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Relatório Final - Projeto de extensão de matemática
Projeto de Extensão (Unopar)
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DADOS DO ALUNO:
Aluno: [Nome completo]
Arthur Silva de Oliveira
RA: [Número do RA do aluno]
3520725603
POLO / UNIDADE:
Universidade Pitágoras UNOPAR Anhanguera – Polo Sousa - PB
CURSO:
MATEMÁTICA - LICENCIATURA
COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - MATEMÁTICA
PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.
FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Matemática -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no
contexto social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao
identificar as problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para
efetuar as ações de apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser
desenvolvidas competências técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias
e inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de
Educação Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre
outros.
COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentes a Matemática, incluindo seus
aspectos científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.
PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Matemática - Licenciatura Licenciatura idealizado
pela IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos
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conhecimentos produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a
compreensão dos processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de
estratégias e recursos pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e
eliminem as barreiras de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de
Extensão Inovação e Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com
consciente de sua responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação
profissional, bem como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações
estratégicas, capazes de ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.
SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):
Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Matemática - Licenciatura está relacionado ao fato
de disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.
CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva,
Física e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São
Paulo: Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em
gestão de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São
Paulo: Atlas, 2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes,
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2020.
RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!
DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS
Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:
CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou
como aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.
Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):
4.7 Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades
necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio
da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos
humanos, igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania
global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o
desenvolvimento sustentável.
11.7 Até 2030, proporcionar o acesso universal a espaços públicos seguros, inclusivos,
acessíveis e verdes, particularmente para as mulheres e crianças, pessoas idosas e pessoas
com deficiência
Local de realização da atividade extensionista:
Colégio Monteiro Lobato
Durante a ação:
Na escola particular denominada Colégio Monteiro Lobato, situada em Sousa, PB, foram
realizadas iniciativas de extensão com o intuito de fortalecer a ligação dos estudantes com o
mundo ao seu redor. O foco primordial foi enfrentar o desafio da escassa consciência
ambiental.
Para atingir esse fim, adotamos abordagens ativas e elementos lúdicos como pilares
essenciais. Nosso objetivo era estimular a participação ativa dos alunos na educação
ambiental, buscando incutir neles a valorização de atitudes e princípios em prol da
preservação da natureza.
Conscientes da importância da educação ambiental, especialmente na infância, como
observado por SOUZA (2008), reconhecemos a necessidade de iniciar a construção de uma
mentalidade sustentável desde os primeiros anos de vida. Isso prepararia as crianças para se
tornarem defensores dos princípios sustentáveis e, eventualmente, adultos conscientes,
capazes de adotar estilos de vida que promovam a sustentabilidade de suas comunidades.
Esses indivíduos estariam habilitados a influenciar e tomar decisões responsáveis em relação
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ao meio ambiente e à sociedade em geral (SOUZA, 2008).
No contexto da implementação dessas atividades de extensão, questionamos a abordagem
vigente da escola em relação à educação ambiental durante uma reunião. Ficou evidente
que esse tema estava sendo abordado de forma limitada, muitas vezes seguindo métodos
convencionais. Os alunos tinham poucas oportunidades de interação com a natureza,
frequentemente limitados a atividades passivas, como colorir ou receber informações sobre
a importância do meio ambiente.
Para superar esse obstáculo, organizamos uma reunião adicional com a equipe pedagógica,
na qual apresentamos uma palestra sobre a ludicidade e as abordagens ativas, enfatizando
sua importância para obter resultados mais eficazes na educação. A palestra abordou
diversos temas, incluindo:
Abordagens ativas: Conceito e vantagens.
Ludicidade: Definição e impacto no desenvolvimento físico, emocional e intelectual das
crianças, além de exemplos de atividades lúdicas a serem incorporadas ao planejamento das
aulas.
Educação ambiental: Estratégias para abordar a educação ambiental, atividades lúdicas para
promover a conscientização ambiental e razões para evitar métodos tradicionais ao tratar
desse assunto.
Estabelecimento de um jardim como recurso para a educação ambiental.
Dessa maneira, buscamos aprimorar a qualidade da educação ambiental oferecida aos
nossos alunos, incentivando sua participação ativa e conscientizando-os sobre a importância
da preservação do meio ambiente.
Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:
Durante a realização das atividades de extensão, não foi preciso alterar as estratégias
empregadas.
Resultado da ação:
Como resultado da iniciativa promovida no Colégio Monteiro Lobato, uma escola particular
de Ensino Fundamental e Médio localizada em Sousa, PB, observamos uma notável melhoria
no envolvimento dos alunos com o meio ambiente. Cada turma assumiu a responsabilidade
de cuidar de uma planta no jardim, comprometendo-se a regá-las diariamente e podá-las
conforme necessário, seguindo um esquema de revezamento. Essas atividades foram
acompanhadas ao longo do ano letivo, e a turma mais destacada seria recompensada com
uma caixa de chocolates no final de cada bimestre como forma de reconhecimento.
Inicialmente, compreendemos que, devido à idade jovem dos alunos, alguns precisaram de
orientação extra dos professores para entender completamente a proposta. No entanto, os
resultados alcançados superaram as expectativas.
Após a implementação dessas mudanças, recebemos comentários que indicaram que alguns
alunos foram tão inspirados pela experiência que decidiram criar seus próprios jardins em
casa. Isso reforça a ideia de que os alunos estabeleceram uma conexão genuína com a
natureza e desenvolveram um maior senso de apreço pelo meio ambiente.
Conclusão:
Portanto, é possível deduzir que a integração de abordagens ativas desempenha um papel
crucial na organização do ensino-aprendizagem, como evidenciado na experiência
conduzida no Colégio Monteiro Lobato, uma instituição de Ensino Fundamental e Médio
localizada em Sousa, PB. Além disso, a introdução de um ambiente lúdico e o estímulo à
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participação ativa dos alunos no processo educacional surgem como estratégias importantes
para promover uma maior conexão dos estudantes com o conteúdo, o que, por sua vez, tem
um impacto significativo no aprofundamento da compreensão do tema em questão. Essas
conclusões são corroboradas pelas atividades de extensão previamente planejadas
Depoimentos (se houver):
RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO
PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?
Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras,
relate sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
É necessário ressaltar que a execução do projeto de extensão foi um momento crucial em
minha jornada educacional, representando a chance de aplicar os conhecimentos
adquiridos ao longo de meus estudos à realidade prática de uma escola. Além disso, é
digno de nota que essa experiência singular ocorreu no contexto do Colégio Monteiro
Lobato, uma instituição de ensino particular de Ensino Fundamental e Médio situada em
Sousa, PB, onde tive meu primeiro contato com o ambiente escolar.
A mudança de minha posição, de aluno para ex-aluno e, mais tarde, para membro da
equipe pedagógica para a realização desse projeto, foi um processo profundamente
gratificante. Contribuir de forma positiva para a formação de outros estudantes, tanto
academicamente quanto em termos de desenvolvimento pessoal, foi uma experiência
verdadeiramente única.
Frente a essa realidade, é importante destacar a relevância dos conhecimentos adquiridos
ao longo de minha trajetória acadêmica, uma vez que esses saberes não apenas
enriqueceram minha própria formação, mas também foram essenciais para auxiliar na
formação de outros alunos. Eles não apenas contribuíram para o aspecto acadêmico, mas
também para a capacidade de promover uma educação ambiental de qualidade, ajudando
a moldar cidadãos conscientes e comprometidos com a preservação e o respeito à
natureza.
DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE
CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.
Durante o desenvolvimento do projeto, a diretora Maria de Fátima Silva Tomé observou
uma melhoria significativa em todos os alunos, assim como um progresso visível na equipe
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de professores. Ela notou que havia um problema comum de falta de cuidado com o
ambiente escolar, que já havia sido abordado anteriormente com os responsáveis pelos
alunos, mas sem sucesso. O projeto trouxe uma abordagem eficaz, oferecendo novas
maneiras de lidar com esse problema. Como resultado, Maria de Fátima comprometeu-se
a continuar incentivando os alunos a cuidar do jardim e a promover um ambiente mais
cuidadoso e atencioso.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e
as demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.
SOUZA, W.G., Educação Ambiental e Sustentabilidade, Revista Sustentabilidade - São
Paulo, 2008. Op Cit. p. 2
AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:
Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a
10 para cada pergunta, assinalando com um X:
1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as
competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () (x) () () ()
2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () (x) () () ()
3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () (x) () ()
4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de
Ensino (IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto
Pedagógico de Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()
5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados
demonstrados no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () (x) () ()
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6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () (x) () ()
7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
