PLANO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO INFANTIL-BNCC

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DE JANAÚBA

DIREITOS DE APRENDIZAGEM DA EDUCAÇÃO INFANTIL

■ CONVIVER com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em
relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.
■ BRINCAR com diferentes sons, ritmos, formas, cores, texturas, objetos, materiais, construindo cenários e indumentárias para brincadeiras de faz de conta, encenações ou
para festas tradicionais, enriquecendo seu repertório e desenvolvendo seu senso estético
■ PARTICIPAR de decisões e ações relativas à organização do ambiente (tanto no cotidiano como na preparação de eventos especiais), à definição de temas e à escolha de
materiais a serem usados em atividades lúdicas e teatrais, entrando em contato com manifestações do patrimônio cultural, artístico e tecnológico, apropriando- se de
diferentes linguagens.
■ EXPLORAR variadas possibilidades de usos e combinações de materiais, substâncias, objetos e recursos tecnológicos para criar e recriar danças, artes visuais,
encenações teatrais, músicas, escritas e mapas, apropriando-se de diferentes manifestações artísticas e culturais.
■ EXPRESSAR, com criatividade e responsabilidade, suas emoções, sentimentos, necessidades e ideias brincando, cantando, dançando, esculpindo, desenhando,
encenando, compreendendo e usufruindo o que é comunicado pelos demais colegas e pelos adultos.
■ CONHECER-SE, no contato criativo com manifestações artísticas e culturais locais e de outras comunidades, identificando e valorizando o seu pertencimento étnico- racial,
de gênero e de crença religiosa, desenvolvendo sua sensibilidade, criatividade, gosto pessoal e modo peculiar de expressão por meio do teatro, música, dança, desenho e
imagens.

FAIXA ETÁRIA: CRIANÇAS BEM PEQUENAS (1 ANO E 7 MESES A 3 ANOS E 11 MESES) – MATERNAL I E II REGULAR

CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

(Exploração do universo social e cultural ao seu redor, expressões do corpo, movimento e emoções, desenvolvimento do conceito de integridade física)
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS TEMAS PROPOSTOS
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

(EI02CG01) Apropriar-se de As crianças bem pequenas se interessam pelos *Brincar na areia, na terra, com água. 1º Bimestre
gestos e movimentos de sua adultos e outras crianças com as quais convivem
cultura no cuidado de si e nos e aprendem, em diferentes situações de *Explorar as várias possibilidades do corpo ● Educação do esquema corporal e
jogos e brincadeiras. interação, por meio da observação e imitação de no espaço: lançar, sentar, arrastar, lateralidade
seus gestos e movimentos. Garantir situações e engatinhar, rolar, ficar em pé com e sem
tempo para que as crianças possam observar apoio, andar, andar descalça, correr, pular, ● Percepção, estruturação do
umas às outras, explorar conjuntamente gestos e saltar, rodar, dançar, marchar, subir esquema corporal e tomada de
movimentos e ensinar umas às outras em escadas, ultrapassar obstáculos, passar consciência do próprio corpo
situações significativas contribui para que dentro, equilibrar-se, abraçar, esconder,
● Controle e orientação do corpo
ampliem seus conhecimentos e suas habilidades passar por circuitos, túneis, etc.
nas explicações e descobertas que fazem sobre ● Fortalecimento da lateralidade e
si mesmas, nas relações com o outro e o mundo *Deslocar-se com destreza progressiva no
orientação do esquema corporal
ao seu redor. espaço ao andar, correr, pular etc.,
desenvolvendo atitude de confiança nas ● Educação equilibrada e
Nesse contexto, é importante que as crianças próprias capacidades motoras. econômica do corpo (relaxamento)
bem pequenas vivenciem situações em que
possam acolher as formas de expressões umas *Participar de jogos e brincadeiras ● Percepção espacial, sensorial e
das outras, valorizando suas diferenças e folclóricas. temporal
apoiando suas descobertas sobre as diferentes
*Reconhecer, progressivamente, o próprio ● Percepção e expressão das
linguagens, sobre os objetos, os materiais, o
corpo em brincadeiras.
repertório cultural de sua comunidade e de outras estruturas rítmicas
culturas. É importante, também, que possam *Visualizar seu corpo no espelho.
participar de situações de brincadeiras de faz de
conta, utilizando como referência enredos, *Brincar com imagem de seu corpo no
cenários e personagens do seu entorno social; espelho.
interessa-se por ensinar jogos de sua cultura
familiar e aprender os jogos de seus colegas; *Apreciar manifestações culturais, como:
relatar práticas de cuidado de si em casa e balé, bandas, músicas orquestras, danças
escutar com atenção os relatos dos colegas; típicas e peças teatrais.
imitar, nas situações de brincadeira, gestos e
*Brincar de faz de conta.
movimentos aprendidos com os colegas ou
professores(as) em situações de conversa, *Dramatizar histórias, parlendas e
cuidado ou jogos; incorporar algumas práticas de quadrinhas.
cuidado de si voltadas para vestir-se alimentar-se,
além de situações de descanso e higiene
pessoal.

(EI02CG02) Deslocar seu corpo Crianças bem pequenas apropriam-se com *Participar de danças de diferentes gêneros
no espaço, orientando-se por interesse do espaço à sua volta, seja em sua sala e outras expressões de cultura corporal
noções como em frente, atrás, no ou no espaço externo, ao ar livre. Gostam de (mímica e teatro), roda de ciranda.
2º Bimestre
alto, embaixo, dentro, fora etc., brincar ao lado umas das outras e se interessam
ao se envolver em brincadeiras e pelos objetos, pessoas e ações ao seu redor. *Explorar e utilizar movimentos de pegar,
atividades de diferentes Brincar ao seu lado, mostrando desafios, segurar, empilhar, encaixar, enfileirar,
naturezas. diferentes formas de ocupar o espaço e se agrupar, arremessar, chutar, preensão, etc.
deslocar nele, chamando atenção de como seus ● Percepção sensório-motora (tátil,
pares fazem, são ações que apoiam suas *Participar de circuitos motores no espaço visual, gustativa e auditiva)
explorações e descobertas sobre o espaço. interno e externo (arrastar, engatinhar,
levantar, saltar, passar por dentro, por ● Coordenação motora global (fina e
Nesse contexto, é importante que as crianças baixo, etc.). grossa)
bem pequenas tenham oportunidade de participar
*Brincar nos brinquedos do parque ● Conhecer e vivenciar brincadeiras
de situações de deslocamento de seu corpo no
(escorregar, equilibrar, balançar, subir diversas
espaço de diversas formas. Por exemplo,
explorando os diferentes desafios oferecidos pelo escadas, correr, etc.).
● Expressão corporal
espaço com maior autonomia e presteza por meio
de movimento como andar, correr, saltar, saltitar, ● Atividades rítmicas
pular para baixo, subir, escalar, arrastar-se,
pendurar-se, balançar-se, equilibrar-se etc., ● Coordenação motora global (fina e
brincando em pares, trios ou pequenos grupos, grossa)
com jogos que envolvam marcações visuais no
ambiente (amarelinha, por exemplo) ou por meio
de brincadeiras de encontrar

" tesouros" ou outros objetos escondidos nas

dependências da escola ou outros locais. Assim,
as crianças bem pequenas podem participar de
uma diversidade de situações de percorrer
trajetos e brincadeiras no espaço, além da
posição de seu próprio corpo, referências como
"em cima de....", "embaixo de...", "perto de..."
"atrás de...", "mais perto de...", "entre" para
3º Bimestre
descrever suas ações ou, ainda, conhecer os
diferentes espaços da instituição, explorando
diferentes caminhos para chegar neles e fazendo
uso de noções como perto/longe, em cima, ● Corpo humano:
embaixo, à frente e atrás etc.
-partes do corpo
E também participar de propostas onde o
ambiente esteja organizado em cantos de -movimentos
atividades diversificadas.
-controle das esfíncteres

-uso do banheiro
 -higiene pessoal

-autonomia da alimentação e
cuidados com o corpo

● Etapas do grafismo

● Pinturas

● Colagens

● Etapas do rasgado (Montessori)

● Dobraduras

● Coordenação motora global

● Percepção tátil

● Jogos simbólicos

4º Bimestre

● Partes do corpo (detalhes)

● Higiene e cuidados corporais

● O corpo no espaço

● Os sentidos

● Comunicação (gestos);

● Coordenação motora grossa e fina

 (recorte, dobradura);

● Alimentação;

● Plantas (tipos, cuidados,

preservação, prevenção de
acidentes).

● Dramatizações, jogos e
brincadeiras;

● Comunicação gestual;

● Movimentos com o corpo;

● Diversidade cultural (jogos e

brincadeiras)

● Coordenação motora grossa e

fina;

● Circuitos com conceitos simples

● Circuitos com conceitos mais

elaborados;

● Jogos e brincadeiras

● Habilidades visuais e auditivas

(EI02CG03) Explorar formas de Crianças bem pequenas têm uma automotivação *Participar de danças de diferentes gêneros
deslocamento no espaço (pular, para suas explorações e descobertas envolvendo e outras expressões de cultura corporal
saltar, dançar), combinando o uso do seu corpo. Conforme crescem, as suas (mímica e teatro), roda de ciranda.
movimentos e seguindo experiências podem continuar engajando-as e
orientações. apoiando-as em suas descobertas, bem como *Utilizar os brinquedos do parque e os
desafiando-as de forma a sustentar seu interesse, diversos espaços da instituição para
a realizar ações cada vez mais complexas e a explorar o corpo e suas potencialidades.
ampliar seu conhecimento sobre seu corpo no
*Adquirir gradativamente equilíbrio, ritmo,
espaço, seguindo ou criando suas próprias
resistência, força e independência de seus
orientações e resgatando ações já conhecidas e
movimentos.
 organizando-as em sequências cada vez mais *Realizar passeios internos e externos
complexas, Nesse contexto, é importante que desenvolvendo a capacidade de
crianças bem pequenas possam vivenciar observação e exploração do espaço.
situações individuais e de pequenos grupos e
participar de brincadeiras que as incentivem a *Explorar as várias possibilidades do corpo
deslocar seu corpo no espaço de diferentes no espaço: sentar, arrastar, engatinhar,
formas: pulando, andando, dançando etc. Além rolar, ficar em pé com e sem apoio, andar,
disso, é interessante que essas vivências e correr, pular, saltar, rodar, dançar, marchar,
brincadeiras também as incentivem a responder a subir escadas, ultrapassar obstáculos,
orientações para movimentos simples, como passar dentro, equilibrar-se, abraçar,
pegar o brinquedo quando solicitado, mostrar ao esconder, passar por circuitos, túneis, etc.
colega onde ficam os seus pertences etc., a
*Explorar e utilizar movimentos de pegar,
seguir
segurar, empilhar, encaixar, enfileirar,
orientações verbais e visuais simples em agrupar, arremessar, chutar, etc.
situações de dança, brincadeiras e circuitos e a
adquirir maior domínio de seus movimentos
corporais, desenvolvendo habilidades motoras e o
controle de seu movimento no deslocamento do
espaço, alternando diferentes velocidades,
direções e posições.

(EI02CG04) Demonstrar Aprender a cuidar de seu próprio corpo é uma *Explorar as partes do corpo, conhecendo
progressiva independência no importante conquista para as crianças bem e identificando-as com suas semelhanças e
cuidado do seu corpo. pequenas. O processo dessa aprendizagem se diferenças com relação aos outros.
dá, primordialmente, em situações de interação
com os(as) professores(as), que lhes garantem *Fazer o contorno do corpo, recortá-lo,
um vínculo profundo e estável e, por meio de uma vesti-lo e delinear suas feições.
escuta atenta e de suas observações, são
*Utilizar inicialmente com o auxílio do
responsivos às necessidades e interesses das
adulto o uso do pinico e do vaso sanitário.
crianças, partilhando com elas situações
acolhedoras nas quais têm a oportunidade de *Obter o controle esfincteriano realizando
aprender diferentes formas de cuidar de si tentativas de se limpar sob orientação de
mesmas. A partir dessas relações e em um um adulto.
ambiente seguro e de confiança, a diversidade de
situações de cuidado nas quais as crianças são *Manipular talheres, pratos, copos e pratos
incentivadas a assumir pequenas demonstrando progressiva autonomia.
responsabilidades em relação ao cuidado com
seu próprio corpo ajudam-nas no aprendizado se *Buscar progressiva autonomia para cuidar
sua progressiva independência em situações da higiene pessoal.
como alimentar-se, usar o vaso sanitário, colocar
e tirar roupas e encontrar soluções para resolver
suas necessidades pessoais.

Nesta fase a criança começa a mostrar que

chegou a hora de abandonar as fraldas.

Cada criança tem o seu momento de maturação

orgânica que possibilita o controle sobre fezes e
urina. É a prontidão orgânica, ou seja, a
maturação que define a possibilidade objetiva do
treinamento a ser realizado por pais e educadores
cujo percurso é individualizado e diferenciado.

Nesse contexto é necessária atenção e

observação aos sinais que ela apresenta, estes
anunciam a possibilidade de iniciar o processo de
retirada das fraldas. A criança deve ser atendida
prontamente ao pedir para ir ao banheiro.

Para que a criança vença mais essa etapa

importante do seu desenvolvimento é necessário
dar o devido suporte, inicialmente quanto a
horários, que vão se distanciando
progressivamente e aos locais apropriados.

O controle noturno pode demorar um pouco mais

que o diurno para se estabelecer e as fraldas
noturnas devem ser mantidas até que isso
aconteça.

A coerência de comportamento entra família e

escola é de muita importância para um
desenvolvimento global harmonioso da criança e
nessa fase não podia ser diferente já que o papel
de ambos é propiciar um ambiente favorável para
sua higiene e independência.

Nesta etapa do desenvolvimento é com seu corpo

que a criança experimenta e manifesta as
diferentes sensações. Ela reconhece o mundo
utilizando os sentidos, toca, cheira, prova e leva a
boca tudo o que está ao seu alcance. Neste
sentido pode acontecer, no espaço coletivo,
ocorrência de mordidas, empurrões e /ou outras
atitudes indesejáveis.

Elas terão uma representação diferenciada de

acordo com a situação em que ocorrerem e
poderão variar de uma criança para outra, além
de apresentarem intensidades

Estas podem aparecer como forma de

comunicação pela necessidade de espaço
pessoal, na disputa por brinquedo, como
demonstração de irritabilidade, tédio, como forma
de chamar a atenção e até mesmo como
manifestação de carinho, conforme vivenciado no
ambiente familiar ou de acordo com uma
necessidade de estimulação oral. Entretanto
invadem o outro, provocam dor e deixam marcas.
Portanto, precisam ser combatidas.

A escola deve exercer seu papel formador

informando que, na medida em que a linguagem
evolui, o dialogo tende a se estabelecer e este
comportamento, aos poucos, deve se extinguir.
Há necessidade de uma chamada especial para
que as famílias, sob nenhuma hipótese,
incentivem o revide.

É importante que as crianças bem pequenas

participem de situações nas quais possam: refletir
sobre o cuidado do seu próprio corpo,
reconhecendo, por exemplo, a necessidade de
limpar o nariz, ou solicitando ajuda caso seja
necessário; se adaptar a rotinas básicas de
cuidado em um contexto diferente do de sua
casa; manifestar preferências por determinados
alimentos e reconhecer progressivamente as
atividades ao ar livre como positivas para seu
bem-estar e sua saúde; e apropriar-se de gestos
envolvidos no ato de calçar meias e sapatos,
vestir o agasalho, pentear o cabelo e outras
 tarefas de cuidado pessoal.

(EI02CG05) Desenvolver Para as crianças bem pequenas, o movimento *Vivenciar situações utilizando tintas,
progressivamente as habilidades físico e as habilidades manuais têm um papel pincéis, giz, carvão e outros.
manuais, adquirindo controle muito importante no apoio às suas
para desenhar, pintar, rasgar, aprendizagens. Quando elas conseguem *Representar através de desenho,
folhear, entre outros. controlar seus movimentos e manipular materiais modelagem, pintura, colagem, dobradura e
de diferentes tipos, tamanhos e pesos, começam outros.
a se sentir mais confiantes em suas explorações
*Desenvolver a coordenação motora
e buscam novas práticas e descobertas. Aprender
(preensão palmar, encaixar/ desencaixar,
a medir sua força, adequar os movimentos de
sentar, engatinhar, arrastar, rolar, ficar de
seus dedos e exercitar sequências e padrões de
pé com e sem apoio, dançar, ultrapassar
movimentos são desafios importantes nesse
obstáculos, equilibrar, abraçar, esconder,
momento de suas vidas.
etc.).
Nesse contexto, é importante que as crianças
*Brincar com os elementos da natureza.
bem pequenas possam vivenciar situações
relativas ao desenvolvimento de suas habilidades *Manusear e explorar sensorialmente
manuais, como, por exemplo, que: possam objetos e materiais diversos.
montar um brinquedo, pegar objetos e manuseá-
los com certos cuidados, por exemplo, um origami *Brincar de faz de conta, imitando
de papel que exige suavidade no toque, materiais personagens.
pegajosos etc.; possam participar de práticas nas
quais tenham oportunidade de aprimorar a
coordenação visiomotora fina, utilizando
movimento de preensão com pinça em diferentes
situações de uso de objetos, como lápis, pincel,
caneta ou jogos de encaixe com peças pequenas;
ou, ainda, possam carregar objetos, controlando e
equilibrando-os enquanto estão em ação, além de
construir, com auxílio do(a) professor(a),
brinquedos com sucatas, e casas ou castelos
com areia, tocos de madeira e outros materiais,
brincar de cantar, de dançar, de desenhar, de
escrever, de jogar futebol, de jogar bola ao cesto,
boliche, esconde-esconde, mapa do tesouro,
brincar de estátua ou de ser malabarista de circo,
dentre outros personagens que a criança conhece
da escuta de histórias.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO
(Apropriação da linguagem oral, estímulo a imaginação e conhecimento de mundo, vocabulário, exploração de diversos gêneros literários)
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS TEMAS PROPOSTOS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

(EI02EF01) Dialogar com As crianças bem pequenas aprendem sobre a *Escutar, fazer e responder perguntas 1º Bimestre
crianças e adultos, expressando linguagem de forma processual, quando imersas (roda de conversa).
seus desejos, necessidades, em contextos nos quais se envolvem de maneira
sentimentos e opiniões. ativa na tentativa de comunicar seus desejos, *Expressar desejos, necessidades e
sentimentos por meio da linguagem oral ● Atividades articulatórias da língua,
necessidades, pensamentos, sentimentos e
e/ou gestual. lábios e bochecha
opiniões. De maneira evolutiva, em suas
tentativas, as crianças passam a fazer um uso ● Produção de texto oral coletiva
*Responder às perguntas articulando
mais complexo da linguagem, passando da
palavras e frases conhecidas.
utilização de poucas palavras para frase, de ● Produção de texto em cenas
assuntos concretos para outros mais abstratos, *Comunicar-se como forma de resolver
● Rodas de conversa
conflitos.
de situações contextualizadas no presente para
situações do passado e do futuro. Essa ● Jogos simbólicos
progressão se dá a partir das interações
comunicativas de qualidade e positivas que as ● Etapas do grafismo
crianças têm a oportunidade de vivenciar em seu
● Interlocução (ouvir, falar,
cotidiano.
compreender comandos, dar
Nesse contexto, é muito importante que as recados, etc.)
crianças bem pequenas tenham diferentes
● Símbolos: (sinais com as mãos e
oportunidades de interagir com outras crianças e
corpo)
demais pessoas, falando sobre suas experiências
pessoais, relatando fatos significativos, sendo ● Nome próprio:
escutadas e acolhidas naquilo que comunicam,
expressando-se e comunicando-se por meio do -primeira letra (reconhecimento)
corpo, do movimento, da dança, da mímica, do
som, da música, de suas esculturas, desenhos ou ● Alfabeto (Maiúsculo de forma)
do teatro. É importante que o(a) professor(a) crie
● Projetos Literários
um clima seguro e engajador para que as
crianças falem e se expressem livremente, e que ● Leitura de imagens
esteja disponível para conversar e interagir com
elas, sendo responsivo(a) às suas colocações e
 criando um efetivo diálogo. Para isso, o(a)
professor(a) deve observar e escutar os
interesses das crianças bem pequenas, falando
sobre eles, incentivando situações de conversas
entre as crianças em contextos de brincadeiras,
jogos e atividades em pequenos grupos e pares. 2º Bimestre

(EI02EF02) Identificar e criar As crianças bem pequenas gostam de jogar com *Brincar com cantigas de roda, parlendas,
diferentes sons e reconhecer a linguagem, se interessam por explorar seus quadrinhas, trava-língua, etc.
rimas e aliterações em cantigas sons, seus efeitos e intensidades. Imersas em ● Produção de texto oral coletiva
de roda e textos poéticos. situações na quais se divertem em brincadeiras *Reproduzir oralmente parlendas,
de roda cantadas em dançar com canções quadrinhas, trava-línguas. ● Produção de texto em cenas
conhecidas, em recitar parlendas em suas
*Utilizar a imitação e repetição em ● Rodas de conversa
brincadeiras, em criar novas rimas e divertir-se
situações cotidianas.
com suas produções, em participar de situações ● Jogos simbólicos
de declamações, escutar histórias rimadas, em *Escutar histórias rimadas, poemas,
brincar com o ritmo de uma declamação, se parlendas, etc. ● Etapas do grafismo
interessam por brincar com a linguagem,
desenvolvendo a imaginação e a criatividade, ao ● Interlocução (ouvir, falar,
mesmo tempo em que constroem noções da compreender comandos, dar
linguagem oral e escrita. recados, etc.)

Nesse contexto, é importante que as crianças ● Símbolos: (placas indicativas

bem pequenas tenham a oportunidade de escutar banheiro, masculino e feminino,
e brincar com textos poéticos, como, por sinais de trânsito e outros)
exemplo, as canções, os poemas, as parlendas e
as histórias com rimas, considerando que elas ● Nome próprio:
chamam a atenção das crianças para aspectos
-primeira letra (reconhecimento)
da língua por meio de sua musicalidade e de sua
forma gráfica. É importante, também, garantir ● Alfabeto (Maiúsculo de forma)
situações em que brinquem com as palavras que
rimam nos textos, divertindo-se com seus sons ou ● Projetos Literários
criando novas rimas. Escutar várias vezes os
mesmos textos de forma que possam recontá-los, ● Leitura de imagens
usá-los em suas brincadeiras, imitar gestos e
● Trabalho com as letras do alfabeto
entonações dos personagens contribui para
criarem o hábito da escuta desses tipos de textos, -reconhecimento
criando prazer na relação com eles.
● Leitura deleite
(EI02EF03 A) Demonstrar As crianças bem pequenas aprendem a gostar de *Participar de leituras deleite elegendo
interesse e atenção ao ouvir a escutar histórias e outros textos na medida em histórias que desejam ouvir em momentos
leitura de histórias e outros que participam de situações significativas de integração. ● Leituras de fachadas
textos, diferenciando escrita de compartilhadas com seus pares. A escuta da
ilustrações. leitura de diferentes tipos de textos favorece que *Ampliar o vocabulário por meio do diálogo, ● Veiculadores textuais: rótulos,
aprendam sobre a linguagem escrita e, mais canções e histórias. jornais, livros, revistas, crachás,
especificamente, sobre a linguagem que é usada etc.
*Ouvir histórias e reconhecer alguns
em cada tipo de texto, sua função, seu conteúdo
(EI02EF03 B) Acompanhar, com elementos nas ilustrações. ● Produção de texto oral coletiva
e seu formato. Participar de diversas situações
orientação do adulto-leitor, a
em que observam alguém lendo histórias também *Desenvolver comportamentos leitores de ● Produção de texto em cenas
direção da leitura (de cima para
favorece que aprendam procedimentos típicos de textos, observando que a leitura é feita da
baixo, da esquerda para a
leitores. esquerda para a direita e de cima para ● Contação e encenação de
direita).
baixo. histórias
Nesse contexto, é importante que as crianças
bem pequenas tenham a oportunidade de *Observar que os livros têm autor, ● Distinção entre escrita e outras
participar de diferentes e repetidas situações de ilustrador, capa, entre outros elementos. representações gráficas
escuta de textos, apoiadas pela mediação
intencional dos(as) professores(as), que ● Rotulação do ambiente
propiciam a reflexão sobre a relação das
ilustrações com o texto, proporcionando
atividades em pequenos grupos, como, por
exemplo, nas quais as crianças são desafiadas a
ordenar ilustrações de uma história, bem como
atividades individuais, nas quais são convidadas
a desenhar o momento da narrativa que gostaram 3º Bimestre
mais. Ainda, situações em que os(as)
professores(as) são modelos de procedimentos
típicos de leitores são interessantes, pois as
● Produção de texto oral coletiva
crianças imitam alguns comportamentos, como,
por exemplo, nas situações de leitura em voz alta, ● Produção de texto em cenas
ou o ato de acompanhar com o dedo a parte do
texto que está sendo lido. ● Rodas de conversa

● Jogos simbólicos

● Etapas do grafismo

● Interlocução (ouvir, falar,

compreender comandos, dar
recados, etc.)

● Símbolos: (placas indicativas

banheiro, masculino e feminino,
 sinais de trânsito e outros)

● Nome próprio:

-primeira letra (reconhecimento e

escrita)

● Alfabeto (Maiúsculo de forma)

● Projetos Literários

● Leitura de imagens

● Trabalho com as letras do alfabeto

-reconhecimento

-traçado

● Gêneros textuais: quadrinhas,

poesias, parlendas, trava-línguas

● Leitura deleite

● Leituras de fachadas

● Gêneros textuais: receitas e

convite

● Projetos Literários

Contação e encenação de
histórias

4º Bimestre
● Produção de texto oral coletiva

● Produção de texto em cenas

● Rodas de conversa

● Jogos simbólicos

● Etapas do grafismo

● Interlocução (ouvir, falar,

compreender comandos, dar
recados, etc.)

● Símbolos: (placas indicativas

banheiro, masculino e feminino,
sinais de trânsito e outros)

● Nome próprio:

-primeira letra (reconhecimento e

escrita)

● Alfabeto (Maiúsculo de forma)

● Projetos Literários

● Leitura de imagens

● Trabalho com as letras do alfabeto

-reconhecimento

-traçado

● Leitura deleite

● Reconto oral de histórias

● Lista ilustrada de palavras

● Veiculadores textuais: gibis, álbum

de figurinhas
 ● Projetos Literários

Contação e encenação de
histórias

● Distinção entre escrita e outras

representações gráficas

● Rotulação do ambiente

(EI02EF04) Formular e responder As crianças bem pequenas se interessam pela *Levantar hipóteses sobre o conteúdo de
perguntas sobre fatos da história escuta de histórias e, a partir de um repertório de diferentes suportes textuais: Livros,
narrada, identificando cenários, narrações conhecidas, buscam identificar revistas, jornais, rótulos, fichas com nomes
personagens e principais regularidades nos diferentes textos, conversando das crianças entre outros.
acontecimentos. e refletindo para além do seu conteúdo, mas
também sobre sua estrutura. Apoiar as conversas *Apreciar teatro com animação de objetos,
das crianças sobre a estrutura da história fantoches, bonecos.
favorece que conheçam melhor o ambiente
*Recontar histórias com apoio de imagens.
letrado e tenham uma participação mais ativa no
universo dos livros e suas narrativas.

Nesse contexto, é importante propiciar situações

às crianças bem pequenas nas quais elas
possam refletir sobre a estrutura da narrativa,
 respondendo a perguntas como: “quem?”, “o
que?”, “quando?”, “como?” e “por quê?”. Essas
perguntas as aproximam de aspectos-chave da
organização textual. Situações que favorecem
essas reflexões implicam que as crianças bem
pequenas possam falar sobre os personagens e
cenários da história, identificando, por exemplo,

algumas de suas características, bem como

possam conversar, como o apoio do(a)
professor(a), sobre as ações e intenções dos
personagens nas diferentes situações da
narrativa; ainda, permite às crianças serem
convidadas a recontar ou dramatizar a história
apoiada nas suas ilustrações.

(EI02EF05) Relatar experiências As crianças, desde bem pequenas, são *Recontar histórias lidas ou contadas, a
e fatos acontecidos, histórias comunicadoras natas. Elas aprendem a partir de imagens ou recursos diversos.
ouvidas, filmes ou peças teatrais comunicar-se fazendo uso da linguagem verbal
assistidos etc. conforme têm a oportunidade de falar sobre as *Relatar experiências e situações vividas
suas experiências, observações, ideias e em brincadeiras, festas e passeios.
necessidades. As crianças bem pequenas sentem
*Desenvolver a imaginação e organização
vontade de conversar porque querem
de ideias.
compartilhar suas experiências com pessoas que
lhes são importantes, querem falar de suas *Expressar livremente ideias, pensamentos
descobertas e pensamentos com a intenção de e desejos.
construir uma compreensão melhor de suas
experiências pessoais. *Brincar com jogos simbólicos.

Nesse contexto, é importante que as crianças

bem pequenas possam vivenciar diferentes
situações nas quais são convidadas e
incentivadas a falar livremente com os(as)
professores(as), que as escutam atentamente e
são responsivos(as) às suas ideias, sentimentos
e emoções. Também devem ser incentivadas a
conversar umas com as outras, contando seus
planos, suas experiências pessoais significativas,
descrevendo objetos, acontecimentos e relações,
brincando e construindo narrativas comuns,
negociando papéis, cenários e lidando com
 possíveis conflitos. Assim, podem atribuir
significado à sua comunicação e construir uma
base sólida para a aprendizagem da linguagem.

(EI02EF06) Criar e contar As crianças bem pequenas gostam de brincar *Participar de vídeos de reconto de
histórias oralmente, com base em com a linguagem, de escutar a leitura de histórias histórias.
imagens ou temas sugeridos. e de criar ou contar narrativas que criaram e/ou
conhecem a outras crianças ou professores(as). *Inventar histórias individual e
Ao criar e contar suas histórias, sentem-se coletivamente a partir de repertório próprio
confiantes em sua capacidade comunicativa, ao ou de estímulos oferecidos pelo professor.
mesmo tempo em que se divertem e aprendem
*Participar oralmente da construção
sobre o uso da linguagem e sua eficácia como
coletiva de pequenos textos que envolvam
meio de comunicação.
situações reais e faz de conta.
Nesse contexto, é importante que as crianças
*Participar de atividades utilizando
bem pequenas tenham muitas oportunidades de
diferentes gêneros textuais (dramatizações,
brincar fazendo uso da linguagem, sendo
acolhidas na descrição que gostam de fazer fantoches, recontos, escrita coletiva).
sobre suas ações e intenções no brincar. Além
disso, também é importante que possam contar
aos(às) professores(as) e colegas histórias
criadas ou conhecidas, que sejam incentivadas
em situações individuais ou em pequenos grupos
a criar narrativas a partir da apreciação de fatos,
imagens ou de temas que são do seu interesse.

(EI02EF07) Manusear diferentes As crianças bem pequenas aprendem sobre a *Ter contato com diferentes recursos
portadores textuais, linguagem e a escrita por meio de situações que impressos como: Livros infantis, revistas,
demonstrando reconhecer seus propiciem vivências significativas do uso de cartazes, gravuras, bilhetes, convites,
usos sociais. diferentes portadores textuais. receitas.

Nesse contexto, é importante que as crianças *Manusear diferentes suportes textuais,

bem pequenas possam interagir em um ambiente simulando a leitura por meio da brincadeira
com diversidade de materiais de escrita, que as e faz de conta.
convidem a fazer uso destes, explorando seus
usos sociais e criando outros, como, por exemplo, *Identificar o registro de seu próprio nome e
brincar de correio, de escritório, de dos colegas (crachá, chamadinha com
supermercado, de banco, de livraria, etc. foto).
Observar as brincadeiras das crianças, seus
*Brincar explorando usos sociais dos
interesses e seus conhecimentos permite ao(à)
impressos presentes nos diversos materiais
professor(a) planejar atividades intencionais que
de escrita (correio, supermercado,
 enriqueçam o uso e a apropriação que as farmácia, açougue, etc).
crianças fazem desses portadores, como planejar
uma visita ao correio, etc.

(EI02EF08) Manipular textos e As crianças bem pequenas aprendem sobre os *Participar de situações de leitura
participar de situações de escuta textos ao terem diferentes oportunidades de (histórias, trava-línguas, parlendas, capa de
para ampliar seu contato com escutar, explorar e conversar sobre diferentes livros, CDs e DVDs, entre outros).
diferentes gêneros textuais gêneros textuais, em diferentes suportes.
(parlendas, histórias de aventura, *Explorar livros de texturas diferentes
tirinhas, cartazes de sala, Nesse contexto, é importante que as crianças (plástico, tecido, borracha, papel e outros).
cardápios, notícias, etc.). bem pequenas tenham a oportunidade de
participar de diferentes situações de leitura de *Manusear diversos suportes textuais
diversos gêneros textuais, como, por exemplo, as (jornal, revista, panfleto e outros).
histórias, parlendas, trava-línguas, receitas,
indicações de leitura ou programação cultural em
jornais ou revistas, leitura da capa de CDs, DVDs,
etc. Também é importante que esses textos, em
seus suportes, estejam disponíveis de forma
acessível, para que possam explorá-los e usá-los
em suas brincadeiras e atividades individuais ou
em pequenos grupos.

(EI02EF09) Manusear diferentes As crianças bem pequenas aprendem sobre a *Compreender e fazer uso da função social
instrumentos e suportes de escrita e sua representação gráfica a partir do da escrita tendo o professor como escriba.
escrita para desenhar, traçar interesse que possuem do texto como um todo,
letras e outros sinais gráficos. identificando nele a direção da escrita, bem como *Manusear diferentes ferramentas e
a presença de letras e de desenhos. A partir das suportes de escrita produzindo desenhos.
diferentes oportunidades de contato com a leitura
*Utilizar materiais riscantes como forma de
de textos e de convites para escrever e de se
expressão.
comunicar por meio de suportes de escrita, as
crianças vão, aos poucos, distinguindo as *Desenhar livremente.
imagens da escrita, ainda que utilizem seus
desenhos como uma forma de comunicação *Nomear objetos, pessoas, fotografias,
gráfica que enriquece sua forma de expressar gravuras, dentre outros.
ideias, sentimentos, emoções, etc.
*Escrever espontaneamente.
Nesse contexto, é importante que as crianças
bem pequenas tenham a oportunidade de
manusear e explorar diferentes suportes de
escrita, fazendo uso de diferentes formas de
comunicação escrita, por meio, por exemplo, de
seus desenhos, do uso de símbolos gráficos que
representam letras ou de uma ortografia
inventada por elas. É importante, ainda, que
imitem comportamentos de escritor ao fazer de
conta que escrevem recados.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: O EU, O OUTRO E O NÓS
(Autonomia, autocuidado, reciprocidade, interdependência, identidade, respeito ao outro, reconhecer diferenças que nos constituem seres humanos)
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS TEMAS PROPOSTOS
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

(EI02EO01X) Demonstrar As crianças bem pequenas têm interesse pela *Interagir com as crianças e adultos 1º Bimestre
atitudes de respeito, de cuidado e interação com seus pares e com adultos e, estabelecendo relações de aprendizagem
● Identidade:
de solidariedade na interação quanto mais experiências de interações positivas mútua e respeitosa.
com crianças e adultos. tiverem, maior a oportunidade de que aprendam e -Eu
valorizem a convivência em grupo e o cuidado *Aprender a lidar com as novas situações
com as relações. Nas situações de interação, do cotidiano, envolvendo ações de -Nomes (Pais; professores;
principalmente em pares ou em pequenos grupos, cooperação, solidariedade e ajuda na colegas)
aprendem como os seres humanos agem e relação com os outros.
-Objetos pessoais
tratam uns aos outros e têm a oportunidade de
*Respeitar regras simples de convívio
demonstrar atitudes de cuidado, respeito e -Preferências
social.
solidariedade com seus colegas e
professores(as). *Cooperar com colegas e outras pessoas ● Regras de convivência
de seu convívio.
Nesse contexto, é importante que as crianças ● Gestos
bem pequenas tenham a oportunidade de *Comunicar-se com diferentes parceiros,
construir vínculos profundos e estáveis com ● Expressões faciais
usando gestos, expressões faciais e
professores(as), que lhes garantam confiança e movimentos corporais. ● Jogos simbólicos
segurança e que sejam responsivos às suas
manifestações por meio de atitudes cuidadosas e *Conversar, escutar, fazer e responder ● Interlocução (falar, ouvir,
respeitosas. Também é importante que perguntas em rodas de conversa. transmitir recados, atender
construam vínculos com outras crianças, por meio comandos, etc.)
de brincadeiras e ações compartilhadas, nas *Participar de brincadeiras (faz de conta,
quais têm a oportunidade de realizar ações como entre outras) e situações cotidianas que ● Contação de histórias
dividir brinquedos, negociar enredos para a envolvam ações de cooperação, respeito,
● Coleção de objetos
brincadeira, atentar e apreciar ações e gestos dos solidariedade e ajuda na relação com os
colegas, compartilhar ideias e emoções, oferecer outros. ● Animais:
um brinquedo ao colega que está triste, abraçar o
*Cuidar de animais domésticos. -cuidados com os animais
colega quando está chateado, brincar de
esconder-se, de cuidar de animais domésticos, de domésticos
*Ouvir, criar e contar histórias.
ouvir e contar histórias, observar aspectos do
● O ser humano como imagem
ambiente, colecionar objetos, participar de *Selecionar e colecionar objetos. e semelhança de Deus:
brincadeiras de roda, brincar de faz de conta,
dentre outras experiências realizadas com
 diferentes parceiros. -a criação de Deus

(EI02EO02) Demonstrar imagem Nesta fase a criança começa a mostrar que *Desenvolver gradativamente a -valores: amizade, carinho
positiva de si e confiança em sua chegou a hora de abandonar as fraldas. independência e autocuidado: escovar os
-sou gente
capacidade para enfrentar dentes, pentear-se e ser penteada, vestir-
dificuldades e desafios. Cada criança tem o seu momento de maturação se e ser vestida, calçar-se e ser calçada, -Páscoa
orgânica que possibilita o controle sobre fezes e alimentar-se e ser alimentada.
urina. É a prontidão orgânica, ou seja, a
maturação que define a possibilidade objetiva do *Utilizar inicialmente com o auxílio do
treinamento a ser realizado por pais e educadores adulto o penico e o vaso sanitário e
cujo percurso é individualizado e diferenciado. progressivamente conquistar autonomia e
independência nesta utilização.
Neste contexto é necessária atenção e
observação aos sinais que ela apresenta: *Lidar com frustração.
2º Bimestre
- Se o intervalo entre uma urina e outra está *Expressar suas emoções e sentimentos.
maior, (ao trocar as fraldas estão sempre secas);
*Observar sua imagem e a imagem do
- Se a fralda molhada está incomodando a outro no espelho. ● Corpo humano:
criança;
*Participar do jogo simbólico exercitando -Partes do corpo
- Se a criança está indo sempre para um canto e
estremece após ficar um tempo parada; seu pensamento, imaginação e suas -Autocuidado
habilidades motoras ao brincar, saltar,
- Se leva a mão aos genitais com frequência; correr, ou manipular objetos. -Higiene do corpo

- Se a criança utiliza a palavra ligadas às fezes e *Fazer uso de normas sociais participando -Uso independente do
urina com frequência; de brincadeiras de faz de conta.
banheiro
- Se a criança avisa que urinou ou vai urinar, *Vestir fantasias, experimentando ser
-Controle das esfíncteres
dentre outros. outras pessoas, ou personagens de
histórias que lhes são contadas ou lidas. -Alimentação
Esses aspectos anunciam a possibilidade de
iniciar o processo de retirada das fraldas. No ● Movimentos com o corpo
primeiro momento ela deve ser atendida
prontamente ao pedir para ir ao banheiro. ● Jogos simbólicos

Para que a criança vença mais essa etapa ● Regras de convivência

importante do seu desenvolvimento é necessário
dar o devido suporte, inicialmente quanto a ● Emoções (expressões faciais)
horários, que vão se distanciando
progressivamente e aos locais apropriados. ● A criação de Deus:
 O controle noturno pode demorar um pouco mais -A Água
que o diurno para se estabelecer e as fraldas
noturnas devem ser mantidas até que isso -O Sol
aconteça.
● Valores: autoconfiança, bondade,
A coerência de comportamento dos adultos é de coragem
muita importância para um desenvolvimento
global harmonioso da criança e nessa fase não
podia ser diferente já que nosso papel é propiciar
um ambiente favorável para sua higiene e
independência.

As crianças bem pequenas aprendem por meio

de suas interações e explorações. Ao vivenciarem
variadas situações da interação, nas quais têm a
oportunidade de decidir o que explorar e como
resolver pequenos problemas, vão, aos
3º Bimestre
poucos, desenvolvendo um sentido de
autoconfiança. Assim, vão se reconhecendo ● A escola:
como alguém que é capaz de fazer coisas por si
mesmo e sentindo orgulho em suas conquistas, o -Eu e meus colegas
que também é importante para o desenvolvimento
de sua autonomia e independência. -Materiais escolares

Nesse contexto, é importante oportunizar às -Nome/Logomarca

crianças bem pequenas diversas situações de
-Ambientes (espaço físico)
exploração, interação e brincadeiras de faz de
conta nas quais tenham a oportunidade de iniciar -Funcionários e funções
suas ações, tomar decisões, fazer escolhas e
resolver problemas em um ambiente seguro e -Rotina
estimulante, com professores(as) que valorizam e
apoiam suas iniciativas e preferências. ● Jogos simbólicos

(EI02EO03) Compartilhar os As crianças bem pequenas aprendem com todo o *Reconhecer sua mochila e pertences e ● Brincadeiras livres
objetos e os espaços com seu corpo e seus sentidos, por meio de ações compartilhá-los.
● Brincadeiras dirigidas
crianças da mesma faixa etária e sobre os objetos e brinquedos e da interação com
com os adultos. outras crianças e adultos. Ao realizar variadas *Assumir personagens ligados ao seu
● Regras de convivência
situações de explorações de diferentes objetos e cotidiano nas brincadeiras de faz de conta.
brinquedos, começam a formar uma imagem ● O ser humano como imagem e
*Brincar e interagir com outras crianças.
mental desses materiais, vivendo, assim, suas semelhança de Deus:
 primeiras experiências de representação criativa. *Trabalhar em grupo, organizar-se, saber -valores: aceitação, acolhimento,
No contato com outras crianças e com as ouvir, partilhar com os outros, ajudar e respeito às diferenças
pessoas em geral, têm a oportunidade de variar e pedir ajuda.
enriquecer suas experiências, aprendendo por ● A criação de Deus:
meio da imitação ou de suas ações sobre os *Identificar e saber usar objetos existentes
no espaço que seja de uso coletivo e -As Plantas
objetos.
individual.
-As Flores
Nesse contexto, é importante garantir às crianças
bem pequenas diversas situações de *Sentir-se acolhido e atendido em suas
explorações, com materiais diversificados e em necessidades e desejos.
situações de interação cuidadosas e estimulantes
*Circular livremente entre cantos temáticos
com outras crianças e professor(as). Favorecer
e realizar escolhas. 4º Bimestre
jogos de imitação, nessa faixa etária, promove
experiências significativas de comunicação e
brincadeiras entre as crianças bem pequenas.
● A família:
(EI02EO04) Comunicar-se com As crianças bem pequenas ouvem e *Pronunciar o nome próprio, os nomes dos
os colegas e os adultos, compreendem a linguagem antes mesmo de colegas e dos professores. -Membros
buscando compreendê-los e saberem se expressar por palavras. Quando,
fazendo-se compreender. desde bebês, têm oportunidade de viver *Interagir e compartilhar brinquedos e -Configurações de família
interações sociais nas quais são reconhecidas e objetos com outras crianças.
valorizadas em suas iniciativas de expressão e -Direitos e deveres
*Expressar sentimentos, ideias e desejos,
comunicação, aprimoram suas estratégias para
utilizando posturas, gestos, expressões -Importância
serem compreendidas e para compreenderem os
faciais e comunicação verbal.
interesses e necessidades dos outros. ● Comunicação verbal e gestual
*Vivenciar situações que envolvam
Nesse contexto, é importante que possam ● Sinais com o corpo e com as
combinados e regras.
vivenciar situações de interação que as engajem mãos
em buscar formas cada vez mais eficazes de se *Interagir com crianças da mesma idade e
comunicar-se, seja por meio de suas expressões de idades diferentes, em situações ● Jogos simbólicos
com o corpo, de suas produções artísticas ou coletivas, pequenos grupos e duplas.
musicais, seja por meio de suas representações ● Identidade:
ao brincar, ou mesmo por meio da linguagem *Torcer a favor de um grupo: um time
verbal ou escrita, compreendendo seus colegas e -características físicas
esportivo, uma equipe musical, um grupo
os professores(as), e se fazendo compreender. de gincana. -semelhanças e diferenças entre
Nesta etapa do desenvolvimento é com seu corpo ele e as outras pessoas
*Identificar seus pertences e guardá-los
que a criança experimenta e manifesta as após o uso. ● O ser humano como imagem e
diferentes sensações. Ela reconhece o mundo semelhança de Deus:
utilizando os sentidos, toca, cheira, prova e leva a *Distinguir e respeitar os objetos e
boca tudo o que está ao seu alcance. Neste brinquedos pertencentes a seus colegas. -A Família
sentido pode acontecer, no espaço coletivo, *Participar de situações de faz de conta -Os Amigos
ocorrência de mordidas, empurrões e /ou outras representando diferentes papeis e
atitudes indesejáveis. atribuindo significados diferenciados aos -O Aniversário de Jesus
brinquedos e objetos manipulados.
Elas terão uma representação diferenciada de ● Valores:
acordo com a situação em que ocorrerem e
-respeito às diferenças
poderão variar de uma criança para outra, além
de apresentarem intensidades diferenciadas. -solidariedade
Estas podem aparecer como forma de
comunicação pela necessidade de espaço -Natal
pessoal, na disputa por brinquedo, como
demonstração de irritabilidade, tédio, como forma ● Datas comemorativas
de chamar a atenção e até mesmo como
● A comunidade:
manifestação de carinho, conforme vivenciado no
ambiente familiar ou de acordo com uma -relações
necessidade de estimulação oral. Entretanto
invadem o outro, provocam dor e deixam marcas. -serviços
Portanto, precisam ser combatidas.
-localização
Nestes momentos, há necessidade de tratamento
diferenciado e muita atenção por parte do adulto. -direitos e deveres
É necessário o exercício do autocontrole, da
objetividade e da clareza na busca de solução -convivência
para a questão. A situação deve ser
minuciosamente analisada os motivos que
levaram a criança a tal comportamento devem ser
reconhecidos e avaliados fundamentando
estratégias apropriadas à eliminação da tensão. É
necessário ainda, que nestes momentos o vínculo
com as famílias seja estreitado. A escola deve
exercer seu papel formador informando que, na
medida em que a linguagem evolui, o dialogo
tende a se estabelecer e este comportamento,
aos poucos, deve se extinguir. Há necessidade
de uma chamada especial para que as famílias,
sob nenhuma hipótese, incentivem o revide.

O choro é também um comportamento muito

presente neste momento do desenvolvimento
infantil. É uma manifestação natural da criança,
ele contagia e pode repercutir nos demais bebês
 e crianças pequenas. Deve ser considerado e a
ele deve ser dado tratamento adequado e
diferenciado, conforme o que sinaliza. Tende a
minimizar até ser totalmente extinto com a
evolução da linguagem e com o crescimento da
criança, que passa a manifestar seus interesses,
seus desejos, pensamentos e suas necessidades,
comunicando de forma mais explicita e direta.

(EI02EO05) Perceber que as Por meio de experiências positivas de interação *Observar e comparar as semelhanças e
pessoas têm características com outras crianças e adultos, permeadas por diferenças corporais.
físicas, diferentes, respeitando relações vinculares profundas, estáveis e
essas diferenças. respeitosas, as crianças bem pequenas têm a *Observar e reconhecer as pessoas de sua
oportunidade de aprender sobre as suas convivência.
características físicas e a perceber semelhanças
*Observar fotos, imagens e gravuras de
e diferenças em relação aos seus colegas ou
pessoas diversas.
outras pessoas próximas.
*Apoiar parceiros em dificuldade,
Nesse contexto, é importante que possam viver
reconhecendo suas características, sem
situações de explorações de seu próprio corpo e
discriminá-los.
de relações e trocas com seus colegas e
professores(as) em um ambiente rico de *Conviver com crianças de outras faixas
interações e descobertas pelas crianças sobre si etárias.
mesmas, suas características físicas, seus gostos
e preferências e de seus colegas em um clima de
respeito e confiança, favorecendo que as crianças
pequenas valorizem e respeitem suas
particularidades e diferenças em relação aos
outros. Nesse contexto é desejável também que
elas possam apoiar parceiros em dificuldade, sem
discriminá-los por suas características.

(EI02EO06) Respeitar regras As crianças bem pequenas têm a oportunidade *Participar com a família e comunidade de
básicas de convívio social nas de descobrir e se apropriar das regras básicas de eventos sociais e culturais significativos.
interações e brincadeiras. convívio social conforme podem vivenciar (Congado, quermesse, rodas, cavalgadas e
diversas situações de interação em cenários de outras).
brincadeiras e atividades compartilhadas.
*Explorar o meio físico e social ao qual está
Nesse contexto, incentivar o interesse que as inserido.
crianças bem pequenas têm em estarem junto
com seus pares, oportunizando situações de *Realizar passeios dentro e fora da escola,
 jogos colaborativos, atividades simples em desenvolvendo a observação do espaço.
pequenos grupos, trios ou mesmo duplas, e
situações em que precisam compartilhar objetos *Fazer uso das expressões de cortesia:
ou brinquedos, favorece o desenvolvimento do obrigada, por favor, desculpe, bom dia, etc.
convívio social positivo entre as crianças. É
*Interagir com as crianças e adultos,
importante também que possam participar de
estabelecendo relações de aprendizado
situações em que cantem, respeitando sua vez de
mútuo.
cantar e ouvindo os companheiros, e decidam
com os colegas o tema de uma história a ser por
todos dramatizada, usando esclarecimentos,
justificativas e argumentos que são muito ligados
aos seus sentimentos.

(EI02EO07) Resolver conflitos As crianças bem pequenas, ao participarem de *Compartilhar brinquedos pessoais e de
nas interações e brincadeiras, situações de interações com outras crianças, uso coletivo.
com a orientação de um adulto. acabam se envolvendo em situações de conflitos
de relações que, muitas vezes, geram sentimento *Brincar experimentando diversos papéis
de frustração. Nessa faixa etária, estão mais sociais (liderança, submissão, etc.).
centradas em si mesmas, pensam de uma forma
*Criar e vivenciar regras e combinados
mais concreta e estão adquirindo a conquista do
relacionados a diversos jogos e
autocontrole. A regulação de suas emoções é
brincadeiras.
importante para que as crianças possam vivenciar
situações concretas de conflitos sociais. Nessas *Realizar escolhas.
vivências, elas devem ser apoiadas na resolução
desses conflitos, de forma positiva, pelo(a) *Resolver conflitos com mediação de um
professor(a), que as ajuda a aprender, adulto.
gradativamente a resolvê-los.
*Reconhecer, expressar e conversar sobre
Nesse contexto, é importante cuidar das os seus sentimentos.
situações cotidianas de conflitos relacionais que
as crianças bem pequenas vivem, aceitando e *Desenvolver empatia progressivamente.
respeitando a situação e, ao mesmo tempo,
ajudando-as a reconhecer, expressar e conversar
sobre seus sentimentos, apoiando-as na criação

de estratégias para a resolução dos conflitos.

 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES
(Explorar a curiosidade das crianças sobre o mundo usando o lúdico como base: noções e conceitos matemáticos, medidas)
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS TEMAS PROPOSTOS
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

(EI02ET01X) As crianças bem pequenas aprendem sobre o *Estabelecer relações de semelhança e 1º Bimestre
mundo à sua volta por meio das descobertas diferença entre objetos adquirindo
Explorar e descrever que fazem a partir de explorações e gradativamente noções de classificação.
semelhanças e diferenças entre investigações de diferentes objetos. Cada novo
as características e propriedades *Manipular diferentes materiais, ● Introdução de conjuntos:
objeto ou grupo de objetos que descobrem
dos objetos (textura, massa, percebendo suas semelhanças e
- coleções
tamanho, cor, temperatura). proporciona diversas explorações e enriquecem diferenças iniciando os processos de
suas interações, curiosidades e interesses, - limite
favorecendo uma postura investigativa sobre o classificação e seriação.
meio que as cercam. -elemento
*Explorar objetos de diversos formatos e
Nesse contexto, é importante que as crianças tamanhos. - classificação/
bem pequenas tenham oportunidades diversas seriação/ordenação
*Empilhar objetos.
de exploração de diferentes objetos:
individualmente, em duplas, trios ou pequenos ● Conceitos matemáticos:
*Experimentar sensações com elementos
grupos; no espaço da sala, organizado de forma e materiais (quente, frio, morno, gelado, -de temperatura: quente/frio,
e desafiá-la e atraí-la em suas investigações; e áspero, liso, etc.). morno/gelado
no espaço externo, sensibilizada pelos
diferentes elementos da natureza e a -de tamanho: grande/pequeno
diversidade de formas possíveis de explorar. As
crianças bem pequenas gostam de contar o que ● Contagem oral
estão fazendo. Enquanto brincam e exploram,
criam narrativas sobre suas ações e se divertem ● Formas geométricas:
e aprendem umas com as outras ao
compartilhar seus pensamentos. Nesse -objetos que rolam e que não rolam
contexto, a escuta e a observação atenta do(a)
-comparação das partes do corpo
para suas ações exploratórias e investigativas
com formas de objetos
podem apoiá-lo(a) a interagir com as crianças a
partir de seus interesses e curiosidades, ● Ambiente onde vive:
chamando atenção para as propriedades dos
objetos (água, terra, areia, farinha etc.) e as - características
suas características, destacando as relações e
conexões que as crianças fazem, incentivando -dia e noite
 que atentem às semelhanças e diferenças e -tempo nublado, ensolarado,
também proporcionando situações de chuvoso, ventania
exploração de objetos de diferentes formatos e
tamanhos, utilizando o conhecimento de suas ● Ser humano:
propriedades para explorá-los com maior
-moradia
intencionalidade – por exemplo, empilhar
objetos do menor para o maior e vice-versa. -higiene

-saúde
(EI02ET02) Observar, relatar e As crianças bem pequenas são extremamente *Observar fenômenos e elementos da -alimentação
descrever incidentes do curiosas e interessadas sobre o ser humano, os natureza presentes no dia a dia.
cotidiano e fenômenos naturais animais e as plantas. No contato com outras
(luz solar, vento, chuva etc.) crianças, com animais de seu entorno e com *Conhecer as necessidades básicas do
plantas, elas exploram, fazem observações, ser humano: moradia, vestuário e
formulam perguntas e têm a oportunidade de alimentação.
descobrir e conhecer ativamente o meio natural,
*Participar de projetos investigativos para
desenvolver atitudes de respeito, cuidado e
levantamento de hipóteses.
permanente interesse por aprender,
aprimorando habilidades que permitam ampliar *Observar o céu, as nuvens, o sol, a lua e 2º Bimestre
suas noções e as estrelas.
● Introdução de conjuntos:
sua compreensão sobre os seres vivos e as *Observar as mudanças do tempo (dia
relações dinâmicas com o seu entorno. - classificação/
ensolarado, nublado, chuvoso, ventania,
seriação/ordenação
raios e trovões).
Nesse contexto, é importante que as crianças
bem pequenas tenham a oportunidade de viver -quantidades
*Ter contato com o sol, a chuva, terra
situações nas quais possam se responsabilizar molhada, terra seca, grama, areia, etc. -grandes e pequenas
por pequenas tarefas, como regrar e cuidar das
quantidades
plantas utilizando ferramentas como pá,
regador, arado etc., dar comida aos bichos e ● Conceitos matemáticos:
acompanhar o crescimento de alimentos na
horta, ampliando a compreensão que possuem -de textura: áspero/liso ou macio,
sobre o mundo social e natural. mole/duro

(EI02ET03X) Vivenciar e As crianças bem pequenas são extremamente *Manter contato com elementos da -de massa: leve/pesado
compartilhar, com outras curiosas e interessadas sobre o ser humano, os natureza, como plantas, terra, água,
crianças e adultos situações de animais e as plantas. No contato com outras pequenos animais, entre outros, -de espessura: grosso/fino,
cuidado de plantas e animais crianças, com animais de seu entorno e com desenvolvendo atitudes de cuidado e largo/estreito
nos espaços da instituição e fora plantas, elas exploram, fazem observações, respeito.
● Contagem oral
dela. formulam perguntas e têm a oportunidade de
*Observar e identificar as principais
 descobrir e conhecer ativamente o meio natural, características dos seres vivos e objetos. ● Contagem
desenvolver atitudes de respeito, cuidado e
permanente interesse por aprender, *Cuidar das plantas (regar, aguar, retirar ● Números: quantificação de números
aprimorando habilidades que permitam ampliar matinhos, etc.), acompanhando seu até 5
suas noções e sua compreensão sobre os seres crescimento.
● Figuras geométricas: quadrado,
vivos e as relações dinâmicas com o seu
triângulo e círculo
entorno.
● Natureza:
Nesse contexto, é importante que as crianças
bem pequenas tenham a oportunidade de viver -importância
situações nas quais possam se responsabilizar
por pequenas tarefas, como regrar e cuidar das -estações do ano
plantas utilizando ferramentas como pá,
regador, arado etc., dar comida aos bichos e -plantas
acompanhar o crescimento de alimentos na
horta, ampliando a compreensão que possuem -animais
sobre o mundo social e natural.
-água

-ar
(EI02ET04) Identificar relações As crianças bem pequenas começam a *Deslocar-se em meio a obstáculos -céu
espaciais (dentro e fora, em identificar e compreender as relações espaciais dispostos no trajeto.
cima, embaixo, acima, abaixo, e temporais por meio de suas explorações dos -sol
entre e do lado) e temporais objetos, de suas ações e deslocamento no *Identificar os objetos no espaço.
(antes, durante e depois) espaço, da vivência de acontecimentos -lua
*Desenvolver e explorar noções espaciais
familiares, da observação de indícios externos
relativas a si próprio no espaço. -estrelas
como marcadores de tempo, da repetição
intencional de suas ações e de suas diferentes *Perceber espaço e tempo, noção de
experiências com ritmos e velocidade. posição e direção a partir de brincadeiras
( coelhinho sai da toca, corre-cotia, dança
Nesse contexto, é importante que as crianças
das cadeiras, etc.).
bem pequenas tenham a oportunidade de
vivenciar diversas situações de exploração dos *Vivenciar desafios como andar em linhas
espaços escolares em contextos variados, seja retas e curvas, transpor e desvencilhar-se
em suas brincadeiras livres, seja em pares ou de obstáculos.
pequenos grupos, e que possam envolver-se 3º Bimestre
em desafios como, por exemplo, de
identificação de pontos de referências para
situar-se e deslocar-se no espaço, e de ● Noções de conjuntos:
descrever e representar percursos e trajetos
considerando diferentes pontos de referência. É -Elementos
 importante, também, que possam conversar -Quantidades
entre elas, em pequenos grupos, sobre suas
vivências familiares. Além disso, é interessante -Pertinência
que tenham diferentes oportunidades de
-Construção
participar da organização de eventos e festas
tradicionais, e de comemorar os -Complementação
aniversários e algumas passagens significativas ● Conceitos matemáticos:
do tempo, sejam de sua cultura local, de seus
grupos familiares ou também da comunidade -de quantidade: muito/pouco,
escolar. Essas situações são importantes mais/menos
referências para apoiá-las na identificação de
relações temporais e podem ser enriquecidas ● Natureza- plantas:
nas interações com os(as) professores(as)
-importância
quando trazem perguntas que as convidam
-partes
a antecipar e descrever acontecimentos
segundo uma sequência no tempo, a partir da -preservação
escuta atenta das conversas entre as crianças e
da observação de suas iniciativas e -cultivo
brincadeiras.
-desenvolvimento
(EI02ET05) Classificar objetos, As crianças bem pequenas aprendem sobre os *Perceber a transformação no seu
considerando determinado objetos por meio das descobertas que fazem a processo de crescimento fazendo ● Localização espacial: dentro/fora, em
atributo (tamanho, peso, cor, partir da exploração e investigação sobre eles. comparação (fotos, medidas com cima/embaixo, atrás/ na frente, um
forma etc.). Conforme exploram, têm a oportunidade de barbante, entre outros). lado e outro, longe/perto,
identificar suas características e ordenar e antes/depois
organizar as informações que aprendem por *Comparar e identificar atributos de
objetos diversificados e explorar suas ● Características dos objetos
meio de suas ações, buscando encontrar
sentido para suas descobertas. A partir de suas possibilidades (pequeno/grande;
● Confecção de objetos (uso de
explorações sobre os atributos dos materiais, comprido/curto; redondo /quadrado, etc.).
sucatas)
podem classificá-los compondo agrupamentos a
*Perceber diferentes cores no ambiente e
partir de relações que constroem entre eles. ● Formas geométricas: quadrado,
nos objetos.
círculo e triângulo
Nesse contexto, é importante que as crianças
*Manusear blocos lógicos em diversas
bem pequenas tenham a oportunidade de ● Coordenação motora global
situações orientadas pelo professor.
brincar com diferentes materiais ou participar de
situações nas quais são convidadas a nomeá- *Agrupar, comparar, classificar, organizar, ● Corpo humano:
los ou agrupá-los, podendo atribuir sentidos sequenciar materiais de acordo com
para essas ações, como acontece, por exemplo, -noção de crescimento
critérios pré-estabelecidos ou próprio.
quando participam de atividades que envolvem
a confecção de objetos, fazendo uso de *Experimentar noções de dimensão, -fases da vida
diferentes materiais e selecionando-os segundo massa, capacidade e temperatura (muito,
seus atributos. As brincadeiras, nos espaços
organizados com diferentes materiais, ou pouco, quente, frio, cheio, vazio).
mesmo ao ar livre, no contato com diferentes
*Relatar e encenar experiências e fatos,
elementos da natureza, instigam as crianças
acontecimentos, histórias ouvidas, filmes
bem pequenas em suas investigações, bem
ou peças teatrais assistidas, entre outros.
como a escuta e observação atenta do(a)
professor(a) propicia importantes interações,
que podem enriquecer e ampliar suas
experiências.

4º Bimestre

● Natureza- animais:

-animais do jardim

-cobertura do corpo

-habitat

-alimentação

-animais da imaginação

● Conceitos matemáticos

-tamanho: grande/pequeno,

maior/menor

-comprimento:curto/

comprido, alto/baixo
 -massa: leve/ pesado

-espessura: grosso/ fino, largo/

estreito

-textura: áspero/ liso, duro/

mole,

fofo

-de localização: dentro/fora, de

um lado/ do outro

-de volume: cheio/vazio

● Cores diversas

● Formas geométricas: quadrado,

círculo e triângulo

● Rotina

● Contagem manipulativa

● Contagem contínua e descontínua

● Contagem oral

● Contagem manipulativa

● Números (visualização e
reconhecimento dos símbolos
numéricos até 5)

● Construção do número

(EI02ET06) Utilizar conceitos As crianças bem pequenas vivem a noção de *Perceber a transformação no seu corpo
básicos de tempo (agora, antes, tempo por meio de suas sensações internas, ao longo do tempo.
durante, depois, ontem, hoje, modelando aquilo que acontece no agora, no
amanhã, lento, rápido, depressa, tempo presente. Conforme crescem e vivem *Observar e acompanhar processo de
devagar). experiências cotidianas que se repetem no crescimento das plantas e dos animais.
tempo, começam a fazer uso de alguns indícios
externos para antecipar acontecimentos. *Perceber o tempo partindo da própria
Quando sentem o cheiro da comida, sabem que rotina com atividades significativas e
será servido o almoço, quando observam que lúdicas.
o(a) professor(a) pega um livro, antecipam que
escutarão uma história.

Nesse contexto, é importante que as crianças

bem pequenas tenham a oportunidade de viver
situações que envolvam as noções básicas de
tempo, sendo convidadas a antecipar
acontecimentos do cotidiano escolar, a
conversar sobre momentos de sua rotina em
casa, a brincar explorando velocidades e ritmos,
como depressa e lentamente, e a viver
situações em que percebam relações de causa
e efeito. É importante também que possam
entre elas, em pequenos grupos, sobre suas
vivências familiares, e que tenham diferentes
oportunidades de participação da organização
de eventos e festas tradicionais, de comemorar
os aniversários e algumas passagens
significativas do tempo, sejam de sua cultura
local, de seus grupos familiares, como também
da comunidade escolar.

(EI02ET07) Contar oralmente As crianças bem pequenas começam a *Participar de jogos e brincadeiras, tais
objetos, pessoas, livros etc., em compreender as propriedades essenciais do como:
contextos diversos. sistema numérico por meio de suas interações
com as pessoas e com materiais. Em suas quebra-cabeça, boliche, esconde-
explorações sobre os objetos, começam a esconde, amarelinha, trilha que
considerá-los não somente por suas qualidades, favoreçam a construção do conceito de
mas também suas quantidades, e interessam-se número
por organizá-los em grupos ou em conjuntos,
*Utilizar a contagem oral e a noção de
aproximando-se do conceito de números e de
quantidade em jogos,
correspondência de um a um.
cantigas, rimas, histórias, parlendas,
 Nesse contexto, é importante que as crianças rodas de conversa.
bem pequenas tenham a oportunidade de
brincar com diferentes objetos ou participar de *Usar o número em situações
situações nas quais contem coisas, façam contextualizadas significativas como:
correspondências entre números e quantidades, distribuição de materiais, divisão de
e encontrem os números em contextos sociais objetos, arrumação da sala, quadro de
reais, como no seu calçado, no telefone e nas registros, coleta, etc.
brincadeiras de faz de conta, nas quais façam
uso de calculadora, régua, fita métrica, teclado
de computador etc.

(EI02ET08) Registrar com As crianças bem pequenas demonstram *Utilizar diferentes formas de
números a quantidade de interesse e prazer em contar os objetos à sua representação de quantidades.
volta quando envolvidas em brincadeiras ou em
crianças (meninas e meninos, *Ter contato com números, identificá-los e
presentes e ausentes) e a situações cotidianas da vida real. Nas suas usá-los nas diferentes práticas sociais em
quantidade de objetos da mesma brincadeiras de costumam usar um nome para que se encontram.
natureza (bonecas, bolas, livros cada número e já buscam utilizar o nome
etc.). desses números em uma ordem estável, ainda *Comunicar quantidade através do nome
que não convencional. Ao terem a oportunidade dos números.
de contato com diferentes suportes nos quais
Vivenciar situações problema no cotidiano
encontram os números escritos, as crianças
que envolva raciocínio lógico.
iniciam suas investigações e descobertas sobre
eles. *Participar da construção coletiva de
gráficos para perceber as informações.
Nesse contexto, é importante que as crianças
bem pequenas tenham a oportunidade de:
participar de brincadeiras diversas em que
possam contar ou recitar a sequência numérica;
construir coleções de coisas pequenas e que
lhes sejam atraentes; brincar com computador,
calculadora, régua e outros suportes com
números escritos; jogar jogos com números
escritos ou que envolvam contagem; e que
apoiadas em seu interesse por conta e por
registrar números.
 CAMPO DE EXPERIÊNCIAS: TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS
(Vivenciar diversas formas de expressão para construir sua própria bagagem cultural e artísticas)
OBJETIVOS DE ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS EXPERIÊNCIAS PROPOSTAS TEMAS PROPOSTOS
APRENDIZAGEM E
DESENVOLVIMENTO

(EI02TS01) Criar sons com Desde bebês, as crianças escutam e reagem à *Construir e manipular objetos e 1º Bimestre
materiais, objetos e instrumentos música com movimentos e outras manifestações. instrumentos sonoros.
● Etapas do Grafismo
musicais, para acompanhar As crianças bem pequenas se interessam por
diversos ritmos de música. conhecer as canções, reproduzi-las ou inventar *Identificar ritmos do som: intensidade
● Cores primárias
pequenos versos a partir das canções (sons fortes e fracos), duração (sons curtos
conhecidas. Ao escutar a música, envolvem-se e longos), entre outros. ● Atividades de estimulação da
com seu corpo e buscam mover-se no compasso língua, lábios e bochecha
*Cantar, dançar e interpretar músicas com
da canção. Os materiais sonoros exercem grande
diversos estilos musicais. ● Sinais com o corpo e com as
interesse nas crianças bem pequenas, sejam eles
mãos
instrumentos ou objetos comuns. Em suas *Participar de brincadeiras cantadas
explorações, buscam descobrir e criar sons e reproduzindo e criando novos sons e ● Sons dos objetos
acompanhar o ritmo da música. canções.
● Pinturas e texturas
Nesse contexto, é importante que as crianças *Brincar de improvisar a partir de seu
bem pequenas participem de diversas situações repertório pessoal e cultural. ● Esculturas com argila e massa de
que as convidem a produzir sons, utilizar o modelar
próprio corpo, como ao bater palmas, os pés, de *Cantar canções folclóricas criando e
● Etapas do recorte
forma ritmada, com o auxílio de outras crianças e reproduzindo movimentos corporais livres
professores (as) e utilizando objetos ou dirigidos. ● Coordenação motora fina e
diversificados. É importante, ainda, que possam grossa
explorar diferentes fontes sonoras e reconhecer *Produzir sons com o próprio corpo.
sua ausência ou presença em diferentes ● Músicas e cantigas de roda
*Ouvir e explorar instrumentos musicais
situações ou expressar-se utilizando diferentes
convencionais e não convencionais. ● Jogos sonoros
instrumentos musicais, ritmos, velocidades,
intensidades, sequências de melodia e timbres *Construir instrumentos musicais utilizando- ● Instrumentos que produzem som
em suas brincadeiras, nas danças ou em os para interpretação e produção musical. (exploração e confecção)
interação em duplas, trios ou pequenos grupos, e
que possam também demonstrar sua preferência ● Percepção auditiva
por determinadas músicas instrumentais e
diferentes expressões da cultura musical ● Jogos simbólicos
brasileira e de outras culturas: canções,
● Expressão corporal
acalantos, cantigas de roda, parlendas, trava-
 línguas etc.

(EI02TS02X) Utilizar materiais As crianças bem pequenas gostam de criar *Observar e identificar cores.
variados com possibilidades de reproduções de pessoas e coisas utilizando
manipulação (argila, massa de diferentes materiais, como argila, massa de *Representar histórias através de desenhos
modelar), explorando cores, modelar, areia etc., relacionando e reconhecendo - forma livre. 2º Bimestre
texturas, superfícies, planos, as propriedades dos materiais com as ● Etapas do Grafismo
*Produzir pinturas com consistência e
formas e volumes ao criar objetos representações que têm dos objetos, pessoas ou
texturas diversas.
bidimensionais e tridimensionais. animais e as engajam em produções cada vez ● Cores primárias
mais intencionais, como, por exemplo, um pedaço *Criar desenhos, pinturas, colagens,
de massinha esticado representando uma cobra. ● Sinais com o corpo e com as
modelagens, dobraduras a partir do próprio
Além disso, contribuem para a compreensão mãos
repertório, utilizando elementos das artes
sobre as coisas que querem representar e para o visuais: ponto, linha, forma, volume, ● Sons dos objetos
aprimoramento das habilidades necessárias ao espaço, textura, etc.
manuseio dos diferentes materiais e ● Pinturas e texturas
instrumentos. *Construir produções visuais.
● Esculturas com argila e massa
Nesse contexto, é importante que as crianças *Explorar diferentes materiais nas suas de modelar
bem pequenas participem de situações nas quais experiências plásticas.
tenham a oportunidade de utilizar diferentes ● Etapas do recorte
materiais para criar objetos tridimensionais, que
● Coordenação motora fina e
podem ser feitos com palitos de madeira, papéis
grossa
diversos e outros materiais disponíveis na escola
e/ou fáceis de serem encontrados, criando, ● Músicas e cantigas de roda
assim, formas diversas. É importante também que
possam criar objetos bidimensionais e ● Jogos sonoros
tridimensionais a partir de materiais como argila,
● Instrumentos que produzem
barro, massa de modelar, papel e tinta ou
som (exploração e confecção)
explorar as características de objetos e materiais
– odores, sabores, sonoridades, texturas, formas, ● Percepção auditiva
pesos, tamanhos no espaço –
● Jogos simbólicos
(EI02TS03) Utilizar diferentes As crianças bem pequenas estão abertas a ouvir, *Explorar músicas do nosso folclore.
fontes sonoras disponíveis no fazer música e se movimentar com ela. Desde ● Expressão corporal
ambiente em brincadeiras bebês, são capazes de escutar os sons e *Apreciar clipes musicais e músicas em
cantadas, canções, músicas e responder a eles. Elas estão rodeadas por estilos variados.
melodias. diferentes sons à sua volta: o som da chuva, do
*Produzir diferentes sons utilizando
rio, dos passarinhos, das pessoas a falar, dos
instrumentos musicais e recursos variados.
motores dos carros, barcos etc. Gostam de ouvir
os sons, identifica-los e correspondê-los às *Conhecer diferentes instrumentos
imagens mentais que possuem sobre os objetos
 ou seres que os produzem. musicais. 3º Bimestre

Nesse contexto, as diferentes fontes sonoras *Reproduzir sequências rítmicas. ● Etapas do Grafismo
presentes no ambiente escolar ou ao seu redor
*Cantar, dançar e interpretar músicas de ● Cores primárias
são fontes de investigações para suas
explorações e descobertas sobre o mundo. É diversos estilos musicais.
● Sinais com o corpo e com as
importante que haja diversidade de materiais que mãos
*Brincar de roda explorando cantigas
sejam fontes de sons, como aparelhos
folclóricas. ● Sons dos objetos
tecnológicos, rústicos etc. Para que as crianças
façam novos sons e descubram novas *Explorar os sons do cotidiano. ● Pinturas e texturas
possibilidades, que sejam convidadas e identificar
e imitar sons conhecidos, como os sons da *Ouvir músicas clássicas, populares, ● Esculturas com argila e massa
natureza (cantos de pássaros, “vozes” de instrumentais e outras, por meio da audição de modelar
animais, barulho do vento, da chuva etc.), sons de CDs, DVDs, rádio, MP3, computador,
da cultura (vozes humanas, sons de instrumentos tablet ou por meio de intérpretes que ● Etapas do recorte
musicais, de máquinas, produzidos por objetos e podem ir às instituições (pais, irmãos,
outras fontes sonoras) ou o silêncio, e que pessoas da comunidade). ● Coordenação motora fina e
tenham vivências de ouvir, perceber e discriminar grossa
eventos sonoros diversos, fontes sonoras e *Explorar ritmos por meio de jogos
● Releitura das obras de artistas
produções musicais; explorar e identificar musicais corporais, brincadeiras cantadas,
plásticos da região
elementos da música para se expressar, interagir canções de diferentes ritmos.
com os outros e ampliar seu conhecimento do ● Músicas e cantigas de roda
mundo ou participar de jogos e brincadeiras que
envolvam a dança e/ou a improvisação musical. ● Jogos sonoros

● Instrumentos que produzem

(EI02TS04 MG )Ter acesso à É necessário que as crianças se apropriem de *Representar utilizando fantoches, teatro
som (exploração e confecção)
produção sócio cultural, elementos básicos dos sistemas simbólicos de sombras, marionetes, fantasias entre
apropriando-se do patrimônio criados pelo homem e que possam conhecer o outros. ● Percepção auditiva
histórico, artístico, científico, acervo artístico- cultural construído ao longo da
tecnológico e cultural. história. A arte da criança é influenciada pela *Dramatizar histórias e situações ● Jogos simbólicos
cultura: artes visuais, cinema, teatro, literatura, cotidianas.
dança, expressão corporal, facial e gestual em ● Expressão corporal
*Criar cenários, personagens e tramas nas
diferentes formas de representação.
brincadeiras de faz de conta. ● Folclore
Nesse contexto, as diversas linguagens precisam
*Identificar sua produção, dentre outras.
estar presentes de forma significativa e criativa,
possibilitando o compartilhamento de significados *Apreciar obras de arte produzidas por si
entre todos os envolvidos, seja pelo gesto, pela mesmo e pelos outros. 4º Bimestre
fala, pelo desenho, pela escrita ou por outra
forma de registro. *Realizar a leitura de imagens (obras de ● Etapas do Grafismo
arte, fotografias, entre outras). ● Cores primárias

*Assistir e participar de apresentações de ● Sinais com o corpo e com as

danças, peças teatrais, cinema, sarau e mãos
festas.
● Sons dos objetos
*Recriar danças, cenas de teatro, histórias,
● Pinturas e texturas
músicas, esculturas, pinturas, entre outros.
● Esculturas com argila e massa de
*Participar de jogos e brincadeiras de
modelar
dança e improvisação musical.
● Etapas do recorte

● Coordenação motora fina e

grossa

● Releitura das obras de artistas

plásticos da região

● Músicas e cantigas de roda

● Jogos sonoros

● Instrumentos que produzem som

(exploração e confecção)

● Percepção auditiva

● Jogos simbólicos

● Expressão corporal