Centro Universitário Leonardo da Vinci

RODRIGO DE ALMEIDA TOME

CURSO DE LICENCIATURA EM MUSICA
TUTOR EXTERNO: JOSIANE RODRIGUES CAMUCE

PROJETO DE ESTÁGIO: INCLUSAO DA MUSICA NA EDUCAO INFANTIL

SAO PAULO
2024/ 5* SEMESTRE
 SUMÁRIO

PARTE I: PESQUISA.....................................................................................................3

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E

JUSTIFICATIVA..............................................................................................................3

1.2 OBJETIVOS......................................................................................................3

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA..........................................3

PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO..........................................................4

2.1 METODOLOGIA..............................................................................................4

2.2 CRONOGRAMA...............................................................................................5

REFERÊNCIAS..............................................................................................................6

APÊNDICES....................................................................................................................7
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1 PARTE I: PESQUISA

1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA

Área de concentração: Processos de Ensinar e Aprender Música

Tema: INCLUSAO DA MUSICA NO ENSINO INFANTIL

RESUMO
Este projeto de estágio propõe a utilização da música como uma ferramenta pedagógica no ensino
infantil, com a finalidade de promover o desenvolvimento integral das crianças. A inclusão da
música no ensino com seu caráter lúdico e sensorial, oferece uma gama de benefícios, incluindo o
desenvolvimento cognitivo, motor, emocional e social dos alunos. Através da incorporação de
atividades musicais no ambiente escolar, busca-se estimular a percepção sonora, a criatividade, e a
interação entre as crianças, além de integrar a música com outras áreas do conhecimento, como a
linguagem, as artes visuais e até a matemática.

O presente paper traz as investigações e considerações sobre o Estágio Obrigatório I, que teve
como tema área de concentração escolhida “Processos de Ensinar e Aprender Música”, na
educação infantil envolve a exploração lúdica e sensorial de sons, ritmos e melodias, estimulando a
criatividade e a expressão das crianças, fazendo da musica uma ferramenta de inclusão na educação
social e cultural dentro do âmbito escolar, promovendo o desenvolvimento integral de forma
divertida e envolvente. Dentro deste projeto, abordamos o tema “INCLUSAO DA MUSICA NO
ENSINO INFANTIL”, onde a observação e coleta de dados deu-se na escola EMEI CECILIA
SANT ANNA DE SOUZA, situada na zona leste da cidade de São Paulo no estado de São Paulo.
Através deste estudo pode-se observar o quanto a musica pode influenciar positivamente os alunos
no ambiente escolar, estimulando a autodisciplina, autoestima e respeito para com os colegas de
classe, com a sua pratica nao só individualmente, mas de forma coletiva podendo contribuir para o
ensino na escola e para o desenvolvimento na educação infantil.
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1.2 OBJETIVOS

1. Desenvolver a percepição musical das crianças, estimulando a escuta ativa e a identificação de

sons, ritmos e melodias.
2. Promover a expressão corporal e vocal, por meio de atividades musicais que envolvam
movimento e canto.
3. Incentivar a socialização e o trabalho em grupo, utilizando a música como ferramenta para
fortalecer a colaboração entre as crianças.
4. Estabelecer conexões entre a música e outras áreas do conhecimento, como linguagem,
matemática, e artes visuais.
5. Fomentar a criatividade e a imaginação das crianças, permitindo a exploração e criação de novos
sons e ritmos.
6. Aprimorar a coordenação motora e a concentração, por meio de atividades musicais que
demandem atenção e habilidades motoras.
7. Valorizar a diversidade cultural, apresentando diferentes estilos musicais e promovendo o
respeito pelas várias manifestações artísticas.
8. Estimular a autonomia e a confiança das crianças, ao permitir que elas escolham instrumentos,
canções e formas de interação durante as atividades musicais.
9. Proporcionar um ambiente de aprendizagem lúdico e prazeroso, no qual a música seja uma
ferramenta para o desenvolvimento integral das crianças.

1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Desempenhando um papel fundamental no desenvolvimento das crianças na educação infantil, a

musica, sendo um recurso pedagógico que favorece o aprendizado de forma lúdica e criativa.
Existem muitas escolas que nos dias de hoje com acesso a diversas tecnologias áudio visuais nao
tenham em suas PPP um plano de inclusão cultural, inclusão da musica na base da educação,
sabemos que esse projeto nao depende somente das escolas, mas de incentivos governamentais de
leis e diretrizes que realmente nao abrangem o território nacional. A música contribui
significativamente para o desenvolvimento cognitivo, emocional, social e motor das crianças, ela
possibilita a construção de competências essenciais, como linguagem, percepção sensorial,
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socialização e coordenação motora, além de ser um meio eficaz de expressão pessoal. A inclusão da
música no currículo escolar favorece a aprendizagem interdisciplinar e a criação de ambientes mais
dinâmicos e interativos, a importância da música na educação infantil é defendida por diversos
estudiosos. Segundo a pesquisa de Souza e Silva (2020),

A música é um recurso pedagógico poderoso, que oferece aos alunos a oportunidade de se

expressar de forma única, permitindo o desenvolvimento da linguagem, do raciocínio
lógico, da memória, da coordenação motora e da socialização. Ela também facilita a
construção de conceitos e conteúdos de maneira mais envolvente e significativa" (SOUSA;
SILVA, 2020, p. 45).

A citação de Souza e Silva evidencia como a música vai além de uma simples atividade recreativa,
funcionando como um meio eficaz de aprendizagem e expressão na infância, a musica e um
instrumento alem da criatividade, ou relaxamento ela e também aprendizagem em sala de aula, a
participação do professor nesse contexto em sala de aula, utilizando da musica como método no
letramento, canto ou diversão sabe se que já auxilia diretamente na formação do aluno servindo de
recurso pedagógico e entretenimento na relação de professor aluno desenvolvendo e estimulando a
concentração para as atividades, auxiliando na memorização e aprendizagem do aluno. Os fatores
fundamentais para a elaboração desse trabalho sao: organização do tempo, repertório de jogos e
brincadeiras, organização do espaço, recursos áudio visuais alem de um entendimento teórico
musical. Sao muitas as possibilidades de apresentar trabalhos de linguagem musical na educação
infantil, o que hoje em dia e pouco estimulado apesar da musica ser presente em determinados
momentos na escola infantil, a falta de um plano estruturado, de um projeto bem elaborado para de
fato haver uma expansão desses requisitos, atrapalha muito o desenvolvimento cultural nas escola
no ensino infantil.

No contexto educacional a musica está diretamente ligada ao desenvolvimento cognitivo das

crianças, uma vez que envolve diversas áreas do cérebro, como memória, percepção e raciocínio
lógico. Atividades musicais, como cantar, tocar instrumentos e ritmar, promovem habilidades de
concentração, organização e linguagem (Sousa, 2017). De acordo com Silva (2019), "a prática
musical favorece a habilidade das crianças em resolver problemas de forma criativa, além de
melhorar a sua capacidade de concentração e atenção" (p. 112).

Apesar de todos os benefícios da música na educação infantil, sua inclusão enfrenta desafios,
especialmente no contexto de escolas públicas e em ambientes com poucos recursos. A falta de
infraestrutura, a escassez de formação especializada dos professores e a resistência a novas
metodologias são obstáculos para implementação plena da música no currículo escolar. Segundo
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Martins (2022), "muitos professores ainda não se sentem preparados para aplicar a música de forma
integrada ao ensino, o que reflete a necessidade de mais formação e recursos para a área musical"
(p. 58).

Também desempenha um papel crucial no desenvolvimento emocional das crianças, o contato com
a música, especialmente por meio de atividades em grupo, ajuda a fortalecer a autoestima, a
autoconfiança e a empatia entre os colegas, logo a musica e uma porta de entrada para a arte lúdica
em sala de aula contribuindo para o aprendizado da criança, nesse sentido e possível estimular o
desenvolvimento de varias áreas do conhecimento no ambiente escolar, especialmente nos
primeiros anos escolares, melhorando a sensibilidade, concentração e a memoria proporcionando
benefícios no processo de raciocínio lógico, oralidade, alfabetização, letramento, movimentos
corporais e escrita por exemplo. Pereira (2020) afirma que "a música oferece um espaço seguro para
a expressão emocional das crianças, permitindo-lhes comunicar sentimentos que, muitas vezes, não
conseguem verbalizar" (p. 94).

Alguns elementos elementos estam presentes nas praticas escolares que se apoiam ou se expressam
mediante a linguagem musical, tais como os jogos as danças, a dramatização o canto e os
brinquedos infantis, todos eles desenvolvem na criança a expressividade musical. Entre os jogos e
brinquedos que estam no cotidiano das crianças podemos citar por exemplo as parlendas
( brincadeiras ritimicas com rimas e sem musica), os brincos(movimento corporal com poucos
sons), as mnemonicas (brincadeiras utilizadas para fixar ou ensinar nomes, numero etc.), as rodas
ou brincadeiras de roda (envolvendo musica, dança e poesia), os acalantos ou cantigas de ninar, as
advinhas, o faz de conta, os jogos de improvisação, o trava línguas entre outros, observando
também que esses elementos resgatam o folclore brasileiro contribuindo para o conhecimento, a
divulgação, a memoria e a preservação da cultura nacional.

A musica pode contribuir para a formação global do aluno, desenvolvendo a capacidade de

se expressar atravez de uma linguagem nao verbal e os sentimentos e emocoes, a
sensibilidade, o intelecto, o corpo e a personalidade(...), a musica se presta para favorecer
uma serie de áreas da criança. Essas áreas incluem a sensibilidade, a motrocidade, o
raciocínio, alem da transmissão e do resgate de uma serie de elementos da cultura
(HUMMES, 2010, p22).

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Percebermos entao que a musica e uma forma de explorar as habilidades do aluno de maneira
diferente, a sociedade vive em um momento de valorização de indivíduos com mentes inovadoras
que consigam superar os desafios impostos com uma visao revolucionaria.

A etapa do estagio presencial teve inicio no segundo semestre de 2024, onde foi proposta uma
observação de 25 horas em ambiente escolar de educação infantil, fazendo anotacoes e observando
como a musica e incluída na aprendizagem dos alunos dentro da escola em sala de aula. Pode
observar que as salas de aula da EMEI Cecilia Sant Anna de Souza sao bem equipadas com
computadores, caixas de som, projetores, lousa, brinquedos, livros, armários, pia, torneira, tudo bem
organizado para se desenvolver um bom trabalho pedagógico, observando a professora Sheila
Andrade Roberto formada em Pedagogia professora de Educação Infantil e Fundamental I numa
sala de aula com uma media de aproximadamente 25 em sala , notei que ela usa a musica para se
comunicar com os alunos em diversos momentos das atividades, por exemplo, quando as crianças
ficavam dispersas, utilizava a musica como uma forma de alerta para voltarem o foco na atividade
proposta, como sinal de confirmação atraindo a atenção das crianças, treinando a percepção auditiva
dos alunos vendando os olhos, descontração, letramento etc, ou seja a musica realmente e um
elemento muito muito importante e de apoio no processo de ensino e aprendizagem dentro do
âmbito escolar, de extrema importância como forma de atrair a atenção dos alunos para as tarefas
educacionais, apesar de nao parecer, mas a musica esta inserida mesmo que timidamente no
convívio diário dos alunos da pré escola. Apesar do ótimo apoio estrutural que a escola EMEI
Cecilia Sant Anna de Souza oferece, ainda falta um melhor direcionamento sobre a inclusão da
musica na educação infantil em um contexto teórico-pedagogico, vimos aqui no decorrer dessa
pesquisa o quanto a musica tem a oferecer positivamente dentro dos parâmetros pedagógicos e
culturais, dentro de uma estruturação adequada o quanto a musica pode auxiliar, acrescentar,
desenvolver, estimular os nossos alunos da educação infantil no Brasil, precisamos de profissionais
capacitados ou uma capacitação para que esses planos, ou projetos tornem se cada vez mais
comuns dentro do ensino estadual, municipal, dentro de todas as escolas do pais, fortalecendo nao
só a cultura regional, mas também trazendo novos conhecimentos que podem abranger a cultura
global fazendo um intercâmbio de conhecimentos dentro da sala de aula, com aulas de musica por
exemplo isso e possível, aulas de arte, de teatro, uma educação cultural e isso que falta nas escolas
de forma geral valorização da cultura.
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2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO

2.1 METODOLOGIA

O estágio de educação infantil será realizado na escola EMEI CECILIA SANT ANNA DE SOUZA,
localizada no município de Sao Paulo, no período da tarde de 18/10 a 28/10, se trata de uma escola
municipal de educação infantil, a observação será feita sob a regência da professora Sheila Andrade
Roberto formada em Pedagogia professora de Educação Infantil e Fundamental I com os alunos da
turma 7m. Serão observados o cotidiano das crianças, as atividades realizadas, as relações
educador/educando e as vivências musicais na rotina escolar.
Para desenvolvimento do trabalho também será aplicado um questionário semiestruturado de 10
perguntas com o professor regente relativo ao tema escolhido Processos de Ensinar e Aprender
Música onde será abordado o assunto INCLUSAO DA MUSICA NA EDUCACAO INFANTIL
será aplicado um roteiro de observação junto a coordenação, professor regente para análise do
contexto escolar.

2.2 CRONOGRAMA

Turno e Horário Detalhamento das Atividades

Tarde – 14h às 19h Anoacoes e observacao em sala de aula
Tarde – 14 às 19h Anotacoes e observacao em sala de aula
Trade – 14h às 19h Aotacoes e observacao em sala de aula
Tarde – 14h às 19h Anotacoes e observacao em sala de aula.
Tarde – 14h às 19h Anotacoes e observacao em sala de aula
Tarde – 14h às 19h Anotacoes e observacao, roteiro de
entrevista.
Tarde – 14h às 19h Anotacoes e observacao, roteiro de
entrevista.
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... ...
... ...
... ...
... ...
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REFERÊNCIAS

Referência:

HUMMES, Julia Maria. Porque e importante o ensino da musica. Revista da Abem- Associassao
Brasileira de Educação musical. Porto Alegra, v11. Set. 2004.

MARTINS, E. L. (2022). Desafios da música na educação infantil: Perspetivavas e práticas

pedagógicas. Revista Brasileira de Educação, 25(3), 45-60.

PEREIRA, S. R. (2020). A música como ferramenta de expressão emocional na infância.

Editora Arte e Educação.

SOUZA, J. F.; SILVA, M. P. A Música no Ensino Infantil: Potencialidades e Práticas

Pedagógicas. São Paulo: Editora Papirus, 2020.

SOUZA, J. F.; SILVA, M. P. A Música no Ensino Infantil: Potencialidades e Práticas

Pedagógicas. Disponível em: https://www.papirus.com.br/musica-ensino-infantil. Acesso em: 12
nov. 2024.

SOUSA, J. P. (2017). Música e aprendizagem: Aspectos cognitivos no ensino infantil. Editora

Pedagógica.

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APÊNDICES

ROTEIRO DE ENTREVISTA

Disciplina:Estagio Obrigatorio I
Acadêmico:RODRIGO DE ALMEIDA TOME
Tutor(a) Externo(a):Josiane Rodrigues camuce
Turma:FLC35102LMU

1. PERGUNTA 1: Dados de identificação do profissional entrevistado (Formação acadêmica);

2. PERGUNTA 2: Experiência profissional;

3. PERGUNTA 3: Tendência Pedagógica que alicerça a prática;

PERGUNTA 4: Recursos midiáticos e técnicos utilizados;

4. PERGUNTA 5: Formação/atualização profissional)

PERGUNTA 6: Quais são os benefícios da música para o desenvolvimento cognitivo das

crianças?.

PERGUNTA 7: Como a música pode promover a socialização entre as crianças?.

PERGUNTA 8: De que forma a música pode ser integrada ao currículo escolar?

PERGUNTA 9: Quais métodos podem ser usados para ensinar música de maneira lúdica e
atraente para as crianças?

PERGUNTA 10: Como os educadores podem envolver as famílias no aprendizado musical das

crianças
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OBSERVAÇÕES

A entrevista será feita com profissionais da área da educação (um professor ou um coordenador ou
um gestor educacional). Serão criadas de 8 a 10 questões considerando o tema e a área de
concentração escolhida na pesquisa. Entrevista pressupõe diálogo entre entrevistador e entrevistado.
As questões elaboradas deverão possibilitar respostas abertas e não apenas as opções “sim e não”.
Não serão aceitos questionários (questões de assinalar a resposta em alternativas).

LEMBRE-SE: Na primeira parte da Entrevista (Questões 1 a 5) você pode pensar e elaborar

questões ligadas a: Dados de identificação do profissional entrevistado (Formação acadêmica;
Experiência profissional; Tendência Pedagógica que alicerça a prática; Recursos midiáticos e
técnicos utilizados; Formação/atualização profissional).
Já na segunda parte (Questões 6 a 10), elabore questões buscando conhecer: Dados que buscam
relacionar a área de concentração e o tema de pesquisa com o profissional entrevistado.
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APÊNDICES

APÊNDICE 1 - ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO

1. Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica

1.1 Organização:
 Turnos de funcionamento;
 Total de turmas para cada nível/ modalidade de ensino atendido;
 Existência de equipe de apoio (descreva a equipe de apoio: psicopedagogos,
psicólogos, médicos, fonoaudiólogos, intérprete, segundo professor);
 Quanto tempo é dedicado ao recreio? Existe alguma atividade dirigida
(formação artística, cultural ou esportiva) para este momento? Descreva a atividade
e se acontece em todos os recreios.
 A música está presente no momento do recreio? De que forma a música está
presente (tocada em caixa de som, os estudantes ouvem música nos seus celulares,
estudantes cantando, são realizadas atividades de música dirigidas)? Quais músicas
são ouvidas/cantadas/brincadas no recreio?
 Qual a função que a música exerce na escola (conforme o texto “As funções do
ensino de música na escola, sob a ótica da direção escolar: um estudo nas escolas de
Montenegro” da autora Júlia Maria Hummes, disponibilizado na trilha de
aprendizagem)?
 Caracterização do conselho de classe: período de ocorrência, integrantes, ações
decorrentes (existe algum modelo de documento preenchido, ata, plano de ação,
outro a especificar).

1.2 Infraestrutura:
 Descrição dos aspectos físicos da escola: tipo de prédio, estrutura das
dependências (espaço para atendimento aos pais, biblioteca, laboratórios, salas de
aula, sala dos professores, salas informatizadas, áreas de lazer, estrutura para a
realização de esportes);
 Acessibilidade para pessoas com necessidades especiais;
 Quais equipamentos multimídias a escola possui.

1.3 Projeto Político-Pedagógico e Regimento Escolar

 Descrição dos fins e objetivos da proposta pedagógica da escola e quais
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documentos alicerçam esta proposta (Proposta Curricular do Município e Estado,

Parâmetros Curriculares Nacionais, Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, BNCC e outros);
 O PPP é rediscutido em quais momentos?
 Quais recursos didáticos e referenciais teóricos norteiam a prática do corpo
docente e administrativo da escola.

2. Caracterização do corpo docente

 Quantidade de professores atuantes em sala de aula e quantidade de professores
que atuam na gestão escolar (diretor, supervisor, orientador, secretário);
 Formação acadêmica (quantos possuem Curso Superior, Pós-Graduação,
Mestrado, Doutorado),
 A escola oferece possibilidades de formação continuada para docentes (atuantes
em sala ou na gestão)?

3. Caracterização do professor regente

3.1 Aspectos gerais

 Formação acadêmica;
 Experiência profissional (tempo de atuação com a Educação);
 Tempo de atuação na escola atual;
 Se o professor regente não tiver formação específica em música, ele possui
alguma formação ou contato com a música (formação continuada, toca algum
instrumento musical ou canta em um coral, já fez algum curso de educação
musical/música)?
 Quais recursos midiáticos e técnicas para a explanação dos assuntos são
comumente utilizados;
 Se na aula observada forem realizas atividades musicais, quais são os materiais
utilizados nessa aula (instrumentos musicais, rádio, caixa de som, CDs entre
outros)?
 Há uma sala de aula específica para as aulas de música/artes, ou a aula acontece
em uma sala de aula como as outras? Se tiver uma sala de aula específica, explique
a estrutura da sala e os materiais disponíveis.
4. Caracterização das turmas em que realizará a observação
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4.1 Aspectos gerais

 Turmas em que está sendo realizada a observação;
 Número de estudantes em cada turma;
 Faixa etária (há alunos que estão fora da faixa etária prevista?);
 O espaço físico é adequado à quantidade de alunos;
 Existe algum aluno com necessidades educacionais especiais?
 A sala de aula atende a tal necessidade?

4.2 Aspectos pedagógicos

 Receptividade ao planejamento do professor e às regras de rotina de acordo
com a linha pedagógica adotada no PPP e defendida pelo professor;
 Quais conteúdos foram trabalhados nas aulas observadas (trazer conforme cada
turma observada);
 A música está presente nas aulas observadas? De que forma ela está presente?
 Como ocorre a interação/relação entre os estudantes e o professor (conforme
cada turma);
 Qual(is) metodologia(s) o professor utiliza em suas aulas? (Como por exemplo:
aula expositiva, dialogada, metodologias ativas entre outras metodologias)
 Em qual proposta pegagógica/autor(a) o professor se baseia para conduzir suas
aulas, nos momentos das observações? (Como por exemplo: Orff, Dalcroze,
Schafer, Delalande, Abordagem Triangular ou outras abordagens).

4.3 Aspectos comportamentais dos estudantes

 Interesse, participação, cooperação, respeito entre os pares;
 Momento(s) e/ou assunto(s) no(s) qual(is) se infere(m) mais atenção, interesse
e participação dos estudantes.

APÊNDICE 2 – QUESTÕES DO ROTEIRO DE ENTREVISTA

APÊNDICE 3 - AUTORIZAÇÃO PARA USO DE SOM E IMAGEM