PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
Aluno: Gabriel Souza Lima Escola: Escola Municipal Aprender e Crescer
Data de Nascimento: 15/04/2015 Professor(a) Responsável: Mariana Alves
Ano Escolar: 3º ano do Ensino Fundamental. Data de Elaboração: 27/02/2025
1. IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE
Diagnóstico e Necessidades Contexto Familiar e Escolar
Específicas
● Gabriel vive com os pais e uma irmã mais velha, que também
Diagnóstico: Transtorno do
o auxilia nas atividades escolares em casa.
Espectro Autista (TEA) nível 2
Equipe de Acompanhamento:
● Prefere uma rotina estruturada e previsível, demonstrando
Neuropediatra, Psicopedagogo,
Terapeuta Ocupacional e ansiedade quando há mudanças bruscas.
Fonoaudiólogo
Medicação: Nenhuma no momento ● Apresenta sensibilidade a sons altos e ambientes com
Alergias: Nenhuma conhecida excesso de estímulos visuais.
● Mostra grande interesse por jogos de tabuleiro, quebra-
cabeças e livros ilustrados.
2. AVALIAÇÃO INICIAL
Habilidades Acadêmicas Aspectos Sociais e Coordenação Motora e
Comportamentais Autonomia
● Reconhece letras e
números, mas tem ● Apresenta dificuldades ● Coordenação motora fina
dificuldades na construção para iniciar e manter em desenvolvimento,
de palavras completas. interações sociais com os necessitando apoio para
colegas. escrita prolongada.
● Compreende instruções
curtas e diretas, ● Prefere atividades ● Mostra dificuldade em
especialmente quando individuais e pode se recortar, dobrar papéis e
reforçadas com imagens. afastar em momentos de manusear pequenos
socialização em grupo. objetos.
● Demonstra interesse por
atividades lúdicas, ● Em situações de ● Consegue realizar tarefas
especialmente as que frustração, pode de autocuidado, como
envolvem histórias visuais. apresentar crises alimentar-se sozinho e
emocionais e necessitar de escovar os dentes, mas
apoio para regulação. precisa de suporte na
organização do material
escolar.
3. METAS E OBJETIVOS
Curto Prazo (3 meses): Médio Prazo (6 meses): Longo Prazo (1 ano):
● Introduzir sistemas ● Melhorar a autonomia no ● Ampliar a tolerância a
alternativos de manuseio do material pequenas mudanças no
comunicação, como escolar e organização da cotidiano escolar.
pictogramas e histórias mochila.
sociais. ● Melhorar a regulação
● Incentivar a produção emocional e ampliar o
● Desenvolver estratégias escrita com o uso de repertório comunicativo.
para aumentar a recursos adaptados, como
participação em atividades guias visuais. ● Desenvolver maior
em grupo. independência na
● Estimular interações execução de atividades
● Reduzir a resistência a sociais estruturadas, como escolares e de
mudanças na rotina por duplas e pequenos grupos. autocuidado.
meio de explicações
antecipadas e reforços
positivos..
4. RECURSOS E ESTRATÉGIAS
Adaptações Curriculares Metodologias e Estratégias Parcerias e Acompanhamento
● Implementação de suporte ● Uso de reforço positivo ● Reuniões trimestrais com
visual para melhor para incentivar os profissionais de apoio
compreensão das participação e para avaliação dos
atividades. engajamento. avanços.
● Redução do número de ● Organização da rotina com ● Comunicação contínua
exercícios por página para painéis visuais e entre a escola e a família
minimizar a sobrecarga pictogramas. para alinhamento de
visual. estratégias.
● Introdução de pausas
● Disponibilização de sensoriais durante as ● Treinamento da equipe
materiais sensoriais para atividades prolongadas. escolar para melhor
regulação emocional. compreensão das
necessidades do aluno.
5. RESPONSÁVEIS PELA IMPLEMENTAÇÃO
Adaptações Curriculares
● Professor(a) Regente: Mariana Alves
● Coordenador(a) Pedagógico(a): João Mendes
● Família: Ana Souza Lima (mãe) e Ricardo Lima (pai)
● Profissionais de Apoio: Equipe multidisciplinar
Revisão do PEI: Trimestralmente, com ajustes conforme as necessidades do aluno.
