CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL EBENÉZER

Curso de Educação Infantil

Modulo: Psipedagogia

Teoria do desenvolvimento de Piaget e de Freud

Chimoio, Outubro de 2024

 CENTRO DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL EBENÉZER

Formanda:
Belarmina João Vinte

Trabalho do módulo de Psipedagogia,

a ser apresentado no curso de
Educação Infantil, para fins
avaliativos sob orientação do
Docente: Dinis Paulo

Chimoio, Outubro de 2024

Índice
1. Introdução ................................................................................................................ 1
1.1. Objectivos ............................................................................................................. 1
1.1.1. Geral .................................................................................................................. 1
1.1.2. Específicos ........................................................................................................ 1
1.2. Metodologia .......................................................................................................... 1
2. Teoria do desenvolvimento de Piaget e de Freud ................................................. 2
2.1. Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget ............................................... 2
2.1.1. Os estágios do desenvolvimento cognitivo de Piaget .................................... 2
2.1.2. Etapas ou estágios que Piaget identificou ...................................................... 3
2.1.2.1. Estágio sensório-motor (0-2 anos) ............................................................. 3
2.1.2.2. Estágio pré-operacional (2-7 anos) ............................................................ 3
2.1.2.3. Estágio das operações concretas (7-11 anos) ............................................ 3
2.1.2.4. Estágio das operações formais (a partir dos 11 anos) .............................. 4
2.1.3. Aplicações da Teoria de Piaget na Psicopedagogia ....................................... 4
2.2. Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Sigmund Freud........................... 5
2.2.1. Estágio Oral (0-1 ano): ..................................................................................... 5
2.2.2. Estágio Anal (1-3 anos): .................................................................................. 5
2.2.3. Estágio Fálico (3-6 anos): ............................................................................... 5
2.2.4. Estágio de Latência (6-12 anos): .................................................................... 5
2.2.5. Estágio Genital (a partir de 12 anos): ............................................................. 6
2.2.6. Aplicações da Teoria de Freud na Psicopedagogia ........................................ 6
2.2.7. Comparação entre Piaget e Freud ................................................................... 6
2.2.7.1. Foco Teórico .................................................................................................. 6
2.2.7.2. Metodologia................................................................................................... 6
2.2.7.3. Aplicações Práticas ....................................................................................... 7
3. Conclusão ................................................................................................................. 8
4. Referências Bibliográficas....................................................................................... 9
1. Introdução
A teoria da aprendizagem de Jean Piaget trouxe uma mudança significativa para as
teorias de aprendizagem contemporâneas, apresentando as crianças como agentes
ativos em seu processo de aprendizagem. Elas interagem com o ambiente ao seu re
dor para interpretá-
lo, passando por uma série de estágios evolutivos que se desenvolvem conforme o
amadurecimento e a interação com o ambiente. Piaget se interessou principalment
e por como as pessoas processam informações ao longo da vida. Esta teoria tem im
plicações profundas na Psicopedagogia, influenciando como os educadores aborda
m o ensino e a aprendizagem.

1.1. Objectivos
1.1.1. Geral
 Avaliar as teorias de desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem de Jean Pia
get e de Freud, destacando suas contribuições e aplicações na Psicopedagogia.

1.1.2. Específicos
 Descrever os principais conceitos da teoria da aprendizagem de Piaget.
 Explicar os estágios do desenvolvimento cognitivo segundo Piaget.
 Analisar as aplicações práticas da teoria de Piaget na Psicopedagogia.
 Comparar as abordagens de Piaget e Freud, destacando suas diferenças e com
plementaridades.
 Identificar os desafios e limitações da teoria de Piaget no contexto educaciona
l.

1.2. Metodologia
A metodologia baseou-se na análise do livro de Psipedagogia utilizando uma
abordagem sistemática e estruturada, buscando detalhes na leitura para identificar
informações relevantes, considerando sua credibilidade e actualizações.

1
2. Teoria do desenvolvimento de Piaget e de Freud
A teoria de Piaget introduziu um conceito revolucionário nas teorias de
aprendizagem contemporâneas. Apresentou as criança como agentes activas da
sua aprendizagem, que interagem com seu ambiente para interpretá-lo. Esta
interacção recíproca se dá de forma pré-determinada através de diversos estágios
evolutivos, que irão se desenvolver progressivamente conforme o
amadurecimento e interacção da criança com seu ambiente. O interesse principal
de Piaget concentrou-se em como as pessoas processam a informação ao longo de
sua vida.

2.1. Teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget

O desenvolvimento cognitivo seria o processo pelo qual o ser humano obtém
conhecimento, através de sua interacção com o meio que o rodeia. Segundo a
teoria de Piaget, este processo se dá através das várias etapas evolutivas que vão
se sucedendo no ser humano, desde seu nascimento até a fase adulta.

Os princípios básicos que regem o desenvolvimento cognitivo e a evolução

progressiva de um estágio até o outro são:
 De maneira inata, as pessoas organizam em mapas mentais a informação
que recebem e, assim, adaptam-se às exigências do ambiente em que nos
desenvolvemos.
 Moldamos a informação que recebemos para acomodá-la aos esquemas
mentais do momento. Se ela diverge de nossos esquemas mentais atuais, os
ajustamos para acomodarem a informação nova.
 Os mecanismos que condicionam o desenvolvimento cognitivo e a
passagem pelos diferentes estágios, serão determinados pela maturação das
estruturas físicas herdadas, pelas experiências físicas com o ambiente, pela
transmissão social de informação e pela busca contínua de equilíbrio, que se
dará através dos processos de assimilação e acomodação.

2.1.1. Os estágios do desenvolvimento cognitivo de Piaget

Piaget acreditava que o conhecimento evoluía no decorrer de uma série de
estágios, diferentes qualitativa e quantitativamente, e que compartilham quatro
características:

2
  A sequência de aparição segue uma ordem fixa pré-determinada
 Cada estágio apresenta uma estrutura de conjunto e um modo de
funcionamento próprios
 Os estágios são hierarquicamente inclusivos, isto é, cada estágio inclui os
anteriores
 A transição entre os estágios é gradual, não abrupta e apresenta uma
grande variabilidade individual

2.1.2. Etapas ou estágios que Piaget identificou

2.1.2.1. Estágio sensório-motor (0-2 anos)
O bebé interage com seu entorno através dos sentidos e das ações motrizes que
realiza através de seu corpo. A repetição dos reflexos inatos permite que ele
interaja com seu corpo, inicialmente, e com o exterior, posteriormente, através dos
sentidos e de acções concretas. Começa a criar os primeiros esquemas internos
para estruturar os aprendizados que vai adquirindo do mundo que o rodeia.

2.1.2.2. Estágio pré-operacional (2-7 anos)

Nesta etapa inicia-se uma integração mental de todas as acções/reacções
realizadas no período anterior. Deste modo, começa a abstrair toda esta
informação, criando esquemas mentais que permitem à criança ir desenvolvendo a
linguagem e os jogos simbólicos (utilizando gestos, palavras, números e imagens).
O egocentrismo segue presente nesta etapa, mas pouco a pouco vai evoluindo para
uma abertura até o outro.

2.1.2.3. Estágio das operações concretas (7-11 anos)

Neste estágio os processos de racionalização tornam-se lógicos e podem ser
aplicados para solucionar problemas concretos. Alguns dos processos cognitivos
que se desenvolvem neste período são a seriação, o ordenamento mental de
conjuntos e a classificação dos conceitos de casualidade, espaço, tempo e
velocidade.

A nível social, as crianças já dispõem de desenvolvimento maduro o suficiente para

interagir socialmente e são precisamente suas novas estruturas lógicas que
permitem a elas solucionar problemas sociais concretos. O egocentrismo da etapa
anterior, vai transformando-se em um comportamento cada vez mais empático.

3
2.1.2.4. Estágio das operações formais (a partir dos 11 anos)
De acordo com a teoria de Piaget, nesta etapa, que continua durante toda a vida
adulta, os adolescentes já são capazes de realizar abstracções de problemas
concretos e utilizá-los em racionalizações lógicas indutivas e dedutivas. Isto
permite que eles desenvolvam, de maneira mais profunda, a percepção de si
mesmos, dos outros e do mundo, o que os leva a se interessarem e desenvolver os
valores morais.

Apesar das críticas feitas posteriormente à teoria de Piaget , e sem desconsiderá-

las, vale ressaltar que ela gerou uma mudança de paradigma no que diz respeito à
aprendizagem que as crianças têm de suas experiências de vida. Comparado com a
passividade que era atribuída a elas, sendo modeladas unicamente através de sua
relação com o ambiente ou condicionadas exclusivamente por seus atributos
genéticos, Piaget introduziu um modelo inovador que integra ambas as influências.

Sua abordagem da criança como agente activa de sua aprendizagem e a descrição

de seus estágios iluminaram a pedagogia, que orientou boa parte das aplicações
educativas realizadas a partir deste momento. Sendo assim, nunca devemos baixar
a guarda; e revisar e repensar as teorias e aplicações são uma parte primordial do
processo educativo para garantir a nossos filhos uma educação com cada vez mais
qualidade.

2.1.3. Aplicações da Teoria de Piaget na Psicopedagogia

A teoria de Piaget tem várias implicações práticas na Psicopedagogia:

 O conhecimento dos estágios de desenvolvimento cognitivo permite que os

educadores adaptem suas estratégias de ensino de acordo com o nível de de
senvolvimento dos alunos, proporcionando um aprendizado mais eficaz.

 Piaget enfatizou a importância da aprendizagem ativa, onde as crianças são

encorajadas a explorar, experimentar e descobrir por si mesmas, promoven
do um aprendizado significativo.

 As fases do desenvolvimento cognitivo servem como um referencial para av

aliações diagnósticas, ajudando a identificar possíveis atrasos ou dificuldad
es na aprendizagem, permitindo intervenções precoces e apropriadas.

4
2.2. Teoria do Desenvolvimento Psicossocial de Sigmund Freud
Sigmund Freud, um dos fundadores da psicanálise, propôs que o desenvolvimento
humano é influenciado por necessidades e conflitos inconscientes ao longo de cinc
o estágios psicosexuais:

2.2.1. Estágio Oral (0-1 ano):

O prazer é centrado na boca. A amamentação e a sucção são as principais fontes de
prazer. Fixações neste estágio podem levar a comportamentos relacionados à orali
dade na vida adulta, como fumar ou comer em excesso.

Estágio é crucial para o desenvolvimento do senso de confiança e segurança atravé

s da relação com.

2.2.2. Estágio Anal (1-3 anos):

O prazer se desloca para a região anal. As crianças obtêm satisfação ao controlar a
evacuação. Fixações neste estágio podem resultar em personalidades excessivame
nte organizadas ou desorganizadas.

A forma como a criança é ensinada a controlar suas funções excretórias pode influe
nciar seu senso de autonomia e controle.

2.2.3. Estágio Fálico (3-6 anos):

O foco do prazer está nos órgãos genitais. O complexo de Édipo surge neste estágio,
onde a criança sente uma atração pelo genitor do sexo oposto e rivaliza com o do
mesmo sexo.

Este estágio é crucial para o desenvolvimento da identidade sexual e dos padrões d

e relacionamento futuros.

2.2.4. Estágio de Latência (6-12 anos):

A energia sexual é sublimada em atividades sociais e escolares. Este período é mar
cado pelo desenvolvimento de habilidades sociais e intelectuais.

A socialização e a aquisição de novos conhecimentos são fundamentais durante est

a fase para a formação de uma personalidade equilibrada e adaptada socialmente.

5
2.2.5. Estágio Genital (a partir de 12 anos):
A energia sexual é direcionada para relações amorosas maduras. A capacidade de a
mar e trabalhar é plenamente desenvolvida.

Este estágio representa o amadurecimento da identidade sexual e a capacidade de

estabelecer relações íntimas e produtivas na vida adulta.

2.2.6. Aplicações da Teoria de Freud na Psicopedagogia

 As teorias de Freud ajudam a entender comportamentos e dificuldades de a
prendizagem decorrentes de conflitos inconscientes, permitindo abordagen
s mais personalizadas e eficazes.

 Técnicas psicanalíticas podem ser usadas para ajudar crianças com dificuld
ades emocionais e comportamentais, promovendo um ambiente escolar mai
s saudável e propício ao aprendizado.

 A compreensão dos estágios psicosexuais auxilia na identificação de proble

mas emocionais que podem afetar o desempenho acadêmico, facilitando int
ervenções precoces.

2.2.7. Comparação entre Piaget e Freud

Embora ambas as teorias tenham influenciado profundamente a Psicopedagogia, s
uas abordagens diferem significativamente:

2.2.7.1. Foco Teórico

Piaget concentrouse no desenvolvimento cognitivo e nas etapas do pensamento lóg
ico, enquanto Freud focou nos aspectos emocionais e inconscientes do desenvolvi
mento humano.

2.2.7.2. Metodologia
Piaget utilizou observações e experimentos com crianças, desenvolvendo uma teor
ia baseada no desenvolvimento progressivo de habilidades cognitivas. Freud, por o
utro lado, baseou-
se em estudos de caso clínicos e na análise de adultos para formular sua teoria dos
estágios psicosexuais.

6
2.2.7.3. Aplicações Práticas
Piaget é mais aplicado em contextos educacionais, fornecendo estratégias para a ad
aptação do ensino e avaliação diagnóstica. Freud é mais relevante em contextos ter
apêuticos, auxiliando na compreensão e intervenção em problemas emocionais e c
omportamentais.

7
3. Conclusão
Após a realização do presente trabalho de carácter avaliativo concluí que
a teoria de Jean Piaget sobre a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo introd
uziu um paradigma inovador no campo das teorias de aprendizagem, ao destacar a
s crianças como agentes ativos em seu processo de aprendizagem. Piaget descreve
u como as crianças interagem com seu ambiente para interpretar, através de uma s
érie de estágios evolutivos que se desenvolvem progressivamente. Estes estágios f
ornecem uma estrutura para entender como o conhecimento é adquirido e como o
pensamento evolui.

Os estágios de desenvolvimento cognitivo de Piaget – sensório-motor, pré-

operacional, operações concretas e operações formais delineiam a progressão do p
ensamento desde os reflexos inatos até a capacidade de abstração e raciocínio lógic
o. A transição gradual entre os estágios e a variabilidade individual reforçam a natu
reza complexa e dinâmica do desenvolvimento cognitivo.

A aplicação prática da teoria de Piaget na Psicopedagogia é vasta. Ela permite que o

s educadores adaptem suas estratégias de ensino ao nível de desenvolvimento dos
alunos, promovendo uma aprendizagem mais eficaz e significativa. Piaget enfatizo
u a importância da aprendizagem ativa, onde as crianças são encorajadas a explora
r e descobrir por si mesmas. Além disso, sua teoria fornece um referencial para ava
liações diagnósticas, ajudando a identificar possíveis atrasos ou dificuldades na apr
endizagem e permitindo intervenções precoces.

A teoria do desenvolvimento psicossocial de Sigmund Freud complementa a de Pia

get, ao focar nos aspectos emocionais e inconscientes do desenvolvimento humano
. Freud delineou cinco estágios psicosexuais que influenciam o desenvolvimento da
personalidade e o comportamento. Sua abordagem ajuda a entender comportame
ntos e dificuldades de aprendizagem decorrentes de conflitos inconscientes e forne
ce uma base para intervenções terapêuticas.

8
4. Referências Bibliográficas
1. Piaget, J. (1952). A origem da inteligência na criança. São Paulo: Martins Fon
tes.
2. Piaget, J. (1970). A ciência da educação e a psicologia da criança. São Paulo:
Difel.
3. Freud, S. (1905). Três ensaios sobre a teoria da sexualidade. Lisboa: Relógio
D'Água.
4. Freud, S. (1920). Introdução à psicanálise. Rio de Janeiro: Imago.
5. Carducci, B. J. (2009). Psicologia da personalidade: Visões, pesquisas e aplicaç
ões. São Paulo: Pearson.
6. Papalia, D. E., & Feldman, R. D. (2011). Desenvolvimento humano. Porto Aleg
re: Artmed.
7. Wadsworth, B. J. (2004). A teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piage
t. São Paulo: Pearson.
8. Flavell, J. H. (1963). A psicologia do desenvolvimento de Jean Piaget. Rio de Ja
neiro: Van Nostrand.