MUST UNIVERSITY

MASTER OF SCIENCE IN EMERGENT TECHNOLOGIES IN EDUCATION

NARCISO MARQUES MIRANDA

TECNOLOGIAS E INCLUSÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA A

EDUCAÇÃO

FLORIDA – USA
2025
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1960 NE 5th Ave, Boca Raton, FL 33431, EUA

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 NARCISO MARQUES MIRANDA

TECNOLOGIAS E INCLUSÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA A

EDUCAÇÃO

Trabalho de Conclusão Final apresentado

como requisito parcial para obtenção do título
de MESTRE no Curso de MASTER OF
SCIENCE IN EMERGENT
TECHNOLOGIES IN EDUCATION MUST
UNIVERSITY – Florida USA.

Orientador: Prof. Dr. VANER LIMA SILVA

FLORIDA – USA
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Resumo

O avanço tecnológico tem proporcionado novas possibilidades para a inclusão educacional,

tornando-se uma ferramenta essencial para garantir equidade e acessibilidade no ensino. Este

estudo teve como objetivo identificar ferramentas tecnológicas que promovem a inclusão no

ambiente educacional, examinar práticas pedagógicas que utilizam tecnologias para atender

alunos com necessidades educacionais específicas e analisar os desafios enfrentados na

implementação dessas tecnologias nas escolas. A pesquisa adotou uma abordagem

bibliográfica, explorando literatura acadêmica sobre o tema. Os resultados indicam que

tecnologias assistivas, inteligência artificial, gamificação e metodologias híbridas são

estratégias eficazes na promoção da inclusão. Ferramentas como leitores de tela, plataformas

educacionais interativas e softwares de reconhecimento de voz demonstraram um impacto

significativo na acessibilidade para alunos com deficiência. No entanto, desafios como a falta

de infraestrutura, formação docente inadequada e resistência à inovação ainda limitam a

efetiva implementação dessas tecnologias no ensino. Dessa forma, evidencia-se a necessidade

de investimentos em capacitação de professores, infraestrutura digital e políticas públicas que

garantam a equidade no acesso às tecnologias educacionais. A pesquisa reforça que a

tecnologia, quando aplicada estrategicamente, desempenha um papel transformador na

inclusão, permitindo que estudantes com diferentes necessidades participem ativamente do

processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Tecnologias educacionais; Inclusão digital; Ensino inclusivo; Tecnologias

assistivas; Inovação pedagógica.

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Abstract

Technological advancements have provided new possibilities for educational inclusion,

becoming an essential tool to ensure equity and accessibility in teaching. This study aimed to

identify technological tools that promote inclusion in the educational environment, examine

pedagogical practices that use technologies to support students with special educational

needs, and analyze the challenges faced in implementing these technologies in schools. The

research adopted a bibliographic approach, exploring academic literature on the subject. The

results indicate that assistive technologies, artificial intelligence, gamification, and hybrid

methodologies are effective strategies for promoting inclusion. Tools such as screen readers,

interactive educational platforms, and speech recognition software have shown significant

impact in enhancing accessibility for students with disabilities. However, challenges such as

lack of infrastructure, inadequate teacher training, and resistance to innovation still hinder the

effective implementation of these technologies in education. Therefore, investment in teacher

training, digital infrastructure, and public policies that ensure equity in access to educational

technologies is necessary. The study reinforces that technology, when strategically applied,

plays a transformative role in inclusion, enabling students with different needs to actively

participate in the teaching-learning process.

Keywords: Educational technologies; Digital inclusion; Inclusive teaching; Assistive

technologies; Pedagogical innovation.

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 TECNOLOGIAS E INCLUSÃO: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO

Narciso Marques Miranda

SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO.......................................................................................................00

2. METODOLOGIA....................................................................................................00

3. PRATICAS TECNOLOGICAS NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.......................00

4. A IMPORTÂNCIA DA TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO INCLUSIVA.........00

5. USO DE TECNOLOGIAS ASSISTIVAS PARA A INCLUSÃO

EDUCACIONAL.................................................................................................... 00

6. CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................00

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS..................................................................00

8. ANEXO.................................................................................................................... 00

9. APÊNDICES…....................................................................................................... 00

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 1. Introdução

A educação inclusiva no Brasil tem suas raízes no movimento global por direitos

humanos e igualdade, intensificado a partir do século XX. No cenário internacional, a

Declaração Universal dos Direitos Humanos, promulgada pela ONU em 1948, foi um marco

ao estabelecer que "todos têm direito à educação" (ONU, 1948). No Brasil, essas ideias

começaram a ganhar força com a promulgação da Constituição de 1988, que garantiu a

educação como direito fundamental e trouxe à tona a necessidade de incluir pessoas com

deficiência nos sistemas de ensino (BRASIL, 1988).

Antes disso, a educação de pessoas com deficiência era frequentemente tratada de forma

segregada. Durante grande parte do século XX, prevaleceram modelos de educação especial

realizados em instituições específicas, separadas do ensino regular. Segundo Mendes (2010),

essa abordagem segregacionista refletia uma visão assistencialista, que via os indivíduos com

deficiência como incapazes de participar plenamente da sociedade. Esse modelo começou a

ser questionado a partir dos anos 1970, com a disseminação de novas concepções

pedagógicas e sociais, que enfatizavam a necessidade de integração.

O início da inclusão educacional no Brasil pode ser associado às políticas públicas dos

anos 1990, influenciadas por acordos internacionais, como a Declaração de Salamanca, de

1994. Esse documento, assinado por diversos países, inclusive o Brasil, defendia que "escolas

regulares com orientação inclusiva constituem os meios mais eficazes de combater atitudes

discriminatórias" (UNESCO, 1994). A partir dessa conferência, a educação inclusiva passou

a ser entendida como um direito humano e uma estratégia essencial para promover igualdade

de oportunidades.

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), de 1996, foi um

marco na transição de um modelo segregador para uma perspectiva mais inclusiva. A

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LDBEN reconheceu a necessidade de adaptar o ensino regular às especificidades de todos os

alunos, incluindo aqueles com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas

habilidades (BRASIL, 1996). Essa lei abriu caminho para a ampliação de políticas inclusivas

e para o fortalecimento da educação como ferramenta de transformação social.

Outro avanço significativo foi a criação do Plano Nacional de Educação (PNE) em 2001,

revisado em 2014. Esse documento estabeleceu metas específicas para a inclusão

educacional, como a universalização do atendimento educacional especializado e a formação

de professores para trabalhar com a diversidade nas escolas (BRASIL, 2014). Para Mendes

(2013), essas medidas foram fundamentais para colocar a educação inclusiva no centro das

políticas educacionais do país.

Apesar dos avanços, o contexto histórico da educação inclusiva no Brasil também é

marcado por desafios. A falta de infraestrutura adequada e de profissionais capacitados são

entraves recorrentes. Segundo Baptista e Jesus (2018), "a inclusão educacional no Brasil

ainda enfrenta barreiras culturais e estruturais, que dificultam a plena implementação das

políticas públicas." Essas dificuldades evidenciam a necessidade de um esforço contínuo para

superar as desigualdades e promover uma educação realmente inclusiva.

No contexto contemporâneo, a Lei Brasileira de Inclusão (LBI), promulgada em 2015,

representou um passo significativo na consolidação de direitos das pessoas com deficiência.

A LBI enfatiza a importância de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis e

estabelece que "é dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade

assegurar condições de acesso e permanência na escola" (BRASIL, 2015). Essa legislação

reforçou o compromisso do Brasil com uma educação mais equitativa e acessível.

Paralelamente, a introdução de tecnologias assistivas nas escolas tem sido um elemento

transformador no processo de inclusão. Ferramentas como softwares de leitura de texto,

plataformas interativas e dispositivos adaptados têm facilitado o aprendizado e promovido a

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autonomia de alunos com deficiência. Segundo Costa et al. (2020), "as tecnologias assistivas

representam um avanço indispensável para a superação de barreiras no ensino inclusivo."

Ainda assim, a construção de uma educação inclusiva demanda mais do que políticas e

tecnologias. É preciso transformar as práticas pedagógicas e os valores das comunidades

escolares. Como argumenta Mantoan (2021), "a inclusão educacional só será efetiva quando

todos os atores do processo educativo compreenderem que a diversidade é uma riqueza, não

um problema a ser resolvido." Esse entendimento exige um compromisso contínuo com a

formação docente e a sensibilização da sociedade.

Em suma, a trajetória da educação inclusiva no Brasil reflete um movimento em direção a

uma sociedade mais justa e equitativa, mas também evidencia a necessidade de superar

barreiras históricas e culturais. O caminho da inclusão é um processo em construção, que

requer políticas efetivas, investimentos em infraestrutura e uma mudança de mentalidade.

Como destaca Santos e Oliveira (2022), "a educação inclusiva não é um fim em si mesma,

mas um meio para alcançar uma sociedade verdadeiramente inclusiva e democrática."

As tecnologias digitais têm transformado significativamente a sociedade contemporânea,

trazendo novas oportunidades para diversos setores, incluindo a educação. No contexto

educacional, essas ferramentas se apresentam como potencializadoras de práticas

pedagógicas inclusivas, capazes de atender às necessidades de uma diversidade de alunos,

especialmente aqueles que enfrentam barreiras para o aprendizado e a participação. Conforme

afirmam Moran e Masetto (2015), a integração da tecnologia na educação não é apenas uma

questão de modernização, mas uma exigência para tornar a aprendizagem mais equitativa e

acessível.

O tema "Tecnologias e Inclusão: Contribuições para a Educação" se insere em uma

discussão ampla sobre o papel das ferramentas digitais no combate às desigualdades

educacionais. Tecnologias assistivas, plataformas adaptativas e recursos interativos são

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alguns exemplos de como a inovação tecnológica pode ser aplicada para garantir o direito à

educação de todos, conforme previsto na Declaração Universal dos Direitos Humanos (ONU,

2015).

A partir dessa perspectiva, surge a seguinte problemática: De que forma as tecnologias

podem ser efetivamente utilizadas para promover a inclusão educacional, garantindo uma

aprendizagem significativa e equitativa para todos os estudantes? Essa questão é

especialmente relevante em um cenário onde as desigualdades educacionais persistem e

exigem soluções inovadoras e eficazes (ALMEIDA et al., 2020).

Este estudo tem como objetivo geral analisar as contribuições das tecnologias para a

inclusão educacional, destacando práticas, ferramentas e estratégias que favorecem o

aprendizado de estudantes em contextos diversos. Entre os objetivos específicos incluem: 1-

Identificar ferramentas tecnológicas que promovem a inclusão no ambiente educacional; 2-

Examinar práticas pedagógicas que utilizam tecnologias para atender alunos com

necessidades educacionais específicas e 3-Analisar os desafios e limitações enfrentados na

implementação dessas tecnologias nas escolas.

A inclusão educacional é um direito fundamental e um dos pilares das políticas públicas

em educação no Brasil, conforme preconizado pela Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146,

2015). No entanto, a implementação de práticas inclusivas ainda enfrenta desafios

significativos, principalmente pela falta de recursos adequados e capacitação de professores.

Nesse sentido, as tecnologias digitais podem desempenhar um papel essencial na superação

dessas barreiras, como argumentam Santos e Oliveira (2021), ao proporcionar acessibilidade,

personalização e interatividade no processo de ensino-aprendizagem.

Além disso, este estudo se justifica pela necessidade de compreender como essas

ferramentas podem ser utilizadas de forma ética e responsável, contribuindo para a

construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. Segundo Costa et al. (2023), a formação
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docente voltada para o uso de tecnologias inclusivas é crucial para garantir que as inovações

alcancem todo o seu potencial transformador. A educação inclusiva no Brasil tem avançado

significativamente nas últimas décadas, mas ainda enfrenta desafios importantes. Esse

modelo educacional busca garantir o direito de todos à educação, independentemente de suas

condições físicas, cognitivas, sociais ou culturais. A Constituição de 1988 foi um marco ao

reconhecer a educação como um direito universal, e legislações subsequentes, como a Lei

Brasileira de Inclusão (LBI) de 2015, reforçaram esse compromisso. No entanto, a inclusão

plena requer não apenas políticas, mas também práticas pedagógicas efetivas, nas quais a

tecnologia tem desempenhado um papel transformador (BRASIL, 2015).

O uso de tecnologias digitais na educação inclusiva é um dos principais avanços do setor

educacional brasileiro. Ferramentas como softwares de leitura de texto, tradutores

automáticos de Libras e dispositivos de realidade aumentada têm possibilitado a superação de

barreiras de comunicação e aprendizado. Segundo Costa et al. (2020), "a tecnologia assistiva

não é apenas um suporte, mas um caminho essencial para a inclusão escolar." Essas soluções

promovem autonomia e personalização, adaptando o ensino às necessidades específicas de

cada aluno.

Outro destaque no cenário atual é a ampliação do acesso à internet e a dispositivos

tecnológicos nas escolas. Programas como o Educação Conectada, do Governo Federal, têm

buscado fornecer infraestrutura tecnológica a instituições de ensino público, beneficiando

especialmente alunos com deficiência. A inclusão digital tornou-se ainda mais relevante

durante a pandemia de COVID-19, quando as aulas remotas expuseram desigualdades

educacionais, mas também demonstraram o potencial da tecnologia para aproximar

estudantes de diferentes contextos (BRASIL, 2020).

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 2. Metodologia

Entre as inovações tecnológicas mais promissoras para a educação inclusiva no Brasil

está o uso de inteligência artificial (IA). Ferramentas de IA têm sido utilizadas para criar

plataformas de aprendizagem adaptativa, que ajustam conteúdos de acordo com o progresso e

as dificuldades dos alunos. Além disso, algoritmos de IA podem identificar padrões de

comportamento que indicam dificuldades de aprendizado, permitindo intervenções

pedagógicas mais eficazes. Segundo Santos e Oliveira (2022), "a inteligência artificial é uma

aliada poderosa na promoção de uma educação mais equitativa e personalizada."

A realidade aumentada (RA) também tem se destacado como uma ferramenta inclusiva no

setor educacional. Por meio de dispositivos como óculos e aplicativos, a RA permite criar

experiências interativas e sensoriais que beneficiam especialmente alunos com deficiência

visual, auditiva ou cognitiva. Por exemplo, objetos em 3D podem ser utilizados para auxiliar

no ensino de conceitos abstratos, enquanto legendas em tempo real podem melhorar a

acessibilidade para alunos surdos (ALMEIDA et al., 2021).

Apesar desses avanços, desafios estruturais ainda limitam a plena implementação da

tecnologia inclusiva no Brasil. A falta de investimentos consistentes, a desigualdade no

acesso a dispositivos tecnológicos e a baixa conectividade em regiões periféricas e rurais são

obstáculos significativos. Baptista e Jesus (2018) apontam que "a inclusão tecnológica no

Brasil ainda é desigual, refletindo as disparidades sociais e econômicas do país." Superar

essas barreiras exige um esforço conjunto entre governos, instituições de ensino e a sociedade

civil.

Outro aspecto importante é a necessidade de políticas públicas que integrem a tecnologia

de forma planejada e sustentável. Muitas iniciativas tecnológicas na educação inclusiva são

pontuais e carecem de continuidade. Segundo Costa et al. (2020), "o planejamento estratégico

é fundamental para garantir que os investimentos em tecnologia gerem resultados duradouros

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e impactantes." Nesse sentido, o monitoramento e a avaliação das políticas inclusivas são

essenciais para identificar boas práticas e corrigir falhas.

A sociedade civil também desempenha um papel central no avanço da educação inclusiva

mediada pela tecnologia. Organizações não governamentais, empresas e universidades têm

desenvolvido projetos inovadores que complementam as políticas públicas. A parceria entre

setores público e privado tem sido essencial para ampliar o alcance de tecnologias assistivas e

formar redes de apoio para alunos com deficiência (SANTOS et al., 2023).

Em síntese, a educação inclusiva no Brasil está em um processo contínuo de

transformação, impulsionado pelos avanços tecnológicos. Embora desafios persistam, as

inovações digitais oferecem ferramentas poderosas para promover uma educação mais

acessível e equitativa. Como argumentam Santos e Oliveira (2022), "a tecnologia não

substitui a ação humana, mas potencializa suas capacidades, criando possibilidades antes

inimagináveis." O futuro da inclusão educacional no Brasil dependerá do comprometimento

em integrar esses recursos de forma ética, criativa e sustentável.

A presente pesquisa será desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando

técnicas de revisão bibliográfica e estudo de caso. O objetivo é investigar como as

tecnologias assistivas e as ferramentas digitais têm contribuído para a inclusão educacional de

alunos com deficiência e necessidades especiais. A metodologia será dividida em quatro

etapas principais: levantamento de dados, análise de conteúdo, estudo de caso e síntese dos

resultados.

O levantamento de dados será realizado por meio de uma revisão sistemática da literatura,

que incluirá artigos acadêmicos, livros, teses e dissertações publicadas entre 2015 e 2024. A

pesquisa será feita em bases de dados como Google Scholar, Scielo, e ERIC, utilizando

palavras-chave como "tecnologia assistiva", "inclusão educacional", "educação especial",

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"tecnologias digitais", e "aprendizagem inclusiva". O critério de inclusão será a relevância

dos estudos para o tema proposto, bem como a credibilidade das fontes.

Essa etapa permitirá mapear as principais contribuições das tecnologias para a inclusão

educacional, destacando as práticas bem-sucedidas e os desafios enfrentados por educadores

e alunos. Segundo Lemos e Silva (2021), "a tecnologia, quando utilizada de maneira

adequada, pode ser uma aliada no processo de ensino-aprendizagem, promovendo a

autonomia e o engajamento dos alunos".

A análise de conteúdo será realizada a partir da leitura e interpretação dos dados

coletados. Serão identificados temas centrais relacionados às tecnologias assistivas e suas

aplicações na educação inclusiva. O referencial teórico de autores como Mantoan (2019) e

Perrenoud (2020) será fundamental para a construção do arcabouço teórico, fornecendo uma

base sólida para a discussão dos dados.

A análise será qualitativa, utilizando a técnica de categorização para organizar as

informações. Os dados serão agrupados em categorias, como: Tipos de tecnologias assistivas,

métodos de implementação em sala de aula e impactos na aprendizagem e inclusão dos

alunos. A análise permitirá compreender como essas tecnologias podem ser integradas nas

práticas pedagógicas e quais resultados têm sido alcançados em diferentes contextos

educacionais.

Para aprofundar a investigação, será realizado um estudo de caso em uma escola pública

que implementou tecnologias assistivas em sua prática educativa. A escolha da instituição se

dará por meio de um critério de conveniência, considerando escolas que tenham um histórico

de ações voltadas para a inclusão.

A coleta de dados ocorrerá por meio de entrevistas semi-estruturadas com educadores e

gestores, além de observações em sala de aula. Segundo Nascimento e Lima (2020), "as

experiências práticas são fundamentais para entender como as teorias se traduzem em ações
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concretas". As entrevistas buscarão compreender as percepções dos profissionais sobre a

eficácia das tecnologias utilizadas e os impactos na inclusão dos alunos com deficiência.

Por fim, os resultados da análise de conteúdo e do estudo de caso serão sintetizados em um

relatório que destacará as principais conclusões sobre as contribuições das tecnologias para a

inclusão educacional. Serão apresentados gráficos e tabelas que facilitem a visualização dos

dados, seguindo as normas da APA para formatação.

A pesquisa contribuirá para a discussão sobre a importância das tecnologias na promoção

da inclusão, oferecendo subsídios para educadores, gestores e formuladores de políticas

educacionais. Como afirmam Lima e Costa (2023), "o uso adequado das tecnologias pode

transformar o ambiente escolar, tornando-o mais inclusivo e acessível a todos os alunos".

A educação inclusiva é um tema central nas discussões educacionais contemporâneas,

especialmente no Brasil, onde há um crescente reconhecimento da importância da tecnologia

como facilitadora desse processo. A inclusão educacional, que visa garantir o acesso e a

participação de todos os alunos, independentemente de suas condições físicas, sensoriais ou

intelectuais, tem encontrado nas tecnologias digitais um aliado poderoso.

Nos últimos anos, diversas pesquisas têm sido conduzidas para explorar as metodologias

que integram tecnologia e educação inclusiva. De acordo com Lima e Costa (2021), “a

tecnologia pode ser um vetor de inclusão, desde que utilizada de maneira planejada e

adequada às necessidades dos alunos”. Isso implica que a escolha das ferramentas

tecnológicas deve estar alinhada com os objetivos pedagógicos e as características dos

estudantes.

A formação de professores para o uso de tecnologias inclusivas é um aspecto crucial nesse

processo. Diversos cursos de capacitação têm sido oferecidos para preparar educadores a

utilizarem recursos tecnológicos de forma pedagógica e inclusiva. Mantoan (2021) ressalta

que "a inclusão só será efetiva quando os professores estiverem preparados para lidar com a
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diversidade em sala de aula." Isso inclui não apenas o domínio técnico, mas também uma

compreensão aprofundada das necessidades dos estudantes com deficiência. Uma das

metodologias frequentemente citadas é o uso de tecnologias assistivas. Segundo Mendes

(2022), “as tecnologias assistivas abrangem recursos e serviços que promovem a autonomia e

a inclusão de pessoas com deficiência”. Exemplos incluem softwares de leitura,

equipamentos de comunicação alternativa e adaptações em dispositivos móveis, que têm se

mostrado eficazes em contextos educacionais.

A pesquisa de Silva e Almeida (2023) destaca que, ao implementar essas tecnologias, as

escolas têm promovido não apenas a inclusão, mas também um ambiente de aprendizagem

mais colaborativo. A pesquisa revela que o uso de ferramentas digitais, como plataformas de

aprendizagem e aplicativos educativos, permite que alunos com diferentes habilidades

interajam e aprendam juntos.

Outra abordagem relevante é a utilização de metodologias ativas, que envolvem o

estudante de maneira mais participativa e engajada. Nascimento e Santos (2020) afirmam que

“metodologias como a sala de aula invertida e a aprendizagem baseada em projetos permitem

que os alunos com deficiência se tornem protagonistas de seu aprendizado”. Isso é facilitado

pelo uso de tecnologias que oferecem recursos multimídia e atividades interativas.

Ademais, a formação continuada de professores é essencial para a implementação eficaz

das tecnologias na educação inclusiva. Segundo Oliveira (2021), “os docentes devem ser

capacitados para utilizar as tecnologias assistivas e as ferramentas digitais, de modo a atender

às necessidades de todos os alunos”. Pesquisas indicam que a falta de formação específica é

um dos principais obstáculos para a inclusão eficaz.

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 3. Referencial Teórico

3.1 Práticas Tecnológicas na Educação Inclusiva

Historicamente, a educação para pessoas com deficiência passou por diferentes fases,

desde a exclusão completa até a inclusão efetiva. Durante séculos, as pessoas com deficiência

foram marginalizadas, sem acesso à educação formal. No entanto, a partir do século XIX,

surgiram iniciativas para a criação de escolas especializadas (Mendes, 2018). A primeira

grande mudança ocorreu com a Revolução Industrial, que impulsionou o desenvolvimento de

tecnologias assistivas rudimentares, como próteses e aparelhos auditivos primitivos. No

século XX, o avanço das ciências médicas e educacionais permitiu o aprimoramento de

dispositivos de acessibilidade e metodologias voltadas para alunos com deficiência (Oliver,

1990). Na década de 1970, movimentos sociais e legislações internacionais começaram a

enfatizar o direito à educação para todos. Destaca-se a Declaração de Salamanca (1994), que

estabeleceu diretrizes para a educação inclusiva e incentivou o uso de tecnologias assistivas

para garantir a acessibilidade (UNESCO, 1994).

No Brasil, a educação inclusiva teve um processo de desenvolvimento tardio em

relação a outros países. Até a primeira metade do século XX, predominava o modelo

segregacionista, com instituições especializadas para pessoas com deficiência, como o

Instituto Benjamin Constant (1854), voltado para deficientes visuais, e o Instituto Nacional de

Educação de Surdos (INES, 1857) (Mazzotta, 2019).

A primeira legislação brasileira a abordar a educação de pessoas com deficiência foi

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1961, que reconhecia a

necessidade de atendimento educacional especializado. No entanto, somente a partir da

Constituição Federal de 1988 houve o reconhecimento do direito à educação inclusiva para

todos (Brasil, 1988).

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 Com a promulgação do Estatuto da Pessoa com Deficiência (Lei nº 13.146/2015) e a

adesão do Brasil à Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (ONU, 2006),

houve um fortalecimento das políticas públicas voltadas para a acessibilidade na educação,

incluindo o incentivo ao uso de tecnologias assistivas (Brasil, 2015).

As primeiras tecnologias voltadas para a acessibilidade surgiram no século XIX, com

o desenvolvimento do Sistema Braille (1824) por Louis Braille, revolucionando a educação

de pessoas cegas (Moura & Carvalho, 2020). O trabalho de Costa e Lima (2022) investigou

a formação de professores em uma universidade pública, revelando que muitos educadores

sentem-se inseguros em relação ao uso das tecnologias assistivas. Os autores sugerem que

programas de formação continuada devem incluir experiências práticas e acompanhamento

para que os docentes se sintam mais confiantes e preparados.

Além disso, a pesquisa em educação inclusiva no Brasil tem enfatizado a importância do

uso de ambientes virtuais de aprendizagem. Segundo Santos e Almeida (2023), “plataformas

como Google Classroom e Moodle têm sido adotadas para criar espaços de aprendizagem

inclusiva, onde todos os alunos podem participar de forma equitativa”. No início do século

XX, surgiram os primeiros aparelhos auditivos elétricos e as máquinas de escrever em

Braille, permitindo maior autonomia para estudantes com deficiência auditiva e visual (Silva

& Ferreira, 2019).

O avanço da computação nas décadas de 1980 e 1990 trouxe novos recursos para a

educação inclusiva. Surgiram os primeiros softwares de acessibilidade, como leitores de tela

para deficientes visuais e programas de reconhecimento de voz para pessoas com dificuldades

motoras (Gomes & Almeida, 2021). Nessa época, o conceito de Tecnologia Assistiva

começou a ganhar força, definido como “qualquer item, equipamento ou sistema usado para

aumentar ou melhorar as capacidades funcionais de pessoas com deficiência” (Cook &

Hussey, 2002).
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 No Brasil, o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo, 1997) foi um

dos primeiros a incentivar a inserção da tecnologia no ensino, incluindo ações para a

acessibilidade (Brasil, 1997). Com o avanço da internet e das tecnologias móveis, surgiram

novas ferramentas para inclusão educacional, como: Softwares de conversão de texto em fala

(ex.: DosVox e NVDA) para deficientes visuais, plataformas de ensino adaptativo, que

ajustam conteúdos de acordo com as necessidades do aluno, gamificação e realidade

aumentada, permitindo maior engajamento de estudantes com TEA e outras condições

(Santos & Oliveira, 2022). No Brasil, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular, 2017)

passou a incluir diretrizes para o uso de tecnologias digitais no ensino inclusivo, reforçando a

necessidade de adaptação dos currículos e metodologias (Brasil, 2017).

Organizações como a UNESCO e a ONU têm promovido políticas de incentivo à

tecnologia assistiva na educação. O relatório da UNESCO (2013) sobre tecnologias

inclusivas destaca que a digitalização pode reduzir desigualdades educacionais e melhorar o

acesso à aprendizagem (UNESCO, 2013). Diversas iniciativas governamentais

impulsionaram o uso da tecnologia na educação inclusiva no país: Programa Incluir (2005) –

promove a acessibilidade nas universidades federais, plano Nacional de Educação (PNE

2014-2024) – estabelece metas para o uso da tecnologia na inclusão educacional, nova

Política Nacional de Educação Especial (2020) – reforça o papel das tecnologias assistivas no

ensino de estudantes com deficiência (Brasil, 2020).

Apesar dos avanços, desafios ainda persistem, como a falta de infraestrutura

tecnológica em escolas públicas e a necessidade de formação docente para o uso adequado

das ferramentas digitais (Nascimento & Silva, 2021). A evolução da educação inclusiva está

diretamente ligada ao desenvolvimento das tecnologias assistivas. Desde os primeiros

recursos, como o Braille, até as inovações em inteligência artificial e realidade aumentada, a

tecnologia tem sido fundamental para garantir o direito à educação para todos.
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 No entanto, para que a inclusão seja efetiva, é essencial que governos e instituições

educacionais invistam em infraestrutura, capacitação docente e adaptação curricular. Somente

assim será possível construir uma educação verdadeiramente acessível e equitativa. A

inclusão educacional tem sido um dos principais desafios das políticas educacionais

contemporâneas. O uso de tecnologias na educação inclusiva surge como uma ferramenta

fundamental para garantir acessibilidade e equidade no processo de ensino-aprendizagem

(Alves, 2020). De acordo com a legislação e diretrizes educacionais, é imprescindível que as

instituições de ensino adotem metodologias e recursos tecnológicos que favoreçam a

participação de todos os estudantes, independentemente de suas condições físicas, cognitivas

ou sensoriais (Brasil, 2015).

A Tecnologia Assistiva (TA) desempenha um papel crucial na adaptação dos

conteúdos educacionais para alunos com deficiência. Segundo Bersch (2017), a tecnologia

assistiva engloba um conjunto de dispositivos, softwares e práticas pedagógicas que visam

minimizar barreiras e proporcionar maior autonomia ao estudante. Entre os principais

recursos tecnológicos utilizados na educação inclusiva, destacam-se os softwares de leitura de

tela para estudantes cegos, os sistemas de legendagem automática para surdos e os

dispositivos de comunicação alternativa para pessoas com dificuldades na oralidade (Sassaki,

2016).

O uso da Tecnologia Assistiva na escola não se restringe apenas ao acesso à

informação, mas também contribui para a socialização e a autonomia dos alunos. Estudos

recentes indicam que o emprego dessas ferramentas melhora significativamente o

desempenho acadêmico e a autoestima dos estudantes, favorecendo sua permanência e

participação ativa no ambiente escolar (Moran, 2021). Além da tecnologia assistiva, os

Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) oferecem um espaço interativo e adaptável às

necessidades dos alunos. Conforme destacam Silva e Castro (2019), a personalização dos
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conteúdos digitais possibilita que os estudantes aprendam em seu próprio ritmo, respeitando

suas dificuldades e potencialidades. Plataformas de aprendizagem adaptativa utilizam

inteligência artificial para oferecer materiais e exercícios de acordo com o desempenho do

aluno, promovendo um ensino mais eficaz e inclusivo. Dessa forma, a combinação de

tecnologias digitais e metodologias pedagógicas inovadoras tem se mostrado uma estratégia

eficiente para garantir a inclusão educacional. O uso de gamificação, recursos multimídia e

ferramentas interativas possibilita uma abordagem mais dinâmica e acessível para diferentes

perfis de alunos (Lima & Barbosa, 2022).

Apesar dos avanços na implementação das tecnologias educacionais, ainda existem

desafios a serem superados. A formação docente para o uso adequado dessas ferramentas é

um dos principais obstáculos enfrentados pelas escolas. Segundo Oliveira (2020), muitos

professores relatam dificuldades em integrar a tecnologia em suas práticas pedagógicas,

evidenciando a necessidade de investimentos em capacitação continuada. Além disso, a

desigualdade no acesso à tecnologia ainda é uma barreira para a efetivação da inclusão

digital. Conforme apontam Souza e Mendes (2021), a falta de infraestrutura adequada em

algumas instituições dificulta a adoção de práticas tecnológicas na educação inclusiva. Para

superar esse problema, políticas públicas voltadas à democratização do acesso às tecnologias

são essenciais.

As práticas tecnológicas na educação inclusiva representam uma alternativa eficaz

para promover a equidade e a acessibilidade no ambiente escolar. O uso de tecnologia

assistiva, ambientes virtuais de aprendizagem e metodologias digitais possibilita a construção

de um ensino mais democrático e eficiente. No entanto, para que essas ferramentas sejam

efetivamente utilizadas, é fundamental que haja investimentos em formação docente e

infraestrutura tecnológica. Assim, a tecnologia pode se consolidar como um instrumento

transformador na promoção da inclusão educacional.

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 A educação inclusiva tem como objetivo garantir que todos os alunos,

independentemente de suas condições físicas, cognitivas ou socioeconômicas, tenham acesso

ao ensino de qualidade (Mantoan, 2015). O avanço das Tecnologias da Informação e

Comunicação (TICs) desempenha um papel fundamental nesse processo, pois possibilita a

criação de metodologias inovadoras e acessíveis a diferentes perfis de estudantes (Castro &

Lima, 2020). A Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura

(UNESCO, 2021) destaca que a tecnologia pode ser um grande aliado na redução das

desigualdades educacionais, proporcionando materiais didáticos interativos, acessíveis e

adaptáveis às necessidades individuais dos alunos.

A tecnologia assistiva se refere a um conjunto de recursos que visam facilitar a vida de

pessoas com deficiência, promovendo maior independência e inclusão social (Bersch, 2017).

No contexto educacional, essas ferramentas são essenciais para garantir a equidade no ensino,

proporcionando suporte a alunos com dificuldades motoras, visuais, auditivas ou intelectuais.

Dentre os principais recursos tecnológicos aplicados à educação inclusiva, destacam-

se: Softwares de leitura de tela (ex.: NVDA, JAWS) para alunos cegos (Silva & Ribeiro,

2019), libras Digital e Avatares Virtuais para surdos, facilitando a comunicação em sala de

aula (Pimentel & Oliveira, 2021), telas interativas e dispositivos adaptados para alunos com

dificuldades motoras (Santos et al., 2020), mapas mentais digitais e ferramentas de

organização cognitiva, como o MindMeister, que auxiliam alunos com transtornos do

neurodesenvolvimento (Fernandes & Almeida, 2018). Os Ambientes Virtuais de

Aprendizagem (AVAs) são plataformas digitais que possibilitam a interação entre alunos e

professores, permitindo que os conteúdos sejam acessados de maneira flexível e adaptada às

necessidades dos estudantes (Moran, 2021).

Estudos indicam que sistemas de ensino adaptativo, que utilizam inteligência

artificial para personalizar o aprendizado, têm grande potencial inclusivo, pois ajustam a
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complexidade dos conteúdos de acordo com o ritmo de cada aluno (Lima & Barbosa, 2022).

Além disso, ferramentas como Moodle, Google Classroom e Canvas vêm sendo amplamente

utilizadas para facilitar o ensino híbrido e remoto, garantindo maior acessibilidade (Costa &

Nunes, 2021). A gamificação e a realidade aumentada (RA) têm se destacado como

estratégias pedagógicas inovadoras para tornar o ensino mais acessível e engajador. Segundo

Alves et al. (2021), o uso de jogos digitais na educação inclusiva permite que alunos com

diferentes dificuldades participem ativamente das atividades, promovendo maior

envolvimento e motivação.

Ferramentas como o Kahoot!, Minecraft Education e Classcraft possibilitam a

personalização do ensino, ajudando a superar barreiras no aprendizado (Martins & Souza,

2020). Já a realidade aumentada permite que alunos com dificuldades motoras ou cognitivas

interajam com conteúdos tridimensionais, facilitando a compreensão de conceitos abstratos

(Ferreira et al., 2019). A inteligência artificial (IA) tem sido aplicada na educação inclusiva

para desenvolver sistemas personalizados de ensino, análise do desempenho dos alunos e

identificação precoce de dificuldades de aprendizagem (Silva & Mendes, 2021). Plataformas

como Duolingo e Coursera utilizam algoritmos para adaptar conteúdos ao nível de

compreensão do usuário, tornando o aprendizado mais eficiente. Além disso, sistemas de

reconhecimento de fala, como os utilizados pelo Google e pela Apple, permitem que alunos

com dificuldades motoras possam interagir com dispositivos digitais por comandos de voz

(Rodrigues & Pereira, 2020).

Apesar dos avanços, a implementação de tecnologias na educação inclusiva ainda

enfrenta desafios. A falta de formação docente, a desigualdade no acesso a dispositivos

tecnológicos e a ausência de políticas públicas eficazes são fatores que dificultam a adoção

dessas práticas (Oliveira, 2020). Além disso, a resistência de algumas instituições de ensino à

inovação tecnológica ainda é um obstáculo para a democratização do ensino inclusivo. Para

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que a tecnologia seja efetivamente utilizada em prol da inclusão, é necessário investir em

capacitação profissional e infraestrutura adequada (Souza & Mendes, 2021). A aplicação de

tecnologias na educação inclusiva tem se mostrado uma alternativa eficaz para a superação de

barreiras no ensino. Recursos como tecnologia assistiva, ambientes virtuais de aprendizagem,

gamificação e inteligência artificial contribuem para um ensino mais acessível e adaptável às

necessidades de cada aluno.

No entanto, para que essas ferramentas sejam plenamente utilizadas, é fundamental

que políticas educacionais incentivem a formação de professores e o investimento em

infraestrutura tecnológica. Assim, a tecnologia pode se consolidar como um instrumento

transformador na promoção da inclusão educacional. Com o avanço da tecnologia móvel,

dispositivos como tablets e smartphones tornaram-se ferramentas essenciais para a

acessibilidade educacional (Almeida & Rodrigues, 2021). Aplicativos voltados para a

educação inclusiva oferecem soluções interativas e adaptativas, permitindo que alunos com

deficiência visual, auditiva ou intelectual tenham acesso ao conhecimento de maneira

autônoma e personalizada. Alguns exemplos de aplicativos educacionais inclusivos incluem:

Voice Dream Reader: ferramenta de leitura de textos para alunos com deficiência visual ou

dislexia (Silva, 2020), hand talk: aplicativo que traduz textos para a Língua Brasileira de

Sinais (LIBRAS) em tempo real (Ferreira & Santos, 2019), GCompris e ClicEduca: jogos

educativos que auxiliam crianças com transtornos do neurodesenvolvimento (Pereira &

Oliveira, 2020).

A literatura aponta que o uso de aplicativos na educação inclusiva contribui para o

desenvolvimento da autonomia dos alunos, possibilitando o aprendizado em diferentes

contextos e ritmos (Nascimento et al., 2021).

A realidade virtual (RV) tem se destacado como uma ferramenta inovadora no ensino

de alunos com deficiência, permitindo experiências imersivas que facilitam a compreensão de

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conceitos abstratos e promovem maior interação com o conteúdo (Souza & Cardoso, 2022).

Pesquisas indicam que o uso da RV pode beneficiar especialmente alunos com Transtorno do

Espectro Autista (TEA), pois proporciona um ambiente de aprendizagem controlado e

previsível, reduzindo estímulos externos que podem causar sobrecarga sensorial (Melo &

Figueiredo, 2020). Além disso, simuladores educacionais permitem que alunos com

limitações motoras pratiquem atividades cotidianas e acadêmicas sem barreiras físicas,

favorecendo a inclusão (Lima et al., 2019).

O uso de podcasts e audiobooks na educação inclusiva tem se tornado uma alternativa

viável para alunos com deficiência visual ou dificuldades de leitura (Gonçalves & Martins,

2021). Segundo estudos, o formato auditivo favorece a compreensão do conteúdo e amplia o

acesso ao conhecimento para estudantes com diferentes perfis de aprendizagem (Fernandes &

Costa, 2020). Além disso, os podcasts permitem que os alunos revisitem os conteúdos

quantas vezes forem necessárias, possibilitando um aprendizado mais dinâmico e

personalizado (Santos & Almeida, 2018). As Tecnologias de Comunicação Alternativa e

Aumentativa (CAA) desempenham um papel crucial na educação inclusiva, permitindo que

alunos com dificuldades na fala ou na escrita possam se expressar e interagir no ambiente

escolar (Rodrigues & Farias, 2021).

Dentre as principais ferramentas de CAA, destacam-se: Pranchas de comunicação

pictográfica, que auxiliam alunos com autismo na interação com professores e colegas (Silva

et al., 2019), softwares de conversão de texto em fala, como o SpeechTexter e o

Proloquo2Go, que possibilitam a comunicação de estudantes com paralisia cerebral (Barbosa

& Lima, 2020). Pesquisas demonstram que a utilização dessas tecnologias melhora

significativamente o engajamento e a participação dos alunos, promovendo maior

independência na aprendizagem (Oliveira & Souza, 2021). A inteligência artificial (IA) tem

sido empregada para personalizar o ensino e atender às necessidades específicas de cada

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aluno. Sistemas baseados em IA podem identificar dificuldades de aprendizado e adaptar

conteúdos para maximizar a absorção do conhecimento (Fernandes & Rocha, 2022).

Um exemplo de aplicação da IA na inclusão educacional é o uso de chatbots

educativos, que interagem com os alunos de forma personalizada, oferecendo suporte

imediato a dúvidas e sugestões de atividades adaptadas (Costa & Nogueira, 2021). Além

disso, algoritmos de aprendizado de máquina podem prever dificuldades acadêmicas e sugerir

intervenções pedagógicas antes que o aluno enfrente problemas mais sérios (Santos &

Pereira, 2020). A educação a distância (EaD) tem se mostrado uma alternativa viável para a

inclusão de estudantes com deficiência, permitindo maior flexibilidade e acesso ao ensino

(Moran, 2021). Plataformas como Moodle, Coursera e Khan Academy oferecem recursos de

acessibilidade, como legendas automáticas, audiodescrição e suporte a leitores de tela

(Martins & Figueiredo, 2020).

Contudo, desafios ainda persistem, como a falta de infraestrutura tecnológica em

algumas regiões e a necessidade de capacitação docente para o uso adequado das ferramentas

digitais (Souza & Almeida, 2021). Apesar dos avanços tecnológicos, a implementação efetiva

dessas ferramentas na educação inclusiva enfrenta barreiras. A falta de investimento público,

a resistência de algumas instituições e a desigualdade no acesso às tecnologias são desafios

que precisam ser superados (Nascimento & Pereira, 2022). Para que a tecnologia seja

verdadeiramente inclusiva, é necessário que haja um esforço conjunto entre governos,

escolas, professores e desenvolvedores de software educacional, garantindo que as inovações

sejam acessíveis a todos os estudantes (Silva et al., 2021).

A tecnologia tem desempenhado um papel fundamental na promoção da inclusão

educacional, oferecendo ferramentas que atendem às diversas necessidades dos alunos.

Recursos como aplicativos educacionais, realidade virtual, inteligência artificial e

comunicação alternativa demonstram o potencial das inovações tecnológicas na construção

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de um ambiente escolar mais equitativo e acessível. No entanto, para que essas práticas sejam

efetivas, é essencial que políticas públicas sejam implementadas, garantindo acesso a

dispositivos tecnológicos e formação continuada para professores. Assim, a tecnologia poderá

cumprir seu papel de ferramenta transformadora na educação inclusiva.

3.2 A importância da tecnologia na educação inclusiva

A tecnologia tem desempenhado um papel essencial na promoção da inclusão

educacional, proporcionando oportunidades para estudantes com deficiência e outras

necessidades educacionais especiais. Recursos tecnológicos como softwares adaptativos,

dispositivos assistivos e plataformas digitais têm sido utilizados para eliminar barreiras e

oferecer suporte pedagógico, possibilitando maior equidade no processo de ensino-

aprendizagem. De acordo com Bers (2020), a tecnologia pode ser uma ferramenta poderosa

para personalizar o ensino e atender às necessidades individuais dos alunos. Os dispositivos

assistivos, por exemplo, permitem que estudantes com deficiências motoras ou sensoriais

tenham acesso ao currículo escolar de maneira adaptada. Além disso, a inserção de

tecnologias no ambiente educacional possibilita o desenvolvimento de metodologias que

favorecem a autonomia dos alunos e sua participação ativa nas atividades escolares (Rose et

al., 2018).

A inclusão escolar também é beneficiada pelo uso da tecnologia digital, que permite a

criação de materiais didáticos acessíveis, como livros digitais com audiodescrição, vídeos

com legendas e recursos de leitura automática para alunos com deficiência visual ou dislexia

(Meyer, Rose & Gordon, 2014). Nesse contexto, a concepção do Desenho Universal para a

Aprendizagem (DUA) destaca a necessidade de diversificar as formas de apresentação do

conteúdo, promovendo múltiplas formas de engajamento e expressão dos alunos (CAST,

2021).
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 Além disso, as Tecnologias Assistivas, como softwares de reconhecimento de voz e

sintetizadores de texto, oferecem soluções práticas para estudantes com dificuldades na

comunicação oral e escrita (Ok et al., 2020). Essas ferramentas não apenas promovem a

acessibilidade, mas também aumentam a autoestima dos estudantes, permitindo sua

participação ativa no ambiente escolar e fortalecendo seu desempenho acadêmico. Outro

aspecto relevante é a aplicação da inteligência artificial (IA) na educação inclusiva. Segundo

Luckin (2019), a IA pode ser utilizada para personalizar o ensino, identificando dificuldades

específicas dos alunos e sugerindo abordagens pedagógicas mais eficazes. Plataformas de

ensino adaptativo, como aplicativos de aprendizagem baseados em algoritmos, têm

demonstrado impacto positivo na inclusão de estudantes neurodivergentes, como aqueles

dentro do Transtorno do Espectro Autista (TEA) (Schmidt & Schmidt, 2022).

Dessa forma, a tecnologia na educação inclusiva não se restringe apenas ao uso de

ferramentas digitais, mas engloba uma abordagem pedagógica inovadora que visa à equidade

e ao respeito às diferenças. Como afirmam Rose et al. (2018), a acessibilidade educacional

não deve ser um privilégio, mas um direito garantido a todos os alunos, independentemente

de suas limitações ou desafios. A educação inclusiva visa garantir que todos os alunos,

independentemente de suas condições físicas, cognitivas, sensoriais ou socioemocionais,

tenham acesso equitativo ao aprendizado. Nesse contexto, a tecnologia desempenha um papel

crucial na superação de barreiras e na promoção de uma aprendizagem acessível e

personalizada. Ferramentas digitais, dispositivos assistivos e metodologias baseadas na

tecnologia têm sido amplamente utilizadas para favorecer a inclusão e proporcionar

autonomia aos alunos com necessidades educacionais especiais (Rose et al., 2018).

As tecnologias assistivas (TAs) são fundamentais para a inclusão educacional de

alunos com deficiência, pois oferecem suporte específico para diferentes tipos de limitações.

Segundo Pillay, McConnell e Reardon (2020), dispositivos como softwares de conversão de

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texto em fala, leitores de tela e teclados adaptados permitem que estudantes com deficiências

visuais, auditivas ou motoras participem ativamente do processo de ensino-aprendizagem.

Essas tecnologias não apenas facilitam o acesso ao conteúdo, mas também promovem maior

independência e engajamento dos alunos. A Organização das Nações Unidas para a

Educação, a Ciência e a Cultura (UNESCO, 2021) reforça que o uso de tecnologia assistiva

na educação inclusiva deve estar alinhado a políticas públicas que assegurem a equidade no

acesso a recursos tecnológicos, especialmente em países em desenvolvimento. Além disso,

destaca-se a importância da capacitação de professores para o uso dessas ferramentas de

forma eficaz no cotidiano escolar.

Os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) são ferramentas poderosas para a

inclusão, pois permitem a adaptação do ensino de acordo com as necessidades dos alunos.

Segundo Alper e Raharinirina (2021), plataformas de ensino online oferecem múltiplas

formas de apresentação do conteúdo, como vídeos legendados, textos em formatos ajustáveis

e interações síncronas e assíncronas, que beneficiam especialmente alunos com dificuldades

motoras ou transtornos de aprendizagem. Além disso, o ensino híbrido e o uso de realidade

aumentada (RA) e realidade virtual (RV) têm sido explorados como alternativas eficazes para

tornar o aprendizado mais interativo e acessível. Pesquisas apontam que o uso da realidade

virtual pode beneficiar alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), proporcionando

experiências imersivas que favorecem o desenvolvimento de habilidades socioemocionais e

cognitivas (Seymour et al., 2022).

A inteligência artificial (IA) tem sido cada vez mais aplicada na educação inclusiva

para personalizar o ensino e atender às necessidades individuais dos estudantes. Sistemas de

IA podem identificar dificuldades específicas de cada aluno e sugerir abordagens

pedagógicas adaptadas. De acordo com Luckin (2019), o uso da IA permite que professores

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acompanhem o progresso dos alunos em tempo real e façam ajustes no ensino com base em

dados personalizados.

Ferramentas como assistentes virtuais de voz, reconhecimento de padrões de escrita e

softwares de previsão de desempenho acadêmico estão sendo implementadas para melhorar a

inclusão de alunos com deficiência intelectual, dislexia e dificuldades de comunicação

(Holmes et al., 2021). Dessa forma, a tecnologia não apenas complementa a atuação docente,

mas também amplia as possibilidades de ensino e aprendizagem para estudantes com

diferentes perfis. Apesar dos avanços na adoção da tecnologia na educação inclusiva, ainda

há desafios a serem superados. A falta de infraestrutura tecnológica em algumas escolas, a

necessidade de formação docente específica e as barreiras socioeconômicas no acesso a

dispositivos digitais são alguns dos obstáculos que limitam a implementação eficaz dessas

tecnologias (Melo & Andrade, 2020).

Segundo Ferri, Baldiris e Zervas (2021), é essencial que políticas educacionais

garantam a acessibilidade digital de forma ampla, promovendo o investimento em recursos

tecnológicos e a capacitação contínua de professores para o uso adequado dessas ferramentas.

Somente assim será possível alcançar um modelo educacional verdadeiramente inclusivo, no

qual a tecnologia atue como um meio de empoderamento e democratização do conhecimento.

A tecnologia tem um papel fundamental na construção de um ambiente educacional mais

inclusivo e acessível. O uso de tecnologias assistivas, ambientes virtuais de aprendizagem,

inteligência artificial e metodologias digitais contribuem para a personalização do ensino e a

superação de barreiras no processo de aprendizagem. No entanto, para que esses recursos

sejam utilizados de maneira eficaz, é necessário um esforço conjunto entre governos,

instituições educacionais e profissionais da educação, garantindo o acesso equitativo e a

formação adequada para o uso dessas tecnologias.

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 A inclusão educacional de alunos com deficiência ou necessidades específicas tem

sido amplamente beneficiada pelo avanço da tecnologia. Ferramentas digitais, recursos

assistivos e metodologias inovadoras têm sido aplicados para garantir maior acessibilidade e

personalização do ensino, permitindo que estudantes superem barreiras físicas, cognitivas e

comunicacionais (Rose et al., 2018). A seguir, são apresentados exemplos práticos e atuais de

como a tecnologia tem sido utilizada para promover a inclusão na educação. As tecnologias

assistivas desempenham um papel essencial na inclusão de estudantes com deficiência. Entre

as mais utilizadas atualmente, destacam-se: Leitores de Tela e Softwares de Voz:

Ferramentas como NVDA (NonVisual Desktop Access) e JAWS (Job Access With Speech)

permitem que alunos com deficiência visual naveguem em materiais digitais e participem de

aulas online. Além disso, o VoiceOver (Apple) e o TalkBack (Android) oferecem suporte em

dispositivos móveis, promovendo autonomia no aprendizado (Melo & Andrade, 2020). As

Impressoras e Tradutores Braille: Dispositivos como a Impressora Braille Index Everest-D

V5 possibilitam a adaptação de materiais didáticos para alunos com deficiência visual.

Aplicativos como o BrailleTouch auxiliam na escrita e leitura em Braille diretamente pelo

celular. É preciso destacar também as Próteses Tecnológicas e Controle Adaptado:

Estudantes com dificuldades motoras podem utilizar tecnologias como o Eye Gaze, que

permite a navegação por meio do movimento dos olhos, e o Teclado Inteligente Tobii

Dynavox, facilitando a comunicação escrita de alunos com paralisia cerebral (Alper &

Raharinirina, 2021).

A aplicação da inteligência artificial (IA) na educação inclusiva tem permitido o

desenvolvimento de sistemas adaptativos que ajustam os conteúdos às necessidades

individuais de cada estudante. Outro ponto importante são as Plataformas Adaptativas:

Ferramentas como o Khan Academy e o DreamBox Learning utilizam IA para personalizar a

experiência de aprendizado, ajustando automaticamente o nível de dificuldade de exercícios

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para alunos com transtornos de aprendizagem, como dislexia e TDAH. Os Chatbots

Educacionais: O uso de assistentes virtuais, como o Microsoft Immersive Reader, auxilia

alunos com dificuldades de leitura e interpretação de textos, oferecendo suporte com leitura

em voz alta e tradução contextualizada (Luckin, 2019). Aplicações de IA na Comunicação

Alternativa: Aplicativos como Proloquo2Go permitem que crianças com deficiência na fala,

como as do espectro autista, se comuniquem por meio de símbolos visuais e áudio gerado por

inteligência artificial. As tecnologias de realidade virtual (RV) e realidade aumentada (RA)

têm sido utilizadas para criar experiências de aprendizado imersivas e acessíveis. Ensino

Imersivo para Estudantes Autistas: Pesquisas apontam que a realidade virtual pode melhorar

as habilidades socioemocionais de alunos com TEA, criando simulações seguras de

interações sociais. O aplicativo Floreo VR permite que crianças pratiquem situações do dia a

dia, como atravessar uma rua ou pedir comida em um restaurante (Seymour et al., 2022).

Uso de RA para Estudantes com Deficiência Auditiva: Aplicativos como o

SignAloud usam sensores de movimento para traduzir Língua de Sinais em texto e áudio em

tempo real, facilitando a comunicação em sala de aula para alunos surdos. Laboratórios

Virtuais Inclusivos: O Google Expeditions e o Merge EDU permitem que alunos com

dificuldades motoras explorem conceitos científicos de maneira interativa sem a necessidade

de deslocamento físico. A expansão do acesso a dispositivos móveis possibilitou o

desenvolvimento de aplicativos inclusivos voltados para a aprendizagem. Aplicativos para

Dislexia: O Ghotit Real Writer e o Dyslexia Toolbox auxiliam alunos disléxicos com

correção ortográfica inteligente e apoio na organização de ideias para escrita. Tradução

Automática de Libras: O Hand Talk, aplicativo brasileiro, traduz automaticamente textos e

falas para a Língua Brasileira de Sinais (Libras), promovendo a inclusão de alunos

surdos.Ferramentas para Deficiência Intelectual: Aplicativos como o Choiceworks ajudam

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crianças com dificuldades cognitivas a organizarem sua rotina e desenvolverem autonomia no

ambiente escolar.

O ensino híbrido tem sido um grande aliado da educação inclusiva, combinando

atividades presenciais e online de forma flexível e acessível. Google Classroom e Microsoft

Teams: Ambos oferecem recursos de acessibilidade como legendas automáticas em tempo

real, facilitando a participação de alunos com deficiência auditiva. Edpuzzle e Pear Deck:

Permitem a personalização do conteúdo com perguntas interativas e áudio descritivo,

beneficiando alunos com dificuldades de atenção e processamento auditivo. Coursera e Khan

Academy com Acessibilidade: Essas plataformas oferecem cursos com legendagem

automática, opções de velocidade ajustável e transcrições de aulas, garantindo acesso

equitativo a conteúdos educacionais (Ferri, Baldiris & Zervas, 2021).

Apesar do avanço das tecnologias inclusivas, ainda existem desafios a serem

superados. Segundo Melo & Andrade (2020), a falta de infraestrutura tecnológica em escolas

públicas e a escassez de formação docente para o uso dessas ferramentas limitam a adoção

em larga escala. Políticas educacionais devem priorizar investimentos na acessibilidade

digital, garantindo que alunos de diferentes realidades socioeconômicas tenham acesso

igualitário a tecnologias assistivas. Além disso, a capacitação contínua de professores para o

uso pedagógico dessas tecnologias é essencial para ampliar o impacto da educação inclusiva.

A tecnologia tem revolucionado a educação inclusiva, permitindo que alunos com

diferentes necessidades participem ativamente do processo de ensino-aprendizagem. Desde

tecnologias assistivas e inteligência artificial até realidade virtual e aplicativos educacionais,

as inovações digitais têm promovido um ensino mais acessível e personalizado. No entanto,

para que essas tecnologias sejam plenamente eficazes, é necessário um compromisso coletivo

entre governos, educadores e sociedade na construção de um ambiente educacional

verdadeiramente inclusivo.
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3.3 O Uso de Tecnologias Assistivas para Inclusão Educacional

A educação inclusiva é um direito fundamental e tem sido reforçada por avanços

tecnológicos que permitem maior acessibilidade e participação de alunos com deficiência ou

necessidades educacionais específicas. Nesse contexto, as tecnologias assistivas (TA)

emergem como ferramentas essenciais para remover barreiras ao aprendizado, possibilitando

a adaptação do ensino às necessidades individuais dos estudantes (Melo & Andrade, 2020).

Segundo Cook e Polgar (2019), tecnologias assistivas referem-se a “qualquer item,

equipamento ou sistema que melhora as capacidades funcionais de indivíduos com

deficiência, promovendo sua autonomia e participação ativa em diferentes contextos,

incluindo o ambiente educacional” (p. 35). Seu papel na educação tem sido cada vez mais

reconhecido, auxiliando alunos com deficiência visual, auditiva, motora e cognitiva na

construção do conhecimento e no desenvolvimento de habilidades acadêmicas e sociais.

As tecnologias assistivas podem ser classificadas em recursos de baixa e alta

tecnologia. Baixa tecnologia: Incluem dispositivos simples, como régua de leitura para

dislexia, pranchas de comunicação alternativa e ampliadores de texto. Alta tecnologia:

Compreendem soluções digitais avançadas, como softwares de leitura de tela, dispositivos de

reconhecimento de voz, impressoras Braille e plataformas de realidade aumentada (Alper &

Raharinirina, 2021).

Além disso, de acordo com Mantoan (2019), as TA podem ser agrupadas em quatro

categorias principais dentro da educação: Tecnologias para acessibilidade física e mobilidade

(exemplo: cadeiras de rodas motorizadas, controle por movimento ocular). Tecnologias para

comunicação alternativa (exemplo: aplicativos de síntese de voz e teclados virtuais).

Tecnologias para adaptação do conteúdo educacional (exemplo: softwares de audiodescrição

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e leitores de tela). Tecnologias para interação e aprendizado colaborativo (exemplo:

plataformas educacionais inclusivas e inteligência artificial para personalização do ensino).

As TA possibilitam a adaptação de conteúdos e metodologias para alunos com

deficiência, garantindo equidade no acesso à educação. Alguns exemplos incluem: Leitores

de tela e softwares de voz: O NVDA (NonVisual Desktop Access) e o JAWS (Job Access

With Speech) permitem que alunos cegos tenham acesso a textos digitais por meio de áudio.

Audiodescrição e legendas automáticas: Ferramentas como o YouTube Automatic Captions e

o Microsoft Immersive Reader favorecem alunos com deficiência auditiva ao converter

conteúdos visuais em texto. Aplicativos de comunicação alternativa: O Proloquo2Go é um

software que auxilia estudantes com dificuldades na fala, como os do espectro autista, por

meio de símbolos e sons sintetizados. Impressoras Braille e Tradutores de Texto: Ferramentas

como a Index Braille Everest-D V5 permitem a conversão de materiais impressos para o

sistema Braille, promovendo acessibilidade para alunos cegos.

Essas tecnologias desempenham um papel essencial na autonomia dos estudantes,

reduzindo a necessidade de mediação constante e promovendo um ambiente educacional

mais inclusivo (Ferri, Baldiris & Zervas, 2021).

Deficiência Visual

Para alunos cegos ou com baixa visão, os principais recursos são:

Softwares de reconhecimento óptico de caracteres, como o Kurzweil 3000.

BrailleNote Touch, um tablet com teclado em Braille para facilitar a escrita.

Aplicativos de audiodescrição, como o Seeing AI da Microsoft, que descreve imagens e

textos em tempo real (Luckin, 2019).

Deficiência Auditiva

Entre os recursos voltados para alunos surdos, destacam-se:

Hand Talk, aplicativo que traduz textos e falas para Libras (Língua Brasileira de Sinais).
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Uso de avatares de Libras, como o VLibras, que tornam conteúdos digitais acessíveis.

Sistemas de FM (Frequência Modulada), que auxiliam na captação de áudio para alunos com

aparelhos auditivos.

Deficiência Motora

Para alunos com dificuldades motoras, as TA incluem:

Dispositivos de rastreamento ocular, como o Tobii Eye Tracker, que permite a interação com

computadores por meio do movimento dos olhos.

Teclados virtuais e adaptáveis, como o Intellikeys, para estudantes com dificuldades motoras

severas (Seymour et al., 2022).

Transtornos de Aprendizagem e Neurodiversidade

Para alunos com dislexia, TDAH ou outras dificuldades de aprendizagem, são utilizadas:

Ferramentas como Ghotit Real Writer, que oferecem sugestões inteligentes para escrita.

Softwares de leitura adaptativa, como o Lexia Core5 Reading, que ajusta o ritmo do ensino

conforme o desempenho do aluno.

Plataformas gamificadas, como o Kahoot!, que tornam o aprendizado mais dinâmico e

interativo (Melo & Andrade, 2020).

Apesar dos avanços, a implementação das TA ainda enfrenta desafios. A falta de

capacitação dos professores, o alto custo de algumas tecnologias e a desigualdade no acesso

digital são barreiras significativas (Mantoan, 2019). Para superar essas dificuldades,

pesquisadores destacam a importância de: Políticas públicas de inclusão digital, garantindo

financiamento para TA nas escolas públicas. Formação continuada para professores,

capacitando-os para o uso das tecnologias assistivas no ensino. Desenvolvimento de recursos

gratuitos e de código aberto, permitindo a democratização das ferramentas inclusivas.

Com investimentos adequados e o uso estratégico das tecnologias assistivas, é

possível tornar a educação mais acessível e equitativa para todos os alunos. As tecnologias
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assistivas têm desempenhado um papel crucial na inclusão educacional, permitindo que

alunos com deficiência superem barreiras e participem ativamente do processo de ensino-

aprendizagem. Desde softwares de leitura e comunicação alternativa até dispositivos

avançados de rastreamento ocular, essas inovações garantem maior autonomia e equidade na

educação. No entanto, sua efetividade depende de políticas públicas inclusivas e da formação

contínua dos educadores para sua aplicação pedagógica adequada.

O uso de tecnologias assistivas (TA) na educação inclusiva não apenas facilita o

acesso ao conteúdo, mas também impacta diretamente no desenvolvimento cognitivo e nas

habilidades socioemocionais dos estudantes. Segundo Rose, Meyer e Gordon (2018), o

modelo do Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) enfatiza que a tecnologia pode

criar múltiplas formas de representação, ação e engajamento, favorecendo um ensino mais

acessível para todos. De acordo com Sánchez et al. (2020), o uso de realidade aumentada

(RA) tem mostrado benefícios significativos para alunos com Transtorno do Espectro Autista

(TEA), melhorando sua capacidade de interação e comunicação em ambientes escolares.

Aplicativos como o Autism Glass Project, desenvolvido pela Universidade de Stanford,

utilizam inteligência artificial para ajudar crianças autistas a reconhecerem expressões faciais

e emoções em tempo real.

Além disso, estudos apontam que o uso de tecnologias gamificadas pode ser um

recurso pedagógico valioso na educação inclusiva. Plataformas como Minecraft: Education

Edition têm sido utilizadas para criar ambientes de aprendizagem adaptados às necessidades

de alunos com deficiências motoras e cognitivas, promovendo a criatividade e a resolução de

problemas (Gee, 2021). Com os avanços da inteligência artificial (IA), surgiram novas

possibilidades para personalizar o ensino e adaptar conteúdos às necessidades dos alunos.

Ferramentas como o Google Read&Write utilizam aprendizado de máquina para oferecer

suporte à leitura e escrita, ajudando estudantes com dislexia e outros transtornos de

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aprendizagem. Um estudo de Zhang e Fathi (2021) demonstrou que o uso de chatbots

educativos baseados em IA aumentou a autonomia de estudantes com deficiência visual, pois

permitiu que eles acessassem informações de forma interativa e personalizada, sem depender

exclusivamente de materiais em Braille.

A implementação de tecnologias assistivas na educação depende diretamente da

capacitação dos professores para utilizar esses recursos de forma eficiente. De acordo com

Scholz e Rimondi (2022), muitos docentes ainda não recebem treinamento adequado para

trabalhar com TA, o que limita sua aplicação nas salas de aula. Um dos desafios mencionados

na literatura é a necessidade de formação continuada e desenvolvimento de competências

digitais inclusivas. Iniciativas como a Plataforma EduTec do Ministério da Educação têm

buscado capacitar professores para o uso pedagógico de tecnologias assistivas, por meio de

cursos online gratuitos. Segundo Alves e Nascimento (2020), a inclusão digital dos

professores deve ser considerada uma prioridade, pois apenas com o domínio das ferramentas

tecnológicas eles poderão aplicá-las de forma eficaz no ensino de alunos com deficiência.

A seguir, alguns exemplos de práticas inovadoras que demonstram o impacto positivo

das TA na educação inclusiva:

Escola Municipal de Tecnologia Assistiva (São Paulo, Brasil)

A cidade de São Paulo inaugurou uma escola pública dedicada à inclusão digital de

alunos com deficiência. A instituição utiliza óculos de realidade virtual, softwares de

audiodescrição e impressoras 3D para criar materiais adaptados, possibilitando um

aprendizado mais acessível.

Microsoft Learning Tools

O pacote de ferramentas da Microsoft inclui funcionalidades como leitura imersiva,

correção gramatical por IA e legendas automáticas, beneficiando alunos com dificuldades de

aprendizagem, como dislexia e TDAH.

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Programas de Inclusão com Robótica Educacional

Escolas na Finlândia e nos Estados Unidos têm utilizado robôs como o Nao Robot,

um assistente interativo que auxilia crianças autistas no desenvolvimento de habilidades

sociais e comunicativas.

Apesar dos avanços no uso das tecnologias assistivas, ainda há desafios a serem

superados. Entre eles, destacam-se: Custo elevado de algumas tecnologias, o que limita sua

adoção em escolas públicas, falta de políticas públicas eficazes, que garantam acesso

universal às TA, resistência à adoção tecnológica por parte de alguns educadores e gestores

escolares. No entanto, o futuro da educação inclusiva dependerá cada vez mais da inovação

tecnológica. Como destacam Wang, Hsu e Cheng (2023), a integração de inteligência

artificial, realidade aumentada e acessibilidade digital poderá transformar significativamente

o aprendizado, tornando-o mais equitativo e eficiente. Dessa forma, investimentos em

formação docente, infraestrutura tecnológica e desenvolvimento de soluções acessíveis são

fundamentais para garantir que a educação seja, de fato, inclusiva para todos os alunos.

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4 RESULTADOS E DISCUSSÃO

A inclusão educacional tem sido um dos principais desafios das políticas públicas e das

práticas pedagógicas contemporâneas. Nesse contexto, as tecnologias desempenham um

papel fundamental na ampliação do acesso e na adaptação dos processos de ensino-

aprendizagem para diferentes perfis de alunos. Com base nos estudos analisados, verifica-se

que as Tecnologias Assistivas e as ferramentas digitais vêm promovendo mudanças

significativas no ensino inclusivo.

Os dados encontrados na literatura indicam que ferramentas digitais, softwares educativos

e dispositivos adaptativos contribuem para a democratização do conhecimento, especialmente

para alunos com deficiência, dificuldades de aprendizagem ou em situação de vulnerabilidade

social. De acordo com Santos e Oliveira (2020), a utilização de recursos como leitores de

tela, ampliação de fontes e softwares de reconhecimento de voz tem possibilitado maior

autonomia e participação dos estudantes com deficiência visual e auditiva.

Além disso, a gamificação e o ensino híbrido têm se mostrado eficazes na promoção da

inclusão. Estudos apontam que metodologias ativas, apoiadas por recursos tecnológicos,

aumentam a motivação dos estudantes e facilitam a personalização do ensino. Conforme

Silva et al. (2021), a combinação entre plataformas digitais e metodologias interativas tem

potencializado o engajamento de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA),

favorecendo sua interação social e seu desempenho acadêmico.

Outro aspecto relevante identificado na pesquisa bibliográfica é o impacto das

Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) na formação docente. Segundo Pereira e

Almeida (2019), muitos professores ainda encontram dificuldades na implementação de

tecnologias inclusivas, seja por falta de capacitação ou por limitações estruturais das escolas.

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Dessa forma, a capacitação contínua e o investimento em infraestrutura são essenciais para

garantir que as tecnologias sejam, de fato, aliadas da inclusão educacional.

Portanto, os estudos analisados convergem para a ideia de que a tecnologia, quando bem

implementada, contribui significativamente para a inclusão no ambiente escolar. No entanto,

desafios como falta de recursos, resistência à inovação e necessidade de formação continuada

de professores ainda precisam ser superados para que os benefícios da tecnologia sejam

acessíveis a todos os alunos. A pesquisa bibliográfica permitiu identificar que as tecnologias

desempenham um papel fundamental na inclusão educacional, possibilitando a adaptação do

ensino para atender às diversas necessidades dos estudantes. Estudos recentes apontam que o

uso de tecnologias assistivas, metodologias digitais e plataformas adaptativas tem sido um

fator determinante na redução das barreiras à aprendizagem para alunos com deficiência,

dificuldades de aprendizagem e aqueles em situação de vulnerabilidade social. De acordo

com Carvalho e Souza (2021), as Tecnologias Assistivas vêm sendo amplamente utilizadas

na educação inclusiva para garantir acessibilidade e autonomia aos alunos com deficiência.

Entre os principais recursos tecnológicos, destacam-se: Softwares leitores de tela (ex.: NVDA

e JAWS), que possibilitam a navegação e o uso de materiais didáticos digitais para alunos

com deficiência visual, teclados e mouses adaptados, que favorecem a interação de estudantes

com limitações motoras, plataformas de voz para texto, que auxiliam alunos com dificuldades

na escrita a participarem mais ativamente das atividades pedagógicas.

Além disso, estudos de Lima et al. (2020) indicam que o uso de aplicativos e jogos

educativos desenvolvidos especificamente para estudantes com Transtorno do Espectro

Autista (TEA) tem favorecido a aprendizagem e a interação social, promovendo uma

experiência educacional mais inclusiva. A literatura analisada também evidencia que

metodologias inovadoras, como o ensino híbrido e a gamificação, têm demonstrado impacto

positivo na inclusão de estudantes com diferentes perfis de aprendizagem. Segundo Santos e

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Oliveira (2022), a combinação de atividades presenciais com plataformas digitais permite

uma personalização do ensino, possibilitando que os alunos avancem no próprio ritmo.

A gamificação, por sua vez, tem sido amplamente explorada para tornar o ensino mais

interativo e acessível. Estudo realizado por Pereira et al. (2021) constatou que jogos

educativos podem ser adaptados para atender às necessidades de alunos com deficiências

cognitivas, promovendo maior engajamento e retenção de conteúdo. Além disso, a inserção

de realidade aumentada (RA) e realidade virtual (RV) tem ampliado as possibilidades de

aprendizado, permitindo que alunos com limitações físicas ou dificuldades sensoriais tenham

experiências imersivas e dinâmicas. Embora a tecnologia tenha um grande potencial

inclusivo, a pesquisa bibliográfica aponta que a formação docente e a infraestrutura escolar

ainda representam desafios para a plena implementação desses recursos. Segundo Almeida e

Costa (2020), muitos professores relatam dificuldades na utilização das ferramentas digitais

devido à falta de capacitação específica.

Além disso, a pesquisa de Silva et al. (2019) destaca que a falta de acesso à internet de

qualidade e a carência de equipamentos tecnológicos em escolas públicas são entraves para a

consolidação de práticas pedagógicas inclusivas baseadas em tecnologia. Assim, para que a

inclusão por meio das tecnologias seja efetiva, é necessário um investimento contínuo na

formação de professores e na modernização das escolas. Outro ponto identificado na

literatura é a importância das políticas públicas na promoção do uso de tecnologias para a

inclusão. O Plano Nacional de Educação (PNE) e a Política Nacional de Educação Especial

na Perspectiva da Educação Inclusiva reforçam a necessidade de garantir acesso igualitário a

ferramentas digitais para todos os estudantes. Segundo relatório do MEC (2021), programas

como o ProInfo e o Programa de Inovação Educação Conectada têm buscado ampliar a

inserção tecnológica nas escolas públicas, mas ainda há desafios na implementação dessas

políticas em larga escala.

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 4. Considerações Finais

Os estudos analisados evidenciam que as tecnologias podem ser aliadas poderosas na

promoção da inclusão educacional. Ferramentas assistivas, metodologias inovadoras e

recursos digitais personalizados têm demonstrado impactos positivos na aprendizagem de

estudantes com diferentes perfis. No entanto, a efetividade da inclusão tecnológica depende

da capacitação docente, do investimento em infraestrutura e da implementação de políticas

públicas eficazes.

Dessa forma, para que a tecnologia cumpra seu papel na educação inclusiva, é essencial

que haja um esforço conjunto entre governo, escolas, professores e comunidade acadêmica

para garantir que esses recursos estejam acessíveis a todos os estudantes, promovendo um

ensino verdadeiramente inclusivo e equitativo.

A interseção entre tecnologia e inclusão educacional é um tema que tem se transformado

ao longo da história, acompanhando o desenvolvimento das ferramentas tecnológicas e as

mudanças nas concepções de acessibilidade e equidade no ensino. A pesquisa bibliográfica

analisada revela que, desde o surgimento da educação formal, diferentes avanços

tecnológicos desempenharam um papel fundamental na democratização do acesso ao

conhecimento, com impactos significativos para grupos historicamente marginalizados.

Historicamente, o acesso ao conhecimento sempre foi limitado por barreiras sociais,

econômicas e políticas. Na Antiguidade e na Idade Média, a educação era privilégio de elites,

e a transmissão do saber ocorria de forma manuscrita, restringindo o aprendizado a pequenos

grupos letrados. O advento da prensa tipográfica de Gutenberg, no século XV, marcou uma

revolução ao democratizar o acesso aos textos escritos, possibilitando a alfabetização em

larga escala. Esse avanço pode ser considerado uma das primeiras grandes transformações

tecnológicas voltadas à inclusão educacional.

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 Com a Revolução Industrial (séculos XVIII e XIX), a escolarização obrigatória

começou a se expandir em diversos países, acompanhada pelo desenvolvimento de novos

instrumentos pedagógicos, como o quadro-negro, materiais impressos em grande escala e,

posteriormente, recursos audiovisuais. No entanto, foi no século XX que a relação entre

tecnologia e inclusão educacional se tornou mais evidente, especialmente com o surgimento

do rádio, da televisão e dos primeiros computadores, que passaram a ser utilizados como

ferramentas de ensino. Na década de 1980, com a popularização dos computadores pessoais

e, nos anos 1990, com a expansão da internet, novas oportunidades emergiram para a

inclusão de grupos com dificuldades de acesso ao ensino presencial, incluindo pessoas com

deficiência, moradores de áreas rurais e populações economicamente vulneráveis. As

políticas públicas começaram a reconhecer a necessidade de adaptação dos recursos

tecnológicos para garantir a acessibilidade, dando origem a legislações específicas e

programas educacionais voltados à educação inclusiva.

Nas últimas décadas, o conceito de tecnologias assistivas se consolidou como um dos

principais pilares da inclusão educacional. Ferramentas como leitores de tela, sintetizadores

de voz, softwares de legendagem automática e dispositivos de comunicação alternativa

passaram a ser amplamente utilizadas para permitir que alunos com deficiências motoras,

auditivas, visuais e cognitivas pudessem acessar conteúdos educacionais de maneira mais

equitativa. Segundo estudos recentes (Silva et al., 2022), as Tecnologias Assistivas não

apenas facilitam a aprendizagem individualizada, mas também favorecem a inclusão social,

permitindo que estudantes com deficiência participem ativamente do ambiente escolar.

Entretanto, um dos desafios apontados por Souza e Almeida (2021) é a necessidade de maior

investimento na capacitação dos professores para que saibam utilizar essas tecnologias de

forma eficiente no processo de ensino-aprendizagem. O avanço das Tecnologias da

Informação e Comunicação (TICs) na educação tem possibilitado novas formas de ensino,

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tornando o aprendizado mais dinâmico, interativo e acessível. A consolidação do ensino

híbrido – que combina atividades presenciais com plataformas digitais – representa um marco

importante na promoção da inclusão educacional, permitindo que alunos com diferentes

necessidades possam estudar em seu próprio ritmo e com maior flexibilidade.

Estudos como os de Santos e Oliveira (2021) demonstram que o uso de plataformas

digitais, aplicativos educacionais e ferramentas de acessibilidade tem ampliado

significativamente o alcance do ensino, especialmente para alunos com dificuldades de

locomoção ou com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno do Espectro

Autista (TEA). Além disso, a utilização de recursos como a gamificação e a realidade

aumentada tem favorecido metodologias pedagógicas mais imersivas e adaptadas a diferentes

perfis de aprendizagem.

Contudo, um dos desafios evidenciados na literatura é a desigualdade digital, que ainda

exclui milhares de estudantes devido à falta de acesso à internet de qualidade e à carência de

dispositivos tecnológicos em regiões menos favorecidas. De acordo com dados do Censo

Escolar (2021), cerca de 4,8 milhões de estudantes brasileiros ainda não possuem acesso

adequado à internet, o que compromete a plena implementação das tecnologias como

ferramenta inclusiva. A implementação de políticas públicas voltadas à tecnologia e à

inclusão na educação tem sido um fator determinante para reduzir desigualdades históricas.

No Brasil, iniciativas como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) e o

Programa de Inovação Educação Conectada têm buscado ampliar o acesso de escolas

públicas a equipamentos e capacitação docente para o uso das TICs.

Além disso, a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação

Inclusiva, lançada em 2008, fortaleceu a obrigatoriedade de garantir acessibilidade digital

para estudantes com deficiência. No entanto, conforme apontam Lima et al. (2022), ainda

existem desafios na implementação prática dessas políticas, uma vez que muitas escolas
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carecem da infraestrutura necessária para integrar efetivamente as tecnologias ao cotidiano

pedagógico. A trajetória histórica da relação entre tecnologia e educação revela avanços

significativos na inclusão educacional, desde a invenção da prensa tipográfica até o uso de

inteligência artificial na personalização do ensino. No entanto, apesar do progresso, desafios

como a desigualdade no acesso digital, a necessidade de capacitação docente e a resistência à

inovação tecnológica ainda precisam ser superados para que as tecnologias cumpram

plenamente seu papel na promoção da equidade educacional.

Diante desse cenário, é essencial que governos, instituições educacionais e a

sociedade civil continuem investindo em estratégias que garantam que as inovações

tecnológicas sejam acessíveis a todos os estudantes, independentemente de suas condições

socioeconômicas, geográficas ou físicas. Somente assim será possível consolidar um sistema

educacional verdadeiramente inclusivo, onde a tecnologia atue como ferramenta de

transformação e democratização do conhecimento. Apesar dos avanços conquistados, a

inclusão educacional mediada pela tecnologia ainda enfrenta obstáculos estruturais,

pedagógicos e sociais. Entre os principais desafios, destacam-se: Acesso desigual à

tecnologia: A exclusão digital ainda persiste, principalmente em comunidades de baixa renda

e em regiões rurais, onde a infraestrutura de conectividade é precária (SANTOS et al., 2022).

Capacitação docente: Muitos professores não possuem formação adequada para integrar

recursos tecnológicos de maneira eficiente e inclusiva na sala de aula (SOUZA e ALMEIDA,

2021). Adaptação de materiais: A falta de conteúdos didáticos acessíveis para alunos com

deficiência ou necessidades educacionais específicas limita o potencial das tecnologias

assistivas na prática escolar.

Para superar esses desafios, especialistas apontam que é essencial um esforço

conjunto entre governos, escolas, universidades e a iniciativa privada, visando garantir

investimentos contínuos em infraestrutura tecnológica, formação de professores e criação de

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conteúdos acessíveis. Além disso, novas tendências emergem como promissoras no campo da

inclusão educacional, entre elas: Inteligência Artificial na personalização do ensino: Sistemas

adaptativos de aprendizagem podem oferecer experiências personalizadas para alunos com

diferentes ritmos e estilos de aprendizado. Realidade Virtual e Aumentada: Essas tecnologias

oferecem possibilidades inovadoras para tornar o ensino mais interativo e acessível para

estudantes com deficiência visual, auditiva ou dificuldades motoras. Gamificação e

aprendizado baseado em projetos: Estratégias pedagógicas que utilizam jogos educativos e

metodologias ativas têm se mostrado eficazes na inclusão de estudantes com dificuldades de

atenção e interação social.

O avanço tecnológico tem sido um catalisador fundamental para a inclusão

educacional, possibilitando que estudantes antes marginalizados no ambiente escolar tenham

acesso ao conhecimento de maneira mais equitativa e personalizada. No entanto, a eficácia

dessas tecnologias depende de políticas públicas consistentes, formação docente qualificada e

investimentos em infraestrutura, garantindo que nenhum aluno seja deixado para trás no

processo de ensino-aprendizagem.

À medida que a sociedade caminha para uma era cada vez mais digital, torna-se

imperativo que a educação acompanhe essa transformação, promovendo um uso ético,

acessível e inclusivo da tecnologia. Apenas com ações coordenadas e sustentáveis será

possível garantir que o potencial das ferramentas tecnológicas seja plenamente aproveitado

como instrumento de democratização do ensino, redução de desigualdades e fortalecimento

da aprendizagem para todos.

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 5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A relação entre tecnologia e inclusão educacional tem sido amplamente discutida como

um fator determinante para a democratização do ensino e para a redução das barreiras

enfrentadas por alunos com necessidades educacionais específicas. No decorrer deste estudo,

foi possível identificar ferramentas tecnológicas inclusivas, examinar práticas pedagógicas

inovadoras e analisar os desafios enfrentados na implementação dessas tecnologias nas

escolas, proporcionando uma visão ampla sobre a importância da tecnologia na construção de

um ambiente educacional mais equitativo e acessível.

O primeiro objetivo deste estudo foi identificar ferramentas tecnológicas que promovem

a inclusão no ambiente educacional. Nesse contexto, destaca-se a importância das tecnologias

assistivas, que englobam desde softwares leitores de tela, como o NVDA e o JAWS, até

dispositivos físicos, como teclados adaptados e pranchas de comunicação alternativa. Além

dessas, recursos como plataformas de ensino adaptativas, inteligência artificial, realidade

aumentada e gamificação vêm sendo amplamente utilizados para personalizar o ensino e

oferecer suporte diferenciado a alunos com deficiências visuais, auditivas, motoras e

intelectuais. Essas ferramentas não apenas facilitam o acesso ao conhecimento, mas também

ampliam a autonomia dos estudantes e promovem sua participação ativa no ambiente escolar.

O segundo objetivo consistiu em examinar práticas pedagógicas que utilizam

tecnologias para atender alunos com necessidades educacionais específicas. Nesse sentido,

diversas abordagens inovadoras foram identificadas, como o uso de objetos de aprendizagem

interativos, metodologias ativas e ensino híbrido. Professores que incorporam recursos

digitais, como vídeos legendados, audiolivros e simuladores interativos, conseguem adaptar o

ensino de acordo com as especificidades dos alunos, promovendo um ambiente de

aprendizagem mais inclusivo e diversificado. Além disso, as plataformas educacionais que

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utilizam inteligência artificial possibilitam a personalização do ensino, ajustando o conteúdo

conforme o ritmo e as dificuldades de cada aluno, tornando o processo mais eficiente e

acessível.

No entanto, a implementação dessas tecnologias no ambiente escolar ainda enfrenta

inúmeros desafios, o que nos leva ao terceiro objetivo desta pesquisa: analisar as dificuldades

e limitações na adoção de recursos tecnológicos para inclusão educacional. Um dos principais

entraves observados é a falta de infraestrutura adequada nas escolas públicas, especialmente

nas regiões mais afastadas ou de baixa renda, onde a conectividade e o acesso a equipamentos

tecnológicos ainda são precários. Outro fator limitante é a defasagem na formação docente,

visto que muitos professores não recebem treinamento adequado para utilizar as tecnologias

de forma inclusiva e pedagógica. Além disso, questões relacionadas à falta de políticas

públicas eficazes, à resistência de algumas instituições à inovação e à carência de materiais

acessíveis continuam a dificultar a consolidação de práticas educacionais baseadas em

tecnologia.

Diante desse panorama, fica evidente que a tecnologia, quando bem utilizada, tem um

potencial transformador no campo da educação inclusiva. No entanto, para que essas

ferramentas sejam verdadeiramente eficazes, é necessário que governos, instituições

educacionais e a sociedade civil atuem de maneira coordenada, garantindo investimentos

contínuos, formação docente de qualidade e infraestrutura adequada. Somente por meio de

uma abordagem sistemática e colaborativa será possível superar as limitações existentes e

consolidar um modelo educacional mais equitativo, acessível e inovador.

Por fim, reforça-se que a inclusão educacional não pode depender apenas da existência

de recursos tecnológicos; ela exige comprometimento político, social e pedagógico para

assegurar que todos os estudantes, independentemente de suas condições, tenham acesso ao

conhecimento e possam desenvolver suas potencialidades plenamente. O avanço das

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tecnologias digitais e das metodologias inclusivas representa uma oportunidade única para

transformar a educação em um direito verdadeiramente universal, preparando alunos para

uma sociedade cada vez mais conectada e diversificada.

A evolução das tecnologias digitais tem proporcionado mudanças significativas na

educação, especialmente no que diz respeito à inclusão de alunos com necessidades

educacionais específicas. Ao longo deste estudo, buscou-se identificar ferramentas

tecnológicas inclusivas, examinar práticas pedagógicas inovadoras e analisar os desafios na

implementação dessas tecnologias nas escolas. A análise dos dados e da literatura aponta que,

embora avanços importantes tenham sido alcançados, a tecnologia ainda não é utilizada em

seu potencial máximo para garantir a equidade no ensino.

No que se refere ao primeiro objetivo, a identificação de ferramentas tecnológicas que

promovem a inclusão educacional, observa-se que a diversidade de recursos disponíveis pode

atender a uma ampla gama de necessidades. Entre as principais ferramentas encontram-se as

tecnologias assistivas, como softwares leitores de tela (NVDA, JAWS), sintetizadores de voz,

teclados adaptados e dispositivos táteis para estudantes com deficiência visual e motora.

Além disso, a acessibilidade digital tem sido aprimorada com plataformas que oferecem

tradução automática em Libras, legendagem em tempo real e sistemas de reconhecimento de

voz para auxiliar alunos surdos ou com dificuldades de comunicação.

Outro recurso promissor é a utilização de realidade aumentada e virtual, que possibilita

simulações interativas e experiências imersivas, tornando o aprendizado mais acessível e

dinâmico. Ferramentas baseadas em inteligência artificial também têm sido utilizadas para

personalizar a aprendizagem, ajustando conteúdos conforme o desempenho dos alunos. No

entanto, mesmo com essas possibilidades, a implementação desses recursos ainda enfrenta

barreiras estruturais e pedagógicas.

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Dessa forma, o segundo objetivo da pesquisa, examinar práticas pedagógicas que utilizam

tecnologias para atender alunos com necessidades educacionais específicas, permitiu

identificar estratégias que têm demonstrado sucesso em diversos contextos. Metodologias

ativas, como aprendizagem baseada em projetos (ABP), gamificação e ensino híbrido, têm

sido amplamente adotadas para tornar o ensino mais atrativo e acessível. Professores que

utilizam plataformas digitais interativas, como o Google Classroom, Moodle e Microsoft

Teams, conseguem integrar ferramentas de acessibilidade e adaptar conteúdos conforme as

demandas individuais dos estudantes.

Além disso, o uso de jogos educativos e aplicativos adaptados tem se mostrado eficaz para

estimular a participação de alunos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), dificuldades

de aprendizagem e déficit de atenção. Práticas pedagógicas inovadoras, quando aliadas ao uso

consciente da tecnologia, promovem maior autonomia, engajamento e inclusão no ambiente

escolar. Entretanto, para que essas estratégias sejam amplamente adotadas, é necessário que

haja uma formação continuada dos docentes e um suporte técnico adequado.

Nesse sentido, a pesquisa também buscou analisar os desafios e limitações na implementação

dessas tecnologias no contexto educacional, evidenciando que a inclusão digital e tecnológica

ainda não é uma realidade para todas as escolas. A desigualdade no acesso à tecnologia

continua sendo um dos principais entraves, especialmente nas instituições públicas de regiões

periféricas e rurais, onde a falta de conectividade, equipamentos adequados e infraestrutura

básica compromete a adoção de recursos inovadores.

Outro desafio importante é a resistência à mudança por parte de gestores e educadores que

ainda enxergam a tecnologia como um elemento secundário no processo de ensino-

aprendizagem. A carência de formação específica sobre tecnologia assistiva e metodologias

inclusivas impacta diretamente na aplicação dessas ferramentas em sala de aula. Além disso,

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a falta de políticas públicas consistentes e de financiamento adequado compromete o

desenvolvimento e a continuidade de projetos voltados à inclusão digital na educação.

Diante desse cenário, torna-se evidente que, embora a tecnologia seja uma poderosa aliada da

inclusão educacional, sua eficácia depende de uma abordagem sistêmica e colaborativa. O

investimento em infraestrutura digital, capacitação docente e políticas públicas bem

estruturadas é essencial para garantir que todos os alunos tenham acesso a uma educação

equitativa e de qualidade.

Além disso, é fundamental que a inclusão não seja vista apenas como uma responsabilidade

das escolas, mas como um compromisso da sociedade como um todo. Famílias, comunidade

acadêmica, setor privado e governos precisam atuar conjuntamente para garantir que a

tecnologia não seja um fator de exclusão, mas sim um meio para ampliar as oportunidades

educacionais de todos os estudantes.

Por fim, esta pesquisa reforça que a tecnologia, quando bem aplicada, pode desempenhar um

papel transformador na educação inclusiva, permitindo que alunos com diferentes

necessidades tenham acesso a recursos que favorecem sua aprendizagem, desenvolvimento e

participação ativa no ambiente escolar. No entanto, para que essa transformação seja efetiva,

é necessário um compromisso contínuo com a equidade, a inovação pedagógica e a

acessibilidade digital. O avanço das tecnologias educacionais deve ser acompanhado por uma

política educacional inclusiva, garantindo que todos os alunos, independentemente de suas

limitações ou desafios, possam aprender e se desenvolver plenamente.

Dessa maneira, a consolidação da inclusão educacional mediada pela tecnologia exige um

esforço coletivo e uma visão de futuro que compreenda a importância da educação como um

direito fundamental e um pilar para a construção de uma sociedade mais justa e acessível para

todos.

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