PASTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO APLICADA –ABA
Luciana Maria Domingues David
Pâmela Quadri Cardoso Cardoso Natal
Cornélio Procópio
2023
PASTA DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM ANÁLISE DO
COMPORTAMENTO APLICADA –ABA
Relatório de Estágio Supervisionado em
Análise do Comportamento Aplicada - ABA,
apresentado ao Curso de Pós-Graduação em
Análise do Comportamento Aplicada - ABA,
Faculdade Dom Bosco.
Supervisora Profa.Da.Marcia Regina dos Reis
Cornélio Procópio
2023
INTRODUÇÃO – Fundamentos gerais a respeito da Análise do
Comportamento Aplicada - ABA
O termo autismo origina-se do grego autós, que significa “de si mesmo”.
Por longos anos o autismo era considerado como esquizofrenia. Foi apenas em
1911 que a expressão autismo foi utilizada pela primeira vez, através do
psiquiatra Eugéne Blurler, onde sua busca era “descrever a fuga da realidade
e o retraimento interior dos pacientes acometidos com esquizofrenia.
(CUNHA,2012,p.20).
No Brasil a referência utilizada para diagnóstico de autismo é a CID-
Classificação Internacional de Doenças e Problemas Relacionados a Saúde,
publicada pela OMS. Até o final do ano de 2021 a CID 10 estava em vigor,
após isso foi atualizada para CID -11, no qual o diagnóstico do autismo está
adequado ao espectro, convergindo com o que é trazido sobre TEA, este
especificamente no DSM-5.
A análise do comportamento aplicada mais conhecida por sua sigla em
inglês ABA (applied behavior analysis) é uma ciência que busca compreender o
ser humano através das inter-relações que o indivíduo mantém com o seu
ambiente.
O foco da intervenção dentro da teoria da Análise de Comportamento
Aplicada é desenvolver novos repertórios, mais funcionais e saudáveis para
aquele indivíduo, e não somente diminuir os comportamentos problemas.
Esses novos repertórios variam de acordo com o contexto de vida, as
demandas e as reservas comportamentais individuais.
ABA não é um método ou um pacote fechado, é uma ciência que visa a
investigação e intervenção planejada e programada a partir de uma avaliação
do repertório de cada paciente.
Essa ciência deve ser aplicado (ou utilizado) para atender as necessidades
do indivíduo e da sociedade, ou seja, o comportamento a ser estudado deve
ser aquele socialmente relevante .A intervenção deve ser conceitual no sentido
de seguir os princípios e a filosofia do Behaviorismo Radical, ou seja, deve
estudar o comportamento como produto de eventos ambientais(dentro e fora
da pele) e propor procedimentos embasados nesse escopo teórico, os
comportamentos em estudos devem ser identificados e medidos com precisão
e confiabilidade antes, durante e após a introdução dos procedimentos
comportamentais ,só assim atinge-se a dimensão de uma intervenção
comportamental. As dinâmicas que compreendem a prática podem ser
ministradas em casa, em escolas ou em clínicas especializadas e envolvem 40
horas por semana de terapia individualizada.
Gerenciamento de comportamentos a terapia ABA, ensino de habilidades
que estimulam atitudes positivas, ensinar habilidades que permitem que os
indivíduos sejam mais bem-sucedidos e menos dependentes dos
comportamentos problemáticos que podem gerar atitudes negativas para
atender as suas necessidades.
A análise do comportamento ABA, pode ocorrer em diversas pessoas, não
apenas para autistas, mas onde houver comportamento humano, ali pode ter
ABA.
A avaliação da análise do comportamento ABA pode ser feita de diversas
formas com diferentes níveis de complexidade, como avaliação direta e
indireta, descritiva e experimental.
RELATÓRIO DESCRITIVO - Entrevista: família e escola – QUEIXA
Questões para direcionamento da entrevista
DESCRIÇÃO DA DEMANDA
Davi Lucas Teixeira de Araújo, foi encaminhado para acompanhamento
psicológica através de solicitação via SUS, no qual já veio diagnosticado TEA.
O acompanhamento tem como objetivo trabalhar o funcionamento cognitivo,
emocional e comportamental da criança. Ela envolve a aplicação de técnicas
específicas como a ciência ABA.
ANÁLISE
Foi realizada a aplicação do instrumento de anamnese com a mãe, o
qual avalia o desenvolvimento da criança em todas as áreas desde antes do
nascimento até o momento atual, e posteriormente o trabalhando diretamente
com Davi.
Davi faz acompanhamento psicológico desde 24 de Janeiro de 2023, até
o presente momento.
De acordo com a mãe, a gravidez de Davi foi tranquila, sem
intercorrências. Davi nasceu de 41 semanas, pesando 3,660 e medindo 50cm.
Quanto ao desenvolvimento neuropsicomotor, relata que Davi andou
com 18 meses, o desfralde ocorreu com 3 anos e meio. Com relação a fala
Davi iniciou as primeiras palavras com 4 anos (balbuciou). Em relação a
alimentação, Davi mamou no seio até 1 ano e após na mamadeira, apresenta
certa seletividade alimentar, a mãe relatou que come arroz, salsicha, algumas
frutas, doces e salgadinho.
Quanto ao histórico escolar, Davi está matriculado no infantil 4º na rede
em ensino Associação de Pais e amigos dos Excepcionais (Apae), onde
segundo a professora Davi apresenta resistência em dividir os brinquedos,
socializa com apenas um colega da sala, é resistente a pedir desculpas ou
agradecer. Davi apresenta seletividade alimentar. Baixo rendimento de
aprendizagem. E comportamentos inadequados com o objetivo de conseguir o
que é desejado.
Com relação às atividades de vida diária, relata que Davi necessita de
ajuda para tomar banho e escovar os dentes, porem quando a mãe solicita
ajuda para organizar seus objetos, não há resistência por parte dele.
No que diz respeito à socialização, de acordo com a mãe, Davi
apresenta significativas habilidades sociais.
Plano de Ensino Individualizado
Nome: Davi Lucas Teixeira de Araujo
Equipe: Luciana Maria Domingues David e Pâmela Quadri Cardoso Natal
Capacidade e interesses Caixa Lúdica, Massinhas, Jogos sensoriais
Desenvolver a capacidade de; Manter
Necessidades contato visual e social, sentar e esperar e
identificar e emparelhar figuras
Tempo Estimado 10 sessões de 30 minutos semanais
Recursos e metodologias Caixa Lúdica, Massinhas, Jogos sensoriais
Profissionais Envolvidos Luciana e Pamela - Psicólogas Clinica
RELATÓRIO DESCRITIVO DOS RESULTADOS OBTIDOS NO PROCESSO
DE INTERVENÇÃO.
1º Atendimento dia 23/08/23
Contato visual - um segunda e dois segundos, não houve resistência,
porem ao tentar contato visual por cinco segundos ou mais, Davi
apresentou resistência e se fez necessário o uso de objetos para
estimulação de contato visual
Sentar e Esperar- Apresentou resistência ao solicitar que se sentasse para
manusear a massinha de modelar. Se fez necessário a utilização de
estímulos verbais para executar a atividade proposta. Permaneceu menos
de 10 minutos sentado.
2º Atendimento dia 30/08/23
Contato visual - um segunda e dois segundos, não houve resistência,
porem ao tentar contato visual por cinco segundos ou mais, Davi
apresentou resistência e se fez necessário o uso de objetos para
estimulação de contato visual.
Sentar e Esperar - apresentou resistência ao solicitar que se sentasse para
manusear a massinha de modelar. Se fez necessário a utilização de
estímulos verbais para executar a atividade proposta. Permaneceu 15
minutos sentado.
3º Atendimento dia 13/09/23
Contato visual - um segundo e dois segundos e cinco segundos ou mais,
não houve resistência.
Sentar e Esperar - apresentou resistência ao solicitar que se sentasse para
manusear a massinha de modelar. Se fez necessário a utilização de
estímulos verbais para executar a atividade proposta. Porem apresentou
resistência em permanecer sentado e esperando até fosse lhe dado a
massinha.
4º Atendimento dia 04/10/23
Contato visual - um segundo e dois segundos e cinco segundos ou mais,
não houve resistência.
Sentar e Esperar - apresentou resistência ao solicitar que se sentasse para
manusear a massinha de modelar. Se fez necessário a utilização de
estímulos verbais para executar a atividade proposta. Não direcionou a
atenção necessária e não demostrou interesse em executar a atividade
proposta.
5º Atendimento dia 04/10/23
Contato visual - um segundo e dois segundos e cinco segundos ou mais,
não houve resistência.
Sentar e Esperar – não apresentou resistência aos comandos de sentar e
esperar solicitado, Davi estava calmo e executou as tarefas com as
massinhas, demonstrando um avanço significativo.
6º Atendimento dia 09/10/23
Sentar e Esperar - não apresentou resistência aos comandos de sentar e
esperar, executou as atividades propostas sem apresentar resistência.
Emparelhar figuras – foi solicitado ao Davi que buscasse na sala de
atendimento, objetos que fossem da mesma cor que as massinhas que ele
estava brincando. Inicialmente apresentou resistência, mas houve estímulos
discretos para a execução da tarefa.
7º Atendimento dia 16/10/23
Sentar e Esperar - não apresentou resistência aos comandos de sentar e
esperar, executou as atividades propostas sem apresentar resistência.
Emparelhar figuras – foi solicitado ao Davi que buscasse na sala de
atendimento, objetos que fossem da mesma cor que as massinhas que ele
estava brincando. Inicialmente apresentou resistência, mas houve estímulos
discretos para a execução da tarefa.
8º Atendimento dia 23/10/23
Sentar e Esperar - não apresentou resistência aos comandos de sentar e
esperar, executou as atividades propostas sem apresentar resistência.
Emparelhar figuras – foi solicitado ao Davi que buscasse na sala de
atendimento, objetos que fossem da mesma cor que as massinhas que ele
estava brincando. Não apresentou resistência para a execução da tarefa.
9º Atendimento dia 06/11/23
Emparelhar figuras e objetos – foi solicitado ao Davi que buscasse na sala
de atendimento a partir de estímulos com figuras, objetos iguais ou
semelhantes ao das figuras. Davi não apresentou resistência, aceitando os
comandos quando solicitados.
10º Atendimento dia 13/11/23
Emparelhar figuras e objetos – foi solicitado ao Davi que buscasse na sala
de atendimento a partir de estímulos com figuras, objetos iguais ou
semelhantes ao das figuras. Davi não apresentou resistência, aceitando os
comandos quando solicitados.
CONSIDERAÇÕES FINAIS DO CASO
Diante das Habilidades propostas a serem trabalhadas, foi possível observar
que inicialmente Davi apresentou resistência em manter conato visual de longo
prazo, e responder a comandos como sentar e esperar. Durante o período de
avaliação pode-se concluir que Davi demonstrou evolução e adaptação de
comportamento e desenvolvimento, demonstrando boa compreensão em
relação ao que é comunicado de maneiro não complexa a ele.
Levando em consideração que Davi é uma criança que é bastante trabalhada
com recursos terapêuticos e pedagógicos, e que muitas respostas foram
aprendidas e construídas ao longo dos tratamentos terapêuticos, atenção e
estimulação da família e instituição de ensino.
Neste contexto, foi identificado que a criança apresenta significativas
habilidades sociais, possibilitando o trabalho adequado voltado a interação nas
funções executivas como olhar, sentar, esperar, interagir, dando funções e
estimulações globais para pratica de socialização.
Através de registro consecutivo observou-se como proeminente ensinos e
treinos no contato visual, no sentar-se, em esperar, emparelhar figuras e
objetos. Sendo esses os pontos trabalhados das sessões, observando
condutas e respeitando seu tempo e singularidades.
Certo de que as intervenções não possuem prazo para cessarem, tampouco
validam a terminal idade do processo, contudo é fundamental observar que
haja ganhos e avanços nos cuidados terapêuticos, não como em escala de
ascensão somente, mas através da subjetividade e história de vida do sujeito,
possibilitar que esteja, com todos e como todos, nas diversas práticas sociais.
Elencando assim, a importância da continuidade com as sessões de psicologia.
REFERÊNCIAS
SKINNER,B.F(1957).Verbal Behavior. Englewood Cliffs,NJ:Prentice-
Hall.
IWATA , B.A. Bailey,J.S.,Neef,N.A,Wacher, D.P.,Repp,A.C.&
Shook,(1995).Behavior Analysis in Developmental
Disabilitus.Edition:1968-1995.
Richman , S.(2001).Raising a Child With autismo: a gride to applied
behavior analysis for parentes. London and Philadelphia.0
ANEXOS
SEQUÊNCIA DO ANEXO
1. TERMO CONSENTIMENTO (FAMÍLIA/RESPONSÁVEL)
2. TERMO CONSENTIMENTO (ESCOLA)
3. CÓPIA DO LAUDO DIAGNÓSTICO DE TEA
4. FICHAS DE ATENDIMENTO
