3ª SÉRIE

ENSINO MÉDIO

MATERIAL FORMATIVO DE
LÍNGUA PORTUGUESA
Professor(a)

2024
Prezado(a) Professor(a),
O projeto Recomposição da Aprendizagem tem como principal objetivo promover o
desenvolvimento da proficiência em leitura e escrita dos estudantes, sendo que, para isso, é
fundamental se identificarem as lacunas ou fragilidades em seus saberes e habilidades, a fim de
se obter um direcionamento para intervenções eficazes. Nesse sentido, é imprescindível aos
professores e professoras planejarem ações didáticas estratégicas, considerando não só a
abordagem do conteúdo, como também os meios de engajar os estudantes no estudo, com
adesão, envolvimento e entusiasmo. Para isso, é fundamental tornar a aprendizagem
significativa, ou seja, dotá-la de um sentido convergente com os interesses e necessidades dos
estudantes.
Com essa perspectiva, este material didático constitui um importante recurso pedagógico
para orientar e apoiar as atividades de ensino de Língua Portuguesa, funcionando ainda como
uma ferramenta potencializadora das aprendizagens a serem construídas. Para isso, todas as
atividades de leitura, escrita, análise linguística estão fundamentadas em uma concepção
sociointeracionista, ou seja, o estudo tem como eixo a língua em funcionamento em textos
pertencentes aos diversos gêneros com que se efetivam as interações em diferentes esferas
da atividade humana, cuidando-se para que as temáticas sejam de interesse dos estudantes,
incluindo-se aqueles que circulam na própria escola, com objetivos de aprendizagem, como
textos didáticos dos demais componentes.
Metodologicamente, sugerem-se estratégias para mobilizar a atenção dos estudantes,
como a ênfase nas relações entre os saberes da experiência cotidiana (enciclopédicos) e aqueles
em que devem avançar para o aprimoramento de suas competências e habilidades. Também, é
proposto que usem o raciocínio lógico, a imaginação, a criatividade, a criticidade, trabalhando
individualmente ou em pequenos grupos, compartilhando inteligências e desenvolvendo a
aprendizagem colaborativa. Nesses aspectos, os gestos didáticos com que você efetiva sua
prática é que propiciarão que os estudantes, de fato, se tornem protagonistas de seus processos
de aprendizagem.
Nos componentes deste material, preveem-se, além das atividades a serem
desenvolvidas junto aos estudantes, orientações convergentes com o currículo, teorias e
metodologias, de modo que você poderá obter uma maior clareza acerca da prática que realiza,
podendo refletir na e sobre essa prática, no sentido de estar sempre aprimorando-a, com base
na confluência dos diversos saberes com que professores e professoras desenvolvem seu
trabalho.
No esquema a seguir, apresentam-se os componentes de cada material que lhe será
disponibilizado:

Prática de Competências Fundamentos Orientações

Atividades
Linguagens e habilidades teóricos metodológicas

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

 PERÍODO DE ESTUDO: FEVEREIRO
QUANTIDADE DE AULAS: 8
(2 HORAS SEMANAIS)

T Tópicos de estudo

Na Recomposição da Aprendizagem, serão trabalhadas as práticas da leitura, escrita,

oralidade e análise linguística, sendo que, neste material, o foco maior está na leitura e na
análise linguística, com base no desempenho dos estudantes na prova do SAEPI/2023, em que
foram detectadas fragilidades nos desenvolvimentos de algumas habilidades. Assim, vamos
retomá-las, organizando a abordagem em aulas duplas, de acordo com o seguinte quadro, o qual
está em consonância com a BNCC e o currículo do Piauí para o Ensino Médio.
Competências e Habilidades

Dimensão Reconstrução e reflexão sobre as condições de produção e recepção dos

(BNCC) textos pertencentes a diferentes gêneros e que circulam nas diferentes
mídias e esferas/campos de atividade humana; (BNCC)
Compreensão dos efeitos de sentido provocados pelos usos de recursos
linguísticos e multissemióticos em textos pertencentes a gêneros diversos.
(BNCC)
- Relacionar o texto com suas condições de produção, seu contexto sócio-
histórico de circulação e com os projetos de dizer: leitor e leitura previstos,
Competências objetivos, pontos de vista e perspectivas em jogo, papel social do autor,
Habilidades época, gênero do discurso e esfera/campo em questão. (BNCC)
currículo do - Analisar a circulação dos gêneros do discurso nos diferentes campos de
Piauí atividade, seus usos e funções relacionados com as atividades típicas do
campo, seus diferentes agentes, os interesses em jogo e as práticas de
linguagem em circulação e as relações de determinação desses elementos
sobre a construção composicional, as marcas linguísticas ligadas ao estilo e
o conteúdo temático dos gêneros. (BNCC)
- Identificar implícitos e os efeitos de sentido decorrentes de determinados
usos expressivos da linguagem, da pontuação e de outras notações, da
escolha de determinadas palavras ou expressões. (BNCC)
Ler textos que circulam no contexto escolar e no meio social com
compreensão, autonomia, fluência e criticidade (Currículo Piauí).
(EMLP01) Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com
suas condições de produção e contexto sócio histórico de circulação
(leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel
social do autor, época, gênero do discurso etc.),de forma a ampliar as
possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos
adequados a diferentes situações. Currículo Piauí

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 (EM1LP06) Analisar efeitos de sentido decorrentes de usos expressivos da
linguagem, da escolha de determinadas palavras ou expressões e da
ordenação, combinação e contraposição de palavras, dentre outros, para
ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de uso crítico da língua.
Currículo Piauí
Habilidades Inferir informações implícitas em textos.
SAEPI Localizar informação explícita. Aula 1 e 2
Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Reconhecer relações entre partes de um texto, Aulas 3 e 4
identificando os recursos coesivos que contribuem
para sua continuidade
Reconhecer o efeito de sentido da escolha de uma Aulas 5 e 6
determinada palavra ou expressão.
Revisão dos tópicos estudados, com lista de questões Aula 7
Avaliação coletiva, com base na lista de questões. Aula 8

Fundamentos teóricos

Vamos começar nossa conversa com duas reflexões importantes: compreensão textual e
interpretação textual são ações cognitivas diferentes. A compreensão refere-se às informações
que estão escritas (explícitas) no texto, enquanto a interpretação infere sentidos (implícitos) para
além do que está escrito.
Ler não é decifrar o sentido de um texto. É, a partir do texto, ser capaz de atribuir-lhe
significado, conseguir relacioná-lo a tantos outros textos em diferentes contextos. Por essa razão,
toda leitura passa pela necessidade de se compreender as informações explícitas e implícitas, ou
seja, requer o reconhecimento dos pressupostos e subentendidos.
As informações explícitas em um texto são aquelas que estão, literalmente, expressas no
texto, seja ele oral ou escrito. Localizá-las, portanto, no caso do texto escrito, requer do aluno que
leia o enunciado e a identifique. Muitos consideram essa habilidade como a menos complexa. É
preciso considerar, no entanto, que localizar informações não ocorre no vazio, mas a partir do texto.
Assim, é tarefa que pode ser tão complexa quanto o próprio texto. ”
As informações implícitas em um texto não são expressas formalmente, apenas sugeridas
por marcas linguísticas ou pelo contexto. Cabe ao leitor, numa leitura proficiente, ir além da
informação que se encontra explícita, identificando e compreendendo as informações implícitas,
ou seja, lendo nas entrelinhas.
A ideia de implícito em um texto está naquilo que está presente pela ausência, ou seja, o
conteúdo implícito pode ser definido como o conteúdo que fica à margem da discussão porque ele
não vem explicitado no texto. Segundo Orlandi (2006), o implícito consiste naquilo que não está
dito e que também está significando:
a) o que não está dito, mas que, de certa forma, sustenta o que está dito;
b) o que está suposto, para que se entenda o que está dito;
c) aquilo a que o que está dito se opõe;

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 d) outras maneiras diferentes de se dizer o que se disse e que
#fica a dica
significa com nuances distintas etc.
As inferências são informações propositivas que não precisam ser Professor,
explicitadas no momento da produção do texto, por isso são também aproveite esse
momento para
chamadas de subentendidos. Assim, as inferências podem ser resgatar, com
baseadas no conhecimento linguístico (situadas, portanto, no campo os estudantes,
da semântica), quanto “[…] no conhecimento do mundo (situadas, o contexto de
produção, a
portanto, no campo da pragmática).
esfera de
Nesse sentido, a BNCC e o currículo da rede já atentam para a circulação e a
necessidade de se fazer a “articulação entre conhecimentos finalidade das
prévios e informações textuais, inclusive as que dependem de charges e
tirinhas.
pressuposições e inferências (semânticas e pragmáticas) autorizadas
pelo texto, para dar conta de ambiguidades, ironias e expressões
figuradas, opiniões e valores implícitos, bem como das intenções do autor”.
Os implícitos no ensino da leitura: pressupostos e subentendidos
Que são pressupostos?
São aquelas ideias não expressas de maneira explícita, mas que o leitor pode perceber a partir
de certas palavras ou expressões contidas na frase. Uma informação é considerada pressuposta
quando um enunciado depende dela para fazer sentido.
Assim, quando se diz “Pedro deixou de fumar’’ diz-se explicitamente que, no momento da fala,
Pedro não fuma. O verbo deixar, todavia, transmite a informação implícita de que Pedro fumava
antes.
Na leitura e interpretação de um texto, é muito importante detectar os pressupostos, pois seu
uso é um dos recursos argumentativos utilizados com vistas a levar o ouvinte ou o leitor a aceitar
o que está sendo comunicado. Ao introduzir uma ideia sob a forma de pressuposto, o falante
transforma o ouvinte em cúmplice, uma vez que essa ideia não é posta em discussão e todos os
argumentos subsequentes só contribuem para confirmá-la.
Subentendido

O subentendido difere do pressuposto num aspecto importante: o pressuposto é um dado posto

como discutível para o falante e para o ouvinte, não é para ser contestado; o subentendido é de
responsabilidade do ouvinte, pois o falante, ao subentender, esconde-se por trás do sentido literal
das palavras e pode dizer que não estava querendo dizer o que o ouvinte depreendeu.
Muitas vezes, o subentendido serve para o falante proteger-se diante de uma informação que
quer transmitir para o ouvinte sem se comprometer com ela. Um dos aspectos mais intrigantes
da leitura de um texto é a verificação de que ele pode dizer coisas que parece não estar dizendo.
Neste mês, vamos iniciar com o trabalho focado nos gêneros textuais e em textos do tipo
discursivo (aulas 1 e 2), adentrando os elementos internos aos textos estudados. Essa
abordagem orgânica propicia ao leitor um melhor monitoramento de sua compreensão, à medida
que percebe qual aspecto do texto está sob sua atenção mais imediata enquanto lê.
Neste mês, vamos iniciar com o trabalho focado nos gêneros textuais e em textos do tipo
discursivo, correlacionando esses dois aspectos aos elementos internos aos textos estudados.
Essa abordagem orgânica facilita ao leitor um melhor monitoramento de sua compreensão, à
medida em que percebe que aspecto do texto está sob sua atenção mais imediata enquanto lê.

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 Orientações metodológicas

ATIVIDADE DESAFIO – AULA 1

Para início de conversa

Professor, inicie a aula dialogando com os estudantes sobre as informações explícitas e

implícitas presentes nos textos, nas conversas etc. Indague–os sobre quais estratégias utilizam
quando querem dizer algo nas entrelinhas ou quando querem que o interlocutor deduza
informações a partir do que ele fala.
Dedique um momento para ouvi-los e obter insumos para nortear sua abordagem do assunto.

Se possível, projete no Datashow a charge abaixo:

#fica a dica
Na leitura e
interpretação de
Disponível em: https://olhonavaga.com.br/images?id=106000 um texto é muito
importante que o
Realize uma análise coletiva da charge, fazendo alguns leitor consiga
detectar os
questionamentos aos estudantes:
pressupostos,
Quais são as informações que estão explícitas na charge? pois seu uso é um
Espera-se que os estudantes respondam que o garoto joga lixo na rua, dos recursos
mesmo com a lixeira ao lado, e ainda assim está colocando a culpa dos argumentativos
alagamentos no prefeito. A cidade é limpa, possui lixeiras. O lixo está utilizados com o
intuito de levar o
sendo depositado pelo garoto no bueiro
leitor a aceitar o
E as informações implícitas? que está sendo
O garoto está culpando o prefeito, mas também tem uma parcela de dito.
responsabilidade nos alagamentos, quando não acondiciona o lixo no
local adequado, entupindo assim os bueiros. No momento em que o
garoto afirma que o prefeito não faz nada, deixa claro que, para ele, a função de cuidar da cidade
é apenas do gestor municipal.
Agora, indague os estudantes a respeito das pistas que o texto escrito nos dá para a inferência
do que não está sendo dito. Peça que apontem as marcas linguísticas que fazem essa indicação.
Ao esboçar a frase “vai alagar de novo’’, deixa o pressuposto de que o bairro onde reside sofreu
outras vezes com alagação.
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 • ANTES DE INICIAR A ATIVIDADE
Divida os estudantes em duplas ou grupos pequenos (no máximo 4 integrantes), para analisarem
algumas tirinhas e charges.

• DURANTE A ATIVIDADE

Para cada tirinha analisada, os estudantes deverão observar:

✓ Quais são as informações explícitas presentes nas tirinhas e charges?
✓ A partir do que está posto o podemos inferir?

Professor, neste momento é salutar que o estudante

consiga perceber o que está dito explicitamente nos textos
e o que está nas entrelinhas. É importante que ele
construa ao longo da atividade os conceitos sobre
pressupostos e subentendidos.

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Os textos acima estão no anexo em versão para impressão.
Oriente os estudantes a lerem os textos, respondendo as questões. Nesse momento, eles podem
se manter nos grupos, podendo discutir para chegar às respostas corretas.
Na medida do possível, passeie pela sala, dando uma “espiadinha” nas duplas, tentando ouvir
alguma coisa do que os estudantes estão discutindo, a fim de ter certeza de que se concentram
na tarefa. Caso perceba alguma dispersão, faça alguma pergunta relacionada ao trabalho
(“Conseguiram ler os textos?”; “As questões estão claras?”) ou outra afim.

• APÓS A ATIVIDADE

Sorteie um grupo para apresentar a análise de cada uma das tiras e charges. Ao final da
apresentação de cada uma das análises, os colegas dos outros grupos deverão contribuir,
dizendo quais pressupostos e subentendidos eles conseguiram interpretar sobre a mesma tira
ou charge, visto que diferentes interpretações podem ser feitas sobre o mesmo texto.

ATIVIDADE ESTUDO DE TEXTOS - AULA 2

Leia o texto.

Havia o tempo em que os negros eram livres. Então surgiu a escravidão. Depois veio a liberdade.
Mas aí brotou o preconceito. Surgiu, assim, um tempo em que discriminar as pessoas por causa
da cor da pele era socialmente aceito e, aos olhos da Justiça, apenas uma contravenção penal.
Para tentar pôr um fim a isso, há 30 anos, surgiu a Lei de nº 7.716, que define os crimes de
racismo. (...) "Evidentemente, a lei serve como instrumento para que possamos refletir sobre
isso. Mas é uma lei que tem só 30 anos. O Brasil viveu 350 anos de escravidão e ela só veio 100
anos depois da abolição. Ela não conseguiu impedir [o racismo]. Ainda tivemos diversos registros
envolvendo discriminação", reforça o juiz Fábio Esteves, presidente da Associação dos

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Magistrados do DF (Amagis-DF) e um dos organizadores do Encontro Nacional de Juízas e
Juízes Negros, evento que já teve duas edições.
Mais do que as mudanças na lei, os especialistas defendem, sobretudo, uma mudança na
educação. (...) “O Brasil é um país profundamente racista e que nunca teve uma ação efetiva de
reparação. Por anos, houve um esforço sistemático para embranquecer a população. Acreditava-
se que a razão do atraso era a presença de pessoas negras. Além disso, tentam apagar o nosso
passado escravocrata. Sabe-se muito pouco do que foi a escravidão. Se as pessoas
conhecessem a nossa história, dificilmente insistiriam nesse mito de democracia racial. E, para
além da educação na escola, é preciso pensar na educação da sociedade como um todo”, afirma
Gina Vieira, professora de educação básica e autora do projeto "Mulheres Inspiradoras".

https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/brasil/2019/01/05/interna-brasil,729072/lei-que-torna-racismo-crime-completa-
30-anos-mas-ha-muito-a-se-fazer.shtml, adaptado

QUESTÃO 01 - Após a leitura do texto, fica evidenciado que os problemas enfrentados pelos
negros no decorrer dos anos
(A) foram solucionados no Encontro Nacional de Juízas e Juízes Negros.
(B) poderão ser combatidos com uma mudança social na educação.
(C) serão resolvidos com mudanças na Lei nº 7.716.
(D) foram solucionados por meio da Lei nº 7.716.
(E) não deixarão de existir no Brasil.

QUESTÃO 02 - No trecho: “Por anos, houve um esforço sistemático para embranquecer a

população”, fica subentendido que tentaram
(A) ocultar os problemas referentes ao racismo.
(B) dissimular a presença de negros no Brasil.
(C) impedir a imigração de negros no país.
(D) extinguir os negros do país.
(E) evitar o racismo no Brasil.

QUESTÃO 03 - O objetivo do texto é

(A) expor as soluções que combateram o racismo no Brasil e destacar as vantagens advindas da
Lei nº 7.716.
(B) dar destaque para o Encontro Nacional de Juízas e Juízes Negros e ressaltar as ações de
Gina Vieira.
(C) apresentar os problemas advindos da escravidão e conscientizar para a resolução desse
problema.
(D) evidenciar o racimo no Brasil e apresentar o Encontro Nacional de Juízas e Juízes Negros.
(E) destacar o projeto Mulheres inspiradoras e ressaltar as vantagens advindas da Lei nº 7.716.

Leia o trecho.

“Mais do que as mudanças na lei, os especialistas defendem, sobretudo, uma mudança na

educação. (...) “O Brasil é um país profundamente racista e que nunca teve uma ação
efetiva de reparação.”
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QUESTÃO 04 - Você concorda com a afirmação em destaque? Em caso positivo, expresse sua
opinião com argumentos que a fundamentem. Caso contrário, apresente argumentos e soluções
para o problema em questão. Imagine que seu texto será publicado em seu feed, no Instagram.
PROFESSOR, ORIENTE O ESTUDANTE A PRODUZIR A PRIMEIRA VERSÃO DA RESPOSTA
NO CADERNO PARA, POSTERIORMENTE, TRANSCREVÊ-LA PARA A ATIVIDADE.

A internet amplia o que queremos e desejamos. Pessoas alienadas se alienam mais na internet.
Pessoas interessantes tornam a comunicação com a internet mais interessante. Pessoas abertas
utilizam a internet para promover mais interação e compartilhamento. Pessoas individualistas se
fecham mais ainda nos ambientes digitais. Pessoas que têm dificuldades de relacionamento na
vida real muitas vezes procuram mil formas de fuga para o virtual. Aproveitaremos melhor as
possibilidades da internet, se equilibrarmos a qualidade das interações presenciais — na vida
pessoal, profissional, emocional — com as interações digitais correspondentes.

MORAN, J. M. Disponível em: www.eca.usp.br. Acesso em: 31 jul. 2012 (adaptado).

QUESTÃO 05 - (ENEM-2014) O texto expressa um posicionamento a respeito do uso da internet

e suas repercussões na vida cotidiana. Na opinião do autor, esse sistema de informação e
comunicação
(A) potencializa as características das pessoas.
(B) aumenta o número de pessoas alienadas.
(C) soluciona a questão do individualismo.
(D) resolve problemas de relacionamento.
(E) equilibra as interações presenciais.

Leia os quadrinhos para responder as questões de 06 a 08.

https://oglobo.globo.com/cultura/megazine/as-questoes-travessuras-de-armandinho-8024251

QUESTÃO 06 - O primeiro quadrinho da tira rompe uma expetativa e algo que vem sendo
preconizado pelo homem que é
(A) declarar quem é o melhor amigo do homem.
(B) considerar o cachorro o melhor amigo do homem.
(C) considerar um animal o melhor amigo do homem.
(D) desconsiderar o homem como melhor amigo do homem.
(E) criticar a escolha do sapo como melhor amigo do homem.

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

QUESTÃO 07 - A resposta de Armandinho, no último quadrinho, permite perceber que se trata
de uma criança que
(A) segue o que os adultos dizem.
(B) não gosta de cachorros.
(C) não gosta de socializar.
(D) tem autonomia.
(E) é desagradável.

QUESTÃO 08 - A finalidade desse texto é

(A) mostrar que crianças têm percepções diferentes sobre os animais.
(B) evidenciar que o cachorro não é o melhor amigo do homem.
(C) conscientizar que o cachorro é o melhor amigo do homem.
(D) reconhecer que o sapo não é um animal de estimação.
(E) motivar as crianças a cuidarem dos animais.

Texto para as questões de 09 e 10.

Estudo revela as raças de cães com maior e menor expectativa de vida
Pesquisadores do Reino Unido analisaram mais de 580 mil cães para entender a expectativa de
vida dos cachorros. Confira detalhes
Gabriela Francisco
02/02/2024 11:25, atualizado 02/02/2024 11:28

Os cães são conhecidos como os “melhores amigos do homem”. É por isso que a maioria dos
tutores tem medo de pensar no dia em que seu animal de estimação partirá para outro mundo.
Para ajudar a lidar com este momento, um estudo revelou as raças de cachorro com maior e
menor expectativa de vida.
Pesquisadores da instituição britânica de bem-estar animal Dog Trust analisaram mais de 580
mil cães no Reino Unido, incluindo 284 mil que tinham morrido. A ideia era compreender os
efeitos da raça, do tamanho do corpo, do formato do rosto e do sexo na expectativa de vida dos
companheiros de quatro patas.
Como resposta, a equipe descobriu que o pastor-do-cáucaso ou mastim-do-cáucaso (5,4 anos),
o dogue canário (7,7 anos) e o cane corso (8,1 anos) possuem o maior risco de morte prematura.
Em contrapartida, os tutores de lancashire heeler (15,4 anos), do spaniel tibetano (15,2 anos) e
do bichon bolonês (14,9) podem ficar tranquilos sabendo que seus cães tendem a viver mais.
Ao todo, foram incluídas no estudo 155 raças puras, enquanto os mestiços foram agrupados.
Isso possibilitou descobrir que, em geral, os cães pequenos e de focinho comprido, como os
dachshunds miniatura (salsichinhas) e pastores de Shetland, possuem a expectativa média de
vida de 13,3 anos.
Já os cães de face média achatada, como os buldogues, vivem em média 9,1 anos. Em termos
de diferenças entre os sexos, os pesquisadores descobriram que as cadelas vivem um pouco
mais que os machos (12,7 anos em comparação com 12,4 anos).
Estudos anteriores mostraram que um cão costuma viver em média entre 10 e 13,7 anos. No
entanto, não estava muito claro como a expectativa de vida variava entre as raças de cachorro.

https://www.metropoles.com/colunas/e-o-bicho/estudo-revela-as-racas-de-caes-com-maior-e-menor-expectativa-de-vida

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

QUESTÃO 09 - Sobre a expectativa de vida dos cães, fica evidente no texto que, das raças
citadas,
(A) cães pequenos e de focinho comprido, como pastores de Shetland, são os que mais vivem.
(B) lancashire heeler e spaniel tibetano são os que tem expectativa de vida mais alta.
(C) pastor-do-cáucaso e dogue canário são medianos quanto à expectativa de vida.
(D) cães de face média achatada, como os buldogues, são os que vivem menos.
(E) machos vivem mais que fêmeas, visto serem bastante ativos.

QUESTÃO 10 - O objetivo do texto é

(A) informar que as cadelas vivem mais que os machos para, assim, os tutores optarem por
cães do sexo feminino.
(B) apresentar a expectativa de vida de algumas raças de cachorros para ajudar os tutores a lidar
com o momento da partida.
(C) observar a expectativa de vida de cães pequenos e de focinhos compridos.
(D) evidenciar quais raças de cachorros vivem mais.
(E) destacar quais raças de cachorros vivem menos.

ATIVIDADE 3-ESTUDO DE TEXTO-AULA 3

Atletas gays se escondem para sobreviver no esporte, diz novo presidente do Bahia
À CNN Rádio, Emerson Ferretti, que é o primeiro presidente gay de um clube do Brasil, elogiou
o Bahia por investir na pauta socialAgraciada CNN
05/12/2023 às 09:36
O Esporte Clube Bahia elegeu o ex-goleiro Emerson Ferretti, que é o primeiro
presidente assumidamente gay de um clube brasileiro.
À CNN Rádio, no CNN Plural, ele afirmou que o “futebol brasileiro não está maduro o suficiente
para ter um jogador gay assumido.”
Por esse motivo, Ferretti lamenta que os atletas “precisam se esconder, se proteger, para
sobreviver no esporte.”
“Isso é muito cruel, quantos atletas gays com talento desistem quando percebem que essa
dificuldade?”, indagou.
O novo presidente do Bahia avalia que “perde todo mundo” com essa situação, inclusive o
futebol.
“Precisamos naturalizar, futebol é um recorte da sociedade e é necessário falarmos do
assunto”, completou.
Com passagens por Grêmio e pelo próprio Bahia, o ex-goleiro contou que não passou por um
“processo solitário” de autoconhecimento.
“Eu tinha o sonho de ser jogador, mas, ao mesmo tempo, ser gay dentro do futebol era
inaceitável”, contou.
Ele lembra que, quando começou a trajetória dele nos anos 80, “os tempos eram outros”: “Gay
era visto como cidadão de segunda categoria, tinha muito preconceito na sociedade.”

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

Ferretti decidiu assumir a homossexualidade para “deixar legado fora de campo também,
ajudar o futebol a evoluir.”
O ex-atleta elogiou o Bahia, que é um “clube inclusivo, que tem trabalho de ações afirmativas
que virou referência.”
“A pauta social é muito importante, um dos nossos projetos é criar a Fundação Esquadrão, que
vai atuar junto à sociedade, fortalecendo o trabalho social”, completou.
*Com produção de Isabel Campos
https://www.cnnbrasil.com.br/esportes/atletas-gays-se-escondem-para-sobreviver-no-esporte-diz-novo-presidente-do-bahia/

A reportagem é um texto pertencente ao universo jornalístico, veiculado por órgãos

de imprensa, que consiste em informar detalhadamente sobre um tema e, em alguns casos,
trazer opiniões associadas a outros elementos formativos.

https://www.portugues.com.br/redacao/a-reportagem-seus-aspectos-relevantes-.html

Texto para as questões de 01 a 04.

No trecho: “O Esporte Clube Bahia elegeu o ex-goleiro Emerson Ferretti, que é o primeiro
presidente assumidamente gay de um clube brasileiro.”

01. A partir da palavra em destaque subentende-se que

A) sempre houve presidentes gays em clubes de futebol brasileiros.
B) Emerson Ferretti é o único gay assumido de um clube de futebol.
C) nunca houve um presidente gay em um clube de futebol brasileiro.
D) Emerson Ferretti foi o primeiro a assumir homossexualidade em um clube de futebol
brasileiro.
E) Emerson Ferretti foi o primeiro presidente a assumir a homossexualidade em um clube
de futebol.

02. Em: “Por esse motivo, Ferretti lamenta que os atletas “precisam se esconder, se proteger,
para sobreviver no esporte.”” A qual motivo o autor se refere? Explique o emprego do
pronome ESSE no referido trecho.
4 linhas

03. Na frase: “Gay era visto como cidadão de segunda categoria, tinha muito preconceito na
sociedade.”, explique o sentido da expressão em destaque.
3 linhas

04. A finalidade desse texto é

A) motivar a homossexualidade no futebol brasileiro.
B) impedir que homossexuais sejam presidentes de clubs de futebol.
C) destacar que homossexuais não podem compor clubes de futebol.
D) incentivar homossexuais a serem presidentes de clubes de futebol.
E) estimular a naturalização da homossexualidade dentro do futebol brasileiro.
MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI
 A tira de quadrinhos é uma narrativa mais simples que as histórias em quadrinhos, consiste
numa sequência de poucos quadrinhos (quatro, no máximo), um ao lado do outro. Raramente
aborda uma história completa e desenhos complexos, sendo quase sempre uma piada contada
em poucos quadros ou utilizada para fazer críticas sociais.
https://kamyllacarvalhal6.wixsite.com/entrebaloes/post/voc%C3%AA-sabe-qual-a-diferen%C3%A7a-entre-
quadrinhos-tirinhas-e-charge

Leia a tirinha para responder as questões de 05 a 08.

https://kamyllacarvalhal6.wixsite.com/entrebaloes/post/voc%C3%AA-sabe-qual-a-diferen%C3%A7a-entre-quadrinhos-tirinhas-e-charge

05. A leitura dos quadrinhos evidencia que

A) pai e filho apresentam percepções sobre vida a partir das realidades vivenciadas.
B) o filho já tinha conhecimento sobre o conceito que o pai pretendia explicar.
C) o pai insistiu em dar uma nova explicação para o filho.
D) o filho não demonstra interesse em conversar com pai.
E) pai e filho tinham a mesma compreensão sobre vida.

06. A palavra se, que integra o segundo quadrinho, expressa uma

A) possibilidade.
B) alternância.
C) condição.
D) Hipótese.
E) dúvida.

07. No trecho: “Se perder os três, tem que começar tudo de novo!” a palavra em destaque
pode ser substituída sem alteração de sentido por
A) ainda que.
B) desde que.
C) enquanto.
D) talvez.
E) como.

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 08. A finalidade do texto é
A) estimular o diálogo entre pai e filho.
B) incentivar o diálogo entre pais e filhos.
C) proibir as crianças de usarem jogos eletrônicos.
D) refletir sobre o efeito da tecnologia na vida das crianças.
E) observar a amplitude do conhecimento na vida das crianças.

Os memes são conteúdos de humor que podem viralizar na internet. Esse recurso de
linguagem, que usa diversos tipos de texto, imagens e vídeos, tornou-se um fenômeno de
comunicação e está relacionado a diversos aspectos, como o cotidiano, política, economia e
vida pessoal.
Esse tipo de conteúdo é facilmente recriado e reproduzido em diferentes situações, por isso os
memes são disseminados de forma rápida na internet.

https://mundoeducacao.uol.com.br/curiosidades/memes.htm

Leia o texto para responder as questões 09 e 10.

https://gshow.globo.com/realities/bbb/bbb-24/fora-da-casa/noticia/primeira-prova-do-lider-do-bbb-24-rende-memes-na-web-
confira.ghtml

09. A partir das informações do texto, elementos verbais e não verbais, subentende-se que
A) o segundo nível de beleza necessita de altos investimento.
B) o segundo nível de beleza é o mais recomendado.
C) o primeiro nível de beleza é o mais recomendado.
D) o primeiro nível de beleza é o mais cobiçado.
E) o segundo nível de beleza mais é natural.

10. No texto: “ existem dois tipos de pessoas na prova de resistência e eu jamais seria a
segunda pq (porque) requer níveis de beleza altamente elevados.”, é possível identificar a
presença da palavra porque (pq) que expressa uma relação semântica de
A) modo.
B) finalidade.

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C) explicação.
D) consequência.
E) conformidade.

AULA 4 –ESTUDO DE TEXTO-

Leia.

Disponível em: https://qualperfil.pluriverso.online/wp-content//uploads/2019/02/desigualdade-oportunidades.jpg

QUESTÃO 01 - A partir da linguagem verbal e não verbal presente na imagem, é possível

reconhecer que

(A) os negros e os brancos têm as mesmas oportunidades.

(B) os negros, por serem a maioria da população brasileira, têm mais oportunidades.
(C) as oportunidades da população não negra evidenciam desequilíbrio social no Brasil.
(D) o número inferior de oportunidades dos negros se deve ao quantitativo de negros no país.
(E) as mudanças atuais na sociedade brasileira garantem a igualdade de oportunidades para
toda a população.

Texto para as questões de 02 a 05

Os jovens são mais vulneráveis a modismos e novidades. A pressão social, a influência de

amigos e a superexposição a mensagens em redes sociais, cinema e televisão fazem com que
eles tenham a curiosidade de experimentar variações do tabaco, como o narguilé e o cigarro
eletrônico. A maior parte dos fumantes adquire o hábito e a dependência à nicotina na
adolescência, pois a curiosidade inicial na experimentação de cigarros é um dos fatores
determinantes da prevalência do tabagismo na vida adulta. Modismos como o narguilé e o
cigarro eletrônico escondem riscos extras e ainda são porta de entrada para o vício em cigarro
comum. O tabaco tem sido apresentado sob diferentes formas de consumo, o narguilé e o cigarro
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eletrônico são tratados como menos nocivos, mas podem impor danos semelhantes ou até piores
do que o cigarro convencional.

Disponível em: https://www.unimed.coop.br/site/web/parana/-/narguile-e-cigarro-eletronico-modismo-entre-jovens. Acesso em

18.abr.2022

QUESTÃO 02 - A leitura do texto permite perceber que

A) a curiosidade das crianças gera o vício na nicotina.
B) a vida adulta é o período de maior influência de variações do tabaco.
C) o narguilé e o cigarro eletrônico são os que menos geram riscos à saúde.
D) o cigarro convencional não gera vícios como o narguilé e o cigarro eletrônico.
E) a curiosidade de experimentar narguilé e cigarro decorrem de influências externas.

QUESTÃO 03 - O primeiro período do texto, “Os jovens são mais vulneráveis a modismos e
novidades.”, deixa subentendido que eles são
A) influenciáveis.
B) opiniosos.
C) determinados.
D) destemidos.
E) arrogantes.

QUESTÃO 04 - Ao analisar as palavras em destaque no texto, pode-se perceber que elas

introduzem, respectivamente, relações de
A) explicação, comparação e finalidade.
B) explicação, conformidade e finalidade.
C) explicação, conformidade e causa.
D) conclusão, comparação e finalidade.
E) conclusão, comparação e causa.

QUESTÃO 05 - A finalidade do texto é

A) Informar sobre causas do uso das variações do tabaco e os efeitos dessas substâncias na
vida do homem.
B) Informar sobre os efeitos do uso do cigarro convencional e seus efeitos na vida dos jovens.
C) Estimular os jovens e os adultos a abandonar o uso de cigarros eletrônicos e de cigarros
convencionais.
D) Motivar os jovens e os adultos quanto ao uso do tabaco de forma natural, visto esse não
prejudicar a saúde.
E) Encorajar os jovens a abandonarem o uso de cigarros eletrônicos e a divulgarem os efeitos
negativos do uso contínuo.

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Leia.

https://www.ufsm.br/midias/arco/post278

QUESTÃO 06 - A análise de elementos verbais e não verbais permite perceber que Armandinho
A) não compreendeu o sentido de “lançar um livro”
B) compreendeu o sentido de “lançar um livro”.
C) é uma criança hiperativa.
D) não gosta de receber ordens.
E) já produziu um livro.

Leia o texto para responder as questões 07 e 08.

https://www.instagram.com/leandro_karnal/

QUESTÃO 07 - O autor faz uso da metáfora para levar à reflexão sobre

A) a insignificância do homem diante do universo.
B) a fragilidade do homem diante do mundo.
C) a população que habita o mundo.
D) os cuidados que o homem deve ter para não desaparecer.
E) os cuidados que o homem deve ter por ter a liberdade condenada.

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QUESTÃO 08 - No trecho: Como se diz por aí “pegou a ideia”? Bom dia, meu amado grão de
areia!”, as expressões em destaque são semelhantes, respectivamente, a
A) compreendeu a informação - ser humano.
B) copiou a informação - pequeno objeto.
C) manipulou a informação – ser insignificante.
D) concentrou a ideia- pequeno objeto.
E) compreendeu a ideia – pequeno objeto

Leia o texto para responder as questões de 09 a 10.

https://abrir.link/OjlAU

QUESTÃO 09 - Ao analisar os elementos verbais e não verbais, é possível reconhecer que

A) o objetivo idealizado pela garota foi atingido.
B) o objetivo idealizado pela garota não foi atingido.
C) a garota gosta de locais movimentados.
D) a garota interage bem nas festas.
E) a garota esperava mais movimentação na festa.

QUESTÃO 10 - No trecho: “esse ano vou ser mais sociável”

O emprego do pronome em destaque está adequado? Comente sua resposta.

QUESTÃO 11 - O objetivo desse texto é

A) observar a diferença entre expectativa e realidade.
B) fazer reflexão sobre a importância da socialização.
C) estimular a presença das pessoas em festas.
D) mostrar a importância do lazer para jovens.
E) criticar o comportamento da jovem.

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AULA 5- ATIVIDADE 5- QUESTÃO DESAFIO – RECONHECER EFEITO DE SENTIDO DE
PALAVRA OU EXPRESSÃO

• PARA INICIAR, O PROFESSOR ENTREGARÁ PARA OS ESTUDANTES

RESPONDEREM, INDIVIDUALMENTE, A ATIVIDADE A FIM DE QUE CADA UM
RECONHEÇA O SENTIDO DAS PALAVRAS OU EXPRESSOES EM DESTAQUE.
•
• APÓS ESSE MOMENTO, O DOCENTE IRÁ DIVIDIR A TURMA EM DOIS GRUPOS
(PODE ELEGER UM REPRESENTANTE PARA CADA GRUPO) E APRESENTARÁ
CADA UMA DAS FRASES NO QUADRO, COM DUAS POSSIBILIDADES DE
RESPOSTA PARA QUE OS ESTUDANTES FAÇAM A ESCOLHA. O GRUPO QUE
APRESENTAR O MAIOR NÚMERO DE ACERTOS SERÁ O CAMPEÃO.
RECONHECER O SENTIDO DE PALAVRAS OU EXPRESSÕES

1. Os trechos a seguir possuem expressões em destaque. Analise-as e escreva o sentido

adequado de cada uma delas.
A. Após trocar os pés pelas mãos, o técnico do time resolveu deixar o cargo.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
B. Amigos devem manter segredos guardados a sete chaves.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
C. Minha tia acorda com as galinhas.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
D. Pedi ao professor que nos desse uma mãozinha.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
E. O homem prometeu à esposa que iria andar na linha.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
F. Só depois de muito tempo descobri que ele era um amigo da onça.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
G. Naquela manhã, os alunos estavam com a corda toda.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________
H. Não faça tempestade em copo d'água.
Expressão: __________________________________________________
Reescrita: ___________________________________________________

RESPOSTAS

1. Trocar os pés pelas mãos: se equivocar, cometer erros.

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2. Guardar a sete chaves: manter segredo.
3. Acordar com as galinhas: acordar cedo.
4. Dar uma mãozinha: ajudar.
5. Andar na linha: agir corretamente.
6. Amigo da onça: falso amigo.
7. Estar com a corda toda: estar agitado.
8. Fazer tempestade em copo d'água: transformar banalidade em tragédia.

02. Leia.

https://brainly.com.br/tarefa/40973307

03. Os elementos verbais e não verbais da charge tem como objetivo evidenciar
A) a estrutura familiar dos negros.
B) a violência sofrida pelo negros.
C) a violência provocada pelos negros.
D) a desigualdade entre brancos e negros.
E) as injustiças sociais sofridas pelos negros.

Leia o texto.

Desempenho em matemática piora com uso de celular

Os alunos que disseram se distrair com celulares tiveram 15 pontos a menos que os estudantes
mais concentrados. "O desafio é promover a integração da tecnologia digital em ambientes de
aprendizagem, minimizando ao mesmo tempo o seu potencial de distração", afirma o relatório
da OCDE.
Estudantes que passaram até uma hora por dia no celular tiveram 49 pontos a mais em
matemática do que os alunos que ficaram entre cinco e sete horas no aparelho. Cerca de 40%
dos alunos brasileiros disseram que perderam a concentração por colegas usarem o celular.
Relatório divulgado pela Unesco em julho deste ano alertou sobre os impactos negativos do uso
de celulares na escola. O documento apontou que a tecnologia pode ser uma "distração,
prejudicando a aprendizagem" dos estudantes.

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BIMBATI, Ana Paula. Disponível em: https://educacao.uol.com.br/noticias/2023/12/05/uso-celular-desempenho-alunos-
matematica-pisa-2022.htm. Adaptado. Acesso em 7.dez.2023.

04. A partir da leitura do texto, formule um pequeno texto a partir dos questionamentos:
A) Você concorda que o celular pode afetar o rendimento dos estudantes?
B) Que estratégias as escolas podem adotar a fim de orientar e conscientizar o estudante
para um uso mais adequado do celular?
C) De quais formas o celular poderia ser utilizado pelos estudantes e contribuir para seu
aprendizado.

Antes de transcrever seu texto para as linhas abaixo, organize suas ideias no caderno e revise-
as observando a adequação aos questionamentos, pontuação e progressão textual.

15 linhas

AULA 6 - ESTUDO DE TEXTO

Leia a charge para responder às questões 01 e 02.

https://gauchazh.clicrbs.com.br/geral/noticia/2015/04/iotti-beijo-gay-pouca-vergonha-4730831.html

1- O objetivo desse texto é

A) naturalizar as relações homoafetivas.
B) criticar as relações homoafetivas.
C) denunciar a corrupção.
D) estimular o beijo gay.
E) repreender fofocas.

2- Na fala do segundo balão: “Deixa beijar, Mirtes! Pouca vergonha é isso!!”, a palavra em
destaque que refere-se à/ao
A) cruz na mão de Mirtes.

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B) beijo dos rapazes.
C) quadro na parede.
D) corrupção.
E) Mirtes.

Leia o texto para responder às questões de 03 a 06.

Cuidar da saúde mental é um hábito que deve acompanhar todas as fases da vida, mas pode se
tornar ainda mais importante em momentos de adaptações como acontece na terceira idade. As
limitações e os sentimentos trazidos pelas transformações do processo natural de
envelhecimento podem desencadear sensações desafiadoras.
A perda de pessoas próximas, as mudanças corporais e algumas limitações físicas ou até mesmo
mentais podem gerar algumas emoções negativas, que podem se tornar problemas mais graves
como a depressão.
Idosos que moram sozinhos, por exemplo, precisam lidar com o desafio de estar longe da família
e ainda com uma liberdade mais limitada para sair de casa. Muitos vão querer sair e nestes
momentos é preciso ter paciência para explicar a situação de maneira clara, sempre reforçando
o carinho que sente por ele e fazendo com que o idoso se sinta acolhido e compreendido.

Disponível em: <https://clinicaportal.com.br/cuidados-com-saude-mental-de-idosos/> (adaptado)

3- A partir das informações do texto, é possível compreender que as emoções negativas em

idosos podem ser desencadeadas
A) pela perda de pessoas próximas.
B) Pelo fato de morar sozinho.
C) pela ausência de liberdade.
D) pela ausência de paciência.
E) pelo reforço no carinho.

4- No trecho: “Muitos vão querer sair e nestes momentos é preciso ter paciência para explicar a
situação de maneira clara, sempre reforçando o carinho que sente por ele e fazendo com que
o idoso se sinta acolhido e compreendido.”, é possível perceber que os idosos
A) compreendem com facilidade essa situação.
B) ficam bastante sensíveis diante das limitações.
C) são bastante incompreensíveis.
D) são carinhosos e inseguros.
E) querem carinho e explicação.

5- Em: “A perda de pessoas próximas, as mudanças corporais e algumas limitações físicas ou

até mesmo mentais podem gerar algumas emoções negativas, que podem se tornar
problemas mais graves como a depressão.”, a palavra em destaque contribui para a
progressão textual e retoma
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A) pessoas próximas.
B) limitações físicas.
C) perda de pessoas.
D) emoções negativas.
E) limitações mentais.

6- Após a leitura do texto, é possível identificar que ele tem a finalidade de

A) alertar sobre os cuidados com a saúde mental.
B) refletir sobre as causas de danos mentais.
C) abordar a relação idosos e família.
D) incentivar o cuidado com idosos.
E) reforçar o carinho com o idoso.

AULA 7 – REVISÃO

Professor, esta aulas é destinada apenas à atividade de revisão com as questões que
seguem. Oriente os estudantes a se concentrarem como se estivessem em momento de
teste.
A correção coletiva será feita na Aula 8.

Leia o texto para responder às questões 01 e 02.

1. A análise dos elementos verbais e não verbais da charge evidencia a desigualdade

social que pode ser confirmada
A) pelos pais estarem sem os companheiros.
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 B) pelo número de filhos dos mais.
C) pela distância dos prédios.
D) pela linguagem utilizada.
E) pela ausência de carros.

2. A finalidade desse texto é

A) destacar o papel das mães na vida dos filhos.
B) criticar a ausência das crianças nas escolas.
C) incentivar a doação para os mais carentes.
D) refletir sobre as diferenças sociais no país.
E) abordar a importância da tecnologia.

Leia o texto para responder às questões de 03 e 04.

Não podemos negar que o consumo faz parte de nosso cotidiano. É um fator importante
no processo de desenvolvimento econômico, pois aquece o mercado e a produção, gera renda
e empregos. Mas, quando recebe o sufixo “ismo” essa prática, tão comum no nosso dia a dia,
vira doença. A “oneomania” ou “compulsão por comprar” é hoje um fenômeno que acomete 3%
da população brasileira, a maioria mulheres [...].
Atualmente o consumismo não é tido como doença. É um hábito e estilo de vida, aceito
em nossa sociedade desde a infância não só pelo estímulo incansável do mercado, mas também
pela enorme pressão social que nos convida a consumir sem reflexão. E, então, vale a pergunta:
que valores estamos transmitindo às crianças? Hábitos consumistas e valores materialistas que
priorizam o ter em detrimento do ser [...].
O estilo de vida consumista nos coloca, portanto, questões sérias e urgentes. A primeira
é de ordem ética e moral: 20% da população mundial consomem 80% dos recursos naturais, ou
seja, poucos consomem muito, enquanto a maioria passa por privações. Num país como o Brasil,
que tem uma desigualdade social enorme, esse fator se agrava contribuindo para o aumento da
violência.
O segundo ponto diz respeito às questões ambientais, pois sabemos que os recursos são
finitos e nos relacionamos com eles de forma insustentável. Por fim, não podemos deixar de
mencionar os impactos emocionais que esse estilo de vida impõe aos sujeitos contemporâneos
que crescem acreditando na posse e oferta de objetos como sinônimo de felicidade e
demonstração de afeto.

Por Laís Fontenelle, http://outraspalavras.net/posts/consumismo-de-final-de-ano-a-dimensao-psicologica/, com adaptações e

cortes.

03. A partir das informações do texto, fica perceptível que

A) o consumismo afeta o meio ambiente.
B) a ética e a moral são efeitos do consumismo.
C) o consumo deve ser evitado entre desde a infância.
D) os homens são tão consumistas quanto às mulheres.
E) o consumismo é importante para o equilíbrio financeiro.

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04. No trecho: “É um hábito e estilo de vida, aceito em nossa sociedade desde a infância não
só pelo estímulo incansável do mercado, mas também pela enorme pressão social que nos
convida a consumir sem reflexão.
As expressões em destaque no trecho expressam, respectivamente, relações de
A) lugar e adição.
B) tempo e adição.
C) lugar e oposição.
D) tempo e oposição.
E) lugar e concessão.

Leia.

https://www.youtube.com/watch?v=vgwTK0CLC2E

5- Nos quadrinhos, a palavra raiva refere-se à

A) doença em todos os quadrinhos.
B) sentimento em todos os quadrinhos.
C) sentimento no primeiro quadrinho e doença no terceiro quadrinho.
D) doença no primeiro quadrinho e sentimento no terceiro quadrinho.
E) comportamento no primeiro quadrinho e sentimento no segundo quadrinho.

Leia o texto para responder as questões de 06 a 09.

No Brasil, há mais de 11 milhões de mulheres que cuidam sozinhas de seus filhos – esse
dado que foi atualizado em maio de 2023, pelo Instituto Brasileiro de Economia, da Fundação
Getúlio Vargas, e escancara a epidemia de abandono paternal enfrentada por diversas famílias
brasileiras. Entre 2012 e 2022, 90% das mães solo são negras. A falta da figura do pai dentro
das dinâmicas familiares, problema naturalizado em todo país, tem sido mais discutida e
questionada a passos pequenos – muito pelas próprias mães solo, que tentam levar o assunto
para a superfície do debate público. Mesmo com alguma notoriedade, a responsabilização de
homens diante da paternidade não aumentou. No último ano, o índice de crianças registradas
sem o nome do pai cresceu 1,6%, de acordo com números da Associação Nacional dos
Registradores de Pessoas Naturais (Arpen-Brasil): foi de 162.409 para 165.050 entre janeiro de
2022 e 2023 – considerando que 2,5 milhões de bebês nasceram neste período no país.
CETRONE, Camila.

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

Disponível em: https://revistamarieclaire.globo.com/maes-e-filhos/noticia/2023/08/abandono-paterno-brasil-machuca-criancas-
maes-solo.ghtml. Adaptado. Acesso em 6.dez.2023.

6- A leitura do texto permite reconhecer que

A) As mães solos são divorciadas.
B) A maioria das mães solos são negras.
C) A responsabilização paterna vem aumentando
D) As diferenças sociais causam o abandono paterno.
E) O abandono paterno se dá pela independência feminina
7-No trecho: Mesmo com alguma notoriedade, a responsabilização de homens diante da
paternidade não aumentou., a expressão em destaque apresenta uma relação semântica de
A) concessão.
B) oposição.
C) causa.
D) modo.
E) meio.

8-A partir do trecho: “No último ano, o índice de crianças registradas sem o nome do pai cresceu
1,6%, de acordo com números da Associação Nacional dos Registradores de Pessoas Naturais
(Arpen-Brasil): foi de 162.409 para 165.050 entre janeiro de 2022 e 2023 – considerando que 2,5
milhões de bebês nasceram neste período no país.”, fica subentendido que
A) o número de crianças aumentou por isso os registros reduziram.
B) os pais estão assumindo cada vez menos a paternidade.
C) as mães não sabem quem são os pais dos seus filhos.
D) os casais não estão registrando seus filhos.
E) o número de pesquisas está aumentando.

9- A finalidade desse texto é

A) criticar a falta de fiscalização diante do abandono paterno.
B) destacar o aumento da responsabilização paterna do abandono.
C) naturalizar a ausência da figura paterna nas famílias brasileiras.
D) informar sobre o crescente número de abandono paterno no Brasil.
E) divulgar o número de mulheres optam por educarem os filhos sozinhas.

10- O abandono paterno machuca milhares de crianças e mães solo. No país, 11 milhões de
mulheres criam seus filhos sozinhas, e 90% delas são negras. Para cuidar das crianças,
entram em uma jornada de desgaste, culpa e rejeição, enquanto é naturalizado que os
homens abdiquem dessa responsabilidade a qualquer momento, por qualquer motivo. A partir
disso, produza um texto dissertativo-argumentativo de, no mínimo, 10 linhas enfatizando as
possíveis causas e consequências do abandono paterno e o que pode ser feito para evitar
sequelas dessa situação para os filhos. Antes de transcrever seu texto para as linhas a seguir,
organize suas ideias no caderno e revise seu texto.

20 linhas
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 ANEXOS MATERIAL FORMATIVO

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MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI
MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI
 AULA 05

APÓS TROCAR OS PÉS PELAS MÃOS, O

TÉCNICO DO TIME RESOLVEU DEIXAR O
CARGO.
AMIGOS DEVEM MANTER SEGREDOS
GUARDADOS A SETE CHAVES.

MINHA TIA ACORDA COM AS

GALINHAS.
PEDI AO PROFESSOR QUE NOS DESSE
UMA MÃOZINHA.

MATERIAL PRODUZIDO PELA EQUIPE TÉCNICA DE LÍNGUA PORTUGUESA – SEDUC PI

O HOMEM PROMETEU À ESPOSA QUE
IRIA ANDAR NA LINHA.

SÓ DEPOIS DE MUITO TEMPO DESCOBRI

QUE ELE ERA UM AMIGO DA ONÇA.

NAQUELA MANHÃ, OS ALUNOS

ESTAVAM COM A CORDA TODA.

NÃO FAÇA TEMPESTADE EM COPO

D'ÁGUA.