CADERNO DE APOIO AOS ESTUDANTES DE

MATEMÁTICA - ENSINO MÉDIO

2º TRIMESTRE/ 2025
 Secretário de Educação
Gilson José Monteiro Filho
Secretário Executivo de Ensino Médio e Profissional
Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra
Gerente de Políticas Educacionais do Ensino Médio (GGPEM/SEMP)
Ana Laudemira de Lourdes de Farias Lages Alencar Reis

Equipe de Elaboração

Equipe Técnica de Matemática

Almir de Lima Serpa
Edvaldo Braz do Nascimento
Evande Odete Bezerra Souza

Equipe de Coordenação

Gestor de Formação e Currículo (GGPEM/SEMP)

Rômulo Guedes e Silva

Chefe da Unidade de Gestão das Aprendizagens (GGPEM/SEMP)

Cristiane Gonçalves de Oliveira Andrade

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Prezado(a) Estudante/Monitor(a)

A Secretaria de Educação lançou o “PROGRAMA MONITORIA PE - APRENDIZAGEM” voltado para os

estudantes do nono ano do Ensino Fundamental e do terceiro ano do Ensino Médio das Escolas da Rede
Estadual de Pernambuco com o objetivo de potencializar o desempenho escolar dos estudantes nos
componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática, por meio de ações de fortalecimento do
processo de ensino e aprendizagem. Como monitor, você será protagonista na disseminação dos
conteúdos deste Caderno de Matemática, sendo um importante colaborador no processo de ensino
aprendizagem junto aos seus colegas de classe, com apoio do seu professor.

Com intuito de contribuir com a sua atividade de Monitoria na turma do terceiro ano do Ensino Médio,
estamos lançando este Caderno de Matemática, com os objetos do conhecimento para o primeiro
trimestre do ano letivo - 2025, conforme o Organizador Curricular Trimestral de Matemática e a
Avaliação Formativa, com foco na Recomposição da Aprendizagem. Nesse material, procuramos
utilizar uma linguagem acessível a vocês, estudantes, de modo que tenham domínio nos conteúdos
temáticos a seguir:

ORGANIZADOR CURRICULAR TRIMESTRAL DE MATEMÁTICA – 3º ANO – 2º TRIMESTRE

HABILIDADES DE ÁREA DA BNCC OBJETOS DE CONHECIMENTO
(EM13MAT509) Investigar a deformação de ângulos
e áreas provocada pelas diferentes projeções usadas
em cartografia (como a cilíndrica e a cônica), com ou Ângulos e Áreas: projeções.
sem suporte de tecnologia digital.
(EM13MAT504) Investigar processos de obtenção
da medida do volume de prismas, pirâmides,
cilindros e cones, incluindo o princípio de Cavaliere, Volume dos Prismas, Pirâmides, Cilindros, Cones
para a obtenção das fórmulas de cálculo da medida e Esferas. Princípio de Cavalieri.
do volume dessas figuras.
(EM13MAT407) Interpretar e comparar conjuntos
de dados estatísticos por meio de diferentes
diagramas e gráficos (histograma, de caixa Diagramas, Tabelas e Gráficos de pesquisas
(box-plot), de ramos e folhas, entre outros), estatísticas.
reconhecendo os mais eficientes para sua análise.
(EM13MAT106) Identificar situações da vida
cotidiana nas quais seja necessário fazer escolhas
levando-se em conta os riscos probabilísticos (usar Riscos Probabilísticos.
este ou aquele método contraceptivo, optar por
um tratamento médico em detrimento a outro etc.).

Com o apoio do seu professor, que irá lhe orientar em cada etapa deste processo de monitoria, você
poderá utilizar seu livro didático e outras ferramentas para pesquisar e se aprofundar mais sobre no
estudos dos conteúdos abordados nesse Caderno. Esta é mais uma possibilidade que visa apoiá-lo
durante o período de sua monitoria.

Desejamos à todos um excelente estudo!

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 CADERNO 2 DO ESTUDANTE - 2025

ESTUDANTE, CONHEÇA SEU CADERNO!

Este caderno foi dividido em várias partes, cada uma delas contendo vários itens. Cada item também é
subdividido em assuntos que irá te ajudar a resolver QUESTÕES DE MATEMÁTICA DO ENSINO MÉDIO.
Lembre-se de que cada caderno tem seus assuntos específicos, suas habilidades e as competências,
formando um conjunto de três cadernos. Assim, todo conteúdo está organizado em um princípio lógico,
portanto, você será capaz de ir de parte a parte, de item a item, e de unidade a unidade com uma ideia
mais concreta do que vai encontrar quando chegar lá.

Para que isso ocorra, temos o seguinte roteiro: no início de cada unidade temática (assunto), teremos a
apresentação assunto referente ao currículo de Matemática que precisa ser estudada para este caderno.
Na sequência, indicamos um exemplo resolvido relacionado à unidade temática e à habilidade envolvida,
depois apresentamos as atividades e um desafio para você e seus(suas) colegas de classe. Outros pontos
podem surgir como, por exemplo, dicas dos(as) professores(as), QR CODE, hiperlink e endereços
eletrônicos para suporte às pesquisas no canal do EDUCA-PE (disponível em: http//educacao.pe.gov.br).

ÍCONES USADOS NO CADERNO

Empregamos ícones em nosso material didático, porque visam auxiliar o máximo de estudantes,
principalmente àqueles(as) que necessitam de um material com suporte técnico, didático e tecnológico.
O principal intuito é diminuir o défice de atenção, ao mesmo tempo em que, auxiliem na leitura
dinâmica dos conteúdos. Segundo, porque os ícones são realmente úteis para as entradas rápidas e
manipulações ao executar as diferentes tarefas que você precisa fazer (responder as questões de
matemática propostas).

O que há de bom nestes ícones; é que eles, normalmente, incluem algum símbolo que sugere o que
determinada ação faz, e é capaz de oferecer. Isso vale para os ícones usados neste material, são eles:

O ícone anterior informa sobre as informações importantes ou as concepções necessárias para

resolver um determinado problema ou mesmo por continuar com a explicação do assunto abordado.
Ele serve também como um marcador para que você possa se lembrar de algo enquanto continua a
leitura ou mesmo a resolução das tarefas do seu caderno. Não esqueçam, as informações indicadas
pelo ícone, Lembre-se de que são, extremamente necessárias para o contexto da UNIDADE TEMÁTICA
envolvida no item em que se localiza.

O material indicado por este ícone é de extrema importância, pois está, estreitamente, relacionado ao
tema em questão (O USO DAS TECNOLOGIAS); portanto, é absolutamente necessário para a sua

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compreensão dos assuntos, dos conhecimentos que estão envolvidos nas discussões dos temas aqui
abordados e, que podem ser debatidos nas videoaulas com o código 2D – QR CODE ou com Podcast,
OK?

Quando você visualizar os ícones DICAS DO PROFESSOR, vai encontrar algo útil, importante conceito ou
que economiza tempo. Pode ser surpreendente, com certeza será algo que vai lhe ajudar e fortalecer sua
base de conhecimento sobre o ensino de Matemática e os processos de resoluções de questões.

QUAL É O OBJETIVO DA MONITORIA?

O objetivo da monitoria é estimular os(as) estudantes a conhecer as atividades relacionadas à área

acadêmica, em nosso caso, AS QUESTÕES QUE ENVOLVEM A MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO;
nesse sentido, o projeto de monitoria busca enriquecer a sua formação como cidadão(ã), proporcionar a
modalidade de monitoria como uma experiência interessante para o seu currículo e a sua vida profissional.

Caderno de Monitoria do Ensino Médio n° 1 - MONITOR/Almir Serpa. Edvaldo Braz. Evande Odete. 2025.
Obra em 4 v. ISBN: 978-65-01-35791-1 (v. 2) 1. Caderno do Monitor. 2. Ensino Médio. 3. Matemática
Básica.
Autores e Autoras

Todos os direitos reservados e protegidos pela Lei no 9.610, de 19/02/1998. Esta obra pode ser baixada,
compartilhada e reproduzida desde que sejam atribuídos os devidos créditos de autoria. É proibida
qualquer modificação ou distribuição com fins comerciais. O conteúdo do livro é de total responsabilidade
de seus autores e autoras.

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 OBJETOS DE CONHECIMENTO

Ângulos e Áreas: projeções.

A deformação de ângulos e áreas é causada pelas diferentes projeções cartográficas, como as cilíndricas
e cônicas. Essas deformações podem distorcer a realidade geográfica e afetar a precisão de informações
e decisões baseadas em mapas.

Projeção cônica: corresponde à projeção em que a superfície terrestre é projetada sobre um cone
tocante. Assim, para planificar a área esférica, a base utilizada é um cone. Nessa projeção, os meridianos
convergem para os polos e os paralelos formam arcos concêntricos. Assim, as deformações aumentam
conforme há o afastamento do paralelo que se encontra em contato com o cone. Esse tipo de projeção é
normalmente utilizado para representar regiões continentais.

Projeção cônica representa regiões continentais. Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística.

Projeção cilíndrica: corresponde à projeção cuja superfície esférica terrestre é projetada sobre um
cilindro tocante. Assim, para planificar a área esférica, a base utilizada é um cilindro. Normalmente, as
regiões polares nessa projeção são representadas com exagero. Esse tipo de projeção geralmente é
utilizado para representar o globo como um todo, como o mapa-múndi.

Projeções cilíndricas representam normalmente o mapa-múndi. Fonte: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística.

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 PROPRIEDADES

1. Projeção conforme: são as projeções em que há o cruzamento de paralelos e meridianos em

ângulos retos. Nesse tipo de projeção, os ângulos são conservados e as áreas apresentam
deformações.

2. Projeção equivalente: são as projeções que apresentam bastante deformidade em torno de

um ponto devido à variação da escala. Nesse tipo de projeção, há conservação das áreas e
distorção dos ângulos.

3. Projeção equidistante: são as projeções que não apresentam deformidades lineares, ou

seja, as distâncias estarão condizentes com a realidade apenas em uma direção. Nesse tipo
de projeção, preserva as distâncias, mas deforma as áreas e os ângulos.

4. Projeção afilática: são as projeções que não preservam forma, ângulo, distância ou área, ou
seja, não há conservação das propriedades. Porém, nesse tipo de projeção, há minimização
das deformações em conjunto.

PROJEÇÕES CARTOGRÁFICAS

"Há diversos tipos de projeções segundo os critérios já citados, mas algumas delas são bastante conhecidas
quando o assunto é representação do mapa-múndi." Vamos conhecer agora: A Projeção de Mercator e a
Projeção de Peters.

"A projeção de Mercator, elaborada em 1569 pelo cartógrafo Gerhard Mercator, é do tipo cilíndrica e uma
das mais conhecidas no mundo todo. As coordenadas geográficas são traçadas em linhas retas que se
cruzam formando ângulos retos. Nesse tipo de projeção, há conservação dos ângulos e deformação das
áreas. As regiões nas altas latitudes apresentam-se de forma exagerada."

"A projeção de Peters, elaborada em 1973 pelo historiador alemão Arno Peters, é do tipo cilíndrica
equivalente. Os paralelos são apresentados em intervalos que decrescem a partir da Linha do Equador. Ao
contrário da projeção de Mercator, a projeção de Peters apresenta com maior exagero a região dos países
subdesenvolvidos e em desenvolvimento. Na direção leste-oeste, há achatamento, enquanto na direção
norte-sul, há alongamento. A principal característica desse modelo é a conservação das áreas e a
deformação dos ângulos e das formas."

EXERCÍCIOS

Agora vamos resolver alguns exercícios de matemática sobre áreas e projeções

cartográficas:

Construindo à recomposição da Aprendizagem

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 Exercícios de matemática na Área da Cartografia

EXERCÍCIO 1: (EbrazPE) A Ilha de Ipojuca no Estado de Pernambuco, tem uma área

real aproximada de 500 km². Se a escala da projeção cartográfica é 1:1000000, qual é
a área projetada da ilha?

Se a área real da ilha foi medida em km², vamos transformar para cm² que é uma
unidade de medida própria para os cálculos da Área projetada.
Também precisamos converter a projeção cartográfica, em notação científica e/ou em
números decimais.
Solução 1:

Veja também! As propriedades da potenciação!

https://www.youtube.com/watch?v=WNG0UkUSoWY

EXERCÍCIO 2:(EbrazPE) A Ilhota da Coroa do Avião no Estado de Pernambuco, tem

uma área real medindo 2 hectares. Se a escala da projeção cartográfica é igual a
1:50000, qual é a área projetada da ilhota?
Um hectare (ha) equivale a um hectômetro quadrado (hm2).

Se a área real está em hm², vamos transformar para cm² que é uma unidade de
medida própria para o s cálculos da Área projetada.
Também precisamos converter a projeção cartográfica, em notação científica e/ou em
números decimais.
Solução 2:

Veja também! Notação Científica!

https://www.youtube.com/watch?v=DDUhzvzXCHA

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 EXERCÍCIO 3:(EbrazPE) A Ilha de Itamaracá, no Estado de Pernambuco, tem uma
área aproximada de 70 km² no mundo real. Se a escala da projeção cartográfica é
1:2000000, qual é a área projetada da ilha?

Se a área real está em km² vamos transformar para cm² que é uma unidade de medida
própria para os cálculos da Área projetada.
Também precisamos converter a projeção cartográfica, em números decimais e na
sequencia passar para potência de base10.
Solução 3:

Veja também! O Plano Cartesiano e Distância entre Pontos.

https://www.youtube.com/watch?v=C2vQ9pMkvpU

Exercícios de distância entre dois pontos na Cartografia

Agora vamos resolver alguns exercícios de matemática sobre distâncias e projeções

cartográficas

Construindo à recomposição da Aprendizagem

Como calcular a escala cartográfica

O cálculo da escala cartográfica pode ser feito por meio de uma regra de três simples.
É comum, entretanto, nos basearmos na seguinte fórmula matemática:

E = d/D
E = escala;
d = distância no mapa;
D = distância na superfície real.
Veja também! Cálculo de Regra de Três Simples!

https://www.youtube.com/watch?v=CQFFaa9fmS0

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EXERCÍCIO 4: Sabe-se que 2 pontos estão localizados a 10 quilômetros de distância
na superfície terrestre. No mapa, quando medimos a distância entre eles, o valor é de 2
centímetros. Qual é a escala dessa representação? Para respondermos a essa
questão, basta aplicarmos a fórmula, sabendo que:
Solução 4:

EXERCÍCIO 5: No mapa do Brasil, com escala 1:25.000.000, a distância, em linha reta,

entre as cidades de Manaus e Goiânia é de 8 centímetros. Qual é a distância real entre
as duas capitais? Diferentemente do exemplo anterior, nesse caso já sabemos qual é a
escala do mapa:
Solução 5:

Convertendo o valor encontrado, temos que a distância real, em linha reta, entre
Manaus e Goiânia é de quilômetros."

ÁREAS DO CONE
Construindo à recomposição da Aprendizagem

A área do cone faz referência a medida da superfície dessa figura

geométrica espacial. Lembre-se que o cone é um sólido
geométrico com uma base circular e uma ponta, a qual é chamada
de vértice.

FÓRMULAS DAS ÁREAS DO CONE

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 A geratriz corresponde a medida da lateral do cone.
Formada por qualquer segmento que tenha uma
extremidade no vértice e a outra na base ela é calculada
pela fórmula: g2= h2+r2 (sendo h a altura do cone e r o
raio)

EXERCÍCIOS

EXERCÍCIO 6: Um cone circular reto tem raio da base de 6 cm e uma altura de 8 cm.
Segundo os dados oferecidos, calcule:
a) área da base b) área lateral c) área total
Solução 6:
Para facilitar a resolução, anotamos primeiramente os dados oferecidos pelo problema:
raio (r): 6 cm
altura (h): 8 cm
Vale lembrar que antes de encontrarmos as áreas do cone, devemos encontrar o valor
da geratriz, calculada pela seguinte fórmula:
g=√r2+h2
g=√62+8
g=√36+64
g=√100
g=10 cm
Feito o cálculo da geratriz do cone, podemos encontrar as área do cone:

a) Assim, para calcular a área da base do cone, utilizamos a fórmula:

b) Por conseguinte, para calcular a área lateral utilizamos a seguinte expressão:

c) Por fim, a área total (soma da área lateral e da área da base) do cone é encontrado
através da fórmula:

Logo, a área da base é de π cm2, a área lateral do cone é de π cm2 e a área

total é de π cm2.

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 ÁREAS DO CILINDRO
Construindo à recomposição da Aprendizagem

A área do cilindro corresponde a medida de sua

superfície, formada pelas duas bases mais a sua lateral

FÓRMULAS DAS ÁREAS DO CILINDRO

Área da base Área Lateral Área Total

Al = 2π.r.h At = 2π.r.h +2π.r2

Al: área lateral At: área total

π (pi): 3,14 π (pi): 3,14
r: raio r: raio
h: altura h: altura

EXERCÍCIOS

EXERCÍCIO 7.(EbrazPE) Um cilindro equilátero tem altura de 8 cm e o diâmetro da

base tem a medida da sua altura. Calcule a área lateral desse cilindro.

A altura do cilindro equilátero equivale a duas vezes seu raio,

Solução 7:

EXERCÍCIO 8.(EbrazPE) Um cilindro equilátero de raio igual à 4 cm. Calcule a área

total desse cilindro?
Solução 8:

12
EXERCÍCIO 9.(EbrazPE) Um cilindro circular reto, sabendo que o raio da base mede 4
cm e a altura 10 cm. Quanto mede a área lateral do cilindro?

Solução 9:

EXERCÍCIO 10.(EbrazPE) O raio de um cilindro circular reto mede 3 cm e a altura

também. Calcule a área lateral desse cilindro.

Solução 10:

EXERCÍCIO 11.(EbrazPE) Encontre a área total de um cilindro reto, sabendo que o raio
da base é a quarta parte da altura que mede 12m.

Solução 11:
Se a altura mede 12m a quarta parte é: 12 ÷ 4 = 3, logo, o raio mede 3m.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Volume dos Prismas, Pirâmides,

Cilindros, Cones e Esferas.
Princípio de Cavalieri

PRINCIPIO DE CAVALIERI

Resma de papel, é um bom exemplo para o princípio de Cavalieri

https://youtu.be/xlkVhv79W4c

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O princípio de Cavalieri foi desenvolvido na intenção de compreender melhor as
medidas de volume. O cálculo de volumes nem sempre foi uma tarefa fácil, mas, com o
princípio de Cavalieri, foi possível desenvolver fórmulas aplicáveis a vários sólidos
geométricos a partir da comparação com o prisma ou cilindro. Cavalieri percebeu que,
dados dois sólidos com a mesma altura, se todas as secções paralelas ao plano em
que esses sólidos estão apoiados formam figuras planas de área igual, então o volume
desses sólidos é o mesmo.

Construindo à recomposição da Aprendizagem

Volume do prisma
O volume do prisma é determinado pelo produto da área da base pela altura e
representa a quantidade de espaço que esse sólido geométrico ocupa.

Os cubos são prismas, e os seus volumes são

determinados pelo produto da área da base pela altura ou
Vc = a. b. c, onde a, b e c são as arestas do cubo

Volume do Cubo

Exercício 12: Qual a diferença entre os volumes de dois cubos que apresentam
arestas iguais a 8 e a 12 cm?

Usaremos a fórmula para calcular o volume de cada cubo separadamente. Depois,

subtraímos os resultados:

14
Solução 12:

Exercício 13: Qual é o volume de um cubo de aresta 14 cm?

Para calcular esse volume, basta encontrar a área da base do cubo e depois
multiplicar o resultado pela altura, que é igual à aresta. A área da base de um
cubo é igual à área de um quadrado cujo lado é igual à aresta do cubo:
Solução13:

Exercício 14: Qual o volume de um prisma reto de base hexagonal, sabendo que a
base é um polígono regular cujo lado mede 2 centímetros e cujo apótema mede
aproximadamente 1,73 centímetros, e que a altura desse prisma é de 25 centímetros.
a) 10,38 cm3 b) 259,5 cm3 c) 129,7 cm3 d) 20,76 cm3 e) 40,86 cm3

Não é necessário ter o esboço do prisma para calcular seu volume. Para
obter seu volume, basta saber como calcular a área da base e multiplicar o
resultado obtido pela altura dele. A área da base desse prisma é dada pela
área do hexágono regular, obtida por meio da fórmula:

Solução 14:

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 VOLUME DO CILINDRO
O volume do cilindro é o tamanho da sua capacidade.

As bases também são congruentes (mesma medida)

e possuem raio e o diâmetro é igual, ao dobro do raio (d = 2.r ou r = d/2). Por isso, o
volume é o resultado da multiplicação dessa base circular com a altura.
Todo cilindro apresenta base na forma circular de raio r e altura h. Por isso,
o seu volume é a multiplicação entre a área da base e altura.

Essa área da base é a mesma da circunferência, já que a estrutura do cilindro também

é circular. Ela é dada por:
. r²
Sendo,
: número pi (aproximadamente 3,14)
r: raio da base

Logo, o volume do cilindro é: V= . h ou V = . r². h

Observação: O volume é definido em metros cúbicos (m³). A aplicação

incorreta das unidades de medida compromete os cálculos.

Exercício 15: Um tanque em forma cilíndrica apresenta raio de 4 metros e altura de

20 metros. Qual o seu volume?

Solução 15:

Exercício 16: (PUC-PR). Um medicamento que dilata os vasos e artérias do corpo

humano é ministrado e aumenta o diâmetro em 20% de determinada artéria.
Considerando que a artéria se assemelha a um cilindro circular reto, o fluxo sanguíneo
nessa artéria aumenta em

a) 10% b) 20% c) 21% d) 40% e) 44%

Fluxo é a quantidade de massa que passa por uma área. Neste caso a
quantidade de sangue que passa pela seção da artéria.

16
Solução 16:

Ideia 1: A área da seção da artéria antes do medicamento

Como o raio é a metade do diâmetro, podemos escrever:

Ideia 2: A área depois do medicamento

Para aumentar em 20%, multiplicamos D por 1,2.

Ideia 3: comparando as áreas de antes e depois

Para isso vamos dividir a área 2 pela 1

Eliminando os termos semelhantes

Desse modo, D2 foi multiplicado por , ou seja, um aumento de

44%.

VOLUME DA PIRÂMIDE

Elementos formadores da pirâmide

As pirâmides são formadas pelos elementos listados a

seguir:
Arestas: as arestas estão localizadas nas laterais e
bases da pirâmide
Faces laterais: essas arestas laterais são responsáveis
pela formação das faces triangulares da pirâmide;
Vértice: é um ponto qualquer que não faz parte da base,

17
definindo a altura e o formato da pirâmide;
Apótema: é a altura da face (das laterais) da pirâmide.

Como calcular o volume do cilindro?

O volume da pirâmide é determinado por meio do produto da área de sua base pela
sua altura e divido por três: V =
V: volume da pirâmide.
Ab: área da base da pirâmide, de acordo com o polígono da base.
h: altura

Exercício 17: Indique o volume de uma pirâmide regular com 9 m de altura e base com
formato quadrangular com perímetro equivalente a 8m.

Solução 17:
Vamos resolver esse problema?
Conceito de perímetro: é a soma de todos os lados de uma figura.
Se o perímetro é igual a 8m, como se trata de um quadrado, dividimos por quatro! Daí
cada lado mede 2 m.
Assim, podemos encontrar a área da base:
Ab = 2² = 4m

Feito isso, basta substituir o valor na fórmula do volume da pirâmide. Desta maneira, tem-se:

Exercício 18: (PUC - SP) A base de uma pirâmide reta é um quadrado cujo lado mede
8√2cm. Se as arestas laterais da pirâmide medem 17cm, o seu volume, em centímetros cúbicos,
é:
a) 520. b) 640. c) 680. d) 750. e) 780.

Solução 18:

Sabendo a aresta (17cm) e o lado do quadrado (8√2cm) podemos

descobrir a altura da pirâmide através da aplicação do Teorema de
Pitágoras no triângulo retângulo descriminado na figura ao lado.

18
 Tipos de Pirâmides

A classificação das pirâmides depende diretamente do tipo de base poligonal que a constitui.

Pirâmide triangular: é o tipo de pirâmide em que sua base é formada por um triângulo. Esse
mesmo triângulo é também um tetraedro.
Pirâmide quadrangular: a sua base é formada por um paralelogramo.
Pirâmide pentagonal: é o tipo de figura geométrica em que sua base é um pentágono.
Pirâmide hexagonal: como dia o próprio nome, é uma pirâmide de base formada por um
hexágono.
Pirâmide reta: nesse caso, a altura é perpendicular à sua base.
Pirâmide oblíqua: é o contrário da pirâmide reta.

VOLUME DA ESFERA

A esfera é definida como "uma sequência de

pontos alinhados em todos os sentidos a uma
mesma distância de um centro comum". Essa
figura também é um sólido geométrico, uma vez
que, é formada a partir da revolução de uma
semicircunferência sobre o seu próprio eixo.
No cálculo do volume da esfera é levando em consideração o raio e o número
pi. O raio é o segmento de reta que vai do centro da figura até qualquer ponto da
circunferência, já o número pi é uma constante numérica com valor aproximado
de 3,14.

19
 Partes da esfera
(Foto: Educa Mais Brasil)

O volume da Esfera, é determinado por meio da fórmula: Ve =

Ve : volume da Esfera.
: número pi (aproximadamente 3,14)
r: raio da esfera.

Agora que você já conhece a fórmula do volume da esfera, vamos calcular essa
medida com base em dois exemplos. Observe abaixo:

Exercício 19: Dada uma esfera qualquer com raio 5 cm, qual o seu volume?

Solução 19:

Exercício 20: (Enem) O núcleo de uma bomba atômica tem o formato de uma esfera de
raio r = 7,15 cm. Assim, o volume da esfera e a massa de urânio 235 que essa esfera comporta
serão iguais aproximadamente a: (Dados: π = 3,14 e densidade do U235 = 17 g/cm3)

a) 1530 cm3 e 26 kg b) 1500 cm3 e 26 kg c) 1530 cm2 e 24 kg

d) 1500 cm3 e 24 kg e) 1530 cm3 e 24 kg

Solução 20:

20
VOLUME DO CONE

Para calcular o volume do cone, é necessário calcular

a área do círculo que forma a sua base.
A fórmula é dada por:
. r²
Sendo,
: número pi (aproximadamente 3,14)
r: raio da base

Depois precisa-se medir a altura do cone, já que ele é

tridimensional. Para isso, multiplica-se a sua altura h, pela
área da sua base em seguida multiplica-se por “um terço”:

. r².h

O cálculo do volume do cone é feito através da multiplicação da área da base pelo

valor da sua altura, e dividindo o resultado por três.

Exercício 21: Uma piscina possui volume de aproximadamente 3000 m³ e diâmetro

da base medindo 24 metros. Determine a altura desta piscina.
Solução 21:
Lembrando que o raio é metade do diâmetro.

Sabendo o valor do raio, pode-se calcular o volume da piscina :

Logo, a altura da piscina é de aproximadamente metros.

21
Exercício 22: (PM ES – Exatus 2013). Dados um cilindro circular reto e um cone
circular reto de mesma altura e mesmo raio, é correto afirmar que o volume do cone é
igual a:
a) três vezes o volume do cilindro
b) duas vezes o volume do cilindro
c) metade do volume do cilindro
d) terça parte do volume do cilindro
e) sexta parte do volume do cilindro

Solução 22:
Vamos comparar cada uma das fórmulas utilizadas para o cálculo do volume do cone e
do cilindro.

Mas atenção! Esfera, cilindro, cone, cubo e primas, frequentemente, possuem como
unidades de medida de volume o decímetro cúbico (dm³), o centímetro cúbico (cm³) e
metro cúbico (m³). Isso porque, trata-se de figuras tridimensionais definidas no espaço.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

Diagramas, Tabelas e Gráficos de

pesquisas estatísticas.

DIAGRAMAS, TABELAS E GRÁFICOS DE PESQUISAS ESTATÍSTICAS

EXERCICIOS

Exercício 23: Uma loja realizou uma

pesquisa interna para determinar quais
aparelhos eletrônicos foram vendidos
no mês de abril.

(Gráfico com dados hipotéticos)

22
a) Complete o quadro com as informações representadas no gráfico:

b) Qual o aparelho eletrônico mais vendido?

c) Quantos aparelhos eletrônicos foram vendidos no mês de abril?

d) A quantidade de tablets vendidos é inferior à de computadores?

Exercício 24: O gráfico de linhas a seguir, apresenta o faturamento de uma empresa

nesse semestre.

Fonte: http://aquarelamatematica.com.br

a) Em que mês houve o menor faturamento?

b) Qual mês foi o melhor em faturamento para a empresa?

c) Qual a diferença, em vendas, entre os meses de abril e fevereiro?

d) Quanto faturou a empresa nesse semestre?

23
Exercício 25: Num curso de inglês, a distribuição das idades dos alunos é dada pelo
gráfico seguinte.

(Gráfico com dados hipotéticos)

Com base nos dados do gráfico, determine:

a) o número total de alunos do curso.

b) o número de alunos com no mínimo 19 anos.

c) o número de alunos mais velhos.

d) o número de alunos mais novos.

Exercício 26: (SARESP - 2005) A tabela mostra a distribuição dos alunos dos 3
turnos de uma escola, de acordo com o sexo.

É correto afirmar que:

(A) todos os turnos têm o mesmo número de alunos.
(B) a escola tem um total de 360 alunos.
(C) o número de meninas é maior que o de meninos.
(D) o 3º turno tem 230 alunos.

Exercício 27: (SARESP – 2005 – Adaptado) Uma pesquisa foi respondida por 200
pessoas, que indicaram o local que mais frequentam nos finais de semana. A
distribuição das respostas está registrada na tabela seguinte:

a) Quantas pessoas a mais preferem shopping a praia?

24
b) Quantas pessoas a menos preferem restaurante a clube?

Exercício 28: Os meteorologistas observaram as temperaturas máximas e mínimas

registradas em uma cidade, durante uma semana. Observe-as no gráfico.

Fonte: http://aquarelamatematica.com.br

a) Qual foi a temperatura mínima registrada naquela semana?

b) Em que dia da semana a temperatura mínima ocorreu?

c) Qual foi a temperatura máxima registrada?

d) Em que dia da semana a temperatura máxima ocorreu?

e) Qual foi a variação de temperatura que ocorreu no sábado?

Exercício 29: Pesquisa realizada em quatro capitais brasileiras (São Paulo, Rio de
Janeiro, Porto Alegre e Recife) perguntou aos entrevistados o que eles fariam, caso
ganhassem um aumento de salário equivalente a 10%. Cada entrevistado indicou uma
só resposta.

a) Quantas pessoas foram entrevistadas?

b) Quantas pessoas a menos responderam que gastariam com laser do que com a
reforma da casa?

c) Escolhendo-se ao acaso uma das pessoas entrevistadas, qual a chance de ela ter
respondido que pagaria dívidas?

25
d) Qual a razão entre a quantidade de pessoas que comprariam roupas e a quantidade
de pessoas que adquiririam produtos de higiene pessoal?

Exercício 30: O gráfico a seguir representa o número de casos de certa doença, em

um município, durante um ano

Pela análise do gráfico, é correto afirmar que:

I) O número de casos foi máximo no mês
de dezembro.
II) O número total de registros no 2º
semestre é de 1 500 casos
III) O número total de registros no 3º
trimestre é de 1 700 casos.
IV) O número de casos foi mínimo no mês de
fevereiro.

Exercício 31: O gráfico mostra as despesas com água, energia elétrica e telefone de
uma residência.

(Gráfico com dados hipotéticos)

a) De que trata esse gráfico?

b) Qual foi o gasto com água no mês de abril? E com telefone?

c) Em qual desses meses se gastou mais com energia elétrica? Quantos reais?

d) Em qual desses meses ocorreu o menor gasto com esses três produtos?

26
e) O valor gasto, mensalmente, com telefone é sempre superior ao valor gasto com
energia elétrica?

Exercício 32: Veja na tabela a seguir, o resultado de uma pesquisa feita por
Paulinho em sua turma, acerca do passeio preferido de cada um:

Analise a tabela e assinale as afirmativas corretas:

( ) Cinema foi o passeio menos votado.

( ) A diferença entre Zoo e Shopping é de 2 votos.

( ) Não há como saber quantos meninos e quantas meninas votaram.
( ) Zoológico foi o passeio mais votado.

27
Construindo à recomposição da Aprendizagem

OBJETOS DE CONHECIMENTO
28
 Riscos Probabilísticos

RISCO PROBABILÍSTICO RELATIVO

Você sabia que a probabilidade não é usada somente para

determinar as chances de “cara” ou “coroa” no lançamento de
uma moeda? Nessa aula de Matemática e suas tecnologias,
você vai aprender o que é risco probabilístico e como a
probabilidade é importante na tomada de decisões.

Risco relativo
O risco relativo RR estima a magnitude da associação entre a exposição ao
RR =
fator de risco e o desfecho. Isto é, indica quantas vezes a ocorrência dos
desfechos expostos é maior do que aquela entre o não exposto.

Exposição ao fator Doença (desfecho) Total

Sim Não

Sim A B A+B

Não C D C+D

Total A+C B+D n

Risco do desfecho em indivíduos expostos:

Risco do desfecho em indivíduos não expostos:

RR =

29
Exemplo 1: Dado a tabela calcule o Risco Relativo

Uso de cinto Ferimento grave Total

Sim Não

Não 240 50 290

Sim 98 22 120

Total 338 72 410

Risco do desfecho em indivíduos expostos:

Risco do desfecho em indivíduos não expostos:

RR= =

Exemplo 2: A proporção de fumante que desenvolveram doenças respiratória foi de

20% e a proporção de não fumante que desenvolveram doenças respiratória foi de
10%. O Risco Relativo, é?

RR = =2

30
Exercício 33: (Enem 2017 – 2ª aplicação) Um programa de televisão
criou um perfil em uma rede social, e a ideia era de que esse perfil
fosse sorteado para um dos seguidores, quando esses fossem em
número de um milhão. Agora que essa quantidade de seguidores foi
atingida, os organizadores perceberam que apenas 80% deles são
realmente fãs do programa. Por conta disso, resolveram que todos
os seguidores farão um teste, com perguntas objetivas referentes
ao programa, e só poderão participar do sorteio aqueles que forem
aprovados. Estatísticas revelam que, num teste dessa natureza, a
taxa de aprovação é de 90% dos fãs e de 15% dos que não são fãs.
De acordo com essas informações, a razão entre a probabilidade de
que um fã seja sorteado e a probabilidade de que o sorteado seja
alguém que não é fã do programa é igual

a) 1 b) 4 c) 6 d) 24 e) 96

Solução 33:

Solução 34.

Exercício 34: (Enem 2017) Um morador de uma região metropolitana tem 50% de
probabilidade de atrasar-se para o trabalho quando chove na região; caso não chova,
sua probabilidade de atraso é de 25%. Para um determinado dia, o serviço de
meteorologia estima em 30% a probabilidade da ocorrência de chuva nessa região.
Qual é a probabilidade de esse morador se atrasar para o serviço no dia para o qual foi
dada a estimativa de chuva?
a) 0,075
b) 0,150
c) 0,325
d) 0,600
e) 0,800

31
Solução 34:

Exercício 35: (Enem 2017) Uma aluna estuda numa turma de 40

alunos. Em um dia, essa turma foi dividida em três salas, A, B e C,
de acordo com a capacidade das salas. Na sala A ficaram 10 alunos,
na B, outros 12 alunos e na C, 18 alunos. Será feito um sorteio no
qual, primeiro, será sorteada uma sala e, posteriormente, será
sorteado um aluno dessa sala.

Qual é a probabilidade de aquela aluna específica ser sorteada,

sabendo que ela está na sala C?
a) 1/3
b) 1/18
c) 1/40
d) 1/54
e) 7/18

Solução 35:

32
Exercício 36: (Enem Digital 2020) Uma casa lotérica oferece cinco opções de
jogos. Em cada opção, o apostador escolhe um grupo de K números distintos em um
cartão que contém um total de N números disponíveis, gerando, dessa forma, um total
de C combinações possíveis para se fazer a marcação do cartão. Ganha o prêmio o
cartão que apresentar os K números sorteados. Os valores desses jogos variam
de R$ 1,00 a R$ 2,00, conforme descrito no quadro.

Reprodução Enem/INEP

Um apostador dispõe de R$ 2,00 para gastar em uma das cinco opções de jogos
disponíveis.
Segundo o valor disponível para ser gasto, o jogo que oferece ao apostador maior
probabilidade de ganhar prêmio é o
a) I b) II c) III d) IV e) V

Solução 36:

33
Exercício 37: (Enem 2019) O dono de um restaurante situado às
margens de uma rodovia percebeu que, ao colocar uma placa de
propaganda de seu restaurante ao longo da rodovia, as vendas
aumentaram. Pesquisou junto aos seus clientes e concluiu que a
probabilidade de um motorista perceber uma placa de anúncio
é 1/2. Com isso, após autorização do órgão competente, decidiu
instalar novas placas com anúncios de seu restaurante ao longo
dessa rodovia, de maneira que a probabilidade de um motorista
perceber pelo menos uma das placas instaladas fosse superior
a 99/100. A quantidade mínima de novas placas de propaganda a
serem instaladas é:

a) 99 b) 51 c) 50 d) 6 e) 1

Solução 37:

Exercício 38: (Enem 2021) O organizador de uma competição de

lançamento de dardos pretende tornar o campeonato mais
competitivo. Pelas regras atuais da competição, numa rodada, o
jogador lança 3 dardos e pontua caso acerte pelo menos um deles
no alvo. O organizador considera que, em média, os jogadores têm,
em cada lançamento, 1/2 de probabilidade de acertar um dardo no
alvo.

34
A fim de tornar o jogo mais atrativo, planeja modificar as regras de
modo que a probabilidade de um jogador pontuar em uma rodada
seja igual ou superior a 9/10. Para isso, decide aumentar a
quantidade de dardos a serem lançados em cada rodada.

Com base nos valores considerados pelo organizados da

competição, a quantidade mínima de dardos que devem ser
disponibilizados em uma rodada para tornar o jogo mais atrativo é
a) 2 b) 4 c) 6 d) 9 e) 10

Solução 38:

Referências:
Organizador Curricular de matemática _Novo Ensino Médio/Estado de Pernambuco
Secretaria da Educação Básica e Profissional do Ensino Médio/Gov. do Estado do Espírito Santo
https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica
https://www.todamateria.com.br
https://brasilescola.uol.com.br/geografia/escalas.htm
https://cidades.ibge.gov.br/brasil/pe/ipojuca/panorama

Construindo à Recomposição da Aprendizagem!

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