ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Escola Estadual de Ensino Fundamental Lions Club Poa Farrapos
Primeiro trimestre - 2025
Planejamento de aulas
Linguagens
Anos Finais – Ed. Física
Taziele Pereira
2º Trimestre
Turma: 6A Ano/Série 6º Professor regente: Taziele
Carga horária trimestral 28 Carga horária semanal 2 Líder de turma
Aula Habilidades Objetivos de Objetos de Experiências de aprendizagem Evidências de
aprendizagem conhecimento aprendizagem
1a (EF67EF08) Experimentar e Conceituar as Ginástica de Uma breve roda de conversa sobre Através de debate,
10 fruir exercícios físicos que capacidades Condicionamento a diferença entre exercício físico e questionamentos, exercícios,
10h/ solicitem diferentes físicas, diferenciando- Físico atividade física, incentivando os provas, atividades teórico-
aula capacidades físicas, as de estudantes a dar exemplos de cada práticas.
identificando seus tipos habilidade. um em seu cotidiano. Em seguida,
(força, velocidade, - Identificar as os estudantes são convidados a
resistência, flexibilidade) e capacidades físicas praticar exercícios físicos em
as sensações corporais presentes nas espaços ao ar livre,
provocadas pela sua habilidades das promovendo uma conexão com a
prática. diferentes práticas natureza e cultivando o respeito
(EF67EF09) Construir, corporais, pelo meio ambiente. Após a prática,
coletivamente, reconhecendo as forma-se grupos para discutir e
procedimentos e normas sensações elaborar sugestões que garantam a
de convívio que viabilizem corporais decorrentes participação de todos, incluindo
a participação de todos na das práticas formas de incorporar exercícios
prática de exercícios experimentadas. físicos em suas rotinas, tanto
físicos, com o objetivo de - Realizar exercícios dentro quanto fora da escola.
promover a saúde. que envolvam,
prioritariamente, o
desenvolvimento das
capacidades
físicas, compreendendo
como tais
práticas mobilizam
essas
capacidades.
- Reconhecer e
valorizar as
características de seu
corpo.
11 a (EF67EF11) Experimentar, - Explicar as razões de Danças Urbanas Propor práticas abordando Através de debate,
20 fruir e recriar danças uma dança questões de gênero e étnico-racial, questionamentos, exercícios,
10h/ urbanas, identificando ser classificada como incentivando os estudantes a provas, atividades teórico-
aula seus elementos dança reconhecerem e valorizarem as práticas.
constitutivos (ritmo, urbana. características de seus
espaço, gestos). - Identificar os corpos, respeitando as
(EF67EF12) Planejar e elementos particularidades dos demais. Além
utilizar estratégias para constitutivos de danças disso, incluir apresentações de
aprender elementos urbanas diferentes estilos de dança, como
constitutivos das danças - Realizar gestos de as danças africanas,afro-brasileiras
urbanas. uma ou mais e dos povos indígenas,
(EF67EF13) Diferenciar as danças urbanas destacando a importância da
danças urbanas das brasileiras, dentro ancestralidade e do cuidado
demais manifestações da dos movimentos que as coletivo.
dança, valorizando e caracterizam, individual
respeitando os sentidos e ou
significados atribuídos a coletivamente.
eles por diferentes grupos - Comparar as danças
sociais. urbanas das
danças tradicionais
gaúchas,
identificando aspectos
em comum
entre elas (Semana
Farroupilha).
(EF67EF04) Praticar um ou - Explicar como são Esportes de Marca Experimentar as diferentes Através de debate,
21 a mais esportes de marca, realizadas as Esportes de modalidades do atletismo. questionamentos, exercícios,
28 precisão, invasão e técnicas profissionais Precisão Ao longo das atividades, os provas, atividades teórico-
técnico-combinatórios dos esportes de marca estudantes aplicam habilidades práticas.
8h/ oferecidos pela escola, e precisão oferecidos fundamentais, como controle da
aula usando habilidades pela escola. respiração, posicionamento
técnico-táticas básicas e - Relacionar as técnicas corporal adequado e força no
respeitando regras. profissionais com as lançamento, sempre respeitando as
(EF67EF07) Propor e regras das modalidades regras e reforçando a importância
produzir alternativas para de esportes de marca da técnica, do foco e da
experimentação dos e precisão. concentração para um bom
esportes não disponíveis - Comparar as desempenho.
e/ou acessíveis na mudanças de
comunidade e das demais técnicas de esportes de
práticas corporais marca e precisão, ao
tematizadas na escola. longo da história do
esporte.
Projetos interdisciplinares
Temas integradores e competências socioemocionais a serem desenvolvidos no trimestre
Competências priorizadas para o 6º ano do ensino fundamental: Determinação (Autogestão), Respeito (Amabilidade), Tolerância à
frustração (Resiliência emocional) e Iniciativa social (Engajamento com os outros)
O desenvolvimento das competências socioemocionais estimula ainda a formação de sujeitos críticos e responsáveis,
comprometidos com a equidade, com o anticapacitismo, com o respeito à diversidade étnico-racial, de gênero e sexual,
fortalecendo e proporcionando a criação de um ambiente escolar que valorize o autocuidado, a saúde emocional e mental e o
respeito mútuo.
Educação Climática e Justiça Ambiental . Desenvolvimento da Cidadania. Competências socioemocionais
Competências digitais e Metodologias Ativas
(selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
( x ) Ferramentas Google ( x ) Seminários e discussões
( x) Aplicativos ( ) Estudo de casos
( x ) Projetor ( ) Pesquisa de campo
( x ) Smart TV ( x ) Aprendizagem baseada em projetos
( ) Lousa interativa ( ) Aprendizagem baseada em problemas
( x ) Chromebook ( ) Aprendizagem entre pares e times
( x ) Smartphone ( ) Rotação por estações
( ) Kit de produção e edição de vídeo ( ) Sala de aula invertida
( ) Impressora 3D ( ) Ensino híbrido
( ) Outro. ( ) Gamificação
Especifique:_________________________________ ( ) Design Thinking
( ) Cultura maker
( ) Storytelling
( ) Outra. Especifique:
________________________________
Instrumentos de avaliação
Através de atividades práticas e teóricas, questionamentos, trabalhos de pesquisas, avaliações, participação em sala de aula, etc.
Escola Estadual de Ensino Fundamental Lions Club Poa Farrapos
Primeiro trimestre - 2025
Planejamento de aulas
Linguagens
Anos Finais – Ed. Física
Taziele Pereira
3º Trimestre
Turma: 6A Ano/Série 6º Professor regente: Taziele
Carga horária trimestral 28 Carga horária semanal 2 Líder de turma
Aula Habilidades Objetivos de Objetos de Experiências de aprendizagem Evidências de
aprendizagem conhecimento aprendizagem
1a (EF67EF14) Experimentar, - Explicar as razões da Lutas do Brasil a apresentação de Através de debate,
10 fruir e recriar diferentes capoeira ser vídeos ou imagens para ilustrar questionamentos, exercícios,
10h/ lutas do Brasil, valorizando considerada uma dança lutas brasileiras, como a capoeira, provas, atividades teórico-
aula a própria segurança e e uma luta. o jiu-jitsu etc, incluindo seus práticas.
integridade física, bem - Identificar as códigos, rituais,
como as dos demais. características elementos técnico-táticos,
(EF67EF16) Identificar as (códigos, rituais, indumentárias e materiais,
características (códigos, elementos estimulando uma discussão sobre
rituais, elementos técnico-táticos, sua cultura e
técnico-táticos, indumentária, história. Em seguida, os
indumentária, materiais, materiais, instalações, estudantes, organizados em
instalações, instituições) instituições) pequenos grupos, experimentam
das lutas do Brasil. das lutas do Brasil. movimentos básicos das
- Diferenciar os dois lutas escolhidas, como gingas,
principais estilos da quedas ou posições de guarda,
capoeira, no Brasil. praticando de forma lúdica e
- Conhecer e identificar respeitando procedimentos de
lutas brasileiras de segurança e aintegridade física dos
origem africana, colegas.
afro-brasileira e
indígena, fazendo
a sua contextualização
histórica,
bem como seu
significado.
- Reconhecer e
valorizar as
características de seu
corpo e seus limites,
respeitando as regras.
11 a (EF67EF04) Praticar um ou - Relacionar as Esportes de Promover discussões sobre os Através de debate,
20 mais esportes de marca, situações (saída de Invasão. espaços ocupados por mulheres e questionamentos, exercícios,
10h/ precisão, invasão e bola, reposição lateral, homens na organização provas, atividades teórico-
aula técnico-combinatórios falta, etc.) e nas práticas esportivas, práticas.
oferecidos pela escola, que ocorrem durante a abordando questões de gênero,
usando habilidades prática de modalidades étnico-racial e
técnico-táticas básicas e esportivas, oferecidas socioeconômico, e refletir sobre
respeitando regras. pela escola, com as como
(EF67EF07) Propor e regras das mesmas. esses fatores impactam o acesso e
produzir alternativas para - Comparar regras de a participação no esporte. A partir
experimentação dos modalidades esportivas dessa reflexão, os estudantes
esportes não disponíveis similares (exemplos: propõem ações concretas para
e/ou acessíveis na Handebol de areia e de promover maior
comunidade e das demais quadra ou Flagfootball equidade e inclusão nas práticas
práticas corporais e Futebol Americano) e esportivas, com ênfase na
tematizadas na escola. como elas impactam na valorização da diversidade e no
dinâmica de cada uma respeito às diferenças.
delas.
- Identificar e refletir
sobre os espaços
ocupados por mulheres
e homens na
organização e nas
práticas esportivas.
Identificar os espaços Práticas Corporais uma roda de conversa, os Através de debate,
21 a - Identificar os espaços ofensivos e de aventura estudantes compartilham suas questionamentos, exercícios,
28 ofensivos e defensivos, nas defensivos, nas urbana experiências sobre práticas provas, atividades teórico-
modalidades esportivas modalidades corporais práticas.
8h/ apresentadas. esportivas de aventura, destacando exemplos,
aula - Interagir com os integrantes da apresentadas. como Parkour, Skate, Ciclismo
mesma equipe com consciência da - Interagir com os Urbano,
ocupação espacial. integrantes da Slackline etc e realiza reflexões
- Tomar decisões sobre mesma equipe com sobre as características desses
quais ações deve realizar, consciência da esportes, incluindo os desafios de
seja em relação a si ocupação espacial. acessibilidade.
mesmo e/ou ao objeto do jogo - Tomar decisões sobre Nesse momento, o professor pode
(bola, disco etc.) a partir da leitura quais ações incentivar os estudantes a pensar
dos movimentos dos deve realizar, seja em criativamente sobre como adaptar
adversários. relação a si ou criar novas práticas esportivas
- Reconhecer as diferenças mesmo e/ou ao objeto com os recursos disponíveis. Os
entre o esporte profissional do jogo estudantes participam de uma
e o esporte no contexto (bola, disco etc.), a dinâmica de resolução de desafios,
comunitário ou de lazer. partir da leitura na qual precisam planejar e
dos movimentos dos executar estratégias para superar
adversários. atividades adaptadas. Essas
- Reconhecer as atividades podem incluir a criação
diferenças entre o de percursos de obstáculos
esporte profissional e o improvisados, utilizando
esporte no elementos do ambiente urbano,
contexto comunitário ou como bancos, escadas e cercas,
de lazer. estimulando os estudantes a
explorar suas habilidades motoras,
criatividade e trabalho em equipe.
Projetos interdisciplinares
Temas integradores e competências socioemocionais a serem desenvolvidos no trimestre
Competências priorizadas para o 6º ano do ensino fundamental: Determinação (Autogestão), Respeito (Amabilidade), Tolerância à
frustração (Resiliência emocional) e Iniciativa social (Engajamento com os outros)
O desenvolvimento das competências socioemocionais estimula ainda a formação de sujeitos críticos e responsáveis,
comprometidos com a equidade, com o anticapacitismo, com o respeito à diversidade étnico-racial, de gênero e sexual,
fortalecendo e proporcionando a criação de um ambiente escolar que valorize o autocuidado, a saúde emocional e mental e o
respeito mútuo.
Educação Climática e Justiça Ambiental . Desenvolvimento da Cidadania. Competências socioemocionais
Competências digitais e Metodologias Ativas
(selecionar apenas os itens que pretende utilizar)
( x ) Ferramentas Google ( x ) Seminários e discussões
( x) Aplicativos ( ) Estudo de casos
( x ) Projetor ( ) Pesquisa de campo
( x ) Smart TV ( x ) Aprendizagem baseada em projetos
( ) Lousa interativa ( ) Aprendizagem baseada em problemas
( x ) Chromebook ( ) Aprendizagem entre pares e times
( x ) Smartphone ( ) Rotação por estações
( ) Kit de produção e edição de vídeo ( ) Sala de aula invertida
( ) Impressora 3D ( ) Ensino híbrido
( ) Outro. ( ) Gamificação
Especifique:_________________________________ ( ) Design Thinking
( ) Cultura maker
( ) Storytelling
( ) Outra. Especifique:
________________________________
Instrumentos de avaliação
Através de atividades práticas e teóricas, questionamentos, trabalhos de pesquisas, avaliações, participação em sala de aula, etc.
