Prova de Equivalência à Frequência
IDentidade, Psicologia B, 12.˚ ano
Prova de Equivalência à Frequência de Psicologia B
Código 340 | Fase: | Ensino Secundário | Ano:
12º Ano de Escolaridade
Prova Escrita
– Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho: estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário e os princípios
orientadores da avaliação das aprendizagens.
– Portaria nº 226-A/2018, de 7 de agosto: procede à regulamentação dos cursos científico-humanísticos, a que
se refere a alínea a) do nº 4 do artigo 7º do Decreto-Lei nº 55/2018, de 6 de julho.
– Despacho nº 6478/2017, de 26 de julho: Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.
– Despacho nº 8476-A/2018, de 31 de agosto: Aprendizagens Essenciais das disciplinas dos cursos científico-
-humanísticos de Ciências e Tecnologias, Ciências Socioeconómicas, Línguas e Humanidades e Artes
Visuais.
Duração da prova: 90 minutos. | Data: / / 6 páginas
VERSÃO 2
Na sua folha de respostas, indique claramente a versão da prova.
A ausência desta indicação implicará a anulação de todo o GRUPO I.
Utilize apenas caneta ou esferográfica de tinta indelével, azul ou preta.
Não é permitido o uso de corretor. Sempre que precisar de alterar ou de anular uma
resposta, risque de forma clara o que pretende que fique sem efeito.
Escreva de forma legível a numeração dos itens, bem como as respetivas respostas. As
respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas com
zero pontos.
A folha de rascunho não é objeto de avaliação e, como tal, não deve ser entregue com a
respetiva prova.
A prova é constituída por três grupos de itens.
O GRUPO I testa objetivos de conhecimento, de compreensão e de análise; inclui dez itens de escolha
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múltipla.
O GRUPO II testa objetivos de conhecimento e de compreensão; inclui quatro itens de resposta curta e
objetiva.
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O GRUPO III testa objetivos de análise e de síntese; inclui um item de resposta extensa e orientada.
Grupo I
Para cada um dos itens, SELECIONE a alternativa CORRETA.
Na sua folha de respostas, indique claramente o NÚMERO do item e a LETRA da alternativa pela
qual optou.
Será atribuída a cotação zero aos itens em que apresente:
– mais do que uma opção (ainda que nelas esteja incluída a opção correta);
– o número ou a letra ilegíveis.
Em caso de engano, este deverá ser riscado e corrigido, à frente, de modo bem legível.
1. As perspetivas preformistas sobre o desenvolvimento humano
(A) apresentam modelos culturalmente determinados como explicação do comportamento humano.
(B) excluem o papel da biologia na explicação do comportamento humano.
(C) ignoram o papel do meio como fator influente do comportamento humano.
(D) assumem a relação entre genes e cultura como binómio fundamental.
2. O fenótipo remete para
1. a coleção de genes que o indivíduo é dotado aquando da sua conceção.
2. a constituição genética do indivíduo.
3. as características observáveis do indivíduo.
4. a expressão do genótipo em interação com o meio ambiente.
(A) 1 e 2 são verdadeiras; 3 e 4 são falsas.
(B) 1 e 2 são falsas; 3 e 4 são verdadeiras.
(C) 4 é falsa; 1, 2 e 3 são verdadeiras.
(D) 1 é verdadeira; 2, 3 e 4 são falsas.
3. O hemisfério direito e o hemisfério esquerdo trabalham de modo
(A) coordenado, com funções complementares.
(B) distinto, sem relação funcional entre si.
(C) paralelo, com funções vicariantes.
(D) simétrico, alternando as suas funções.
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4. O facto de as mesmas situações e as mesmas atitudes não serem encaradas uniformemente por
diferentes culturas significa
(A) diversidade cultural.
(B) universalidade cultural.
(C) homogeneidade cultural.
(D) aculturação.
5. Os conceitos de identidade e autoconceito
(A) são considerados sinónimos, porque eu sou o que conheço de mim.
(B) distinguem o que somos da ideia que construímos sobre nós.
(C) dizem respeito a ideias distintas e independentes.
(D) referem-se ao que sentimos sobre nós e o que sabemos sobre nós, respetivamente.
6. Os processos cognitivos são
(A) a perceção, a vontade e a memória.
(B) a motivação, o interesse e a memória.
(C) a memória, a aprendizagem e a motivação.
(D) a aprendizagem, a memória e a perceção.
7. A sensação resulta da perceção. Esta afirmação é:
(A) verdadeira, porque a perceção encontra-se na origem de toda a cognição.
(B) verdadeira, porque a sensação é um processo mental de atribuição de significados.
(C) falsa, porque a perceção interpreta a sensação.
(D) falsa, porque a perceção é independente da sensação.
8. Quais são os processos da memória?
(A) Codificação, armazenamento e retenção.
(B) Codificação, recuperação e armazenamento.
(C) Armazenamento, criação e codificação.
(D) Codificação, recuperação e recordação.
9. A aprendizagem
(A) por habituação é independente das capacidades intelectuais do indivíduo.
(B) por modelação destaca a observação do contexto social.
(C) é independente do contexto sociocultural do indivíduo.
(D) simbólica corresponde à aprendizagem associativa.
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10. O marcador somático permite-nos
(A) decidir mal em todas as situações difíceis.
(B) decidir bem em todas as situações com que deparamos.
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(C) tomar decisões depois de um processo de deliberações prolongadas.
(D) decidir bem nas situações em que não dispomos de tempo para fazer deliberações.
Grupo II
Este grupo é constituído por quatro itens de resposta objetiva.
1. A agressão faz parte das relações interindividuais.
Clarifique o que se entende por perspetiva evolucionista sobre os comportamentos agressivos.
2. Explicite os pressupostos da teoria da aprendizagem social proposta por Bandura.
3. A conceção de Freud sobre o comportamento humano remete para o conflito intrapsíquico.
Explique esse conflito, clarificando as instâncias psíquicas do Id e Superego.
4. Relacione e distinga as noções de estereótipo e preconceito.
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Grupo III
Este grupo é constituído por um item de resposta de desenvolvimento.
1. Leia o seguinte texto.
Piaget (2000) questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata,
quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo,
como se o conhecimento fosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos
conhecer algo por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas
sujeito-meio.
Ana Ignez Belém Lima Nunes e Rosemary do Nascimento Silveira (2015), Psicologia da Aprendizagem,
Fortaleza, Editora da Universidade Estadual do Ceará, p. 42.
1.1. Piaget propõe uma abordagem interacionista da inteligência.
Partindo do texto, explique o sentido dos seguintes conceitos na conceção piagetiana do
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desenvolvimento cognitivo:
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– assimilação;
– acomodação;
– adaptação.
FIM
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Cotações
Grupo I
1. ............................................................................................................................................................. 60 pontos
Grupo II
1. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
2. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
3. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
4. ............................................................................................................................................................. 20 pontos
Grupo III
1.1. ............................................................................................................................................................. 60 pontos
TOTAL ......................................................................................................................................................200 pontos
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