GRUPO SER EDUCACIONAL
UNIFAEL
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I –PEDAGOGIA
JÉSSICA DA SILVA GARCIA
RELATÓRIO FINAL
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
São José do Rio Preto/SP
2024
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JÉSSICA DA SILVA GARCIA
ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - PEDAGOGIA
Relatório Final apresentado ao
Curso de Graduação em Pedagogia
da UNIFAEL, como requisito parcial
para aprovação na disciplina de
Estágio Supervisionado I.
São José do Rio Preto/SP
2024
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SUMÁRIO
1.INTRODUÇÃO
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA
IDENTIDADE DA ESCOLA
2.1. ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO ................................. 9
2.2. ANÁLISE DO PLANEJAMENTO DE ENSINO ..........................................10
3. OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA
ESCOLA..........................10
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
3.3 OBSERVAÇÃO DAS AULAS.
3.4 REGÊNCIA DAS AULAS ...........................................................................12
4. CONCLUSÃO
5.
REFERÊNCIAS..............................................................................................15
6.
ANEXOS.........................................................................................................16
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1. INTRODUÇÃO
A escola é um espaço de ensino, aprendizado e vivência de valores,
onde os indivíduos se socializam, aprendem, brincam e convivem com a
diversidade humana. O Colégio Liceu foi escolhido como local para a
realização do Estágio Supervisionado I pela percepção de que seu ambiente
oferece bem-estar físico e emocional, além de qualidade de vida para as
crianças, contribuindo para seu desenvolvimento cognitivo, social e afetivo.
Nesse colégio, prevalece a visão de que a escola é um lugar onde os
indivíduos interagem, aprendem, se divertem e experimentam a riqueza da
convivência com diferentes culturas e valores.
Na educação infantil, as crianças têm seu primeiro contato com a vivência
comunitária no contexto escolar. Nessa etapa, cabe aos professores a missão
de desenvolver integralmente cada criança, formando cidadãos capazes de
viver em sociedade. Para isso, é essencial que a escola tenha uma base sólida
de valores e práticas pedagógicas.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil
(RCNEI), Brasil (1998, p.11), o desenvolvimento da identidade e autonomia
está profundamente ligado aos processos de socialização. Nas interações
sociais, os laços afetivos que as crianças estabelecem com outras crianças e
com adultos se expandem, promovendo o reconhecimento do outro e a
compreensão das diferenças entre as pessoas. Isso é potencializado em
instituições de educação infantil, que se constituem como espaços de
socialização, promovendo o contato e a convivência com adultos e crianças de
diversas origens socioculturais, religiões, costumes, hábitos e valores.
1.1 Histórico da unidade escolar
A instituição está localizada em São José do Rio Preto, na Rua Pedro
Amaral, nº 2475, bairro Boa Vista, inscrito no CNPJ 07.070.908/0001-10, foi
fundada em 1992, são mais de 1.500 metros de área construída, com
excelente infraestrutura para atender desde a Educação Infantil até o Ensino
Médio.
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Suas atividades foram iniciadas no ano de 1986, sendo uma das escolas
mais tradicionais da cidade. O funcionamento de turnos é matutino e vespertino
atendendo os ensinos Infantil, Fundamental (anos iniciais e anos finais) e
ensino Médio, o Colégio atende 683 alunos, e possui 43 funcionários. Percebe-
se que, em relação ao pessoal docente, administrativo e técnico pedagógico
uma realidade satisfatória, que se pode ser aprimorada ao longo dos anos,
através do diálogo e do trabalho em conjunto.
1.2 Caracterização da comunidade em que a escola está inserida
A maior parte dos alunos que estudam no Colégio, moram na cidade de
São José do Rio Preto, a maioria na área central da cidade.
Apesar dos pais e/ou responsáveis trabalharem, eles costumam, auxiliar
os alunos nas tarefas escolares, e até participam das atividades.
Demonstrando-se um nível bom de aprendizagem. Portanto, a escola em sua
realidade é um espaço de grande importância para o desenvolvimento
intelectual, cultural e afetivo propiciar o melhor para o desenvolvimento e as
competências das quais necessitam para serem futuros cidadãos ativos e com
autonomia.
.
1.3 Estrutura administrativa
A organização administrativa segue o Regimento escolar, unicamente.
Outro órgão fundamental ao bom funcionamento é o Conselho de Escola,
representado por todos os segmentos da comunidade escolar, participando e
opinando em todas as tomadas de decisões a respeito dos assuntos escolares,
em reuniões, em busca de um ensino de qualidade.
Cargo/função Quantidade
Auxiliar de serviços gerais 6 (seis)
Porteiro 2 (dois)
Secretária 4 (quatro)
Professor 23 (vinte e três)
Coordenador 2 (dois)
Vice-diretor 2 (dois)
Diretor 1 (um)
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É uma equipe que demonstra responsabilidade e comprometimento. A
instituição, num todo, possui a visão de construir metas de qualidade, capazes
de ajudar o aluno a enfrentar o mundo atual de forma participativa, reflexiva e
autônoma, um cidadão conhecedor de seus direitos e deveres.
.
1.4 Descrição do ambiente físico
A escola possui em sua estrutura diversos ambientes, salas de aulas
climatizadas, banheiros com acesso a deficiente, cantina, pátio coberto, jardins,
quadra poliesportiva, salas para professores, coordenadores, diretores,
secretárias, depósitos para insumos, biblioteca, sala de vídeo, laboratório de
ciências etc. O espaço é bastante amplo e possui alta capacidade, conforme a
tabela abaixo:
:
Espaço Quantidade
15 (quinze) capacidade para 24
Salas de Aula alunos.
Biblioteca 1 (uma)
Laboratório de Ciências 1 (um)
Sala de Atendimento AEE 1 (uma)
Sala Pedagógica 1 (uma)
Pátio coberto 1 (um)
Quadra poliesportiva 1 (uma)
Cantina 1 (uma)
Sala de direção 1 (uma)
Sala de coordenação 1 (uma)
Sala de secretaria 1 (uma)
Sala de professores 1 (uma)
Banheiro para alunos 6 (seis)
Banheiro para funcionários 3 (três)
Sala de vídeo 1 (uma)
Depósitos para insumos 2 (dois)
Laboratório de informática 1 (um)
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O prédio dispõe de boa infraestrutura, ambientes climatizados, mesas e
cadeiras pertinentes ao número de alunos, assim como mesas e cadeiras
suficientes para acomodar cada funcionário também, além de dispor de
ambientes para leitura, recreação etc., todos adequados e confortáveis.
1.5 Recursos tecnológicos disponíveis
O colégio é totalmente equipado com recursos tecnológicos tanto para
funcionários, como para alunos, de acordo com a tabela a seguir:
Equipamento Quantidade
Sala de informática 1 (uma) com 24 computadores
Televisão 2 (duas)
Datashow 2 (duas)
Lousa interativa 10 (dez), distribuídas em 10 das 15
salas de aula
Máquina de xerox 1 (uma)
Computador para funcionários 28 (vinte e oito)
Impressora 4 (quatro)
Trata-se de uma instituição mantida com recursos próprios, por ser
particular. Investe em tecnologias de alta qualidade e possui equipamentos
capazes de atender aos alunos e aos funcionários, de forma satisfatória.
1.6 Avaliação da participação da comunidade na escola
A importância da participação das famílias se dá, principalmente, para
que saiam de sua zona de conforto e tenham contato com outras realidades,
para o desenvolvimento da empatia e da aceitação da diferença como valor
humano.
A escola é constituída por uma comunidade. Todos nós somos
responsáveis pelas decisões a serem tomadas em prol de uma educação
eficiente.
O Colégio Liceu está comprometido em realizar o acompanhamento
diário do avanço dos alunos, sendo ainda, que a família tem direito e o acesso
de saber os resultados descritos dos trabalhos escolares no desenvolvimento
da aprendizagem de seu filho, nesse sentido percebemos que as famílias
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participam ativamente das atividades da escola, fortalecendo assim, o elo
família-escola.
Existe a participação dos diferentes segmentos da Comunidade Escolar,
ou seja, Direção, pais, alunos e professores em eventos programados. O
colégio possui caráter mediador em parceria com todos os educadores da
escola: é coadjuvante da prática docente, se opõe à práxis de que o professor
ensina e o orientador atende.
Sempre são realizadas reuniões sobre a elaboração da proposta, foram
definidas as metas e ações para o desenvolvimento pedagógico, espaço físico
do prédio e a manutenção para que os objetivos educacionais sejam
substituídos dentro de cada necessidade.
O colégio que busca promover uma educação de qualidade para os
alunos, para que isso aconteça, elabora todos os planos e projetos. São
documentos importantes que faz a reflexão do trabalho docente e da escola.
Sua construção pode nortear as falhas, o que precisa ser mudado, o que foi
bom aos alunos.
2.A ANÁLISE DOCUMENTAL COMO POSSIBILIDADE DE REFLEXÃO DA
IDENTIDADE DA ESCOLA
O Projeto Político-Pedagógico do Colégio Liceu tem como meta
posicionar a instituição perante a comunidade enquanto sua concepção de
escola, estudante, professor(a), aprendizagem e avaliação, bem como suas
ações metodológicas e didáticas.
A busca pela educação de qualidade envolve um compromisso com a
educação criativa, dialogal e participativa, permeada com a amorosidade. O
Colégio Liceu, como centro irradiador da formação humanística e cultural,
empenha-se também em desenvolver o senso crítico nos profissionais e nos
estudantes, na comunidade escolar, mediante o exercício da liberdade, da
justiça e da partilha.
O Planejamento anual assim como o plano de ensino do colégio, é feito
todos os anos no início do mês de janeiro, com a participação de toda a equipe
pedagógica, diretor, vice-diretores e coordenação.
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2.1. Análise do Projeto Político Pedagógico
Diante da análise da documentação fornecida, percebe-se que a
proposta de toda a equipe escolar, está centrada no principal sujeito da
Educação – o aluno. Estimular a criança da primeira etapa da Educação Básica
é essencial. Portanto, os educadores responsáveis pela Educação Infantil
valorizam o universo infantil, repleto de imaginação, curiosidade e brincadeira
A prática da educação infantil deve se organizar de modo que as
crianças possam:
Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças,
fortalecendo sua autoestima e suas possibilidades de comunicação e
interação social;
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites;
Uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais
independente;
Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas
potencialidades e seus limites;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade;
Brincar expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e
necessidades;
Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral, escrita)
ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma
de compreender e ser compreendido;
Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de
interesse, respeito e participação frente a elas, valorizando a
diversidade.
O professor é visto como exemplo para o aluno. É ele que vai
legitimar ou frustrar o desempenho de cada aluno. Ele pode valorizar ou
desvalorizar ideias criativas nascidas nas salas de aula ou nas lições
realizadas por seus alunos. Diversos estudos desenvolvidos junto aos grandes
inventores indicam que eles citam professores como fonte de inspiração ou
como modelos de pessoas criativas. Então podemos afirmar que a atuação do
professor pode ter um papel significativo no desempenho criativo dos alunos.
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Assim como em outras etapas educativas, a avaliação não tem seu
objetivo exclusivo no rendimento das crianças.
2.2. Análise do Planejamento de Ensino
Cada sala de aula é têm em média de 15 a 18 alunos, na Educação
Infantil, as propostas didáticas, as intervenções dos professores e tudo o que
constitui prática educativa é igualmente suscetível de avaliação. A avaliação
dos alunos é realizada através do registro do professor, e as informações
dadas aos pais sobre o desenvolvimento dos alunos, usando como
instrumento: ficha descritiva, relatórios individuais e o Portfólio, que serve para
fazer um acompanhamento e desenvolvimento individual de cada aluno.
Os conteúdos estão organizados conforme o RCNEI e agora também de
acordo com o BNCC, e tem sua estrutura curricular constituída de atividades
que atendam o desenvolvimento da criança e assim sendo distribuídos e
seguindo cada eixo: matemática, linguagem oral e escrita, artes visuais,
natureza e sociedade, música, movimento e conhecimento de mundo e
Educação Física.
Compreendendo que o planejamento é um instrumento que subsidia a
prática pedagógica do professor e que possibilita a ele uma organização
metodológica do conteúdo a ser desenvolvido em sala de aula, entendemos
que o planejamento é uma necessidade para o desenvolvimento dos alunos,
viabilizando meios para o sucesso do processo de ensino e de aprendizagem.
3.OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA NA ESCOLA
A educação infantil é uma das fases mais importantes da jornada
educacional de qualquer aluno. É nessa fase que iniciamos o processo de
formação, onde exige-se cuidados para que a criança cresça e torne-se um
cidadão consciente dos seus direitos e deveres.
O uso das tecnologias na educação infantil é uma ótima forma de
proporcionar estímulos diferentes às crianças, além de contribuir para o seu
pleno desenvolvimento, as ferramentas tecnológicas ajudam inclusive a
desenvolver habilidades socioemocionais, estimulam os alunos a construírem o
conhecimento em conjunto com seus pares. Nas minhas observações pude ver
que as ferramentas digitais são utilizadas no Colégio Liceu desde a Educação
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Infantil até o Ensino Médio, o colégio considera muito importante o uso das
ferramentas digitais. Os professores fazem uso das tecnologias digitais com o
objetivo de desenvolver as competências e as habilidades de acordo com a
BNCC.
3.1. A (O) DOCENTE, A METODOLOGIA E A DIDÁTICA
A professora é formada em Pedagogia, pós-graduada em Alfabetização
e Letramento, durante suas aulas ela faz uso do lúdico como forma de atrair e
de trabalhar um melhor desenvolvimento em seus alunos. Segundo a
professora ela só trabalha com materiais adaptados quando na turma tem
algum aluno que exige adaptação.
A aula da professora é toda planejada, e ela me mostrou seu
planejamento que ela segue, mas que quando acontece algum imprevisto ela
acaba adaptando a aula de acordo com a necessidade do dia.
3.2. A SALA DE AULA E OS RECURSOS DIDÁTICOS
A sala de recursos didáticos é uma sala organizada, com vários
materiais guardados em armários com portas decoradas com EVA e separadas
por série.
O armário com os recursos da sala que eu estava observando é de cor
vermelha, a única coisa que achei ruim foi o fato de ter alguns materiais de
outras salas misturadas ao da professora.
Atualmente a sala de recursos está passando por algumas mudanças,
então acredito que logo será organizado, e os materiais pedagógicos
separados, pois a professora me disse que preza pela organização de seus
materiais.
O colégio é grande, e vive passando por reformas para a melhoria das
instalações físicas para seus alunos e funcionários.
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3.3. OBSERVAÇÃO DAS AULAS
Dia e horário Descrição e observações
Dia 1- 19/08/2024 Os alunos costumam ser recepcionados pela
7h às 12h professora na porta da sala. Ela vai pedindo para
que entrem e se organizem em suas carteiras. Em
seguida, faz uma leitura interativa pela sala.
Dia 2 - 20/08/2024 O conteúdo trabalhado pela professora gira em torno
7h às 12h de vogais e consoantes; em seguida também deu
início ao sistema silábico.
Dia 3 - 21/08/2024 Primeiramente, o conteúdo inicial foi trabalhado na
7h às 12h apostila de português, onde a professora continuou
trabalhando sistema silábico com as crianças, eles
ligaram as figuras as palavras, e depois
reescreveram.
Dia 4 – 22/08/2024 Neste dia, a professora começou trabalhando
7h às 12h matemática; ela usou o material dourado com as
crianças, separando-os em grupo, para que juntos
conseguissem trabalhar contagem.
Dia 5 – 23/08/2024 A aula se inicia da mesma forma que o dia anterior,
7h às 12h e um novo livro que a professora trouxe, hoje a
leitura se encerrou com uma canção, a professora
pediu para que todos cantassem depois que ela
cantou uma vez, e todos participaram.
Dia 6 – 26/08/2024 A professora pediu para que todos pegassem a
7h às 12h apostila de matemática, pois iriam pintar os
elementos, depois ela finalizou com uma atividade
das vogais.
As observações durante as aulas foram positivas, acredito que aprendi
muito com esses dias observando a professora, mas pensei em uma sugestão
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sobre a leitura, notei que a leitura é sempre a professora que escolhe o livro.
Seria legal levar uma diversidade de livros para a sala de aula, e lá pedir para
que as crianças escolham o livro, trabalhando a autônima deles.
3.4. REGÊNCIA DAS AULAS
Dia e horário Descrição e observações
Dia 1 – 02/09/2024 Primeiramente, levei os alunos na biblioteca, e pedi que
7h às 12h escolhessem um livro e lessem. Depois pedi para que
cada aluno contasse o que leu ou o que entendeu em
seu livro e compartilhasse a história de maneira a
interpretar.
Dia 2 - 03/09/2024 Iniciei a aula com uma atividade lúdica de matemática,
7h às 12h levei um cubo com números, e um tapete com
ilustrações de objetos, eles tinham que jogar o cubo e
relacionar ao objeto do tapete. Depois peguei um livro
que eles escolheram e fizemos uma leitura com
interpretação.
Dia 3 - 04/09/2024 Nesta aula, levei vários livros de leitura breve, com mais
7h às 12h ilustrações, e pedi para que eles escolhessem, fizemos
a leitura e compartilhamos cada um o livro escolhido.
Dia 4 - 05/09/2024 Nesta aula, trabalhei separação de sílabas com a
7h às 12h apostila de português, a professora da sala me ajudou.
Dia 5 – 06/09/2024 Levei algumas garrafas pet numeradas para a sala de
7h às 12h aula, para trabalhar matemática, afastamos as carteiras
e fizemos um campeonato de boliche.
Dia 6 – 09/09/2024 No dia 09 levei alguns desenhos impressos para os
7h às 12h alunos colorirem, além de obras coloridas para expor na
lousa, depois fizemos uma exposição desse trabalho no
mural que montamos na sala de aula.
A regência possibilitou compreender a relevância da participação do
estagiário em sala de aula, promovendo uma formação prática e direta no
ambiente escolar. Com o apoio da professora, foi possível adquirir novos
aprendizados e aplicar diferentes métodos, o que resultou em uma experiência
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extremamente enriquecedora. A postura prestativa da professora foi
fundamental para o sucesso das atividades desenvolvidas, e observar os
resultados obtidos no processo de ensino-aprendizagem foi uma experiência
bastante gratificante.
4.CONCLUSÃO
Durante a formação acadêmica, é na prática que as escolhas começam
a ser delineadas, mesmo após o contato inicial com a teoria. À medida que
questões e dificuldades básicas vão sendo superadas por meio de discussões,
registros e relatórios, a carga horária do estágio frequentemente se encerra
antes que todas as perguntas iniciais sejam respondidas. Isso ocorre porque
novos desafios acadêmicos surgem, trazendo novas reflexões e
questionamentos. Nesse sentido, o estágio desempenhou um papel
fundamental ao proporcionar um entendimento mais aprofundado e uma visão
ampliada sobre o papel do professor e educador.
Ao longo desse período, desenvolveu-se uma perspectiva mais crítica
sobre a formação acadêmica em relação às funções exercidas e ao cenário
educacional. Também foi possível adquirir um entendimento abrangente sobre
a cultura organizacional e a convivência no ambiente escolar, que envolve a
elaboração e adaptação de currículos conforme as legislações vigentes. O
acesso aos documentos escolares contribuiu significativamente para
compreender o funcionamento do regimento escolar e outros processos
administrativos essenciais.
A partir dos estudos realizados e da prática vivenciada, ficou evidente
que ambos colaboraram de forma substancial para a formação profissional.
Observou-se que a metodologia aplicada pelos docentes tem impacto direto no
desenvolvimento das crianças, influenciando significativamente os anos
subsequentes de sua trajetória educacional.
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Assim, conclui-se que o estágio no Colégio Liceu foi uma experiência
enriquecedora, essencial para o desenvolvimento profissional na área da
educação. Além disso, o relatório de estágio em Educação Infantil proporcionou
vivências valiosas, demonstrando que a gestão escolar é um trabalho
colaborativo, onde soluções para os desafios surgem do esforço conjunto de
toda a equipe.
5.REFERÊNCIAS
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília:
MEC / SEF, 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, nº. 9.394, de 20 de dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília:
2017. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/ acesso em 16/10/2024
PIMENTA, S. G. O estágio na formação de professores: Unidade entre teoria
e prática? INEP/ Relatos de pesquisa- Série documental; nº25, maio/2015.
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6. ANEXO
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