FORMAÇÃO PARA A CIDADANIA E DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS (FCDCSE)

A Formação para a Cidadania e Desenvolvimento de Competências Socioemocionais (FCDCSE) se configura como uma
Unidade Curricular que deve ser trabalhada pelo viés da transversalidade. Ocupa o espaço de 1 ou 2 horas/aula semanal dentro do
currículo da escola a depender da matriz curricular.

Sua operacionalidade vai além do conceito de “aula”, uma vez que se caracteriza como o espaço de promoção de atividades
diversas com foco na formação de cidadãos responsáveis, desenvolvidos socioemocionalmente, críticos, ativos, intervenientes e
capazes de transformar suas realidades e planejar objetivos de vida, no intuito de provocar mudanças individuais e coletivas.

Trata-se de um trabalho fundamentado no conceito de educação integral que ultrapassa a compreensão do simples aumento da
jornada escolar, mas está aliado à formação do ser humano em todas suas dimensões.

Como roteiro geral para as primeiras aulas de FCDCSE, o Diretor de Turma poderá adotar a seguinte ordem. Destacamos
que esse roteiro é um planejamento apenas dos primeiros passos do ano letivo, ou seja, é passível de alterações à medida que a
escola e sua equipe observe essa necessidade. Posteriormente o Diretor de Turma deve adotar as OPA’s para as aulas de FC.
Roteiro – Primeiras Aulas de Formação para a Cidadania - 2025

Acolhimento Preenchimento da Ficha Biográfica.

1ª Aula 6ª Aula
(Para as turmas de 1º e 2º ano)

2ª Aula Atividade para início de conversa

Corresponde à atividade 01 da OPA – Todas as Séries.

3ª Aula Registro fotográfico e Atualização do contato dos

alunos.

4ª Aula O que é ser um estudante protagonista?

Corresponde à atividade 02 da OPA – 1º ano

Realizar – Eleição dos Líderes de Sala.
5ª Aula
 1ª AULA

Para início de conversa

- Acolher a turma e apresentar a proposta do PPDT (ver Opa – páginas 08 a 11) e as atribuições do PDT (Anexo 01) para o ano que se
inicia.

Objetivos
- Recepcionar a turma
- Conhecer os estudantes e se apresentar aos mesmos
- Ouvir sobre o que os jovens esperam para o ano que se inicia

Organização da turma
Ao longo da atividade são propostas diferentes formações, com momentos em roda de conversa envolvendo a turma toda e de trabalho
individual.

Orientações
Receba os estudantes, dando-lhes boas-vindas com entusiasmo e com a sala organizada em roda de conversa (se não for possível, manter os
alunos conforme organização da sala.). Também é possível escolher uma música que alegre o momento e anime a recepção e distribuir um
mimo se possível. Essa aula é muito importante para as turmas de 1ª série que terão contato com a disciplina pela primeira vez. Para as turmas
de 2ª e 3ª séries, utilizar o momento para reforçar a importância da disciplina pra o desenvolvimento socioemocional e construção do projeto
de vida.
 2ª AULA

Para início de conversa

- Integração entre os alunos e estabelecimento de combinados.

Objetivos
- Ouvir as impressões e expectativas dos estudantes sobre seu Projeto de Vida;
- Compreender o que é o desenvolvimento de competências socioemocionais, como isso influencia a vida dentro e fora do contexto escolar,
bem como o papel delas nesse processo.

Organização da turma
- Ao longo da atividade são propostas diferentes formações, com momentos em roda de conversa envolvendo a turma toda e de trabalho
individual.

Orientações
- Estabelecer combinados para as atividades relacionadas ao Projeto de Vida de cada estudante.
- Receba os estudantes, dando-lhes boas-vindas com entusiasmo e com a sala organizada em roda de conversa.
 3ª AULA

Objetivos:
- Fazer o registro fotográfico dos estudantes e o preenchimento da ficha de contato (enviada via e-mail)

Orientações
- É importante que os estudantes sejam orientados quanto a esse momento e à importância do mesmo.
- Orienta-se que quando for possível, o professor conduza os estudantes ao local mais apropriado para fazer o registro fotográfico, sendo
preferencial uma parede branca ou de cor clara ao fundo, os estudantes podem sorrir, mas evite o registro dos mesmos fazendo caretas.
- Fazer o preenchimento da ficha de contato, organizar os grupos de WhatsApp e anexar ao dossiê (a ficha será enviada via e-mail).

IMPORTANTE: No caso das turmas de 2ª e 3ª série que já tem o registro fotográfico, o DT dessas turmas pode optar por atualizar as fotos
dos alunos caso haja necessidade e adicionar fotos dos alunos que ainda não possuem. Registro obrigatório para as turmas de 1ª série.
 4ª AULA

Resumo
- Reflexão sobre o que é ser um estudante protagonista.

Objetivo
- Iniciar o movimento de ressignificação da escola e do conhecimento para uma formação protagonista pelos jovens, compreendendo a importância do
desenvolvimento de competências socioemocionais para se fazer boas escolhas dentro e fora da escola.

Organização da turma
- Ao longo da atividade são propostas diferentes formações, com momentos em roda de conversa envolvendo a turma toda e trabalho em quartetos.

Desenvolvimento
- Recepcione os estudantes e inicie perguntando se alguém gostaria de falar sobre “o que é protagonismo juvenil?”
Acolha todas as contribuições;
- Leia com os alunos o texto: “O que é ser um estudante protagonista”
Peça que os alunos identifiquem e anotem situações em que se colocaram ou foram deixados de lado, sendo apenas “coadjuvantes passivos” na rotina da
escola e dos estudos. Em seguida, identifique quais seriam as situações de protagonismo estudantil desejadas, no lugar das ações passivas. Por fim, vocês
devem pensar juntos em como a situação de coadjuvante pode ser transformada na de protagonista.
Os alunos que se sentirem à vontade devem compartilhar suas anotações com a turma.
Para fortalecer a sua mediação e presença pedagógica:
Como fica explícito no texto trabalhado nessa atividade, o protagonismo juvenil demanda uma postura ativa dos estudantes para que eles tomem as rédeas
das próprias ações. Mas é importante destacar, também, a importância da parceria da escola e dos professores nesse processo, que devem sempre instigar
ações autônomas e determinadas dos estudantes. Para isso, atitudes bem simples podem ser tomadas dentro de sala de aula e nos encontros de Projeto de
Vida, como: estimular os estudantes a participar das aulas com perguntas e argumentos que fomentem as discussões; apoiar e incentivar os jovens a prosseguir
com as atividades nos momentos em que eles se mostrarem desestimulados; celebrar as conquistas oriundas dos trabalhos e ações feitas por eles, e ajudá-los
a entender os erros como oportunidades de aprendizado. Assim, certamente o caminho em direção ao protagonismo juvenil será mais rico e prazeroso.

TEXTO
O que é ser um estudante protagonista?
Durante toda a sua formação no Ensino Médio, você vai ouvir muitas vezes a expressão “protagonismo juvenil”. Então, é bom que você compreenda bem o
que ela significa, não é? Esse texto é para isso: falar do significado dessa expressão e, é claro, explicar por que ela vai te acompanhar por todo o Ensino
Médio.
Uma boa forma de entendermos o conceito de protagonismo juvenil é pensarmos no sentido que a palavra protagonista tem no teatro: protagonista é
o ator ou a atriz principal. Os outros atores são coadjuvantes, ficam com papéis secundários na trama. À frente da ação que se desenvolve na peça estão os
protagonistas.
A palavra protagonista nasce da fusão de duas palavras gregas: proto, que significa o primeiro, o principal; e agoniste, que significa lutador. O
protagonista, portanto, é aquele que está à frente, que “assume as rédeas” de determinada ação. Uma vez entendido o sentido, vamos tentar responder à
pergunta: Por que essa escola quer formar um jovem protagonista?
É porque, para aprender de verdade, cada aluno precisa encontrar um sentido para a escola em sua vida. Encontrar esse sentido é uma tarefa “pessoal
e intransferível” do estudante. Ninguém vai fazer isso por ele. Não adianta os familiares e os professores “buzinarem” no ouvido do jovem, o dia inteiro,
coisas do tipo: “estudar é importante para você ter sucesso”, “estudar é importante pra você ser um bom cidadão”, “estudar é importante pra você arranjar
um bom emprego” etc.
 Mas tem um detalhe: o sentido da escola não está pronto. Ele tem de ser construído. Todos os dias. Pense bem: você não vai se envolver com uma
atividade da escola só porque alguém falou que é importante, vai? Você precisa entender por que aquilo é importante, não é mesmo? É essa a missão do
estudante protagonista: se colocar a trabalho e descobrir porque cada coisa da escola lhe interessa; investigar de que forma os conhecimentos têm a ver com
a sua vida e “correr atrás” dos conhecimentos. Ser determinado para aprender e, também disponível para ajudar os colegas naquilo que já sabe. Enfim, o
jovem tem de se colocar no comando da construção dos rumos de sua vida de estudante.
É por isso que o termo protagonismo anda de mãos dadas com uma outra palavra: autonomia. Ser autônomo significa tomar suas próprias
decisões, livremente; fazer suas próprias escolhas, a partir de uma reflexão pessoal. Agir de forma autônoma significa, ainda, ter responsabilidade em relação
às próprias escolhas, atitudes e ações. Vale dizer que, para fazer escolhas de forma estratégica e responsável, é preciso pensar, de forma profunda, em seu
projeto de vida (ou seja: o que você quer atingir na vida pessoal, na relação com as pessoas e em relação a seu futuro profissional).
A partir de tudo o que afirmamos até esse ponto do texto, podemos dizer que, na Educação, formar estudantes protagonistas significa formar pessoas
que assumam, de forma cada vez mais autônoma, seus caminhos na vida, tornando a travessia para o mundo adulto um momento para aprender a fazer boas
escolhas, a descobrir interesses, formular um projeto de vida e planejar o futuro.
Já nas ações regulares da escola, assumir-se como um estudante protagonista significa participar das aulas, envolver-se com a programação de
atividades, querer aprender e ir além, procurar os professores quando se tem dúvida, aprender a fazer boas pesquisas nos livros e na internet, desenvolver
liderança, superar a timidez ou outros entraves que atrapalham a aprendizagem, colaborar com os colegas e ajudá-los, enfim, afastar-se de atitudes passivas
e desenvolver competências para aprender mais e melhor, contando com o apoio dos professores e da equipe de gestão da escola.
Para terminar esse texto, há ainda um ponto muito importante, que não pode ficar de fora: é preciso que a escola faça sua parte. Cada jovem deve se
esforçar para ser um estudante protagonista e a escola, por sua vez, deve ser parceira do jovem nessa busca. Ela precisa abrir espaço a práticas de ensino
participativas, proporcionar oportunidades de aprendizagem colaborativa, incentivar a postura crítica e possibilitar que os alunos empreendam ações de
pesquisa e de aplicação dos conhecimentos em situações da escola, da comunidade e da vida cotidiana.
 5ª AULA

Objetivos:
- Apresentar as orientações para escolha dos representantes de turma (enviada via e-mail).
- Incorporar o desenvolvimento de competências socioemocionais com uma boa liderança.

Orientações
- O professor explica aos estudantes as competências, atribuições e responsabilidades conforme o arquivo enviado via e-mail.
- Relacionar as competências ao perfil de um bom líder. Quais as competências são necessárias para ser um líder eficaz;
- O professor pede para que os alunos que se identifiquem com as competências propostas se manifestem para concorrer a eleição.
- Escolha da liderança de sala utilizando a ata de escolha do líder do Projeto Professor Diretor de Turma. (enviada via e-mail).

IMPORTANTE: Para a realização da eleição devem estar presentes a maioria dos alunos e todos os presentes devem assinar a ata. Se necessário utilizar
duas aulas para essa atividade: uma para explanar sobre as competências da liderança e outra para realizar a eleição.
 6ª AULA

Objetivos
• Refletir sobre a importância da Ficha Biográfica para o processo de aprendizagem e para a escola e o DT conhecer o perfil do aluno.
• Realizar o preenchimento da ficha biográfica.

Orientações
• Distribuir uma ficha biográfica para cada aluno e orientar os estudantes no preenchimento.
• O professor poderá projetar a ficha biográfica no data-show e orientar os alunos quanto ao preenchimento de cada ponto.
• Ao final recolher as fichas e anexar ao Dossiê.

Sugestões: Uma semana antes dessa aula, solicitar que os alunos pesquisem dados sociobiográficos junto às famílias para o preenchimento
futuro da Ficha Biográfica.
O professor também poderá passar a ficha biográfica a limpo caso seja necessário.
ANEXO 01 – FUNÇÕES DO PROFESSOR DIRETOR DE TURMA
O Professor Diretor de Turma dedica ao Projeto quatro horas de sua carga horária semanal tendo como principais funções:
• Mediar o relacionamento entre os alunos de sua turma e os demais professores e núcleo gestor;
• Disponibilizar-se a atender os alunos, pais ou responsáveis, professores e núcleo gestor da escola;
• Promover um ambiente facilitador do desenvolvimento pessoal, cognitivo e social dos alunos.
• Elaborar e organizar o Dossiê de sua turma;
• Lecionar a disciplina de Formação Cidadã e Desenvolvimento de Competências Socioemocionais.;
• Organizar e presidir as Reuniões do Conselho de Turma (diagnóstica e bimestrais) que fornecem aos educadores um diagnóstico
pormenorizado da turma e tem um caráter formativo.
• Acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos (de forma presencial ou remota);
• Participar da busca ativa aos estudantes em situações que essa ação se faça necessária.