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Ciências – 5º ano
2º bimestre – Sequência didática 1
ESCOLA MUNICIPAL JOÃO XXIII
GROTA DO MEIO, SÃO MIGUEL DO TOCANTINS-TO,______/_____/___________
PROFESSORA FRANCISCA DA CONCEIÇÃO MOTA TURMA: 5º ANO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - A ÁGUA EM NOSSA VIDA E OS ANIMAIS

DURAÇÃO: 06 AULAS

Introdução
Nestas aulas, veremos experimentalmente a noção do ciclo da água. Além disso,
retomaremos a importância da água para a vida humana, incluindo suas formas de captação,
armazenamento, dis- tribuição e utilização.

OBJETIVOS GERAIS

Espera-se que nesta sequência didática os alunos Perceber que a preservação e o uso
sustentável deste recurso natural, é essencial para a vida no planeta.
Identifiquem características dos animais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre
eles. Além disso, eles devem entender que para facilitar o estudo dos animaos é possível
agrupá-los de diferentes formas, de acordo com as características consideradas.
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM
• Reconhecer as etapas básicas do ciclo da água.
• Entender a importância da água para a vida e seus possíveis usos.
• Conhecer formas de captar e de armazenar a água.
• Descrever a locomoção de diferentes animais; relacionar a maneira como o animal se
locomove no ambiente onde vive; compreender o que é e para que serve a classificação
dos seres vivos.
• Identificar características de animais por meio de imagens e reconhecer animais por meio
da descrição de suas características.
OBJETO DE CONHECIMENTO
Ciclo hidrológico.
Características e desenvolvimento dos animais.
HABILIDADES
(EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da manutenção da
cobertura vegetal para a manutenção do ciclo da água, a preservação dos solos, dos cursos
de água e da qualidade do ar atmosférico.
(EF05CI04) Identificar os principais usos da água e de outros materiais nas atividades
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cotidia- nas e discutir os possíveis problemas decorrentes desses usos.

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(EF03CI04) Identificar características sobre o modo de vida (o que comem, como se
reproduzem, como se deslocam etc.) dos animais mais comuns no ambiente próximo.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características
externas comuns (presença de penas, pelas escamas, bico, garras, antenas, patas etc.).
RECURSOS E MATERIAIS NECESSÁRIOS
Aula 1:
• Água morna a quente (cerca de 600 mL).
• Copo de vidro.
• Corante alimentício.
• Folha de papel sulfite.
• Lápis preto.
• Pedra pequena
• Plástico filme.
• Tigela de vidro transparente.
• Caderno
• Borracha
• Imagem de diversos animais

Aula 2 e 3
• Canetas de colorir.
• Cartolina.
• Giz de lousa.
• Imagens de formas de captação, armazenamento e utilização da água.
• Lápis de colorir.
• Lousa.
• Folha de papel sulfite;
• Lápis e borracha;
• Papel-cartão ou cartolina;
• Cola e tesoura;
• Imagens de animais que habitem diferentes ambientes
Aula 4

Imagens de vertebrados evidenciando seu esqueleto interno, para ilustrar a presença de

coluna vertebral e crânio (sugestões: cachorro, peixe, sapo, cobra e ave);
Imagens de invertebrados que possuem e que não possuem esqueleto (sugestões:
caranguejo, besouro, água-viva e ostra).
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Desenvolvimento
2º bimestre – Sequência didática 1
AULA 1 – UMA FORMA DE TRATAR A ÁGUA

Duração: uma aula de 50 minutos.

Organização da turma: individual, em suas carteiras formando um semicírculo.
Relembrar os alunos que a maior parte da água do planeta Terra é salgada e que ela
não é própria para o consumo. A água adequada para o consumo é a água doce e apenas uma
pequena parte dela está disponível para o consumo. Lembrar tambem, que toda a água do
planeta participa de um ciclo, chamado “ciclo da água”. Nesta aula, iremos trabalhar com o
ciclo da água, usando a energia do Sol e os processos físicos de evaporação e de
condensação.
Levar a turma para o pátio da escola e organizar em um semicírculo. Depois, irei montar o
experimento que irá simular o ciclo da água.
No centro da tigela de vidro transparente, colocarei um pequeno copo de vidro. Em
seguida, colocarei 600 mL de água de morna a quente – com algumas gotinhas de corante –
em volta do copo; é importante que o copo fique seco no seu interior.
Cubrirei todo o conjunto (tigela + água colorida + copo) com um filme plástico. Sobre o
filme, no local onde estiver a boca do copo, colorei uma pedra com o peso suficiente para
ocasionar uma pequena deformação no filme; esse processo deverá facilitar a condensação
da água e seu posterior gotejamento no copo.
Montado o experimento, levarei todo o conjunto para um local do pátio que seja bastante
ensolarado, e deixarei por aproximadamente 30 minutos. Antes de voltar com os alunos a
esse local, farei a eles algumas perguntas, como:
• O que acham que vai acontecer com a água e o corante?

Ao pingar água no copo, ela será colorida ou incolor?

• Fazer um debate no qual todos tenham a oportunidade de expor as suas ideias e levantar
as suas hipóteses do que pode acontecer ao final do experimento. Entregar a eles uma folha de
papel sulfite e pedir que durante o debate eles anotem as hipóteses propostas por eles e pelos
colegas.

Após os 30 minutos, recolher o experimento, mostrando aos alunos que parte da água foi
recolhida no copo. Explicar que o experimento é uma pequena simulação do ciclo da água.
Nesse experimento, dizer a eles que a água que foi colocada na tigela representa a água que
encontramos nos rios, lagos, oceanos, e que a água condensada representa a chuva.
Um detalhe importante a ser verificado pelos alunos é que o corante não está presente na
água do copo, mas permaneceu na solução da tigela, ao redor do copo. Podemos dizer aos
alunos que o corante, aqui, tem o papel de simular os sais presentes na água do mar (e até na
água dos rios, só que em menor quantidade), e que a água obtida por condensação não
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contém esses sais. Podemos ainda informar que nem o sal, no caso da água do mar, nem o
corante, no caso do experimento, evaporam com o calor do Sol.
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Após essas observações, pedir que os alunos revejam as hipóteses levantadas no início
da aula e verifiquem se elas foram ou não comprovadas.

AULA 2 E 3 – CAPTANDO, ARMAZENANDO E UTILIZANDO A ÁGUA

Duração: uma aula de 50 minutos.

Organização da turma: em grupos de quatro integrantes.

A água é indispensável para a vida de todos os seres vivos, incluindo os seres humanos.
Há muitas formas de captação, armazenamento e utilização da água. Algumas delas
aproveitam esse recurso natural de uma maneira mais eficaz, podendo ser sustentável,
enquanto outras podem acabar desperdiçando-o.
Iniciarei a aula apresentando aos alunos algumas formas diferentes de captar, armazenar
e utilizar a água. Mostrar imagens das respectivas formas apresentadas e discutir a importância
de preservar os cursos d’água para que ela mantenha sua qualidade, tanto para os demais
seres vivos quanto para o ser humano. A seguir, algumas possibili- dades que podem ser
aproveitadas:
• Captação: água de chuva, água de rio, água de açude, água de reúso da casa, água de
poço artesiano.
•
• Armazenamento: cisterna, caixa-d’água fechada, açude, tambor aberto.
• Utilização: beber, regar jardins, regar plantações, fornecer para animais de criação, lavar
quintais e calçadas, cozinhar, lavar roupas, tomar banho, usar nos vasos sanitários.
Pedir aos alunos que se organizem em grupos de quatro integrantes. O objetivo desta
atividade é que os alunos analisem e discutam, entre si, cada uma das formas de captação,
armazenamento e utilização propostas e que, em seguida, escolham as três formas mais
eficientes em cada uma das etapas, explicando o motivo da escolha e possíveis implicações
dela, tanto positivas quanto negativas.
Por exemplo, para regar o jardim, talvez eles digam que a melhor forma de captação seria
a partir da água da chuva (que teria o esgoto ou o solo como destino final) e que esta pode ser
armazenada, (preservando a água potável da caixa para outros usos mais essenciais e
gerando economia, do ponto de vista financeiro e ambiental).
Ao final da aula, propor que os grupos apresentem suas ideias para os demais colegas e
considere a possibilidade de montar cartazes para que sejam expostos em outros locais da
escola, para informação e conscientização de toda a comunidade escolar.
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AULA 4– DIFERENÇAS E SEMELHANÇAS ENTRE OS ANIMAIS

Duração: uma aula de 50 minutos.

Organização da turma: em dupla

Iniciarei esta etapa com uma atividade de sondagem para saber quais animais os alunos
conhecem e quais características eles conseguem identificar. Em seguida, dividir os alunos em
duplas e distribuir uma imagem de um animal diferente para cada dupla. Peça que conversem
com seus parceiros sobre as características do animal e escrevam no caderno como ele é,
ressaltando suas peculiaridades. Explicarei que eles devem detalhar a descrição para que os
colegas consigam adivinhar o nome do animal, apenas por ouvir o conteúdo descrito. Por fim,
pedir que cada dupla leia o que escreveu e ao restante da turma que tente descobrir o nome do
animal.
Discutir com os alunos sobre as diferenças e as semelhanças entre os animais
apresentados na atividade anterior, destacando algumas características, por exemplo: o
ambiente no qual o animal vive; se ele possui pelos, penas, escamas, pele lisa e úmida, entre
outras. Formularei perguntas ao longo da conversa, como: Que diferenças vocês conseguem
identificar entre os animais? Que características eles apresentam em comum? Quais animais
são mais semelhantes entre si? Perguntar também sobre os seres humanos: Na opinião de
vocês, nós somos animais? Quais animais são bastante parecidos conosco? Em quais
características eles se parecem conosco?
Encerrarei esta etapa explicando as características que os animais têm em comum: todos
são seres vivos; nenhum produz o próprio alimento, pois se alimentam de outros seres vivos ou
de parte deles; e a maioria deles é capaz de se locomover, o que significa que são capazes de
ir de um lugar a outro. Apresente também exemplos de animais que não se locomovem – como
corais, cracas, ostras e esponjas-do-mar. E mostrarei imagens para que os alunos assimilem
as informações.

AULA 5 LOCOMOÇÃO E AMBIENTES

Duração: cerca de duas aulas de 50 minutos.

Organização dos alunos: individualmente.

Com os alunos sentados em suas carteiras, explanar brevemente sobre os modos de

locomoção mais comuns entre os animais, como saltar, andar, correr, nadar, voar e rastejar.
Ressaltar que alguns deles podem se locomover de mais de uma forma, por exemplo os
jacarés que podem rastejar ou nadar, dependendo do ambiente em que o animal se encontra.
Divida os alunos em grupos de cinco e em seguida entregar imagens de animais para que
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os mesmos classifiquem o tipo de locomoção – 5º ano
cada animal. Cada uma deve apresentar a
imagem de um animal.
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AULA 6 ATIVIDADE DE FIXAÇÃO
PERGUNTAS ORAIS
• Como foi minha participação na atividade em grupo?
• Fiz as atividades com o empenho necessário?
• Trabalhei dentro do tempo adequado?
• Deixei o local de estudo arrumado e limpo?
• Qual parte da atividade gostei mais de fazer?
• Como é a minha postura no dia a dia, durante as aulas e com meus colegas?
• O que aprendi de diferente em cada aula?
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ALUNO(A) __________________________________________________________________

QUESTIONÁRIO

1. Com relação ao ciclo da água, classifique cada afirmação a seguir como verdadeira (V)
ou falsa (F):

( ) O calor do Sol não tem relação no processo de evaporação da água.

( ) A água existente no solo e nos seres vivos também evapora.
( ) A água da chuva não pode ser coletada.
( ) Quando as nuvens acumulam uma grande quantidade de água, ocorre a chuva, ou
precipitação.

2. A quantidade de água que existe no mundo hoje é praticamente a mesma que existia há
dez anos. A água é, portanto, um recurso ilimitado. O que possui limites é a água potável, pelo
fato de que, em muitos casos, necessita de tratamento.
Você concorda com a afirmação acima? Explique sua resposta.
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3. Escreva (1) se o animal for invertebrado e (2) se ele for vertebrado.

( ) Minhoca.
( ) Vaca.
( ) Gavião.
( ) Coelho.
( ) Joaninha.

( ) Formiga.

( ) Cobra.

4. Marque com um X a(s) característica(s) usadas para classificar os animais em vertebrados

e invertebrados.
• ( ) Forma de locomoção.
• ( ) Ambiente em que vive.
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•
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( ) Presença ou ausência de coluna vertebral e crânio.

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5. Escreva o nome de um animal que você conhece, descreva como ele se locomove e
identifique se ele é aquático ou terrestre.-
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6. Crie um texto mostrando a importancia de economizar água, não esquece o titulo, os paragrafos e
os sinais de pontuação.

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