com profissionalismo, é ter uma postura assertiva, é ser protagonista da
própria vida profissional. É ser preocupado com o próximo, é fazer mais do que é mandado ou pedido
e não se limitar, é um profundo conhecedor da sua área de atuação, é um solucionador de problemas
e de conflitos.

Além disso é :
⮚ ter bom senso, empatia e sensibilidade ao lidar com o próximo.
⮚ estar em constante desenvolvimento;
⮚ se manter sempre atualizado;
⮚ estar sempre em busca de aprendizado;
⮚ possuir disposição para ensinar.
⮚ saber usar a curiosidade para aprender, se informar, conhecer e ensinar;
⮚ ser proativo;
⮚ possuir credibilidade;
⮚ saber influenciar positivamente outros profissionais;
⮚ ser líder;
⮚ fazer seu trabalho com qualidade;
⮚ ter uma ótima reputação;
⮚ implica estar bem consigo mesmo;
⮚ saber lidar com a pressão e o estresse;
⮚ ser ético;
⮚ fazer sempre o melhor e bem feito;
⮚ ajudar o próximo;
⮚ saber se colocar no lugar do outro;
⮚ reconhecer quando estar errado;
⮚ pede desculpas quando erra e é humilde.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
Segundo Freire, ser profissional é:

“Estar comprometido com os resultados de sua prática e visar a melhoria da qualidade de vida dos
educandos, é ser ético, é ser crítico, é ser capaz de aceitar o novo, de repudiar qualquer forma de
discriminação, de estar livre de qualquer preconceito, de rejeitar qualquer proposta que não seja válida
para seus alunos e estar atento ao que errou ontem para não errar hoje, em suma, deve assumir-se como
ser pensante, histórico, social, transformador, criador, realizador de sonhos, capaz de reconhecer o outro,
capaz de ter raiva e principalmente ser capaz de amar.”

(PAULO FREIRE)

Ser ético

O profissional ético é aquele que é justo, correto, adequado. Qualquer decisão que seja tomada
deverá estar de acordo a valores como:

⮚ Honestidade – Ser honesto em qualquer situação, mesmo quando haja a oportunidade de não o
ser. Lembre-se: Ao ocupar um cargo foi-lhe dada uma medida de confiança. Cuidado não se deixe
enganar com o desejo de obter lucros e privilégios.
⮚ Ser tolerante e flexível – Primeiro conheça as pessoas, não julgue com antecipação. As coisas
mudam com muita velocidade. As transformações em uma empresa ou até mesmo na sociedade são
uma constante. Adaptar-se a essas mudanças fará de você um profissional mais valorizado.
⮚ Integridade – Ser íntegro é agir conforme nossos princípios, ter conduta reta. Uma pessoa íntegra
não se vende por situações momentâneas.
⮚ Coragem para assumir as decisões – É preciso ter coragem mesmo quando existem pessoas
contra tais decisões.
⮚ Humildade – O profissional precisa ser humilde o bastante para entender que não é o dono da
verdade, aceitando opiniões e estar apto para ouvir aos demais.

Ser crítico

A crítica se expressa por argumentos consistentes, fundamentados, e não em ataques pessoais ou

achincalhes. Reforçando o já dito,; há o objetivo de contribuir para desvelar o sentido de um discurso
ou obra, bem como revelar as artimanhas e a técnica usada pelo autor. Atacar o oponente com golpes
baixos (retórica com falácias, gestos teatrais, lágrimas de crocodilo, se colocar como vítima), não visa
a verdade, mas sim, tem a intenção de destruir a pessoa ou ideia. Portanto, é achincalhe quando o
suposto crítico “joga pra galera” frases de efeito como: “ele é de direita”, “você é comunista”, “fulano
é neoliberal”.

Geralmente tais frases vêm acompanhadas do estilo debochado, visando despertar risinhos amarelos
no grupo caído na rede dos objetos falseados do achincalhado.

Na escola, está se tornando frequente alunos e pais desrespeitarem a professora. Confrontados, eles
argumentam que estão apenas criticando o seu trabalho. Ora, se há desrespeito, estão
achincalhando-a. O desrespeito não faz parte da verdadeira crítica. Eles poderiam criticar com polidez
e usando argumentos, sem ofender ou desrespeitar.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
A professora tem o direito de se defender, também com polidez, usando argumentos e observando
o regulamento da escola.

Aceitar o novo

Segundo Jacob Pétry, todos nós precisamos, no dia a dia, de regras, normas e padrões para reduzir
os fatos e assim, poder sujeitá-los a nossa compreensão. Quanto mais complexa a informação, maior
será nossa necessidade de reduzir essa informação, mais simplista essa redução será.

São essas regras, esses padrões mentais, que nós mesmos criamos, que estreitam nossa visão de
mundo. Esses padrões mentais são como caixas onde tentamos encaixar tudo o que se apresenta à
nossa frente. O que não cabe, ou o que é novo a nossa compreensão, deixamos de lado.

Toda interpretação que fizemos ou a forma que buscamos para justificarmos as circunstâncias à nossa
volta tem a mesma função: poupar-nos do novo, da complexidade, do esforço da construção de uma
nova compreensão, de romper os velhos padrões mentais que possuímos, de quebrar a caixa e criar
novas dimensões. Isso explica porque é tão difícil mudar.

Mudar requer uma mente aberta para aceitar o novo, o esforço para quebrar velhos padrões e criar
novas possibilidades. Mudar é romper. Romper requer esforço e pode causar dor. Senão está disposto
a fazer isso, pare de se iludir. Sem uma mente aberta para aceitar o novo, avanços significativos são
impossíveis.

Repudiar qualquer forma de discriminação

A pessoa que faz uso de discriminação, geralmente, quer valorizar a si próprio e diminuir os
demais mesmo “de brincadeira”. É insegura porque não tem capacidade de conviver com os outros e
aceitar as diferenças naturais entre os seres humanos.

Os preconceituosos e racistas têm dificuldades em aceitar e conviver com a diferença e, às vezes, suas
atitudes chegam ao delírio e como são medrosos e inseguros, projetam sobre os outros que são
inferiores a eles e que não podem ter os mesmos direitos quando os racistas e preconceituosos agem
dessa maneira estão tratando os que eles julgam como inferiores a ele de maneira discriminatória.

DISCRIMINAÇÃO É, PORTANTO, TRATAR OS OUTROS COM INFERIORIDADE, SE JULGANDO

SUPERIOR.

Comprometimento

Estar comprometido com o trabalho além de ser uma responsabilidade revela o profissional que cada
um é. Aquele que não é comprometido está longe de ser um profissional de destaque. Por isso, além
de correr atrás das suas metas e cumprir o seu papel como funcionário, é importante que o indivíduo
busque melhorar, se aperfeiçoar e se atualizar para ser um profissional de sucesso.

Caso contrário uma das opções pode ser mudar de profissão, porque a profissão é bem semelhante
a um casamento, é algo que deve ser zelado para fazer bem, sendo assim no final das contas, ser

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
comprometido e envolvido no que se faz é realizar um trabalho de qualidade.

IV – TRABALHO DO COORDENADOR DE TURNO

Vamos analisar alguns incisos do Decreto Nº 091/2022.

1. Participar do planejamento e secretariar as reuniões do conselho de classe, bem como elaborar a

ata
É atribuição do(a) Coordenador(a) de Turno elaborar junto ao trio gestor do planejamento do
Conselho de Classe organizando a dinâmica para que ele ocorra da melhor forma possível, atendendo
a todos os professores realizando o registro das discussões e deliberações em ata que deve ser
arquivada em pasta/livro própria(o).

2. Participar do planejamento e organização do horário de aula e do calendário escolar.

Dentre as atribuições do Coordenador (a) de Turno está a participação do planejamento das

atividades diárias incluindo a distribuição das aulas a serem ministradas pelos (as) professores (as).

Ele deve ao iniciar as atividades de seu turno, verificar se os (as) professores (as) estão presente à
Unidade de Ensino e caso seja verificada a ausência, organizar atividades, juntamente com o
pedagogo (a) e diretor (a) escolar, para serem aplicadas nas turmas em que o professor esteja
ausente.

3. Planejar suas atividades diárias em comum acordo com o diretor e pedagogo.

Para o início do turno organizar com o pedagogo (a) e diretor (a) escolar, o acolhimento dos (as)
alunos (as) lembrando que estarão agitados na expectativa de rever os colegas e saber quais são as
novidades.

Favorecer um ambiente acolhedor lembrando sempre dos deveres de toda a comunidade escolar e
as normas da Unidade de Ensino reportando-se sempre ao Regimento Comum e ao Regimento
Interno da escola, caso haja.

4. Antes do início do turno verificar as condições para funcionamento comunicando ao diretor

as irregularidades;

Ao chegar no local de trabalho, verificar se as dependências da escola estão em condições de uso. Se

tem água, luz e se os profissionais estão presentes para o início das atividades diárias.

Caso observe algo irregular providencie os acertos dentro de suas limitações da função e registre em
livro próprio. Nada em caderno.

Se a irregularidade apresentada estiver fora dos limites de suas atribuições, comunique

imediatamente ao (a) diretor (a) escolar.

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5. garantir o cumprimento da igualdade de condições de acesso e permanência na escola, por
meio das estratégias e ações diárias e consolidação na plataforma da Busca Ativa Escolar

O coordenador(a) de turno deve primar para que seja cumprida a prerrogativa legal de “Fora da
Escola Não Pode! Na escola sem aprender também não pode.”

O profissional que atua na coordenação deve garantir que o aluno entre na escola e esteja recebendo
a carga horária diária a qual tem direito. Deve sempre buscar meios e ações para que o aluno esteja
na escola, em sla de aula e recebendo o que determina a legislação nacional e as orientações
emanadas da SEMED.

O aluno devidamente matriculado, deve estar frequentando regularmente, cabendo ao coordenador

de turno, entrar em contato com a família em caso de faltas injustificadas promovendo essa ação em
conjunto com o professor/pedagogo/diretor.

Os casos em que não obtiver êxito de retorno da presença, deve realizar relatório conforme
orientação da SEMED e encaminhar à coordenação da Busca Ativa e ao Conselho Tutelar.

6. buscar solução em situação de conflito na relação interpessoal no âmbito escolar e, se

necessário, encaminhar à direção da unidade de ensino;
A postura do(a) Coordenador(a) de Turno deve ser imparcial. Não pode haver favoritismo e nem tão
pouco prviligiar um em detrimento do outro.

Ele(a) deve se relacionar bem com todos e promover um ambiente agradável. Quando ocorrer algum
desconforto ou conflito entre servidores, alunos ou pais, deve sempre realizar um registro e levar ao
conhecimento da direção escolar.

7. atender pais de alunos, visitas e/ou outras pessoas que procurem a unidade de ensino,
encaminhando-as a quem for de direito e solucionando os problemas surgidos, de acordo com suas
atribuições;
Deve procurar realizar o exercício de sua função com excelência. É ele(a) que recebe as pessoas que
chegam à escola: pais, mães, responsáveis, técnicos da SEMED, autoridades e demais pessoas que se
apresentem na unidade de ensino. Deve receber com cordialidade, saber o que desejam e direcionar
ao setor responsável ou atender se for sua demanda.

Não realize nada que não for de sua competência. Direcione a pessoa ao setor da Unidade de Ensino
responsáve para o atendimento.

8. escriturar, de forma correta e fidedigna o Livro de Ponto, em seu turno de atuação,

registrando a ausência do servidor, do docente e a reposição de aula, bem como acompanhar o
cumprimento do horário de planejamento e outras atividades validando o Livro de Ponto
diariamente juntamente com o Diretor escolar.

Uma das incumbência do Coordenador de turno é verificar o cumprimento da carga horária diária do
servidor, registrando em observação atrasos e não comparecimentos.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
9. controlar frequência dos funcionários e tomar as devidas providências para que as faltas
ocasionais não dificultem o desenvolvimento das atividades escolares.

Nesse ponto, o Trio Gestor deve estar bem alinhado para haver um controle tanto do quantitativo de
aulas ministradas quanto a falta de servidor para que não tenha uma ausência excessiva de
funcionário prejudicando o cumprimento do dia letivo e da carga horária prevista. A organização
diária

10. estabelecer diálogo constante com a equipe dirigente e demais membros da comunidade
escolar visando a harmonia das relações, mantendo uma atitude compatível com sua posição de
educador/ coordenador

METODOLOGIAS ATIVAS

As metodologias ativas da aprendizagem são uma técnica pedagógica que se baseia em atividades
instrucionais, capazes de engajar os estudantes em, de fato, se tornarem protagonistas no processo
de construção do próprio conhecimento. Ou seja, são metodologias menos baseadas na transmissão
de informações e mais no desenvolvimento de habilidades.

O temo foi cunhado pelos professores Charles Boswell e James Eison em seu livro “Active Learning:
Creating Excitement in the Clasroom”, lançado em 1991.

As aulas expositivas , nos modelos convencionais, colocam o professor como o centro do ensino,
passando o conteúdo enquanto os alunos absorvem tudo de maneira passiva. Geralmente, essa
abordagem é responsável pelo desinteresse e maior dificuldade de assimilação.

A aprendizagem ativa, dá um salto na relação entre professores e alunos sendo estimulados a

tomarem a frente, com maior interação e independência, participando ativamente do processo.
Dessa forma o professor se torna mediador , orientando e conduzindo os alunos na solução de
problemas, na elaboração de idéias e argumentos, no trabalho em equipe e em outras competências
muito importantes, como resppnsabilidade, independência, proatividade, ética, etc,

Quais as vantagens trazidas por essas novas formas de ensino?

⮚ Maior envolvimento e engajamento: a participação do corpo discente é um dos maiores

fatores que contribuem para a retenção de alunos, que se sentem valorizados e podem
trabalhar diferentes áreas do conhecimento;
⮚ Autonomia: é importante tratar os alunos como protagonistas do aprendizado individual e
coletivo, e autonomia é uma das habilidades mais valorizadas em diversos setores da
sociedade;
⮚ Inovação e vantagem competitiva: instituições de ensino que aplicam as metodologias ativas
contam com um diferencial no mercado, em relação aos seus concorrentes

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
Como isso pode contribuir para a prática das atribuições do Coordenador de Turno?

Ao termos o conhecimento das metodologias que podemos utilizar visando um resultado promissor
fazendo com que os alunos se tornem protagonistas da aquisição do conhecimento de forma
individual e coletiva, torna o trabalho mais prazeroso tanto para o docente quanto para os alunos.

Uma das iniciativas necessárias é ter o corpo docente ciente, compreendendo e trabalhando as
metodologias ativas em sala de aula. Isto facilitará o trabalho de toda unidade de ensino, pois ao
trabalharmos com os alunos fazendo que se percebam que são agentes transformadores e
participativos sendo protagonistas da aquisição da aprendizagem tudo se torna mais fácil no sentindo
da colaboração.

O Coordenador utilizando as metodologias para os momentos em que acontecer ausência de

professor ou em reunião com os alunos, propiciará tanto a continuidade do trabalho do docente
quanto estará propiciando uma metodologia diferenciada fazendo o aluno como protagonista do
processo de aprendizagem.

Vantagens trazidas por essas novas formas de ensino?

⮚ Maior desenvolvimento e engajamento: a participação do corpo discente é um dos maiores

fatores que contribuem para a retenção de alunos, que se sentem valorizados e podem
trabalhar diferentes áreas do conhecimento.
⮚ Autonomia: é importante tratar os alunos como protagonistas do aprendizado individual e
coletivo, e autonomia é uma das habilidades mais valorizadas em diversos setores da
sociedade;
⮚ Inovação e vantagem competitiva: instituições de ensino que aplicam as metodologias ativas
constam com um diferencial no mercado, em relação aos seus concorrentes.

13 tipos de metodologias ativas de aprendizagem

Essas abordagens, é claro, podem seguir diferentes linhas de pensamento e de prática. Quais são
então, os tipos de metodologias ativas presentes nas instituições de ensino?
Aqui, especificamos algumas:

1. Gamificação

A gamificação na educação é um dos principais métodos de aprendizagem ativa utilizadas hoje, tanto
na educação acadêmica quanto na gestão da aprendizagem corporativa.Trata-se, essencialmente, de
trazer elementos comuns a videogames (como desafios, regras, narrativas e storytelling em geral)
para o ensino.

Desse modo, é possível expor os alunos a problemas baseados em diferentes situações,

disponibilizando recursos diferenciados para que possam resolvê-los – seja individualmente ou em
grupo. É uma prática que estimula o ensino lúdico e o pensamento analítico, desenvolvendo
habilidades antes inéditas na sala de aula.

2. Design ThinkingO design thinking, como o nome dá a entender, é o pensamento voltado para
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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
 o design.É muito comum em empresas inovadoras e já começa a dar as caras em instituições
de ensino. O foco são as pessoas e o objetivo é inovar para criar uma solução criativa e
eficiente para um problema.

Trata-se de uma metodologia ativa de aprendizagem, pois coloca os envolvidos no centro do

problema – e os obriga a “erguer as mangas” para encontrar soluções. É uma metodologia que visa
olhar para os problemas de novas maneiras, utilizando da lógica, imaginação e intuição, bem como
materialização da solução por meio da prototipagem e testagem.

3. Cultura Maker

Exemplo perfeito de metodologia ativa de aprendizagem, a cultura maker é baseada nos princípios
do “do it yourself” ou “ faça você mesmo”. Na prática, quando falamos da cultura maker na educação,
falamos da apresentação de problemas e recursos para resolvê-los.

Assim, de maneira intuitiva, os alunos devem criar as soluções por si só, utilizando os conhecimentos
aprendidos em sala de aula.

4. Aprendizado por problemas

A aprendizagem baseada em problemas permite que os alunos exerçam o aprendizado a partir de

desafios. Ao encarar situações em determinados conceitos, é necessário trabalhar com criatividade e
reflexão.

Os cenários podem sugerir problemas técnicos ou subjetivos, em que diferentes habilidades podem
ser necessárias. Sejam técnicas ou emocionais, elas dificilmente são assimiladas por meio de livros ou
manuais.

5. Estudo de Caso

Com estudos de casos, os estudantes são expostos a problemas reais, de modo que possam analisá-
los por inteiro (como uma situação real) e, entre si, discutir as possibilidades de solucioná-los.

Esses casos são relatos construídos de tal modo a estimular o pensamento analítico e sistêmico. São
como exercícios em uma prova, mas mais contextualizados e abrangentes.

6. Aprendizado por Projetos

A aprendizagem baseada em projetos trata de um mecanismo que propõe aos alunos identificarem
uma situação que não necessariamente é um problemas, mas pode ser melhorada, criando uma
solução que segue uma linha de raciocínio de “o que?”, “para quem?”, “ para quê?” e “de que
forma?”.

Complementando a aprendizagem por problemas, essa abordagem estimula o trabalho em equipe e

possibilita a descoberta de aptidões que podem ser um diferencial para o empreendedorismo e o
mercado de trabalho.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
 7. Sala de Leitura Invertida

A sala de aula invertida é uma das metodologias ativas de aprendizagem que contam com o auxílio
da tecnologia, transformando qualquer ambiente em um espaço dedicado ao estudo. Seja em casa,
ma rua, ou nos meios de transporte, por exemplo, é possível acessar o conteúdo previamente,
disponibilizado nas plataformas de ensino.

Dessa forma, o tempo da aula pode ser usado para discussões e debates sobre o tema, em vez de
somente a transmissão do conteúdo. O professor pode, inclusive, complementar com vídeos,
demonstrações visuais e práticas.

8. Seminários e Discussões

Outro tipo de metodologia ativa da aprendizagem é a promoção de seminários e discussões entre os

alunos. Muitas vezes, para isso, apenas deve-se mudar a disposição das carteiras para que todos os
alunos e o professor estejam em posição de igualdade (em círculo, por exemplo).

Normalmente, a aplicação prática é simples, como professor propondo um tema para discussão geral,
de modo que os alunos devem se posicionar em relação a ele. É uma forma de, inclusive, desenvolver
o potencial argumentativo, expondo-os a diferentes pontos de vista e colocando-os em situações fora
de sua zona de conforto intelectual.

9. Pesquisa de Campo

Já as pesquisas de campo são práticas excelentes para possibilitar que o ensino, o engajamento e a
prática do pensamento analítico aconteçam fora do ambiente da sala de aula. Como o nme dá a
entender, é uma pesquisa de campo: fora da sala, com pessoas diferentes do seu convívio escolar,
sobre qualquer tipo de tema.

Essa prática não é rara no ambiente estudantil atual, mas pode ser potencializada e inserida de
maneira mais cotidiana para a resolução dos exercícios. Por exemplo, para que um seminário seja
realmente bem feito, o professor pode requisitar uma pesquisa de campo que enriqueça a discussão
– trazendo opiniões de pessoas de fora da sala.

10. Sorytelling

O storytelling é muito mais um recurso do que uma metodologia ativa de aprendizagem em si. Trata-
se da elaboração de narrativas acerca dos temas estudados em sala de aula. Desse modo, é possível
utilizar recursos tão comuns da trajetória humana – que se desenvolveu na base das narrativas, como
as religiosas – para constextualizar os problemas da sala de aula.

Na prática, o storytelling deve ser aplicado a qualquer metodologia ativa, da gamificação às pesquisas
de campo e seminários.

11. Aprendizagem entre pares e times

Outra forma de desenvolver a aprendizagem ativa é com trabalhos em pares ou times.Assim, e

13
FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
possível trabalhar em cima de pontos essenciais , como liderança, delegação de tarefas, colaboração,
empatia, entre outras habilidades socioemocionais e mesmo soft skills – aspectos tão importantes no
mercado de trabalho.

12. Ensino Híbrido

O Ensino Híbrido (também chamado de blended learning) é uma modalidade de aprendizagem que
mistura o modelo presencial e a distância. Desse modo, é possível criar um ecossistema de
aprendizagem calcado na tecnologia, com participação pontual do professor – que muitas vezes
ocupa o papel de mentor.

Além de flexibilizar o ensino, utiliza de recursos online e digitais para apresentar diferentes formas
de aprendizados ao aluno, engajando-o nos temas, exercícios e problemas apresentados.

13. Rotação por Estações

A rotação por estações é uma das práticas dentro do guarda-chuva do blended learning. Nela, o
professor divide a sala de aula em “estações”, separando os alunos por etapas relativas ao
planejamento da aula.

Neste caso, a primeira etapa ou estação é a mais básica, como a leitura do tema da redação, enquanto
a segunda é a exibição de um vídeo-aulasobre o tema, a terceira uma discussão em grupo sobre o
tema e a quarta a produção da redação.

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FORMAÇÃO DE COORDENADORES DE TURNO MÓDULO 1
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Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática [recurso
eletrônico] / Organizadores, Lilian Bacich, José Moran. – Porto Alegre: Penso, 2018 e-PUB

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