PLANEJAMENTO DA SEMANA 04
DE 06 a 14/03 - 5.os anos
Feriado e recesso dias 03 a 05.
COMPONENTE CURRICULAR
LÍNGUA PORTUGUESA – MATEMÁTICA – CIÊNCIAS – HISTÓRIA –
GEOGRAFIA – ENSINO RELIGIOSO
OBJETOS DO CONHECIMENTO
LÍNGUA PORTUGUESA
Acentuação das paroxítonas.
Plural das palavras terminadas em L.
Estratégia de leitura;
Compreensão;
MATEMÁTICA
Formas e fôrmas.
Corpos redondos e poliedros.
CIÊNCIAS
Sistema digestório.
Saúde e nutrientes.
GEOGRAFIA
Densidade demográfica.
Crescimento da população brasileira.
HISTÓRIA
As cidades protegidas.
ENSINO RELIGIOSO
O que são mitos?
Criação do ser humano para o povo Yorubá.
HABILIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA EF05MA01 EF05GE09
EF05LP03 EF05MA16
EF05LP04 HISTÓRIA
EF15LP09 CIÊNCIAS EF05HI02
EF15LP10 EF05CI06 EF05HI03
EF15LP11 EF05CI09
E. R.
MATEMÁTICA GEOGRAFIA EF05ER01
EF05GE01 EF05ER02
METODOLOGIA (ação – reflexão – ação):
Aulas presenciais expositivas, interativas e dialogadas.
DETALHAMENTO:
LÍNGUA PORTUGUESA
Livro Didático: páginas 21 a 25.
Acentuação das paroxítonas
Antes de dar início às atividades, escrever na lousa duas palavras paroxítonas,
uma com e outra sem acento: cansado e caráter, por exemplo.
Questionar a turma: Qual é a sílaba tônica dessas palavras? Por que uma
leva acento e a outra não? Qual é a regra empregada na palavra caráter? A
aprendizagem da acentuação gráfica deve ocorrer após os alunos saberem
o que são sílabas átonas e tônicas e em que posição elas se encontram.
Na página 22 organizar os alunos em duplas e oriente-os para que produzam
um texto com base em um texto narrativo. Explicar que deverão recontar
seguindo as características da peça teatral estudada. Lembrar que a indicação
do personagem antes da fala ajuda o ator a localizar mais rapidamente o que
deve dizer; já as rubricas apontam os movimentos e as ações que devem ser
interpretados durante a apresentação.
Nas páginas 23 e 24 explicar aos alunos que a personagem Isabel pluralizou
seu nome para identificar seus vários “eus”. Ressaltar que existem várias
formas de plural para palavras terminadas em al, el, il, ol e ul; algumas
recebem acento e outras não.
MATEMÁTICA
Livro Didático: páginas 23 até 29.
Na página 24 tratar das formas geométricas tanto planas como espaciais.
Enfocar as figuras planas presentes nas faces dos poliedros e pensando
também nos moldes, retomar a nomenclatura já estudada para as figuras
geométricas.
Sugestão de atividade: solicitar aos alunos que levem para a escola uma caixa,
de preferência pequena, em formato de paralelepípedo, como as embalagens
de creme dental, de sabonete ou de outro produto, contanto que possam ser
desmontadas e a embalagem aberta tenha todas as faces do paralelepípedo,
para que resolvam as atividades da página 25.
Nas páginas 26 a 29 comparar mais detalhadamente poliedros e corpos
redondos com base nos elementos dos poliedros. Retomar noções básicas
sobre esses sólidos, como a facilidade para rolar que os corpos redondos
apresentam e os poliedros não têm e a ausência de superfícies arredondadas
nos poliedros.
Livro de atividades: páginas 63 a 65.
CIÊNCIAS
Livro Didático: páginas 12 até 16.
Explicar aos alunos que os alimentos em digestão passam por dentro
do tubo digestório, que inicia na boca e termina no ânus. Já as glândulas
salivares, o pâncreas e o fígado são estruturas anexas ao tubo digestório,
ou seja, participam do processo de digestão sem que o alimento passe pelo
interior delas. Esse conjunto forma o sistema digestório.
Realizar a atividade avaliativa em duplas da página 16, os alunos farão uma
pesquisa em casa sobre os hábitos alimentares do Brasil e de um outro país
escolhido, após escreverão um texto sobre esses hábitos alimentares que
poderá conter imagens ou desenhos, depois de finalizado a dupla fara a
apresentação para a turma.
Livro de atividades: páginas 104 e 105
GEOGRAFIA
Livro Didático: páginas 11 a 15.
Nas páginas 11 e 12 explicar aos alunos que as cores e a simbologia aplicadas
no mapa representam regiões de desigual distribuição da população brasileira
e solicitar a eles que levantem hipóteses sobre as razões dessa distribuição.
Em seguida, indicar o interior do Brasil, para que a turma perceba que o
número de habitantes por quilômetro quadrado diminuiu e que essa diminuição
é representada por cores mais claras.
Sugestão de atividade: realizar a cruzadinha sobre o conteúdo apresentado no
livro do professor.
Nas páginas 13 a 15 explicar aos alunos que o crescimento de uma população
está relacionado a dois fatores principais: imigração e crescimento natural ou
vegetativo (este é a relação entre as taxas de natalidade e as de mortalidade).
Ressaltar que a melhoria das condições médico sanitárias em muitas áreas do
país contribuiu para a rápida diminuição das taxas de mortalidade,
proporcionando condições favoráveis ao aumento da população.
HISTÓRIA
Livro Didático: páginas 14 ate 17.
Nas páginas 14 e 15, explicar aos alunos que, para defender uma cidade de
invasores, eram necessárias ações de cunho estratégico, militar e de defesa
física, como muralhas e fossos.
Pedir aos alunos que leiam as imagens e respondam a estas questões: Qual
representa a força de ataque? Qual representa a estratégia e a organização? E
a proteção?
Para realizar a atividade proposta na seção Lápis na mão, página 16, orientar
os alunos a ler a imagem e a respectiva legenda identificando as seguintes
informações:
a) O que é descrito sobre a imagem?
b) Onde ela foi encontrada?
c) O que é representado nessa imagem?
d) Como é possível identificar os processos de plantio, separação de grãos e
colheita
Livro de atividades: 141 e 142.
ENSINO RELIGIOSO
Livro Didático: 10 e 11.
Na página 10 identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes
culturas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória.
Pedir aos alunos que realizem uma leitura
silenciosa do texto da página 11. Depois, orientar a ler em voz
alta. Se achar conveniente, comentar sobre o sincretismo religioso. O
sincretismo característico das religiões afro-brasileiras teve início no período de
escravidão, quando africanos e afrodescendentes escravizados no Brasil, eram
proibidos de manifestar suas tradições religiosas. Realizar perguntas para
verificar a compreensão dos alunos a respeito do mito de criação do povo
Yorubá. Por exemplo:
• Quem ficou encarregado de modelar o ser humano?
• De que elementos Oxalá tentou, sem sucesso, fazer o ser humano?
Com que elemento o ser humano foi modelado?
• A partir de quando o ser humano teve vida?
RECURSOS
Material didático Positivo ON, material de apoio, calendário, caderno, lápis,
borracha e demais materiais escolares diários.
AVALIAÇÃO
Avaliação de Língua Portuguesa.
Atividade avaliativa de Ciências. LD página 16.
Avaliação online de Ciências.
REFERÊNCIAS
Sistema Positivo de Ensino.
Base Nacional Comum Curricular.
