37.

PROGRAMA ANALÍTICO DA UC DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E ESTUDO

DO MEIO E SUA METODOLOGIA DE ENSINO – 3.º ANO

UC ANO

CIÊNCIAS DA NATUREZA E ESTUDO DO MEIO E SUA METODOLOGIA DE ENSINO 3.º

FUNDAMENTAÇÃO

As Ciências da Natureza e o Estudo do Meio no Ensino Primário constituem áreas de

conhecimento que permitem que os alunos, a partir dos conhecimentos, habilidades, atitudes
e valores que adquirem, manifestem compreensão sobre os fenómenos do meio físico e social,
em particular, as características da Terra e do país, o aproveitamento dos recursos naturais
para o bem-estar do homem, dos conhecimentos elementares sobre a anatomia e fisiologia do
corpo humano, assim como os hábitos adequados para preservar a saúde e bem estar.

O ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio é uma área importante na formação
integral do aluno, pois, há necessidade de todos os cidadãos possuírem a literacia científica
que lhe permita, por um lado, entender as inter-relações sociedade-natureza no qual está
inserido e, ao mesmo tempo, interagir com o mesmo. Este propósito determina a necessidade
de um professor capaz de produzir e levar para a sala estratégias inovadoras sustentadas em
modelos de ensino socio-construtivistas, que proporcionem a formação de aprendizagens
significativas nos alunos de maneira a incidir sobre a valorização dos seus próprios saberes e a
sua operacionalização.

Visto desta forma, os professores do Ensino Primário, que se formam no Nível Superior, devem
estar munidos de competências profissionais capazes de adoptar metodologias de ensino que
propiciem, nas crianças, a formação do espirito crítico e reflexivo, a capacidade de observar e
perguntar, a elaboração de previsões simples sobre os fenómenos naturais e sociais, e suas
repercussões, a experimentação e elaboração de conclusões sobre as suas predições, a
inquietação permanente para novas buscas, com o fim de compreender o seu entorno natural
e social, e não apenas a memorização enciclopédica de conhecimentos sobre a natureza, que
se sistematizam na exposição tradicionalista dos conteúdos curriculares.

Assim, a UC de Ciências da Natureza e Estudo do Meio e Sua Metodologia vem dar um forte
contributo para a formação das competências profissionais do futuro Licenciado em Ensino
Primário relativas à docência das disciplinas de Estudo do Meio e das Ciências da Natureza no
Currículo do Ensino Primário a partir da análise e da reflexão crítica para o saber ensinar
Ciências da Natureza e Estudo do Meio e promover aprendizagens significativas nas crianças,
na promoção da compreensão efectiva do espaço circundante e das relações que nele têm
lugar, a partir das exigências e princípios orientadores nos documentos de referência do
Sistema de Educação e Ensino.
De modo a conformar as competências profissionais esperadas, esta UC incorpora, além de
conteúdos vinculados à metodologia de ensino, abordagens relativas aos saberes específicos
sobre as diferentes temáticas que caracterizam as Ciências da Natureza e o Estudo do Meio no
Currículo do Ensino Primário, numa perspectiva de que, antes de aprender a “metodologia de
ensino de…” primeiro deve dominar “o que ensinar”, de modo a tornar-se uma autoridade no
domínio científico destes conteúdos, para garantir a necessária segurança na construção de
aprendizagens significativas nas crianças.

OBJECTIVOS INSTRUTIVOS E EDUCATIVOS

Ao terminar esta UC, o estudante deve:

1. Dominar os principais referenciais teóricos e modelos de ensino e sua aplicação no

processo de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no
Ensino Primário.
2. Conhecer a organização do currículo das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no
Ensino Primário, identificando problemas científicos de ordem curricular, didáctico e
metodológico;
3. Obter ampla formação científica e actualização didáctica para o ensino das Ciências da
Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário.
4. Abordar situações problemáticas relacionadas com a saúde e relação entre a sociedade
e o ambiente que permitam a tomada de decisões.
5. Elaborar materiais e recursos mediante procedimentos práticos para o
desenvolvimento da literacia científica na aprendizagem das Ciências da Natureza e
Estudo do Meio.
6. Experimentar métodos de investigação para a inovação educativa no contexto do
ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
7. Proporcionar o uso correcto de técnicas, materiais, recursos e procedimentos
conducentes à melhoria do rendimento dos alunos no estudo das Ciências da Natureza
e Estudo do Meio.
8. Construir modelos de avaliação da aprendizagem em Ciências da Natureza e Estudo do
Meio.
9. Conceber projectos, planos, guias de actividades e instrumentos que demonstrem o
domínio dos referenciais aplicáveis no ensino das Ciências da Natureza e Estudo do
Meio no Ensino Primário.
10. Desenvolver atitude crítico-reflexiva, responsabilidade profissional, trabalho
colaborativo, solidariedade, perante os problemas docentes, nos domínios científico e
metodológico, para uma adequada gestão do processo de ensino-aprendizagem das
Ciências da Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário.

NÚMERO DE UNIDADES DE CRÉDITO E DE HORAS LECTIVAS, A SUA DISTRIBUIÇÃO POR AULAS TEÓRICAS E
PRÁTICAS

Horas de Contacto
 Horas Horas Horas Horas
NÚMERO DE Horas Horas Horas
Totais Teórico- Trabalho Orientação Avaliação
UNIDADES semanais Teóricas Práticas
práticas Autónom Tutorial (A)
DE CRÉDITO (HT) (HS) (T) (P)
(TP) o (TA) (OT)

6 90 4 15 15 30 20 5 5

PLANEAMENTO TEMÁTICO
Teórico-
TEMA Teóricas Práticas Total
práticas
1. Introdução à disciplina de Ciências da
4 10 0 14
Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário
2. A natureza e a sua energia, seu tratamento
4 14 15 33
metodológico
3. Actividades económicas e seu tratamento
4 8 5 17
metodológico
4. Os seres vivos e seu tratamento
4 12 10 26
metodológico
TOTAL 16 44 30 90

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM (CONHECIMENTOS, HABILIDADES E ATITUDES) POR TEMA

TEMA 1. INTRODUÇÃO À DISCIPLINA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E ESTUDO DO MEIO NO

ENSINO PRIMÁRIO

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM:

No final deste tema, os estudantes deverão ser capazes de:

1. Compreender a organização do currículo das Ciências da Natureza e Estudo do Meio, as
aprendizagens previstas e os principais obstáculos do seu ensino e aprendizagem no
Ensino Primário.
2. Reflectir sobre a importância das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no
desenvolvimento integral do aluno, como pressuposto fundamental para a adopção de
modelos de ensino inovadoras.
3. Conhecer os modelos de ensino e as repercussões no processo de ensino-
aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário.
 4. Analisar criticamente os programas e manuais, promovendo a adopção de alternativas
metodológicas que propiciem a inovação didáctica no processo de ensino-
aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário.
5. Mobilizar conhecimentos e competências de ensino das Ciências da Natureza e Estudo
do Meio baseado na investigação/experimentação, na resolução de problemas, nas
actividades laboratoriais e de campo e em analogias.
6. Revelar interesse, atitude crítico-reflexiva, trabalho colaborativo e responsabilidade
profissional pelo ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio, identificando
problemas docentes nos domínios científicos e metodológicos para a promoção de
aprendizagem significativa das Ciências da Natureza e Estudo do Meio nas crianças.
CONTEÚDO CURRICULAR:

1.1 A Metodologia do Ensino das Ciências Naturais e Estudo do Meio como disciplina
pedagógica e suas relações com outras disciplinas. As Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
Antecedentes históricos e a formação da cidadania. 1.2 Importância. 1.3 Campos ou esferas
de objectivos do ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio. 1.4 Panorâmica dos
conteúdos do ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário e sua
inter-relação. Critérios de seleção. 1.5. Metodologias e recursos diversificados. O ensino
problemático. O ensino por investigação. As actividades laboratoriais e de campo. As analogias
e o ensino das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
TEMA 2. A NATUREZA E A SUA ENERGIA, SEU TRATAMENTO METODOLÓGICO

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM:

No final deste tema, os estudantes deverão ser capazes de:

1. Explicar as inter-relações sociedade-natureza e os efeitos resultantes, para a promoção
da formação integral dos alunos na compreensão dos fenómenos que têm lugar no
espaço envolvente.
2. Elaborar modelos simples que revelem a compreensão do funcionamento dos
fenómenos da natureza e sua energia para a sua aplicação na construção de
aprendizagens significativas dos alunos.
3. Demonstrar compreensão conceptual da acção do homem na transformação do meio,
para a adequada formação de atitudes ambientais nos alunos.
4. Realizar actividades práticas e de campo que demonstrem compreensão das relações
da natureza e sua energia, para a planificação e execução de tarefas singelas com os
alunos.
5. Demonstrar a compreensão conceptual das noções fundamentais que caracterizam a
natureza e sua energia, adoptando a sua actualização para o desenvolvimento da
literacia científica dos alunos.
6. Revelar interesse na actualização dos conhecimentos acerca dos principais problemas
do quotidiano, que resultam das relações sociedade-natureza, para a adopção de
atitude crítico-reflexiva no contexto da formação integral dos alunos.
7. Revelar gosto pela investigação dos fenómenos têm lugar na natureza e sua energia, a
partir do espaço envolvente, construindo percepções singelas que facilitem o seu
 trabalho no contexto de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do
Meio.
8. Contruir protocolos e materiais para o estudo da natureza e sua energia com os alunos
em ambientes de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
9. Contruir guiões de actividades para a sua actuação com os alunos no contexto de
ensino- aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
10. Valorizar o trabalho colaborativo no estudo da natureza e sua energia, adoptando
espírito crítico, o erro e sua aceitação, como modelos de referência para os alunos em
actividades de ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio nas
crianças.
CONTEÚDO CURRICULAR:

2. Tratamento metodológico da natureza e a sua energia; 2.1 A natureza e seus componentes;

2.2 Importância da energia na natureza; 2.3 O Homem transforma o meio; 2.4 Degradação do
ambiente; 2.6 Diferentes fontes e tipos de energias que existem na natureza; 2.7 Utilização da
energia pelo homem; 2.8 Corpos na Natureza. Noção de corpo e substância; Propriedades dos
corpos: no estado sólido. No estado líquido. No estado gasoso; 2.9 Calor. Noção de calor.
Efeitos do calor sobre os corpos. Propriedades dos corpos e mudanças de estado; 2.10
Combustões. Importância do oxigénio nas combustões. Gases comburentes e gases
incomburentes. Importância do petróleo e seus derivados como fonte de riqueza em Angola.
Perigos de alguns combustíveis; 2.11 Luz. Corpos luminosos e corpos iluminados. Corpos
transparentes, translúcidos e opacos. Sombra e penumbra. Reflexão e refração da luz; 2.12 O
ar na Natureza; Os componentes do ar; Importância, para a vida, dos gases que compõem o
ar; Pressão atmosférica; A importância dos barómetros; Os agentes poluentes; Os perigos da
poluição da atmosfera; 2.13 A água: propriedades físicas da água. Impurezas nocivas a saúde
do Homem; Os métodos de purificar a água; A importância da água purificada; A importância
das barragens e a sua localização em Angola; A importância das salinas e a aplicação do sal;
Importância do sal para a saúde do Homem; O ciclo da água na Terra; Os agentes poluentes da
água; Os perigos da poluição da água.
TEMA 3. ACTIVIDADES ECONÓMICAS E SEU TRATAMENTO METODOLÓGICO
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM:

No final deste tema, os estudantes deverão ser capazes de:

1. Demonstrar compreensão conceptual da acção do homem na transformação do meio,
para a adequada formação de atitudes ambientais nos alunos.
2. Demonstrar a compreensão conceptual das noções fundamentais sobre as actividades
económicas, adoptando a sua actualização para o desenvolvimento da literacia
científica e do interesse dos alunos pelo conhecimento do seu Meio.
3. Revelar interesse na actualização dos conhecimentos acerca dos principais problemas
do quotidiano, que resultam das relações sociedade-natureza, para a adopção de
atitude crítico-reflexiva no contexto da formação integral dos alunos.
 4. Explicar as inter-relações sociedade-natureza e os efeitos resultantes, para a promoção
da formação integral dos alunos na compreensão dos fenómenos que têm lugar no
espaço envolvente.
5. Elaborar planos, guias de actividades e demais instrumentos didácticos em que
demonstrem a incorporação dos temas transversais no processo de ensino-
aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
6. Realizar actividades práticas e de campo que demonstrem compreensão do
conhecimento das actividades económicas e das transformações espaciais resultantes,
para a planificação e execução de tarefas singelas com os alunos.
7. Revelar compreensão acerca da educação, saúde, cultura e desporto, transporte,
comunicação e sua relação com a qualidade de vida, que sirvam de referência para a
formação integral dos alunos.
8. Valorizar o trabalho colaborativo, adoptando espírito crítico, o erro e sua aceitação,
como modelos de referência para os alunos em actividades de ensino-aprendizagem
das
Ciências da Natureza e Estudo do Meio nas crianças.
CONTEÚDO CURRICULAR:
3. Tratamento metodológico das actividades económicas. Agricultura. Horticultura.
Fruticultura. Silvicultura. Pecuária. Avicultura. Apicultura.

3.1 Agricultura e sua Importância.

3.2 Degradação e protecção dos solos.

3.3 Pesca. Tipos de pesca. Principais áreas de pesca. Protecção dos recursos marinhos.

3.4 Indústria. Indústria têxtil. Indústria de lacticínios. Outras indústrias. Efeitos da actividade
industrial no ambiente.

3.5 Serviços sociais. Educação. Saúde. Serviços comunitários. Cultura e desporto. Transporte e
comunicação. Qualidade de vida.

TEMA 4. OS SERES VIVOS E SEU TRATAMENTO METODOLÓGICO

RESULTADOS DE APRENDIZAGEM:
No final deste tema, os estudantes deverão ser capazes de:
1. Caracterizar as relações que os seres vivos estabelecem com o seu meio, para a
promoção da formação integral dos alunos na compreensão dos fenómenos que têm
lugar no espaço envolvente.
2. Conhecer as características da célula mediante observação por microscópio para a
concepção de modelos de ensino que propiciem o desenvolvimento da literacia
científica dos alunos.
3. Revelar compreensão acerca da diversidade e características dos seres vivos,
desenvolvendo atitudes e valores ambientais correctos nos alunos no contexto de
ensino-aprendizagem.
 4. Explicar as características dos sistemas do corpo humano, construindo modelos
singelos que permitam o seu desenvolvimento no contexto docente, em função das
particularidades individuais dos alunos.
5. Adoptar atitude adequada face à compreensão dos efeitos nocivos da
toxicodependência, elaborando cenários de ensino-aprendizagem adequados para a
formação integral do aluno como cidadão.
1. Demonstrar compreensão conceptual sobre as características da infância e da
adolescência, assim como as doenças de afectação humana, para a adequada
implementação na formação integral dos alunos.
2. Revelar gosto pela investigação das relações sociedade-natureza, a partir do espaço
envolvente, construindo percepções singelas que facilitem o seu trabalho no contexto de
ensino-aprendizagem das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
3. Contruir guiões de actividades para a sua actuação no contexto de ensino-aprendizagem
das Ciências da Natureza e Estudo do Meio.
4. Valorizar o trabalho colaborativo, adoptando espírito crítico, o erro e sua aceitação,
como modelos de referência para os alunos em actividades de ensino-aprendizagem das
Ciências da Natureza e Estudo do Meio nas crianças.
CONTEÚDO CURRICULAR:
4. Tratamento metodológico dos seres vivos: 4.1 O microscópio. 4.2 Estudo da célula. Tipos de
células; principais funções das partes que constituem a célula; Forma e tamanho das células,
seres unicelulares e pluricelulares. 4.3 Classificação dos seres vivos: Critérios de classificação.
4.4 Reino animal. Diversidade de animais; Morfologia dos animais. 4.5 As plantas. Diversidades
de plantas. Estrutura das partes da planta. Funções. Importância. 4.6 O homem. Os sistemas
do corpo humano. Esqueleto; Sistema muscular; Sistema digestivo; Sistema linfático; Sistema
respiratório; Sistema circulatório; Sistema nervoso; Sistema urinário; Sistema endócrino;
Sistema reprodutor; Gravidez precoce. Consequências; O aborto. Consequências. 4.7
Planeamento Familiar; 4.8 Desenvolvimento embrionário: Alimentação e saúde da grávida;
Nascimento do novo ser; Infância; A puberdade e mudanças no corpo: dos rapazes e das
raparigas. Características da adolescência. 4.9 Infeções sexualmente. 4.10 Toxicodependência:
O tabagismo; O alcoolismo; outras drogas. 4.11 Habitat dos seres vivos: Factores bióticos.
Noções de comunidade: Relações entre os seres vivos; Cadeias alimentares; Tipos de
ecossistemas.

RECOMENDAÇÕES METODOLÓGICAS
A leccionação desta UC adopta uma metodologia centrada no estudante, com predomínio de
aulas teóricas, teórico-práticas e práticas, fundamentalmente esta última. A discussão e a
apresentação de trabalhos práticos, assim como a construção de materiais, protocolos
experimentais, planificação didáctica, entre outras, decorrem do modelo de aulas a
implementar. As abordagens ancoradas em referenciais de natureza conceptual do conteúdo
da disciplina a ensinar serão, depois, articuladas com actividades práticas e de campo, de modo
a conferir aos estudantes a oportunidade de construírem/planificarem sequências de
aprendizagem contextualizadas em cenários de ensino-aprendizagem do Ensino Primário,
fundamentadas nos referenciais teóricos relativos ao ensino das Ciências da Natureza e Estudo
do Meio. Deste modo, valoriza-se a participação activa e reflexiva dos estudantes e privilegia-
se o trabalho prático de investigação/experimentação, a discussão e o debate, em pequeno e
grande grupo, com a demonstração reflexiva de determinados fenómenos científicos e a
construção de modelos singelos que estimulem a literacia científica dos alunos. Em termos de
materiais, recorrer-se-á à análise de programas, manuais, guias metodológicos e cadernos de
actividades de Ciências da Natureza e Estudo do Meio no Ensino Primário, excertos de livros,
vídeos, a construção de recursos com materiais do quotidiano, a construção de herbários e
outros modelos para a aplicação em cenários de ensino-aprendizagem, além do recurso
constante à Internet e as TIC aplicada a educação.

SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

O sistema avaliativo descansa essencialmente na avaliação sistemática a partir da participação
nas aulas, na realização e discussão de tarefas de aprendizagem (individuais e em equipa) e na
participação activa em actividades práticas e de campo no espaço envolvente. Os estudantes
realizam duas provas de frequência. As tarefas de aprendizagem são integradoras, e partem da
incorporação dos conteúdos das Ciências da Natureza e Estudo do Meio, no qual os
estudantes devem demonstrar a compreensão conceptual, procedimental e atitudinal em que
descansa esta concepção didáctica mediante:

 Pequenas investigações orientadas a aplicar os conteúdos estudados nas diferentes

temáticas.
 Trabalhos de investigação curtos, que vinculam a ciência com a sociedade e a tecnologia, o
meio ambiente e saúde, assim como as demais disciplinas do Currículo.
 Oficinas
 Avaliação oral e escrita.
INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS
Afonso, M., Agostinho, P. & Freitas, M.M. (2018). Ciências da Natureza – 5.ª classe. Luanda: Texto
Editores.
Afonso, M., Gomes, J.A.F. & Manuel, J.A. (2019). Caderno de Actividades de Ciências da Natureza da
6.ª classe. Luanda: Texto Editores.
Afonso, M., Gomes, J.A.F. & Manuel, J.A. (2019). Caderno de Actividades de Estudo do Meio – 1ª.
Classe.
Luanda: Zona Virtual.
Agostinho, P. & Joaquim, M.A. (2018). Estudo do Meio –1.ª classe. Luanda: Editora das Letras.
Carvalho, G. S. & Freitas, M.L. (2010). Metodologia do Estudo do Meio, Luanda: Plural Editores.
Chinalia, F., Bortoloti, K. F. & Endo, R. M. (2016). Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de
Ciências e Educação Ambiental, Rio de Janeiro: SEES.
Cuetos, D.G.J. & Serna, A.I. (2015). Didáctica de las Ciencias Naturales, España: Universidad Int. de la roja.
Freitas, M.M. & Agostinho, P. (2018). Ciências da Natureza – 6.ª classe. Luanda: Editora Popular.
Freitas, M.M. & Agostinho, P. (2018). Estudo do Meio 4.ª Classe. Luanda: Texto Editores.
 Freitas, M.M. & Lussoke, L. C. (2018). Estudo do Meio 2.ª Classe. Luanda: Editora das Letras.
Freitas, M.M., Agostinho, P. & Lussoke, L. (2019). Caderno de Actividades de Estudo do Meio – 2ª.
Classe. Luanda: Zona Virtual.
Freitas, M.M., Agostinho, P. & Lussoke, L. (2019). Caderno de Actividades de Estudo do Meio – 3ª.
Classe. Luanda: Zona Virtual.
Freitas, M.M., Joaquim, M.A. & Agostinho, P. (2019). Caderno de Actividades de Estudo do Meio – 4ª.
Classe. Luanda: Zona Virtual.
Freitas, M.M.L., Agostinho, P.S., Silva, V.O.A. & Afonso, M. (2019). Caderno de Actividades - Ciências
da Natureza da 5ª Classe Ensino Primário. Luanda: texto Editores.
Friedl, A.E. (2000). Enseñar Ciencias a los Niños. Barcelona: Gedisa.
Galindo, A. A. G. & Gatica, M. Q. (Ed.) (2015). La enseñanza de las ciencias naturales basada em
proyectos, México: Instituto Politécnico Nacional.
Harlen W. (2007). Enseñanza y aprendizaje de las ciencias (2ª ed.) Madrid:Ediciones Morata.
Harlen, W. (2013). Evaluación y Educación en Ciencias Basada en la Indagación: Aspectos de la Política y la
Práctica. Trieste: Global Network of Science Academies (IAP) Science Education Programme (SEP).
Hermes, S. T. (2019). Metodologia do Ensino de Ciências Naturais (1ª edição), Santa Maria:
Universidade Federal de Santa Maria.
INIDE/MED (2019a). Plano Curricular do Pré-escolar e Ensino Primário. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019b). Programas da 1.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019c). Programas da 2.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019d). Programas da 3.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019e). Programas da 4.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019f). Programas da 5.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
INIDE/MED (2019g). Programas da 6.ª Classe. Luanda: Editora Moderna.
Lima, E. F., Bonnet, F. & Lima, R. (2017). Metodologia do Ensino de Ciências, Brasil: aiamis.
Martínez, N.M. (2005). La Enseñanza de las Ciencias en Educación Infantil, Almería: Universidad de Almería.
Meza, M. E. (2009). Aportes para la enseñanza de las Ciencias Naturales, Santiago: Salesianos
Impresores S.A.
Nascimento, V. B. (2011). Fundamentos e Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza, Ilheus: UESC.
Pereira, M. (Coord.). (1992). Didáctica das Ciências da Natureza. Lisboa: Universidade Aberta.
Sá, J. & Varela, P. (2004). Crianças Aprendem a Pensar Ciências: uma abordagem interdisciplinar.
Porto: Porto Editora.
Sá, J. (2002). Renovar as Práticas no 1º Ciclo pela Via das Ciências da Natureza. Porto: Porto Editora.

Recomendações do encontro:

Teórica e oficina

1 Identificação e abordagem teórico-conceptual da metodologia

2 Identificação de conteúdos de CN/EM potenciais para a metodologia

3 Abordagem científica do conteúdo selecionado

4 Procedimentos recursos didáctico e práticas da metodologia selecionada com o conteúdo de

CN/ED
5 Tarefas de planificação de aprendizagem relativo