Mestrado em Psicologia Escolar e da Educação | Mestrado em Psicologia Clínica e da Saúde
AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO NAS DIFICULDADES NA APRENDIZAGEM
Helena Azevedo
[email protected] AULA 4 a 8
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Modelos concetuais da aprendizagem da leitura
Caracterização das dificuldades na aprendizagem da leitura
Etiologia das dificuldades na aprendizagem da leitura
Avaliação das dificuldades na aprendizagem da leitura
Práticas de prevenção e intervenção nas dificuldades na
aprendizagem da leitura
Aprendizagem da Leitura:
Modelos concetuais
Aprendizagem da leitura
Ler é uma atividade complexa que implica operações múltiplas e um conjunto
alargado de conhecimentos;
Que competências antecedem a aprendizagem formal da leitura?
[Ler antes de ler]
Que competências estão envolvidas na leitura?
Quando é que se inicia a
aprendizagem da leitura?
Que competências antecedem a aprendizagem formal da leitura?
Ler antes de ler
VISÃO TRADICIONAL VISÃO ATUAL
Prontidão para a leitura Comportamentos emergentes de leitura
Aprendizagem da leitura e da escrita como
Perspetiva maturacionista aprendizagem cultural ao contrário da linguagem
oral;
Pré-requisitos para a leitura Contacto prévio à aprendizagem formal da leitura e
escrita;
Práticas pedagógicas organizadas em torno de Literacia emergente: Conjunto precoce de ideias
atividades que estimulam as competências/pré- sobre a linguagem escrita que facilitam a
aprendizagem formal/escolar posterior.
requisitos
Relevância das interações e experiências do meio
Que competências?
Competências Linguísticas Competências literacia emergente
Motivação para a leitura
Vocabulário (expressivo e recetivo) Concetualizações sobre o impresso
Conhecimentos morfológicos Funcionalidade/Convenções ling.
Compreensão sintática escrita
Compreensão oral Conhecimento alfabeto
Consciência fonológica Nome e som das letras
Leitura/Descodificação
Compreensão de leitura
Motivação para a leitura
Fluência de leitura
(Cruz, 2011)
Que competências estão envolvidas na leitura?
Aprendizagem da leitura
Compreensão
Fluência de
leitura
Descodificação
de palavras
Articulação de
sílabas
RCGF
Processos automáticos Processos controlados
APRENDER A LER LER PARA APRENDER
Aprendizagem da leitura
Processos
automáticos
Processos
Controlados
A descodificação das palavras é uma condição necessária mas não suficiente para uma leitura competente.
Enquanto os processos de descodificar podem dar-se sem os processos de compreensão (descodifica mas não
compreende), a situação contrária dificilmente poderia ocorrer (compreende mas não descodifica).
(Defior, 1996)
Automatização da leitura
Só pssaoes epsertas cnsoeugem ler itso.
Eu não cnogseui acreidatr que relmanet pidoa etndeer o que
etvsaa a ler. O pdoer fnemoeanl da mntee huamna, de aorcdo
com uma psqueisa da Unvireisadde de Cmabrigde, não ipmrota a
odrem em que as lteras umna plavara etsão, a úcina cisoa
ipmotratne é que a piremira e a útimla ltreas etseajm no lguar
ctreo. O rseto pdoe etasr uma ttaol bnauguça e adnia pdoreá ler
sem perolbmea. Itso pruqoe a mtene haunma não lê cdaa lreta
idnvidailuemtne, mas a pvrlaaa cmoo um tdoo. Ipessrinaonte
não? É e eu smrepe pnenesi que slortaerr era ipmorantte!
Que competências estão envolvidas na leitura?
Aprendizagem da leitura
Modelo Simples de Leitura
Simple View of Reading
(Gough & Tunmer, 1986)
CL = D * CO
CL – Compreensão da leitura; D - descodificação; CO – Compreensão oral
Aprendizagem da leitura
Modelo dual de leitura (Castles & Coltheart, 1993)
Atenção / Memória
Procedimento de leitura
léxica Conhecimento léxico
(via direta ou visual)
Fonológico
Palavras Sistema de
escritas análise visual Semântico
Ortográfico
Procedimento de leitura
subléxica
(via indireta ou fonológica)
Aprendizagem da leitura
Modelo dual de leitura (Castles & Coltheart, 1993)
Representação
mental
Via direta ou léxica
foca
/foka/
Via indireta ou Conversão grafema-fonema
fonológica Do fonema à representação
mental
Aprendizagem da leitura
Críticas ao Modelo Simples de Leitura
1) Dificuldades na CL não resultam exclusivamente de dificuldades na
descodificação e compreensão oral
2) Descodificação e compreensão oral não contribuem para a CL separadamente,
verificando-se uma sobreposição na explicação da variância na CL
3) Vários fatores contribuem para a CL, além da descodificação e compreensão
oral, nomeadamente os processos de autorregulação
(Duke & Cartwright, 2021)
Aprendizagem da leitura
Visão ativa de leitura [Ative View of Reading]
(Duke & Cartwright, 2021)
Dificuldades na Aprendizagem da Leitura:
Caracterização
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Forte relação entre o (in)sucesso escolar e a aquisição e domínio da
leitura (Rodrigues et al., 2017)
Taxas de retenção no 2.º ano justificadas por défices nas
competências de leitura e escrita (44%) (Rodrigues et al., 2017)
Elevada prevalência de alunos com DAL: 28% de alunos com DAL no
1.º CEB; 5.4% enquadram-se na dislexia (Vale et al., 2011)
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Escrever letras ao contrário ou trocar letras nas palavras são sinais típicos da dislexia.
A prevalência de dificuldades na leitura são superiores em rapazes.
A prevalência de dislexia é superior em países cujas línguas são mais opacas (e.g., inglês) em
comparação com países cujas línguas são mais transparentes (e.g., italiano, castelhano).
Dificuldades de leitura são causadas por problemas de perceção visual.
Problemas em estabelecer a lateralidade pode ser a causa dos problemas
de leitura.
O funcionamento cerebral dos sujeitos com dislexia é diferente do dos sujeitos
sem problemas de leitura/dislexia.
Que competências estão envolvidas na leitura?
Aprendizagem da leitura
Modelo Simples de Leitura
(Gough & Tunmer, 1986)
CL = D * CO
CL – Compreensão da leitura; D - descodificação; CO – Compreensão oral
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Perfil de leitura
Dislexia Bons leitores
Maus leitores Hiperlexia
Garden variety of poor readers Poor comprehenders
Slow learners
(traduzido de Duff & Clarke, 2011)
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Perfil de leitura
Perfil heterogéneo de dificuldades
As manifestações específicas associadas às DAL são diversas, podendo incluir:
dificuldades na identificação de letras e na articulação de sílabas; a leitura soletrada
(sílaba a sílaba ou palavra a palavra); a repetição de sílabas, de palavras ou de
frases; a leitura e a escrita em espelho; saltar, retroceder ou perder a linha de
leitura; na leitura silenciosa, o murmúrio ou a movimentação dos lábios; a lentidão
e problemas de compreensão.
Dificuldades na aprendizagem da leitura
Problemas associados
Heterogeneidade
Características das crianças
Comportamental Escolar
Ansiedade Leitura
Autoconceito Escrita
Perturbações psicossomáticas Matemática
Atenção
Problemas de comportamento
Motivação …
Etiologia das Dificuldades na
Aprendizagem da Leitura (DAL)
Perspetiva tradicional: défice percetivo –
espacial
O QUE EXPLICA AS Perspetiva neurobiológica
DIFICULDADES NA
LEITURA? Perspetiva psicolinguística: alteração da
descodificação fonológica
Leitura como capacidade visual complexa, cuja
principal exigência consiste em diferenciar e
reconhecer os estímulos visuais
Perspetiva Importância dada às aptidões percetivo-visuais,
espaciais e psicomotoras
tradicional:
défice percetivo espacial
Hipótese de que ler implica recordar uma
sequência ordenada de letras ou de palavras
numa frase
Áreas relevantes para um desenvolvimento adequado da criança,
mas sem relação direta com os problemas de leitura e de escrita
Perspetiva
tradicional:
défice percetivo espacial
Perspetiva
tradicional:
défice percetivo espacial
Estudos genéticos:
Prevalência superior nos rapazes
Estudo das árvores genealógicas e antecedentes familiares
Estudos com gémeos monozigóticos e dizigóticos
Perspetiva Estudos neuroanatómicos
Diferenças estruturais e funcionais do cérebro
neurobiológica Em expansão com os avanços tecnológicos
Problemas de funcionamento cerebral são a causa ou a
consequência das dificuldades de aprendizagem?
Região parietal-temporal Região occipital-
Análise das palavras temporal
Leitura automática
Perspetiva
neurobiológica
Região inferior-frontal
Processo fonológico
Uma alteração neurobiológica causa os problemas de leitura ou com a aprendizagem e a instrução na leitura, o
cérebro reponde de forma diferente às tarefas de leitura?
A investigação de base biológica ainda não é capaz de fazer a distinção entre disléxicos e maus leitores.
Problemas de processamento da linguagem oral
Perceção da fala (e.g., distinguir “pata” de “mata”)
Vocabulário (aceder imediatamente ao significado das palavras)
Memória verbal a curto prazo
Detetar a estrutura sintática e semântica das frases e orações
Domínio do princípio alfabético
Perspetiva Problemas do conhecimento fonológico ou consciência
psicolinguística fonológica: hipótese de défice fonológico
Consciência fonológica: conhecimento e a capacidade de analisar
e manipular os elementos que constituem a linguagem
Influência recíproca entre consciência fonológica e leitura
Hipótese de duplo défice (Bowers & Wolf, 1993)
Consciência fonológica e nomeação rápida
Défice na consciência fonológica – impacto na precisão da leitura
Défice na nomeação rápida – impacto na velocidade de leitura
Duplo défice: dificuldades mais severas na leitura
