Plano de Ensino

INSTITUIÇÃO ESCOLAR: Centro de Ensino Urbano Rocha

ETAPA DE ENSINO: Ensino Médio Nº de aulas: 80
DISCIPLINA: Filosofia TURNO: matutino, vespertino e noturno PROFESSORAS: Mary Alvarenga, Glória Lago, Vanúsia e Sobrinha

ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 2º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA

AVALIAÇÃO POR
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS POR METODOLOGIA POR PROCESSO PERÍODO ESCOLAR
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO) ESTRUTURANTES PERÍODO PERÍODO ESCOLAR AVALIATIVO POR (COMO DEVERÁ SER
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER (COMO DEVERÁ SER PERÍODO ENSINADO)
ENSINADO) ENSINADO) ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)

 Percorrer as distintas maneiras de conceber e O processo de Unidade 2 - Nós e o mundo Exposição e explicação de Avaliar a capacidade  Forma:
organizar o trabalho ao longo da história. investigação filosófica; conteúdo. argumentativa, a
 Capítulo 9 - O trabalho participação em  Observação
 Apresentar a distinção do conceito de Aulas expositivas e debates.  Em grupos
alienação em Hegel e em Marx.  Trabalho – Características e dialogadas, propiciando  Auto avaliação
discussões, debates numa Avaliar se o aluno é
história expectativa de uma maior capaz de  Produções
 Investigar o problema da alienação nos Linguagens filosóficas e participação do aluno. compreender,
I BIMSTRE

individuais e em
âmbitos do trabalho, do consumo, da cultura, suas relações  Alienação - A pessoa alheia a problematizar e grupo
das relações humanas e do lazer. socioculturais. Leitura compartilhada e interpretar os textos,
si mesmo discussões em grupo bem como elaborar  Auto correção nas
 Discutir o problema do impacto do dissertações discussões e
desenvolvimento tecnológico na esfera do  Perspectivas – Tempo livre ou Leitura e discussão de estruturadas de debates
textos filosóficos e maneira lógica e
trabalho, gerando avanços, mas também desemprego
complementares de coerente.  Avaliação
desemprego.
diferentes fontes com contínua através
 Capítulo 10 - O conhecimento A participação ativa, da participação
 Conhecer e problematizar a questão do diferentes estratégias de interesse,
leitura (roda de conversa, em discussões e
trabalho humano. organização e o
 Gnosiologia – A investigação leitura compartilhada...)
debates, produção
desenvolvimento do textual e
sobre o conhecer.
 Conhecer os conceitos de representação e de aluno apresentação de
verdade. Problematização de trabalhos além de
 Fontes primeiras – Razão ou situações da prática social Análise das questões avaliações e
sensação? relacionadas aos
 Debater sobre o problema da relação sujeito- para um diálogo simulados.
temas em estudo.
objeto. investigativo.
 Possibilidades – O que
podemos conhecer?
 Investigar as principais interpretações sobre a Trabalhar com textos que
origem ou fonte primeira do conhecimento. incluam termos e
conceitos cotidianos que
 Debater sobre as possibilidades de se conhecer facilitem a interação no
a verdade ou o ser em si. contexto social. Avaliar mediante a  Instrumentos:
capacidade de
 Compreender e estimular a atitude filosófica Formulação de questões- trabalhar e criar  Trabalho em
problema que sejam, ao conceitos dos temas grupo.
em estudo  Debates.
 Construir sínteses e generalizações, a partir da mesmo tempo, vinculadas
à realidade presente e ao  Seminário.
observação, leitura, interpretação e discussão
conteúdo filosófico em
Capacidade criativa  Pesquisas
coletiva de textos. na organização das  Avaliação escrita
questão. ideias.  Produção textual
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de textos Incentivar os alunos a  Apresentação dos
filosóficos. questionarem, a temas (oral ou
indagarem, a fim de escrita) em estudo.
 Demonstrar capacidade argumentativa adotarem uma atitude
coerente e rigorosa, apresentando boas razões crítica diante da realidade;  Registro das aulas,
na exposição de defesa do discurso, em conforme a
Elaboração e registro de necessidade.
debates, e aceitação de posição contrária face a
argumentos mais consistentes. sínteses/resumo do
 Atividades
conteúdo exposto.
individuais e em
grupo
Socialização de ideias e
questionamentos.

Exibição, análise e debates

de vídeos que trate do
assunto abordado.

Organização de seminário
e exposição oral

Estudos dirigidos em sala

de aula

Resolução de exercícios
 ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 2º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA

AVALIAÇÃO POR
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS POR METODOLOGIA POR PROCESSO PERÍODO ESCOLAR
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO) ESTRUTURANTES PERÍODO PERÍODO ESCOLAR AVALIATIVO POR (COMO DEVERÁ SER
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER (COMO DEVERÁ SER PERÍODO ENSINADO)
ENSINADO) ENSINADO) ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)

 Investigar a transição do saber mítico para o

saber racional (logos) e sua relação com o O processo de Unidade 3 - A filosofia na história Exposição e explicação de Avaliar a capacidade  Forma:
nascimento da filosofia. investigação filosófica; conteúdo. argumentativa, a
Capitulo 11 - Pensamento pré- participação em  Observação
socrático Aulas expositivas e debates.  Em grupos
 Refletir sobre as condições históricas que dialogadas, propiciando  Auto avaliação
favoreceram essa transição, como a prática de discussões, debates numa Avaliar se o aluno é
– Pólis e filosofia - A passagem
debates em praça pública na pólis, seguindo a expectativa de uma maior capaz de  Produções
do mito ao logos
interpretação tradicional. Linguagens filosóficas e participação do aluno. compreender, individuais e em
suas relações problematizar e grupo
II BIMSTRE

– Pré – socráticos – Os primeiros

 Analisar a antropologia filosófica de Sócrates socioculturais. Leitura compartilhada e interpretar os textos,
filósofos gregos discussões em grupo bem como elaborar
e articular com a sua metodologia filosófica  Auto correção nas
dissertações discussões e
(Ironia e Maiêutica)
 Capítulo 12 – Pensamento s estruturadas de debates
clássico e helenístico. Leitura e discussão de maneira lógica e
 Conhecer as questões fundamentais que coerente.
textos filosóficos e  Avaliação
pautaram as investigações dos filósofos pré- – Democracia ateniense - O complementares de contínua através
socráticos, com destaque para a busca do A participação ativa, da participação
debate em praça pública diferentes fontes com
arché, que derivou na construção das primeiras interesse, em discussões e
diferentes estratégias de organização e o
cosmologias e no inicio das investigações – Platão – Alicerces da filosofia leitura (roda de conversa, debates, produção
desenvolvimento do textual e
sobre o ser, dando inicio à antologia e á lógica ocidental leitura compartilhada...) aluno apresentação de
 trabalhos além de
Investigar as relações históricas entre as – Aristóteles – Bases do Problematização de Análise das questões avaliações e
práticas da retórica e da argumentação pública pensamento lógico e cientifico. situações da prática social relacionadas aos simulados.
na pólis e o desenvolvimento da sofistica, para um diálogo temas em estudo.
destacando concepções de Protágoras de – Filosofias helênicas e greco- investigativo.  Instrumentos:
Abdera e Górgias de Leontini. Avaliar mediante a
romana - a busca da felicidade
capacidade de  Trabalho em
interior. Trabalhar com textos que trabalhar e criar
 Analisar algumas das principais concepções de incluam termos e grupo.
conceitos dos temas
Platão sobre os problemas da realidade conceitos cotidianos que  Debates.
em estudo
(mundo sensível e inteligível), do facilitem a interação no  Seminário.
conhecimento (teoria das ideias) e da politica. contexto social.  Pesquisas
 Avaliação escrita
 Examinar algumas das principais concepções Capacidade criativa  Produção textual
de Aristóteles sobre os problemas da Formulação de questões- na organização das
realidade (hilemorfismo teleológico) e da problema que sejam, ao ideias.  Apresentação dos
ética, bem como sua importância para o mesmo tempo, vinculadas temas (oral ou
à realidade presente e ao escrita) em estudo.
desenvolvimento do pensamento lógico e
cientifico. conteúdo filosófico em
 Registro das aulas,
questão. conforme a
 Explorar alguns dos aspectos mais destacados necessidade.
de filosofias helenísticas como o epicurismo, o Incentivar os alunos a
estoicismo e o cinismo. questionarem, a  Atividades
indagarem, a fim de individuais e em
grupo
 Construir sínteses e generalizações, a partir da adotarem uma atitude
observação, leitura, interpretação e discussão crítica diante da realidade;
coletiva de textos.
Elaboração e registro de
 Construir sínteses e generalizações, a partir da sínteses/resumo do
observação, leitura, interpretação e discussão conteúdo exposto.
coletiva de textos.
Socialização de ideias e
questionamentos.
 Demonstrar capacidade de análise,
interpretação e problematização de textos
Exibição, análise e debates
filosóficos.
de vídeos que trate do
assunto abordado.
 Demonstrar capacidade argumentativa
coerente e rigorosa, apresentando boas razões Organização de seminário
na exposição de defesa do discurso, em e exposição oral
debates, e aceitação de posição contrária face a
argumentos mais consistentes. Estudos dirigidos em sala
de aula

Resolução de exercícios
 ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 2º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA

APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS POR METODOLOGIA POR PROCESSO AVALIAÇÃO POR
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO) ESTRUTURANTES PERÍODO PERÍODO ESCOLAR AVALIATIVO POR PERÍODO ESCOLAR
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER (COMO DEVERÁ SER PERÍODO ESCOLAR (O (COMO DEVERÁ SER
ENSINADO) ENSINADO) QUE DEVERÁ SER ENSINADO)
AVALIADO)
 Expor brevemente o processo histórico-
filosófico de formação da doutrina cristã. O processo de Unidade 3 - A filosofia na história Exposição e explicação Avaliar a capacidade  Forma:
investigação de conteúdo. argumentativa, a
 Refletir sobre as relações entre fé e razão. filosófica;  Capítulo 13 – Pensamento participação em debates.  Observação
cristão Aulas expositivas e  Em grupos
 Analisar a patrística e algumas das concepções dialogadas, propiciando Avaliar se o aluno é  Auto avaliação
mais importantes de Santo Agostinho. – Período medieval – Filosofia e discussões, debates capaz de compreender,
cristianismo
numa expectativa de problematizar e  Produções
 Considerar alguns desenvolvimentos e uma maior participação interpretar os textos, bem individuais e em
discussões da escolástica, como a questão dos Linguagens do aluno. como elaborar grupo
filosóficas e suas – Patrística – A matriz platônica dissertações estruturadas
universais.
relações de apoio á fé. Leitura compartilhada e de maneira lógica e  Auto correção nas
III BIMSTRE

 Examinar algumas das teses mais relevantes socioculturais. discussões em grupo coerente. discussões e
de São Tomás de Aquino. – Escolástica - A matriz debates
aristotélica até Deus. Leitura e discussão de A participação ativa,
 Examinar as condições históricas que textos filosóficos e interesse, organização e  Avaliação
favoreceram o surgimento de uma nova  Capítulo 14 – Nova ciência e complementares de o desenvolvimento do contínua através
racionalidade no contexto europeu, aluno da participação
racionalismo diferentes fontes com
especialmente a revalorização de ser humano e diferentes estratégias de em discussões e
da natureza a partir do renascimento. Análise das questões debates, produção
 Idade Moderna – A leitura (roda de relacionadas aos temas textual e
revalorização do ser humano e conversa, leitura em estudo.
 Investigar as características da nova ciência e apresentação de
da natureza. compartilhada...) trabalhos além de
suas relações com o pensamento filosófico
moderno, especialmente em relação a questão Avaliar mediante a avaliações e
do método, com destaque para Francis Bacon  Razão e experiências – As bases Problematização de capacidade de simulados.
e Galileu Galilei. da ciência moderna situações da prática trabalhar e criar
social para um diálogo conceitos dos temas  Instrumentos:
 Conhecer o grande racionalismo, destacando  Grande racionalismo – O investigativo. em estudo
alguns dos principais problemas abordados e conhecimento parte da razão.  Trabalho em
teses filosóficas definidas por René Descartes Capacidade criativa na grupo.
Estudos dirigidos em
e Baruch Espinosa, bem como a voz  Arte e cultura afro-brasileira organização das ideias.  Debates.
sala de aula
discordante de Blaise Pascal.
(música, dança, artes plásticas,  Seminário.
 Pesquisas
 culinária, religião, vestimentas e Resolução de exercícios
Demonstrar capacidade de análise,  Avaliação escrita
interpretação e problematização de textos indumentárias, linguagens etc)
filosóficos.  Produção textual
 Demonstrar capacidade argumentativa  Apresentação dos
coerente e rigorosa, apresentando boas razões Trabalhar com textos temas (oral ou
na exposição de defesa do discurso, em que incluam termos e escrita) em estudo.
debates, e aceitação de posição contrária face a conceitos cotidianos
argumentos mais consistentes. que facilitem a  Registro das aulas,
interação no contexto conforme a
 Pesquisar e organizar seminário sobre a arte e social. necessidade.
cultura afro-brasileira.
Formulação de  Atividades
 Construir sínteses e generalizações, a partir da questões-problema que individuais e em
observação, leitura, interpretação e discussão sejam, ao mesmo grupo
coletiva de textos. tempo, vinculadas à
realidade presente e ao
 Demonstrar capacidade de análise,
conteúdo filosófico em
interpretação e problematização de textos
filosóficos. questão.

 Demonstrar capacidade argumentativa Incentivar os alunos a

coerente e rigorosa, apresentando boas razões questionarem, a
na exposição de defesa do discurso, em indagarem, a fim de
debates, e aceitação de posição contrária face a adotarem uma atitude
argumentos mais consistentes.
crítica diante da
realidade;

Elaboração e registro de
sínteses/resumo do
conteúdo exposto.

Socialização de ideias e
questionamentos.

Exibição, análise e
debates de vídeos que
trate do assunto
abordado.

Organização de
seminário e exposição
oral
 ETAPA DE ENSINO: ENSINO MÉDIO SÉRIE: 2º ANO DISCIPLINA: FILOSFIA

AVALIAÇÃO POR
APRENDIZAGEMS ESPERADAS POR PERIODO CONTEÚDOS CONTEÚDOS BÁSICOS POR METODOLOGIA POR PROCESSO PERÍODO ESCOLAR
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER APRENDIDO) ESTRUTURANTES PERÍODO PERÍODO ESCOLAR AVALIATIVO POR (COMO DEVERÁ SER
ESCOLAR (O QUE DEVERÁ SER (COMO DEVERÁ SER PERÍODO ENSINADO)
ENSINADO) ENSINADO) ESCOLAR (O QUE
DEVERÁ SER
AVALIADO)

O processo de Unidade 3 - A filosofia na história Exposição e explicação de Avaliar a capacidade  Forma:

 Examinar as relações entre as revoluções investigação filosófica; conteúdo. argumentativa, a
politicas e sociais e as filosofias empiristas e  Capítulo 15 – Empirismo e participação em  Observação
iluministas nos séculos XVII e XVIII. iluminismo Aulas expositivas e debates.  Em grupos
dialogadas, propiciando  Auto avaliação
– Empirismo britânico - O discussões, debates numa Avaliar se o aluno é
 Analisar as origens do empirismo britânico e conhecimento para da expectativa de uma maior capaz de  Produções
algumas das principais concepções de Thomas Linguagens filosóficas e experiência. participação do aluno. compreender, individuais e em
Hobbes, John Locke e David Hume. suas relações problematizar e grupo
socioculturais. – Iluminismo - A razão em Leitura compartilhada e interpretar os textos,
IV BIMSTRE

busca de liberdade discussões em grupo bem como elaborar 

 Investigar as origens e alguns dos valores mais Auto correção nas
dissertações discussões e
importantes que nortearam o iluminismo.
 Capítulo 16 – Pensamento do Leitura e discussão de estruturadas de debates
século XIX textos filosóficos e maneira lógica e
 Destacar algumas das concepções dos complementares de coerente.  Avaliação
pensadores do período iluminista, ênfase para – Século XIX – Expansão do diferentes fontes com contínua através
Jean –Jacques Rousseau e Immanuel Kant. capitalismo e os novos ideais A participação ativa, da participação
diferentes estratégias de interesse,
leitura (roda de conversa, em discussões e
– Friedrich Hegel - O idealismo organização e o debates, produção
 Investigar brevemente o contexto politico, leitura compartilhada...) desenvolvimento do
absoluto textual e
econômico e social em que surgiram as aluno apresentação de
filosofias do século XIX. Problematização de trabalhos além de
Análise das questões
– Karl Marx – O materialismo situações da prática social avaliações e
 Caracterizar o romantismo e sua relação com o para um diálogo relacionadas aos simulados.
dialético e histórico.
temas em estudo.
idealismo alemão. investigativo.
– Friedrich Nietzsche – Uma  Instrumentos:
filosofia “a golpes de martelo” Avaliar mediante a
 Abordar algumas das principais concepções do Trabalhar com textos que
incluam termos e
capacidade de  Trabalho em
positivismo de Augusto Comte. trabalhar e criar grupo.
conceitos cotidianos que
facilitem a interação no conceitos dos  Debates.
 Analisar alguns aspectos do pensamento de contexto social. temas em estudo  Seminário.
Karl Marx, a recepção das teses de Hegel e  Pesquisas
Feuerbach, sua relação com Engels e a Capacidade criativa  Avaliação escrita
construção do materialismo histórico e na organização das  Produção textual
dialético ideias.
 Refletir sobre a filosofia de Friedrich Formulação de questões-  Apresentação dos
Nietzsche, a influencia de Schopenhauer, problema que sejam, ao temas (oral ou
mesmo tempo, vinculadas escrita) em estudo.
algumas de suas peculiaridades e teses mais
destacadas. à realidade presente e ao
 Registro das aulas,
conteúdo filosófico em
conforme a
 Reconhecer a importância do uso de diferentes questão. necessidade.
linguagens para elaborar o pensamento e a
expressão em processos reflexivos. Incentivar os alunos a  Atividades
questionarem, a individuais e em
 Construir sínteses e generalizações, a partir da indagarem, a fim de grupo
observação, leitura, interpretação e discussão adotarem uma atitude
coletiva de textos. crítica diante da realidade;

 Demonstrar capacidade de análise, Elaboração e registro de

interpretação e problematização de textos sínteses/resumo do
filosóficos. conteúdo exposto.

 Demonstrar capacidade argumentativa Socialização de ideias e

coerente e rigorosa, apresentando boas razões questionamentos.
na exposição de defesa do discurso, em
Exibição, análise e debates
debates, e aceitação de posição contrária face a
de vídeos que trate do
argumentos mais consistentes.
assunto abordado.

Organização de seminário
e exposição oral

Estudos dirigidos em sala

de aula

Resolução de exercícios
 Recursos: Textos, slides, data show , vídeos, música, quadro, pincel, computador, internet, projetor multimídia, livro didático, material impresso,

 TEMAS TRANSVERSAIS QUE POSSO INCLUIR.

 Ética, Saúde, Meio Ambiente, Orientação Sexual e Pluralidade Cultural.

 BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Diretrizes Curriculares / Secretaria de Estado da Educação do Maranhão, SEDUC, 3 ed. São Luís.

COTRIM, Gilberto
Fundamentos de filosofia / Gilberto Cotrim , Mirna Fernandes – 2. ed – São Paulo: Saraiva 2013.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda

Filosofando: Introdução à Filosofia / Maria Lúcia de Arruda Aranha, Maria Helena Pires Martins.- 4.ed.- São Paulo : Moderna, 2009.

CHAUI, Marilena – Novo Ensino Médio Filosofia. São Paulo: Ática, 2004

Revista Mundo Jovem: um jornal de ideias. Porto Alegre – UCBC