UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE

Faculdade de Ciências
Departamento de Matemática e informática
Estatística Básica - 1ºano

AULA 3: Distribuição de frequências (Tabelas ) Ano de 2025 Ficha de Leitura 3

Tabela é um quadro que resume um conjunto de observações. Tomemos como exemplo a tabela abaixo:
1 ALUNOS DA UNIVERSIDADE EDUARDO
MONDLANE
PERIODO DE 2001 A 2005
2 ANOS QUANTIDADE
3 2001 3.581
2002 4.021
2003 4.958
2004 5.562
2005 5.985
4 Fonte: dados fictícios.

Uma tabela compõe-se de:

 corpo: conjunto de linhas e colunas que contém informações sobre a variável em estudo
– itens 2 e 3;
 cabeçalho: parte superior da tabela que especifica o conteúdo das colunas – item 2;
 coluna indicadora: parte da tabela que especifica o conteúdo das linhas – nesse caso os
anos (2001, 2002, 2003, 2004, 2005);
 linhas: retas imaginárias que facilitam a leitura, no sentido horizontal, de dados que se
inscrevem nos seus cruzamentos com as colunas;
 casa ou célula: espaço destinado a um só número;
 título: conjunto de informações, as mais completas possíveis, respondendo às perguntas:
O quê? Quando? Onde?, localizado no topo da tabela – item 1.

Existem ainda os elementos considerados complementares que são: fonte (item 4), notas e chamadas,
colocados, de preferência, no rodapé da tabela.

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3. Distribuição de frequências
O objetivo da Estatística Descritiva é resumir as informações de interesse que estão contidas no
conjunto de dados, fazendo uso de tabelas, gráficos e resumos numéricos. Esse tipo de exploração
pode dar uma ideia do comportamento da variável estudada por meio de sua distribuição de
frequência no conjunto de dados.

Quando se está a analisar um conjunto de dados, começa-se por considerar as

diferentes categorias ou classes, e para cada uma delas calcula-se a sua frequência absoluta obtendo-se
a distribuição de frequências do conjunto de dados. Esta distribuição de frequências é representada na
forma de uma tabela, a que se dá o nome de tabela de frequências. Uma vez que existe alguma
especificidade na fase da definição das classes, conforme o tipo dos dados a analisar, far-se-á essa
distinção a seguir, nas indicações para a construção da tabela de frequências.

3.1. Tabela de frequências

É um tipo de tabela que condensa uma coleção de dados conforme as frequências (repetições de seus
valores). Ou por outra, tabela de frequências é uma forma de representação da frequência de cada valor
distinto da variável. Juntamente com as frequências absolutas, esta poderá incluir frequências relativas,
frequências (absolutas) acumuladas e frequências relativas acumuladas.

Tabela primitiva ou de Dados Brutos: é uma tabela ou relação de elementos que não foram
numericamente organizados. É normalmente a primeira tabela a ser feita. Nela é difícil formarmos uma
idéia exacta do comportamento do grupo como um todo, a partir de dados não ordenados.
Exemplo 1: 45, 41, 42, 41, 42 43, 44, 41 ,50, 46, 50, 46, 60, 54, 52, 58, 57, 58, 60, 51
ROL: é a tabela (lista) obtida após a ordenação dos dados (crescente ou decrescente).
Exemplo 2: Ex : 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 45 ,46, 46, 50, 50, 51, 52, 54, 57, 58, 58, 60, 60
Distribuição de frequência simples (sem intervalos de classe): é a simples condensação dos dados
conforme as repetições de seus valores. De salientar que para um ROL de tamanho razoavelmente
grande, esta distribuição de frequência é inconveniente, já que exige muito espaço.

Tipos de Frequência

Frequência absoluta: ou apenas frequência de um valor é o número de vezes que uma determinada
variável assume esse valor. Portanto, ao conjunto das frequências ( ) dos diferentes valores da variável
dá-se o nome de distribuição da frequência (ou apenas distribuição).

f i n

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Frequências relativas: são os valores das razões entre as frequências absolutas e a frequência total da
distribuição. A soma das frequências relativas é igual a 1, na maioria das vezes é expresso em
percentagem (%) o que permite o seu uso na comparação de grupos diferentes.
Obtem-se dividindo a frequência absoluta ( ) pelo número total de dados observados (n)

A Frequência Relativa expressa em percentagem para facilitar a comparação entre populações

diferentes, assim, obtem-se multiplicando a frequência relativa por 100 (fri (%)).
e

Frequência acumulada de um valor: usada para variável quantitativa (numérica) ou dado ordinal, é a
soma das frequências dos valores menores ou iguais ao referido valor, ou por outra, é o número de vezes
que uma dada resposta duma variável assume um valor inferior ou igual a esse valor, portanto, é a soma
das frequências de cada valor com as frequências de todos os valores anteriores. Podem ser tanto das
frequências absolutas (fi) como das frequências relativas (fri) ou fri(%).

A frequência relativa (%) acumulada, é a percentagem relativa à frequência acumulada.

Tabela de frequências para dados de tipo qualitativo

Se os dados são de tipo qualitativo, na tabela de frequências a informação é organizada, de um modo

geral, no máximo 4 colunas: coluna das categorias (nome da variável)– onde se indicam
as categorias observadas para a variável em estudo; coluna das frequências absolutas – onde se regista o
total de elementos da amostra que pertencem a cada categoria, coluna das frequências relativas – onde
se coloca, para cada categoria, a sua frequência relativa e na última coluna, as frequências relativas da
coluna anterior são substituídas pelas percentagens.

Exemplo 3: considere a seguinte amostra que resultou na observação da variável “Cor dos olhos” em 20
alunos de uma turma: Castanhos, Pretos, Castanhos, Azuis, Castanhos, Castanhos, Pretos, Castanhos,
Verdes, Castanhos, Pretos, Castanhos, Azuis, Castanhos, Castanhos, Pretos, Pretos, Castanhos, Pretos,
Pretos.
A informação acima, pode ser resumida na seguinte tabela de frequências:
Cor dos olhos Frequência absoluta Frequência relativa Frequência relativa(%)
Castanhos 10 0,5 50
Pretos 7 0,35 35
Azuis 2 0,10 10
Verdes 1 0,05 5
Total 20 1,0 100

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Tabela de frequências para dados de tipo quantitativo discreto

Se os dados são de natureza quantitativa discreta, as classes são os diferentes valores que surgem no
conjunto dos dados. Na tabela de frequências para estes dados a informação é organizada, no mínimo,
em 3 colunas: coluna da variável – onde se indicam todos os valores distintos que surgem na amostra,
que representamos por X i ; coluna das frequências absolutas – onde se regista o total de elementos da
amostra que pertencem a cada um dos valores (ou número de vezes que cada valor xi ; surge na
amostra), coluna das frequências relativas (ou percentagens).

A tabela de frequências pode ainda incluir, mais 2 colunas: a coluna das frequências absolutas
acumuladas – onde, para cada valor que a variável pode assumir, se coloca a soma da frequência
absoluta observada nessa classe com as frequências absolutas observadas nas classes anteriores e a
coluna das frequências relativas acumuladas – onde, para cada valor que a variável pode assumir, se
coloca a soma da frequência relativa observada nesse valor com as frequências relativas observadas nos
valores anteriores. Esta coluna é bastante útil para o cálculo de algumas medidas, como a mediana e
os quartis.

Exemplo 4:. Perguntou-se aos alunos da 9a Classe de uma turma quantos televisores tinham em casa.
Obtiveram-se as seguintes respostas:

As respostas são os dados observados da variável estatística, número de televisores por casa, e não estão
agrupados. Olhando para eles será difícil tirar conclusões.

Os valores que a variável estatística pode assumir são: 0, 1, 2, 3, 4, 6, 7

Pode-se ordenar por ordem crescente, depois quando registado numa tabela os resultados da contagem,
passa-se a ter os dados agrupados a partir dos valores que a variável estatística pode assumir.

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Em contraste com os dados recolhidos, com esta tabela já se podem tirar algumas conclusões, como por
exemplo, que a maioria dos inquiridos tem dois televisores em casa.
No entanto, se acrescentar à tabela anterior duas novas colunas, uma com a frequência relativa (fri) e
outra com a frequência relativa em percentagem (fri (%)) podem-se tirar mais conclusões e comparar os
resultados com estudos semelhantes em outras populações, ou seja, a frequência relativa do valor (3
televisores) é 0,2 que é o mesmo que dizer 20%.

Isto quer dizer que, em um conjunto de 100 alunos, 20 têm 3 televisores em casa. Se a tabela incidisse
sobre um grande número de dados seria útil acrescentar mais duas colunas à tabela para apresentar as
frequências acumuladas, ou melhor:

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Convém salientar que as colunas referentes às frequências acumuladas só fazem sentido em tabelas de
frequências onde a variável em estudo se possa ordenar (no exemplo da tabela de frequências para
dados de tipo qualitativo, apresentado anteriormente, não tem sentido considerar as frequências
acumuladas).

Tabela de frequências para dados de tipo quantitativo contínuo

Se os dados são de natureza quantitativa contínua, consideram-se os diferentes valores que a variável
pode assumir em intervalos de classes. Sempre que possível estes intervalos devem ter a mesma
amplitude.

Na tabela de frequências para dados quantitativos contínuos a informação é organizada, no mínimo,

em 3 colunas: coluna das classes – onde se identificam os intervalos (classes) em que se subdividiu a
amostra; coluna das frequências absolutas – onde se regista o total de elementos da amostra que
pertencem a cada classe e coluna das frequências relativas (ou percentagens).

A tabela de frequências anterior pode ainda incluir mais 3 colunas: coluna do representante da classe –
onde se indica o ponto médio de cada intervalo de classe (usualmente escolhido para representante da
classe); coluna das frequências absolutas acumuladas e coluna das frequências relativas acumuladas.

3.2. Tabela de Frequências em intervalos de classes

São tabelas frequentemente usadas para resumir um conjunto de dados de natureza contínuos ou
discretos com valores muito distintos.

Quando se lida com dados contínuos, como medidas de peso, altura ou tempo, pode haver uma grande
variedade de valores diferentes, o que dificulta a análise e apresentação dos dados. Nesse caso, é comum
agrupar os valores em intervalos ou classes, a fim de facilitar a visualização e interpretação dos dados.

Classe

A classe refere-se a um intervalo ou agrupamento de valores presentes em um conjunto de dados

contínuos.

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Limite de classe

Os limites de classe representam os limites extremos de cada uma das classes que são utilizadas na
tabela de frequência.

O menor limite é chamado de limite inferior, indicado pela sigla “Li”, enquanto o maior limite é
chamado de limite superior da classe, representado pela letra maiúscula “Ls”.

A definição dos limites de classe é importante para a organização adequada da tabela de frequência e
assim, garantir que os dados sejam apresentados de forma clara e ordenada.

Amplitude de um intervalo de classe (a)

O valor conhecido como amplitude de classe ou intervalo de classe é a medida que define a largura de
cada uma das classes da tabela de frequência. Essa medida é obtém-se pela diferença entre os limites
superiores e inferiores de cada classe. É possível calcular o valor da amplitude de classe através da
seguinte equação: a =Ls – Li

Amplitude total de distribuição (At)

A amplitude total de distribuição é a diferença estabelecida entre o limite superior máximo e o limite
inferior mínimo. Assim, a equação que deve ser realizada para garantir um resultado assertivo é:
At =X Max – XMin

Ponto médio de uma classe (xi)

Dentro da Tabela de Frequência, o ponto médio de uma classe é um valor que divide o intervalo da
classe em duas partes iguais.

Esse ponto é obtido por meio do cálculo da média aritmética dos limites inferior e superior de cada
classe. Essa fórmula é utilizada apenas para intervalos de classes na tabela de frequência.
Para calcular o ponto médio de uma classe, é necessário somar os limites inferior e superior e dividir o
resultado por 2.

Você utiliza esse valor para representar a classe e é importante para realizar a análise estatística dos
dados agrupados na tabela de frequência. Usa-se o ponto médio também para a construção de gráficos e
visualização da distribuição dos dados.
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Portanto, para a construção de uma distribuição de frequência por intervalo de classe, é necessário o
seguinte procedimento:

1º PASSO: Identifique o valor máximo e o valor mínimo para calcular a amplitude.

Amplitude Total (At): At =X Max – XMin

2º PASSO: Determinar o número de classes ou intervalos (K).

Não existe uma regra única para a determinação da quantidade de classes. Alguns autores afirmam que
ela deve variar entre 5 e 25.
Portanto, existem varias maneiras ou regras para o cálculo do numero de classe (k):

 Regra da Raiz Quadrada:
 Regra de Sturges:
 Regra da Potência de 2: k = menor valor inteiro tal que
 Bom senso: decida a quantidade de classes que GARANTA observar como os valores se
distribuem.
Por conveniência, neste módulo vamos adotar a seguinte regra para o cálculo do numero de classes (K):

 Regra da Raiz Quadrada:
 Regra de Sturges:
Arredondar o número de classes (k) para o inteiro mais próximo

3º PASSO: Determinação da amplitude do intervalo de classe (a):

Observação: O valor só poderá ser arredondado para mais, portanto, não podemos arredondar a
amplitude das classes (a) para menos.

4º PASSO: definir os limites de classe, concretamente, os limites inferior (Li) e superior (Ls) de cada
classe e em seguida montar a tabela de frequências em intervalos de classe. Constroem-se as classes
como intervalos semiabertos, fechados à esquerda e abertos à direita (ou vice-versa), sendo o extremo
esquerdo do primeiro intervalo o mínimo da amostra.

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Exemplo 5: Os seguintes dados referem-se aos gastos totais (em u.m.) em petiscos e bebidas
consumidos por 36 famílias em um domingo na praia da Costa do Sol, na Cidade de Maputo.

5 21 26 13 14 29
12 31 5 47 18 33
23 22 37 32 7 17
15 38 20 11 26 25
27 8 24 12 39 28
9 47 19 22 42 18
Represente os dados acima em uma tabela de frequencia em classe.


 Amplitude total: At  X max  X min  47  5  42

 Número de Classe: K  n  36  6
At 42
 Amplitude da classe: a   7
k 6
Classe fi xi fr (%) F Fr(%)
[5 --- 12[ 6 8,5 16,67 6 16,67
[12 ---19[ 8 15,5 22,22 14 38,89
[19 ---26[ 8 22,5 22,22 22 61,11
[26 ---33[ 7 29,5 19,44 29 80,55
[33 ---40[ 4 36,5 11,11 33 91,66
[ 40 ---47] 3 43,5 8,33 36 100
Total 36 ------ 100 ------ ------
Li  Ls
Onde Xi é o ponto médio de cada classe xi  onde
2
Li – Limite inferior da classe i
Ls – Limite superior da classe i

Links de Videos:

1. https://www.youtube.com/watch?v=wZ4SyKAnXQQ (tabela de frequencia )

2. https://www.youtube.com/watch?v=YInQYJwfVAo (Classe)

3. https://www.youtube.com/watch?v=gLt6mAAXUI4&t=345s (Classe)

4. https://www.youtube.com/watch?v=AZlEuUdFWNA (Classe)

5. https://www.youtube.com/watch?v=DCCt2nSM1uE&list=RDCMUCoKv7o7GFD188FcTbhsx1
5w&index=2 (Classe)

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AULA 3: Tabelas de frequências (Tabelas) Ano de 2025 Ficha de Exercicios 3
___________________________________________________________________________________________________

1. As cores dos 20 primeiros carros que passaram em uma determinada rua foram anotadas, resultando os
seguintes dados:
branca vermeha cinza branca preta
preta cinza vermelha branca preta
cinza branca branca cinza branca
preta vermelha cinza branca branca

 Organize os dados em forma de uma tabela de frequência.

2. Registou-se o número de bebés nascidos na maternidade de um hospital em cada um dos dias do mês de
setembro, tendo-se obtido os seguintes valores:
3 1 2 3 0 2 4 3 4 2
3 2 1 2 2 0 4 3 1 1
4 3 3 2 1 3 2 0 3 2
a) Identifique a variável estatística em estudo e indique os seus possiveis valores ou resultados.
b) Classifique a variável estatística.
c) Construa uma tabela de frequências.

3. Relativamente ao conjunto de 160 dados (n=160), determine:

a) A frequência relativa correspondente à frequência absoluta 24;
b) A frequência absoluta correspondente à frequência relativa 0,25;
c) A frequência relativa acumulada correspondente à frequência absoluta acumulada 64;
d) A frequência absoluta acumulada correspondente à frequência relativa acumulada 0,85

4. Considere a seguinte distribuição de freqüências correspondente aos diferentes preços de um

determinado produto em 20 lojas pesquisadas.
Preços (Mt) 50 51 52 53 54 Total
Número de lojas 2 5 6 6 1 20

a) Quantas lojas apresentaram um preço de 52,00 Mt?

b) Construa uma tabela de freqüências relativas simples.
c) Quantas lojas apresentaram um preço de até 51,00 Mt?
d) Qual a percentagem de lojas com preço maior que 52,00 Mt?
e) Qual a percentagem de lojas com preço maior do que 51,00 Mt e menor do que 54,00 Mt?

5. A distribuição abaixo indica o número de acidentes ocorridos com 80 motoristas de uma empresa de ônibus.
Nº de acidentes 0 1 2 3 4 5 6 7 8
Nº de motoristas 30 15 10 9 6 4 3 2 1
Determine:
a) O número de motoristas que não sofreram nenhum acidente:
b) O número de motoristas que sofreram pelo menos 7 acidentes:
c) o número de motoristas que sofreram menos de 2 acidentes:
d) a percentagem dos motoristas que sofreram no máximo 4 acidentes.

Placido Mateus Estatistica Básica 2025 10

 6. Nas eleições para a Direcção da Associação de Estudantes votaram 2000 alunos. Na lista A votaram
27%, na lista E votaram 610 alunos e na lista X os restantes (não houve votos brancos nem nulos).
a) Quantos alunos votaram na lista A?
b) Qual a percentagem de votantes na lista E?
c) Qual a lista que ganhou as eleições?

7. A tabela abaixo se refere a uma pesquisa realizada com 180 alunos de uma escola, a respeito da
carreira universitária pretendida:

Área Freq. absoluta freq. relativa freq. Relativa(%)

Exatas 45 a b
Biológicas c 0,35 d
Humanas e f g
 Quais os valores de a, b, c, d, e, f e g ?

8. Nos exames de admissão para o emprego na Autoridade Tributaria em 2011, inscreveram-se 45688 mulheres e
32014 homens.
a) Calcule a proporção de mulheres no total de inscritos.
b) Exprima a proporção calculada na alínea anterior como número de mulheres para cada grupo de 10.

9. Um editorial do jornal XYZ criticou um anúncio que alegava que determinado anti-séptico bucal “reduz em mais de
400% as placas nos dentes”. É correcto dizer que houve uma redução de mais de 400% de uma quantidade?
Justifique a tua resposta.

10. Complete a tabela a seguir:

DISTRIBUIÇÃO DOS SUJEITOS DE ACORDO COM A IDADE POR GRUPO
Idade (em anos) Grupo Experimental Grupo Controle
Nº de alunos (f) fr (%) Nº de alunos (f) fr (%)
10 8
11 18
12 10 17
13 9,4 19,6
Total 53 51

11. Num teatro foram registrados 750 ingressos em um final de semana, sendo 35% na primeira
apresentação, 15% na matinê de domingo e o restante na apresentação noturna. Determine a freqüência
registrada por apresentação.

12. Completar os dados que faltam na seguinte distribuição:

Valores fi fr fr(%) Fi
Fr(%)
1 3 0,075
2 5
3 0,1 12
4 6 0,15
5 8 26
6 35
7 4 0,1 39
8

Placido Mateus Estatistica Básica 2025 11

 13. A tabela abaixo representa os salários pagos a 100 operários da empresa XYZ.
No. de salários mínimos 0 – 2 2–4 4–6 6 – 8 8 – 10
No. de operários 40 30 10 15 5
Determine:
a) frequências absolutas acumuladas, frequências relativas simples e frequências relativas acumuladas.
b) Quantos operários ganham abaixo de dois salários mínimos?
c) Qual a percentagem de operários com salário entre 6 e 10 salários mínimos?
d) Qual a percentagem de operários com salário inferior a 6 salários mínimos?

14. Uma pesquisa mostrou que a uma semana das inscrições para os principais vestibulares (testes de
Admissao) muitos candidatos ainda estavam indecisos em relação ao curso pretendido, como mostra a
tabela.
Formas de decisão sobre o curso – percentual de respostas (%)
Já Pesquisando Não Decidirá na Teste Pesquisando Decidirá em Guia do
decidiu melhor sobre sabe hora da vocacional mercado de conjunto vestibulares
os cursos inscrição (aptidão) trabalho com os pais
86,8 4,9 4,0 1,3 1,3 0,9 0,4 0,4

De acordo com os dados, o número de candidatos que decidirão pelo curso de teste vocacional representa
entre os indecisos:
( ) 1,3% ( ) 9,85% ( ) 10,15% ( ) 11,9% ( ) 13,2%

15. Os seguintes dados referem-se ao tempo gasto (em minutos) por 36 trabalhadores entre sua residência e o local
de trabalho no centro de Maputo. Construa uma tabela de distribuição de frequências depois de definir a amplitude
das classes do modo que achar mais conveniente.

5 21 26 13 14 29
12 31 5 50 18 33
23 22 37 32 7 17
15 38 20 11 26 25
27 8 24 12 39 28
9 47 19 22 42 18

16. O quadro seguinte representa as alturas (em cm) de 40 alunos de uma classe.

162 163 148 166 169 154 170 166

164 165 159 175 155 163 171 172
170 157 176 157 157 165 158 158
160 158 163 165 164 178 150 168
166 169 152 170 172 165 162 164
a) Calcular a amplitude total.
b) Admitindo-se 6 classes, qual a amplitude do intervalo de classe?
c) Construir uma tabela de frequência das alturas dos alunos.
d) Determinar os pontos médios das classes.

17. Dado o rol do número de erros de impressão da primeira página de um jornal durante 50 dias:
5 5 5 6 6 6 7 7 7 7
7 8 8 8 8 8 8 8 9 9
10 10 10 10 10 11 11 11 11 12
12 12 12 12 12 12 12 12 13 14
14 14 14 14 14 14 15 16 19 22

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 a) Complete a tabela de distribuição de frequências:
Classe f xi F fr
05 |- 08
08 |- 11
11 |- 14
14 |- 17
17 |- 20
20 |- 23
Total - -

b) Segundo nos mostra a tabela acima responda:

i) Qual a amplitude total (At)?
ii) Qual o valor de k (número de classe)?
iii) Qual é amplitude de cada classe (a)?

18. Complete a tabela a seguir:

Classes fi xi Fi fr
0,02
12
62 - 65 0,06
66,5 84
126
36
225
0,15
300
Total ------- ------

19. Considere a base de dados referenciada do exercicio no 17 da ficha de exercícios da Aula 2.

a) Com base na amostra selecionada (em 17a) construa uma tabela de frequência para a variável
sexo.
b) Com base na amostra selecionada (em 17a) construa uma tabela de frequência para a variável
estado civil.
c) Com base na amostra selecionada (em 17a) construa uma tabela de frequência para a variável nº
de filhos.
d) Com base na amostra selecionada (em 17a) construa uma tabela de frequência em classe para a
variável idade.
e) Com base na amostra selecionada (em 17b) construa uma tabela de frequência em classe para a
variável altura.
f) Agora considere toda a população (as 65 pessoas), e construa uma tabela de frequências em
classe para a variável idade.
g) Agora considere toda a população (as 65 pessoas), e construa uma tabela de frequência para a
variável altura.
h) Agora considere toda a população (as 65 pessoas), e construa uma tabela de frequências para a
variável sexo.
i) Agora considere toda a população (as 65 pessoas), e construa uma tabela de frequências para a
variável estado civil.

Placido Mateus Estatistica Básica 2025 13