SRS-2 Escala de Responsividade Social - 2 Formulário Adulto Autorrelato

SRS-Folha de Aplicação Formu

2
Escala de Responsividade Social - 2

Dados do Examinado
Nome Sexo Idade
ggg Masculino 7
Escola Série Etinia
publica 2
Informações da Avaliação
Nome do Examinador Data da Aplicação Local

Preencha o círculo que melhor descreva o seu comportamento nos últimos 6 meses.
1 = Não é verdade | 2 = Algumas vezes é verdade | 3 = Muitas vezes é verdade | 4 = Quase sempre é verdade
1. Parece muito mais inquieta em situações sociais do que quando está sozinha. 1 2 3 x4
2. As expressões em seu rosto não combinam com o que está dizendo. 1 2 3 4

3. Parece confiante (ou segura) quando está interagindo com outras pessoas. 1 2 3 4

4. Quando há sobrecarga de estímulos, a criança parece se desligar do ambiente, apresentando 1 2 3 4

padrões rígidos e inflexíveis de comportamento, aparentemente estranhos.
5. Não percebe quando os outros estão tentando tirar vantagem dela. 1 2 3 4
6. Prefere estar sozinha do que com os outros. 1 2 3 4
7. Demonstra perceber o que os outros estão pensando ou sentindo. 1 2 3 4
8. Se comporta de maneira estranha ou bizarra. 1 2 3 4

9. Fica próxima a adultos, parece ser muito dependente deles. 1 2 3 4

10. É incapaz de compreender o sentido da conversa de crianças mais velhas ou adultos. 1 2 3 4

11. É autoconfiante. 1 2 3 4
12. É capaz de comunicar seus sentimentos a outras pessoas com gestos e palavras. 1 2 3 4

13. É devagar ou não consegue interagir com os colegas. 1 2 3 4

14. Não tem boa coordenação nas atividades motoras. 1 2 3 4

15. É capaz de entender o tom de voz e as expressões faciais das outras pessoas. 1 2 3 4

16. Evita o contato visual ou tem contato visual diferente. 1 2 3 4

17. Reconhece quando algo é injusto. 1 2 3 4
18. Quando está no parquinho ou em um grupo com outras crianças pequenas, não tenta interagir com
elas. 1 2 3 4
19. Fica frustrada quando não consegue expressar suas ideias em uma conversa. 1 2 3 4

20. Tem um jeito estranho de brincar com brinquedos. 1 2 3 4

21. É capaz de imitar as ações de outras pessoas. 1 2 3 4

22. Brinca adequadamente com crianças da sua idade. 1 2 3 4
23. Não participa de atividades em grupo a menos que seja convidada a fazê-lo. 1 2 3 4
24. Tem mais dificuldade do que outras crianças com mudanças na sua rotina. 1 2 3 4
25. Não parece se importar em estar fora de sintonia ou em um " mundo" diferente dos outros. 1 2 3 4
26. Oferece conforto para os outros quando estão tristes. 1 2 3 4
27. Evita iniciar interações sociais com seus colegas ou adultos. 1 2 3 4
28. Pensa ou fala sobre a mesma coisa repetidamente. 1 2 3 4
29. É considerada como estranha ou esquisita por outras crianças. 1 2 3 4
30. Fica perturbada em uma situação com muitas coisas acontecendo. 1 2 3 4
31. Não consegue tirar algo da sua mente uma vez que começa a pensar sobre isso. 1 2 3 4

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32. Quer ser trocada quando a fralda ou a cueca/calcinha está suja ou molhada. 1 2 3 4
33. É socialmente inadequada, mesmo quando tenta ser educada. 1 2 3 4
34. Evita pessoas que querem se aproximar dela por meio de contato afetivo. 1 2 3 4
35. Tem dificuldade em manter uma interação normal com outras crianças. 1 2 3 4
36. Tem dificuldade em se relacionar com adultos. 1 2 3 4
37. Tem dificuldade em se relacionar com seus colegas. 1 2 3 4

38. Responde adequadamente às mudanças de humor dos outros (por exemplo, quando o humor de um 1 2 3 4
amigo ou companheiro muda de feliz para triste).

39. Tem uma variedade de interesses extraordinariamente incomuns. 1 2 3 4

40. É imaginativa, hábil em fantasiar (contudo sem perder contato com a realidade). 1 2 3 4
41. Muda de uma atividade para outra sem objetivo aparente. 1 2 3 4
42. Parece excessivamente sensível aos sons, texturas ou cheiros. 1 2 3 4
43. Separa-se facilmente (ou frequentemente) dos cuidadores. 1 2 3 4

44. Não entende como os eventos se encadeiam, se sucedem, da mesma forma que outras crianças da 1 2 3 4
sua idade o fazem.

45. Focaliza (ou dirige) sua atenção para onde os outros estão olhando ou ouvindo. 1 2 3 4

46. Tem expressão facial excessivamente séria. 1 2 3 4

47. Comporta-se como tola ou ri de forma inadequada. 1 2 3 4
48. Tem senso de humor e entende as piadas. 1 2 3 4

49. É extremamente hábil em algumas tarefas específicas, mas não é tão boa em outras tarefas. 1 2 3 4

50. Tem comportamentos repetitivos, estranhos, tais como agitar as mãos ou balançar o corpo fora de
contexto. 1 2 3 4
51. Responde a questões claras e diretas de maneira que não parecem fazer nenhum sentido. 1 2 3 4
52. Sabe quando está falando muito alto ou fazendo muito barulho. 1 2 3 4

53. Fala com as pessoas com um tom de voz incomum (por exemplo, fala como um robô ou como se 1 2 3 4
estivesse dando uma palestra).
54. Parece agir com as pessoas como se elas fossem objetos. 1 2 3 4
55. Sabe quando está muito próxima ou invadindo o espaço de alguém. 1 2 3 4

56. Caminha entre duas pessoas que estão conversando. 1 2 3 4

57. Outras crianças

Concentra-se não nos
muito gostam de brincar
detalhes com ela.
das coisas ao invés de ver o todo. Por exemplo, gira as rodas de 1 2 3 4
58. um carrinho, mas não brinca como se fosse um carro, ou brinca com o cabelo de uma boneca, mas 1 2 3 4
59. não com ela toda. desconfiada.
É excessivamente 1 2 3 4
60. É emocionalmente distante, não demonstrando seus sentimentos. 1 2 3 4
61. É inflexível, leva muito tempo para mudar suas ideias. 1 2 3 4

62. Dá explicações incomuns ou ilógicas do porquê de fazer as coisas. 1 2 3 4

63. Toca os outros de maneira incomum (por exemplo, pode tocar em alguém apenas para fazer contato
e depois ir embora sem dizer nada). 1 2 3 4
64. Fica muito agitada em situações sociais. 1 2 3 4
65. Fica com olhar perdido ou olha fixamente para o nada. 1 2 3 4

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Formulário Pré-Escolar
De 2½ a 4½ anos SRS-
Gabarito de Correção

2
Escala de Responsividade Social - 2

Dados do Examinado
Nome Sexo Idade
ggg Masculino 7
Escola Série Etinia
publica 2 0
Informações da Avaliação
Nome do Examinador Data da Aplicação Local
0 12/30/1899 0
Resposta RAW Comunicação Padrões Restritos Comunicação e
x Percepção Social Cognição Social Social Motivação Social e Repetitivos Interação Social
WAR (Per) (Cog) (Com) (Mot) (PRR) (CIS)

1 1. 1 1

0 2. 0 0

2 3. 2 2

1 4. 1 0

1 5. 1 1
0 6. 0 0
2 7. 2 2
0 8. 0 0

0 9. 0 0

0 10. 0 0

2 11. 2 2
2 12. 2 2

0 13. 0 0

0 14. 0 0

3 15. 3 3

0 16. 0 0
2 17. 2 2
0 18. 0 0
1 19. 1 1

0 20. 0 0

2 21. 2 2
3 22. 3 3
0 23. 0 0
0 24. 0 0
1 25. 1 1
3 26. 3 3
0 27. 0 0
0 28. 0 0
0 29. 0 0
1 30. 1 1
1 31. 1 0

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3 32. 3 3
0 33. 0 0
0 34. 0 0
0 35. 0 0
0 36. 0 0
0 37. 0 0

2 38. 2 2

0 39. 0 0

2 40. 2 2
1 41. 1 1
1 42. 1 1
1 43. 1 1

0 44. 0 0

2 45. 2 2

0 46. 0 0
0 47. 0 0
2 48. 2 2

1 49. 1 0

0 50. 0 0
0 51. 0 0
1 52. 1 1

0 53. 0 0

0 54. 0 0
1 55. 1 1

0 56. 0 0

0 57. 0 0
0 58. 0 0
0 59. 0 0
0 60. 0 0
0 61. 0 0

0 62. 0 0

0 63. 0 0
1 64. 1 1
0 65. 0 0
9 12 15 7 3 43
Per Cog Com Mot PRR CIS

Itens s/ Resposta 46
65 Pontuação Bruta Total SRS-2

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Normal Invertido
1 0 1 3
2 1 2 2
3 2 3 1
4 3 4 0

Mediana p/ itens
sem resposta.
(máx 6)

0
2

1
1
0
2
0

0
2
2

0
0

3
0
2
0
1

0
2
3
0
0
1
3
0
0
0
1
1

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3
0
0
0
0
0

0
2
1
1
1

2
0
0
2

1
0
0
1

0
0
1

0
0
0
0
0
0

0
0
1
0

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Formulário Escolar
De 4 a 18 anos SRS- Folha de Aplicação

#VALUE!
escolha o formulário
(*) Campos de preenchimento obrigatório.
2
Escala de Responsividade Social - 2
Glaucius Ⓡ2023-2024
Dados do Examinado
Nome * Vitória Cabrio Sexo * Idade *
Masculino 7
Responsável por Responder a Escala * Série * Etinia
mãe 2
Informações da Avaliação
Nome do Examinador * Data da Aplicação * Local
Maria Ester 11/28/2023 Espaço NPp
Resposta RAW Comunicação Padrões Restritos Comunicação e
x Percepção Social Cognição Social Social Motivação Social e Repetitivos Interação Social
WAR (Per) (Cog) (Com) (Mot) (PRR) (CIS)

3 2 1. 2 2

1 0 2. 0 0

2 2 3. 2 2

2 1 4. 1 0

4 3 5. 3 3
1 0 6. 0 0
3 1 7. 1 1
2 1 8. 1 0

3 2 9. 2 2

4 3 10. 3 3

1 3 11. 3 3
4 0 12. 0 0

1 0 13. 0 0

4 3 14. 3 0

2 2 15. 2 2

4 3 16. 3 3
4 0 17. 0 0
1 0 18. 0 0
2 1 19. 1 1

2 1 20. 1 0

3 1 21. 1 1
3 1 22. 1 1
1 0 23. 0 0
4 3 24. 3 0
2 1 25. 1 1
4 0 26. 0 0
1 0 27. 0 0
4 3 28. 3 0
2 1 29. 1 0
2 1 30. 1 1
3 2 31. 2 0

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 SRS-2 Escala de Responsividade Social - 2 Formulário Adulto Autorrelato

1 3 32. 3 3
2 1 33. 1 1
1 0 34. 0 0
1 0 35. 0 0
1 0 36. 0 0
1 0 37. 0 0

3 1 38. 1 1

2 1 39. 1 0

1 3 40. 3 3
1 0 41. 0 0
2 1 42. 1 1
4 0 43. 0 0

4 3 44. 3 3

3 1 45. 1 1

1 0 46. 0 0
2 1 47. 1 1
4 0 48. 0 0

3 2 49. 2 0

4 3 50. 3 0
2 1 51. 1 1
2 2 52. 2 2

1 0 53. 0 0

1 0 54. 0 0
1 3 55. 3 3

4 3 56. 3 3

2 1 57. 1 1
2 1 58. 1 1
2 1 59. 1 1
3 2 60. 2 2
2 1 61. 1 1

4 3 62. 3 3

4 3 63. 3 0
2 1 64. 1 1
1 0 65. 0 0
11 21 17 10 24 59
Per Cog Com Mot PRR CIS

Itens s/ Resposta 83
0 Pontuação Bruta Total SRS-2

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 SRS-2

Formulário Escolar
De 4 a 18 anos SRS-
Relatório de Pontuação

#VALUE!

Glaucius Ⓡ2023-2024 2
Escala de Responsividade Social - 2

Dados do Examinado
Nome Sexo Idade
Masculino 7
Responsável por Responder a Escala Série Etinia
mãe 2
Informações da Avaliação
Nome do Examinador Data da Aplicação Local
Maria Ester 11/28/2023 Espaço NPp

A Escala de Responsividade Social, Segunda Edição (SRS-2) tem como objetivo mensurar sintomas associados ao Transtorno do Espectro Auti
(TEA), bem como a classificá-los em níveis leves, moderados ou severos. Sua avaliação se faz de forma global e específica, já que agrupa os
sintomas em subcategorias (Escalas Compatíveis ao DSM-5 e Subescalas de Intervenção). Por esse motivo, pode ser utilizada para iniciar pro
diagnósticos (rastreio) e para o planejamento de intervenções clínicas e ocupacionais. Entretanto, as decisões de diagnóstico não devem ser
exclusivamente com base nas informações deste relatório. O responsável por este relatório deve estar familiarizado com as informações con
no manual, incluindo a aplicação, a pontuação, o desenvolvimento, a padronização e as propriedades técnicas. Assim como acontece com
qualquer avaliação psicológica, este questionário não deve ser utilizado sem o consentimento informado do adulto avaliado ou, no caso de u
avaliação infantil, de um dos responsáveis legais da criança. Os administradores também devem tomar as precauções necessárias para resgu
a confidencialidade dos resultados dos testes e para restringir o acesso aos resultados somente àqueles que realmente precisam saber. A
comunicação dos resultados dos testes aos indivíduos avaliados ou aos responsáveis deve, em geral, concentrar-se na interpretação dos res
e nas suas implicações, em vez de apresentação de pontuações específicas.

Perfil da Pontuação
SRS-2
2 Pontuação Total Resultado das Subescalas
Escore T (50+10z) de Tratamento
max max
80
Severo
70
Moderado
60
0.8 1 1.2 1.4 1.6 1.8 2

média
Leve 50

40

30

20

10
Dentro dos limites
normais 0
-3
Pontuação Bruta: 11 21 17 10 24
Pontuação-T: 58 64 53 52 67
min min

Per = Percepção Social Mot = Motivação Social

Pontuação Bruta: 83 Cog = Cognição Social Com = Comunicação Socia
PRR = Padrões Restritos e Repetitivos
Pontuação-T: 60 T

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 SRS-2

≥ 76T (Severo)
Pontuação
66T - 75T (Moderado) Subescalas Compatíveis com DSM-5 Bruta
60T - 65T (Leve) Comunicação e Interação Social (CIS) 59
≤ 59T (Normal) Padrões Restritos e Repetitivos (PRR) 24
Observações:

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 SRS-2

Detalhes da Escala e Subescalas

Percepção Social
Escolar · Escore T (50+10z)

A Subescala de Intervenção de Percepção Social mede a capacidad

Pontuação Bruta 11 reconhecer pistas sociais e lidar com os aspectos da percepção d
Pontuação-T (valor da norma) 58 comportamento social recíproco.
Intervalo de Confiança [54 - 62]

Cognição Social
Escolar · Escore T (50+10z)

A Subescala de Intervenção Cognição Social refere-se à capacidad

Pontuação Bruta 21 interpretar as pistas sociais após reconhecêlas e lidar com o aspe
Pontuação-T (valor da norma) 64 cognitivo-interpretativo do comportamento social recíproco.
Intervalo de Confiança [60 - 68]

Motivação Social
Escolar · Escore T (50+10z)
A Subescala de Intervenção Comunicação Social mede a capacidad
Pontuação Bruta 17 comunicação expressiva, lidando com os aspectos motores do
comportamento social recíproco. Esta categoria representa os aspe
Pontuação-T (valor da norma) 53 "motorizados" do comportamento.
Intervalo de Confiança [49 - 57]

Comunicação Social
Escolar · Escore T (50+10z)
A Subescala de Intervenção Motivação Social refere-se ao grau em q
Pontuação Bruta 10 pessoas geralmente são motivadas a se engajar em comportamento
interpessoal. Elementos de ansiedade social, inibição e orientação em
Pontuação-T (valor da norma) 52 estão incluídos entre esses itens.
Intervalo de Confiança [48 - 56]

Padrões Restritos e Repetitivos

Escolar · Escore T (50+10z)
Padrões Restritos e Repetitivos encontra-se tanto nas subescalas
Pontuação Bruta 24 intervenção quanto nas escalas compatíveis ao DSM-5. Esta categoria
a presença de comportamentos estereotípicos característicos de T
Pontuação-T (valor da norma) 67 áreas de interesse muito limitadas.
Intervalo de Confiança [63 - 71]

Comunicação e Interação Social

Escolar · Escore T (50+10z)
Comunicação e Interação Social é uma das escalas compatíveis ao DS
é uma medida global que se relaciona tanto à capacidade de reconh
Pontuação Bruta 59 interpretar sinais sociais quanto à capacidade de motivação para o c
interpessoal social expressivo. Ela avalia a reciprocidade socioemoc
Pontuação-T (valor da norma) 57 comportamentos comunicativos não verbais usados para interação s
Intervalo de Confiança [53 - 61] capacidade de desenvolver, manter e compreender relacionamen

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 SRS-2

Escore Total
Escolar · Escore T (50+10z)
A SRS-2 oferece em seu relatório uma descrição detalhada da interpr
dos resultados a partir do escore T (métrica padronizada que perm
Pontuação Bruta 83 avaliar quantos desvios o avaliando se distanciou da média, que é fix
Pontuação-T (valor da norma) 60 50 e o seu desvio-padrão, em 10 pontos).
Intervalo de Confiança [56 - 64]

Interpretação da Pontuação Total - T

Nível Leve
As pontuações no nível leve indicam prejuízos clinicamente significativos no comportamento social recíproco, os quais pode
interferir nas interações sociais cotidianas. Essas pontuações geralmente são vistas em crianças mais novas com autismo leve e/
alta funcionalidade. Quando não encontrados outros critérios diagnósticos para o Transtorno do Espectro Autista (TEA), a
pontuações no nível leve podem sugerir Transtorno da Comunicação Social. Além disso, tais pontuações podem ser observad
casualmente em crianças que não têm o diagnóstico de TEA, mas apresentam dificuldades na reciprocidade social relacionad
formas mais severas de Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), Transtorno Obsessivo-Compulsivo (TOC
transtornos de ansiedade ou alterações cognitivas leves.

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 SRS-2

UE! Pré-Escolar De 2½ a 4½ anos

Escolar De 4 a 18 anos
Adulto Autorrelato A partir de 18 anos
Adulto Heterorrelato A partir de 18 anos

NPp
Percepção Social A Subescala de Intervenção de Percepção Social mede a capacidade de reconhecer pistas
Cognição Social A Subescala de Intervenção Cognição Social refere-se à capacidade de interpretar as pista
do Espectro Autista Motivação Social A Subescala de Intervenção Comunicação Social mede a capacidade de comunicação expr
á que agrupa os
a para iniciar processos Comunicação Social A Subescala de Intervenção Motivação Social refere-se ao grau em que as pessoas geralm
o não devem ser feitas estritos e Repetitivos Padrões Restritos e Repetitivos encontra-se tanto nas subescalas de intervenção quanto n
informações contidas
acontece com ão e Interação Social Comunicação e Interação Social é uma das escalas compatíveis ao DSM-5 e é uma medida
o ou, no caso de uma
sárias para resguardar Escore Total A SRS-2 oferece em seu relatório uma descrição detalhada da interpretação dos resultado
isam saber. A
pretação dos resultados

Pontuação | T-Socre | Limites Inf. e Sup.

Limite Limite
RAW T-Score Inferior T-Score Superior
Per 11 58 54 58 62
Cog 21 64 60 64 68
Com 17 53 49 53 57
Mot 10 52 48 52 56
PRR 24 67 63 67 71
CIS 59 57 53 57 61
SRS-2 83 60 56 60 64

Motivação Social
Comunicação Social

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 SRS-2

CIS = Comunicação e Interação Social

Pontuação
T SRS-2 = Escore Total
57
67

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 SRS-2

mede a capacidade de
s da percepção do
o.

e-se à capacidade de
lidar com o aspecto
social recíproco.

mede a capacidade de
ectos motores do
presenta os aspectos
nto.

e-se ao grau em que as

comportamento sócio
o e orientação empática
ns.

o nas subescalas de
-5. Esta categoria mede
racterísticos de TEA e
as.

ompatíveis ao DSM-5 e
idade de reconhecer e
otivação para o contato
dade socioemocional,
para interação social e
er relacionamentos.

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 SRS-2

alhada da interpretação
onizada que permite
média, que é fixada em
ontos).

o, os quais podem
autismo leve e/ou de
Autista (TEA), as
em ser observadas
ocial relacionadas a
ompulsivo (TOC),

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 SRS-2

nhecer pistas sociais e lidar com os aspectos da percepção do comportamento social recíproco.
pretar as pistas sociais após reconhecêlas e lidar com o aspecto cognitivo-interpretativo do comportamento social recíproco.
unicação expressiva, lidando com os aspectos motores do comportamento social recíproco. Esta categoria representa os aspectos "mo
essoas geralmente são motivadas a se engajar em comportamento sócio interpessoal. Elementos de ansiedade social, inibição e orient
nção quanto nas escalas compatíveis ao DSM-5. Esta categoria mede a presença de comportamentos estereotípicos característicos de
é uma medida global que se relaciona tanto à capacidade de reconhecer e interpretar sinais sociais quanto à capacidade de motivação
dos resultados a partir do escore T (métrica padronizada que permite avaliar quantos desvios o avaliando se distanciou da média, que

00999918/ 009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 009999Documento Confidencial

 SRS-2

ctos "motorizados" do comportamento.

e orientação empática estão incluídos entre esses itens.
ticos de TEA e áreas de interesse muito limitadas.
otivação para o contato interpessoal social expressivo. Ela avalia a reciprocidade socioemocional, comportamentos comunicativos não
édia, que é fixada em 50 e o seu desvio-padrão, em 10 pontos).

00999919/ 009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 009999Documento Confidencial

 SRS-2

tivos não verbais usados para interação social e capacidade de desenvolver, manter e compreender relacionamentos.

00999920/ 009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 009999Documento Confidencial

 SRS
Folha de Rascunho
#VALUE! Per Cog Com Mot PRR
Glaucius Ⓡ2023

1. 1.

2
0 1 2 3

2. 0 1 2 3 2.

3. 3 2 1 0 3.

4. 0 1 2 3 4.

5. 0 1 2 3 5.

6. 0 1 2 3 6.

7. 3 2 1 0 7.

8. 0 1 2 3 8.

9. 0 1 2 3 9.

10. 0 1 2 3 10.

11. 3 2 1 0 11.

12. 3 2 1 0 12.

13. 0 1 2 3 13.

14. 0 1 2 3 14.

15. 3 2 1 0 15.

16. 0 1 2 3 16.

17. 3 2 1 0 17.

18. 0 1 2 3 18.

19. 0 1 2 3 19.

20. 0 1 2 3 20.

21. 3 2 1 0 21.

22. 3 2 1 0 22.

23. 0 1 2 3 23.

24. 0 1 2 3 24.

25. 0 1 2 3 25.

26. 3 2 1 0 26.

27. 0 1 2 3 27.

28. 0 1 2 3 28.

29. 0 1 2 3 29.

30. 0 1 2 3 30.

009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 00999921/
31. 0 1 2 3 31.

32. 3 2 1 0 32.

Some as pontuações e
reescreva na 2a página.
Per Cog Com Mot PRR

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 Folha de Rascunho
SRS-2 Per Cog Com Mot PRR
33. 0 1 2 3 33.

34. 0 1 2 3 34.

35. 0 1 2 3 35.

36. 0 1 2 3 36.

37. 0 1 2 3 37.

38. 3 2 1 0 38.

39. 0 1 2 3 39.

40. 3 2 1 0 40.

41. 0 1 2 3 41.

42. 0 1 2 3 42.

43. 3 2 1 0 43.

44. 0 1 2 3 44.

45. 3 2 1 0 45.

46. 0 1 2 3 46.

47. 0 1 2 3 47.

48. 3 2 1 0 48.

49. 0 1 2 3 49.

50. 0 1 2 3 50.

51. 0 1 2 3 51.

52. 3 2 1 0 52.

53. 0 1 2 3 53.

54. 0 1 2 3 54.

55. 3 2 1 0 55.

56. 0 1 2 3 56.

57. 0 1 2 3 57.

58. 0 1 2 3 58.

59. 0 1 2 3 59.

60. 0 1 2 3 60.

61. 0 1 2 3 61.

62. 0 1 2 3 62.

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63. 0 1 2 3 63.

64. 0 1 2 3 64.

65. 0 1 2 3 65.

(Soma da pontuação dos itens: 3

+ + + + +
(Soma da pontuação dos itens: 1

CIS Pontuação + + + +
Bruta
Per Cog Com Mot PRR

Pontuação-T

009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 00999924/
 SRS-
Glaucius Ⓡ2023-2024

009999www.patriciapsicopedagoga.com.br 00999925/
(Soma da pontuação dos itens: 33 a 65)

(Soma da pontuação dos itens: 1 a 32)

SRS-2 Pontuação
Bruta Total

Pontuação-T

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