Matemática

Ensino Médio

Módulo I
 Governador do Estado de Minas Gerais
Romeu Zema Neto

Vice-governador do Estado de Minas Gerais

Mateus Simões de Almeida

Secretário de Estado de Educação

Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas

Secretária Adjunta
Fernanda de Siqueira Neves

Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica

Kellen Silva Senra

Superintendência de Políticas Pedagógicas

Rosely Lúcia de Lima

Diretoria de Modalidades de ensino e Temáticas Especiais

Fabiana Benchetrit dos Santos

Coordenação da Educação de Jovens e Adultos

Denise Jacqueline Silva Oliveira

Superintendente da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional de

Educadores
Graziela Santos Trindade

Diretora da Coordenadoria de Ensino da EFE

Janeth Cilene Betônico da Silva

Elaboração e construção
Professores Formadores da Escola de Formação e Desenvolvimento Profissional
de Educadores

Revisão
Equipe Pedagógica e Professores Formadores da Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores

Supervisão
Juliano Alves Andrade
Silene Gelmini Araújo Veloso
Prezado Estudante,

Você está recebendo o Plano de Estudos de COMPONENTE CURRICULAR

MATEMÁTICA - ENSINO MÉDIO – MÓDULO I. Nele você encontrará conteúdos e
propostas didáticas que o ajudarão a desenvolver habilidades fundamentais para o
prosseguimento ou conclusão de seus estudos.

O material foi elaborado considerando o seu perfil, trajetória de vida, interesses,

objetivos e necessidades. Neste Plano de Estudos você encontrará uma diversidade
de textos, imagens, vídeos, músicas, questões, exercícios e outras propostas
pedagógicas que foram elaboradas pensando em favorecer o seu processo de
aprendizagem.

Você deverá desenvolver as atividades didáticas aqui propostas a partir dos

suportes disponibilizados neste material e no Google Classroom. Porém, para o
esclarecimento de qualquer dúvida ou para uma assessoria mais personalizada
para a compreensão de conceitos ou realização das questões você pode contar
com a orientação de estudos feita pelo professor orientador da aprendizagem do
CESEC em que você está matriculado.

Desejamos que seus objetivos possam ser alcançados e que você continue em seu
percurso escolar com sucesso.

Secretaria de Estado da Educação de Minas Gerais

 SUMÁRIO

TEMA DE ESTUDO: Geometria e Medidas. .................................................................. 05

TEMA DE ESTUDO: Números e Álgebra ....................................................................... 11
TEMA DE ESTUDO: Números e Álgebra ....................................................................... 29
TEMA DE ESTUDO: Probabilidade e estatística ........................................................ 37

REFERÊNCIAS ............................................................................................................................ 41
 MODULO NÚMERO I DE ESTUDO CESEC

Referência: Ensino Médio

Ano Letivo: 2025

Área de Conhecimento: Matemática e suas Tecnologias

Componente Curricular: Matemática

PLANO DE ESTUDOS

Habilidades:
(EM13MAT313) Utilizar, quando necessário, a notação científica para
expressar uma medida, compreendendo as noções de algarismos
significativos e algarismos duvidosos, e reconhecendo que toda medida é
inevitavelmente acompanhada de erro.

Unidade Temática:
• Geometria e Medidas.

Objetos de Conhecimento:
• Notação científica.

Olá, estudante!

Neste caderno vamos falar sobre:

• Notação Científica: Uma forma prática de escrever números muito

grandes ou muito pequenos, facilitando a compreensão e o cálculo.
• Estudo e Construção no plano cartesiano: Vamos praticar a
interpretação e criação de pontos no plano cartesiano.
• Funções Polinomiais de Primeiro Grau e Segundo Grau:
Estudaremos como diferenciar equações simples de primeiro e
segundo graus e entender a relação entre duas variáveis.
• Funções Afins e funções do Segundo Grau: Exploraremos esses
tipos de funções e como interpretar seus gráficos.
• Funções exponenciais e Logarítmicas: Exploraremos como as
funções exponenciais e logarítmicas se comportam em diferentes
intervalos numéricos.
• Noções de probabilidade: Estudo da chance de ocorrência de
eventos, utilizando conceitos como espaço amostral, eventos e a
fórmula de probabilidade para calcular a frequência esperada de
eventos em situações incertas.

CESEC 5
Queremos que vocês se dediquem aos estudos com entusiasmo e
confiança, pois cada conhecimento adquirido será um passo importante
rumo ao sucesso da vida de vocês. Estamos aqui para ajudá-los em cada
etapa desse processo, por isso criamos com muito carinho este material de
apoio.

Vamos juntos em mais uma jornada de aprendizado e crescimento!

A Notação Científica é uma forma simples e eficiente de representar

números muito grandes ou muito pequenos usando potências de 10. Ela
ajuda a expressar medidas de maneira mais prática, destacando os
algarismos significativos e aqueles que podem gerar dúvida, pois toda
medida tem um certo nível de erro. Vamos começar compreendendo o que
é a notação científica.

Essa notação é usada para simplificar a escrita de números com muitos

algarismos. O formato geral é N x 10n, onde N é um número entre 1 e 9,999...
(o termo dígito) e 10n é o termo exponencial, que indica quantas vezes o
número é multiplicado ou dividido por 10.

Por exemplo, o número 378 pode ser escrito como 3,78 x 10 2 em notação
científica, ou seja, 3,78 multiplicado por duas vezes 10. Se o número for maior
que 1, o expoente será positivo.

Já para números menores que 1, o processo é de divisão por 10 até se chegar

ao formato N x 10n, com o expoente sendo negativo. Por exemplo, 0,025 é
escrito como 2,5 x 10-2, pois o número 2,5 foi dividido duas vezes por 10 para
alcançar 0,025. Para números menores que 1, o expoente sempre será
negativo.
Imagem: Potências de base 10

Fonte: Ribeiro Júnior, 2024

CESEC 6
EXEMPLOS:

a. 2000000 = 2 . 106

b. 200 000 000 = 2 . 108

c. 200 000 000 000 000 000 = 2 . 1017

d. 1 200 000 000 000 = 1,2 . 1012

e. 0,02 = 2 . 10-2

f. 0,002 = 2 . 10-3

g. 0,000 000 002 = 2 . 10-9

h. 0,00000000000000000016 = 1,6 . 10-19

Imagina ter que calcular 50.000.000.000 (50 bilhões) x 0,0005

As calculadoras simples não teriam como registrar o número

50.000.000.000, pois elas normalmente registram somente até 8 dígitos.
Fazendo esse cálculo com tantos zeros correríamos o risco de errarmos em
algum.

Usar potências de base 10 para expressar esses números ajuda a não

cometer tantos erros.

Então vamos lá:

50.000.000.000(50 bilhões) x 0,0005 =

10
= (5 x 10 ) x (5 x 10
-4
)
10 -4
= 5 x 5 x 10 x 10

10-4
= 25 x 10

6
= 25 x 10

= 25 x 1 000 000
= 25 000 000

Note que as operações envolvidas são muito mais simples. Efetuar 5 x 5 e 10

- 4 é bem mais fácil do que 50.000.000.000 x 0,0005.

CESEC 7
Portanto, a Notação Científica é muito importante para os cálculos com
valores extremamente grandes ou pequenos.

Para saber mais acesse: O que é Notação científica. Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=EFYYKpy3Qwg

Para uma melhor apropriação desses conceitos, vamos praticar:

ATIVIDADES

1. Escreva os números em notação científica.

1) 85 700 5) 13 000 000

2) 945 000 000 000 6) 1 080 000 000

3) 0,00079 7) 0,00000000013

4) 0,0000002 8) 0,000000005

2. Observe a figura abaixo e responda:

Imagem: Distância aproximada da Terra

Fonte: Brainly, 2024

A distância entre a Terra e o Sol é de 149.600.000 km, escrever esta distância

na forma de notação científica seria escrever como de qual das opções a
seguir:

CESEC 8
 A) 1,496 x 108.
B) 14,96 x 108.
C) 149,6 x 108.
D) 1496 x 108.

3. Você já notou que alguns números são muito grandes, como, por
exemplo, a população mundial representada por 7 800 000 000 (7,8 bilhões)
de pessoas; já, outros, são muito pequenos, como o tamanho de uma célula
animal que mede 0,00002 m (20 micrômetros). Desta forma, utilizamos a
notação científica, que é uma maneira de representar esses números de
uma forma mais simples, tendo em vista que, a notação científica utiliza a
potência de base 10 para diminuir a quantidade de algarismos desses
números. Agora, responda as perguntas que seguem.

A) O que você acha mais fácil: escrever 7 800 000 000 ou 7,8 bilhões? E
qual você acha mais fácil escrever: 0,00002 m ou 20 micrômetros?
Agora, quando falamos 7,8 bilhões ou 20 micrômetros, você
compreende bem essas grandezas?
B) Represente esses dois números na forma de notação científica.

4. Qual número é maior 2,145 . 1036 ou 789,42 . 1029

5. Causada pelo novo coronavírus (SARS-CoV-2), o Brasil viveu a pandemia

nos anos de 2020 e 2021, conhecida como Covid 19. Existem vários tipos de
vírus que podem ter estrutura e tamanhos diferentes, porém, no geral, são
seres minúsculos invisíveis a olho nu e que se espalham rapidamente. O
comprimento típico de um vírus é de 0,000001 centímetros, de diâmetro,
aproximadamente. Escrito em notação científica corresponde a:

A) 1 x 10-7 cm.
B) 1 x 10-6 cm.
C) 1 x 10-5 cm.
D) 1 x 10-4 cm.

CESEC 9
 FOLHA PARA CÁLCULOS

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CESEC 10
 PLANO DE ESTUDOS

Habilidades:
(EM13MAT302A) Construir modelos empregando as funções polinomiais
de 1º ou 2º graus, para resolver problemas em contextos diversos, com ou
sem apoio de tecnologias digitais.
(EM13MAT401) Converter representações algébricas de funções
polinomiais de 1º grau em representações geométricas no plano
cartesiano, distinguindo os casos nos quais o comportamento é
proporcional, recorrendo ou não a softwares ou aplicativos de álgebra.
(EM13MAT502) Investigar relações entre números expressos em tabelas
para representá-los no plano cartesiano, identificando padrões e criando
conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função
polinomial de 2º grau do tipo y = ax².

Unidade Temática:
• Números e Álgebra.

Objetos de Conhecimento:
• Plano cartesiano;
• Expressão algébrica;
• Função polinomial de primeiro e segundo graus;
• Funções afins e funções de segundo graus;

Para o desenvolvimento destas habilidades vamos rever informações

importantes: expressões algébricas e o Plano Cartesiano. Assim, daremos
sustentação para o aprendizado em funções, que é o foco das habilidades
propostas para este tópico.

Um breve e importante resumo:

 A linguagem algébrica é aquela que usa letras, símbolos e números

para expressar de forma clara e objetiva operações matemáticas.
 Expressões Algébricas: é uma expressão matemática composta por
números, letras, operações e sinais indicativos de prioridade.
Exemplos: 3x2 – 2x + 10; 4ab – 3a4 + b.
 Termo algébrico é um produto de números e letras ou de letras
somente. Por exemplo, na expressão 4ab – 3a4+ b, os termos são: 4ab,
– 3a4 e b.

CESEC 11
  Cada termo algébrico é formado por um coeficiente (número) e uma
parte literal (letras). Cada letra da parte literal é chamada variável. Por
exemplo, na mesma expressão citada 4ab – 3a4 + b, temos:

TERMOS COEFICIENTE PARTE LITERAL VARIÁVEL

4ab 4 ab aeb

– 3a4 -3 a4 a

b 1 b b

Valor numérico de uma expressão algébrica

Dada uma expressão algébrica, substituindo cada variável por um número,

obtemos uma expressão numérica e, ao calcular seu valor, calculamos o
valor numérico da expressão algébrica.

Para evitar desordem entre operações, recomendamos que a substituição

de cada variável pelo valor numérico seja feita entre parênteses. Exemplos:

1 ) 2m2 – 5m + 3, para m = 2 2) a2b – a3 + b2, para a = – 1 e b = 2

2.(2)2 – 5.(2) + 3 = (–1)2.(2) – (–1)3 + (2)2 =

2.4 – 5.2 + 3 = 1.2 – (–1) + 4 =

8 – 10 + 3 = 1 2+1+4= 7

3) 2x + 3, para x = 1 4) 3x2 - 2x + 4, para x = 1

2(1) + 3 = 3(1)2 - 2(1) +4

2+3=5 3-2+4=5

Podemos também problematizar as expressões algébricas, por exemplo,

perguntando qual é o quadrado de um número subtraído de 16?

Para resolvermos, basta considerar que x seja a variável que estamos

procurando, x2 -16. Daí, podemos atribuir qualquer valor a x.

O uso de expressões algébricas é muito comum para entendermos o

comportamento matemático de variáveis e para descrever fórmulas de
outros componentes curriculares como Física, Química e da própria
Matemática, sendo bastante comum no estudo da geometria analítica,
funções, polinômios e equações.

CESEC 12
Agora vamos rever equações e seguir para as funções.

Equação é uma expressão algébrica que contém uma igualdade, que é a

que permite encontrar os resultados da equação. Segue quadro para
exemplificar e diferenciar expressão de equação.

Expressão algébrica Equação

3x + 2 3x + 2 = 0

2x - 1 2x - 1 = 7

As equações foram criadas para auxiliar as pessoas a encontrarem soluções

para problemas nos quais um número ou variável não é conhecido.

As equações do 1º grau podem apresentar duas incógnitas ou variáveis e que

são representadas pela expressão ax + by = c, onde a e b são diferentes de 0
e c assume qualquer valor real. Uma forma muito usual de apresentar uma
equação de 1º grau com duas variáveis ou incógnitas é

ax + by = 0, com a ≠ 0, b ≠ 0 .

Para representar uma equação de 1º grau com duas variáveis, uma boa
solução é usar o plano cartesiano. Por isso vamos relembrá-lo.

Imagem : Plano cartesiano

Fonte: Blogspot, 2013

CESEC 13
As coordenadas cartesianas são representadas pelos pares ordenados (x ; y).
Em razão dessa ordem, devemos localizar o ponto observando
primeiramente o eixo x e posteriormente o eixo y. Qualquer ponto que não
se encontre sobre os eixos, estará localizado nos quadrantes.

Observe a figura abaixo:

Imagem : Coordenadas Cartesianas

Fonte: Ribeiro, 2024

CESEC 14
O ponto A (0,0) é a origem do plano cartesiano.

Os pontos: B, C, H, I e J não estão localizados nos eixos e sim nos quadrantes.

1º Quadrante B (4,2);

2º Quadrante H ( -4, 4);

3º Quadrante I ( -3, -3) e C (-1, -1);

4º Quadrante J ( 2, -2)

Os pontos: D (6, 0); E ( 0, 4); F( -3, 0) e G ( 0, -5) estão localizados nos eixos.

D e F no eixo das abscissas, eixo “X” e os pontos E e G no eixo das ordenadas,

eixo “Y” .

Após relembrarmos o plano cartesiano, vamos praticar a construção das

soluções das equações lineares por meio de tabelas e gráficos?

Exemplo: Represente em uma tabela algumas soluções que satisfaçam a

equação x + y = 2 e, depois, represente os pares ordenados no plano
cartesiano.

Imagem : Representação gráfica de uma função

Fonte: Minas Gerais, 2022

Saiba mais sobre Representação Gráfica de uma Equação do 1º grau com

duas Incógnitas
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zvX9gCd19bo&t=116s .

CESEC 15
Equação do segundo grau.

A equação do 2o grau, também chamada de equação quadrática é do tipo

ax2+ bx + c = 0, sendo a, b e c números reais e a Þ 0. Esta é sua forma padrão.
Mas, às vezes, à primeira vista, uma equação quadrática não aparenta ter
essa forma. Vejamos alguns exemplos.

Como resolver uma equação quadrática?

Embora existam outras maneiras de encontrar soluções e você já tenha

aprendido anteriormente, vamos recordar aqui a fórmula quadrática
especial, chamada também de fórmula de Bhaskara. Com ela basta
substituir os valores de a, b, c e fazer os cálculos para encontrar as soluções
da equação.

que é a mesma coisa que:

Agora que revisamos expressões algébricas, equações de primeiro grau e

segundo grau vamos aprofundar nosso conhecimento sobre funções
polinomiais de 1º e 2º graus.

CESEC 16
Uma função é chamada de função polinomial quando sua lei de formação é
um polinômio.

As funções polinomiais são classificadas de acordo com o grau do polinômio

que as define. Por exemplo, se o polinômio que descreve a lei de formação
da função for de grau dois, dizemos que essa é uma função polinomial do
segundo grau.

Exemplos de Polinômios: Polinômio de 1º grau: 2𝑥+3

Polinômio de 2º grau: 𝑥2−4𝑥+4

Polinômio de 3º grau: 𝑥3−3𝑥2+2𝑥−1

Polinômio de 4º grau: 𝑥4−2𝑥3+𝑥2−5𝑥+6 e assim por diante.

Para calcular o valor numérico de uma função polinomial, basta substituir a

variável pelo valor desejado, transformando o polinômio em uma expressão
numérica. No estudo dessas funções, é comum a representação gráfica no
plano cartesiano. A função polinomial do 1º grau tem sempre um gráfico em
forma de reta:

Representação gráfica da função f(x)=2x - 2

Imagem: Representação gráfica da função f(x)=2x - 2

Fonte: Ribeiro, 2024

Na representação gráfica de uma função do 2º grau possui um gráfico em

forma de parábola.

Representação gráfica da função f(x) = x2 -4x +5

CESEC 17
 Imagem: Representação gráfica da função f(x) = x2 -4x +5

Fonte: Ribeiro, 2024

Uma função do 1° grau é descrita pela lei f(x)=ax+b, em que a e b são

constantes reais, e a variável x é real. Se b = 0, então a função é descrita pela
lei f(x)=ax e é chamada de função linear. Portanto, a função linear é um caso
específico de função do 1° grau com duas incógnitas e é representada
graficamente por uma reta no plano cartesiano.

Então, uma função f : R → R é conhecida como função polinomial quando a

sua lei de formação é um polinômio que obedece a definição:

f(x) = anxn + an-1xn-1 + an-2xn-2 + … + a2x2 + a1x + a0

Em que: x → é a variável.

n → é um número natural.

an, an-1, an-2, … a2, a1 e a0 → são coeficientes.

Os coeficientes são números reais que acompanham a variável do

polinômio.

Exemplos: f(x) = x5 + 4x4 – 7x3 + 5x² – x + 9

f(x) = -19x³ + 2x – 7

f(x) = x3

CESEC 18
 Expressão Algébrica Equação Função

5x + 8 5x + 8 = 0 f(x) = 5x + 8

Observando o quadro acima observamos que uma equação possui números

desconhecidos, números conhecidos e uma igualdade. Uma função é uma
regra que relaciona cada elemento de um conjunto numérico a um único
elemento de outro conjunto numérico. Essa regra é justamente uma
expressão algébrica representada de maneira parecida com as equações.

A representação gráfica da função f é o conjunto de pares ordenados que

satisfazem y = f (x).

De uma forma resumida temos:

Uma função é uma relação entre duas variáveis x e y, de maneira que para
cada valor de x, há um único valor de y correspondente, que é chamado
de imagem do elemento x.
Como o valor de y é dependente do valor de x, se diz que y é uma variável
dependente e x uma variável independente.
Uma variável y pode também ser representada por f(x), ou seja, y = f(x),
sendo x a variável independente e y a variável dependente. O símbolo f(x)
deve ser lido como: “f de x”. Neste caso, a função f é que relaciona as duas
variáveis.
Um exemplo: a função y = 150 + 25x também pode ser escrita como f(x) =
150 + 25x.

Para o estudo das funções de segundo grau, dizemos que uma função,
definida para todo número real, é de 2o grau ou quadrática, quando puder
ser escrita na forma

f(x) = ax2+ bx + c, com a, b, c ∈ R e a ≠ 0.

Nessa função destaca-se o termo quadrático ax2, o termo linear bx e o termo

independente c.

A representação gráfica da função quadrática é uma parábola. A parábola é

uma curva, que admite um eixo de simetria, conforme indicado na figura a
seguir.

CESEC 19
 Imagem: Representação da parábola

Fonte: Ribeiro, 2024

Características importantes da parábola:

• Uma parábola tem concavidade para cima (a > 0) ou para baixo (a < 0).
• Toda parábola tem um ponto de máximo ou de mínimo chamado
vértice, ponto de simetria da parábola. O ponto será mínimo, quando a
concavidade estiver voltada para cima e, máximo, quando a
concavidade estiver voltada para baixo.

Imagem : Máximo e Mínimo

Fonte: Minas Gerais, 2022

Na vida real, encontramos a representação gráfica da função quadrática em

diversas construções
arquitetônicas e de engenharia. Vejamos alguns exemplos:

Vamos analisar uma foto de uma construção bem conhecida no Brasil e em

Minas Gerais, a Igreja de São Francisco de Assis, popularmente chamada de
“a Igrejinha da Pampulha”. Esta obra-prima, projetada por Oscar Niemeyer,

CESEC 20
é famosa por suas formas curvas e linhas elegantes. Ao observar a estrutura
da igreja, podemos identificar como a forma de algumas de suas partes,
como a cobertura e os arcos, pode ser descrita por equações do segundo
grau. As curvas hiperbólicas e parabolóides presentes na arquitetura são
exemplos de como as equações quadráticas podem modelar e representar
formas complexas em construções. Essa análise nos permite compreender
a aplicação prática da matemática na arquitetura, revelando como
conceitos teóricos ganham vida em projetos reais e icônicos.

Imagem : Representação parábola

Fonte: Minas Gerais, 2023

Na engenharia, as formas dos cabos de uma ponte de suspensão

identificam-se com uma parábola. Foi Galileu (1564-1642) o primeiro a
estudar a física e a matemática das pontes. Os cabos de uma ponte de
suspensão assumem a forma de uma parábola.

Fonte: Minas Gerais, 2023

CESEC 21
 Fonte: Minas Gerais, 2023

Agora, observe no quadro abaixo os pontos do gráfico da função quadrática

f(x) = ax2 + bx + c que interceptam o eixo x e entenda como eles se relacionam
com as soluções da equação quadrática ax2 + bx + c = 0.

Fonte: Minas Gerais, 2023

Para apropriação desses conceitos, vamos praticar:

ATIVIDADES

1. Complete a tabela a seguir conforme o modelo fornecido, utilizando a

variável representada por 'x'. Em cada exemplo, calcule o valor das
expressões correspondentes, considerando que 'x' tem o valor de 2.:

CESEC 22
 EXPRESSÃO VALOR NUMÉRICO
LINGUAGEM USUAL
ALGÉBRICA QUANDO x = 2

O dobro de um número
2x 4

O triplo de um número
3x + 5 11
mais cinco

Um número menos
quatro

O quadrado de um
número menos um

O triplo de um número

O triplo de um número
menos dois

A metade de um
número

A metade de um
número mais sete

A soma de um número
com o seu triplo

A diferença de um
número e a sua terça
parte

A diferença de três
números consecutivos

CESEC 23
O quíntuplo de um
número mais vinte
resulta 30

O quadrado da soma de
dois números

O triplo da soma de um
número com cinco

O quadrado de um
número mais um

A décima parte de um
número

O produto da soma pela

diferença dois termos

A diferença entre o
dobro e a metade do
número

O quadrado da
diferença dos dois
termos

O cubo da soma de dois

termos

2. (Enem 2022) Uma moça estacionou seu carro na interseção da Rua 1 com
a Avenida A. Ela está hospedada em um hotel na Rua 3, posicionado a exatos
40 metros de distância da Avenida A, contados a partir da Avenida A em
direção à Avenida B. No mapa está representado um plano cartesiano cujo

CESEC 24
eixo das abscissas coincide com a Avenida A e o das ordenadas, com a Rua
1, sendo a origem (0, 0) o local onde se encontra estacionado o veículo. Os
quarteirões formados pelos cruzamentos dessas vias formam quadrados de
lados medindo 100 m.

A ordenada do ponto que representa a localização do hotel é:

A) -60
B) -40
C) 0
D) 40
E) 60

3. Ao resolver a equação x + 4 = 2(x — 13) + 1, qual é o valor que se encontra

para x?

9
A)
12

23
B)
2

C) 29

D) 31

CESEC 25
4. Para cada uma das equações abaixo, determine 5 pares ordenados que as
satisfaçam. Utilize tabelas, como no exemplo anterior, para encontrar os
pares.

A) 2x + y = 6

B) x + y = 7

C) 7x + y = 11

D) 0,5x - y = 7

5. Um ônibus interestadual viaja a uma velocidade constante. Uma tela

mostra aos passageiros a distância já percorrida e o tempo transcorrido,
como apresentado abaixo.

A) Qual a velocidade do ônibus?

B) Quais os dados serão mostrados na tela meia hora mais tarde?

C) Se x representa a quantidade de horas transcorridas e y a distância

percorrida, complete a seguinte tabela em seu caderno:

CESEC 26
6. Complete a tabela indicando se cada uma das expressões representa uma
função quadrática e, se afirmativo, determine seus coeficientes.

7. (Enem – 2015 Adaptada) O sindicato de trabalhadores de uma empresa

sugere que o piso salarial da classe seja de R$1 900,00, propondo um
aumento percentual fixo por ano dedicado ao trabalho.

A expressão que corresponde à proposta salarial (s), em função do tempo de

serviço (t), em anos, é s(t) = 1900 · (1,05) t

De acordo com a proposta do sindicato, o salário, em reais, de um

profissional dessa empresa com 3 anos de tempo de serviço será:

A) 11 004,45.
B) 5 985,00.
C) 2 199,49.
D) 2 083,72.
E) 1 909,62.

CESEC 27
 FOLHA PARA CÁLCULOS

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CESEC 28
 PLANO DE ESTUDOS

Habilidades:
(EM13MAT403B): Estabelecer relações, com ou sem apoio de tecnologias
digitais, entre as representações de funções exponencial e logarítmica
expressas em tabelas e em plano cartesiano.

Unidade Temática:
• Números e Álgebra.

Objetos de Conhecimento:
• Funções exponenciais;
• Funções logarítmicas.

Agora que já conhecemos e sabemos identificar uma função de primeiro e

segundo grau, vamos avançar para o estudo das funções exponenciais e
logarítmicas.

Definimos como função exponencial uma função f: ℝ → ℝ*+, sua lei de

formação pode ser descrita por f (x) = ax, em que ‘a’ é a base, cujo valor
sempre será um número real positivo.

Características importantes da função exponencial.

• Seu domínio é o conjunto de todos os números reais .

• Seu conjunto imagem é o conjunto dos números reais positivos, se a > 0, e

o conjunto dos números reais negativos, se a < 0.

• O gráfico sempre intercepta o eixo das ordenadas (eixo y) no ponto (0, a) e

não intercepta o eixo das abscissas (eixo x).

O gráfico da função f(x) = ax é crescente quando a base é um número maior

do que 1, ou seja, quando a > 1.

Assim, quanto maior o valor de x maior será o valor de f(x).

CESEC 29
 Imagem: Representação da função exponencial crescente.

Fonte: Ribeiro, 2024

A função exponencial é decrescente quando a base é um número maior que

0 e menor que 1, ou seja, quando 0<a<1. Caso ela seja decrescente, quanto
maior o valor de x menor será o valor de f(x).

Imagem: Representação da função exponencial decrescente.

Fonte: Ribeiro, 2024

Ao construir o gráfico de uma função exponencial, é prioridade encontrar o

valor numérico para alguns valores de x, como fizemos na construção dos

CESEC 30
gráficos das funções de primeiro e segundo graus.

Vamos construir o gráfico da função exponencial f(x) = 2x

Vamos organizar nossos dados em uma tabela conforme sugerido para o

desenvolvimento da habilidade estudada aqui.

Fonte: Minas Gerais, 2022

Representando esses pontos no plano cartesiano, obtemos o seguinte

gráfico:

Fonte: Ribeiro, 2024

CESEC 31
Dando sequência ao desenvolvimento da habilidade em estudo ,
abordaremos a definição da função logarítmica e a construção do gráfico
correspondente.

Definimos a função logarítmica como f: R* + → R, ou seja, seu domínio é o

conjunto dos números reais diferentes de zero e seu contradomínio são os
números reais, tal que a lei de formação pode ser descrita por f(x) = logax,
em que x é a variável e a é a base do logaritmo.

Lembrando que, por definição, em um logaritmo a base é positiva e

diferente de 1.

Exemplos:

a) f(x) = log x → (Quando a base não aparece no logaritmo, seu valor é 10.)

b) f(x) = log0,5 x → (Nesse caso a base é 0,5.)

c) f(x) = log8x → (Nesse caso a base é 8.)

Na construção do gráfico de uma função logarítmica, temos duas

particularidades para discutir:

Se é uma função é crescente graficamente quando à medida que o

valor de x aumenta, o valor de y também aumenta.

Exemplo:

f(x) = log2x

CESEC 32
 Imagem: Representação gráfica da função Logarítmica crescente.

Fonte: Ribeiro, 2024

Ou se a função é considerada decrescente quando à medida que o valor de

x aumenta, o valor de y diminui. Vamos construir um gráfico de uma função
logarítmica decrescente.

CESEC 33
 Imagem: Representação gráfica da função Logarítmica decrescente.

Fonte: Ribeiro, 2024

Os gráficos das funções exponenciais apresentam um crescimento lento no

início, seguido por um aumento acentuado, refletindo um crescimento
rápido e significativo. Em contraste, os gráficos das funções logarítmicas
mostram um início de crescimento mais rápido, mas que vai se
desacelerando progressivamente, resultando em um comportamento mais
estável. O estudo dessas funções é fundamental para compreender e
resolver problemas práticos. Por exemplo, cientistas utilizam funções
exponenciais para projetar o crescimento populacional, enquanto biólogos
aplicam funções logarítmicas para medir o crescimento de colônias
bacterianas em culturas laboratoriais. Embora essas funções possam
parecer complexas no início, com dedicação e prática, vocês serão capazes
de compreendê-las e utilizá-las em diversas situações do cotidiano.

Para você se aprofundar nestes objetos de conhecimentos acesse o material

e assista aos vídeos disponível em:

https://www.edocente.com.br/pnld/matematica-em-contexto-funcao-
exponencial-logaritmica-e-sequencias/

https://www.youtube.com/watch?v=xpv-SWbDUr8

https://www.youtube.com/watch?v=3lR3guqfbUg

https://www.youtube.com/watch?v=P8uxcolt8OQ

Para apropriação desses conceitos, vamos praticar:

CESEC 34
 ATIVIDADES

1. Calcule o valor de cada um dos logaritmos abaixo:

• log⁡10100
• log⁡101000
• log⁡28

“Lembre-se de que o logaritmo responde à pergunta: "Qual número eu elevo

a base para obter o valor indicado?"

2. Desenhe o gráfico da função f(x)=log⁡10 x para x=1, x = 10 e x=100x . O que

você observa sobre o crescimento da função conforme x aumenta?

3. Represente as seguintes funções em um plano cartesiano construindo as

tabelas para uma melhor organização das construções.

A) f (x) = 3x
B) g (x) = 5x
1
C) p (x) = 5 x
D) q (x) = (2, 5)x

4. Construa a tabela e o gráfico da seguinte função e em seguida pesquise

sobre as características das funções logarítmicas, incluindo o
comportamento e exemplos de aplicações práticas dessas funções.

f(x) = log3 x

5. Sobre a função logarítmica, é correto afirmar que:

I. A função logarítmica é sempre crescente.

II. A lei de formação da função logarítmica é 𝑓(𝑥)=𝑙𝑜𝑔𝑎𝑥.
III. A função logarítmica é a função inversa da função exponencial.

Podemos afirmar que:

A) Somente a afirmativa I é falsa.

B) Somente a afirmativa II é falsa.
C) Somente a afirmativa III é falsa.
D) Todas as afirmativas são verdadeiras.

CESEC 35
 FOLHA PARA CÁLCULOS

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CESEC 36
 PLANO DE ESTUDOS

Habilidades:
(EM13MAT311) Identificar e descrever o espaço amostral de eventos
aleatórios, realizando contagem das possibilidades, para resolver e
elaborar problemas que envolvem o cálculo da probabilidade.

Unidade Temática:
• Probabilidade e estatística.

Objetos de Conhecimento:
• Noções de probabilidade.

Para finalizarmos este módulo vamos explorar a probabilidade e

compreender as chances reais de eventos ocorrerem. Tal estudo nos
oportuniza análise para a tomada de decisões.

Probabilidade

Probabilidade é um assunto que aparece em nossas vidas diariamente. Com

frequência fazemos perguntas do tipo: “Qual é a chance de ganhar na Mega
Sena?”, “Qual é a chance de um determinado time ganhar um
campeonato?” E assim por diante.

A Teoria das Probabilidades estuda os experimentos aleatórios, ou seja,

situações que, mesmo se repetido várias vezes, sob condições semelhantes,
apresentam resultados imprevisíveis, e apontará as chances de resultados.

No estudo de probabilidades é necessário conhecimento de alguns termos

essenciais.

• Experimento aleatório: é todo experimento cujo resultado depende

apenas do acaso, ou seja, mesmo repetido nas mesmas condições,
pode ter resultados diferentes. Exemplos: lançar um dado e observar
o número que ocorre na face voltada para cima; resultado de um
sorteio de um jogo de loteria; extrair, ao acaso, uma carta de baralho e
observar o tipo de carta obtida; etc.

• Espaço amostral: é o conjunto de TODOS os possíveis resultados de

um experimento aleatório. Normalmente representaremos o espaço
amostral por Ω (letra ômega do alfabeto grego) e indicaremos por
n(Ω) o número de elementos de Ω. Exemplos: No lançamento de um
dado temos Ω = {1,2, 3, 4, 5, 6} e n(Ω) = 6; no lançamento de uma moeda
temos Ω = {cara, coroa} e n(Ω) = 2; etc.

CESEC 37
 • Espaço amostral equiprovável: ocorre quando TODOS os elementos
do espaço amostral são IGUALMENTE prováveis, ou seja, tem a mesma
chance de ocorrerem. Exemplo: Imagine que você está lançando um
dado de seis faces, que é um dado justo. Cada face do dado tem um
número de 1 a 6. O espaço amostral, que representa todos os
resultados possíveis desse experimento, é: S={1,2,3,4,5,6}. Neste caso, o
dado é considerado "justo" ou "não viciado", o que significa que cada
uma das seis faces têm a mesma probabilidade de aparecer. Como há
seis resultados possíveis e todos são igualmente prováveis, a
1
probabilidade de cada resultado é: P(1)=P(2)=P(3)=P(4)=P(5)=P(6)= 6.
Aqui, cada elemento do espaço amostral S tem a mesma chance de
1
ocorrer, ou seja, 6. Portanto, este é um exemplo de um espaço amostral
equiprovável.

• Evento: é todo subconjunto de um espaço amostral de um

experimento aleatório. Representaremos um evento por letra
maiúscula, como por exemplo, E, e indicando o número de elementos
desse subconjunto por n(E). Exemplos: lançar um dado e obter um
número maior do que 4 na face voltada para cima (chamaremos o
evento de D), temos D = {5,6} e n(D) = 2; lançamento de uma moeda e
obter a face cara voltada para cima (chamaremos esse evento de A),
temos A ={cara} e n(A) = 1; etc.

• Evento complementar: é o subconjunto do espaço amostral formado

por elementos que NÃO pertencem ao evento desejado.
Representaremos o evento complementar de E por E , então n(E )é o
número de elementos do evento complementar. Exemplos: evento
complementar do lançamento de um dado e obter um número maior
do que 4 na face voltada para cima (chamaremos o evento
complementar de D ), temos D = {1, 2, 3, 4} e n(D ) = 4; evento
complementar do lançamento de uma moeda e obter a face cara
voltada para cima (chamaremos esse evento de A ),temos A = {coroa}
e n(A ) = 1; etc.

Observação:

− Quando um evento é igual ao espaço amostral, ele é chamado de evento

certo.

− Quando um evento não possui elementos, ou seja, é um conjunto vazio,

ele é chamado de evento impossível.

CESEC 38
Considerando:

 Ω (espaço amostral): Refere-se ao conjunto de todos os resultados

possíveis de um experimento aleatório.
 Equiprovável: Significa que cada resultado no espaço amostral tem a
mesma probabilidade de ocorrer.
 Finito e não vazio: Indica que o espaço amostral tem um número
finito de elementos e não está vazio.
 E (evento): Refere-se a um subconjunto do espaço amostral Ω, ou seja,
um conjunto de resultados possíveis do experimento aleatório.
 P(E) (probabilidade do evento E): É a probabilidade de ocorrer algum
evento do conjunto E.
 n(E) (número de elementos de E): Indica a quantidade de resultados
favoráveis que compõem o evento E.
 n(Ω) (número de elementos de Ω): Representa a quantidade total de
resultados possíveis no espaço amostral.

TEMOS:

Seja Ω um espaço amostral equiprovável, finito e não vazio de um

experimento aleatório. Considerando E um evento deste espaço amostral
(Ω), a probabilidade de ocorrer algum evento de E é indicada por P(E) e
definida pela razão entre n(E), número de elementos de E, e n (Ω), número
de elementos de Ω.

𝑛 (𝐸 )
P(E) =
𝑛 (𝛺 )

Diferença Esa VBbbbbbbbbbbbbbbbbbbbntre Probabilidade e

Possibilidades

A probabilidade e as possibilidades são conceitos relacionados, mas

distintos, frequentemente utilizados em contextos matemáticos e
estatísticos. Embora possam parecer semelhantes, eles têm significados
diferentes e são aplicados de maneiras diferentes.

Possibilidades:
As possibilidades se referem ao número total de resultados diferentes que
podem ocorrer em uma determinada situação. Em outras palavras, as
possibilidades representam todas as opções ou alternativas possíveis em
uma situação específica. Por exemplo, ao lançar um dado comum de seis
faces, há seis possíveis resultados: 1, 2, 3, 4, 5 e 6. Portanto, dizemos que há
seis possibilidades ao lançar o dado.

CESEC 39
Probabilidade:
Por outro lado, a probabilidade está relacionada à chance de um
determinado resultado ocorrer em uma situação de múltiplas
possibilidades. É uma medida numérica que varia de 0 a 1, onde 0 significa
impossibilidade e 1 significa certeza. A probabilidade é calculada dividindo o
número de resultados favoráveis pelo número total de possibilidades. Por
exemplo, ao lançar um dado de seis faces, a probabilidade de obter um
número par (2, 4 ou 6) é de 3 em 6, ou 1/2, pois há 3 resultados favoráveis (2,
4 e 6) em um total de 6 possibilidades.

Diferenças Chave:

• As possibilidades representam todas as opções disponíveis em uma

situação, enquanto a probabilidade representa a chance de um
determinado resultado ocorrer em relação ao número total de
possibilidades.
• As possibilidades são frequentemente contadas ou enumeradas,
enquanto a probabilidade é expressa como uma fração, decimal ou
porcentagem.
• As possibilidades são medidas qualitativas, enquanto a probabilidade
é uma medida quantitativa.

Para saber mais sobre Probabilidade - Qual é a chance?

https://www.youtube.com/watch?v=AZH67sWDW5w&t=88s

Para apropriação desses conceitos, vamos praticar:

ATIVIDADES

1. No lançamento de um dado, qual é a probabilidade de se obter, na face

voltada para cima, um número de pontos menor que 3?

2. Determine o espaço amostral dos experimentos aleatórios a seguir e o

número de elementos desse espaço:

A) Retirar uma bola de uma urna contendo 10 bolas numeradas de 1 a 10.

B) Lançar dois dados e observar os resultados possíveis.

3. (ENEM) Numa escola com 1200 alunos foi realizada uma pesquisa sobre o
conhecimento destes em duas línguas estrangeiras, inglês e espanhol.
Nessa pesquisa constatou-se que 600 alunos falam inglês, 500 falam
espanhol e 300 não falam qualquer um desses idiomas. Escolhendo-se um
aluno dessa escola ao acaso e sabendo-se que ele não fala inglês, qual a

CESEC 40
probabilidade de que esse aluno fale espanhol?

1
A) 2
5
B) 8
1
C)
4
5
D) 6
5
E) 14

4. (Enem 2015) Em uma central de atendimento, cem pessoas receberam

senhas numeradas de 1 até 100. Uma das senhas é sorteada ao acaso. Qual é
a probabilidade de a senha sorteada ser um número de 1 a 20? a) 1 100 b) 19
100 c) 20 100 d) 21 100 e) 80 100(Enem 2015) Em uma central de atendimento,
cem pessoas receberam senhas numeradas de 1 até 100. Uma das senhas é
sorteada ao acaso. Qual é a probabilidade de a senha sorteada ser um
número de 1 a 20?

A) 1/ 100
B) 19/ 100
C) 20 /100
D) 21/ 100
E) 80 /100

5. No lançamento simultâneo de dois dados, determine a probabilidade de

obtermos:

A) A soma das faces viradas para cima igual a 7.

B) Uma face virada para cima igual a 1 e outra igual a 4.
C) A soma das faces viradas para cima maior que 9.

CESEC 41
 FOLHA PARA CÁLCULOS

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CESEC 42
 REFERÊNCIAS

RAINLY, Distância aproximada da terra. Disponível em: https://pt-static.z-

dn.net/files/d17/84816c672156b7af9c52bec2edb991a1.jpg Acesso em 10 mai
2024.

BRASIL, PORTAL DO PROFESSOR. Plano cartesiano. Disponível

em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=1941.
Acesso em: 25 mai. 2022.

FUNÇÃO EXPONENCIAL. Definição e gráfico de função exponencial. [s. l.:

s. n.], 1 vídeo de (10:37 min.). Publicado pelo canal
Ehttps://www.youtube.com/watch?v=3lR3guqfbUg . Acesso em 10 set. de
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LOGARITMO. Função Logarítmica [s. l.: s. n.], 1 vídeo de (7:11 min.). Publicado
pelo canal Equaciona Com Paulo Pereira. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=P8uxcolt8OQ . Acesso em 10 set. de
2024.

MATEMÁTICA on line. Prof Marcos.Plano cartesiano. [S. l.], 2013. Disponível

em: https://marcosmatico.blogspot.com/p/plano-cartesiano.html Acesso
em 06 ago. de 2022

MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação de Minas

Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Ensino
Médio - Matemática e suas tecnologias. Volume 2. Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo
Horizonte, [s. l.], 2022. Disponível em:https://drive.google.com/file/d/1k-
MJnTwzOTsBlvLMXmbtI76POegXxWXu/view Acesso em: 10 mai. 2024.

MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação de Minas

Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 3º ano.
Ensino Médio - Matemática e suas tecnologias. Volume 7. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, [s. l.], 2022. Disponível
em:https://drive.google.com/file/d/1zBuM1QbsE4bR7ah8NGJDK0_iME7UsL
PI/view Acesso em: 20 mai. 2024.

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.

Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível em:https://drive.google.com/file/d/1k-
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MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação de Minas

Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 9º ano.
Ensino Fundamental - Matemática e suas tecnologias. Volume 1 Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
Belo Horizonte, [s. l.], 2022. Disponível
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CESEC 43
/view Acesso em: 10 mai. 2024.

MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação de Minas

Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Ensino
Médio - Matemática e suas tecnologias. Volume 3. Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo
Horizonte, [s. l.], 2022. Disponível em:
https://drive.google.com/file/d/14rNFw_Z_9zc-
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Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. Escola de
Formação e Desenvolvimento

MATEMÁTICA on line. Prof Marcos.Plano cartesiano. [S. l.], 2013. Disponível

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Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Ensino
Médio - Matemática e suas tecnologias. Volume 3. Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo
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MINAS GERAIS (Estado). Secretaria de Estado de Educação de Minas

Gerais. Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Ensino
Médio - Matemática e suas tecnologias. Volume 4. Escola de Formação e
Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais, Belo
Horizonte, [s. l.], 2022. Disponível
em:file/d/1FsKNzoWbKrcfkmoQkVtC6p2esXUHqf8T/view. Acesso em 16
maio 2024

MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.

Material de Apoio Pedagógico Para Aprendizagens. 1º ano. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
Gerais, [s. l.], 2022. Disponível
em:https://drive.google.com/file/d/14rNFw_Z_9zc-
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Currículo Referência

de Minas Gerais: educação infantil e ensino fundamental. Escola de
Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas Gerais,
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MINAS GERAIS. Secretaria do Estado de Educação. Plano de Curso. Escola

de Formação e Desenvolvimento Profissional de Educadores de Minas
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CESEC 44
NOTAÇÃO CIENTÍFICA. O Que É Notação Científica.[s. l.: s. n.], 1 vídeo de
(6:44 min.). Publicado pelo canal Professora Angela Matemática. Disponível
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OLIVEIRA,Raul Rodrigues. Função Logaritmica. Mundo Educação, [S. l.],

2024. Disponível em:
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/funcao-logaritmica.htm.
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POTÊNCIA DE BASE 10. Jefferson P. Ribeiro Jr. Disponível em:

https://i.pinimg.coCARTESIANASm/originals/88/24/a2/8824a2b5335622ad71
abd00e7219279a.png . Acesso em 14 mai. 2024

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https://www.sitedecuriosidades.com/foto/galeria/6925D334.jpg Acesso em
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EQUAÇÃO 1º GRAU. Representação gráfica de uma equação do 1º grau

com duas incógnitas- [s. l.: s. n.], 1 vídeo de (6:44 min.). Publicado pelo
canal Professora Angela Matemática. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=zvX9gCd19bo&t=116s . Acesso em 8 mai.
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RIBEIRO, Selmara Silva, Coordenadas Cartesianas. Belo Horizonte, 2024.

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RIBEIRO, Selmara Silva, Representação gráfica da função f(x) = x2 -4x +5.

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RIBEIRO, Selmara Silva, Representação da função exponencial

decrescente. Belo Horizonte, 2024.

RIBEIRO, Selmara Silva, Representação gráfica da função Logarítmica

crescente. Belo Horizonte, 2024.

RIBEIRO, Selmara Silva, Representação gráfica da função Logarítmica

decrescente . Belo Horizonte, 2024.

SILVA, JOSEMERI ARAÚJO. Formação Continuada Nova Eja. 1º BIMESTRE

20214.Disponível em:
https://canal.cecierj.edu.br/012016/1f20f72f1f5303ee286cabc0e6f224a3.pdf.
Acesso em 15 maio 2024.

CESEC 45