PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO – PEI ANO: 2024
Identificação do(a) Estudante
Nome: Data de Nascimento: / /
Especificação/CID: CID-10: F84.0 CID-11: 6A02.3 Ano/turma/turno:
Avaliação Inicial com o(a) Estudante (nesse item, identifique e descreva as habilidades,
interesses, potenciais e necessidades em cada área - motora, cognitiva, afetiva e social.
Motora:
A criança tem 5 anos e é dependente nas Atividades da Vida Diária (AVDs), apesar de
conseguir se alimentar sozinha. Possui dificuldades motoras que requerem auxílio constante
em outras atividades.
Interesses: Mostra interesse por atividades que envolvem manipulação de objetos, como
blocos de montar, brinquedos sensoriais, e jogos que estimulam a coordenação motora fina.
Potenciais: Com suporte adequado e intervenções específicas, a criança tem potencial para
desenvolver maior independência nas atividades diárias. Atividades motoras guiadas podem
ajudar a melhorar tanto a coordenação motora fina quanto a grossa.
Necessidades: Necessita de suporte constante para realizar atividades motoras
desafiadoras. Requer atividades estruturadas e guiadas para desenvolver habilidades
motoras de forma segura e eficaz.
Cognitiva:
A criança apresenta dificuldades significativas de atenção e concentração. Tem
comprometimento auditivo devido à surdez dos pais e à falta de atendimento prévio, o que
impacta no desenvolvimento cognitivo.
Interesses: Interessa-se por atividades visuais e táteis, como quebra-cabeças simples, jogos
de encaixe e atividades de colagem. Responde bem a estímulos visuais claros e consistentes.
Potenciais: Com intervenções adequadas, a criança pode melhorar suas habilidades de
atenção e concentração. A utilização de estratégias visuais e materiais manipulativos pode
aumentar a compreensão e a retenção de informações.
Necessidades: Tem dificuldades significativas de atenção e concentração, necessitando de
atividades curtas e variadas para manter o interesse. Precisa de um ambiente estruturado e
previsível para minimizar a distração e a ansiedade.
Afetiva:
A criança é carinhosa e comunicativa, mostrando afeição e vontade de se relacionar com os
colegas e professores. Necessita de um tempo para se organizar e regular ao voltar para a
sala após interações sociais.
Interesses: Interessa-se por atividades que envolvem interação social, como jogos de roda
ou atividades em grupo que permitam alguma forma de comunicação e expressão afetiva.
Potenciais: Com suporte emocional e social adequado, a criança pode desenvolver melhores
habilidades de regulação emocional e aumentar suas interações positivas com os colegas.
Necessidades: Necessita de tempo para se organizar e regular emocionalmente após
interações sociais ou mudanças de ambiente. Requer um ambiente previsível e suporte
constante para lidar com frustrações e mudanças.
Social:
Melhorou na interação com os colegas, mas ainda precisa de suporte para se adaptar
socialmente. Utiliza gestos para comunicação devido ao seu comprometimento auditivo e sua
não-verbalidade.
Interesses: Interessa-se por atividades que envolvem outros colegas, mas em um ambiente
estruturado e previsível. Gosta de participar de brincadeiras coletivas quando se sente
segura.
Potenciais: Com intervenções adequadas e a criação de um ambiente inclusivo, a criança
pode desenvolver melhores habilidades de comunicação e interação social. A utilização de
comunicação aumentativa e alternativa pode ser benéfica.
Necessidades: Requer suporte constante para facilitar a interação social. Precisa de
estratégias específicas para melhorar a comunicação não-verbal e aumentar a participação
em atividades grupais.
Objeto de Conhecimento/matriz curricular/ Habilidades revisitadas ou
prioritárias da BNCC para o bimestre:
Descrever os conteúdos relacionando a matriz curricular do ano/turma,
colocando os respectivos códigos e/ou escolha o “menu” outras opções e
descreva.
Para o 1º ano do Ensino Fundamental, considerando as necessidades e
capacidades específicas do aluno, foram selecionados os seguintes conteúdos
e habilidades da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), juntamente com
atividades adaptadas e objetivos específicos para cada área de
desenvolvimento:
Linguagem Oral e Escrita
Conteúdos:
-Desenvolvimento da comunicação não-verbal.
-Reconhecimento de letras e palavras simples através de atividades visuais.
Habilidades BNCC:
EF15LP01: Participar de interações orais em sala de aula, expressando-se
com progressiva autonomia em diferentes situações de intercâmbio.
EF01LP05: Reconhecer palavras e expressões familiares no contexto
escolar e em textos que circulam na escola.
Atividades e Objetivos:
-Utilização de cartões de comunicação e pictogramas para facilitar a expressão
de necessidades e desejos.
-Atividades de reconhecimento de letras e palavras através de jogos de
memória visual.
Matemática
Conteúdos:
-Reconhecimento de números e quantidades.
-Introdução a conceitos básicos de adição e subtração com suporte visual.
Habilidades BNCC:
EF01MA05: Contar de maneira exata ou aproximada, utilizando diferentes
estratégias, sem e com o uso de materiais manipuláveis.
EF01MA07: Relacionar números às suas respectivas quantidades e
identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.
Atividades e Objetivos:
-Jogos de contar e relacionar números com quantidades utilizando materiais
manipulativos.
-Atividades simples de adição e subtração com suporte visual e objetos
concretos.
Ciências
Conteúdos:
-Conhecimento do próprio corpo e suas partes.
-Reconhecimento dos sentidos e suas funções.
Habilidades BNCC:
EF01CI01: Explorar e descrever características de objetos e materiais
presentes no cotidiano, estabelecendo relações entre suas propriedades e
seu uso.
EF01CI02: Identificar partes do corpo e suas funções.
Atividades e Objetivos:
-Atividades de identificação das partes do corpo através de jogos e músicas.
-Exploração dos sentidos através de atividades sensoriais que envolvem toque,
cheiro, e visão.
Educação Física
Conteúdos:
-Desenvolvimento das habilidades motoras finas e grossas.
-Coordenação motora e equilíbrio.
Habilidades BNCC:
EF15EF01: Explorar, experimentar, e recriar formas de deslocamento,
ajustando-os às características pessoais e aos diferentes espaços.
EF15EF02: Participar de brincadeiras e jogos, ajustando movimentos e
gestos ao espaço e aos companheiros, em diferentes ritmos e
intensidades.
Atividades e Objetivos:
-Brincadeiras e jogos que promovam o desenvolvimento motor, como pular
corda, correr, e lançar bolas.
-Atividades de equilíbrio e coordenação motora, como andar em linhas e
realizar circuitos motores.
Arte
Conteúdos:
-Expressão artística através de desenhos e colagens.
-Exploração de diferentes materiais artísticos.
Habilidades BNCC:
EF15AR03: Experimentar o fazer artístico, explorando o próprio gesto ao
desenhar, pintar, modelar, construir cenários e objetos, utilizando materiais
diversos.
EF15AR04: Compartilhar com os colegas e pessoas da escola suas
criações, explorando sonoridades, imagens, objetos, papéis sociais e
músicas.
Atividades e Objetivos:
Sessões de desenho e pintura com diferentes materiais, incentivando a
expressão criativa.
Atividades de colagem e modelagem para desenvolver habilidades
motoras e criatividade.
Desenvolvimento Pessoal e Social
Conteúdos:
-Rotinas diárias e atividades estruturadas.
-Interação social e cooperação.
Habilidades BNCC:
EF01RP01: Participar ativamente de atividades propostas pela turma,
respeitando regras básicas de convivência e cooperação.
EF01RP02: Demonstrar atitudes de cuidado e respeito consigo mesmo,
com os outros e com o meio ambiente.
Atividades e Objetivos:
-Criação de uma rotina visual diária para ajudar na organização e
previsibilidade.
-Jogos cooperativos que promovam a interação social e a comunicação não-
verbal.
Esses conteúdos e habilidades foram selecionados e adaptados para atender
às necessidades específicas do aluno, promovendo seu desenvolvimento
integral em um ambiente inclusivo e estruturado
Objetivos previstos para o Melhorar a capacidade de atenção e
bimestre: concentração em atividades curtas e
variadas.
Descrever o que é esperado para o(a) Estabelecer e seguir uma rotina fixa
estudante na escola para proporcionar segurança
e previsibilidade.
Aumentar a interação social e a
comunicação não-verbal com colegas e
professores.
Desenvolver habilidades motoras
através de atividades guiadas e
assistidas.
Estratégias/recursos: Utilização de pictogramas e
Descreva as estratégias e recursos comunicação aumentativa e alternativa
pedagógicos que vai usar para (CAA) para facilitar a comunicação.
Criação de uma rotina visual e
alcançar os objetivos e o objeto de
previsível para ajudar na organização e
conhecimento. regulação.
Atividades sensoriais e de movimento
para melhorar a concentração e a
regulação emocional.
Sessões de socialização estruturadas
para promover a interação com os
colegas.
Utilização de materiais manipulativos
e lúdicos para o desenvolvimento das
habilidades motoras.
Avaliação processual: (Nesse item, avalie e descreva como você ensinou e
como o(a) estudante aprendeu – os objetivos foram atingidos? As estratégias
e recursos utilizados favoreceram o processo de ensino-aprendizagem? Devo
avançar ou devo corrigir o fluxo para o próximo bimestre?).
Para o próximo bimestre, será importante avançar nas áreas em que a criança
demonstrou progresso, introduzindo novos desafios que promovam seu
desenvolvimento contínuo. No entanto, é necessário manter algumas das
estratégias e recursos que mostraram ser eficazes, especialmente aqueles
relacionados ao suporte emocional e à estruturação das atividades. Podemos:
Motora: Introduzir atividades motoras mais complexas, como vestir-se e
escovar os dentes, com suporte gradual.
Cognitiva: Continuar com atividades curtas e variadas, mas aumentar
gradualmente a complexidade e a duração das mesmas.
Afetiva: Manter o suporte emocional constante e introduzir atividades que
promovam a regulação emocional em situações mais desafiadoras.
Social: Incentivar a comunicação verbal com a utilização de CAA mais
avançada e promover interações sociais em contextos diversos.
Observação: esse campo só deverá ser preenchido no final de cada bimeste.
Após o preenchimento, remeter o PEI para validação pedagógica.
