UNIVERSIDADE ESTADUAL DE ALAGOAS – UNEAL

CAMPUS I – ARAPIRACA
CURSO DE PEDAGOGIA
COMPONENTE ESTÁGIO ANOS INICIAIS ENSINO FUNDAMENTAL –
2025.1 Professora Dra. Carla Manuella de Oliveira Santos

PROJETO DE INTERVENÇÃO

O DESENVOLVIMENTO DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO POR MEIO DA

LEITURA INFANTO JUVENIL E A AFETIVIDADE COMO RESULTADOS DA
LUDICIDADE

1. Tema
O tema “O desenvolvimento da alfabetização e letramento por meio da leitura infantil
e a afetividade como resultados da ludicidade” foi selecionado levando em conta a
relevância das atividades lúdicas no aprendizado e no crescimento de crianças que estão
aprendendo a ler e escrever. A intenção é tornar esse processo, que pode ser complicado,
mais agradável e valioso para os alunos. Optou-se por utilizar os livros de literatura pois são
voltados para o público infantil desempenhando um papel essencial nesse processo, pois
oferece uma vasta gama de conhecimentos, além de um universo repleto de palavras,
encantos e interpretações.

2. Justificativa

• Prática

O tema foi escolhido com base nas reflexões feitas pelas estagiárias após o período de
observação das aulas, no qual foi constatado que a maioria dos alunos da turma são
alfabetizados, logo foi pensado em trabalhar o desenvolvimento das habilidades de
alfabetização e letramento. Além disso, percebeu-se que as práticas da docente
caracterizavam-se por metodologias monótonas e repetitivas, diante disto, as discentes
optaram por trabalhar diferentes métodos de atividades utilizando da ludicidade para tornar
as aulas mais ativas.
•Teórica

Magda Soares cita que “A linguagem é, portanto, não apenas meio de comunicação, mas
meio de constituição do pensamento, de expressão da subjetividade, de participação social
e de construção do conhecimento” (SOARES, Magda. 2002), logo, ela defende a
importância de aprender a ler e escrever ao mesmo tempo em que se aprende sobre os usos
sociais da escrita, o que ela chama de “alfaletrar”. Ela também ressalta a importância da
linguagem como uma ferramenta para a participação social e o desenvolvimento pessoal.
Diante disto, optamos por trabalhar o desenvolvimento dos conhecimentos de alfabetização
e letramento dos alunos por meio da leitura e oralidade das crianças. Utilizando de livros de
literatura infantil atrelado aos métodos diversificados, tais como: leitura compartilhada,
valorização do espaço externo, diálogo com os alunos e interpretação textual. Dessa forma,
as metodologias foram pensadas de forma alinhada com as teorias piagetianas, o qual cita
que “o conhecimento não é uma cópia da realidade". Conhecer é agir sobre o objeto e
transformá-lo” (PIAGET, Jean. 1978). Essa concepção resume a ideia de que o saber é
formado através da interação ativa com o meio, uma proposta fundamental da teoria de
Piaget, que também destaca as fases de evolução cognitiva que a criança será sujeita ao
longo da sua vida.

Para mais, Kishimoto destaca que o ato de brincar é uma ferramenta cultural que
permite à criança aprender e compreender conceitos, funcionando também como um
ambiente para a resolução de conflitos. Para o autor, a diversão é um meio pelo qual a
criança forma seu entendimento do mundo e aprimora suas competências cognitivas e
socioemocionais. Diante disso, optou-se por abordagens mais recreativas que estimulam a
interação entre a turma bem como o amadurecimento das noções sociais e emocionais.

Por fim, enfatiza-se que as práticas desenvolvidas durante o período de regência estarão
diretamente relacionadas com as áreas de conhecimento de linguagens e exatas,
respectivamente as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática.
 3. Objetivos

• Geral:

Contribuir de maneira eficiente com o desenvolvimento das habilidades de

alfabetização e letramento dos alunos, bem como promover um ambiente que estimula nas
crianças sentimentos de segurança, empatia, respeito e cooperação.

• Específicos:

-​ Promover a acolhida dos alunos de forma ativa, desenvolvimento a interação, empatia

e o respeito às diversidades. Entendendo a escola como um espaço de convivência e
aprendizado;
-​ Contribuir com as habilidades de comunicação dos alunos com eles mesmos e com as
professoras;
-​ Aprimorar as práticas de leitura, interpretação textual, oralidade e escrita;
-​ Promover atividades em ambiente externo que contribuam com a concentração e o
contato da criança com o âmbito escolar;
-​ Aprimorar as questões comportamentais;

4. Metodologia
• Como será realizado o projeto:
O projeto de intervenção tem como público alvo crianças do 2º ano da Escola Maria das
Dores do Carvalho Lima, contendo 28 alunos na faixa etária de 7 a 8 anos de idade, será
realizado em 5 segundas feiras consecutivas, com início previsto para o dia 19 de maio de
2025 e finalizando dia 16 de junho de 2025. As aulas terão duração de 2 horas (das 07:30h às
9:30h), e serão ministradas intercaladamente pelas estagiárias Hellen Vitoria Ernesto Santos e
Naylane Riquelle da Silva Nunes;

●​ Estagiária Hellen Vitoria: 19/05/2025; 02/06/2025; 16/06/2025.

●​ Estagiária Naylane Riquelle: 26/05/2025; 09/06/2025;
​ Posteriormente, o segundo momento da manhã das segundas feiras, será destinado
para a elaboração do registro reflexivo sobre a regência realizada.

• Definição das etapas e ações previstas em cada etapa:

1ª etapa: se dará por meio do período de observação presencial das práticas

pedagógicas da professora supervisora, entendimento do nível e comportamento dos alunos
e conhecimento do espaço educacional (escola) no qual acontecerá o Estágio de Observação
Obrigatório. As observações ocorreram nos dias 31/03/2025, 07/04/2025 e 14/04/2025.
Neste período foi observado que os alunos em sua maioria são alfabetizados e que apenas
um grupo de 7 alunos necessita de uma atenção maior para um melhor desenvolvimento.
Além disso, observou-se que a professora utiliza de metodologias monótonas e que diante
disso acentua-se uma carência de ludicidade em suas aulas.

2ª etapa : se dará pelo período de regência no qual serão implementadas as ações

definidas pelas estagiárias como necessárias para intervir nas problemáticas identificadas
durante o período de observação. Será compreendida entre os dias 19/05/2025 e 23/06/2025.

3ª etapa : Comporta o período de avaliação das ações realizadas nas regências, onde
será analisado se as atividades previstas aconteceram como o esperado e alcançaram os
objetivos imaginados. Essas constatações se darão por meio da percepção sobre a evolução
comportamental dos estudantes e da professora, bem como a partir de questionamentos
direcionados para a própria professora supervisora e de forma adaptada para os alunos.

5. Discussão e análise dos resultados

Para o 1º plano de aula trabalhado, espera-se que o grupo de crianças do 2º ano do

Ensino Fundamental tenham uma maior interação entre todos que estão na sala, ou seja,
entre eles mesmos e bem como com as professoras. Bem como, compreendam a importância
da literatura infantil e uma percepção sobre a interpretação dos alunos sobre os livros lidos
por eles.

Para o 2º plano de aula espera-se que as crianças compreendam as noções de

convivência e do que é certo e errado. Desenvolvam a oralidade e a criatividade,
desenvolvendo habilidades de leitura e interpretação de texto.

Para o 3° plano de aula trabalhado, queremos que os alunos compreendam as diferenças

entre as pessoas e a importância do respeito. Identificar palavras, desenvolvendo habilidades
de leitura e escrita, bem como ampliar o vocabulário.

Para o 4º plano de aula a ser trabalhado, queremos desenvolver nas crianças habilidades
de trabalho em grupo, cooperação e respeito para a vez do outro. Aprendam também sobre a
cultura junina por meio de recursos visuais e textos informativos.

Para o 5º plano de aula a ser trabalhado, espera-se que os alunos desenvolvam

habilidades de trabalhar em conjunto (duplas ou trios), criatividade, imaginação e oralidade.

Para o 6º plano de aula, esperamos desenvolver as habilidades de construção de palavras

e identificação da separação de sílabas com o bingo silábico.

Cronograma

DATA E 19/05 26/05 02/06 19/06 16/06

CARGA 2H30MIN 2H30MIN 2H30MIN 2H30MIN 2H30MIN
HORÁRIA

CONTEÚDO Regência de Regência de Regência de Regência de Regência de

Língua Língua Língua Língua Língua
Portuguesa - Portuguesa - Portuguesa - Portuguesa - Portuguesa -
Livros Textos Construção Diálogo de Bingo
diversos diversos de cartazes fantoches silábico
METODOLO 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min
GIAS -Apresentaçã -Apresentaçã -Apresentaçã -Apresentaçã -Apresentaçã
o da aula; o da aula; o da aula; o da aula; o da aula;
20 min. 20 min. 20 min. 20 min. 20 min.
-Atividade -Atividade -Atividade -Atividade -Atividade
ativa; ativa; ativa; ativa; ativa;
1 h -Fala 1h -Leitura 1h - 1h - 1h -
sobre a compartilhad Construção Construção Realização
importância a; de cartazes de diálogos de bingo
da leitura e 55 min - em grupo; feitos pelos silábico em
interpretação Ditado de 1h - alunos em ambiente
textual; palavras. Apresentaçã duplas ou externo;
 20 min. o dos trios; 1h - Lanche
-Socializaçã cartazes 1h coletivo de
o das construídos -Apresentaçã despedida.
histórias pelos alunos. o dos
lidas. diálogos
35 min. com a
-Atividade utilização
no caderno. dos
fantoches.

Referências

KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, 1994.
Disponível em: <Livro o Brincar e Suas Teorias | PDF | Aprendizado | Sociologia > Acesso
em: 08 mai. 2025.

PIAGET, Jean. A epistemologia genética. São Paulo: Abril Cultural, 1978. Disponível em:
< A Epistemologia Genética - Jean Piaget - 1983 | PDF | Science | Pensamento> Acesso em:
08 mai. 2025.

SOARES, Magda. Linguagem e escola: uma perspectiva social. São Paulo: Ática, 2002.
Disponível em: <Linguagem e Escola Uma Perspectiva Social. | PDF > Acesso em: 08 mai.
2025.