1ª) Como estudamos em nossa aula sobre as características principais da disortografia,
analise as afirmativas a seguir e julgue quais estão obrigatoriamente relacionadas à
disortografia:
l- A disortografia pode ser detectada nas primeiras etapas do processo de alfabetização.
ll- A troca de "x" por "ch", "f" por "v", "d" por "t" ou "g" por "c";
III- Os erros ortográficos das crianças indicam sua compreensão sobre a escrita e são naturais
enquanto as mesmas ainda estão aprendendo a escrever
IV- A importância da memória visual, está relacionada com a memorização da palavra escrita.
V- Por meio da prática da leitura e da escrita a criança pode evoluir seus recursos de
referenciais ortográficos.
São corretas apenas:
a) II, III e IV.
b) Apenas a I é falsa.
c) II, III, IV e V.
d) Apenas I e IV são falsas.
2ª) Em nossos estudos, podemos compreender que o autismo é um distúrbio muito complexo.
Sobre o autismo, Marque (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as falsas:
I- O TEA se manifesta igual em todos os casos, mantendo um padrão de comportamento e de
aprendizagem semelhante para todos que são acometidos pelo TEA.
II- O autismo afeta a esfera social e cognitiva da criança.
III- Crianças com TEA apresentam dificuldades com mudanças, se apegando a brinquedos e
objetos que acabam sendo usados para um propósito diferente da sua razão simbólica.
IV- O processo de aprendizado de uma criança com TEA deve ser inclusivo, não havendo a
necessidade de individualizar o aprendizado da mesma.
A sequência correta é:
a) F-F-V-F
b) F-F-V-V
c) V-F-V-F
d) F-V-V-F
3ª) Vimos em nossa aula que cada manifestação de autismo é única, e a principal intervenção
nesses casos é o conhecimento do aluno com profundidade. Porém, existem alguns
programas e abordagens funcionais criados para o desenvolvimento de crianças e adultos
com TEA.
Sobre as intervenções educativas na criança diagnosticada com TEA, podemos afirmar que:
a) O sistema PECS (Sistema de comunicação por meio de troca de figuras) é um sistema que
tem como principal objetivo ajudar a criança na sua coordenação motora fina.
b) O programa Son-Rise® é um programa onde o mediador inclui a criança junto com outras
crianças diagnosticas com TEA para interagir socialmente e cumprirem tarefas conjuntas.
c) O programa Floortime visa desenvolver princípios para a melhoria de habilidades sociais, de
comunicação e emocionais, usando o meio lúdico.
d) A leitura não tem efeitos na aprendizagem do autista, uma vez que ele facilmente consegue
relacionar o que lê com o cotidiano do seu mundo particular.
4ª) Estudamos que o distúrbio (ou desordem) do processamento auditivo central (DPAC) é um
déficit na distinção auditiva.
Sobre o mesmo, assinale com V as afirmações verdadeiras e F como as afirmações falsas:
I ( ) Uma pessoa diagnosticada com DPAC apresenta bastante dificuldade em escutar e
entender o que lhe é dito.
II ( ) A compreensão da linguagem oral é a principal afetada pelo DPAC.
III ( ) As crianças diagnosticadas com DPAC, comumente foram estimuladas com sons e
instrumentos musicais durante os seus treze primeiros anos de vida.
IV ( ) O indivíduo que apresenta o DPAC acaba apresentando desatenção, hiperatividade e
distração, podendo ser taxado como rebelde, por se irritar com a dificuldade de entender o
conteúdo que lhe é exposto.
V ( ) A avaliação não deve ser confiada a qualquer profissional. Recomenda-se que para o
diagnóstico de DPAC, o indivíduo seja encaminhado para um Fonoaudiólogo.
A opção que preenche corretamente as afirmações acima é:
a) V - F - F - V - V
b) F - F - V - V - F
c) V - V - F - F - V
d) F - V - F - V - V
5ª) Buscamos em nossa aula reconhecer as diferenças entre transtornos e dificuldades de
aprendizagem.
Quais as principais diferenças entre os termos transtornos de aprendizagem e dificuldades de
aprendizagem?
a) As dificuldades estão ligadas à fatores que alteram a aprendizagem da criança, independente
de questões biológicas e neurobiológicas. Já os transtornos estão relacionados a uma alteração
neurobiológica do SNC.
b) Dificuldades de aprendizagem relacionam-se com alterações neurobiológicas e neuroquímicas
do cérebro e os transtornos são caracterizados por lesões cerebrais.
c) Dificuldades, problemas, distúrbios e transtornos de aprendizagem são termos comuns e
sinônimos entre si.
d) As dificuldades de aprendizagem e os transtornos de aprendizagem estão conectados com o
fenômeno da lesão cerebral. A diferença é que as dificuldades são ocasionadas quando a lesão
ocorre na vida adulta e os transtornos ocorrem já no período embrionário, por alterações
genéticas.
6ª) Vimos em nossas aulas que existem escalas para identificar o TDAH em sala de aula. Sobre
o uso da Escala de Conners, analise as proposições abaixo, marcando (V) para as alternativas
VERDADEIRAS e (F) para as falsas.
Depois, assinale a resposta que corresponde à sequência correta.
I- A escala de Conners é um instrumento adaptado e validado para o uso de pais e professores.
II- As escalas em geral, podem fornecer dados coordenados, que permitem uma visão objetiva
baseada em dados quantitativos dos sintomas.
III- Os dados obtidos através de uma escala são confiáveis e englobam o quadro de forma
fidedigna.
IV- Mesmo que a pontuação da avaliação sobre um aluno atinja a linha de corte, o ideal é ainda
ter em mente que tais dados correspondem a uma hipótese.
A sequência correta é:
a) V-F-V-F
b) V-F-F-V
c) V-V-V-F
d) V-V-F-V
7ª) Estudamos que os comprometimentos na aprendizagem advindos de um transtorno de
aprendizagem conduzem a uma perturbação na aquisição de habilidades específicas desde os
estágios iniciais do desenvolvimento. Este quadro não se desenvolve por falta de estímulos,
lesões cerebrais ou traumas emocionais e os mesmos não têm uma causa definida.
Quais são os três tipos de transtornos de aprendizagem?
a) Da leitura, da matemática e da expressão escrita.
b) Da linguagem, da matemática e da motricidade.
c) Transtorno de atenção, de memória e TDAH.
d) Transtornos psicosociais, da linguagem e da matemática.
8ª) Ao estudarmos sobre memória, vimos que, podemos pensar que a mesma é um grande
banco de dados onde estão armazenadas diversas lembranças e informações ao longo das
nossas vidas.
Sobre esse assunto, julgue as afirmações abaixo:
I - A memória é um evento que pode ser dividido em três fases: aquisição, consolidação
(formação) e evocação (resgate) de informações.
II - As memórias, uma vez registradas, se tornam imutáveis, não modificando nem um mínimo
detalhe. As memórias podem ser apagadas, mas não modificadas.
III - Ao lembrarmos de algo, acessamos a memória e nela aplicamos um pequeno recorte,
representando o momento atual. Nesse processo, é possível que ideias distorcidas sejam
criadas.
IV - A afetividade não é um elemento necessário no processo de aprendizagem.
Podemos afirmar que estão corretas apenas:
a) I e III
b) I, II e III
c) II e III
d) II, III e IV
9ª) Estudamos sobre a Síndrome de Asperger (SA), que também é conhecida por Transtorno de
Asperger ou simplesmente Asperger. O termo técnico aplicado à esse quadro nos manuais
médicos atuais é Transtorno do Espectro do Autismo de Nível 1, sem a presença de prejuízos
intelectuais ou verbais.
Dadas as seguintes afirmações sobre a síndrome de Aspenger:
l - A síndrome de Aspenger está associada ao nível 1 de autismo, sendo este classificado em 3
níveis de severidade.
ll- A síndrome de Aspenger é facilmente diagnosticada durante a primeira infância, ou seja, nos
primeiros 2 anos de vida da criança.
III- Portadores da síndrome de Aspenger embora apresentem dificuldades em manter contato
visual, apresentam grande empatia e sensibilização por outras pessoas.
IV- Um aspecto considerado bom para o portador da síndrome de Aspenger é a capacidade de
memorização e uma facilidade notável para ciências exatas.
V- Não existe problemas com práticas de bullying a crianças com Aspenger, uma vez que lhes
faltam empatia e sensibilidade social, o que as tornam imunes a qualquer tipo de denigração
social.
Estão corretas apenas as afirmações:
a) I e ll
b) I e IV
c) II e IV
d) III, IV e V
10ª) Estudamos em nossa aula, algumas ideias de diversos autores sobre intervenções
pedagógicas no quadro de disortografia. Uma intervenção significativa para a melhor
aprendizagem e apropriação da escrita deve estar associada aos erros ortográficos específicos
da criança.
As alternativas que envolvem ações pedagógicas no quadro de disortografia, são:
l - Oferecer oportunidades para a escrita lúdica e espontânea;
ll- Módulos de trabalho em consciência fonológica;
III- Enfatizar e corrigir os erros ortográficos repetidamente, pois assim, a memória visual é
acionada;
IV- Encorajar as tentativas de escrita da criança, mostrar interesse pelos trabalhos escritos;
V- Motivar a criança a memorizar as regras ortográficas e fazer uso contínuo de atividades de
trava-línguas para melhorar sua consciência fonológica.
a) I, II e III
b) I, II e IV
c) II, III e IV
d) III, IV e V
1ª) Vimos em nossa aula que cada manifestação de autismo é única, e a principal intervenção
nesses casos é o conhecimento do aluno com profundidade. Porém, existem alguns
programas e abordagens funcionais criados para o desenvolvimento de crianças e adultos
com TEA.
Sobre as intervenções educativas na criança diagnosticada com TEA, podemos afirmar que:
a) O sistema PECS (Sistema de comunicação por meio de troca de figuras) é um sistema que
tem como principal objetivo ajudar a criança na sua coordenação motora fina.
b) O programa Son-Rise® é um programa onde o mediador inclui a criança junto com outras
crianças diagnosticas com TEA para interagir socialmente e cumprirem tarefas conjuntas.
c) O programa Floortime visa desenvolver princípios para a melhoria de habilidades sociais, de
comunicação e emocionais, usando o meio lúdico.
d) A leitura não tem efeitos na aprendizagem do autista, uma vez que ele facilmente consegue
relacionar o que lê com o cotidiano do seu mundo particular.
2ª) Vimos que a identificação de sinais precoces do autismo é crucial para um diagnóstico
também precoce, conduzindo uma intervenção efetiva que possibilite o desenvolvimento e a
melhora na qualidade de vida do indivíduo com TEA.
Para a realização do diagnóstico de TEA, segundo o DSM-V, NÃO é considerado como critério
diagnóstico:
a) Dificuldades em compreender gestos e expressões faciais
b) Insistência na monotonia e rotina extrema.
c) A troca de letras específicas na construção de palavras
d) Hipersensibilidade a luz e sons.
3ª) Vimos em nossa aula algumas considerações comparativas entre um cérebro disléxico e
um não disléxico. Sobre as principais diferenças do cérebro do leitor disléxico e do leitor
normal, marque (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as falsas:
I- O cérebro de um leitor normal tem como principais áreas de ativação, a temporal direita e a
área extraestriada occipital.
II- A área temporal esquerda do cérebro é maior em indivíduos disléxicos do que em não-
disléxicos.
III- O sistema de leitura do disléxico é falho e é por isso que o mesmo cria rotas alternativas,
que chamamos de sistemas de compensação.
IV- A área de Broca é responsável pela análise e transformação de letras em sons e está
localizada no lado esquerdo na parte anterior ou frontal do cérebro.
A sequência correta é:
a) F-F-V-F
b) F-F-V-V
c) V-F-V-F
d) F-V-V-F
4ª) Em nossa aula, estudamos que os autores Martins et al. (2013) revelam que a origem da
disgrafia pode estar relacionada à diversos fatores, como: maturacionais, emocionais,
pedagógicos ou mistos.
Diante disso, marque (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as falsas:
I- Em termos maturacionais, alterações no desenvolvimento psicomotor podem afetar a
lateralização, a eficiência psicomotora, o esquema corporal, as funções perceptivo-motoras e a
expressão gráfica da linguagem.
II- Em termos emocionais, conflitos e tensões psicológicas podem acarretar distorções
perceptuais, com imprecisões de traçado.
III- Em fatores pedagógicos, a atuação de professores displicentes podem ser a possível causa
da disgrafia. É importante, como instrumento de intervenção, exigir qualidade e velocidades
apropriadas à idade cronológica.
IV- Em termos de fatores mistos, destaca-se o grafismo e a postura que afetam a escrita,
usualmente relacionados a alterações na representação de esquema corporal e desequilíbrio
afetivo.
A sequência correta é:
a) F-V-F-V
b) F-F-V-V
c) V-F-V-V
d) V-V-F-V
5ª) Estudamos sobre a Síndrome de Asperger (SA), que também é conhecida por Transtorno de
Asperger ou simplesmente Asperger. O termo técnico aplicado à esse quadro nos manuais
médicos atuais é Transtorno do Espectro do Autismo de Nível 1, sem a presença de prejuízos
intelectuais ou verbais.
Dadas as seguintes afirmações sobre a síndrome de Aspenger:
l - A síndrome de Aspenger está associada ao nível 1 de autismo, sendo este classificado em 3
níveis de severidade.
ll- A síndrome de Aspenger é facilmente diagnosticada durante a primeira infância, ou seja, nos
primeiros 2 anos de vida da criança.
III- Portadores da síndrome de Aspenger embora apresentem dificuldades em manter contato
visual, apresentam grande empatia e sensibilização por outras pessoas.
IV- Um aspecto considerado bom para o portador da síndrome de Aspenger é a capacidade de
memorização e uma facilidade notável para ciências exatas.
V- Não existe problemas com práticas de bullying a crianças com Aspenger, uma vez que lhes
faltam empatia e sensibilidade social, o que as tornam imunes a qualquer tipo de denigração
social.
Estão corretas apenas as afirmações:
a) I e ll
b) I e IV
c) II e IV
d) III, IV e V
6ª) Buscamos em nossa aula reconhecer as diferenças entre transtornos e dificuldades de
aprendizagem.
Quais as principais diferenças entre os termos transtornos de aprendizagem e dificuldades de
aprendizagem?
a) As dificuldades estão ligadas à fatores que alteram a aprendizagem da criança, independente
de questões biológicas e neurobiológicas. Já os transtornos estão relacionados a uma alteração
neurobiológica do SNC.
b) Dificuldades de aprendizagem relacionam-se com alterações neurobiológicas e neuroquímicas
do cérebro e os transtornos são caracterizados por lesões cerebrais.
c) Dificuldades, problemas, distúrbios e transtornos de aprendizagem são termos comuns e
sinônimos entre si.
d) As dificuldades de aprendizagem e os transtornos de aprendizagem estão conectados com o
fenômeno da lesão cerebral. A diferença é que as dificuldades são ocasionadas quando a lesão
ocorre na vida adulta e os transtornos ocorrem já no período embrionário, por alterações
genéticas.
7ª) Vimos em nossa aula, que o espaço é uma esfera crucial na caracterização e tratamento da
disgrafia.
Assinale a alternativa que indica corretamente a ideia relacionada à esse conceito:
a) O conceito de espaço é elaborado a partir de experiências sensoriais e interpretação de dados
e estímulos relacionado ao desenvolvimento das funções cognitivas, um dos fatores presentes
nas mesmas, que é extremamente importante e necessário para a aprendizagem da leitura e da
escrita.
b) O espaço, é parte integrante na coordenação dinâmica, pois "significa a capacidade que temos
de controlar nosso corpo no espaço e ter a possibilidade de recuperar nossa postura normal e
correta depois de ter realizado um movimento.
c) O espaço é um âmbito muito explorado no tratamento terapêutico da disgrafia pois este
transtorno está relacionado especificamente à noção espacial precária do indivíduo.
d) O domínio do corpo e a precisão de gestos, são fatores essenciais para evitar o desvio da
atenção e fortalecimento do controle dos próprios movimentos.
8ª) Vimos em nossas aulas que existem escalas para identificar o TDAH em sala de aula. Sobre
o uso da Escala de Conners, analise as proposições abaixo, marcando (V) para as alternativas
VERDADEIRAS e (F) para as falsas.
Depois, assinale a resposta que corresponde à sequência correta.
I- A escala de Conners é um instrumento adaptado e validado para o uso de pais e professores.
II- As escalas em geral, podem fornecer dados coordenados, que permitem uma visão objetiva
baseada em dados quantitativos dos sintomas.
III- Os dados obtidos através de uma escala são confiáveis e englobam o quadro de forma
fidedigna.
IV- Mesmo que a pontuação da avaliação sobre um aluno atinja a linha de corte, o ideal é ainda
ter em mente que tais dados correspondem a uma hipótese.
A sequência correta é:
a) V-F-V-F
b) V-F-F-V
c) V-V-V-F
d) V-V-F-V
9ª) Estudamos que o Transtorno de déficit de atenção com ou sem hiperatividade (dá-se aí o
acréscimo da letra "h" na sigla) é reconhecido como um problema médico e social de
relevância, sendo objeto de estudo da comunidade científica e preocupação de inúmeras
famílias, escolas, professores e profissionais da área da saúde e educação.
Qual a diferença básica de TDA e TDAH?
a) O TDA é um transtorno específico da atenção e o TDAH é específico da hiperatividade.
b) TDA significa transtorno de défict da aprendizagem e TDAH é Transtorno do déficit da
aprendizagem com hiperatividade.
c) O TDA é o transtorno de défict de atenção e o TDAH é o transtorno de déficit de atenção com
hiperatividade.
d) TDA é um transtorno do déficit de aprendizagem e o TDAH é o transtorno de déficit de atenção
com hiperatividade.
10ª) Em nossos estudos, podemos compreender que o autismo é um distúrbio muito
complexo. Sobre o autismo, Marque (V) para as alternativas VERDADEIRAS e (F) para as
falsas:
I- O TEA se manifesta igual em todos os casos, mantendo um padrão de comportamento e de
aprendizagem semelhante para todos que são acometidos pelo TEA.
II- O autismo afeta a esfera social e cognitiva da criança.
III- Crianças com TEA apresentam dificuldades com mudanças, se apegando a brinquedos e
objetos que acabam sendo usados para um propósito diferente da sua razão simbólica.
IV- O processo de aprendizado de uma criança com TEA deve ser inclusivo, não havendo a
necessidade de individualizar o aprendizado da mesma.
A sequência correta é:
a) F-F-V-F
b) F-F-V-V
c) V-F-V-F
d) F-V-V-F
