Planejamento mensal (45 dias)
PROFESSOR: Ricardo da Rosa Gomes
Área(s) de Conhecimento(s) Ciências Humanas
Componentes curriculares Pesquisa de campo e Intervenção local
envolvidos:
Série: 2º ano Ensino Médio
Competências específicas de COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS ÁREAS DE
Ciências Humanas: CONHECIMENTO
Competência Específica 1: Analisar processos políticos, econômicos,
sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e
mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos
epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e
posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes
pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes
de natureza científica.
Competência Específica 3: Analisar e avaliar criticamente as relações
de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza (produção,
distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais,
com vistas à proposição de alternativas que respeitem e promovam a
consciência, a ética socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional, nacional e global.
Competência Específica 6: Participar do debate público de forma
crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas alinhadas ao
exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Habilidade(s) selecionada(s) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive
utilizando o apoio de tecnologias digitais.
Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras,
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade,
solidariedade e sustentabilidade.
Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de
investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas
diversos.
Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais
diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e
para o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes,
consequentes, colaborativas e responsáveis.
Compreender e considerar a situação, a opinião e o sentimento
do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para promover
o diálogo, a colaboração, a mediação e a resolução de conflitos, o
combate ao preconceito e a valorização da diversidade.
Participar ativamente da proposição, implementação e
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se
pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações
individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na
escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
Objeto(s) de conhecimento em
estudo
Meio Ambiente e Ser Humano: uma
relação interdependente.
Impactos do modo de produção
capitalista.
Sustentabilidade: conceitos, teorias e
experiências de modo de vida
sustentável.
Critério(s) de avaliação Participação, assiduidade, oralidade, execução das atividades
propostas. A avaliação final do semestre letivo deste componente será por
meio de um Parecer Descritivo, em sintonia com as orientações
elaboradas pela SED e enviadas para as escolas. O processo de avaliação
sistemática, orientado nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino
Médio, em seu Art. 8º, prevê a adoção de metodologias de ensino e de
avaliação de aprendizagem que potencializam o desenvolvimento das
competências e habilidades dos(as) estudantes, favorecendo a construção
do protagonismo juvenil, considerando uma avaliação processual, formativa,
qualitativa, inclusiva e contínua. Nesse sentido, sugere-se que o
acompanhamento seja feito rotineiramente, utilizando recursos de avaliação
da aprendizagem com devolutivas do(a) professor(a) e autoavaliação. Por
exemplo, o(a) professor(a) observa, a partir dos objetivos de aprendizagem,
quais competências são mobilizadas na atividade, diagnostica se os(as)
estudantes estão as desenvolvendo, e então, se necessário, estimula o(a)
estudante com uma devolutiva que o(a) desloque em busca da
aprendizagem.
Conteúdos: Meio ambiente e sustentabilidade
Possível caminho 1ª SEMANA: Pesquisas e práticas
metodológico para • Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
desenvolvimento da
habilidade como material de apoio de pesquisa para o aluno.
2ª SEMANA: Pesquisas e práticas
• Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
como material de apoio de pesquisa para o aluno.
3ª SEMANA: Pesquisas e práticas
• Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
como material de apoio de pesquisa para o aluno.
4ª SEMANA:
• Pesquisas e práticas
• Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
como material de apoio de pesquisa para o aluno.
5ª SEMANA:
• Pesquisas e práticas
• Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
como material de apoio de pesquisa para o aluno.
6ª SEMANA:
• Pesquisas e práticas
• Material disponibilizado dentro do Google sala de aula
como material de apoio de pesquisa para o aluno.
Instrumentos de avaliação A avaliação será feita de forma processual e contínua,
fazendo uso das seguintes estratégias de avaliação:
● Análise de seminários e de dinâmicas de forma
individual apresentados;
● Trabalho individual
● Avaliação formal escrita;
● Atividade de campo referente à investigação.
● Atividades desenvolvidas com mapas.
● Individual – escrita –dissertativa e oral;
● Participação, cooperação;
● Pontualidade (entrega de trabalhos), assiduidade e
organização.
● Elaboração de maquete com observação da
criatividade e Fidelidade.
● Avaliação descritiva.
● Produção de textos.
● Observação de atividades e Trabalhos
● Responsabilidade com os materiais e com os objetos
de uso em sala.
● Avaliação de caderno.
● Desenhos e criatividade.
Avaliação paralela: Oportunizar o aluno a rever o conteúdo trabalhado de outra
forma, a fim de aprimorar o conhecimento necessário para a
compreensão do tema, permitindo o aprendizado aos alunos
com dificuldades específicas ao assunto.
Número de aulas 15-05-2024 até 28-06-2024
necessárias para
desenvolvimento das 6 aulas em 06 semanas presenciais
atividades
6 aulas em 06 semanas híbridas
PROJETO DE PESQUISA: Projeto Meio ambiente e sustentabilidade
Tema: Meio ambiente, sustentabilidade e o protagonismo na Pesquisa de Campo e
Intervenção Local
Problema Através da pesquisa de campo e Intervenção local observar e pesquisar os
impactos e consequências em todas as áreas do município em relação as enchentes que
acontecem em Laurentino.
Justificativa Os educandos da Escola De Educação Básica Tereza Cristina, orientados
pelo professor Ricardo da disciplina de Pesquisa de Campo e Intervenção local,
delimitaram o tema de pesquisa meio ambiente e sustentabilidade. Visando o
protagonismo do estudante, um dos fatores da busca do aprendizado é o entusiasmo dos
envolvidos. Colher informações do espaço em que vivem, certamente em consonância o
conhecimento será a consequência da pesquisa de fato.
Objetivos Objetivo geral:
O objetivo geral do projeto é compreender o meio ambiente e sustentabilidade, depois
socializar as pesquisas realizadas pelos estudantes protagonistas.
Objetivos específicos:
Estimular a pesquisa e o protagonismo dos estudantes do Novo Ensino Médio.
Desenvolver nas vivências das pesquisas a relação do ser humano com a natureza em
diferentes tempos, lugares, sociedades e culturas.
Pesquisar em fontes oficiais dados com informações sobre o meio ambiente e
sustentabilidade.
Metodologia A pesquisa pauta-se em Pesquisa de Campo e Intervenção Local. Através de
dados bibliográficos, pesquisas dirigidas em sites confiáveis e desenvolvimento de um
portfólio único gerando todos os dados obtidos da pesquisa do meio ambiente e
sustentabilidade.
Refêrencias:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
https://www.cee.sc.gov.br/index.php/curriculo-base-do-territorio-catarinense
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.
Currículo Base Da Educação Infantil E Do Ensino Fundamental Do Território Catarinense:
2019.
